SISTEMA DE

EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE Y
PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE LOS
NIVELES DE
EDUCACIÓN BÁSICA Y
MEDIA

COLEGIO VIDA Y PAZ

ESTABLECIMIENTOS JESÚS MARÍA VALLE JARAMILLO,
RODRIGO ARENAS BETANCUR, PROGRESAR Y SEDE
CENTRO
 SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN
El Colegio Vida y Paz, bajo el lema “TRANSFORMANDO
LO SOCIAL CON PASIÓN PARA EDUCAR”, en aras de darle
cumplimiento a sus principios filosóficos de excelencia
académica y disciplinaria, como propuesta de su PEI y la
aplicación del Decreto 1290 del 2009, debe definir el
sistema de evaluación y promoción del aprendizaje del
estudiante teniendo en cuenta el proceso formativo de
su desempeño, el cual permita observar progresos o
dificultades en la adquisición del conocimiento,
habilidades y valores propios de las competencias a las
que se apunta en las diferentes asignaturas que
integran el currículo.
 SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN SIE
El interés por mejorar los procesos de evaluación ha sido una
preocupación permanente por parte de los educadores,
directivas, padres de familia y comunidad en general del
colegio Vida y Paz como también por parte del Estado- la
Secretaria de Educación y el Ministerio de Educación Nacional.
Para ello, hemos tomado como referencia la teoría pedagógica,
el análisis de la realidad que se vive en las comunidades en
donde se encuentra inmerso el colegio Vida y Paz y los
elementos del sistema legal colombiano relacionados con el
campo académico como son la ley 115 de 1994 los decretos
1860 de 1994, decreto 3011 de 1997 ley 715 de 2001 ley 1098
de 2006 decreto, 1290 de 2009 y demás normas concordantes.
 El sistema de evaluación y promoción fue ampliamente analizado y
discutido por cada una de las comunidades del colegio Vida y Paz en
sus establecimientos educativos Jesús María Valle, Progresar,
Rodrigo Arenas Betancur y la Sede Centro, teniendo como premisa
fundamental la misión, visión, principios y valores del colegio como
el componente holístico que rige el comportamiento de todos los
integrantes de la comunidad educativa.

¿Qué es?
El sistema de evaluación y promoción - SIE es un conjunto de
principios normas y procedimientos que regulan la evaluación
integral y la promoción del educando de un grado a otro en el
colegio vida y paz.

En un contexto amplio, la evaluación del sistema educativo

colombiano contribuye a detectar sus fortalezas y dificultades, es
por ello una estrategia de calidad, se trata de superar las viejas
practicas “de aprender para evaluar” y avanzar hacia la nueva
cultura “de evaluar para aprender”
EVALUACIÓN
La evaluación para el colegio Vida y Paz es una estrategia para
alcanzar la calidad educativa. La calidad requiere de un conjunto
de factores relacionados con la institución educativa, la familia y el
entorno para ello emplea un sistema de evaluación cualitativa y
cuantitativa que tiene como objetivo mejorar constantemente el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y así
alcanzar el logro de los fines y principios de la educación.
El sistema de evaluación y promoción busca alcanzar la calidad
educativa en el colegio vida y paz como la expresión más elevada
del derecho fundamental a la educación, un derecho integral que,
en el colegio, involucra calidad de espacios, de los recursos físicos
y tecnológicos, y el compromiso y conocimientos de los docentes
expresados en los procesos pedagógicos.
 Lo anterior nos lleva a concluir la necesidad de practicar una
evaluación orientada a la formación integral del estudiante
y como estrategia del mejoramiento de la calidad educativa del
colegio vida y paz.

  Características de la Evaluación en el Colegio Vida y Paz

Integral

Sistemática

Evaluación Continua Formativa

Flexible

Participativa
El siguiente modelo de formación integral está basado en los
fines y principios de la educación previstos en la ley 115 de
1994 y sirve de fundamento para la formación integral del ser
humano en el Colegio Vida y Paz.

Componentes de la formación integral del ser humano

 LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SE REALIZAN
DENTRO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Las “actividades de evaluación” se desarrollan dentro las

mimas actividades de aprendizaje, en el mismo proceso. En
estricto sentido son una forma especial de “actividades de
aprendizaje”. También se pueden definir actividades
específicas como es el caso de las pruebas y actividades
de evaluación integradoras.

Dentro de cada actividad de aprendizaje es preciso indicar

cuál es la actividad de evaluación, cómo debe desarrollar el
estudiante, qué instrumento puede emplear y con qué
criterios e indicadores se valora.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN
 MATRIZ DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Desempeño Superior: El estudiante sobresale por

asumir un excelente comportamiento acorde con los
valores y la filosofía propuesta por la institución, además
de alcanzar los logros y/o indicadores propuestos en las
áreas obligatorias y fundamentales con un alto nivel de
competencia, sin ninguna dificultad y con una actitud
positiva que favorece no solo su ritmo de aprendizaje sino
el de sus compañeros.

Desempeño Alto: El Estudiante mantiene una actitud

positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los
valores y la filosofía del colegio, además que alcanza los
logros y/o indicadores propuestos para las áreas
obligatorias y fundamentales con un alto nivel de
competencia en las actividades del proceso y sin ninguna
dificultad en el aprendizaje.
Desempeño Básico: El Estudiante presenta una
actitud y comportamiento aceptable con los valores y
filosofía del colegio, además que alcanza los logros
y/o indicadores necesarios propuestos en las áreas
obligatorias y fundamentales con un normal nivel de
competencia, pero con cierta dificultad en el proceso.

Desempeño Bajo: El Estudiante presenta actitud

insuficiente y de desinterés ante los valores, la
filosofía del colegio y ante los requerimientos mínimos
para la alcanzar el desempeño básico de las áreas
obligatorias y fundamentales.

La evaluación propuesta por el colegio Vida y Paz es

subjetiva y se desarrollará relacionando niveles de
competencia (Saber, Saber Hacer y Ser) y una
valoración cuantitativa de 1,0 a 5,0.
 PROPUESTAS PARA EL SISTEMA DE
PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN DEL
ESTUDIANTE
El proceso de evaluación del Colegio Vida y Paz,
siguiendo los lineamientos trazados por el
artículo 4º del 1290 y el Proyecto educativo
institucional (PEI), a continuación define algunos
aspectos básicos:

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Los cuatro informes y el informe final de
evaluación mostrarán en cada asignatura de las
áreas fundamentales el rendimiento de los
educandos, mediante una escala dada con el fin
de articular y homologar los procesos evaluativos
desde la básica primaria, secundaria, media
técnica, pregrado y postgrado, así:
 Nacional Escala de 4 Escala Descripción Cualitativa
Niveles Cuantitativa
Cognitivo (Saber) Procedimental Actitudinal (Ser)
(Saber Hacer)
4 4,5 – 5,0 Nivel Excepcional de Propone y No tiene faltas y
desempeño Desarrolla nuevas aún teniéndolas
excediendo todo lo acciones presenta excusas
esperado justificadas sin que
Provee Buenos se vea afectado su
Respuestas ejemplos proceso de
completas aprendizaje
Ofrece información
Maneja que va más allá de Manifiesta sentido
Adecuadamente los lo enseñado en de pertenencia
conceptos clase institucional
Desempeño aprendido,
Superior relacionándolos con Participa Valora y promueve
experiencias vividas activamente en el su propio
desempeño y desarrollo
Adopta posiciones desarrollo de las
críticas diferentes Su
actividades en el comportamiento y
Alcanza los logros aula y en la actitud contribuye
propuestos sin institución a la dinámica del
actividades grupo
complementarias El trabajo en el aula
es constante y Presenta a tiempo
enriquece al grupo sus trabajos,
consultas y tareas
Consulta diversas y las argumenta
fuentes con propiedad

Enriquece
temáticas vistas en
clase
 Nacional Escala de 4 Escala Descripción Cualitativa
Niveles Cuantitativa
Cognitivo (Saber) Procedimental Actitudinal (Ser)
(Saber Hacer)
3 4,0 – 4,4 Supera lo esperado Ofrece información Tiene fallas de
con lo mínimo de relacionada con lo asistencia
error enseñado en clase justificadas

Abarca los Participa Reconoce y supera

desempeños moderadamente sus dificultades
propuestos con en el desarrollo de
actividades las actividades en Manifiesta sentido
complementarias el aula de pertenencia con
la institución
Presenta Aporta ideas que
Desempeño comprensión del aclaran las posibles Reconoce y supera
Alto concepto dudas que surgen sus dificultades de
durante el proceso comportamiento
Identifica bastantes
de los elementos Presenta a tiempo
importantes sus trabajos,
consultas y tareas
Se promueve con
ayuda del docente y
sigue su ritmo de
trabajo

Maneja y argumenta
los conceptos
aprendidos en clase
 Nacional Escala de 4 Escala Descripción Cualitativa
Niveles Cuantitativa
Cognitivo (Saber) Procedimental Actitudinal (Ser)
(Saber Hacer)
2 3,0– 3,9 Nivel de desempeño Identifica algunos Presenta faltas de
estándar elementos asistencia
importantes justificadas e
Los errores no injustificadas
constituyen Provee información
amenaza incompleta de lo Presenta algunas
discutido en clase dificultades de
Las respuestas comportamiento
reflejan un poco de Desarrolla un
confusión mínimo de Su
actividades en comportamiento
Comprensión clase requeridas académico y
Desempeño incompleta o parcial formativo es
Básico de los conceptos Participa inconstante
eventualmente en
Alcanza los clases y su trabajo Es inconstante en
indicadores de logro en el aula es la presentación de
mínimos con inconstante trabajos,
actividades de consultas, tareas y
recuperación dentro Le cuesta aportar los argumenta con
del periodo ideas que aclaren dificultad
académico y/o de los los conceptos vistos
espacios que la Manifiesta
institución ha inaceptable
definido para tal sentido de
efecto pertenencia a la
institución

Desarrolla un
mínimo de
actividades
curriculares
requeridas
 Nacional Escala de 4 Escala Descripción Cualitativa
Niveles Cuantitativa
Cognitivo (Saber) Procedimental Actitudinal (Ser)
(Saber Hacer)
1 1,0 – 2,9 Nivel de desempeño Demuestra poca Presenta faltas de
por debajo de los comprensión de los asistencia
esperado problemas injustificadas

Presenta frecuencia No satisface los Presenta

de errores requerimientos de dificultades de
desempeño comportamiento
No alcanza los
indicadores de logro El ritmo de trabajo Evidencia
Desempeño mínimos y las es inconstante, desinterés frente a
Bajo insuficiencias dificultando su sus compromisos
persisten después desempeño académicos
de realizadas las académico
actividades de Afecta con su
recuperación Manifiesta poco comportamiento la
interés por aclarar dinámica del grupo
Omite parte las dudas sobre las
fundamentales de temáticas
los conceptos trabajadas

Presenta deficiencias Registra

en la elaboración eventualmente sus
argumentativa y en consultas y el
la producción escrita desarrollo de
actividades
Consideramos que con el 50% de aprobación en las
diferentes actividades curriculares y extracurriculares el
estudiante alcanza el mínimo de logros necesarios
propuestos en la áreas para ser promovido.

“La denominación desempeño básico se entiende como

la superación de los desempeños necesarios en relación
con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo
como referentes los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio
de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional. El desempeño bajo se entiende
como la no superación de los mismos.”
 De acuerdo a lo anterior, los rangos de valoración de 1 a 5 son
más flexibles para que el docente evalúe su proceso.
Se sugiere además tener en cuenta en los componentes de
valoración que el desempeño escolar se evalúe de la
siguiente forma, aclarando que estos porcentajes pueden
variar según las necesidades especificas de cada área.

 20% Actitud, esfuerzo, participación y dedicación

 40% Desempeño académico
 20% Trabajo de investigación o retroalimentación
 10% Pruebas Finales de Periodo (Tipo Icfes y Saber)
 10% Autoevaluación – Coevaluación – Heteroevaluación
2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Para ser promovido un estudiante debe reunir las siguientes

condiciones:

 Cumplir con el 75% de la asistencia y demás actividades académicas

durante el año lectivo. En este ítem es importante tener en cuenta la
situación social, política y económica del contexto.
 Aprobar la totalidad de las áreas, habiendo alcanzado, por lo menos, el
desempeño básico.
 Haber reprobado una (1) ó dos (2) áreas, a excepción del grado
Quinto, Noveno y Undécimo, quienes serán promovidos cuando hayan
aprobado todas las áreas. Para ello, se utilizará un mecanismo de
habilitación con el fin de poder optar al grado Sexto , grado decimo o
bachiller académico o técnico según sea el caso.
 Sin embargo, es necesario precisar que en concepto
emitido por el Ministerio de Educación Nacional el 07
de Julio de 2003, l@s alumn@s del grado Once con
áreas reprobadas, y que soliciten la entrega del
diploma y el acta de graduación, se les entregará,
aclarando que en los certificados se especificarán las
áreas en las que quedaron pendientes.

Notas:
La Institución Educativa debe garantizar durante cada
periodo los espacios y tiempos para superar los logros
no alcanzados. A los estudiantes que sean promovidos
con áreas pendientes se les deberá también generar
los espacios y tiempos para superar y alcanzar los
logros de las mismas, en lo posible durante el primer
trimestre del año lectivo siguiente.
Es importante tener en cuenta, que dentro del
porcentaje de inasistencia, las faltas
justificadas deben tener un soporte que
evidencie la no asistencia del estudiante a la
Institución (certificados, incapacidades,
excusas firmadas por los padres o acudientes,
entre otros).

De igual manera, hay que precisar que la

justificación de una falta no exime al
estudiante del cumplimiento de las actividades
curriculares y extracurriculares que se generen
durante su ausencia.
3. CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN

 Un estudiante no es promovido cuando

reprueba tres (3) o más áreas del
conocimiento.
 Un estudiante no es promovido cuando la
inasistencia injustificada a la institución ha
alcanzado el 25% del total del año lectivo.

Nota: Cuando un estudiante no es

promovido, la Institución Educativa debe
garantizarle en todos los casos, el cupo para
que continúe con su proceso formativo al año
siguiente.
 ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL
DESEMPEÑO ACADÉMICO DURANTE EL
AÑO LECTIVO
A. Generales:
 Evaluación Permanente:
Permanente
 Participación Activa en Clase
 Elaboración y Sustentación de Talleres
 Revisión de actividades en clase y extraclase
 Consultas
 Exposiciones Orales
 Trabajos escritos con normas Icontec
 Salidas Pedagógicas
 Competencias Ciudadanas
 Proyectos Institucionales e Interinstitucionales,
entre otros
 Evaluación Institucional:
Institucional
 Cada Institución educativa del Colegio Vida y Paz,
realizará las pruebas finales Tipo ICFES o Saber
durante la penúltima semana de cada uno de los
periodos del calendario académico, teniendo en
cuenta que se deben evaluar cada una de las áreas
con su respectivo eje curricular, metas y objetivos
propuestos para el cumplimiento de los logros.
 Semana de Refuerzos y Recuperaciones (Los
estudiantes que no alcancen los logros propuestos,
podrán presentar refuerzos la última semana de
cada periodo y si persiste la deficiencia, se realizará
en la primera semana del periodo siguiente)
 Al finalizar el primer semestre académico y el
receso escolar de Octubre, se deberán enviar
talleres para las vacaciones, garantizando con esto
el mínimo nivel de ausentismo y deserción.
B. Para Estudiantes con desempeño Bajo:

El colegio Vida y Paz cuenta con estrategias de aprendizaje que

contribuyen a mejorar el nivel de los estudiantes con desempeño
bajo. Estas estrategias se trabajarán en horas interclase con el fin
de brindar un apoyo a los estudiantes en su proceso de
enseñanza – aprendizaje, con el respectivo acompañamiento del
padre de familia.

La institución podrá modificar el currículo para estudiantes con

necesidades especiales, debidamente documentadas por
profesionales y estableciendo un plan educativo individualizado.

Estrategias:
 Talleres con el acompañamiento de los padres y docentes
como guía de afianzamiento de los contenidos temáticos.
 Socialización de los talleres
 Revisión de actividades
  Recuperaciones semestrales con talleres previos tenientes a
profundizar el alcance de los logros propuestos.
 “Plan Padrino” grupos de estudio con líderes que han
alcanzado desempeño alto y superior dentro del aula.

Nota: Al aplicar las diferentes estrategias antes

mencionadas, la Institución busca el mínimo porcentaje de
reprobación del total de los estudiantes.

4. PROMOCION ANTICIPADA

Recordemos que la promoción anticipada es un ejercicio de

reconocimiento de las diferencias individuales, en este caso
para los estudiantes excepcionales. El articulo 7 del decreto
1290 de 2009 la define y establece pautas para su realización.
CRITERIOS Y REGLAS SUGERIDOS PARA LA
PROMOCIÓN ANTICIPADA DE
ESTUDIANTES EXCEPCIONALES
PROCEDIMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA
5. REGISTRO ACADÉMICO (Artículo 16)

Rediseñar el formato del observador del

estudiante, teniendo en cuenta:

 Características Personales
 Intereses
 Ritmos de aprendizaje
 Novedades Académicas
 OTRAS PROPUESTAS PARA EL MEJORAMIENTO DE
LOS PROCESOS EVALUATIVOS EN LA INSTITUCIÓN
1. Antes de iniciar el año, la comunidad educativa conocerá el Manual
de Convivencia, el decreto 1290 con el SIE adoptado por la
Institución y demás normas establecidas por el colegio Vida y Paz

2. Establecer contratos pedagógicos y actas de compromiso para

aquellos estudiantes que presentan problemas comportamentales
y/o académicos, al finalizar el año o durante el proceso escolar.

3. Los padres de familia o acudientes de estudiantes en situación de

discapacidad (física, sensorial o cognitiva) y aquellos que presenten
barreras para el aprendizaje (TDH Trastorno por déficit de atención
con o sin hiperactividad, entre otros), firmarán actas de compromiso
al iniciar el año lectivo, en donde se asuman responsabilidades de
apoyo y acompañamiento en el proceso pedagógico y de inclusión
escolar de sus hijos.
4. Diversificación de la Media Técnica, es decir, que los
estudiantes tengan la posibilidad desde el grado 9º de
elegir una especialización que se ajuste a sus
necesidades y preferencias.
MUCHAS GRACIAS
FELIZ DÍA