C

PANEL CON PROVEEDORES DE

INFORMACIN PBLICA

Cmo difunden los medios de comunicacin la informacin sobre educacin

superior?
Mauricio Lob
Marcela Miranda
Mara Eugenia de la Jara
Csar Gumucio
Claudia Droguett

REVISTA QU PASA
EXAMEN A LAS UNIVERSIDADES CHILENAS, 2000-2001
(DESAFO, METODOLOGA Y APORTES PERIODSTICOS)

Mauricio Lob*
Marcela Miranda**

I. CONSIDERACIONES PRELIMINARES

1. LA DIVERSIDAD
Institucin de educacin superior, de investigacin, raciocinio y cultura que, en el
cumplimiento de sus funciones, debe atender adecuadamente los intereses y necesidades del pas, al ms alto nivel de excelencia. Esta es la definicin oficial del trmino universidad en Chile, segn lo dispone el D.F.L. N 1 sobre Educacin, 1980.
Actualmente, el pas cuenta con 61 universidades, cada una con sus propios principios y objetivos, que no siempre corresponden al concepto que supuestamente
debe regir su quehacer acadmico, y cuyas funciones primordiales tambin se
describen en el artculo legal promulgado hace ms de 20 aos. La norma sugiere
una homogeneidad imposible de distinguir en la actual educacin superior chilena; es ms, ni la definicin ni las funciones establecidas se observan en todas las
universidades del pas, caracterizadas precisamente por su diversidad.
*Editor.
**Encargada del Proyecto.

131

Es esa realidad la que procura reflejar la publicacin especial de la revista QU

PASA, titulada Examen a las universidades chilenas, que pretende aplicar al medio nacional un sistema de evaluacin de las instituciones de educacin superior,
que durante dcadas ha sido de vital importancia en varios pases, para asegurar
la decisin informada por parte de los nuevos estudiantes. Esto ocurre especialmente en los Estados Unidos, donde se ha instaurado una suerte de tradicin en
materia de clasificacin de calidad (ranking) de las instituciones acadmicas. El
ms antiguo es el de la revista norteamericana US News &World Report, que se
basa en la labor de la Fundacin Carnegie. Sin embargo, la idea tambin surgi,
entre otras publicaciones de relevancia internacional, en Newsweek, Time Magazine y Business Week (en este ltimo caso, en la medicin de las escuelas de
negocios). ltimamente, el ejemplo se ha seguido en Alemania, donde los semanarios Stern y Focus han presentado su propia metodologa para evaluar la educacin germana, que es el mismo objetivo que persigue Macleans en Canad.

2. EL DESAFO
Cabe sealar que la educacin es una materia primordial dentro de las temticas de
QU PASA, por cuanto representa un rea de inters fundamental para sus lectores.
No slo a nivel universitario, sino tambin en la enseanza preescolar, bsica y secundaria, la revista procura presentar reportajes en profundidad que den cuenta de grandes tendencias, problemticas, debates e iniciativas sobre el tema. No obstante, ello no
era suficiente; haba que complementar esa informacin y cumplir con un servicio
que en otras latitudes llevaba aos de probada eficacia: evaluar la calidad de las instituciones que se desenvuelven en el singular mercado de la educacin.
Para examinar el rendimiento de los colegios privados y liceos fiscales (de educacin
secundaria) de nuestro pas, exista una metodologa anterior, que se haba aplicado
sistemticamente ao a ao: la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA). Obviamente, sus
resultados no son el nico parmetro que se ha de considerar a la hora de escoger una
institucin, pero s constituyen una de las variables de mayor importancia para los
padres, que en su mayora pretenden entregar a sus hijos las herramientas necesarias
para llegar a la educacin superior. De hecho, la III Encuesta a los Actores del Sistema
Educativo, realizada el ao 2000 por el Centro de Investigacin y Desarrollo de la
Educacin (CIDE), estableci que el 70 % de los apoderados piensa que lo ms importante del establecimiento secundario es que prepare a los estudiantes para acceder
a la educacin postsecundaria. Fue entonces pertinente averiguar el rendimiento de
cada establecimiento en el test de seleccin: desde el ao 2000 hasta ahora, la revista
ha publicado, en forma exclusiva, el ranking de los establecimientos secundarios segn los resultados de la PAA registrados el Departamento de Medicin y Registro
Educacional (DEMRE), de la Universidad de Chile.
Ahora bien, algo muy diferente ocurra en el caso de las universidades chilenas.
Bast una simple exploracin para constatar que la informacin sobre cada una
de las instituciones estaba muy disgregada; adems, no se haba registrado de
acuerdo con los mismos parmetros ni estaba siendo respetada por los propios
establecimientos. Ello constituy el primer obstculo.
La segunda dificultad se derivaba del mismo punto de partida del proyecto. Se
trataba de aplicar un modelo que en otros pases haba sido exitoso para evaluar
las universidades, si bien era imposible pretender que esa misma metodologa

132

fuera aplicable, sin alteraciones, en Chile. De haber sido s, no se habra respetado la realidad nacional ni la diversidad de casas de estudios que operan en el pas.
Era necesario, por lo tanto, asumir un desafo, consistente en disear y aplicar una
metodologa que permitiera evaluar a las universidades chilenas segn su naturaleza y
complejidad. Sin duda era un razonamiento lgico, pero cmo llevarlo a la prctica?

II. LA METODOLOGA EMPLEADA EN LA CLASIFICACIN

Para responder a la diversidad, la primera tarea consisti en desarrollar una
categorizacin destinada a diferenciar adecuadamente la actual oferta universitaria chilena. La idea era ir mucho ms all de la habitual divisin entre universidades tradicionales o privadas; entre las pertenecientes al Consejo de Rectores,
las derivadas, las autnomas, o las que estaban en examinacin.
A partir del anlisis de las revistas internacionales, la investigacin periodstica y el
aporte -a ttulo independiente- de connotados acadmicos del pas, se establecieron
ciertas categoras basadas en el compromiso con la investigacin y las reas del conocimiento que abordaba cada universidad segn la Clasificacin Internacional Normalizada de Educacin (CINE), de la UNESCO. As, para la versin 2001 de la publicacin especial luego de evaluar y ajustar el ejercicio del ao anterior-, se lleg a un
consenso en la denominacin de cinco grupos de instituciones: universidades de investigacin, universidades docentes extensivas, universidades docentes comprensivas, universidades docentes concentradas, y universidades especializadas.

1. LAS REAS DEL CONOCIMIENTO

En el supuesto de que la categorizacin de las universidades se refiere, en primer
lugar, a las reas disciplinarias que stas imparten, se utiliz la Clasificacin Internacional Normalizada de Educacin (CINE), de la UNESCO, que distingue
ocho reas del conocimiento:
A. Educacin: formacin de personal docente y ciencias de la educacin.
B. Humanidades y Artes: bellas artes; artes del espectculo, grficas y
audiovisuales; diseo, religin, lenguas, culturas extranjeras, traduccin,
historia, arqueologa, filosofa y tica.
C. Ciencias Sociales, Enseanza Comercial y Derecho: economa, ciencia
poltica, sociologa, antropologa, sicologa, periodismo, documentacin,
comercializacin, relaciones pblicas, auditora y derecho.
D. Ciencias: ciencias de la vida (excepto medicina y veterinaria), ciencias
fsicas (como astronoma, fsica, qumica, geologa y meteorologa), y matemtica, estadsticas e informtica (sistemas, programacin, redes, etc).
E. Agricultura: agricultura, agronoma, silvicultura y tcnicas forestales,
piscicultura y medicina veterinaria.
F. Ingeniera, Industria y Construccin: ingeniera y profesiones afines,
dibujo tcnico, electricidad, telecomunicaciones, industria y produccin,
alimentacin, arquitectura, construccin e ingeniera civil.
G. Salud y Servicios Sociales: medicina, servicios mdicos, farmacia, enfermera, odontologa, asistencia social y trabajo social.

133

H. Servicios: servicios personales, hotelera, turismo, deportes, servicios

de transportes, enseanza militar, proteccin del medio ambiente, servicios de seguridad.

2. NIVEL DE LA INVESTIGACIN
Respecto del nivel de la investigacin, los indicadores aplicables a cada universidad,
provienen del Institute for Scientific Information, (ISI). ste considera los artculos
publicados en revistas de corriente dominante originados en Chile. En este caso, se
consideraron los artculos indizados por cada universidad durante los ltimos tres aos.
Como parmetro vlido para medir el compromiso con la investigacin, tambin
se consideraron los programas de postgrado, incluido el de doctorado, registrados
en cada universidad.
Adems, se constataron los distintos proyectos vigentes en los que estuviesen
participando las universidades, como son los fondos entregados por la Comisin
Nacional de Investigacin Cientfica y Tecnolgica ( CONICIYT); el Fondo de
Investigaciones en reas Prioritarias (FONDAP); el Fondo Nacional de Desarrollo Cientfico y Tecnolgico (FONDECYT); el Fondo de Fomento al Desarrollo
Cientfico y Tecnolgico (FONDEF); la Fundacin para la Investigacin Agraria (FIA)
y el Instituto Milenio de Estudios Avanzados de Biologa Celular y Biotecnologa.

3. CRITERIOS GENERALES DE CLASIFICACIN DE LAS

UNIVERSIDADES
En la categorizacin de estos establecimientos, primaron los siguientes criterios,
que permitieron clasificarlos en los cinco grupos que se resean a continuacin:
a) Universidades de investigacin
- Tienen un fuerte compromiso con la generacin de conocimiento avanzado.
- Ofrecen programas y carreras de pregrado en diversas reas del conocimiento. (Requisitos de la UNESCO).
- Cuentan, al menos, con tres programas de doctorado, y han graduado
como mnimo, a 10 estudiantes en los ltimos tres aos o tienen una
fraccin igual o superior al 15 % de la matrcula en maestras y doctorados respecto de la matrcula de primer ao en el ciclo de pregrado.
- Desarrollan, en promedio, ms de 30 proyectos anuales financiados por
FONDECYT, FONDEF, FONDAP, FIA, el Instituto Milenio y otros.
- Poseen un componente de proyeccin internacional a travs de las publicaciones de sus investigadores, que se expresa en un promedio de 100 artculos
anuales en revistas de corriente dominante. Sus actividades de investigacin
aseguran una docencia de pregrado actualizada y de calidad. (Por cumplir
estos requisitos, en el ao 2001, integraron este grupo la Universidad Austral
de Chile, la Universidad de Chile, la Universidad de Concepcin, la Universidad de Santiago de Chile y la Pontificia Universidad Catlica de Chile).

134

b) Universidades docentes extensivas

- Tienen como compromiso principal la formacin avanzada de recursos humanos.
- Ofrecen carreras en, al menos, seis reas del conocimiento. (Requisitos
de la UNESCO.) Entre ellas, se incluyen las de medicina, ingeniera y
derecho o economa.
- Cuentan adems, con programas de postgrado -habitualmente en nivel de
magster- pudiendo, asimismo, ofrecer uno o ms programas de doctorado. Exhiben una actividad de investigacin expresada en ncleos instalados, al menos en las disciplinas fundamentales. Esto se expresa en un
mnimo de publicaciones anuales en literatura de corriente dominante,
como asimismo, en la capacidad de convocatoria para obtener subsidios
destinados a sus proyectos de investigacin. (Por cumplir estos requisitos, en el ao 2001, integraron este grupo la Universidad Catlica de La
Santsima Concepcin, la Universidad de Antofagasta, la Universidad de
la Frontera, la Universidad de Valparaso, la Universidad Diego Portales, y la Universidad Nacional Andrs Bello).
c) Universidades docentes comprensivas
- Se dedican preferentemente a la formacin de pregrado en al menos cinco
reas del conocimiento, (Requisitos de la UNESCO.)
- A veces, ofrecen adems, algunos programas de postgrado, lo que supone
cierto quehacer en materia de investigacin. Por cumplir estos requisitos,
integraron este grupo en el ao 2001, la Universidad Arturo Prat, la Universidad Catlica de Temuco, la Universidad Catlica de Valparaso, la
Universidad Catlica del Norte, la Universidad Central de Chile, la Universidad de Aconcagua, la Universidad de Artes y Ciencias Sociales, la
Universidad de Atacama, la Universidad de La Serena, la Universidad
de Las Amricas, la Universidad de Los Andes, la Universidad de Los
Lagos, la Universidad de Magallanes, la Universidad de Playa Ancha de
Ciencias de la Educacin, la Universidad de Tarapac, la Universidad de
Via del Mar, la Universidad del Bo-Bo, la Universidad del Mar, la
Universidad Finis Terrae, la Universidad Francisco de Aguirre, la Universidad de La Repblica, la Universidad Martima de Chile, la Universidad Mayor, la Universidad San Sebastin y la Universidad Tecnolgica
Metropolitana.
d) Universidades docentes concentradas
- Estas instituciones se concentran, de preferencia, en la formacin de
pregrado, en menos de cinco reas del conocimiento. (Requisitos de la
UNESCO.) Sin embargo, no son especializadas, sino que distribuyen sus
alumnos entre las diversas reas, en proporciones relativamente parecidas.
- A veces ofrecen algunos programas de postgrado. (Por cumplir estos requisitos, integraron este grupo en el ao 2001 la Universidad Academia
de Humanismo Cristiano, la Universidad Adolfo Ibez, la Universidad
Adventista de Chile, la Universidad Autnoma del Sur, la Universidad
Catlica del Maule, la Universidad de Artes, Ciencias y Comunicaciones, la Universidad de Ciencias de la Informtica, la Universidad de

135

Talca, la Universidad del Desarrollo, la Universidad del Pacfico, la

Universidad Gabriela Mistral, la Universidad Iberoamericana de Ciencias y Tecnologa, la Universidad Jos Santos Ossa, la Universidad Tecnolgica Vicente Prez Rosales y la Universidad Santo Toms).
e) Universidades especializadas
- Son instituciones dedicadas de preferencia a la formacin de pregrado, que
concentran su actividad en dos reas del conocimiento (Requisitos de la
UNESCO). Adems, dos tercios de sus alumnos estn inscritos en carreras
pertenecientes a esas reas.
- Pueden ofrecer programas de posgrado. (Por cumplir estos requisitos, integraron este grupo en el ao 2001 la Universidad Alberto Hurtado, la Universidad Bernardo OHiggins, la Universidad Bolivariana, la Universidad Catlica Cardenal Ral Silva Henrquez, la Universidad Internacional SEK, la
Universidad Mariano Egaa, la Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educacin, la Universidad Miguel de Cervantes, la Universidad San Andrs
y la Universidad Tcnica Federico Santa Mara).

4. PARMETROS DE COMPARACIN
Cabe sealar que el hecho de pertenecer a uno u otro tipo de universidad no
garantiza la excelencia acadmica. Por ello, una vez configurados los diferentes
grupos, comenz el trabajo de recopilacin de los antecedentes necesarios para
evaluar las instituciones en diferentes materias y as clasificarlas de modo de
establecer un ranking de ellas, comparndolas con el resto de las que integraban
su categora. Aqu surgi un nuevo obstculo, pues las universidades no siempre
estaban dispuestas a entregar la informacin requerida, y como sta no se encuentra centralizada, era pertinente que los datos fueran facilitados por los propios planteles. Lo anterior se basa en la premisa de que las diferentes instituciones deben a su alumnado y a la comunidad nacional una conducta seria y transparente, propia de la excelencia acadmica, la que debe inspirar confianza en cuanto al acceso a los antecedentes solicitados. Aun as, el equipo periodstico se encarg de aplicar un anlisis aleatorio de los indicadores.
Para examinar el nivel de investigacin, se observaron las publicaciones registradas en el ISI durante los ltimos tres aos y la cantidad de proyectos en ejecucin
que haba llevado a cabo cada plantel. (Vase el cuadro 1.)

5. CARACTERSTICAS DE CADA GRUPO DE UNIVERSIDADES

a) Universidades de investigacin: evaluacin del nivel de investigacin, 2001
1. Por proyectos
Se mide la actividad de investigacin de las universidades, segn los proyectos en
ejecucin financiados con fondos nacionales: Fondo Nacional de Desarrollo Cien-

136

tfico y Tecnolgico (FONDECYT), Fondo de Investigaciones Avanzadas en reas

Prioritarias (FONDAP), Fondo de Fomento al Desarrollo Cientfico y Tecnolgico (FONDEF), Instituto Milenio de Estudios Avanzados en Biologa Celular y
Biotecnologa, y Fundacin para la Innovacin Agraria (FIA):
Cuadro 1
Universidades
1. Universidad de Chile
2. Pontificia Universidad Catlica de Chile
3. Universidad de Concepcin
4. Universidad de Santiago de Chile
5. Universidad Austral de Chile

Proyectos en ejecucin
439
297
175
126
39

2. Por publicaciones
El siguiente cuadro ilustra la actividad de investigacin de las universidades, segn la cantidad de publicaciones en revistas de corriente principal, registradas
durante los ltimos tres aos en el Institute for Scientific Information (ISI):
Universidades
Publicaciones de los ltimos tres aos
1. Universidad de Chile
2.014
2. Pontificia Universidad Catlica de Chile
1.153
3. Universidad de Concepcin
635
4. Universidad de Santiago de Chile
403
5. Universidad Austral de Chile
306
La calidad de los docentes se midi a partir del total de jornadas acadmica superiores a la media jornada, y a los profesores con grado de doctor, magster o
especialidades mdicas. Estos indicadores permitieron configurar calificaciones
como las que se observan en el cuadro 2.
Cuadro 2
b) Universidades docentes extensivas: evaluacin de la calidad de los docentes, 2001
1. Por jornada
Se registra el nmero de docentes con dedicacin superior a la media jornada,
expresada en el nmero de jornadas completas equivalentes. Este indicador se
calcula de acuerdo con la siguiente frmula: N de docentes de jornada completa
+ (N de docentes de media jornada / 2):
Universidades
Jornadas completas equivalentes
1. Universidad de La Frontera
349,5
2. Universidad de Valparaso
313
3. Universidad de Antofagasta
256
5. Universidad Diego Portales
211
6. Universidad Catlica de La Santsima Concepcin
112

137

2. Por grado
Se presenta la cantidad de docentes con grado de doctor, magster y/o especialidades mdicas de cada institucin.
Universidades
Docentes con postgrado
1. Universidad de Valparaso
535
2. Universidad Diego Portales
402
3. Universidad Nacional Andrs Bello
374
4. Universidad de La Frontera
324
5. Universidad de Antofagasta
170
6. Universidad Catlica de La Santsima Concepcin
155
Para examinar la calidad de los estudiantes, se utiliz el nmero de alumnos que
gozaban de aporte fiscal indirecto (AFI) en 2001, segn los registros oficiales del
Ministerio de Educacin. (Vase el cuadro 3.) Estos fondos se entregan a las
instituciones por cada alumno matriculado que figure entre los 27.500 mejores
puntajes de la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA). Este indicador no se utiliz
de acuerdo con el porcentaje que representa dentro de la matrcula de la institucin, pues el AFI se entrega con un desfase de tiempo.
Cuadro 3
c) Universidades docentes comprensivas: evaluacin de la calidad de los estudiantes, 2001
El cuadro indica el nmero de alumnos con derecho al aporte fiscal indirecto
2001, que se entrega a las universidades por cada estudiante matriculado que
figure entre los 27.500 que hayan obtenido los mejores puntajes en la PAA:
Universidades
Alumnos con AFI
1. Universidad Catlica de Valparaso
1804
2. Universidad Tecnolgica Metropolitana
1351
3. Universidad Mayor
872
4. Universidad del Bo-Bo
615
5. Universidad Central de Chile
548
6. Universidad Catlica del Norte
546
7. Universidad de La Serena
441
8. Universidad de Los Andes
386
9. Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educacin
299
10. Universidad de Las Amricas
223
11. Universidad Finis Terrae
216
12. Universidad Catlica de Temuco
189
13. Universidad de Tarapac
159
14. Universidad Arturo Prat
142
15. Universidad San Sebastin
139
16. Universidad de Los Lagos
89
17. Universidad de Via del Mar
75
18. Universidad de Atacama
61
19. Universidad de Magallanes
55
20. Universidad de Artes y Ciencias Sociales (ARCIS)
44
21. Universidad La Repblica
39
22. Universidad del Mar
36

138

23. Universidad Martima de Chile

24. Universidad Francisco de Aguirre
25. Universidad de Aconcagua

11
2
1

Tambin fueron objeto de evaluacin la infraestructura de las universidades, segn los metros cuadrados construidos por alumno; la cantidad de alumnos por
profesor, y la composicin de la matrcula, que registra cunto representan los
estudiantes de postgrado respecto de la matrcula del ao (Vase el cuadro 4).
Cuadro 4
d) Universidades docentes concentradas: evaluacin de la composicin de la matrcula, 2001
Se registra el porcentaje que los alumnos de posgrado representan en la matrcula
del ao 2001 de cada universidad. El indicador se obtiene de la siguiente frmula: (matrcula de postgrado / matrcula 2001) x 100:
Universidades

Matrcula de posgrado

1. Universidad Adventista de Chile

2. Universidad Adolfo Ibez
3. Universidad Gabriela Mistral
4. Universidad Autnoma del Sur
5. Universidad de Talca
6. Universidad del Desarrollo
7. Universidad Academia de Humanismo Cristiano
8. Universidad Catlica del Maule
9. Universidad de Artes, Ciencias y Comunicacin (UNIACC)
10. Universidad de Ciencias de la Informtica (UCINF)
11. Universidad del Pacfico
12. Universidad Iberoamericana de Ciencias y Tecnologa (UNICIT)
13. Universidad Jos Santos Ossa
14. Universidad Tecnolgica Vicente Prez Rosales
15. Universidad Santo Toms

42,24
36,91
32,22
19,73
12,66
8,92
7,63
4,07
0
0
0
0
0
0
0

A partir de las seis clasificaciones sealadas, se configur un cuadro final de

cada categora, basado en el criterio de las veces en que cada institucin ocup
los lugares primero, segundo o tercero en uno de los indicadores anotados.(Vase
el cuadro 5.)
Cuadro 5
e) Universidades especializadas: ranking final, 2001
Se ordenan las universidades segn su ubicacin en los tres primeros lugares de
los seis criterios utilizados en la medicin del estudio. Respecto de la investigacin y la calidad de los docentes, como los indicadores dieron origen a dos clasificaciones, esos registros se incluyeron en dos cuadros independientes. Cabe sealar que la Universidad Bernardo OHiggins no present datos en uno de los
parmetros considerados:

139

Universidades
Primero
1. Universidad Tcnica Federico Santa Mara
3
2. Universidad Alberto Hurtado
3
3. Universidad Metropolitana de Ciencias
de la Educacin (UMCE)
2
4. Universidad Mariano Egaa
0
5. Universidad Internacional SEK
0
6. Universidad Catlica Cardenal Ral
Silva Henrquez
0
7. Universidad Miguel de Cervantes
0
8. Universidad Bernardo OHiggins
0
9. Universidad Bolivariana
0
10. Universidad San Andrs
0

Segundo
3
0

Tercero
1
2

3
1
1

1
0
0

0
0
0
0
0

2
1
1
0
0

f) El factor prestigio
Tanto para el estudiante que escoge una universidad, como para quienes deben
seleccionar personal entre numerosos currculos profesionales, es clave el prestigio de la casa de estudios. La imagen proyectada a travs de los aos por cada
institucin otorga a su nombre un valor especial, que el mercado suele premiar o
castigar en la vida laboral de los egresados. Este factor integra la mayora de los
rankings de educacin que publican las revistas con tradicin en la materia, las
que incluso le atribuyen una alta ponderacin (25 %) en el puntaje final del cuadro nico en que clasifican a las universidades.
Para la edicin 2000, del Examen a las universidades chilenas, la revista QU PASA
realiz una encuesta destinada a medir este factor. El estudio exiga que cada entrevistado ordenara las instituciones que conociera, a modo de ranking, evalundolas como
concepto integral y no por su desempeo en determinadas reas.
Luego de analizar crticamente la primera encuesta, se modific la metodologa y se
incluy, adems del ranking general de prestigio, tres estudios de opinin sobre las
instituciones que imparten tres de las carreras ofrecidas con mayor frecuencia en la
educacin superior chilena: Ingeniera Comercial (52), Derecho (37) y Psicologa (34).
Los formularios slo incluan el nombre de las universidades y las facultades
estudiadas, y los sujetos consultados deban evaluar (con la escala de notas de 1 a
7) las instituciones que conocieran suficientemente bien. Como el promedio es
subjetivo, ese parmetro (correspondiente al total de las menciones) fue considerado en el ordenamiento final. Adems, se consign el porcentaje del tramo de
notas entre 6 y 7 (las calificaciones ms altas en el sistema chileno) que recibi
cada establecimiento entre los encuestados que declararon conocerlo.
Cada sondeo exigi el envo de ms de 400 formularios para la configuracin de una
muestra de 100 respuestas. Los consultados fueron destacados representantes del mundo
docente: ex-rectores, rectores, miembros de academias nacionales y otros; tambin
integraron la lista empresarios, legisladores, consejeros del Banco Central, directores
de los medios de comunicacin, jueces y profesionales de diversos mbitos. Las muestras de cada una de las carreras fueron ajustadas de modo de incluir una gran mayora
de especialistas y profesionales de las reas analizadas.

140

De esta manera, se lleg a una serie de resultados y conclusiones en cada una de las
encuestas: las 25 mejores universidades de cada grupo: tradicionales, privadas, las de
notas ms altas, las de mayores abstenciones y las lderes regionales. El cuadro 6
muestra la tabla de las 25 mejores universidades en la encuesta general de prestigio.
Cuadro 6
ndice de prestigio: las 25 mejores universidades chilenas, 2001*
Universidades
Promedio
1. Pontificia Universidad Catlica de Chile
6.54
2. Universidad de Chile
6.33
3. Universidad Tcnica Federico Santa Mara
5.84
4. Universidad de Concepcin
5.82
5. Universidad Austral de Chile
5.54
6. Universidad Catlica de Valparaso
5.41
7. Universidad Adolfo Ibez
5.41
8. Universidad de Santiago de Chile
5.40
9. Universidad Diego Portales
5.37
10. Universidad de Talca
5.25
11. Universidad de Los Andes
5.17
12. Universidad de La Frontera
4.97
13. Universidad Catlica del Norte
4.97
14. Universidad Alberto Hurtado
4.93
15. Universidad Nacional Andrs Bello
4.84
16. Universidad del Bo-Bo
4.80
17. Universidad de Valparaso
4.67
18. Universidad Gabriela Mistral
4.66
19. Universidad del Desarrollo
4.66
20. Universidad Catlica de La Santsima Concepcin 4.64
21. Universidad Mayor
4.64
22. Universidad Finis Terrae
4.63
23. Universidad Catlica del Maule
4.48
24. Universidad de La Serena
4.44
25. Universidad Central de Chile
4.42

Menciones**
99
98
83
86
84
84
83
82
82
77
66
68
51
56
68
55
65
71
68
63
69
69
51
54
66

III. APORTES PERIODSTICOS

La buena recepcin que ha tenido el trabajo publicado en los aos 2000 y 2001 -tanto
de parte del mundo acadmico como del pblico en general-, nos ha permitido reafirmar nuestros objetivos: entregar un beneficio al lector, de modo que tenga a su servicio mayor informacin para tomar decisiones acertadas, y contribuir a la transparencia del sistema.
* Los establecimientos mencionados corresponden a las universidades chilenas mejor evaluadas por
parte de los encuestados, tanto los procedentes del mundo acadmico, como los del mbito profesional. La clasificacin final se estructur de acuerdo con el promedio de cada una de ellas, y luego,
segn la cantidad de veces que fueron mencionadas, es decir, el nmero de personas que declar
conocerlas suficientemente bien.
** Total de encuestas: 100.

141

La tarea no ha sido fcil, en especial por las dificultades para acceder a los datos.
Como stos no estn centralizados, y las universidades no siempre estn dispuestas a abrir sus archivos a los agentes externos -sobre todo a los periodistas- debemos golpear muchas puertas para cumplir nuestra tarea. No obstante, ao tras
ao, el acceso a la informacin se debiera tornar ms expedito, porque las propias
instituciones han comprendido que la publicacin especial de la revista QU PASA
depende, en gran medida, de su buena disposicin.
El ejercicio deber ser evaluado, afinado y enriquecido con el tiempo. Ahora
bien, para ello, no basta el anlisis crtico del equipo periodstico y del grupo de
expertos que a ttulo personal ha aportado sus ideas. La revista est abierta a
examinar (como lo ha hecho hasta ahora) las propuestas de acadmicos y universidades para mejorar el producto. Slo as se puede ir construyendo una tradicin
de transparencia, solidez y calidad informativas.