ee eee ets Eero meaner erent Sree ree ae erent nancies Peseta iin sean Jeanine ae Preerpehe ree etsonen oetnN By Sortrna nes senertameenncer iid Cee ae reat eee ni Patera rec arent einen rare ni ey ae rereeen ener oa Sere Nk ene Ne innate Ey seormer are rere etna Secor Terese rien eet Aare NS Seana eri eesreryenes it NOE Pee ec re rr tree eine tenet ree et tee ene Cree accent ent erent eae rer ser tae see car eae eaten eeepc ree Lea sae eee ned eso eteneree vanees tien Freer a ea monet Pee ENT Senne creer ean Serer ert meee ene hte i cen nena ee erin Ferree Nirneamener tere retain Le AST eee etre Fes erin see sensi enn ee et Eesti Ce aan d parent 1 g i 3 8 3 5 a : 4 2 a & j : i i © INVESTIGACION EDUCATIVA HUELLAS METODOLOGICAS Marco Antonio Jiménez (coordinador) Lecce rns Siete eyLa teoria frente a las preguntas y el referente ‘empirico en la investigacién Rosa Nida Buenfl Burgos* etRoDUCEION eegunarse pore cortin orca cn investigacin dative dela) abe una ran variedad de campos dereexin, Hey quienes ‘Se preguntan ila equa de a teora. En los extres estn, por unlado, aguclos qe piensanquelaE 0 tiene rang enti para cesta I teria, pero tampoco dejan mayor espacio paral era ‘quienes piensan que lif debe toner un carter instrumental, En ks {mtipoda estamos ls que pensamos quel investigacin educaiva ‘escom cualquier ora de ls ieneias socials ls turmanidades,y plo tant require del traalo trio pars abrir y fina a miata Yoltcee una mejor aigumentcién del aber producido. Elo ao seen slgunasrecomeadaconsntemaconaes ne ‘shan dear fuera ateori porque era ideolégica” ydesviaba dels ‘publemas reales; porque habia que “comenzar termina en lal ‘simplemente, porque Ta teria se opene ala pectin” En México, en losafosnovent,aeémicosrenombradoeproponian “posponcr neon” en formacin de investigndores en educacisa, ¥ a8, si «exivamente,podemes enontar tant el redazn al era como el “vestige 30 del Depend vetpane esses dl CiIrvstgecie eta Hallas mtdigicas lao ators, que se suponia“ayndaraacomprender mejor @ iagnostcr, a deserollar un campo problemitico entre ls costs. En exe dmbito srg entnces Ia pregunta: para qué la tori? ‘Sisolamente sirve para problematizary pones una minima distancia ‘entre lo que vemos com natural einmediato yl saber que produc- shes, esque sufciene; pros ademis sve para ensyarimige- ‘es deitleccin del mundo educative, par interpreta, produit ‘cnocimiono aumento ydocunentdo que sea valigo pra a co- ‘munidady offer pists pars intervenit en len forma efetva,eos- ‘ero sue importania en el campo es mayiscula ‘Una serie de interrogants Sc han abieroy debatid en distintos ‘xpos en torno a emo usamos a tori, cuyousosy abuso han ‘rodacido redo en algunos investigadoresyantordadesinsttcio- niles! esto ha gencrado difcultades de divers carter; desde Ins ‘quesereferen al emor de que ater desea investigador dos ro ‘leas existentes,hastalasque sefalanqueel abuso dela teas para lmpresionar al lector ds fuera sun amp stor qe noes hab tad par su comprension? tra fteultad se perfil al recanocer la ‘complied eomo aiuto dees eos, esptialment ls sociales, ‘yeque aunque e pooda tener sensibililahaciae! lec, en ocasiones las proposicions senclls no aleanzan paradarcucnts dela varied _dccomponentesy ss complejestelaciones, nto con otros fectores que lntervenen en los procesos educativos. ‘Una ver aero el campo de problematizacin que me intersa ‘cmentr, i fnalidad de et escrito es sometra dscusién una pers pectiva de odmo pede opera tora en ininvestigacion educativa. jos est de ser una ret, y desde lego, tampoco se trata de un todo para seraplicado Sau, 2008), simplemente deseibeyexpi- ‘edo algunos investigadoresusamos!a tora en I investigacion ceducativ. Por osteo, este capiul se planes ens primer aprtado as vente punta: je a eda slo concepts? Psa primera pate versa * Vereen Bsn (2006y Oro (2000, bore ere (nerd) N ag lane upd: in ur pute nazar eonocilen? 2 aeration ye feet epi enon sobre vada de dimensiones cmprendia ena eos, segundo ‘avid, “Uncasoparshsrareosons etre era yltvestgnin ‘educatv’,aborda las reacionesconsitaives eat Io erio, ere ‘ene empiico y ls preguntas del invesgedor mediante cl ago de un prspectva de investigaci. La ereeraseciénofece un comen- tio para usr esta postin en la invetigacin, El capt fina incon algunas reflexiones y preguntas para mantener Ia discusion bien. {GESLA THOR SOLO CONCERTOS? Sibien muchas veces recurs I hisori para conocer de dade viene un concept o nocién, mest caso apelat slo larelacional- ‘dade ateoriaen a pra desplegar sus posicionss ycomponentes ‘enesteémbito, iy diversas formas de introduc produtivamenteoteiroo en lninvetigncn: uso par problemtizarlo qu apacce como nedin- ‘o, normal onatural(Witgensten, 959; used la teoras qu enigen sn vincul estrecho con las particulars del ems entaind; 808 para contrastar diversas aproximacions aun mismo tema, brindendo asiunaapoyatura qu, junto con elrecuent de las carsctritics del proceso investigado, psi itepeetacones plausible; sos ea os ‘ue la capacidad heuristica, anal, intrpretativa oexplcativa de Jas tors misnases puesta prueba rene a las exigenias plantea- «ds por las preguntas de investiacién y por las caractristicas pase ticular dl referent empiren; wos en lo ue lo concepts no es repetidooplicado” sna recreado en cadanvestigacn particular (Gaur, 2008); 1505 eh fos que las eorias an inlusocomplementae ‘das meant I elnboracibn de eategoriasitermedias? "Fan dacs de tegen con eas mele 4 et cna S08) y Buel (08) rs pron wn G ‘Si ets eno eke Mronsigai dctb Pallas mails Lateotiasolamentseoponea a price cuando losinvestigado- ey los uearoe dels tors tienen de elas una concepei ‘uaa estrechayreptitva es decir, como cuerpo deconocimientos «ue srve de gua para la prodccion de hipstess, que se “api” para sivas", ea LN. Buonfly Z. Navarrete (coords), Discurso ec ‘ative, idetldades formactén profesional México, Plaza ¥ Vala, pp, 11-28, DeSaussure F. (939), Curso delineation general, México, Nuc- Deleuze, G. (1991), Foucault, México, Pais. Dearie, J. (1989), genes de a filosfi, Maid, CAtea (1997, “El empe de-una esis" y "Cara amigo japon “ET empo de wna tei. Desconstruccin si) eimpicaciones com ‘eprales, Barcelona, Proyecto A Fain, pp. 11-22y 23.27 chav (2007), "El eusspe mauilador como sjeto del go- ‘alzacién, Mundo laboralypoticaseducativas en México, 1990- 2000"; esis de astra, México, UNAM. Foucault, M. 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