NDICE

Introduccin.
Captulo I. Contexto comunitario.
Captulo II. Diagnostico participativo.
Estructura y funcionamiento de la planta fsica.
Estructura y funcionamiento administrativo.
Estructura y funcionamiento acadmico.
Praxis docente.
Actores Sociales.
Objetivos.
Captulo IV. Desarrollo de la accin.

Accin 1. Practica de observacin participativa.

Reflexiones Finales.
Recomendaciones.
Bibliografa.

Introduccin
El sistema educativo venezolano pretende despertar el pensamiento crtico
reflexivo con una visin latinoamericana en los estudiantes, segn la Ley Orgnica
de Educacin donde hay una gran poblacin de estudiantes que necesita
reflexionar de todo lo que sucede en su alrededor.
Es por eso que desde la Universidad Nacional Experimental Rafael Mara
Baralt (U.N.E.R.M.B) se crea el proyecto de Ciencias Sociales perteneciente al
programa

Educacin,

con

una

visin

integradora

donde

Las

prcticas

profesionales proveen oportunidades para los estudiantes, puesto que les

permiten ganar experiencia en el mbito laboral, determinar si poseen un inters
en alguna carrera en particular, crear una red de contactos, o bien ganar mritos
de tipo escolar.
Las prcticas profesionales son conjunto de actividades realizadas por
alguien (denominado "practicante") que se encuentra trabajando de forma
temporal en algn lugar, poniendo especial nfasis en el proceso de aprendizaje y
entrenamiento laboral. Los practicantes suelen ser estudiantes universitarios,
aunque en algunos casos tambin pueden ser estudiantes de preparatoria, o bien
adultos de posgrado en bsqueda de la adquisicin de habilidades tiles para
desarrollar una carrera profesional o tcnica
Por tal motivo las prcticas profesionales se orientan a reconstruir y
caracterizar la prctica docente de los profesores destacando sus significados y
fundamentos, e identificar, a partir de ello, algunas orientaciones pedaggicas para
facilitar futuras experiencias de formacin docente que, a su vez, contribuyan a la
calidad de la preparacin de los estudiantes

Captulo I
1. Contexto comunitario
1.1 Resea histrica de la parroquia Rmulo Betancourt
Origen e Historia de la comunidad
Primero pobladores
Ubicacin
Estructura y equipamiento urbano
Recurso y potencialidad econmica
Lderes comunitarios
1.2 Resea histrica del liceo Vctor Capo
Visin
Misin
Biografa de Vctor capo
Logotipo del liceo
1.3 Resea histrica de la parroquia Germn Ros Linares
Origen e Historia de la comunidad
Primero pobladores
Ubicacin
Estructura y equipamiento urbano
Recurso y potencialidad econmica
1.4 Resea histrica del liceo Arstides Urdaneta
Visin
Misin
Biografa de Arstides Urdaneta
Logotipo del liceo
Anlisis Foda

1.1 Resea histrica de la parroquia Rmulo Betancourt

Historia y Origen
Rmulo Betancourt es una de las parroquias que forman el municipio Cabimas en
el estado Zulia, Venezuela. Recibe su nombre en honor de Rmulo Betancourt
Presidente de Venezuela (1945 - 1948) y (1959 - 1964). Para el 2012 tiene una
poblacin aproximada de 32.302 habitantes, segn el INE.
Con la explotacin petrolera la compaa Venezuela Ol Concesiones (V.O.C),
realiza el trazado de las carreteras J y K y de las avenidas 31, 32, 33, 34, 41, 42,
43, 44, 51 y 53. Inmigrantes falconianos fundan los sectores los Mdanos,
Camarero y Punto Fijo.
1960 Con las inundaciones del centro de Cabimas, el gobierno reubica a los
damnificados construyendo la urbanizacin Nueva Cabimas.
1989 Con la creacin del municipio Cabimas se crea la parroquia Hernndez que
incluye el territorio de la parroquia Rmulo Betancourt.
995 Se crea la parroquia Rmulo Betancourt tomando territorio de la parroquia
Jorge Hernndez.
Primero Pobladores
Isidora Perozo tiene 58 aos en la comunidad fue una de las fundadora de la
comunidad nos cuenta que es todo sus hijos nacieron en la comunidad y
estudiaron en el liceo Vctor capo.
Petra Snchez tiene 40 aos en la comunidad nos cuenta que ella cuando llego
tena todos los servicios pblicos y actualmente no se cumplen todos los servicios
y se queja de la inseguridad.
Ramn Alberto tiene 44 aos en la comunidad nos dice que se queja de la
inseguridad que tiene la comunidad y aporta que las autoridades no se presentan.
Ubicacin

La parroquia Rmulo Betancourt limita al norte y al este con la parroquia San

Benito(carretera J y carretera Lara - Zulia), al sur con la parroquia Jorge
Hernndez (carretera K) y al oeste con la parroquia La Rosa (Av. Intercomunal).

La parroquia Rmulo Betancourt es una de las parroquias urbanas que ocupa el

permetro de la ciudad de Cabimas, todo el permetro es considerado urbano, sin
embargo no todo est parcelado o desarrollado, dejando terreno para futuras
expansiones. En extensin es una de las parroquias ms pequeas del municipio
Cabimas. Los barrios originales Los Mdanos y Nueva Cabimas fueron
planificados y constan de casas construidas por el Instituto Nacional de la Vivienda
(INAVI) con sus veredas adems de casas particulares construidas por los vecinos
en los terrenos circundantes. A pesar de lo descrito en ubicacin las carreteras J y
K no llegan a la Lara - Zulia, los lmites de la parroquia siguen esa lnea, la J
termina en la 51 y la K en la 43.
Un detalle curioso es que aunque muchos se consideran sectores populares,
suelen haber casas grandes y lujosas al lado de humildes viviendas, en Cabimas
no hay divisiones por clases.

Algunos de los sectores que forman la parroquia Rmulo Betancourt son:

Los Mdanos
Nueva Cabimas
Nueva Rosa
Barri 2 de Mayo
Barri Las Parcelitas
Barri Los Nsperos
Barri Punto Fijo
Barri San Jos II
Urbanizacin Las Acacias
Barrio Camarero

Estructura y equipamiento urbano

Estadio Nueva Cabimas. Av. 34 con carretera K.

Estadio Nueva Rosa. Av. 41.
El Castillo. Curiosa construccin de la Av. 42.
Iglesia Nuestra Seora del Valle (Virgen del Valle). Av. 32 sector Nueva
Cabimas.

Recurso y potencialidad econmica

La parroquia Rmulo Betancourt cuenta con numerosos pozos petroleros del
campo la Rosa, ubicados entre las casas. Existe adems distintos
establecimientos comerciales como ferreteras, panaderas, ventas de
repuestos, auto mercados.
Lderes comunitarios
Un total de 28 consejos comunales, ubicados en la parroquia Rmulo
Betancourt cada uno de los integrantes de los consejos comunales presenta
un balance de las actividades realizadas durante el tiempo que tienen de
constituidos, los logros alcanzados y problemas confrontados Cada una de
estas reas cuenta con un coordinador, designado en asamblea general de

consejos comunales, siendo los responsables: Isabel Molina, Elpidio Rico,

Nubia Snchez y Julio Avendao, respectivamente.
1.2 Resea histrica del liceo Vctor Capo
El plantel fue creado el 16 de septiembre de 1975 comenz a funcional con
las inscripciones. Para ese momento la directora era la profesora Josefa
Lpez Urdaneta.
La institucin comenz con 2 tipos completos: licenciado Miguel Negrn y
licenciado Francisco Marcano.
Contaba con el siguiente personal distribuido de la siguiente manera:
24 Profesores.
02 Secretarias.
06 Obreros.
06 Secciones.
En el ao escolar 1975-1976, se crearon 2 secciones de 2 aos y 2 de 3
aos. En marzo de 1976 por decreto presidencial lleva el nombre en honor
a un insigne maestro no nacido en nuestra tierra pero q dedico toda su vida
a nuestra ciudad Cabimas Vctor capo
En octubre de 1976 fue inaugurada por el presidente de la repblica Carlos
Andrs Prez, empez a funcional con 36 secciones, 27 del ciclo bsico y 9
del ciclo diversificado, 78 profesores. En el ao 1985 fue jubilada la
profesora Josefa Lpez de Urdaneta, asciende a director el profesor
Marcano.
En marzo de 1994 fue encargada

se la direccin la profesora Adenia

Malav. Ms tarde toma la direccin el profesor Nelson Chirinos en el ao

1999. Luego en el ao 2002-2003 comienza a dirigir el D.R Douglas Leal
hasta septiembre de 2009. El 20-10-2009 toma la direccin la licenciada
Linerys Custodio hasta el 05-02-2010. El 13-04-2010 toma la direccin Ana
Mora hasta 23-03-2011 y a partir del 23-03-2011 tomo la direccin el
licenciado Rafael Mrquez hasta la presente fecha.
La unidad Educativa Vctor Capo ha crecido enormemente y su
infraestructura se a mantenido igual, existen 39 secciones y la poblacin
alcanza 1.192 estudiantes.

Misin
Lograr a travs de esta educacin media y diversificada formar y desarrollar
un individuo con una con una personalidad autnoma y critica entorno a
valores como la justicia, equidad democrtica, trabajo, responsabilidad,
cooperacin, identidad, solidaridad que perdure en el individuo a travs del
tiempo en un ambiente de igualdad y libertad que logre proyectarse,
aportando un cmulo de conocimientos para alcanzar el desarrollo de
nuestro pas.
Visin
Nuestra visin hacia el futuro nos gua a una institucin educativa, modelo
de formacin, respecto a los valores y sentimientos humanos, con una
gestin de carcter estratgico orientada fundamentalmente al incremento
de la cobertura de atencin integral, con sus criterios de calidad para
jvenes, padres y representantes, todos comprometidos y responsables del
proceso educativo.

Logotipo del Vctor capo

En el ao 1977 la profesora Eglis disea el logotipo de la unidad educativa

Vctor capo que contaba con una vela q significa la luz de la sabidura, la
iluminacin del entendimiento, el libro q significa tambin el saber del
estudio, donde esta plasmado el conocimiento y la ciencia del hombre y por
ultimo la pluma, esto indica la importancia de la escritura la que utiliza el
alumno para plasmar todo lo aprendido.
Biografa de "Vctor capo"
Vctor Jos Capo talavera naci en mene grande (estado Zulia) el 17 de
octubre de 1927, y muri en coro (estado falcn) el 4 de marzo de 1975.
Fue maestro licenciado en educacin graduado en la universidad del Zulia
(LUZ) en 1963, al mismo tiempo fue escritor.
Residi en cabinas donde ejerci su profesin en las escuelas Pedro Julio
Maninat y Andrs Eloy blanco. Despus de obtener su licenciatura trabajo
en coro, en el liceo Cecilio acosta, pero pronto regreso a Cabimas, donde
laboro en el liceo Chvez, y a principios de 1975 fue nombrado director del
ciclo bsico Alfredo John.
Sin embargo, el destino lo llevo a una muerte trgica en la carretera falcn
Zulia, cerca de coro. Su niez y adolescencia las vivi en capa tarida,
pueblo falconiano al cual le dedico un libro con sus vivencias llenas de
sensibilidad humana y de colorido pintoresco.
1.3 Resea histrica de la parroquia Germn Ros Linares
Historia y Origen
Germn Ros Linares es una de las parroquias en las que se divide el
municipio Cabimas del estado venezolano de Zulia. Para el 2012 tiene una
poblacin aproximada de 46.195 habitantes segn el INE. Fue nombrada
en honor al presidente del consejo municipal del Distrito Bolvar(1959 1964) Br. Germn Ros Linares.
Siglo XX: con la exploracin petrolera la compaa Venezuela Ol
Concesiones(V.O.C), hace el trazado de las carreteras F, G y H y las
avenidas 31, 32, 33, 34 como vas de acceso a sus pozos petroleros.

1936 con la construccin de la carretera Lara - Zulia, la carretera F se

conecta con esta dndole una nueva salida a Cabimas.
El poblamiento del rea se ve delimitado por las lagunas.
1960 las inundaciones en el sector el Cardonal el cual fue totalmente
destruido, llevan al gobierno nacional a reubicar a sus habitantes en el
nuevo sector Los Laureles.
1968 la avenida Pedro Lucas Urribarr conecta las poblaciones de Cabimas
y Santa Rita.
1974 termina la construccin de la urbanizacin los Laureles.
1983 fundacin de la Universidad Nacional Experimental Rafael Mara
Baralt (UNERMB), estableciendo su sede principal en el sector los Laureles.
1989 junto con la creacin del municipio Cabimas se crea la parroquia
Germn Ros Linares.
1995 la parroquia pierde territorio para la creacin de la parroquia San
Benito.
1998 construccin de los bohos en la entrada de Cabimas.
2006 Petrocabimas establece su sede en la Av. Intercomunal con carretera
F.
2008 construccin de los mdulos policiales (alcabalas) de la F y la H.
Primero pobladores
Siglo I: primeros asentamientos humanos en las riberas del ro Mene.
Siglo XVIII: para le llegada de los misioneros la regin estaba habitada por
indgenas Caquetos de lengua arawaka.
Siglo XX: con la exploracin petrolera la compaa Venezuela Ol
Concesiones(V.O.C), hace el trazado de las carreteras F, G y H y las
avenidas 31, 32, 33, 34 como vas de acceso a sus pozos petroleros.

Ubicacin
La parroquia Germn Ros Linares limita al norte con el municipio Santa
Rita en el ro Mene, al oeste con la parroquia parroquia Ambrosio (av.
Intercomunal) y el Lago de Maracaibo, al sur y al este con la
parroquia parroquia San Benito (carretera H y carretera Lara - Zulia).
Algunos sectores de la parroquia Germn Ros Linares son:

Los Olivos Cabimas

Don Bosco Cabimas
Francisco de Miranda Cabimas
Bello Monte Cabimas
Barri Campo Alegre
Barri 12 de Octubre
Barri 19 de Abril
Barri Getseman
Los Rosales
Plaza Lago
Ciudad Sucre Cabimas
Barri Simn Bolvar
Barri Sucre
Barri Federacin
Los Hornitos
Los Pozones
Los Laureles Cabimas
Barrio 10 de Febrero (Monte Verde)
Barri Isabelino Palencia
Barri Luis Fue mayor
Barri Roberto Lckert

La zona urbana de la parroquia est delimitada por lagunas naturales que cercan
los sectores Los Olivos, Don Bosco, los Hornitos, Francisco de Miranda y Sucre.
La mayor de ellas es la laguna el Mene ubicada en la desembocadura del ro
Mene que marca el lmite entre los municipios Cabimas y Santa Rita, la laguna es
usada para pesca artesanal y el sector los hornitos fue hecho ocupando parte de
la laguna a fines de la dcada de 1990, tal y como dcadas atrs se hizo Guabina.
Los sectores planificados son Los Laureles, Sucre II y Sucre III, los 2 ltimos
inaugurados por la alcalda como expansin del permetro urbano de la ciudad,
aunque actualmente todos gozan de los servicios.
H7 son las casas y haciendas en el extremo donde la carretera H llega a la Lara Zulia, all se construy en el 2007 un moderno distribuidor San Benito como parte
de la ampliacin de la H y la Lara - Zulia, dndole una salida alternativa a
Cabimas. El sector H7 recibe su nombre del Patio de Tanques y la estacin de
flujo que existe en ese sector, llamados as a su vez por el sistema de
coordenadas establecidos por las petroleras H norte - sur, 7 oeste - este.

Estructura y equipamiento urbano

Alfarera Cabimas. Carretera G, av. 31.

Petrocabimas. Asociacin para la explotacin del campo La Rosa, 60 %

PDVSA, 40 % Suelo petrolero (privado). Av. Intercomunal con carretera F.

Universidad Nacional Experimental Rafael Mara Baralt (UNERMB).

Carretera H sector los Laureles.

Escuela Francisco de Miranda. Carretera F.

Preescolar Indio Mara. Calle Francisco de Miranda.

CIED. Escuela tcnica de PDVSA. Carretera H.

Complejo turstico Laguna Azul. Entre el ro Mene y el distribuidor el Rosario

a orillas del Lago de Maracaibo.

Distribuidor el Rosario. Entrada de Cabimas, av. Intercomunal con av.

Andrs Bello y av. Pedro Lucas Urribarr.

Distribuidor H7. Entrada de Cabimas, carretera H con carretera Lara - Zulia.

Residencias Copaiba. Edificio de 10 pisos, carretera H

Estacin de Servicio Mvil. Antigua CVP, av. Intercomunal con carretera F

al frente de Petrocabimas.

Panadera Interpan. Entrada de la carretera G con av. Intercomunal.

Energa Elctrica de la Costa Oriental (ENELCO). Carretera H con av. 32.

Recursos y potencialidad econmica

La pesca artesanal de peces y camarones con redes se efecta en la laguna el

Mene, la laguna es tan baja que no es necesario usar botes. La industria petrolera
est presente con numerosos pozos del campo la Rosa, administrados por
Petrocabimas que tiene su sede en la parroquia. Existen distintos establecimientos
comerciales como panaderas, ferreteras, talleres de autos, adems de la
alfarera Cabimas, plstico y alza astilleros que estn entre las industrias de la
parroquia.

1.4 Resea histrica del liceo Arstides Urdaneta

La institucin surge con la implantacin de la Educacin Bsica, como Creacin

Quince en Julio de 1972, y en el mes de Octubre de ese mismo ao, se le clasifica
como Ciclo Bsico Comn Arstides Urdaneta. El nombre del liceo se le otorga
en Homenaje al Ilustre Historiador Arstides Urdaneta.

El liceo inicia sus actividades en la actual sede del Colegio Yoli Teresa Murcie,
luego en el ao 1976 es mudado a donde funciona en estos momentos el Colegio
Virgen del Rosario y a comienzos de la Dcada de los 80 fue trasladada a la
actual sede ubicada en el Barrio Francisco de Miranda, Calle los Taques S/N.

Su primer Director fue el Licenciado Guillermo Flores hasta el Ao 1992, luego lo

sustituye el Profesor Amable Len hasta comienzo del Ao 2007, ya que con el
surgimiento de los Liceos Bolivarianos esta institucin pasa a ser uno de los Liceo
Pilotos para la implantacin de este nuevo Sistema Educativo a cargo de la Msc.
Vilmella Melean quien es actualmente la Directora.

Visin

El Liceo Bolivariano Arstides Urdaneta es un centro educativo integral que

trabaja activamente con adolescentes y jvenes, para que su desarrollo
biopsicosocial, contribuya al desarrollo endgeno y vida sostenible de su
comunidad, como programa bandera del Sistema de Educacin Bolivariana, y con
el propsito de impulsar el PEIC, con base a proyectos de aprendizaje y
productivos, cientficos, tecnolgicos, ambientales y culturales, que promocionen
la investigacin de las posibles soluciones a problemas de salud, ncleo familiar,
comunidad, educacin, deportes, ambiente, entre otros, desde una perspectiva
humanstica, holstica y cooperativista en la formacin de un (a) eco ciudadano (a),
que satisfaga las necesidades propias sin olvidar la formacin integral de las
estudiantes y los estudiantes para que desarrollen su personal creativo y
personalidad.

Misin

El liceo es un centro educativo para la formacin de los y las adolescentes, y

jvenes, basados en valores, en una educacin y cultura de calidad. Capaz de
identificar y participar activamente en la transformacin de la realidad local,
regional y nacional para el trabajo creador y su desarrollo endgeno de la
comunidad y vida sostenible.
Biografa de Arstides Urdaneta

Arstides Urdaneta naci el 15 de Septiembre de 1883 en Los Puertos de

Altagracia, Estado Zulia. Sus padres Don Arstides Urdaneta Leal y Doa Mara
Altagracia de Urdaneta. Su esposa Doa Mara Raven su hija Urania Urdaneta de
Acosta. Sus maestros Don Isidro Romero y Don Ramn Garca Oliveros.

Historiador narrador de:

Batalla Naval del Lago)

Biografa de Rafael Urdaneta
Biografa de Gual y Espaa
Biografa de la Negra Matea (Nodriza del Libertador)

Fue Poeta, Coleccionista de objetos antiguos pertenecientes a prceres y

Conferencista, Miembro honorario de la Sociedad de Ciencias Naturales, Miembro
de Institucin del Ecuador, Miembro de Instituciones Zulianas en Caracas,
Homenajeado por la Universidad del Zulia.
En sus escritos Arstides Urdaneta demostr seriedad y cuidado en sus
investigaciones, como elevacin de conceptos y nobleza de sentimientos para
expresar el sentir de la patria y sealar el deber ciudadano. Se le observaba
respetuoso y cordial en su trato con todos, as era tambin en la expresin de sus
opiniones, en los cuales procuraba siempre dejar juicio en su lugar. Hablaba con
claridad, con sencillez y con un raro tono como de suave rumor de brisa que el la
critica o en el elogio impona un sello singular, caracterstico de su personalidad.
Como ciudadano es integro, marginado de banderas partidistas, frente a las
enconadas luchas de la poltica

regional y nacional, igualmente mantiene su

equilibrio o siente la patria con la pasin de sus antepasados.

En Junio de 1952, la muerte puso fin a su vida, plena de fe como siempre haba
vivido, con aquella fe de nio que aprendi en el regazo de la madre buena y que
alimento, no obstante sus travesuras de muchacho, en su actuacin de monaguillo
en la iglesia parroquial de Altagracia donde esta virgen pura fue su consuelo y su
devocin la que conserv durante su vida.

Logotipo del liceo

Anlisis Foda del Liceo Arstides Urdaneta

Fortalezas

Docentes especialistas en todas las reas

Alto porcentaje de profesores jvenes.
Personal administrativo y obrero con alto sentido de colaboracin.
Infraestructura amplia.
Estudiantes con proporcin equitativa de sexo.
Los alumnos viven en familias estructuradas, y en su mayora cerca

del plantel.
Manifiestan inters por destrezas Deportivas y Seguridad, higiene y

Ambiente.
Integracin entre todo el personal.

Oportunidades

Debilidades

Comunidades organizadas en Consejos Comunales, Junta de

Vecinos, integradas a la Institucin.

Empresas de diversa ndole aledaa al liceo, dispuesta a

prestar la colaboracin a la institucin.

La comunidad presenta destrezas manuales (Corte y Costura,

Repostera, Herrera, Cocina, etc.)

Inters de las Comunidades por crear nuevas Cooperativas.

Deterioro de la infraestructura del liceo.

Desconocimiento de la ubicacin geogrfica en los

estudiantes.
Indisciplina por parte de los estudiantes.
Carencia de material adecuado a las necesidades

pedaggicas y deportivas.
Presencia de personas ajenas a la institucin.
Errores ortogrficos y problemas de redaccin e
interpretacin.

Amenazas

Consumo de drogas en las comunidades aledaas a la

Institucin.
Contaminacin Ambiental en las comunidades debido a

la falta de servicios de red de cloacas.

Deterioro de la viviendas por el alto grado de salinidad

en la superficie terrestre.
Falta de orientacin en el rea de prevencin de salud

en la comunidad.
Falta de personal de Ambiente y Seguridad en las
empresas del sector.

Captulo II
Diagnostico Participativo
Liceo Bolivariano Arstides Urdaneta
Misin
El liceo es un centro educativo para la formacin de los y las adolescentes, y
jvenes, basados en valores, en una educacin y cultura de calidad. Capaz de

identificar y participar activamente en la transformacin de la realidad local,

regional y nacional para el trabajo creador y su desarrollo endgeno de la
comunidad y vida sostenible.
Biografa de Arstides Urdaneta

Arstides Urdaneta naci el 15 de Septiembre de 1883 en Los Puertos de

Altagracia, Estado Zulia. Sus padres Don Arstides Urdaneta Leal y Doa Mara
Altagracia de Urdaneta. Su esposa Doa Mara Raven su hija Urania Urdaneta de
Acosta. Sus maestros Don Isidro Romero y Don Ramn Garca Oliveros.

Historiador narrador de:

Batalla Naval del Lago)

Biografa de Rafael Urdaneta
Biografa de Gual y Espaa
Biografa de la Negra Matea (Nodriza del Libertador)

Fue Poeta, Coleccionista de objetos antiguos pertenecientes a prceres y

Conferencista, Miembro honorario de la Sociedad de Ciencias Naturales, Miembro
de Institucin del Ecuador, Miembro de Instituciones Zulianas en Caracas,
Homenajeado por la Universidad del Zulia.
En sus escritos Arstides Urdaneta demostr seriedad y cuidado en sus
investigaciones, como elevacin de conceptos y nobleza de sentimientos para
expresar el sentir de la patria y sealar el deber ciudadano. Se le observaba
respetuoso y cordial en su trato con todos, as era tambin en la expresin de sus
opiniones, en los cuales procuraba siempre dejar juicio en su lugar. Hablaba con
claridad, con sencillez y con un raro tono como de suave rumor de brisa que el la
crtica o en el elogio impona un sello singular, caracterstico de su personalidad.

Como ciudadano es integro, marginado de banderas partidistas, frente a las

enconadas luchas de la poltica

regional y nacional, igualmente mantiene su

equilibrio o siente la patria con la pasin de sus antepasados.

En Junio de 1952, la muerte puso fin a su vida, plena de fe como siempre haba
vivido, con aquella fe de nio que aprendi en el regazo de la madre buena y que
alimento, no obstante sus travesuras de muchacho, en su actuacin de monaguillo
en la iglesia parroquial de Altagracia donde esta virgen pura fue su consuelo y su
devocin la que conserv durante su vida.

Visin

El Liceo Bolivariano Arstides Urdaneta es un centro educativo integral que

trabaja activamente con adolescentes y jvenes, para que su desarrollo
biopsicosocial, contribuya al desarrollo endgeno y vida sostenible de su
comunidad, como programa bandera del Sistema de Educacin Bolivariana, y con
el propsito de impulsar el PEIC, con base a proyectos de aprendizaje y
productivos, cientficos, tecnolgicos, ambientales y culturales, que promocionen
la investigacin de las posibles soluciones a problemas de salud, ncleo familiar,
comunidad, educacin, deportes, ambiente, entre otros, desde una perspectiva
humanstica, holstica y cooperativista en la formacin de un (a) eco ciudadano (a),
que satisfaga las necesidades propias sin olvidar la formacin integral de las
estudiantes y los estudiantes para que desarrollen su personal creativo y
personalidad.

Estructura y funcionamiento de la planta fsica.

reas de la institucin
1.- rea administrativa
1.1- direccin (bao)
1.2.- subdireccin (bao)
1.3.- bao de docentes (varones)
1.4.- bao de docentes (hembras)
1.5.- seccionales 1, 2 y 3
1.6.- seccionales 4, 5 y 6
1.7.- departamento de control y evaluacin (bao)

1.8.- sala de profesores

1.9.- depsito 1
1.10.- depsito 2

2.- rea central

2.1.- escalera 1
2.2.- escalera 2
2.3.- patio central
2.4.- aula n 1
2.5.- aula n 2
2.6.- aula n 3
2.7.- aula n 4
2.8.- proveedura escolar (reproduccin)
2.9.- aula n 5
2.10.- aula n 6
2.11.- aula n 7
2.12.- escenario
2.13.- aula n 11
2.14.- aula n 10
2.15.- aula n 9
2.16.- aula n 8

2.17.- rea de misin sucre

2.18.- comedor
2.19.- cocina

3.-rea trasera
3.1.- aula n 21
3.2.- aula n 22
3.3.- aula de deporte
3.4.- laboratorio e.p.t 1
3.5.- laboratorio e.p.t 2
3.6.- cancha
3.7.- aula n 16
3.8.- aula n 17
3.9.- aula n 18
3.10.- aula n 19
3.11.- aula n 20

4.- rea externa

4.1.- puesto de vigilancia (control de entrada)
4.2.- central elctrica
4.3.- sistema de bombeo de agua

4.4.- rea de recreacin

4.5.- cantina
4.6.- bao de obreros (varones)
4.7.- bao de obreros (hembras)
4.8.- sala de obreros
4.9.- baos de estudiantes (hembras)
4.10.- rea instalacin de filtros
4.11.- bebederos
4.12.- baos de estudiantes (varones)

5.- rea superior

5.1.- aula n 12
5.2.- aula n 13
5.3.- aula n 14
5.4.- aula n 15
5.5.- cebit
5.6.- biblioteca
5.7.- pasillo principal superior
5.8.- coordinacin de difusin cultural

6.- rea de patios

6.1.- entrada principal

6.2.- jardineras
6.3.- delantero
6.4.- estacionamiento
6.5.- lateral
6.6.- trasero
6.7.- reas verdes

Liceo Bolivariano Vctor Capo

Misin
Lograr a travs de esta educacin media y diversificada formar y desarrollar un
individuo con una con una personalidad autnoma y critica entorno a valores
como la justicia, equidad democrtica, trabajo, responsabilidad, cooperacin,
identidad, solidaridad que perdure en el individuo a travs del tiempo en un
ambiente de igualdad y libertad que logre proyectarse, aportando un cmulo de
conocimientos para alcanzar el desarrollo de nuestro pas.
Visin
Nuestra visin hacia el futuro nos gua a una institucin educativa, modelo de
formacin, respecto a los valores y sentimientos humanos, con una gestin de
carcter estratgico orientada fundamentalmente al incremento de la cobertura de
atencin integral, con sus criterios de calidad para jvenes, padres y
representantes, todos comprometidos y responsables del proceso educativo.
Estructura y funcionamiento de la planta Fsica

Planta Baja

4 laboratorios.
2 baos ( hembra) y ( varones)
Sala de profesores.
Direccin y Subdireccin.
Control evaluativo de las notas.
Coordinacin de 5 ao.
Escenario.
(3) Depsitos.
(6) Aulas.
(2) Seccional.
Orientacin.
Oficina de obreros
Primer Piso

(12) Aulas.
Biblioteca.
3 Seccional (Seccional de Tercer Ao).

Segundo Piso

(4) Talleres.
(2) Aulas.
(2) Laboratorios.

rea Externa 01

(4) Talleres.
(2) Aulas.

rea Externa 02

Entrada.
Cancha.
Patio.
Edificacin.

Los cuatro laboratorios poseen aire acondicionados all se hace la utilizacin de

las canaimas y ven los estudiantes tanto practica como teora.
Actualmente el liceo tiene un horario para los estudiantes desde las 7:00 am hasta
las 12:00 pm; en el cual se atienden los estudiantes desde 7 mo hasta 5 to ao.
Cuando hablamos de los servicios que presta el plantel a los estudiantes cabe
mencionar la biblioteca estudiantil la cual cuenta con libros en buen estado, la cual
podemos destacar los de la Coleccin Bicentenaria.

El plantel tiene una cancha que est un poco en desuso debido que no posee,
buenos tableros para jugar bsquetbol, ni la malla para jugar vleibol.

Estructura y funcionamiento Administrativo

Es importante observar como es el funcionamiento del liceo a nivel administrativo
es por eso que las seccionales disponen de un personal ptimo para llevar el
control de los estudiantes. En todo el plantel se encuentran en total 5 seccionales
distribuidas en todo el liceo y cumpliendo el horario correspondiente en dicha
institucin.

A continuacin se presenta en detalle el personal con que cuenta la institucin.

Estructura y funcionamiento acadmico

El liceo Bolivariano Vctor Capo est formado por 22 aulas, 4 laboratorios y 8
talleres las cuales funcionan segn el respectivo horario de la institucin.

En cuanto a la matricula estudiantil consta de 1192 estudiantes.

Praxis Docente:

La prctica debe ser el resultado de la unificacin entre el saber cientfico y

los diversos saberes populares, entre el saber y ensear a aprender.
Implementando para ello estrategias sistemticas y asistemticas. Que respondan
a las verdaderas necesidades de los estudiantes
La praxis docente desde la perspectiva del proyecto de Ciencias Sociales
es muy importante, ya que vincula al estudiante con las instituciones educativas

durante todo el trayecto de formacin, con el objetivo de formar docentes en

funcin del desarrollo colectivo, Comunidad, Universidad y Liceo. Esto le permite
una formacin ms integrar y se apega al nuevo enfoque del sistema educacional
venezolano.
La educacin es una praxis porque compromete da a da, momento a
momento a los diferentes actores que conforman el escenario educativo eso lo
expresa Foliari (2005), Este nuevo modelo educativo en el que nos estamos
formando va en funcin de una educacin en valores tal como lo plantea Prez
Esclarn en su libro Educando en Valores va a formar docente con capacidad
crtica reflexiva, conocedores de nuestro saberes y tradiciones, humanistas y
participativos
La praxis docente dentro de la institucin se realiza a travs de proyectos
pedaggicos, donde el docente debe basar sus actividades al logro de objetivos
planteados en reuniones, esto se realiza en 1,2 y 3 ao.
Maestros y estudiantes se constituyen en sujetos que participan en el
proceso (no son objetos ni meros productos). De este modo, los docentes son los
encargados de llevar a cabo y tambin de articular los procesos de aprendizaje y
generacin de conocimientos, de recrearlos, a travs de la comunicacin directa,
cercana y profunda con los alumnos y las alumnas que se encuentran en el aula.
La prctica docente est muy vinculada a la gestin, pues ella implica la
construccin social de las prcticas en la institucin escolar. La gestin
corresponde al conjunto de procesos de decisin, negociacin y accin
comprometidos en la puesta en prctica del proceso educativo, en el espacio de la
escuela, por parte de los agentes que en l participan (op.cit, p.23). La gestin
escolar supone a la gestin pedaggica, que corresponde a el conjunto de
prcticas dirigidas explcitamente a conducir los procesos de enseanza.
Actores sociales

En esta Prctica de Observacin los actores sociales fueron los profesores Darline
Portillo, Ivonne Vargas y Rixio Romero.
Tambin constamos con la ayuda del consejo comunal Francisco de Miranda con
el Seor Jos Daz.
Objetivos
Aplicar en forma progresiva el instrumento terico-metodolgico propios de la
profesin que le han de convertir en un acucioso investigador de sus propias
prcticas y del entorno del cual forma parte
Capitulo IV. Desarrollo de la accin.

Accin 1. Practica de observacin participativa.

Propsito: Vincular al estudiante con una institucin educativa del nivel medio, el
cual est orientado a sensibilizar al estudiante para que perciba a la institucin
como un espacio de encuentro comunitario, observando y registrando eventos que
se desarrollen en el mismo.

En esta prctica primeramente nos reunimos en el saln de clase para

discutir la normativa establecida por el Ministerio de Educacin y el basamento
legal, y mediante exposiciones de trabajos las nociones bsicas de la observacin
y en grupo se elaboraron los instrumentos para recolectar informacin: se elabor
una Lista de Cotejo para evaluar el funcionamiento del plantel, una Entrevista que
permitir abordar a la Comunidad Educativa de Liceo Bolivariano Vctor Capo, una
Escala de Estimacin la cual ayudara a conocer problemas existentes en el
plantel, se trabaj con la elaboracin un Registro Anecdtico que servir para
plantear cualquier irregularidad presente en el liceo y por ultimo l Informa para
sistematizar lo ocurrido durante las observaciones.

Luego fuimos asignados en el Liceo Bolivariano Vctor Capo, donde nuestra

tarea era observar cmo era el proceso de enseanza aprendizaje, pero no solo
del estudiante sino de todo el personal que labora en dicho plantel; y es por eso
que nuestra observacin se plantea la mirada crtica para reflexionar de cmo
influye cada agente en el proceso de enseanza, ya que la ley de educacin
establece que todos las personas de la comunidad son piezas fundamntales
prala educacin de los estudiantes, personas como Padres y Representantes,
Consejos Comunales, Vecinos del plantel, Profesores, Personal Administrativos y
Obreros.
Clases
Primera clase 11/02/2014

Primeramente, este da nos metieron a ambos grupos, tanto los del Segundo
semestre como a los del Tercer semestre para realizar la divisin respectiva
debido que la profesora Ivonne Vargas tena muchos estudiantes a su cargo, nos
dio las instrucciones y luego prosigui a realizar la divisin del grupo, unos con ella
y el resto con la profesora Darline Portillo.
Luego nos dirigimos hacia el aula 31 donde estaba nuestra profesora prctica
Darline Portillo, ella se presenta, nos da su nmero de celular (0414-9637854).
Establece las horas de llamadas que son de:
-Lunes a Viernes de 9:00am 9:00pm.
Nos manifiesta que la clase ser de 1:30 a 3:00pm.
Su evaluacin ser: Asistencia 30% y 30% Participacin, que el resto sern las
actividades.
Nos habla de los liceos.
Del San Patricio y del Vctor Cap.
Luego nos da las indicaciones de cmo debe ser los uniformes.
Pantaln azul
Zapatos negros

en clases

Correa negra
Chemis de Ciencias Sociales
Jean azul
Gomas
Chemis de Ciencias Sociales

Camisa blanca
Blazer azul
Pantaln azul
Zapatos negros

para el recorrido

cuando haya eventos en el liceo

Despus de estas instrucciones proseguimos a presentarnos cada uno, Qu cual

era nuestro nombre?, edad?, si trabajamos?, si tenamos otra carrera?
Algo muy peculiar que not (observ) mientras ella preguntaba es cuando el
estudiante ngel Pia, la profesora le hace sus respectivas preguntas y l entre
una de ellas le dice: -Yo si mantengo a mi mam. Y la profesora Darline Portillo se
sorprende y le pregunta -Cmo la mantienes si no trabajas? Y l le dice: -bueno
profesora la mantengo, pero contenta.

Segunda clase 18/02/2014

En esta clase no fue la profesora Darline Portillo y la comparti la profesora
Ivonne Vargas.
Nos habl de lo siguiente:
Vincular al estudiante con una instruccin educativa de nivel medio, este
acercamiento temprano est orientado a sensibilizar al estudiante para que
perciba a la institucin con un espacio de encuentro comunitario; sirviendo la
comunidad de asiento; construyendo el discurso tradicional, que la escuela es un
espacio a la comunidad.
Durante su permanencia en la institucin educativa se dedicar a insertarse en la
misma, a observar y registrar eventos que se desarrollan en ella.

Qu percibe la prctica?
Caractersticas educativas.
Unidades generadoras de aprendizaje
1. Fase de sensibilizacin
Estructura del rea prctica docente socio comunitario.
*Bloque de contenido
- Prcticas docentes socio comunitarias
* Propsito general.
* Objetivos que se persiguen.
* Estructuras.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Prctica de observacin participativa.

Prctica del servicio a la educacin secundaria.
Prctica docente integrada a nivel medio.
Practica de investigacin socio-comunitaria.
Prctica de servicio, organizaciones comunitarias.
Prctica integrada a nivel superior.

Enfoque terico de las prcticas docentes

a) Enfoque tecnolgico.
b) Enfoque prctico e interpretativo.
c) Enfoque socio-crtico y reconstruccionista.

2. Desarrollo
Diagnstico y autodiagnstico comunitario.
2.1) El diagnstico social como plataforma de la accin social.
- Prctica docente socio-comunitaria.
a) Definicin.
b) Elemento de diagnstico social.
c) Principios diagnstico metodolgico.
d) Tipos de diagnstico:
Segn aspectos analizados, cobertura geogrfica, participacin, actores que
realizan el diagnstico.
2.2) Diagnstico social-participativo:
- Diagnstico transformador

a) Del mtodo experimental, a la investigacin accin en el diagnstico

social.
b) Conceptos claves del diagnstico social.
c) La participacin social.
3. Metodologa del diagnstico social participativo
a) Tcnica e instrumento para realizar el diagnstico.
b) Tcnicas participativas.
c) Procedimientos y/o fases a seguir para el diagnstico social participativo.
4.La observacin sistemtica y asistemtica como elementos que intervienen
en
la prctica docente de observacin participativa.
a) Conceptualizacin.
b) Elementos que intervienen en la observacin:
*Medios de observacin.
*El observador y sus caractersticas.
*El objeto observado y sus caractersticas.

c) Fase
Aplicacin
Sistematizacin
Bloque de contenido
1) Presentacin de proyecto final
2) Generacin de proyecto de aprendizaje bajo el enfoque del marco lgico
Copias de quas (para comprar)
*Autodiagnstico comunitario.
*Prctica de observacin.
*Gua de la comunidad.

Tercera clase 25/02/2014

Impartido por la profesora Darline Portillo en el aula 30

Nos comienza a hablar sobre que no es lo mismo mirar que observar, en

esta interaccin con ella nos apaga la luz en el aula y empieza a describirnos algo
que desconocemos, nos manda a cerrar los ojos, comienza a decir: es viscoso,
dulce, sabe bien, hulanlo, sintanlo; y pregunta: Saben que es? Unos dijeron
chicle, otros gelatinas, otros caramelos, y la profesora Darline Portillo dice: no, no
es eso, es la miel, luego dice: se fijan por qu no es lo mismo mirar que
observar?
Nos habla de que tenemos que formar parte de la comunidad donde vamos a
estar, ya que es participativa, que somos la escuela parte de ella.
A la final nos nombra las guas que debemos buscar en la fotocopiadora, que lo
leyramos, que no se fueran a quedar all.
Cuarta clase 04/03/2014
Cae carnaval, no se dio clases

Quinta clase 11/03/2014

Este da la profesora Darline Portillo estaba en reunin, no nos dio clases, pero
nos dej en el saln en equipos de trabajo para realizar un informe sobre el
autodiagnstico comunitario. Luego de terminarlo se le entregaba a una estudiante
de la mencin y ella se los iba a entregar.
Sexta clase 18/03/2014
Conferencia con el profesor Mario Fernndez titulado: Procesos Creativos
Nota: este da asist a la conferencia pero no saba que haba que firmar una
carpeta.
Unos tips tomados de la conferencia:
Inteligencia = Creatividad.
Deporte = Arte.

Los conocimientos son como los tejidos.

La inteligencia es intransferible.
Creatividad crear analizar imaginar innovar producto.

Aristteles = nada pasa por el pensamiento sin antes pasar por el sentido.
*Obrero obra opera producto.
*Poesa poiesis producto.
-

El estudioso es investigador.
La poesa nos proporciona mayor intensidad intelectual.

Procesos ciclos acciones fases estrategias pasos producto.

-

El mtodo positivista no permite el vuelo.

La colonizacin esta interrelacionada en la cabeza.
Los aborgenes son grandes observadores.
Castellano griego latn epistmica
La observacin es necesaria para la creatividad.
El ser humano es imitador de la naturaleza.
La observacin nos lleva hacia el producto.
La agricultura es nuestra cultura, la capacidad de domesticar la naturaleza.
Memoria = es cultura, la experiencia es sensorial.
La experiencia es intransferible.

El conocimiento es para que el mundo sea ms vivible, con amor, amaos los unos
a los otros.

No hay nada ms complejo que lo simple, un proceso de atraccin.

Un nio es muy creativo

- La creatividad es un acto de todo trabajo en equipo.
- Las palabra son liquidas, se acomodan.
- Los inventos lo hace la creatividad y necesidad.
- Cosmo en griego orden.
- Mirar hacia los lados nos hace ser ms creativos.
Solo los que miran hacia adelante no permiten el pensamiento complejo.
-

La poesa hace manifestar la inteligencia.

En la noche nacemos y para la noche vamos.

Realizado por un estudiante de Ciencias Sociales:

La vida es un espejismo
El final del final es el principio del principio
y el principio del final es el final del principio

Sptima clase 25/03/2014

La clase la imparti la profesora Darline Portillo realizando una sntesis de

la conferencia de Los Procesos creativos, a su vez pide la entrega del informe.
Luego se procede a la intervencin de los estudiantes que esta queda a cargo del
estudiante Hctor Gaango puntos a tratar:
ZOON POLI/TiKON
Mucho Accin
-

El mundo de las muchas cosas.

Lenguaje de los smbolos.
No somos superiores a los animales, somos otro tipo de animales.
La religin/poltica es denominacin del ser.
Religin novio de la poltica.
La sumisin del ser humano.
Freud viene de la sexualidad.
Octava clase 01/04/2014

Impartida por la profesora Ivonne Vargas debido a que la profesora Darline

Portillo no puede asistir por problemas en el puente (no pudo pasar).
En esta clase se dio lo siguiente:

Proyecto Ciencias Sociales

Fundamentacin Psicopedaggica

Simn Rodrguez

Luis Beltrn Prieto Figueroa

- Educar para el trabajo y para la vida.

- Aprender haciendo y ensear
produciendo.

- Formacin del joven articulando

mente, espritu y manos.

- Educacin y escuela consolidan la

repblica.

Intelectual.
- - Vincula la educacin.
- Formacin para la transformacin.
- Formacin de un ser crtico reflexivo

- El estado mediante la educacin crea

una sociedad.
- Combatir la ignorancia e injusticia
social.
- La educacin es la mejor arma al
hombre en ciudadano.

- Educacin integral: Manual e

Paulo Freire

Beln San Juan

-

- Visin humanista, Integracin del

individuo a su realidad como sujeto.

- Plantea una educacin dialgica.

- La educacin es praxis, reflexin y
accin del hombre sobre el mundo
para transformarlo.
- La educacin como prctica
liberadora que posibilita la
transformacin de una nueva y
autentica sociedad.

Continuo experimental que pone

al
estudiante
en
contacto
progresivo creciente en su
campo ocupacional.

El factor terico-prctico es el
centro del quehacer
pedaggico.
La solidaridad y la cooperacin
son componentes
fundamentales de una
formacin integral.
- La utilizacin de la cultura
popular, tradiciones y
costumbres, es aporte para
consolidad un referente en
torno a lo nacional.
Valoriza el trabajo y los saberes.
- Visin integral humanista.

Practicas docentes
sociocomunitarias.

Propsito
Aplicar
en
forma
progresiva
el
instrumental
terico-metodolgico
propio de una profesin, que le han de
convertir en un ansioso investigador de
sus propias prcticas y en el entorno del
cual forma parte.

Se estructura de lo simple
a lo complejo

II Sem
Prctica de observacin
Propsito:
Vincular al estudiante con
una Institucin educativa
del nivel medio el cual est
orientado a sensibilizar al
estudiante
para
que
perciba a la institucin
como un espacio de
encuentro
comunitario
observando y registrando
eventos.
V Sem
Prctica de investigacin
socio-comunitaria
Propsito:
El estudiante ingresar a la
comunidad como un agente
dinamizador, educador y
lder. Vinculando a esta con
la institucin a travs del
uso
de
herramientas
propias de la investigacin
accin.

III Sem
Prctica de servicio a la
educacin media
Propsito:
Profundizar el nivel de
vinculacin
con
la
institucin seleccionada a
fin
de
diagnosticar,
identificar reas, problemas
que le permiten plantearse
objetivos y acciones en
beneficio del colectivo.

IV Sem
Prctica integrada al nivel
medio
Propsito:
Vincular al estudiante con
el ambiente de aprendizaje,
facilita
y
organiza
actividades
curriculares
bajo la tutora del docente
titular de la institucin.

VI Sem
Prctica servicio a las
organizaciones comunitaria
Propsito:
Ubicar al estudiante en la
comunidad a la que
pertenece la institucin
debiendo presentar un
proyecto de investigacin
que contemple estrategias
de abordaje que permitan
promover la transformacin
de
una
situacin
problemtica.

VII Sem
Prctica integrada a nivel
superior
Propsito:
Ubicar al estudiante en una
Institucin de educacin
superior con el objeto de
aplicar los conocimientos y
saberes del rea de su
formacin especfica.

Novena clase 08/04/2014, Aula 31

Clase impartida por la profesora Darline Portillo, en esta oportunidad se

habl sobre la observacin y la comunidad, es decir del contenido de las guas.
Nos manifiesta que el recorrido se debe hacer en equipo, porque mientras
uno observa, otro toma evidencias, otro realiza la entrevista y el otro hace el
levantamiento cartogrfico
Luego nos dice que realizaremos unas microclases que ser en grupo de 4
personas y durar quince minutos a su vez nos manifiesta cuantas evaluaciones
se llevan y las que se realizarn.

Dcima clase 15/04/2014

No se dio clases por ser Semana Santa.

Undcima clase 22/04/2014

Clase sonde se expuso un audio-visual denominado La educacin

prohibida en el aula 2. A cargo de los profesores Roxio Romero, Darline Portillo e
Ivonne Vargas con una duracin de casi 4 horas, y tambin se entrega el informe,
la actividad, observacin y la comunidad.

Duodcima clase 29/04/2014

No se pudo dar la clase debido a que se fue la electricidad.

Dcimo tercera clase 06/05/2014 Saln de cartografa

Clase impartida por las profesoras Darline Portillo e Ivonne Vargas, se

comenz dando las directrices de cmo iba a ser el recorrido y que bamos a
hacer, la parroquia con la cual se va a trabajar es la Rmulo Betancourt, donde
se encuentra ubicado el Vctor Cap. Luego de esto se discuti las preguntas
que faltaban por responder y contestar acerca del documental La educacin
prohibida; de all se aborda un resumen sobre el mismo.

Dcimo cuarta clase 13/05/2014

Se iban a impartir las microclases, pero la profesora Darline Portillo tuvo
que ir al Seminario de Saberes en Trujillo.

Recorridos

Recorrido interno del Vctor Capo

Me dirig hacia la institucin, la hora de entrada fue a las 8:30am el da
14/05/2014. Me dejaron entrar, me atendi una secretaria que estaba en el control
evaluativo de notas, me indico donde estaba el director para pedirle permiso para
realizar el recorrido en la institucin. Lo fui a buscar en la Direccin, se presento;
su nombre es Rafael Mrquez, luego al salir me consigo con el practicante Rafael
Garca del tercer Semestre me ayudo a recorrer las instalaciones.
Luego me dirige hacia la parte externa de la institucin y observo que hay cuatro
talleres y dos aulas, la cantina, en este momento realizo dos entrevistas a los
estudiantes las cuales son:
a.

Nombre y Apellido: Mara Medina.

Edad: 17 aos.
Ao y Seccin: 5 ao A.
Profesora Gua: Darline Portillo.
Reside: En los Laureles.
Tiempo de estudios en la institucin: 5aos.
Qu le gusta del Vctor Capo? Le gusta la comida que se vende en
la cantina, y quisiera vigilancia en el plantel.

b.

Nombre y Apellido: Daniel Sangronis

Edad: 16 aos
Ao y Seccin: 5ao D
Profesora Gua: Marvella Espina.
Reside: No me dijo
Tiempo de estudios en la institucin: 5aos.

Qu le gusta del Vctor Capo? Le parece bien el Vctor Capo, pero

deseara que la institucin este resguardada por Civiles y que
pintaran la parte del Segundo piso de la Institucin.

La institucin se compone de la siguiente manera:

Planta Baja

4 laboratorios.
2 baos ( hembra) y ( varones)
Sala de profesores.
Direccin y Subdireccin.
Control evaluativo de las notas.
Coordinacin de 5 ao.
Escenario.
(3) Depsitos.
(6) Aulas.
(2) Seccional.
Orientacin.
Oficina de obreros
Primer Piso

(12) Aulas.
Biblioteca.
3 Seccional (Seccional de Tercer Ao).

Segundo Piso

(4) Talleres.
(2) Aulas.

(2) Laboratorios.

rea Externa 01

(4) Talleres.
(2) Aulas.

rea Externa 02

Entrada.
Cancha.
Patio.
Edificacin.

Con este recorrido pude observar varias deficiencias en la institucin. Una de

ellas es la: Falta de comedor, no hay aires en los salones (solo en los
laboratorios y sala de profesores) la parte externa hay escasa vegetacin, la
electricidad un poco deplorable, falta de agua, no hay vigilancia por parte de
militares, la cancha no consta con los recursos necesarios para realizar
deportes como bsquetbol o voleibol.
Tambin hay cosas importantes que se pueden resaltar que observe; tales
como que se celebran las fechas patrias, da de las madres.
La Hora de salida fue a las 11:30 am.

Recorrido Externo (Parroquia Rmulo Betancourt)

Dia: 27/ 05/2014

La hora de mi llegada fue a las 7:19 am entr fue a la institucin para

desayunar y observ que los precios son iguales a los de la parte de afuera es
decir no tienen un precio accesible para los estudiantes.
Luego llegu a la cancha de la comunidad a las 7:53 am. En instante llega la
profesora Ivonne Vargas para la explicacin del recorrido y de porque no estar
ella, ni la Profesora Darline Portillo. Nos hablo de cuando fue fundada la
parroquia Rmulo Betancourt que fue en el ao 1995.
Nos indica de cmo debemos de realizar las preguntas pertinentes a la
comunidad; por ejemplo: edad, a que se dedica, que tiempo tiene en la
comunidad, entre otros aspectos
Luego el Profesor Rixio Romero llega a las 8:15 am y nos dice que l va hacer
el recorrido con nosotros por lo nombrado anteriormente, da los parmetros y
les da unos minutos a los chicos para desayunar.
Nos dirigimos luego a la Institucin a las 9:00 para realizar un recorrido y
presenciar unas ponencias de los estudiantes del Vctor Capo. Esto estaba a
cargo de la profesora Darline Portillo.
Las ponencias fueron las siguientes:
a.
b.
c.
d.

El embarazo, los primeros auxilios y enfermedades de transmisin sexual.

Unidad preventiva para fortalecer la salubridad en la U.E.N Vctor Capo
Alimentacin.
El dengue.

Reciben reconocimiento el profesor Rixio Romero, La profesora Darline Portillo y

el pasante Efran Quero, a su vez el Director de la Institucin Rafael Mrquez da
unas palabras y dice cuando culminaran las clases que sern el 6/6/2014.

La institucin recibe un Botiqun de Primeros Auxilios por parte de los estudiantes

que realizaron la exposicin de los primeros auxilios.

A las 9:50am salimos de la institucin hacer el recorrido a la comunidad, el

ambiente est un poco caluroso, cruzamos volviendo otra vez al punto de partida
seguimos derecho por la calle Unin.
Pasando por la calle pasa una zanja que est totalmente sucia de monte y parte
de escombros, calle principal de las nuevas Cabimas, luego cruzamos en la
intercepcin de la calle principal con la calle falcn, durante el recorrido empez a
lloviznar, las calles se encontraban inundadas, cruzamos en la calle del sector 2
de mayo Olmpica, luego al callejn San Antonio, y nos dijeron que tuviramos en
grupo porque atracaban en ese callejn, seguimos hasta la avenida 41 y cruzamos
hacia la callejn Carnevali y de all regresamos al punto de partida.
Se observa que alrededor de esta comunidad hay muchas licoreras y ventas de
parley, que a su vez esto trae consecuencias a la comunidad, asimismo pude
observar que esta parroquia hay tanto economa formal como informal.
Entre sus rboles se destacaba el nin. La colectividad se queja mucho sobre los
consejos comunales y la falta de entes gubernamentales y la vigilancia al igual que
la falta de iluminacin en las vas alternas.
Las construcciones de la comunidad son unifamiliares como multifamiliares a su
vez la mayora de estas casas estn hechas de bloques y algunas estn an en
construccin.
Un punto muy importante es que note que el Aseo Urbano presta el servicio a la
comunidad y aun as pude percibir que hay botaderos en las aceras de la entidad
como en las zanjas.
Al nivel Religioso hay dos iglesias evanglicas sus nombres son: Tiempos de
Gloria y Monte de Sin
Entrevistas
-

Johnson Bermdez, 20 aos, consejo comunal los patriotas, problemtica

la violencia, estudio un ao en el liceo Vctor Capo, hay atencin de

limpieza de drenajes por parte de los entes gubernamentales son afectados

por las lluvias.
-

Luis Castro, 22 aos, tiene 9 aos que llego de Puerto la Cruz, sector dos,
no tiene informacin del trabajo del consejo comunal. Egreso del Vctor
Capo toda su secundaria. Percibe desmejora en el respeto mutuo entre el
profesor y los estudiantes, problema inseguridad, peor en la noche cerca
del liceo #1 en prioridad alumbrado pblico deficiente.

Mara Basabe, 34 aos, sector 2 de mayo, carencia de red de cloacas en

algunas calles ejemplo libertador, mal estado de la vialidad, Cancha
deportiva con alumbrado muy deficiente, oficios del hogar, no existe el
patrullaje, no acuden ni ante los homicidios.

Rafael lvarez 50 aos, inseguridad en primer lugar, abundan juegos del

azar, corrupcin policial por parte de quienes venden licor, carencia de
actividades deportivas, mayor presencia de las autoridades, 38 aos en la
comunidad, locutor y trabajador de PEQUIVEN, trabajo deficiente y
desunin en el consejo comunal 2 Al Primera, hay robo de vehculos y
cobro de vacunas.

Yaliangel Oliva, 20 aos, sector 2 de mayo, egresada del Vctor Capo,

opina que ha desmejorado en el comportamiento de los estudiantes,
inseguridad, toda su vida en la comunidad, casada y con un bebe/ casa
alquilada.

Anthoni Gutierrez, 18 aos, egresado de la ETI, sector 2 de mayo, No

estudia actualmente, violencia y vicios.

Freddy Marquina llego a la comunidad de los 9 aos.65 aos. Cabimas

2 de mayo de 1959 hubo una inundacin en Cabimas lo cual amerito
emigracin de sus habitantes tierra negra, guabina, la h y el casco central,
se fabricaron los famosos barrocos.

El terreno estaba deshabitado haban pocas casas y se construyeron 75

casas. Las hicieron en el mandato de Rmulo Betancourt 2 de mayo de
1959. Sus padres: su papa de Margarita y su mama del estado Mrida, su
padre emigro de margarita a travs de la aparicin del petrleo a la edad de
26 aos en busca de una mejor vida con su esposa. Naci en tierra Negra
se vino a los 9 aos de edad a vivir aqu al inicio estaba refugiado, estas
tierras no tienen ttulo de propiedad, tiene 9 hermanos, 7 hijos; 4 varones y
3 hembras, le gustara que hubiera ms presencia policial, el sector est
consolidado hay mucha unin vecinal.
Poseen un consejo comunal (pero el consejo comunal no ejerce su
funcin). El consejo comunal se encuentra ubicado en la calle olmpica (en
la calle del sector haba un colectivo daado y el consejo comunal se hace
de la vista gorda), (consejo comunal Al Primera y lo apodan lo mo
primero). El consejo comunal no acepta las opiniones de los habitantes,
debido que el sector est dividido polticamente. Tiene una hija atleta
Nacional de levantamiento de pesas fue tres veces consecutiva mejor atleta
del Municipio Cabimas de nombre (Ayarid Marquina)
-

Raively lvarez, 13 aos, 8vo grado en el Vctor Capo, la inseguridad y la

violencia)

Elvis Reyes 13 aos, 7mo grado en el Vctor Capo, Calle Nueva

Esperanza, muchos robos, trfico de drogas, violencia, se desbordan las
aguas negras, el consejo comunal ocasionalmente manda a cortar el monte
(Consejo Comunal La esperanza) fue el mejor de Cabimas pero se dao.