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Guia - Examen de Oposicion
Guia - Examen de Oposicion
Plazas Docentes
2013-2014
ndice
Pgina
Presentacin
Justificacin
Caractersticas
Bibliografa
11
Clasificacin de reactivos
14
14
Reactivos de prctica
17
Respuestas correctas
26
26
27
Pre-registro
27
Registro
27
Requisitos
27
Aplicacin
28
28
29
29
30
Calificacin
30
Procesamiento de la informacin
30
Publicacin de resultados
31
Presentacin
Esta gua proporciona informacin til e importante a quienes sustentarn los Exmenes
Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece informacin
sobre las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de
preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de
examen y otros aspectos de relevancia.
Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su
ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con los
procedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algn
contratiempo.
La gua est dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentes
aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo en el marco del Concurso
Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2013-2014.
El primer apartado muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; las
caractersticas, estructura y tipo de preguntas de la prueba, as como la bibliografa
asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados
consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el
estudio y con la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como para el da de la
aplicacin.
En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.
A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar la
revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a la bibliografa
sealada. Este documento es un apoyo para la preparacin del examen, de tal forma que
el sustentante alcance exitosamente su propsito.
Justificacin
El Concurso Nacional de Plazas Docentes es un mecanismo implementado a partir del
ciclo escolar 2008-2009, con procedimientos que fortalecen la transparencia y la
imparcialidad en la seleccin del profesorado mejor calificado para su contratacin en
Educacin Bsica con el propsito de erradicar prcticas discrecionales en el
otorgamiento de plazas en el sistema de educacin pblica.
Caractersticas
El Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para
Espaol en Secundaria est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza
docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en
Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales.
Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,
aplicacin y calificacin; esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los
sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela, acerca de
los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los
enfoques actuales para la enseanza y el dominio de los contenidos.
Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a
ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar el
resultado obtenido por el sustentante con el grupo que present el examen.
Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existen
contenidos bsicos que ataen al plan y programas de estudio de educacin bsica
vigentes y, por la otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el
sustentante en su prctica diaria.
Contiene preguntas de opcin mltiple, en donde cada reactivo se acompaa de cuatro
opciones de respuesta, de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son
distractores.
Este examen est constituido por 140 reactivos, 120 para emitir la calificacin a los
sustentantes y 20 para piloteo; est conformado por tres reas: Habilidades
intelectuales, Conocimiento de la educacin bsica y Competencias docentes, las
dos primeras comunes a todos los exmenes, y la ltima, especfica para cada examen.
Para responder la prueba, el sustentante cuenta con tres y media horas efectivas,
independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las
instrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional y se aplica una vez al ao
de manera simultnea.
Cuerpos Colegiados
OEIF-Grupo Coordinador
Comits Acadmicos
Nacional
de
Conocimientos,
Habilidades
Caractersticas de la
estrategia de
evaluacin
Poblacin objetivo
Objetivo
Modalidad de
aplicacin
Especificaciones de
la prueba
reas
Subreas
Comprensin
lectora
Habilidades
intelectuales
Secuencias
lgicas
Temas
Reactivos por
subrea
Tipos de texto
21
Niveles de comprensin
Sucesiones numricas
21
Sucesiones de figuras
Normatividad y tica docente
Conocimiento de
la educacin
bsica
Articulacin de la
educacin bsica
14
Programas de
estudio y
Competencias
didcticas
Competencias
docentes
Principios pedaggicos
10
Campos de formacin
Programa de estudios
Planificacin docente
22
Dominio
disciplinar
Literatura
32
Participacin social
Temas de reflexin
120
Habilidades
intelectuales
Descripcin
Capacidad
que
favorece
el
aprendizaje
de
nuevos
conocimientos e incluye el uso de
varias estrategias de lectura para
reconstruir el significado que el
autor quiere comunicar mediante
operaciones mentales al leer un
texto.
Capacidad
para
resolver
situaciones abstractas, con base
en operaciones matemticas, as
como la identificacin de figuras y
cuerpos desde distintos planos y
perspectivas.
Subrea
Comprensin
lectora
Secuencias
lgicas
Descripcin
Uso de textos escritos, mediante
la
identificacin
de
sus
caractersticas,
funciones
y
elementos, con el fin de
reconocer ideas y opiniones que
se expresan.
Representaciones mentales a
travs del conocimiento, la
comprensin, la identificacin de
semejanzas y diferencias, el
establecimiento de relaciones,
reconocimiento de congruencias
e incongruencias, la ordenacin
y seguimiento de secuencias o
procesos.
rea
Conocimiento
de la
educacin
bsica
Competencias
docentes
Descripcin
Aspectos
legales
y
organizativos del sistema
educativo
mexicano,
principios
ticos
de
la
profesin y competencias
docentes; caractersticas del
Plan de estudios 2011 de la
educacin
bsica
(mapa
curricular, competencias para
la vida y perfil de egreso,
principios
pedaggicos
y
campos de formacin).
Programa de la asignatura de
espaol, planificacin, uso de
tecnologas, evaluacin,
gestin de aprendizaje en el
aula, inclusin y manejo de
situaciones didcticas.
Subrea
Articulacin de
la educacin
bsica
Descripcin
Aspectos legales y organizativos del
sistema
educativo
mexicano,
principios ticos de la profesin y
competencias docentes.
Elementos de la articulacin de la
educacin bsica: mapa curricular,
aprendizajes
esperados,
competencias para la vida y perfil
de egreso.
Plan de estudios
2011
Programas de
estudio y
competencias
didcticas
Dominio
disciplinar
Tema
Descripcin
Tipos de texto
Niveles de comprensin
Sucesiones numricas
Sucesiones de figuras
Descripcin
y
requerimientos
de
las
competencias para la vida del Plan de estudios
2011.
Razones de ser y descripcin de los rasgos del
perfil de egreso de la educacin bsica (Plan de
estudios 2011).
Comprensin lectora
Secuencias lgicas
Articulacin de la
educacin bsica
Tema
Descripcin
Principios pedaggicos
Campos de formacin
Programa de estudios
Planificacin docente
Programas de
estudio y
competencias
didcticas
Evaluacin para el
aprendizaje
Estudio
Literatura
Dominio disciplinar
Participacin social
Temas de reflexin
10
Bibliografa
Habilidades intelectuales
Subrea: Comprensin lectora
1. Adler, Mortimer y Charles van Doren (2001). Cmo leer un libro. Una gua clsica
para mejorar la lectura. Madrid. Debate. 2001.
2. Bofarull, MT y otros (2006). Comprensin lectora. El uso de la lengua como
procedimiento. Barcelona Gra. Coleccin: Claves para la innovacin educativa
nm. 10. pp. 38-43.
3. Cairney, T.H. (2002). Enseanza de la comprensin lectora. Madrid. Morata /
Ministerio de educacin Cultura y Deporte. pp. 71-107.
4. Cassany, Daniel (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea.
Barcelona. Anagrama. pp. 21-43.
5. Cassany, Daniel (2009). Comp. Para ser letrados. Voces y miradas sobre la
lectura. Paids. Barcelona. pp. 63-80.
6. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2001). La medida de los
conocimientos y destrezas de los alumnos: la evaluacin de la lectura, las
matemticas y las ciencias en el proyecto Pisa 2000 / OCDE.-Madrid, EGESA, pp.
29-74 [Disponible en internet:
http://www.oecd.org/edu/school/programmeforinternationalstudentassessmentpisa/
33693817.pdf Fecha de consulta: 21 de febrero de 2013]
7. Gracida Jurez, Mara Isabel (2012). Los textos continuos: cmo se leen? La
competencia lectora desde PISA. Mxico, INEE. [Disponible en internet:
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/CUADERNOSPISA2012/text
oscontinuos1.pdf Fecha de consulta: 21 de febrero de 2013]
8. Salvador Sauls Estrada (2012). La competencia lectora en pisa. Influencias,
innovaciones y desarrollo. Mxico, INEE. [Disponible en internet:
http://www.inee.edu.mx/images/stories/cuderno37/competencia%20lectora%20en
%20pisa-final.pdf Fecha de consulta: 21 de febrero de 2013]
9. Sol, Isabel (2003). Estrategias de lectura. Barcelona. Gra. Pp. 33-40 y 57-142.
10. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico.
11. SEP (2011). Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin bsica.
Primaria. Mxico. Pp.15-65.
12. Smith, F. (1990). Para darle sentido a la lectura. Madrid, Visor Distribuciones S. A.
Subrea: Secuencias lgicas
1.
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica
Secundaria de Matemticas. Mxico (pp. 31, 35, 42, 48 y 50).
11
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
http://www.analisismatematico808.ecaths.com/archivos/analisismatematico808/Pro
gresiones.Numericas.1326419420.pdf.
2.
http://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdf.
3.
http://www.psicoactiva.com/tests/series.asp.
2.
SEP (2011). Acuerdo nmero 648 por el que se establecen normas generales para
la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica,
(Publicado en el Diario Oficial 17- agosto-2012, primera seccin).
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5264634&fecha=17/08/2012
3.
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 29-46, 53-59.
12
4.
5.
2.
SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 29-41 y 47-60.
Competencias docentes
13
Clasificacin de reactivos
Tomando como base la estructura del examen, se disearon los reactivos que integran la
prueba, los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo
de conceptos hasta la resolucin de problemticas relacionadas con la especialidad que
se pretende evaluar.
La clasificacin de reactivos:
14
1. Cuestionamiento directo
Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una
frase que requiere ser completada.
En cul de las siguientes opciones hay que aadir en el parntesis un punto y coma?
A) Aquella cosa blanca, ligera, flotante, haba vuelto a brillar ante sus ojos ( ) pero
haba brillado a sus pies un instante, no ms que un instante
B) La tradicin que refiere esta maravillosa historia ( ) acaecida hace muchos aos, no
dice nada acerca de los personajes que fueron sus hroes
C) La hermosa, con una radiante expresin de orgullo satisfecho que colore sus
mejillas, prest atento odo a aquel rumor que se debilitaba ( ) que se perda, que
se desvaneci por ltimo
D) En esta firme persuasin, y resolviendo en su cabeza las ms locas y fantsticas
imaginaciones, esper el alba frente a la ventana gtica ( ) de la que en toda la
noche no falt la luz ni l separ la vista un momento
2. Jerarquizacin u ordenamiento
Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.
Los alumnos del primer grado debern elaborar un texto para promover el uso adecuado
de recipientes de basura y su clasificacin. En qu orden debern realizar las siguientes
actividades?
1. Reunir las notas o resmenes que elaboraron al estudiar el tema
2. Consultar y corregir dudas sobre gramtica
3. Expresar las ideas principales y ampliar la informacin con un vocabulario adecuado
4. Elaborar un mapa conceptual argumentando su importancia
A)
B)
C)
D)
2, 3, 1, 4
2, 4, 1, 3
3, 2, 4, 1
3, 4, 1, 2
15
3. Completamiento
Son enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno
o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.
De acuerdo con los propsitos para la enseanza del espaol en la educacin secundaria,
los procesos estn dirigidos a ____________ y ____________ las prcticas sociales del
lenguaje y la integracin de los estudiantes en la escritura.
A)
B)
C)
D)
acrecentar fomentar
acrecentar consolidar
ensear consolidar
contribuir facilitar
4. Relacin de columnas
Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios
especificados en las instrucciones del reactivo.
Relacione las nociones con los enfoques que les corresponden.
Nocin
1. Tradicional
2. Prcticas sociales
del lenguaje
3. Comunicativo y
funcional
A)
B)
C)
D)
Enfoque
a) Produccin contextualizada de textos
b) Apreciacin esttica y literaria
c) Comprensin de la finalidad social del lenguaje
d) Enseanza de nociones gramaticales
1a, 2b, 3c
1b, 2c, 3d
1c, 2d, 3a
1d, 2a, 3c
16
5. Eleccin de elementos
En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios
elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son
parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente
aquellos que se corresponden con el criterio establecido.
Seleccione las prcticas sociales del lenguaje en el mbito de estudio, que se relacionan
directamente con la produccin de textos.
1. Obtener y clasificar informacin
2. Leer para conocer otros pueblos
3. Delimitar los temas y subtemas
4. Expresar claramente las ideas
5. Analizar crticamente la diversidad
A) 1, 2, 3
B) 1, 4, 5
C) 2, 3, 4
D) 3, 4, 5
Reactivos de prctica
A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate de
resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya
maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntas
de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cules
contest correctamente y cules no.
Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el
resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que
obtendr en su prueba.
17
Habilidades intelectuales
1.
Opcin correcta (
18
2.
El trato social
La hipocresa
La misantropa
Los papeles sociales
Opcin correcta (
3.
Expositivo
Descriptivo
Argumentativo
Narrativo
Opcin correcta (
19
4.
1, 3, 2, 5, 4
2, 5, 3, 4, 1
4, 1, 5, 3, 2
5, 2, 4, 1, 3
Opcin correcta (
20
5.
A)
B)
C)
D)
14
64
128
256
Opcin correcta (
6.
30, 35
35, 30
45, 40
45, 50
Opcin correcta (
21
7.
8.
1, 2, 4, 3, 5
2, 5, 4, 1, 3
3, 5, 2, 4, 1
5, 2, 1, 3, 4
Opcin correcta (
22
Competencias docentes
9.
1, 2, 3, 4, 5
1, 3, 5, 6, 7
1, 4, 5, 6, 7
2, 3, 4, 6, 7
Opcin correcta (
1, 2, 5
1, 3, 5
2, 3, 4
2, 4, 5
Opcin correcta (
23
Opcin correcta (
12. Cul es la estrategia que debe utilizar el docente para que los alumnos que no
logran identificar las caractersticas de una nota enciclopdica, logren el aprendizaje
utilizando los acervos escolares?
El docente
A) pide a los alumnos que consulten en el diccionario el concepto y las caractersticas
de la nota enciclopdica y que realicen apuntes en sus cuadernos, para que con la
informacin los alumnos elaboren un mapa conceptual como evidencia de la
adquisicin del aprendizaje
B) pide que investiguen en su libro de texto el contenido que se est abordando y
resuelvan el ejercicio propuesto. Posteriormente, elaboren un cuadro con las
caractersticas consultadas en el libro como parte de sus portafolios
C) solicita a los alumnos que revisen en los diccionarios de la escuela cmo est
organizada la informacin de una nota enciclopdica y sus caractersticas, para
que con base en la informacin obtenida elaboren una lista de cotejo y
posteriormente a partir de lo que ya conocen realicen una nota en equipo
D) presenta una lmina con los datos que deben contener las notas enciclopdicas y
solicita a los alumnos que redacten un artculo en el que expliquen la importancia
de este tipo de textos en el aprendizaje y en caso de dudas, acudan a la biblioteca
del aula para resolverlas
Opcin correcta (
24
Opcin correcta (
1, 2, 3, 4
1, 2, 3, 6
1, 3, 5, 6
2, 4, 5, 6
Opcin correcta (
25
Respuestas correctas
Nmero de pregunta
Respuesta
correcta
10
11
12
13
14
Su respuesta
26
Registro
El periodo de registro es del 26 de junio al 5 de julio de 2013. El aspirante deber acudir
a la sede en el horario y fecha designados con la ficha de pre-registro, una identificacin
oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional o pasaporte mexicano), tres
fotografas recientes tamao infantil y documentos requeridos en el Anexo Tcnico de la
entidad federativa correspondiente.
Si rene los requisitos solicitados, se le extender una ficha de registro, con su
fotografa y datos generales, e informacin de la sede de aplicacin del examen, as como
la ubicacin, fecha y hora.
No se permitir la aplicacin del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y
Competencias Docentes, sin la ficha de registro.
Requisitos
Para inscribirse al examen, si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio
Docente, es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:
Aplicacin
El Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes se aplicar
de manera simultnea en todo el pas, el domingo 14 de julio de 2013 a las 11:00 horas
tiempo del centro, hora lmite para el acceso a las sedes de aplicacin. Despus de esta
hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la sede de aplicacin.
El aspirante deber presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora sealada.
Se acreditar mostrando su ficha de registro y una identificacin oficial con fotografa:
Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad federal o estatal.
Pasaporte vigente expedido por la Secretara de Relaciones Exteriores.
Cdula Profesional.
Credencial expedida por la Secretara de Educacin Pblica o por el organismo
educativo de la entidad.
El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 y media horas
Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern
consultarse en la pgina www.concursonacional.sep.gob.mx
aplicador es conducir la sesin del examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare
con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a iniciar su examen; es
importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que le
mencionar el aplicador.
Procesamiento de la informacin
a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta se
concentrarn en una sede nacional para ser procesadas en lector ptico
b) Resultados. Se expresarn en puntajes estandarizados, en una escala de 700 a
1,300 puntos, con media igual a 1,000 puntos, ordenados de mayor a menor, para
cada tipo de examen, sistema y modalidad educativa.
El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de
aciertos, en la escala correspondiente al tipo de examen, se ubicar en el nivel
No Aceptable.
c) Criterios de desempate. En caso de empate en los resultados estandarizados del
Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, se
considerarn los siguientes criterios:
30
Competencias docentes
Conocimiento de la educacin bsica
Habilidades intelectuales
Publicacin de resultados
Los resultados del Examen Nacional sern definitorios para el caso de las entidades
cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales, y preliminares para las
entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido
evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos tcnicos.
Los resultados se presentan para cada tipo de plaza, por entidad federativa, con el
puntaje estandarizado global y desglosado para cada una de las tres dimensiones que
evala el examen.
Los
resultados
del
examen
nacional
nico
podrn
consultarse
www.concursonacional.sep.gob.mx a partir del domingo 21 de julio de 2013.
en
Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso
Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2013-2014. xito!
31