FORMULARIO

DOCUMENTO DE PROYECTO DE AULA CON TIC

2014
TITULO PROYECTO DE AULA:

COMO ORIENTAR LA LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES EN EL GRADO 2

CON EL USO DE LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: ANA GREGORIA MOSQUERA MOSQUERA

Nombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN RAFAEL EL
DOS
Cdigo DANE: 227361000646
Sede educativa: ESC. RUR. MIX DE SAN PABLO
ADENTRO
Radicado Sede:38153
Direccin principal: EL DOS
Telfono: 3145571806
Correo Electrnico: anagrey1555@hotmail.com
Pgina Web: N/A
Ciudad/Municipio: UNION PANAMERICANA
Localidad/Comuna/sector: RURAL

Fax: N/A

Vereda/Corregimiento:
DOS
Departamento: CHOCO

EL

2. Nombre del Docente: ANA PILAR RAMIREZ BERMUDEZ

Nombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN RAFAEL EL
DOS
Cdigo DANE: 427361002222
Sede educativa: ESCOL RUR MIX CALICHON
Radicado Sede:38150
Direccin principal: EL DOS
Telfono: 3135989955
Fax: N/A
Correo Electrnico: anapilartb@hotmail.com
Pgina Web: N/A
Vereda/Corregimiento:
EL
Ciudad/Municipio: UNION PANAMERICANA
DOS
Localidad/Comuna/sector: RURAL
Departamento: CHOCO
3. Nombre del Docente: YANETH MARIA QUINTO FLOREZ
Nombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN RAFAEL EL
DOS
Cdigo DANE:42736100222
Sede educativa: ESC RUR. DE CALICHON
Radicado Sede:38150
Direccin principal: EL DOS
Telfono: 3137456677
Fax: N/A
Correo Electrnico: yaquiflo@gmail.com
Pgina Web: N/A
Vereda/Corregimiento:
EL
Ciudad/Municipio: UNION PANAMERICANA
DOS
Localidad/Comuna/sector: RURAL
Departamento: CHOCO
4. Nombre del Docente: ANA BEATRIZ MURILLO GUZMAN
Nombre de la institucin: INSTITUCION EDUCATIVA AGROPECUARIA SAN RAFAEL EL
DOS
Cdigo DANE:227361000646

Sede educativa: ESCOL RUR. MIX DE SAN PABLO

ADENTRO
Direccin principal: SAN PABLO
Telfono: 3207564208
Correo Electrnico: anagudalupe@gmail.com
Pgina Web: N/A

Radicado Sede:38153
Fax: N/A

Vereda/Corregimiento:
DOS
Departamento: CHOCO

Ciudad/Municipio: UNIO PANAMERICANA

Localidad/Comuna/sector: RURAL

EL

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ANA PILAR RAMIREZ BENITEZ
Cargo: DOCENTE
Telfonos: 3135989955
Correo Electrnico: anapilartb@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

POBLACIN CON LA QUE SE LLEVA A CABO LA EXPERIENCIA (SELECCIONE LOS TEMS QUE
LOGRAN DETALLAR EL TIPO DE POBLACIN CON LA QUE PRINCIPALMENTE SE LLEVA A CABO LA
EXPERIENCIA):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar

Otro Cul?: _________________

C) Nmero

de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 25

10

11

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de
Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de
Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: junio de2014
Fecha de finalizacin: octubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA
1. Comprensin de texto
2. Anlisis de texto.
3. Lectura en voz alta
4. Transcripcin de texto
5. Interpretacin de texto
DEFINICIN DEL PROBLEMA
Observando las dificultades que presentan los estudiantes en la lectoescritura nos vimos en
la necesidad de realizar este proyecto ya que la gran mayora de los educando tiene
dificultad de lectura y escritura.
Para lograrlo, se expone la integracin de diversas reas del conocimiento, mediante las
cuales, les sea posible a los estudiantes para as llevar a la prctica todos los conceptos o
conocimiento expuestos en el aula de clase.
OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA
OBJETIVO GENERAL
Disear herramientas de trabajo que permita mejorar los niveles de comprensin lectora,
para se mejore el problema que vienen presentando los educando en el fuera y dentro del
aula de clase.
OBJETIVO ESPECIFICO
1.- Lograr que los alumnos del grado 2 se motiva por la lectoescritura.
2.- Realizar actividades de animacin de lcto-escritura y comprensin

de texto.

3.- Realizar talleres de creatividad, rondas y juegos didcticos- pedagogicos

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
DIAGNSTICO INICIAL
En el transcurrir del ao lectivo hemos notado que los estudiantes del grado segundo presentan falencias en la
lectura escritura debido al desinters en la lectura esto no lleva a comprometernos a impulsar nuevas
estrategias que conlleva a superar esta dificultad tales como:
Confuccion de letras, timidez al expresarse, desinters por la lectoescritura y mala caligrafa.

La lectura y la escritura son invenciones sociales que el hombre ha creado gracias a la necesidad de
comunicarse, son procesos que se interrelacionan entre si ya que de la adquisicin de una depende la
otra, y es aqu en donde la lectoescritura juega un papel importante en la educacin del ser humano.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS APLICADA POR LOS DOCENTES
Los estudiantes cuentan con un material didctico, pedaggico, adecuado y pertinente para el desarrollo de
competencias ya que estos materiales donados por el MEN son muy til para el desarrollo de las mismas.
Los docentes planean sus actividades a partir del material didctico elaborado por el grupo de educadores.
Los estudiantes y docentes cuentan crearon sitio web donde se publicaran las evidencias de nuestra trabajo de
forma colaborativa.
TEMATIZACION
PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA

Que es la lectoescritura:
La lectoescritura es un proceso de enseanza aprendizaje en el que se pone nfasis
especialmente en el primer ciclo de la educacin primaria. Los educadores ya preparan
desde educacin infantil a sus alumnos para que lo as tareas lectoescrituras que para que
as se animen a practicarla desde muy pequeos.
Realizar acompaamiento a los estudiantes en actividades ldicas, artsticas, dramatizados
referentes a la colaboracin y apoyo a los compaeros y apoyo constante de los padres de

familias en sus tareas.

Lectoescritura inicial, en educacin, se refiere a ese breve anlisis perodo en que
los nios pequeos, entre 4 y 6 aos de edad (educacin infantil), acceden a leer y escribir.
En realidad, no hace referencia a un concepto definido sino a un proceso compuesto por
muchos conceptos que en su entramado han dado lugar a diversas cientficas de tal
proceso. Los maestros saben que ese perodo es crucial porque los nios deben aprender a
leer y luego leer para aprender otros temas y por esto deben observar detalladamente cmo
los nios avanzan notablemente en sus logros.
Destaca la importancia de las interacciones sociales, puesto que los nios pequeos estn
sujetos a aprender el modo en que est codificada la informacin culturalmente significativa
que encuentran en todos los contextos sociales donde estn presentes. Cuando los nios
ingresan a la escuela han estado expuestos a la escritura y a la lectura aunque quizs su
exposicin vara en cantidad y en calidad segn los contextos sociales.
Alfabetizacin emergente. Al respecto Chaves propone un quehacer docente enfocado a
fomentar la llamada "prctica deliberada", la cual, busca desde la concepcin vygotskiana
que el educando se inmiscuya en su aprendizaje, a travs de un actitud de "quereraprender". El uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas nuevas
mediante la lectura y la capacidad para exponer nuestros pensamientos por escrito.
La psicologa del lenguaje hace hincapi en las operaciones cognitivas que permiten al nio
reconocer el significado de las palabras escritas y aquellas que intervienen en el proceso de
interpretacin de la escritura. Adems, sostiene que estas operaciones se adquieren
mediante la instruccin directa de las mismas por parte de un adulto.
1-

2-

3-

45-

6-

El nio percibe desde muy temprana edad la lecto-escritura a travs de todo lo que le
rodea. Es importante que realicemos actividades que les permitan desarrollar,
entender y expresar.

Aprender contando lo que ocurre y observan. Es importante que los nios expresen
libremente lo que viven y observan da a da, ya que esto favorece las relaciones sociales
(con sus pares). describir, relatar y contar favorecer que se expresen, escuchen y
desarrollen el lenguaje de forma extensa.
Construir un juego o un cuento.-Los nios aprenden en contexto, proponer, elaborar
rincones, proyectos en los que ellos deban resolver el problema, permitir fabricar su
material de textos, clasifique elementos, formule preguntas.
Descubrir el mundo escrito construyendo afiches, aprendiendo con los cuentos.
Fabricar objetos a partir de textos escritos.- la experimentacin es parte esencial en la
formacin integral del nio ya que es la base para desarrollar su pensamiento cientfico y
reflexivo(formule hiptesis, resuelva el problema..)
Leer y cantar canciones.- Los nios pueden codificar u decodificar textos escritos es
importante que por medio de la msica.

SELECCIN Y ANLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC

UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA.

Computador, video vean, TV, DVD, Redes sociales, tabletas, celulares, cmaras fotogrficas,
parlantes entre otros.
Estas herramientas se utilizan por que facilitan y motivan el proceso de enseanza
aprendizaje, adems les despierta el inters en sus estudios.
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

NOMBRE DEL
DOCENTE QUIEN
DESCRIPCIN DE
FECHA
REALIZA LA
LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ANA
GREGORIA Mayo 2 de Lectura en voz alta
2014
MOSQUERA
MOSQUERA
ANA
GREGORIA
MOSQUERA
MOSQUERA
ANA PILAR RAMIREZ
BERMUDEZ
ANA PILAR
BERMUDEZ

Mayo8
2014

Lectura silenciosa

Junio10
2014

Comprensin
texto

RAMIREZ Junio12
2014

la
la

de
Mejorar la habilidad

Mejorar
la
comprensin de texto
9 Interpretacin
texto

de
Mejorar
motriz

11 Lectura
imgenes

ANA BEATRIZ MURILLO Agosto12

2014
GUZMAN

Transformacin
cuentos ledos

la

habilidad

Mejorar la
motriz fina.

habilidad

de

Mejorar
vocalizacin
Mejorar
interpretacin

Anlisis de texto

ANA BEATRIZ MURILLO Julio

2014
GUZMAN

YANETH
MARIA Julio
2014
QUINTO FLOREZ

RESULTADO DE LA
ACTIVIDAD

de
Interpretacin de texto

YANETH
MARIA Septiembre Formar
Mejorar la motricidad
10 2014
rompecabezas
QUINTO FLOREZ
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS POSTERIOR A LA
EJECUCIN DEL PROYECTO DE AULA Y QUE FUE APLICADA POR LOS DOCENTES.
Se considera que la falta de acompaamiento familiar en las actividades extra clases es uno
de los factores para el rendimiento acadmico por ende hemos involucrado el apoyo de los
padres en estas actividades para que sea desarrollado colaborativamente entre padres de
familia y docentes ya que as podemos mejorar la misma.
8

CUL ES SU PERCEPCIN DE ESTA EXPERIENCIA EN EL PROCESO DE

MEJORAMIENTO EDUCATIVO?
Los docentes que atendemos poblacin que tiene unas particularidades muy diferenciadas, y
es en este sentido donde el educador debe disear estrategias que faciliten el desarrollo de
la propuesta educativa. En nuestros grupos de estudiantes, para que sean unos alumnos
competentes y comprometidos con sus funciones.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog

x
x
x

SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE

LOGRARON TENER UNA TRANSFORMACIN EDUCATIVA EN SU CONTEXTO:
La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Avances durante la ejecucin Ha mejorado el aprendizaje de
del proyecto de aula
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo
de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Cmo creen los docentes que Participando activamente en redes de
su experiencia se puede
aprendizaje
transferir a otra institucin
Generando espacios virtuales para la

x
x
x
x
x

socializacin de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
cientficas de carcter educativo
educativa en el pas
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional
SELECCIONE CON UNA X DE LAS SIGUIENTES OPCIONES AQUELLAS QUE
LOGRARON TENER UNA TRANSFORMACIN EDUCATIVA DE AULA EN EL USO
PEDAGGICO DE LAS TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
x
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno
pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
x
proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar
x
posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
x
educativa(estndares de competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para
x
registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA APLICACIN DEL
PROYECTO, CALIFIQUE (SELECCIONE) EL TEM DE 1 A 5 SIENDO 1 INFERIOR Y 5
SUPERIOR:
tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
4
5
5
4
4

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Direccin web1:
Direccin web2: _______________________
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se
valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio
un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica,
competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin
y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas, investigativas,
disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes,
inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de
competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el
aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula,
que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta
pedaggica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad
educativa.
1
2
3
4
5

4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC

El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten
identificar la aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la
planeacin de las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos
educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la
participacin de la comunidad educativa.
1
2
3
4
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6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento
pedaggico de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras
en el ambiente institucional.
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4
5