Cmo transformar el Patio de Recreo?

os docentes debern
contribuir a
fortalecer los aprendizajes de los
alumnos, mediante la articulacin de
las experiencias curriculares dentro y fuera
del aula.
Tradicionalmente los Patios de Recreo se
han
considerado
como
espacios
recreativos que se destinan para el
descanso y esparcimiento de alumnos y
docentes; debido a sus caractersticas
ldicas, existe en muchas ocasiones una
desvinculacin pedaggica.
Varios estudios han sealado que en las
escuelas, se han incrementado los
conflictos escolares y el escenario ms
comn es el Patio de Recreo, ya que es ah
donde se observan conductas antisociales
tales como: agresiones, abuso de poder,
descalificaciones, amenazas, exclusiones,
entre otras.
Por lo cual se hace necesario hacer un
replanteamiento de su uso, desde una
dinmica integradora que propicie el
dinamismo pedaggico de los docentes
hacia la interaccin social y el aprendizaje,
a partir de generar situaciones didcticas
dentro y fuera del aula.

A efecto de promover el uso del patio de

recreo en un sentido pedaggico, se
ofrecen las sugerencias siguientes:
En colegiado, diseen un proyecto
educativo que permita transformar el
Patio de Recreo, en un espacio donde
se propicie la convivencia armnica, la
socializacin, el respeto entre pares, uso
del dilogo, aprendizaje cooperativo
y/o colaborativo.
Dividan el Patio de Recreo en rea
especficas, stas pueden ser: zona
deportiva, rea de juegos tradicionales,
rea de la naturaleza, ludoteca, etc.
Realicen una programacin semanal del
uso de las reas, informando cada lunes
a los docentes el rea que les
corresponde, sto permitir que los
alumnos
participen
en
diversas
actividades.
En cada una de las reas, se colocan
cajas didcticas con los materiales de
los juegos que se van a generar,
teniendo en cuenta la necesidad de
espacio de cada uno de stos.
Los das de lluvia, se pueden designar
algunos salones como ludotecas donde
se utilicen materiales como: juegos de
mesa,
construcciones,
ajedrez,
memoramas, etc.
Es importante que los docentes
incorporen
en
su
planificacin
actividades especficas para fortalecer
las competencias de los alumnos,
durante el recreo.

e acuerdo a las caractersticas de los

alumnos, los docentes podrn elegir
alguna de las fases organizativas
siguientes:

1 Recreo Dirigido
Los docentes realizan con sus alumnos
juegos previamente seleccionados con un
objetivo especfico, procurando que se
proporcionen
oportunidades
y
experiencias de aprendizaje que sean
significativas para todos los alumnos.
2 Recreo Orientado
El alumno tiene un papel ms espontneo,
ya que tiene la posibilidad de escoger las
actividades a realizar, las cuales son
seleccionadas por los docentes en comn
acuerdo con el grupo.
3 Recreo Supervisado
El docente se vuelve un lder organizado y
orientador de los alumnos, para que
guarden un mutuo respeto desde una
perspectiva integradora, que ponga de
manifiesto la espontaneidad de los
alumnos.

Oportunidad idnea para observar de

manera objetiva las competencias para
la vida detalladas en el Plan de Estudios
2011.

Beneficios

Permite el manejo de conflictos

escolares al propiciar actitudes de
respeto, tolerancia, cooperacin, entre
otras.
La implicacin del alumnado en la
dinmica
de
la
escuela,
como
mediadores, cuidado de las reas
verdes, zonas de juego, etc.
Les permite ser ms autnomos y
responsables en todas las facetas de la
vida escolar.
En estos espacios, los alumnos se
manifiestan tal como son y cmo
quieren ser reconocidos con un amplio
margen de libertad y sin la tutela
directa del docente.
Contribuye al desarrollo de competencias para mejorar la manera de
vivir y convivir en una sociedad cada
vez ms compleja.
Permite a los alumnos la movilizacin
de saberes (saber hacer con saber y
con conciencia respecto del impacto
de ese hacer) en acciones de la vida
diaria.

Dr. Eruviel Avila Villegas

Gobernador Constitucional
del Estado de Mxico

Lic. Raymundo Edgar Martnez Carbajal

Secretario de Educacin

Act. Ernesto H. Monroy Yurrieta

Subsecretario de Educacin
Bsica y Normal

Un espacio educativo para propiciar

aprendizajes significativos

Profr. Luis ngel Jimnez Huerta

Director General de Educacin Bsica

Profr. y Lic. Jos Guilmar Solorio Salgado

Director de Educacin Elemental

Profra. Catalina Garca Garduo

Subdirectora de Educacin Primaria.

Todos los espacios escolares

se pueden ocupar con un
sentido pedaggico, si se tiene
una mnima planificacin
UNICEF.

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