COLEGIO ANDALUCIA

PLAN DE AREA
EDUCACIN ETICA Y VALORES HUMANOS

Presentado a:
COORDINACIN ACADMICA

Presentado por:

FLORIDABLANCA
SANTANDER
DICIEMBRE DE 2013
PLAN DE AREA
EDUCACIN ETICA Y VALORES HUMANOS

Presentado Por:
Diego Oswaldo Palacios Grosso

FLORIDABLANCA
SANTANDER
BUCARAMANGA
2013

INTRODUCCIN

A continuacin se presenta el plan del rea de tica y Valores Humanos de

la Institucin Educativa Colegio Andaluca
Para su elaboracin se ha tenido en cuenta la filosofa misma de la
institucin: cuyo objetivo principal es la formacin integral del estudiante
procurando desarrollar armnicamente sus condiciones fsicas, intelectuales

y morales. A fin de que lo lleve a valorar el sentido autntico de

responsabilidad y libertad frente a la vida.
El plan de rea ser complementado con las actividades planeadas en el
proyecto de tica y valores.

JUSTIFICACIN

Su justificacin parte esencialmente del manual de convivencia instituido por

la comunidad educativa Colegio Andaluca: bajo el lema de educamos con
valores para los retos del futuro. Es necesario planear y desarrollar unas
estrategias que favorezcan la prctica y vivencia de dicho lema.

La institucin quiere entregarle a la sociedad del municipio de Floridablanca

unos ciudadanos con principios morales. Cvicos y especialmente de
urbanidad y buen comportamiento que le permitan desenvolverse con un alto
nivel cultural dentro de su comunidad.
Tambin se espera que a travs del rea se pueda alcanzar en gran parte del
que hacer mismo de la institucin; mediante el cual desea formar hombres y
mujeres autnomas, respetuosas, responsables, nacionales y justas,
capaces de enfrentar la realidad social actual con acierto y practicando la
democracia.
Se pretende entonces que a travs de actividades creativas, ldicas y
talleres, se vayan rescatando en el alumno aquellos valores que por la
misma rapidez que el mundo ha ido perdiendo importancia, y que a lo largo,
la falta de ellos han generado la intolerancia y la indiferencia en el ser
humano. Para lograr estos fines se desea vincular en una manera muy
especial a la familia, primera formadora en valores, colaboradora permanente
en la educacin integral de sus hijos

PROBLEMTICA
En Colombia vivimos una situacin de crisis que incide de manera directa en
los procesos de educacin y en la formacin de los Valores Ciudadanos, que
sustentan una cultura democrtica. Se trata de una crisis de cultura poltica
de la sociedad Colombiana, en un contexto de mltiples formas de violencia
que han estado presente a lo largo de nuestra historia social y poltica, que

han fragmentado el tejido social y propiciado la violacin de los Derechos

Humanos, registrando cifras escalofriantes de atentados contra el derecho a
la vida que generalmente se quedan en la impunidad.
La presencia durante dcadas de mltiples violencias, ha generado una
situacin social en la que los diferentes sectores se comportan a la manera
de un Estado de naturaleza Hobbesiano, caracterizado por un ambiente de
inseguridad y confrontacin permanente, que han generado una concepcin
y administracin de justicia privada, estructurada en cdigos y valores que
condujeron a la creacin de verdaderos Para-Estados y a la solucin violenta
de los conflictos. Dicha situacin trae graves repercusiones en la formacin
de las dimensiones sociales y morale s de la niez y la juventud que viven en
un ambiente desfavorables para la formacin de valores como el Respeto a
la Vida, la Solidaridad, Convivencia Democrtica, la Justicia y la Igualdad.
En este sentido la definicin de polticas y propuestas educativas en el
campo de la democracia y los valores morales est ntimamente ligada a la
lucha por propiciar una vida digna a las gentes de los sectores ms pobres
del Pas.

FINES DE LA EDUCACIN

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le

imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a

la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad. As como el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que
los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la
nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos
ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y
estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional y de la diversidad
tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso el conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin
artstica en sus diferentes manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para
la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el
avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativa de solucin a los problemas y
al progreso social y econmico el pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos nacionales, de la prevencin de desastres. dentro
de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del patrimonio
cultural de la Nacin.

11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos

tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin
fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS COMUNES
1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y habilidades.
2. Proporcionar una slida formacin tica y moral. Y fomentar la prctica
del respeto a los derechos humanos.

3. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana y
estimular la autonoma y la responsabilidad.
4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s
mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armnica y responsable.
5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
6. Desarrollar acciones de orientacin escolar. profesional y ocupacional.
7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
8. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos
tnicos.

MISIN
Una tarea indeclinable de la escolaridad en todos sus niveles debe ser el
desarrollo de la autonoma de los alumnos. Formar personas capaces de
pensar por s mismas, de actuar por conviccin personal, de tener un sentido
crtico, de asumir responsabilidades, al tiempo que reconoce su capacidad

de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlo y

construir nuevos valores

VISION
Los alumnos de la institucin educativa Colegio Andaluca estarn en
capacidad de interiorizar los diferentes valores y principios de vida individual,
familiar, laboral, social, siendo coherente en su ser y en su hacer logrado un
ptimo desempeo, contribuyendo al mejoramiento y conservacin de

la

calidad de vida y el entorno cultural.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION

1. Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y

creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y

de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal

que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
3. Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de
la vida cotidiana.
4. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como
la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia
social, la cooperacin y la ayuda mutua.
5. Fomentar el inters y el desarrollo de actividades hacia la prctica
investigativa.
6. Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo
humano.

SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIN PREESCOLAR .

La educacin

debe estructurarse en torno a cuatro

aprendizajes

fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en

cierto sentido los pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir,
adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder
influir sobre el propio entorno ; aprender a vivir juntos, para participar y

cooperar con los dems en todas las actividades humanas, y, por ltimo ,
aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores. Por supuesto, estas cuatro vas del saber convergen en una sola,
ya que hay entre ellas

mltiples puntos de contacto, coincidencia e

intercambio.
APRENDER A CONOCER
Este tipo de aprendizaje consiste en aprender a comprender el mundo que lo
rodea, al

menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus

capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Como fin,

su

justificacin es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender

para conocer supone aprender a aprender, para poder aprovechar la
posibilidad que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
APRENDER A HACER
Supone la participacin en la planeacin, realizacin y elaboracin de una
tarea comn; la creacin de una dinmica que favorezca la cooperacin, la
tolerancia y el respeto y adems, la potenciacin de aprendizaje
verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial para
el que aprende a travs de la accin, intercambio de informacin con los
dems, toma de decisiones y puesta en prctica de lo aprendido.
Es a partir de la observacin y experimentacin con lo que hay y sucede a su
alrededor, que los nios son capaces de obtener e incorporar un gran caudal
de informacin, formular hiptesis establecer relacione, comprender y
generalizar. Y pueden hacerlo, gracias a las formas de accin e interaccin
que establecen con los objetos y elementos del entorno y con los otros nios,
compaeros y adultos.

APRENDER A VIVIR JUNTOS

Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los dems, fomentando el
descubrimiento gradual del otro,
especie

humana

y contribuye

que ensea sobre la diversidad de la

a una forma de conciencia

de las

semejanzas, las diferencias y la interdependencia entre todos los seres

humanos. El

descubrimiento

del otro pasa forzosamente por el

conocimiento de uno mismo, para saber quin es; slo as se podr

realmente en el lugar de los dems y comprender sus reacciones.

Es el respeto, cuidado y atencin de los nios, un punto de partida, para el

logro de la convivencia humana.
APRENDER A SER
La funcin esencial de la educacin es propiciar en todos los seres humanos
la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginacin que se
necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta

manera

puedan ser artfices, en la medida de lo posible, de su destino.

Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un
proceso que comienza por el conocimiento de si mismo, a travs de las
relaciones con los dems.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR

INTEGRALIDAD: Reconoce el trabajo pedaggico integral y considera al
educando como ser nico y social en interdependencia y reciprocidad
permanente.
PARTICIPACIN: Reconoce la organizacin y el trabajo de grupo como
espacio propicio para la aceptacin de s mismo y del otro , la construccin
de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso

personal y grupal, en el intercambio de experiencias, conocimientos e

ideales.
LUDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando
mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con
el mundo fsico y social.
La ldica permite: acceder al conocimiento de forma significativa,
incentivar la motivacin, introducir, conceptos, procedimientos y valores que
de otra manera no sera posible.

DIMENSIONES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL

NIOY NIA.
Entender el

desarrollo humano como proceso implica comprender las

interrelaciones entre sus dimensiones: tica, comunicativa, espiritual,

cognitiva,
Esttica, socio-afectiva y corporal.
Reflexionar alrededor de estos principios del desarrollo humano y del sentido
pedaggico de la educacin pre-escolar es pertinente y hace posible afectar
positivamente los mbitos familiar, comunitario, social e institucional a la vez
que permite entender la razn por la cual la educacin preescolar tiene una
funcin especial que la hace importante por si misma y no como preparacin
para la educacin primaria. La educacin pre-escolar tiene carcter propio,
se basa en principios cientficos y tiene en cuenta la maduracin, el
desarrollo y la socializacin de nios y nias. Sus principios y objetivos se
disean en funcin de la educacin de los nios y nias de esta edad, de sus
necesidades y posibilidades, del momento del desarrollo en que se
encuentran y principalmente de la consideracin de que ellos son el eje de
este proceso y sus principales protagonistas.
Para el logro de los objetivos de la educacin Pre escolar se establecen
dimensiones para el desarrollo integral del educando de acuerdo con el
currculo y el Proyecto Educativo Institucional.
DIMENSION COGNITIVA
Capacidad
pensamiento

para
del

relacionarse,
nio

se

va

actuar y

transformar

estructurando

la

realidad.

progresivamente

El
va

consolidando los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y

memoria.

Para entender la capacidad cognitiva del nio, hay que centrarse en lo que
este sabe y hace en cada

momento su relacin y accin con los objetos del

mundo.
DIMENSION COMUNICATIVA Y SOCIO-AFECTIVA
Est dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas,
acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir mundos posibles; a
establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos,
expresar emociones y sentimientos.
Las diferentes formas de lenguaje constituyen la forma de expresin de su
pensamiento.
DIMENSION CORPORAL
En la educacin preescolar se habla de psicomotricidad (disciplina que
estudia la interaccin de las diversas funciones motrices y psquicas)
Las bases del desarrollo del pensamiento lgico estn dadas por la
formacin de la inteligencia sensomotora, que se prolongar en el
pensamiento objetivo simblico, ms tarde, lgico concreto hasta llegar al
pensamiento lgico abstracto.
DIMENSION ETICA Y ESPIRITUAL.
La formacin tica y moral en los nios consiste en abordar el reto de
orientar su vida. La manera como se relacionan con su entorno y con sus
semejantes. El desarrollo socio afectivo es fundamental en el afianzamiento
de su personalidad, autoimagen, autoconcepto y autonoma. En el proceso
de socializacin comienza tambin el proceso de formacin tica y moral.
DIMENSION ESTETICA
Brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse,
expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a s mismo y al
entorno, desplegando todas sus posibilidades de accin. El nio, en esa
permanente interaccin consigo mismo y su entorno, manifiesta sus
sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginacin y el gusto
esttico, donde el lenguaje artstico

juega un papel fundamental en sus

representaciones.
La estructura metodolgica para trabajar las diferentes dimensiones del
desarrollo del nio, ser a travs de proyectos de aula los cuales son
generadores de acuerdos y compromisos que conduzcan al desarrollo de la
autonoma.

Los Proyectos surgen del contexto de la vida cotidiana y de los intereses y

necesidades de los nios y nias. El inters es la clave de la nueva
pedagoga, hace que las actividades escolares revistan un cariz diferente,
para el nio.
Si el inters de la clase no se sigue y no se integra a la enseanza, el
pensamiento infantil se desintegra y aparece la apata y el aburrimiento; lo
importante, entonces, es que el nio sienta el valor, el sentido, la necesidad y
la significacin individual y social de lo que hace.
Los Proyectos buscan ante todo crear situaciones que sean significativas
para los nios y que puedan exteriorizar y dar rienda suelta a sus inquietudes
y necesidades; por lo tanto, en la determinacin del tema, es el grupo de
nios que juega el rol ms activo en la medida en que son ellos los que
deciden su contenido. El educador debe retomar estas propuestas y disear
proyectos concretos en los que se materializa el centro de inters del nio.
La integracin de los contenidos de las diferentes dimensiones se hace
alrededor del tema escogido.

FUNDAMENTO DESDE LA EDUCACIN INTEGRAL

Vistos los propsitos del preescolar e interiorizados los contextos de la
educacin individualizada y ambiental como alternativas para el trabajo en

el proyecto pedaggico para el preescolar, tan slo nos resta aplicar lo visto
dentro de un enfoque integral.
Este enfoque integral pretende atender en el proyecto pedaggico para el
preescolar, el desarrollo integral del nio: psicomotriz,

comunicativo,

esttico, cognoscitivo y socio-afectivo.

LA PRIMERA INFANCIA EN EL PREESCOLAR (4 6 aos)

En esta fase los nios ya estn capacitados para caminar y correr,
alimentarse por s mismos, controlar en gran parte sus funciones corporales,
satisfacer sus propias necesidades y comunicarse.
DESARROLLO FSICO

Los nios en edad preescolar, con edades entre los 4 y 6 aos que
cursan

prejardn,

jardn

transicin,

tienen

las

siguientes

caractersticas fsicas y motoras:

Promedio de altura: 90 cm. y 1.10 mt.

Promedio de peso: 14 a 17 kl.

Proporcin corporal: Piernas largas en relacin con la longitud total del

cuerpo (del 34 al 44% del tamao del cuerpo).

Desarrollo cerebral: Peso del cerebro del 75 al 95% del peso de su

cerebro cuando sea adulto.

Fortaleza muscular: Se incrementa significativamente en contextura y

resistencia.

Denticin: Dientes de leche. A los 6 aos, aproximadamente, se

desprenden y son reemplazados por dientes permanentes.

DESARROLLO MOTOR

Hay desarrollo motor grueso

Hay control intestinal y de la vejiga (del 80% a los 4 aos y del 90% a
los 5 aos).

Hay an cambios en el control motor fino y en la coordinacin motora

fina. En la preescritura y escritura se refleja el incremento de esta
coordinacin.

Las principales destrezas motoras son:

A los 4 aos: Bajan escaleras en un pie (an necesita ayuda); saltan

en un pie, brincan hbilmente, suben escaleras (60%), y montan en
triciclo.

A los 5 aos: Saltan amplia, hbil y ordenadamente con 1 2 pies,

saltan de 8 a 10 veces en un pie, lanzan bien pelotas a lo alto, agarran
bolas medianas al lanzrselas.

A los 6 aos: Saltan, patean, lanzan bolas gilmente y montan en

bicicleta con equilibrio.

Manejo de figuras: Producen figuras concntricas circulares. No

pueden disponer fcilmente las figuras ni trasladar diseos en la
produccin de conjuntos.

Representacin pictrica: Pueden representar objetos y componer

dibujos de conjunto, al principio simples (4 aos), y al final ms
complejos (5 y 6 aos).

DESARROLLO COGNITIVO Y PERCEPTUAL

Manejan las formas de representacin activada; sin embargo, las
representaciones icnicas estn limitadas a los objetos y sucesos concretos,
pero las representaciones simblicas ya se dan aunque los smbolos no
tienen relacin directa con los objetos o sucesos que simbolizan.
Su conocimiento es preoperacional, caracterizado por:

Concrecin: No les permite comprender los conceptos abstractos.

Realismo mgico: No distinguen las fantasas de la realidad.

Egocentrismo: No pueden considerar una situacin desde el punto de

vista de otra persona.

Animismo: Le dan a los objetos sus propias cualidades del nio.

Centracin: Responden nicamente por un solo aspecto de una

situacin.

Dominio perceptual: Su pensamiento va sobre lo percibido, pero no

sobre la reflexin acerca de esa percepcin.

Atencin esttica: Ven las cosas como son, pero no reflexionan sobre
sus posibles orgenes y transformaciones.

Irreversibilidad: No pueden retroceder sus pasos en el pensamiento.

Su razonamiento es transductivo, no puede ser ni inductivo (de lo

particular a lo general), o deductivo (de lo general a lo particular); va
de algo particular a otro algo particular, sin tener en cuenta lo general;
por tanto, no concluye bien (ni de forma analtica o sinttica), y no
maneja el proceso de las relaciones causa-efecto. Su razonamiento es
distorsionado.

Sus conceptos, iniciando la primera infancia, son:

Simplista: Usa pocas caractersticas de los objetos

Idiosincrsicos: Poco entendido por la comunidad social.

irreales: Pobremente definidos.

Absolutistas: Un concepto no puede representar dos o ms objetos o

hechos.

Inaccesibles: No puede describir los conceptos.

Su forma de clasificar no es sistemtica, por tanto clasifican con

caractersticas, pues ellos eligen como relevantes y descartan las
irrelevantes. No sobreordenan o subordinan jerrquicamente.

su memoria de reconocimiento es mejor que la de recuerdo. Tienen

memoria sensorial, de corto y largo plazo y repiten frecuentemente las
informaciones.

Su percepcin est bien desarrollada, aunque a veces se dificulta la

percepcin de la profundidad (por la concrecin y centracin de su
forma de conocer). La percepcin de la distancia se desarrolla
progresivamente, pero son susceptibles a las ilusiones; tambin les
falta habilidad para reconocer objetos si se les da poco apoyo para
identificarlos. Identifican las partes y el todo, pero con algunas partes
no identifican el todo.

El concepto de nmero en ellos es limitado; pueden contar pero no

comprenden qu es contar ni qu son los nmeros; tampoco
conservan los conceptos de nmero.

Tienen problemas con los conceptos de espacio y de relaciones

espaciales y con la comprensin de la medicin de las distancias (por
su egocentrismo al conocer).

La concepcin del tiempo es distorsionada. Asocian el tiempo con la

accin; siempre viven en el aqu y ahora. En ellos el pasado es vago
por su memoria desorganizada y el futuro es especulativo-presente.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Gran parte del desarrollo del lenguaje se da en la edad preescolar: el
desarrollo fontico (habilidad para discriminar y usar todos los sonidos de las
vocales, aunque no todos los consonnticos); el desarrollo semntico
(manejo del vocabulario, significado de las palabras); desarrollo sintctico
(expresiones de una y dos palabras, inflexiones, reordenacin de frases,
creacin de oraciones simples y compuestas con ideas simples).
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

El nio, en la primera infancia de la edad preescolar (4 a 6 aos) es:

Negativista: Por mostrar su autonoma

Dependiente: De la reafirmacin de los adultos y de la atencin que le

presten.

Emprendedor: Con iniciativas.

Imitador: Busca modelos para imitar y se identifica con ellos.

DESARROLLO MORAL
Las limitaciones en el desarrollo de las capacidades cognitivas de los nios
en la primera infancia no les permiten comprender los conceptos abstractos
de moralidad; por eso la conducta de los nios es el reflejo de la moralidad
de los padres, adultos y docentes con quienes comparte su ambiente
escolar, familiar y social.
DESARROLLO SOCIAL
En la primera infancia el nio necesita la socializacin, la compaa de otros
nios o adultos y/o de quienes los remplace (mascotas).
Vive juegos sociales: Paralelo: juega con otros, pero est pendiente es de su
juego.

Asociativo: Juega en grupos con el mismo material, pero usndolo de

diferente forma entre ellos.

Cooperativo: Juega en grupos con actividades coordinadas y con roles

definidos.

La agresin, al principio fsica y luego verbal, es propia de la primera

infancia y se expresa segn la relacin con sus padres y profesores (si
son autoritarios y /o permisivos).

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN BSICA EN

CICLO DE SECUNDARIA

1. La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de

expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el
mundo.
2. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento. Valoracin y
conservacin de la naturaleza y el ambiente.
3. El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su
divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y
de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
4. La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento
de la Constitucin Poltica y de las relaciones internacionales.
5. La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la
familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales.
6. La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella

COMPETENCIAS DE REA SEGN LOS LINEAMIENTOS

Se concientiza de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas

actitudes que favorezcan la convivencia, permitan el desarrollo de unos
propsitos comunes y otros individuales.

Comprende que la construccin de una sociedad democrtica empieza

por casa y nos implica en nuestra vida personal y estudiantil.

Reconoce la integridad de ser humano, de un sentido profundo de

totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones.

Se prepara para el mundo de la vida y en l para el desarrollo de!

conocimiento; la belleza y el saber.

Reconoce que somos una especie tica por que tenemos un grado de
libertad mayor que otra especie pero a la vez tenemos que dar cuenta de
nuestros actos.

Identifica la tica y la moral como inherentes a nuestra vida de personas y

como miembros constitutivos de una sociedad.

Asume actitudes de respeto por los diferentes culturales del pas

favoreciendo la convivencia con ellos.

Involucra a la institucin con la vida y problemas de su comunidad familiar

y social para generar sensibilidad.

Toma conciencia, confianza y valoracin de s mismo.

Opta por la construccin de su propia identidad y el sentido de su propia

vida sin olvidar la responsabilidad de cada uno para construir un mundo
mejor.

Aclara su proyecto de tica, abordando las diferentes tradiciones que nos

ha permitido construimos como entidad social.

Asume

un

espritu

crtico

sobre

sus

acciones,

actitudes

comportamientos.

Desarrolla su creatividad al enfrentarse a nuevos retos y proponiendo

nuevas alternativas.

Reconoce que es ser adems de racional y emocional.

Asume hbitos de estudio y de trabajo como medios para su

autorrealizacin.

Se responsabiliza en la construccin del destino que como seres

humanos todos compartimos.

Se conscientiza el valor de la dignidad humana y de los derechos y

obligaciones que se derivan de este valor universal.

Practica las normas de cvica y urbanidad como medio para mejorar las
relaciones interpersonales.

Demuestra con sus actitudes respeto y educacin en los sitios que ms

frecuenta.

Fortalece su autoestima a travs de la prctica de los buenos modales.

TICA Y EDUCACIN

Todo acto educativo encierra un comportamiento tico, toda educacin es

tica y toda educacin es un acto poltico, no solo por el ejercicio formativo
en s mismo, sino por sus consecuencias
El propsito fundamental de toda educacin es preparar para el mundo de la
vida y en l para el desarrollo del conocimiento, la belleza y el saber. Ello
implica abarcar dos dimensiones de accin o de comportamiento: el mundo
de la vida desde el cuidado y la atencin de uno mismo, y el mundo de la
vida desde el cuidado y la atencin a los dems o lo que genricamente
llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la ciudad.
La subjetividad, en consecuencia, se abre a las dimensiones antes
sealadas: la subjetividad individual o el autoconocimiento, la autoestima
personal y la subjetividad colectiva o el autoconocimiento y la autoestima,
como parte de un todo, desde los diferentes niveles de la interaccin social,
Toda educacin significa tanto para el educador como para el educando la
recepcin o transmisin de un saber social previamente existente que ms
all de su especificidad tcnica o de su utilidad prctica, viene cargado de un
sentido contextual.
Somos una especie tica por dos razones muy elementales:

Una por que nos movemos en un mundo con un grado de libertad

infinitamente mayor que cualquiera de las otras especies. No somos
esclavos de los determinismos fsicos o biticos, tenemos capacidad de
respuesta ante situaciones inesperadas, nos adaptamos e innovarnos.

Dos, somos la nica especie que tiene que dar cuenta de sus actos y
justificar su conducta.

La tica y la moral son inherentes a nuestras vidas como personas y como

miembros constitutivos de una sociedad. Lineamientos
PROCESOS DE DESARROLLO VALORATIVO Y ACTITUDINAL
La tarea ms importante que tenemos los humanos sobre la tierra es la de
aprender a vivir y a convivir dentro de una cultura cuyos procesos y
productos debemos entender, valorar, disfrutar, transformar o crear.
Las personas y los grupos humanos somos los nicos habitantes del planeta
que pueden inventar y elegir por lo menos parcialmente cierta forma de vida.
Para lograrlo requerimos el desarrollo de una competencia que nos permita

establecer, coordinar y cultivar relaciones con los semejantes, con la

naturaleza, con los objetos y con nosotros mismos. Desde la cuna la vida se
desenvuelve en contacto permanente con otras personas, con los dems
seres vivos, con productos de la cultura, de la ciencia y la tecnologa y por
eso necesitamos desarrollar una competencia bsica que podemos llamar la
competencia interactiva.
A las instituciones educativas les corresponde constituirse en ambientes
especialmente aptos para que quienes conviven en ellas desarrollen dicha
competencia mediante un proceso pedaggicamente orientado hacia la
generacin, el cultivo, la consolidacin de criterios, principios, valores,
actitudes y procedimientos que permitan a cada persona y a los grupos
tomar decisiones fundamentales, dar cuenta de sus acciones u omisiones y
participar responsablemente en la orientacin de su vida personal y colectiva.
Unas de las razones de ser de la pedagoga es la de orientar las distintas
etapas por las que pasan los nios y los jvenes para conseguir un
desarrollo tico valorativo y actitudinal que le permita vivir de acuerdo con su
dignidad humana. A medida que reflexionan sobre las actividades diarias,
sobre los conflictos entre compaeros, sobre los xitos y los fracasos, los
nios van aprendiendo a obrar de acuerdo con ciertas ideas bsicas de la
tica como son: Ser consciente de si un comportamiento es o no es correcto,
cuando algo que sucede le hace dao a otro; o cuando algo que no sucede
perjudica al otro. Este ultimo aspecto se descuida generalmente ya que en
nuestro medio casi ya no se habla de la tica de la accin, de esa que se
deriva ya de la comunicacin misma y tiene que ver con la sinceridad, la
veracidad, el respeto al otro, con el tratar de entender lo que el otro dice
antes de reaccionar.
TIEMPO EN HORAS PARA EL TRABAJO Y PERIODO
Semanalmente se dar dos horas de 6 a 8 y una hora para los grados 9,
10 y 11.
COMPETENCIAS GENERALES

Desarrolla la capacidad para describir valores y/o antivalores que en la

vida personal de grupo y en la sociedad determinan la situacin actual de
las relaciones interpersonales, grupales y la vida en la sociedad.

Capacidad para describir lo que conviene al grupo y a la sociedad como

condicin necesaria para el crecimiento tico y moral.

Capacidad para reaccionar vitalmente, es decir, con compromiso de sus

sentimientos, emociones y en general de su afectividad ante la
experiencia concreta del bien y el mal.

Capacidad para relacionarse adecuadamente mediante la prctica de los

valores en su vida cotidiana de familia, colegio y sociedad.

Capacidad para situarse en conciencia critica frente a sus convicciones

de orden tico, moral, espiritual con un aporte en la construccin de la
dignidad de la persona humana y de la sociedad en la lnea de la
humanizacin, culturizacin y socializacin.

Capacidad y motivacin suficiente para interesarse por el conocimiento,

estudio y profundizacin de los productos culturales de orden tico y
moral a los grupos sociales.

Capacidad para compartir con otros valores y construir as un mundo ms

habitable para el hombre.

Capacidad para expresar su punto de vista y escuchar el de sus

compaeros construyendo normas que regulen la vida en comn.

Capacidad para interactuar con el otro sobre la base del respeto, la

valoracin, el disfrute y el aprovechamiento tico de las diferencias.

Capacidad para interactuar con el otro sobre la base del respeto, la

valoracin, el disfrute y el aprovechamiento tico de las diferencias.

CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin en el mbito de la educacin tica y moral requiere de una
mirada y un tratamiento especial, pues los contenidos y las dimensiones que
abarca hacen de ella un campo sui generis. Aqu se tiene en cuenta el ser
humano como totalidad en sus aspectos cognitivos, emotivos, afectivos
sociales, etc. Por tanto la evaluacin en esta rea es un proceso complejo de
adjetivacin.
Considerada as la evaluacin en esta rea debe orientarse con los
siguientes criterios: Es un proceso contextualizado e integral, es un proceso
permanente, es un proceso participativo, supone un proceso de auto
evaluacin, supone el uso de diferentes instrumentos, tiene un carcter
prospectivo. (Tomado de lineamientos curriculares Educacin tica y Valores
Humanos. ED. Magisterio.)

PLANES DE APOYO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES

Precisamente siendo esta rea compleja para su evaluacin se hace
necesaria la observacin constante de las actitudes de los alumnos.
As se dialogar con ellos para la respectiva correccin, procurando que
dejen compromisos claros para mejorar tambin se podr contar con talleres
que debern sustentar.

METODOLOGAS

Siempre se procurar desarrollar una metodologa activa basada en la

PEDAGOGA CONCEPTUAL.

Se harn anlisis de documentos, trabajos en grupos e individuales,

audiovisuales, desarrollo de gua audio casetes, compromisos de
solidaridad llevados a la prctica.

Es muy necesario que esta clase sea dinmica, diferente a las dems,
pues es un rea de vivencia constante

METAS DE CALIDAD

Terminado el perodo se desea que el alumno haya avanzado en la

aceptacin de si mismo para poder relacionarse bien con los dems.

Llevar a la prctica diaria valores, demostrando as sus sentimientos

de diversas maneras

Terminado el perodo se espera que los alumnos manejen buenas

relaciones interpersonales.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA PREESCOLAR
ESTNDAR: Formo hbitos y valores en mi quehacer cotidiano
TEMA

Valoracin
reconocimiento
la naturaleza.

y
de

Reconocimiento de
la obra de Dios en
nosotros.
Las obras de Dios y
las obras del ser
humano.
Accin de gracias
por lo que Dios
comparte
con
nosotros

LOGRO

INDICADOR DE
LOGRO

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Reco
nocer
como
un
deber
de
todo nio,
ayudar
a
cuidar
la
naturaleza
para poder
vivir mejor.

Practica
normas de cortesa.

Manifiesta
hbitos
de
comunicacin con
Dios.

Reconoce la
posibilidad
de
aprender de los
dems

Tiene
gran
sentido
de
la
amistad.

Expresa
aprecio y cuidado
por los animales.

Demuestra
conciencia
ecolgica, desde el
medio que nos
encontremos.

Observaci
n de actitudes y
comportamientos
que demuestren la
apropiacin
de
valores morales,
espirituales
y
sociales.

Reco
nocer
el
amor
de
Dios
a
travs
de
sus
semejantes

COMPETEN
CIAS

TIEMPO

Anali
za
crticament
e poesas y
20
cuentos,
semanas
argumenta
ndo
sus
ideas
en
forma
clara.

Realizar
con material de
Dec
desecho
un
paisaje natural.
ora
paisajes
naturales.

Narracin
de
cuentos
y
socializacin.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA PREESCOLAR
ESTNDAR: Reconozco que las personas necesitan vivir en comunidad y son seres sociales
TEMA
LOGRO
INDICADOR DE
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS
LOGRO
EVALUACIN
Sentimos
paz, amor y
alegra.
La navidad y
su
significado.
Historia del
comienzo de
Jess en la
tierra
Oraciones y
cantos
a
Jess

Identifi
car
los
sentimientos
de paz, amor y
alegra
que
tenemos y que
debemos
seguir
cultivando en
nosotros y en
los dems.

Manifiesta
emocin
ante
actividades relacionadas
con nuestras tradiciones
y costumbres (Da de la
raza y la Navidad)

Disfrut
ar
de
la
navidad como
un
hecho
memorable y
trascendental
en la vida del
cristiano.

Valora su hogar
y expresa agrado por
sus compaeros de la
escuela

Utiliza normas
de comportamiento en
sus
actividades
cotidianas.

Demuestra
algunas caractersticas
de liderazgo en la
realizacin
de
actividades en el aula
de clases

Analizar lo
que expresan sus
compaeros
con
sus
gestos
y
palabras.

Decoraci
n de mensajes a la
familia y pegarlos
en el rincn de
tica y valores.

Narracin
observando
dibujos.

Narracin y
vivencia
de
la
novena del nio
Dios.

Analiza
crticamente
poesas y cuentos,
argumentando sus
ideas en forma
clara.

Decora
paisajes naturales.

TIEMPO

20
semanas

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO ANDALUCIA

PLAN DE TICA Y VALORES
EJE
ARTICULADOR

LOGROS

GRADO PRIMERO
EJE TEMTICO

COMPETENCIA

INDICADOR DE
LOGROS

ACTIVIDAD

RECURSOS

TIEMPO

EVALUACIN

Quien soy?

SER PERSONA

Interpretar,
analizar,
reflexionar
y aplicar a
su vida,
valores
adquiridos a
travs de
lecturas
reflexivas.

Que es ser persona?

Expresiva
Cuales son mis
caractersticas y mis
valores

Identifica los valores

fsicos, propios y de
los dems

Comunicativa

Dinmica

Valorativa
He crecido
cognitiva

Juegos

Ronda
Se reconoce asimismo
y reconoce a los dems

Rompecabezas

Me conozco
Dibujos
Pienso antes de
actuar
Cuido mi salud

Poemas
Identifica sus
semejanzas y sus
diferencias

Dilogos
Talleres

Un mundo de
mujeres y hombres
Nios y nias tienen
diferencias y
semejanza

Expresa sus puntos de

vista y escucha los de
los dems, sobre
problemas que afectan
su vida cotidiana.

Explicaciones de
carteleras

Nios y nias pueden

hacer las mismas
cosas

Observacin de
laminas

Nios y nias poseen

los mismos
sentimientos

Representacin de
situaciones por medio
de dibujo

Laminas
Carteles
Cuerdas
Cartulina
Pincel
Vinilos
Rompecabezas

Primer
periodo

Individual
Colectiva
Expositiva

VIVIR EN
ARMONA

COMPROMISO
SOLIDARIO

Conocer y
asumir su
responsabili
dad en la
construccin
de su propio
proyecto de
vida y para
la
construccin
de un mundo
mejor.

El nio ser sociable

-Convivir en familia
-Demuestro lo que
siento
-Soy parte del grupo
escolar y respeto las
normas
-Convivo con los
dems
-valores para una
sana convivencia
El respeto
La solidaridad
El amor

Conozco y cuido
Tiene
mi entorno
sentido
Protejo la
crtico,
naturaleza
reflexiona
Manejo
sobre sus
adecuadamente los
acciones,
recursos del medio
actitudes y ambiente
comportami El mundo en que
entos para
vivimos
la
Mi vereda
formacin
Aprendo a tener
de la
limites
personalida Mi proyecto de
d.
vida

Comunicativa
Emocional
Conocimiento

Mejora las interaccin

con otros, asumiendo
actividades de
cooperacin, tolerancia,
honestidad, y todos los
valores que ayudan a
una sana convivencia

axiolgica
Cultiva el respeto y
cario para todas las
personas que estn a
nuestro alrededor.

Conoce la
importancia de
identificar y planear
las metas y logros
futuros para dar
sentido a las acciones
presentes
Creativa
Valorativa
Cognitiva
emocional

Observacin de
laminas
Compromiso
Juegos de roles
Dinmicas de los
valores
Juegos
Rondas
Historietas
Dramatizaciones
Poemas
cuentos

Representacin de
situaciones por
medio de dibujos
Observaciones de
laminas
Dilogos sobre el
manejo adecuado
de los recursos del
Identifica las
medio
potencialidades,
Cuentos
capacidades, y
Dibujos
posibilidades y acepta Pinturas dactilar
su propia realidad
Poemas
moldeado

Laminas
Carteles
Papel
Textos
lpiz

Laminas
Humano
Carteles
Revistas
Libros
Papel
Lpiz
Vinilos

Dramatizaciones
Oral
Participativas
grupal
Segundo
periodo

Tercer y
cuarto
periodo

Individual
Grupal
Expositiva
Oral

PLAN DE

TICA Y VALORES

EJE
ARTICULADO
R

SER
PERSONA

LOGROS

Interpretar
,
analizar,
reflexionar
y
aplicar a
su vida,
valores
adquiridos
a travs
de lecturas
reflexivas

GRADO: SEGUNDO

EJE
TEMTICO

Quien soy?
Que es ser
persona?
Cuales son
mis
caracterstic
as y mis
valores

COMPETENCI
A

Expresiva
Comunicativ
a

Identifica
los valores
fsicos,
propios y
de los
dems

ACTIVIDAD

Juegos

Se
reconoce
asimismo y
reconoce a
los dems

Dinmicas
Ronda

TIEMPO

EVALUACI
N

Lminas
Carteles

Primer
Periodo

Colectiva

CREACIN
DE GUA

La obra de
la
sexualidad
el amor y la
familia.

Cuerdas
Expositiva
Cartulina
Pincel

Dibujos
Vinilos

UNIDAD 1
Quin soy?
Tema 1.
Qu es ser
persona?

Poemas

Me conozco

Dilogos

Pienso antes
de actuar

Talleres

Cuido mi
salud

RECURSOS

Individual

Rompecabez
as

Valorativa
Cognitiva

He crecido

INDICADO
R DE
LOGROS

Rompecabez
as

A. Lectura
explicativa.
Ilustracin
nio
pensando.
B. Lectura
valores.
C. Preguntas
ilustracin
de valores.
D. Armar
rompecabez
as

Conocer y
asumir su
responsabilid
ad en la
construccin
de su propio
VIVIR
EN proyecto de
ARMONA
vida y para la
construccin
de un mundo
mejor.

El nio ser
sociable
-Convivir en
familia

Comunicativa
Emocional
Axiolgica

-Demuestro lo
que siento
-Soy parte del
grupo escolar
y respeto las
normas
-Convivo con
los dems
Valores para
una sana
convivencia
El respeto
La solidaridad
El amor

Mejora las
interacciones
con otros,
asumiendo
actividades
de
cooperacin,
tolerancia,
honestidad, y
todos los
valores que
ayudan a una
sana
convivencia.

Observacin
de lminas

Dramatizacion
es

Carteles
Compromiso

Oral
Papel

Juego de roles
Textos
Dinmicas de
los valores
Juegos
Rondas
Historietas

Cultiva el
respeto y
cario para
todas las
personas que
estn a
nuestro
alrededor.

Lminas

Dramatizacio
nes
Poemas
Cuentos

Segundo
Periodo

Participativas
Grupal

Lpiz

COMPROMIS
O
SOLIDARIO

Tiene sentido
crtico,
reflexiona
sobre sus
acciones,
actitudes y
comportamien
tos para la
formacin de
la
personalidad.

Conozco y
cuido mi
entorno
Protejo la
naturaleza
Manejo
Creativa
adecuadamen
te los
Valorativa
recursos del
medio
Cognitiva
ambiente
Emocional
El mundo en
que vivimos
Mi vereda
Aprendo a
tener lmites
Mi proyecto
de vida

Conoce la
importancia
de identificar
las metas y
logros futuros
para dar
sentido a las
acciones
presentes.
Identifica las
potencialidad
es,
capacidades,
posibilidades
y acepta su
propia
realidad

Representaci Lminas
n de
situaciones
Humano
por medio de
dibujos
Carteles
Individual
Observacione
s de lminas

Revistas
Libros

Dilogos
sobre el
manejo
adecuado de
los recursos
del medio
Cuentos
Dibujos
Pinturas
dactilar
Poemas
Moldes

Tercer y
Cuarto
Periodo

Grupal
Expositiva

Papel
oral
Lpiz
Vinilos

EJE
ARTICULADO
R

LOGROS

EJES
TEMTICOS
CONT.
BSICOS

COMPETENCIAS

INDICADOR
DE LOGROS

ACTIVIDADE
S

RECURSOS

TIEMPO
PROB.

EVALUACI
N

ADAP.
GUAS

SER
PERSONA

Comprender
el ser persona
situado en
una realidad
para buscar
mis valores y
potencialidad
es hacia el
proyecto de
vida

-Auto estima

-Emocionales

-Tengo amigos

-Comunicativas

-Amor y
ternura

-Axiolgicas

-Sexualidad
-Identidad
-Cuidado de
cuerpo
Autorrealizaci
n

Interpersonales

-Posee
capacidades
para valorar
sus
actitudes
ponindolas
al servicio
de los
dems
-Aporta
elementos
que le
ayudan a
enriquecer
el dilogo y
la
comunicaci
n con los
dems.
-Valora su
cuerpo
expresando
el cuidado y
el respeto
por el mismo
y el de los
dems.
-Reconoce y
acepta sus
potencialida
des y
limitaciones
en sus
relaciones
interpersona
les

-Sopa de
-Sopa de
letras con
letras.
palabras
sobre la
autoestima y Rompecab
formar
ezas
frases con
ellas.
-Esquemas
-Armar
rompecabez
as y explicar
el dibujo.
-Esquema
del cuerpo
para poner
sus partes.

-Carteles.
-Libros.
Implement
os de aseo

Explicativ
a
-Oral.
Primer
Periodo

-Escrita

EJE
ARTICULADO
R

VIVIR EN
ARMONA

LOGROS

-Reconocer y
comprender
que vivir en
armona es
descubrir al
otro donde la
comunicacin
lleva a
reconocer la
diferencia

EJES
TEMTICOS
CONT. BSICOS

-Respeto a mis
amigos.

COMPETENCIAS

-Emocional.
-Cognitiva

-La solidaridad.
-Valorativa.
-Tolerancia.
-Valoro el
trabajo de los
dems.
Cmo lo
expreso?

Comunicati
va.
Interperson
ales

-La obediencia.

COMPROMIS
O
SOLIDARIO

Identificar el
saber tico
como un
conocimiento
productivo
que conduce
a la

-Derechos y
responsabilidad
es.

-Valorativa

-Mi entorno
inmediato.

-Emocional

-Cognitiva

INDICADOR
DE LOGROS

-Posee
capacidad
para
respetar las
ideologas,
cultura, raza
y credo de
las personas
que le
rodean.
-Reconoce
las
capacidades
que tienen
sus
compaeros
para
proponer
alternativas
y resolver
problemas
-Conoce su
entorno
natural y
social, lo
cuida, lo
respeta.

ACTIVIDADES

RECURSOS

TIEMPO
PROB.

EVALUACIN

-Lecturas.
-Cuentos de
pisotn
-Hacer dibujos
que
representen
valores.
-Crucigramas
referentes al
respeto de los
amigos.
-Inventar
cuentos
relacionado
con la
obediencia.
-Juegos de
analogas y
torbellinos

-Libros

-Escrita

-Lecturas

Represent
aciones

-Cantos.
-Anlisis de
lecturas.
-Crucigramas:
buscar
palabras y
armar

-Libros

-Cuentos
-Dibujos

Segundo
periodo

Crucigrama
s

-Cassettes
Tercer y
Grabadoras Cuarto
Periodo

Actividad
es y
composici
ones
libres

ADAP.
GUAS

cooperacin
como la
mejor manera
para construir
la paz.

PLAN DE TICA Y VALORES

EJE
ARTICULADOR

SER
PERSON
A

LOGROS
-Comprender
el ser persona
situado en una
realidad para
buscar mis
valores y
potencialidades
hacia el
proyecto de
vida

Comunicati
va.

-Se integra y
se relaciona
con facilidad
en su familia
y en el
mundo social

mensajes.
-Juegos
individuales y
colectivos.
-Ejercicios de
toma de
decisiones

-Lecturas

-Escrita

Crucigrama
s

Apareami
ento

GRADO: TERCERO

EJES
TEMTICOS
CONT BSICOS
-Valoremos
nuestro cuerpo.
-Si hago ejercicio
me siento bien.
-Balanceo mi
alimentacin.
-Cuido la postura
de mi cuerpo.
-Puedo cuidarme.
-La sexualidad.
-Qu son las
adicciones, el
embarazo y el
parto

COMPETENC
IAS

INDICADOR
DE LOGROS

Comunicativa.

-Conoce y
cuida su
cuerpo
mediante una
buena
alimentacin
y ejercicio.

-Axiolgica
-Emocional.
-Valorativa

ACTIVIDADE
S

RECURSO
S

-Mensajes.

-Cassettes

Autobiografa.

-lecturas.
-Libros.

-Autorretrato
-Lecturas.

-Tiene
capacidad
para
aceptarse a s
mismo en las
diferentes
actividades.

-Cuidados en
la
alimentacin.
-Taller de
sensibilizaci
n.

TIEMPO.
PROB

Primer
Periodo

EVALUA
CIN
Investiga
r sobre
algunos
ejercicios
que
podemos
practicar.
Clasificac
in de
alimento
s y cmo
los
podemos
consumir

ADAP.
GUAS

CREACIN
DE GUAS
CREZCO
QUERINDO
ME UNIDAD
1
Soy
importante
y me gusta
ser como
soy
A. Lectura,
dibujos,
siluetas
humanas,
decoracin
de frases
B. Lectura
C. Preguntas
canto:
Gracias a la
vida

VIVIR EN
ARMON
A

-Reconocer y
comprender
que vivir en
armona es
descubrir al
otro donde la
comunicacin
lleva a
reconocer la
diferencia.

EJE ARTICULADOR

PERTENECEMOS
A UNA
SOCIEDAD.
-Soy solidario.
-Respeto y apoyo
las personas.
-Puedo mejorar
las relaciones
con la familia y
los amigos.
-La cooperacin
puede ser
divertida.

LOGROS

-Emocional
-Cognitiva
Comunicativa.
-participativa

EJES TEMTICOS
CONT. BSICO

-Comprende
que somos
personas que
pertenecemos
a una
sociedad
donde nos
colaboramos
y ayudamos
mutuamente.

COMPETENCIAS

-Dinmicas.

-Libros.

-Dibujos

-Cuentos.

-Carteles.

-Sopas
de letras.

-Talleres.

Fotocopias

-Lecturas de
fbulas

DES
INDICADOR DE
LOGROS

ACTIVIDADES

Segundo
Periodo

RECURS
OS

-Formar
frases
con
palabras
claves y
descubrir
el
mensaje.

TIEMPO
PROB

D. Redactar
cuento con
el tema
Soy
importante
y me gusta
como soy

EVALUACIN

ADAP.
GUAS

COMPROMISO
SOLIDARIO

-Identificar
el saber
tico como
un
conocimient
o productivo
que conduce
a la
cooperacin
como la
mejor
manera para
construir la
paz

-Digo lo que
pienso

-Valorativa
-Cognitiva

-Ser puntual y
disciplinado

-Participativa

-la verdad

-Interpersonal

-Democracia
escolar

-Emocional

-Tiene
capacidad
para buscar
un bien
comn y
reconoce sus
derechos y
deberes
respetando
los de otros-

-Organizacional
-Nios y nias
tenemos
derechos y
deberes
-Como funciona
la democracia
en la institucin
-La ciudadana,
responsabilidad
de todos

PLAN ESPECFICO: DE TICA Y VALORES

-Participa
activamente
de las
actividades
de la
institucin.

-Lecturas

-Libros

-Cuentos
-Talleres

cartele
s

-Historietas

-Papel

-Sociodramas

-Urnas

-Concurso de
pintura
-Eleccin del
gobierno
estudiantil
-Cantos

-Reconoce
sus estados
emocionales
fuertes y los
vivencia en
las
actividades
colectivas

Responder
preguntas

Tercer y
Cuarto
Periodo

Ilustracin
sobre
derechos y
deberes
de los
nios
-Formar
frases con
palabras
Rompecab
ezas.

GRADO: CUARTO
EJE
ARTICULADOR

SER
PERSONA

LOGROS

EJES TEMTICOS
CONT.BSICOS

Comprender
el ser
persona
situado en
una realidad
para buscar
mis valores y
potencialidad
es hacia el
proyecto de
vida

-Piensa en s
de manera
positiva.
-Somos
iguales. Somos
diferentes,
pero nos gusta
estar juntos.
-Crecemos
-La pubertad.
-Mi cuerpo
cambia
-El cuidado del
cuerpo

COMPETENC
IAS

-Emocional
-Valorativa
-Intelectual
Cognosciti
va

INDICADOR DE
LOGROS

-Reconoce las
diferencias
que existen
entre las
personas.
-Posee
capacidad
para conocer
los cambios
fsicos y
emocionales
del ser
humano
-Reconoce la
realidad como
posibilidad
para
desarrollarse.

ACTIVIDADES

RECURSOS

-Talleres

-Libros

Rompecabeza
s

-Lminas

-Sopa de
letras
-Ilustraciones
-Cuadros
sinpticos

Rompecab
ezas

TIEMPO.
PROB

EVALUACI
N

Investigaci
ones
Primer
periodo

-Preguntas
y
respuestas
Cuestionar
ios
Competici
n de
frases

-Cuentos
-Coplas

Explicaci
n de
mensajes.

ADAP.
GUAS

CREACIN DE
GUAS

CREZCO
QUERINDO
ME UNIDAD
4
La
comunidad
me acoge y
me valora
Tema 1
Los otros
son iguales,
por eso los
valoramos
A.El juego te
ensea.
(Trenzas
para la
vida).
Sopa de
letras valor
a la
fraternidad.

VIVIR EN
ARMONA

Reconocer y
comprender
que vivir en
armona es
descubrir al
otro donde la
comunicaci
n lleva a
reconocer la
deferencia.

-Respeto
-Tolerancia
-Justicia
-Obediencia
Compaerismo
Responsabilida
d
-Actitud
mental
positiva
-El optimismo
-El poder de la
mente

-Emocional
-Cognitiva
-Valorativa
Comunicati
va

-Posee
capacidades
para valorar
la ayuda de
otros y est
dispuesto a
colaborarle a
los dems
-Reconoce
que los
valores son
imprescindibl
es para vivir
en sociedad.

-Dinmicas

-Libros

-Cuentos

-Carteles

-Talleres

-Videos

-Cantos
-Lecturas y
anlisis de las
mismas

-Hacer
ilustracion
es
Segundo
periodo

-Traer
mensajes
referentes
a los
valores
-Armar
frases
-Sopa de
letras

B. Lectura el
lobo
C. Mesa
redonda
sobre el
tema todos
somos
iguales
D. Crear una
oracin con
el valor de
la
fraternidad

EJE
ARTICULADO
R

LOGROS

EJES
TEMTICOS
CONT. BSICO

COMPETENCIA
S

INDICADOR
DE LOGROS

ACTIVIDADE
S

RECURSO
S

TIEMPO EVALUA ADAP.

PROB
CIN
GUAS

URBANIDAD

COMPROMIS
O SOLIDARIO

-Identificar el
saber tico
como un
conocimiento
productivo
que conduce
a la
cooperacin
como la mejor
manera para
construir la
paz

-Integradora
-Respeto hacia el
otro
-Conceptual
-Comportamiento
en diferentes
-Valorativa
sitios (comedor,
calle, templo,
escuela entre
otros)
-ACATO EL
MANUAL DE
CONVIVENCIA
-CUIDO MI
ENTORNO
-Cuido de mi
escuela
-Cuido de la
naturaleza
-Concepto orden
social
-El espacio
pblico escolar

-Diversas formas
de democracia.
PLAN ESPECFICO: DE TICA Y VALORES
GRADO: QUINTO

-Conoce el
manual de
Convivenci
a y lo pone
en
prctica
-Practica
normas de
comporta
miento en
diferentes
sitios
-Cuida su
escuela y
el medio
natural

-Anlisis de
carteleras

-Carteles

Comple
mentar
las
frases

-Libros
Dramatizacion -Telas
es
-Hilos
-Canciones
-Agujas
-Lecturas
-Botones
-trovas
-Cartulina
-Elaboracin
de tteres.

Tercer y
Cuarto
Periodo

Represe
ntacin
de la
naturale
za
Cumpli
miento
del
MANUAL
DE
CONVIV
ENCIA

EJE ARTICULADO

COMPETENCI
AS

INDICADOR
DE LOGROS

ACTIVIDADES

RECURSO
S

-Comprender
el ser persona
situado en
una realidad
para buscar
mis valores y
potencialidad
es hacia el
proyecto de
vida

SEXO Y
PROCREACIN
-Pubertad
-El abuso sexual
y su prevencin
-Cambios
emocionales en
la pubertad

-Axiolgicas

-Posee
capacidad para
examinar sus
actitudes y
comportamient
os y acta con
justicia y
respeto.
-Conoce los
cambios de las
personas en al
etapa de la
pubertad.
-Reconoce que
como personas
tenemos
cualidades y
defectos y se
acepta tal y
como es

-Talleres

-Libros

-Abrazoterapia

-Lminas

-Dinmicas

-Carteles

-Interpretacin
de lminas

-Humanos

-Posee
capacidades
para integrarse
identificando
su comunidad y
siendo sensible
ante los
problemas que
le afectan

-Narraciones y
anlisis de
cuentos

-Humanos

-Dinmicas

-Libros

-lecturas

Grabadora

-Reconocer y
comprender
que vivir en
armona es
descubrir al
otro donde la
comunicacin
lleva a
reconocer la
diferencia.

-Valorativas
-Intelectuales
-Cognitivas

IDENTIDADAutonoma
-Mi cuerpo
expresa afecto
-Me siento bien y
me acepto.
-Tengo
cualidades y
defectos

-Si expreso mis

sentimientos
puedo resolver
mis problemas.

-Emocionales
-Cognitivas
-Comunicativas

-Conozco las
normas y valores
de mi comunidad

TIEMP
O
PROB

EVALUACI
N
-Escrita
-Expositiva
Representati
va

-Dibujos
-Explicacin de
carteles
-Lecturas y
anlisis
-Observacin
de dibujos

-Cuentos

-Sociodramas
-Cassettes

Segundo periodo

VIVIR EN
ARMONA

EJES
TEMTICOS
CONT. BSICO

Primer Periodo

SER PERSONA

LOGROS

-Oral
-Escrita
Apareamient
o
-Completar
frases

-Canto
-Expositiva

ADAP.
GUAS

EJE ARTICULADO

LOGROS

EJES
TEMTICOS
CONT. BSICOS
-Comprendo a
otras personas.

COMPETENCI
AS

-Se integra e
identifica los
problemas que
nos afectan
como personas
y como parte
de una
comunidad

-Aprendo a
convivir

COMPROMISO
SOLIDARIO

-Identificar
el saber tico
como un
conocimiento
productivo
que conduce
a la
cooperacin
como la mejor
manera para
construir la
paz

-Acciones
solidarias
-Compromiso y
responsabilidad
-Hablemos de
paz.
-El dilogo
-El respeto y la
tolerancia
-Concepto orden
social.
-La ciudadana
-Fines de la
convivencia

INDICADOR
DE LOGROS

-Integradora
-Emocional
-Comunicativa
-Cognitiva

-Acepta a los
dems con sus
posibilidades y
limitaciones
para una buena
convivencia
-Posee
capacidad para
comprender
que los valores
indispensables
para vivir en
armona.
-Acepta y
respeta las
individualidade
s del otro

ACTIVIDADES

RECURSO
S

TIEMP
O
PROB

EVALUACI
N

-Frases
clebres
Talleres

-Rondas

-Humanos

-Juegos

-Libros

-Dinmicas
-Lecturas
-Anlisis
-Sopa de letras

-Preguntas y
respuestas
Buscar
palabras
escondidas.

-Lminas
Tercer y
Cuarto
Periodo

-Redaccin
de un cuento
Ilustraciones

-Talleres
Interpretativ
a

ADAP.
GUAS

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 6
LA ALEGRIA DE SER UNA PERSONA CON DIGNIDAD

ESTANDAR

LOGROS DEL
PERIODO
Comprender lo que
significa ser sujeto, esto
es estar sometido a si
mismo para descubrirse,
conocerse, aceptarse y
estar construyendo da a
da, produciendo todo lo
que
requiere
para
lograrlo.

Contribuye de manera
importante a fortalecer la
personalizacin y la
humanizacin,
asumiendo una gran
confianza
en
los
estudiantes,
en
sus
capacidades
para
generar acciones que
contribuyan
a
la
convivencia humana y
en su poder para crear
ideas que conlleve a
recrear el mundo con
plena conciencia de
ciudadanos del universo. Percibir
que
es
importante proyectarse a
los otros, pues ser
persona
tambin
significa ser capaz de
vivir en sociedad, de
asumir
actitudes
de
cooperacin, ayuda y
tolerancia.

PRIMER PERIODO
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
LOGROS
Practicar los valores, Facilitar la integracin y
contribuye
al permite el conocimiento
mejoramiento de las mutuo.
relaciones humanas.
Permitir intimar, genera
Considerar importante el afecto, lo que aumenta
conocimiento mutuo, la el inters y se constituye
integracin
y
la en apoyo eficaz para el
distensin dentro de un aprendizaje.
clima agradable, familiar
y respetuoso.
Reflexionar sobre lo
mejor de si mismo, lo
que es, con valores y
todo.

CONTENIDOS
LA ALEGRIA DE SER
PERSONA.
Conozco
compaeros.
- Yo frente
compaeros.

a
a

mis
mis

- Me visto de valores.
- Me acepto:
autoestima.

poseo

- Tengo dignidad: me
respeto.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 6
LA ALEGRIA DE SER UNA PERSONA CON DIGNIDAD
ESTANDAR
El estudiante
aprende todo lo
que necesita para
vivir y ser mejor.

SEGUNDO PERIODO
INDICADORES DE LOGROS
COMPETENCIAS
Utilaza
sus
cualidades, Tiene los elementos
potencialidades y realidades suficientes
que
le
mentales que le permiten permiten ser inteligente.
aprender, entender e intelegir.
Posee la atribucin de
El estudiante dedica su introducir el mundo entre
naturaleza de ser inteligente su
mente;
volverlo
humanizndose l mismo objeto de estudio, de
Desarrollar la inteligencia cada da ms, ganando la anlisis, de reflexin, de
le da sentido si se batalla contra los males que construccin
y
encamina
hacia
el aquejan.
reconstruccin.
progreso del mundo, hacia

la construccin de la Afronta las dificultades con Busca

formas
de
familia humana.
vigor y creatividad.
expresin
para
comunicarse
y

Entender que la accin Reconoce su cuerpo, lo desarrolla significados y

comunicativa
implica escuchar, lo respetar y lo formas de significar.
claridad en los cdigos y valorar.
acertada interpretacin de
Libera su sensibilidad.
ola intencin del otro.
Siente
alegra
de
ser Esto es, da rienda suelta
persona, pensar y tener la a la utilizacin de todos
Es consciente de su capacidad de expresarse de los sentidos frente al
existencia y el sentido de mil maneras diferentes.
mundo.
sta en el universo
LOGROS DEL PERIODO
Vislumbrar
que
la
ampliacin
del
conocimiento depende de
su observacin, consulta e
investigacin. Entre ms
aprende, ms se cultiva
como persona.

CONTENIDOS
PUEDO PENSAR
POR MI MISMO
Me
aprender.

gusta

Puedo
comunicarme, tengo
un lenguaje.
Me expreso
travs del cuerpo.

Puedo crear para

los dems.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 6
LA ALEGRIA DE SER UNA PERSONA CON DIGNIDAD
ESTANDAR

LOGROS DEL PERIODO

* El estudiante
considera
la
necesidad
de
libertad como la
posibilidad que
tiene la persona
de
aceptarse
como
tal
y
aceptar el reto
de realizar su
proyecto de vida
hacia
la
plenitud.

Ejercer
la
posibilidad
de
autodeterminarse,
de
practicar
realmente
la
autonoma que posee,
trazar su propio camino,
fijar sus propias normas,
organizar su vida, asumir
un
estilo
peculiar
atendiendo
a
su
singularidad y a su esencia
como ser humano.

TERCER PERIODO
INDICADORES DE LOGROS

COMPETENCIAS

Comprende que tiene

Es
consciente,
lmites.
sabe quin es, en dnde
est, qu est haciendo

Tiene la capacidad de y para qu lo hace.

aceptar o rechazar, dar o
Considera
recibir, afectar a los dems o
permitir que ejerzan influencia importante tener una
sobre
s,
superar
las conciencia recta, para
dificultades o dejarse vencer ser responsable frente a
por ellas.
la propia vida, la de los
dems y la del mundo.

Toma decisiones que

Canaliza la crisis
encaminen
hacia
la
tan
anhelada realizacin.
de identidad hacia el
forjamiento del carcter

Reclama
autonoma y el crecimiento como
para cosas sencillas como persona.
tomar
decisiones
de
socializacin y pertenencia.

*Reconocer
su
conciencia como esa voz
interior que le habla y le
dice que debe hacer y lo
que debe evitar con el fin
de
que
proceda
correctamente para poder
cumplir con el llamado a

Recurre a valores de
ser cada da ms y mejor
orden tico cuando posee
persona humana.
problemas para bienestar de la
comunidad.

CONTENIDOS
SIENTO GANAS DE
LIBERTAD

Me doy cuenta de
lo que hago.

Siento ganas de
libertad.

Me
meto
problemas.

en

Las crisis me
ayudan a crecer como
persona.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 6
LA ALEGRIA DE SER UNA PERSONA CON DIGNIDAD

ESTANDAR

LOGROS DEL PERIODO

* En la medida que
el muchacho sabe
qu
son
sus
derechos
inherentes, cmo
puede defenderlos
y hasta dnde
debe ir en su
ejercicio, se halla
menos expuesto a
ser victima de
actuaciones
ilegales, arbitrarias
y est en mejores
condiciones
de
asumir
sus
deberes para con
los
dems
miembros de la
comunidad.

tendr
la
oportunidad
de
desarrollarse
bajo
la
proteccin
de
las
autoridades y de los
mayores, porque tiene un
punto de referencia que
son los derechos.

conocer que tiene

unos deberes que son
obligaciones frente a los
derechos de los dems,
porque no est slo en el
mundo.

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE
LOGROS

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

SOY AFORTUNADO:

Asume

Comprender
TENGO DERECHOS
responsablemente
los que
los
derechos
derechos de los menores.
estn limitados por los
Las naciones del
de los dems y ah es

Promociona
los donde comienzan sus mundo pensaron en m.
deberes.
derechos de los menores.

Los
derechos
Saber que es protegen mis valores.

Adjudica
el
mejor
disfrutar de las
compromiso de respetar los
oportunidades
con
Si mis derechos
derechos de los menores.
responsabilidad ante estn bien, mis valores
tambin.

Apropia
que
el la vida y el futuro.
respeto de los derechos es
recproco.
TENGO VISIN DE
FUTURO

Percibe
que
las
oportunidades son para las

Tengo
muchas
personas
que
estn
oportunidades.
preparadas.

Disea un proyecto
personal de vida para dos
aos.

Puedo trabajar por

mi realizacin como
persona.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE AREA GRADO 7
LA ALEGRIA DE CONVIVIR
PRIMER Y SEGUNDO PERIODO
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
LOGROS

ESTANDAR

LOGROS DEL
PERIODO

Reconoce
y
acepta
activamente la presencia
del disenso, el conflicto y
el acuerdo en sus
relaciones de la vida
cotidiana
que
la
convivencia fraterna es
fundamental
para
aprender a ser, para
encontrarse
como
persona y en este
sentido
es
indispensable apoyarnos
mutuamente para crecer
como
persona
y
desarrollar
nuestros
valores,
nuestras
capacidades y avanzar
hacia
la
plena
realizacin
de un
proyecto de vida.

Valorar la importancia
de
la
relacin
interpersonal.
Participar en la vida
del grupo y de la
comunidad para lograr
el bienestar.
Realizar prcticas y
formas
ticas
de
socializacin.
Reconocer que en la
familia el ser humano
inicia su vida y su
formacin.
Reconocer que en la
solidaridad
los
integrantes de una
comunidad comparten
la vida, las alegras y
tristezas, los xitos y
los fracasos y se
ayudan mutuamente.

realice y participa en
trabajos
sobre
comunicacin
interpersonal.
Reconoce
la
importancia de los
deberes con el grupo y
la comunidad.
Reconoce
que
a
medida que crece es
un ser social.
Comprende
la
importancia de tener
normas en la familia
para
una
buena
armona.
Explica el concepto de
solidaridad.
Explica la importancia
de la solidaridad.
Valora la importancia
de saber compartir.
Practicar el valor de
compartir.

CONTENIDOS

Competencias
de
Convivencia
practicar formas de
relacin interpersonal,
siendo protagonista
Tomar
posicin
y
participar en la vida del
grupo
y
de
la
comunidad como lder.
Participar en la vida de
la familia como primera
escuela, y ser ejemplo
de ella.

NO ESTOY SOLO
motivacin: cmo me
percibe?
No estoy slo, soy un
ser con otros.
Comunicacin
interpersonal.
Me
relaciono
con
entusiasmo.
Pertenezco a un grupo.
Tenemos acuerdos de
bienestar.

Participar activamente
en la vida del grupo.
Ser solidario.
Practicar formas de
compartir como un
acto de entendimiento.
Ser
capaz
de
confrontar
y
tener
acuerdos de tolerancia.

PERTENEZCO A UNA
COMUNIDAD

conozco mi entorno.
Me socializo a diario
Dimensiono
mi
apertura.
Crezco en familia.

 Comprender que el
compartir es participar,
partir con el otro
aquello que forma
parte de m, que tiene
que ver con mi vida o
es mi vida.
Reconocer que la
tolerancia es solidaria
y respetuosa de las
diferencias entre seres
humanos.
Respetar
los
derechos
de
los
dems.

Comprende la nocin
de tolerancia.
Resume y analiza un
texto
sobre
la
tolerancia.
Reconoce
los
derechos
de
los
dems.
Dialoga en sus grupos
acerca de las ideas
que plantea el texto:
los derechos de los
dems.

Dar
razn
FORTALEZCO
MI
(argumentar) que los
CAPACIDAD
DE
derechos
humanos
APERTURA
tienen sus propios
lmites en orden a los
derechos ajenos y al soy solidario.
bien comn
Se compartir.
Tolero la diferencia.
Respeto los derechos
de los dems.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 7
MI COMUNIDAD EDUCATIVA

ESTANDAR

TERCER Y CUARTO PERIODO

LOGROS DEL
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
PERIODO
LOGROS
Conocer cada uno de Reconoce los deberes Aprender principios y
los integrantes de la
y derechos de los
normas
necesarias
comunidad educativa.
miembros
de
la
para la convivencia
comunidad
educativa.
social.
Dar buen ejemplo en
cada uno de los actos
educativos.
Aprender a emplear
un vocabulario culto y
apropiado.

Participa con respeto y

agrado en todas las
actividades
programadas en la
institucin

Desarrollar secuencial
y
progresivamente
nuestra
capacidad
fsica, intelectual y
afectiva.

CONTENIDOS
MI COMUNIDAD
EDUCATIVA
Actores
de
mi
comunidad educativa.
Participo
en
mi
comunidad educativa.
Quiero
mi
proyecto.

colegio

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 8
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA
PRIMER PERIODO
LOGROS DEL
INDICADORES DE
ESTANDAR
COMPETENCIAS
CONTENIDOS
PERIODO
LOGROS
RELACIONES
Establecer
las Desarrolla y motiva Posee capacidad para
condiciones
actitudes y valores de
mejorara las actitudes INTERPERSONALES
necesarias para la
convivencia.
hacia si mismo y
El estudiante valora y
convivencia.
hacia los dems, para Me relaciono conmigo
motiva las acciones
favorecer
las
y con los dems.
Crea
medio de
creativas y amistosas Reconocer
relaciones
los
expresin respecto a
como actos humanos
interpersonales.
Ser persona y la
deberes que tiene
la convivencia.
concientes
que
les
consigo mismo, con
alegra de convivir.
ayuda a crecer como
los dems y con su fomenta hbitos de Busca formas para
personas.
entorno.
interactuar con otros Evocar valores.
respeto y tolerancia
asumiendo actitudes
con los dems
de
cooperacin, El
Comprender
las
amor
es
tolerancia respeto y
actividades de las Coopera y ayuda con
fundamental
solidaridad
personas a travs del
las responsabilidades
comportamiento.
del grupo al que
Canaliza valores, que
pertenece
le sirvan para su
Establecer el amor
convivencia en el
como
la
base
mundo social.
fundamental en la
convivencia.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA 8
LA ALEGRA DE CRECER EN FAMILIA

ESTANDAR

LOGROS DEL
PERIODO

SEGUNDO PERIODO
INDICADORES DE
LOGROS

El estudiante reconoce Reconocer que la Reconoce la dignidad

que siendo el hombre y
adolescencia es una
de la persona humana
la mujer diferentes en el
etapa difcil pero muy
(Mujer, Hombre)
gnero, sin embargo,
importante
en
son semejantes en su
nuestras vida
deseo de amar y de ser
acepta la diferencia
correspondidos.
Diferenciar
los
que hay entre el
cambios fsicos que
hombre y la mujer en
se dan en el cuerpo
todas sus formas
de los adolescentes
(Mujer, Hombre)
asume la importancia
de ser hombre

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Toma decisiones libres

y responsables en su
juventud

HOMBRE Y MUJER

Posee capacidad para

elevar niveles de
autonoma y libertad.
Para gobernarse a si
mismo con
responsabilidad

Que est
pasndonos?
La dignidad de la
mujer
La importancia de la
mujer
La juventud es ma
Quien ama perdona

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA 8
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA

ESTANDAR

LOGROS DEL
PERIODO

TERCER PERIODO
INDICADORES DE
LOGROS

Contribuir
en
la Reconocer
las Comunica
con
bsqueda
incesante
diferencias del sexo
facilidad valores y
hacia los valores y
opuesto
sentimientos hacia el
virtudes que llenan el
sexo opuesto.
espritu y le dan sentido Percibir
la
al encuentro del hombre
importancia que tiene Valora el amor y el
y la mujer.
el noviazgo para que
respeto
en
sus
el amor florezca en
relaciones.
una dimensin amplia
y profunda
Demuestra amabilidad
y sinceridad en el trato
con el sexo opuesto.
Contribuir
a
la
honestidad
y
la
sinceridad
en
las
relaciones de parejas
para a si fortalecer el
amor.

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Tiene capacidad para

DIFERENCIA EN LA
expresar el afecto y las
SEXUALIDAD
emociones de acuerdo
con las circunstancias, Conociendo al sexo
basndose en el respeto
opuesto.
y el autocontrol.
El noviazgo
La realidad juvenil.
La sexualidad y el
afecto.
La
honestidad
fortalece el amor.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA 8
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA

ESTANDAR

LOGROS DEL
PERIODO

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE
LOGROS

COMPETENCIAS

Crecer en familia es Reconocer

la Utiliza los deberes y Participa activamente
de suma importancia
importancia
de
la
derechos de la familia
en
los
procesos
para fortalecer valores
familia en la sociedad.
como parte de su
internos del ncleo
y
mejorar
la
responsabilidad
familiar, respetando y
convivencia
y
la Descubrir
personal.
valorando
este
el
calidad de vida.
entorno
como
significado que tiene
fundamento
para
su

Diferencia
la
esfera
la
familia
en
la
desarrollo
y
La
familia
como
formacin
de
su
del
comportamiento
estabilidad emocional.
primera
escuela
personalidad.
pblico del privado.
transmisora
de
valores, que ayudan a
Reconoce el valor que Tiene capacidad para
la persona a adquirir
elevar los niveles de
tiene la familia dentro
identidad.
tolerancia hacia las
de la sociedad.
dificultades
y
problemas cotidianos
que se presentan en
la Familia.
Capacidad
para
mejorar
la
participacin y toma
de decisiones frente a
situaciones de su vida
familiar

CONTENIDOS
CRECER EN FAMILIA
Dos para un hogar
El matrimonio
Misin de la familia
Derechos y deberes
de la familia
Relaciones
padres e hijos

entre

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 9

ESTANDAR

LOGROS DEL PERIODO

DIMENSIN TICA Y
VALORATIVA

PRIMER PERIODO
INDICADORES DE
LOGROS
DIMENSIN TICA Y
VALORATIVA

COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA

Desarrollar
la
Hacer valoraciones de Analiza el ambiente fsico y
capacidad
de
ecosistemas naturales y
socio-afectivo
de
mi
cuestionarse
sobre
humanos.
colegio
y
propongo
un medio natural,
soluciones a los problemas
rural o urbano y
de convivencia.
tomar conciencia de
Reconocer como parte de
su estructura y de los
un ecosistema natural, Valora el derecho a tener
problemas.
sociocultural y humano.
un empleo y el respeto a
los que trabajan en la
ARGUMENTATIVA
economa informal.
Valorar el trabajo.
Participar y adquirir
DIMENSIN
responsabilidad
COGNOSCITIVA
social en la vida
DIMENSIN TICA Y
escolar y comunitaria.
VALORATIVA
Investiga acerca de la
PROPOSITIVA
contaminacin ambiental y
Preguntar por las causas
conozco algunas causas
del deterioro ambiental,
del
deterioro
de
los Construir normas de
natural y socioafectivo.
ecosistemas
naturales
y
comportamiento.
Investigar,
clasificar,
humanos.
analizar y comprender
las diversas formas de Mejoro mi comportamiento
en la clase a lo largo del
contaminacin ambiental.
perodo.

CONTENIDOS
UNIDAD No.1.
Qu valor tienen las
cosas?
Qu es el medio
ambiente (ecosistema
humano)?
Para qu
democracia
escuela?

sirve
en

la
la

Igualdad y diferencia.
Trabajo
de
observacin:
el
ambiente del colegio.
Cmo enfrentar el
problema
del
desempleo,
sobreviviendo a l?
El trabajo infantil y los
derechos del nio y de
la nia.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 9

ESTANDAR

LOGROS DEL PERIODO

SEGUNDO PERIODO
INDICADORES DE
LOGROS

COMPETENCIAS

DIMENSIN TICA Y
INTERPRETATIVA
DIMENSIN TICA Y
VALORATIVA
Desarrollar la capacidad
VALORATIVA

Tengo
en
cuenta
a
los
de identificar problemas
valorar otras formas de
dems para tomar mis
ambientales, analizando
vida natural.
decisiones.
las causas y posibles
medir el impacto que
consecuencias para la
pueden
tener
alas Hablo con franqueza y
vida del ser humano.
sinceridad respondiendo
interpretaciones
as a la confianza que Actuar no solamente en
personales en otras
otros y otras me tienen.
funcin de intereses
personas.
personales, sino tambin
Dir la verdad sin Respeto mi cuerpo y mi
en funcin de los
intimidad as como el
importar
las
intereses de los otros.
cuerpo y la intimidad de
consecuencias.
otros.
PROPOSITIVA
DIMENSIN

Predecir
los efectos y las
DIMENSIN
COGNOSCITIVA
COGNOSCITIVA
complicaciones
que
Analizar el uso de los
puede tener para otros
Me comprometo con el
recursos naturales.
una actuacin personal.
cuidado
del
medio
Interpretar
y
ambiente.
argumentar las causas
Investigo sobre las leyes
del deterioro ambiental.
vigentes acerca de la
Analizar
qu
tanto
prostitucin y discuto las
influye la mentira y el
soluciones posibles al
engao en los medios
problema
de
la
de comunicacin.
prostitucin infantil.

CONTENIDOS
CULES SON
NUESTROS ACUERDOS?
Quines protegen el
medio ambiente en mi
comunidad? quines lo
destruyen?
El peridico ambiental,
Turismo Ecolgico.
Verdad?,
Mentira?
Me engaas?
Y qu pienso de la
prostitucin?
5. La ropa sucia se lava
en casa.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 9

ESTANDAR

LOGROS DEL PERIODO

TERCER PERIODO
INDICADORES DE
LOGROS

COMPETENCIAS

DIMENSIN
DIMENSIN TICA Y
INTERPRETATIVA
COGNOSCITIVA
VALORATIVA
Desarrollar la capacidad
Expodr los puntos de Me intereso por el saber
para tomar decisiones
vista personales con
cientfico
y
soy
en la vida personal y
respecto a la mentira y a
consciente
de
los
afectiva.
la verdad.
peligros de este saber
en
manos
ARGUMENTATIVA
Diferenciar los usos de
inescrupulosas.
Desarrollar la capacidad
los avances cientficos
Valoro mi cuerpo y lo
racionales.
para
actuar
en
amo tal y como es.
concordancia con sus
comprensiones
e
imaginaciones.
DIMENSIN TICA Y
VALORATIVA
PROPOSITIVA
DIMENSIN
Dir la verdad sin
Desarrollar la capacidad
COGNOSCITIVA
importar
las
para
comprender
la
Analizo las causas de la
consecuencias.
magnitud de los avances
anorexia y la bulimia.
cientficos
y
sus
Imaginar
un
futuro
implicaciones.
personal posible y actuar Planteo soluciones que
en concordancia con l.
mejoren mis hbitos
alimenticios.
Har
interpretaciones
ticas de los avances
cientficos.

CONTENIDOS
QUIN DECIDE MI
BIEN?
Cundo, dnde y cmo
se debe regaar a un
hijo?
Cmo se forman los
chismes?
Y para qu la ciencia?,
concursos de ensayos
sobre ciencia ficcin.
Me gusta mi cuerpo?,
todo cuerpo es bello.
Salud y nutricin.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE REA GRADO 9

ESTANDAR

LOGROS DEL PERIODO

CUARTO PERIODO
INDICADORES DE
LOGROS

DIMENSIN TICA Y VALORATIVA DIMENSIN TICA Y

VALORATIVA
Reconocer y valorar el cuerpo.
Valorar la maternidad y la Valoro mi cuerpo y
lo amo tal y como
paternidad como una funcin de
es.
responsabilidad.
Planteo
razones
que
implican
el
momento
preciso
DIMENSIN COGNOSCITIVA
para
dar
pasos
trascendentales
en
Describir, analizar y sintetizar
la vida como la
casos de maternidad y paternidad
maternidad y la
precoces.
paternidad.
Construir un criterio propio
acerca
de
la
maternidad,
embarazo y los hijos.
DIMENSIN
COGNOSCITIVA
Distingo
entre
engendrar y criar un
hijo.
Investigo cul es la
situacin de los
padres y madres
precoces de mi
comunidad.

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INTERPRETATIVA
QU HACER CON LOS
PADRES Y MADRES
Desarrollar
la
PRECOCES?
capacidad para tomar
decisiones en la vida
Mtodos
personal y afectiva.
anticonceptivos.
ARGUMENTATIVA
Actuar
con Ventajas y riesgos de
coherencia frente a
tener hijos a edad
sus comprensiones e
temprana.
imaginaciones.
Maternidad
y
PROPOSITIVA
maternaje no siempre
Comprender
la
fueron la misma cosa.
magnitud
de
los
avances cientficos y INVESTIGACIN: una
sus implicaciones.
mirada a la paternidad
Comprende la forma
y a la maternidad en la
en
la
que
sus
adolescencia.
decisiones
personales pueden ENSAYO: el embarazo
afectar a los otros y
y los hijos.
as mismo.

COLEGIO ANDALUCIA
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES GRADOS 10 Y 11
PRESENTACIN
Durante 30 aos como Institucin el colegio ANDALUCIA ha construido un concepto de
Formacin Profesional Integral que hace parte de su patrimonio filosfico. Este acervo
cultural significa que un Alumno debe ser capacitado como un excelente bachiller, que
se desempee en el mundo del trabajo y la educacin superior con eficacia y calidad y,
al mismo tiempo, que haya crecido como ser humano, como ciudadano responsable y
til para la sociedad, es decir, que sea capaz de ayudar en la construccin de un mejor
Pas, de aportar en la edificacin de una Nacin ms amable para todos.
En este contexto las competencias bsicas constituyen el mejor de los pilares para
garantizar una slida fundamentacin de los Alumnos, tanto en lo intelectual como en lo
actitudinal. Lo anterior porque facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos, la
adaptacin rpida al uso de nuevas tecnologas y a los cambios organizacionales
requeridos en el mundo contemporneo; porque propician un desempeo eficaz e
idneo en el mundo social en donde nuestro pas requiere cambios culturales que
generen prcticas honestas, cvicas y democrticas.
Siguiendo los estndares requeridos las competencias que se deben desempear son:
Competencias Axiolgicas y Actitudinales, Competencias Biofsicas, Competencias
Comunicativas y Lingsticas y Competencias Lgico Matemticas. El mdulo que se
presenta obedece a las Competencias Axiolgicas e integra los saberes relacionados
con la tica de mnimos universales, las relaciones interpersonales efectivas, eficaces y
asertivas y el respeto por el entorno natural y social. Con los mdulos de formacin en
las Competencias Bsicas el del Colegio Andaluca pretende que en los procesos de
formacin se integren los saberes de orden lgico y social con los saberes sociales.
Solamente as podremos hablar de Integralidad de la Formacin de futuros bachilleres y
profesionales.

1. UNIDAD DE COMPETENCIA
PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y
CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL.
1.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los deberes y derechos que ello
implica.

Emprender un proceso de mejoramiento

requerimientos del mundo social y productivo.

Reconocer al otro en su condicin de ser humano y la responsabilidad social que

ello implica, segn el principio de dignidad humana.

Practicar los principios y valores ticos universales mnimos que posibilitan

convivencia.

Mantener relaciones interpersonales asertivas y eficaces que posibiliten resolver

conjuntamente problemas de carcter laboral y social.

Reconocer el ambiente en donde se desarrolla su vida y los componentes que lo

integran en el marco de la interaccin naturaleza-cultura.

Resolver problemas de carcter ambiental con criterio de sostenibilidad.

personal,

de

acuerdo

con

los

la

1.2 COMPONENTES NORMATIVOS

UNIDAD: Promover la interaccin idnea consigo mismo, con los dems
y con la naturaleza en los contextos laboral y social.
ELEMENTO: Reconocerse como ser humano teniendo en cuenta los
deberes y derechos que ello implica.
CRITERIOS DE DESEMPEO
RANGO DE APLICACIN
a) Las caractersticas del ser
CONTEXTO: Social, productivo.
humano se identifican de
acuerdo con la evolucin del
universo, de la tierra, de la vida
y del ser humano.
b) La caracterizacin del ser
humano se lleva a cabo
teniendo en cuenta el enfoque
de inteligencias mltiples.
c) Los principios y valores ticos
universales se practican por ser
inherentes a la naturaleza
humana y producto de los
acuerdos del proceso de
humanizacin de las diversas
culturas.
d) Las necesidades humanas
fundamentales se satisfacen de
acuerdo con principios y valores
universales.
e) Los criterios que orientan su
conducta, se expresan de
manera racional.

2. DIAGRAMA DE DESARROLLO
EJE INTEGRADOR: PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO,
CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y
SOCIAL

Inicio

Identificar caracterstica humanas

Identificar interrelaciones

Consigo mismo

Con la naturaleza
Tipo de
interaccin

Valorarse como ser humano

Practicar principios y valores

ticos universales

Analizar los componentes del

ambiente

Con los Demas

Valorar al otro en su condicin de ser
humano y de ser social

Describir las interacciones entre

los componentes ambientales

Interactuar con el otro, teniendo

Identificar las necesidades
humanas fundamentales

como referente el principio de

dignidad humana
Desarrollar interacciones sociales

Expresar de manera racional los

criterios que orientan su conducta

Respetar los acuerdos y los

consensos

Realizar el diagnstico personal

Relacionar los componentes

ambientales de su entorno
Analizar los factores de riesgo
riesgos de su entorno
Diagnosticar una situacin
problema
Proponer alternativas de solucin

Privilegiar el bien comn

Formular su proyecto de vida

Estructurar el proyecto ambiental

Buscar alternativas de mejoramiento

Ajustar su proyecto de vida

Reconocer la cooperacin

Gestionar recursos

Elaborar informe

Realizar procesos de
comunicacin con asertividad y
eficacia

Desarrollar proyecto
ambiental

Evaluar proyecto
ambiental

Aprovechar las diferencias y

potencialidades individuales

Fin

3.1 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO.

SABER

Origen y evolucin
del universo, de la
tierra y de la vida.
Origen y evolucin
del ser humano.
Inteligencias
mltiples.
Principios y valores
ticos universales.
Necesidades
humanas
fundamentales.
Derechos Humanos
Fundamentales.
Habilidades de
pensamiento.
Habilidades
comunicativas.
Conceptos de

3.1.1 TABLA DE SABERES

SABER HACER

Identificar las
caractersticas del
ser humano.
Valorarse como ser
humano.
Practicar principios
y valores ticos
universales.
Identificar las
necesidades
humanas
fundamentales.
Expresar de manera
racional los criterios
que orientan su
conducta.
Evidenciar la
actuacin autnoma
en el mundo del

SER
Autnomo en sus
decisiones y actos.
Racional en sus
decisiones y
acciones.
Responsable de su
autoaprendizaje.
Coherente entre lo
que piensa, dice y
hace.
Crtico y creativo al
actuar.
Perseverante para
lograr su
autorrealizacin.
Metdico con los
procesos de sus
trabajos.
Respetuoso de s

autonoma, libertad
y responsabilidad.
Mtodos de estudio.
Motivacinautoaprendizaje.
Resiliencia.
Autoestimacriticidad.
Proyecto de vida,
caractersticas y
componentes.
El trabajo como
factor de realizacin
humana.
Derechos y deberes
del mundo del
trabajo.
Tcnicas para
elaborar informes.

trabajo y en el
mundo de la vida.
Realizar diagnstico
personal.
Valorar el
autoaprendizaje
como condicin
para su desarrollo
personal.
Formular su
proyecto de vida.
Establecer objetivos
y metas para su
proyecto de vida.
Ajustar su proyecto
de vida segn
nuevas
circunstancias.
Elaborar informe.

3.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Asumir la condicin humana.

Practicar principios y valores ticos universales.

Asumir los deberes, conocer y ejercer los derechos.

Formular el proyecto de vida.

mismo.

3.2. UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2: INTERACCIN IDNEA CON LOS DEMS:

SABER

3.2.1 TABLA DE SABERES

SABER HACER

Lo pblico y lo
privado.
Dignidad humana.
Derechos Humanos
relacionados con la
dignidad.
Principios y valores
ticos universales.
Conceptos bsicos
de sociedad y
cultura.
Panorama general
de la cultura
nacional.
Realidad cultural,
poltica, econmica
y social colombiana.
Principios bsicos
de Derecho
Internacional
Humanitario.
Constitucin
Colombiana,
artculos 1 al 40 y
103.
Ley 134 de 1993:
Mecanismos de
participacin.
Normas de
convivencia.

Valorar al otro en su
condicin de ser
humano y de ser
social.
Interactuar con el
otro teniendo como
referente el
principio de
dignidad humana.
Desarrollar
interacciones
sociales desde una
perspectiva tica de
los derechos
humanos.
Interpretar los
contextos cultural,
poltico, econmico
y social colombiano.
Respetar los
acuerdos y
consensos que se
logren en las
interacciones de
carcter social.
Propiciar la
participacin en el
mundo del trabajo y
en el mundo de la
vida.

SER
Respetuoso con el
otro.
Respetuoso de las
opiniones de los
dems.
Respetuoso de los
acuerdos
establecidos.
Crtico con la realidad
colombiana para
presentar alternativas
de mejoramiento.
Tolerante con los
dems.
Asertivo en su trato
con los dems.
Autnomo para tomar
decisiones.
Solidario con los
dems.
Cooperativo en sus
relaciones
interpersonales.

Desarrollo a escala
humana.
Concepto de
cooperacin.
Resolucin de
conflictos.
Toma de
decisiones.
Asertividad.
Eficacia.
Sinergiainterdependencia.
Mtodos y tcnicas
para resolver
problemas.
Tcnicas para la
argumentacin.

Privilegiar el bien
comn en las
interacciones del
mundo del trabajo y
el mundo de la vida.
Buscar alternativas
de mejoramiento de
la realidad
colombiana y
comprometerse con
ellas.
Reconocer la
cooperacin para el
desarrollo humano
individual y
colectivo.
Realizar con
asertividad y
eficacia los
procesos de
comunicacin.
Aprovechar las
diferencias y
potencialidades
para generar
sinergia.

3.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva tica de los Derechos

Humanos.

Construir relaciones con los otros de acuerdo con principios de civilidad.

Resolver conjuntamente problemas de carcter laboral y social.

3.3

UNIDAD

DE

APRENDIZAJE

No.2:

INTERACCIN

IDNEA

CON

NATURALEZA

TABLA DE SABERES
SABER HACER

SABER

Componentes del
ambiente.
Caractersticas
bsicas de los
componentes
ambientales.
Sistemas biticos y
abiticos.
Conceptos bsicos
de ecologa.
Tipos de interaccin
de los componentes
ambientales, causas
y efectos.
Normatividad
ambiental.
Factores de
deterioro ambiental.
Sostenibilidad y
desarrollo
sostenible.
Elementos bsicos
para realizar
diagnstico
ambiental.
Instrumentos para la
evaluacin del
impacto ambiental.
Ubicacin y
descripcin
geogrfica.
Metodologa de
diagnstico y
planeacin
participativa.
Resolucin de

Analizar los
componentes del
ambiente.
Clasificar los
elementos que
constituyen el
ambiente.
Describir las
interacciones entre
componentes
ambientales.
Relacionar los
componentes
ambientales de su
entorno.
Analizar los factores
de riesgo de su
entorno.
Diagnosticar una
situacin problema.
Proponer
alternativas de
solucin.
Estructurar el
proyecto ambiental.
Formular proyecto
ambiental con
enfoque de
sostenibilidad.
Involucrar los
actores sociales en
la formulacin de
proyecto .
Gestionar los
recursos segn las
actividades

SER
Respetuoso del otro y
de lo otro.
Consciente de las
implicaciones de su
actuar.
Consciente de que el
bien comn prima
sobre el bien
particular.
Libre (autnomo).
Responsable del
ambiente.
Coherente entre lo
que piensa, lo que
dice y lo que hace.
Crtico consigo mismo
y con su entorno.
Respetuoso con el
ambiente.
Comprometido con
una cultura ambiental.
Comprometido
ticamente con la
naturaleza.
Dispuesto al trabajo
en equipo.
Solidario con los
dems.
Respetuoso con los
valores sociales y
culturales de la
comunidad.
Crtico con la
sociedad de
consumo.

LA

problemas
ambientales.
Alternativas de
solucin a factores
de deterioro
ambiental.
Elementos bsicos
de gestin
ambiental.
Tcnicas y
estrategias bsicas
de intervencin
ambiental.
Tcnicas bsicas de
evaluacin y
seguimiento.
Elementos bsicos
de atencin a
riesgos y desastres.

programadas.

Desarrollar proyecto
ambiental.
Realizar las
actividades
previstas.
Ajustar el proyecto
de acuerdo con la
evaluacin y la
retroalimentacin.
Establecer plan de
contingencia de
acuerdo con los
riesgos posibles.

Responsable con el
manejo de la
informacin.

BIBLIOGRAFA

LEY GENERAL DE EDUACACIN

LOS VALORES EL RETO DE HOY
INDICADORES DE LOGROS CURRCULARES DE ACUERDO CON LO
DISPUESTO EN LA LEY 115 DE 1994
EDUCACIN ETICA Y VALORES HUMANOS: lineamientos curriculares
CONSTITUCIN POLITICA DE COLOMBIA
LOZANO RIVEROS, R., para leer lo indicadores de logros de tica:
Educacin y Cultura