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Hernando Rojas Leguízamo
Hernando Rojas Leguízamo
Universidad de la Sabana
Facultad de Educacin
Cha, 2011
Universidad de la Sabana
Facultad de Educacin
Maestra en Direccin y Gestin de Instituciones Educativas
Cha, 2011
ACTA DE SUSTENTACIN
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a las Directivas del Colegio Santa Mara as como todo el
equipo administrativo, que me han dado su permanente respaldo para lograr que
este proceso formativo se lleve a cabo.
CONTENIDO
Pg.
1.
2.
3.
4.
4.1
4.2
5.
5.1
5.1.1
5.1.1.1
5.1.1.2
5.1.1.2.1
5.1.1.2.2
5.1.1.2.3
5.1.1.2.4
5.1.1.2.5
5.1.1.2.6
5.1.1.2.6.1
5.1.1.2.6.2
5.1.1.2.6.3
5.1.1.2.6.4
5.1.1.2.6.5
5.1.1.3
5.1.1.4
5.1.1.4.1
5.1.1.4.2
5.1.1.4.3
5.1.1.4.4
5.1.1.4.5
5.1.1.4.6
5.1.1.4.7
5.1.1.4.7.1
5.1.1.4.7.2
5.1.1.4.7.3
5.1.2
5.1.3
INTRODUCCION.
ANTECEDENTES
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
JUSTIFICACION.
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICO
MARCO DE REFERENCIA
MARCO TEORICO .
Teoras bsicas...
La calidad y las instituciones educativas
Modelos de calidad en instituciones educativas.
Premio Deming-Japn
ISO
Malcolm Baldridge.
EFQM-Europa..
Premio Galardn aLa Excelencia.
Acreditacin Council of International Schools (CIS).
La visita preliminar.
El autoestudio.
La visita de acreditacin por parte de pares
Decisin sobre la acreditacin.
Procedimientos posteriores..
Mejoramiento Continuo
Planeacin estratgica
Inicios .
Concepto
Planeacin estratgica en instituciones educativas
Fases..
Principios.
reas estratgicas
Diagnstico estratgico
Diagnstico externo.
Diagnstico interno.
Estrategia competitiva.
Situacin Actual
Marco conceptual..
11
13
18
19
22
22
22
23
23
23
23
26
26
27
28
29
30
31
32
32
35
35
36
36
38
39
40
41
41
42
43
45
47
48
49
50
51
5.1.4
5.1.5
6.
7.
7.1
7.1.1
7.1.1.1
7.1.1.2
7.1.1.3
7.1.1.4
7.1.1.5
7.1.2
7.1.2.1
7.1.2.2
7.1.2.2.1
7.1.2.2.2
7.1.2.2.3
7.1.2.2.4
7.1.2.2.5
7.1.2.2.6
7.1.2.2.7
7.1.2.2.8
7.1.2.2.9
7.1.2.2.10
7.1.2.2.11
7.1.2.3
7.1.2.4
7.1.2.5
7.1.2.6
7.1.2.7
7.1.3
7.1.3.1
7.1.3.2
7.1.3.3
7.2
7.2.1
7.2.2
8.
9.
ANEXOS
53
54
58
63
65
65
65
67
68
68
70
70
71
73
73
75
75
76
77
78
80
80
81
81
82
82
85
86
87
89
90
90
92
93
94
94
95
125
127
129
135
LISTA DE FIGURAS
Pg.
Figura 1
Ciclo de estandarizacin de
Procesos bajo ISO 9001..
Figura 2
28
31
Figura 3
49
Figura 4
Anlisis FODA...
50
Figura 5
92
Figura 6
93
Figura 7
Ncleo problmico 3
94
LISTA DE TABLAS
Pg.
Tabla 1
reas estratgicas
60
Tabla 2
66
Tabla 3
Tabla 4
67
Tabla 5
Tabla 6
69
69
96
Tabla 7
102
Tabla 8
110
Tabla 9
112
Tabla 10
Tabla 11
116
Tabla 12
Tabla 13
120
123
LISTA DE ANEXOS
Pg.
Anexo A.
Anexo B.
Anexo C.
133
142
147
10
RESUMEN
ABSTRACT
This project develops an improvement plan for Santa Maria School, based on the
results of a self-study developed in 2010 as well as on the recommendations of the
accreditation entity, the institutional evaluation and an external assessment of the
exogenous variables related to education and its context.
To do this, different theories regarding strategic planning were investigated as
well as different accreditation and international certification models, continuous
improvement and key quality principles.
Key words: quality, improvement plan, strategic planning, indicators, strategic
assessment
11
INTRODUCCIN
Con tal fin, en esta propuesta inicialmente se describir, entre otros, el problema,
la justificacin y los objetivos que definen los pasos de estructuracin de la
propuesta de investigacin y la formulacin de planes de accin frente a las
recomendaciones, para su implementacin a futuro.
12
13
1. ANTECEDENTES
de
consultora
administrativa
pedaggica,
asesora
14
15
16
herramienta grfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicacin previsto para diferentes tareas o
actividades a lo largo de un tiempo total determinado
17
18
b.
c.
19
3. JUSTIFICACIN
20
21
22
4. OBJETIVOS
3. Establecer la estructura real del plan de mejoramiento desde los postulados del
proceso de acreditacin estableciendo los vnculos con el plan de desarrollo,
objetivos estratgicos y la informacin (hallazgo) para determinar la necesidad de
aseguramiento de la calidad.
23
5. MARCO DE REFERENCIA
24
25
26
esos estudios (Ancira, 2007). La administracin por calidad total (TQM), filosofa
de administracin desarrollada para propsitos industriales, atrae creciente inters
en el campo de la educacin. Aunque existen unos pocos esfuerzos de medir el
desempeo de la educacin mediante la acreditacin de premios como el Baldrige
National Quality Award de EE.UU. en su rubro Educacin (NIST, 2007) y otros
que han intentado desarrollar y/o adaptar instrumentos de medicin de calidad de
servicio existentes para los fines de evaluacin acadmica (Abdullah, 2005), la
mayora de los estudios acerca de los resultados de la implementacin de los
sistemas de TQM se han enfocado en la eficiencia administrativa en vez de
determinar su impacto sobre los resultados en la educacin (Bae, 2007). En la
educacin a distancia y la educacin virtual, la medicin de la calidad contina
siendo un tema muy complejo (Fainholc, 2004), en el que an no se puede
establecer quin deber hacerse cargo del aseguramiento de la calidad, debido a la
internacionalizacin y alcance masivo que permiten las tecnologas de
informacin y comunicaciones e Internet (Vinet, 2004; Woodhouse, 2004).
La administracin de la calidad total, filosofa de administracin
desarrollada para propsitos industriales, atrae creciente inters en el campo de la
educacin. Hoy en da, la mayora de los estudios acerca de los resultados de la
implementacin de los sistemas de calidad se han enfocado en la eficiencia
administrativa en vez de determinar su impacto sobre los resultados en la
educacin.
27
28
principios
vocabulario,
los
9001
requisitos,
la
9004
y la 19011 auditora
medioambiental y de la calidad.
29
Excellence:
Liderazgo
visionario,
excelencia
orientada
al
web
del
Grupo
Santillana
rea
de
formacin
en
www.santillana.com.co/santillana_formacion/modelo_europeo.php).
30
de la dinmica
31
Por otro lado el modelo cuenta con un criterio que de manera transversal,
soporta la filosofa el quehacer y el desarrollo institucional y es la gestin de la
innovacin y el aprendizaje. Por ltimo, el criterio de resultados y mejoramiento
institucional aborda los logros de la gestin escolar desde los estudiantes, el
personal, la comunidad y la institucin misma.
y la Adjudicacin de la
32
1. La visitapreliminar
2. El auto-estudio
3. La visita del equipo
4. La decisin sobre la acreditacin
5. Procedimientos posteriores al ao y a los cinco aos
5.1.1.2.6.2El autoestudio.
33
34
g.
Vida
Estudiantil
comunitaria
(6
estndares):
Relaciones
Una vez distribuidos los grupos los cuales son organizados de acuerdo a la
participacin democrtica de profesores, administracin y personal de apoyo, se
debe escoger un lder que coordine todos y cada de los pasos que se mencionan a
continuacin. Cada lder recibe una gua de su captulo en la cual se espera
desarrollen los siguientes pasos:
35
36
a. Acreditacin adjudicada
b. Acreditacin sujeta a condiciones especficas
c. Acreditacin pospuesta debido a razones especficas
d. Acreditacinnegada
37
Una de las limitaciones que han tenido en sus negocios los empresarios
occidentales es basarse en metas limitadas, es decir, han impedido la continuidad
de ver ms all de sus necesidades inmediatas, planeando nicamente a corto
plazo; lo que conlleva a no alcanzar niveles ptimos de calidad y por lo tanto a
obtener una baja rentabilidad en sus negocios. Uno de los ideales rescatados de los
esquemas gerenciales japoneses radica en poseer estndares de calidad altos tanto
para sus productos como para sus empleados; por lo tanto se logra el control total
de la calidad y de esta se desprende una filosofa que debe ser aplicada a todos los
niveles jerrquicos en una organizacin: un proceso de Mejoramiento Continuo
que no tiene final. De esta manera la visin de la empresa se amplia, buscndose
la excelencia e innovacin que conllevar al aumento de la competitividad, la
disminucin de costos y la orientacin clara a satisfacer las necesidades y
expectativas de los clientes.
38
Continuo como una variable que las empresas de los pases en vas de desarrollo
cierren la brecha tecnolgica que mantienen con respecto al mundo desarrollado.
5.1.1.4 Planeacin Estratgica. Sun Tzu, quien fuese uno los destacados
escritores y pensadores chinos, as como el ms antiguo de los estrategas y que ha
sido en los ltimos 25 siglos, una influencia determinante en el pensamiento
militar del mundo, no hablaba en trminos de planeacin estratgica, l se centr
en su quehacer diario: la estrategia ofensiva. Sun Tzu fue el autor del ms antiguo
tratado militar chino, "El arte de la guerra", escrito en el ao 500 A.C. En este
libro en el Captulo VIII, dice Tzu: "El general (estrategos) debe estar seguro de
poder explotar la situacin en su provecho, segn lo exijan las circunstancias. En
consecuencia, los generales que conocen las variables posibles para aprovecharse
del terreno saben cmo manejar las fuerzas armadas. Si los generales no saben
39
5.1.1.4.1 Inicios. Se puede decir que desde la poca de los romanos, las
estrategias militares ms importantes de la historia, por el nivel de habilidades y
tcticas de batalla, fueron las desarrolladas por Anbal, quin fuese un general
cartagins perteneciente a la dinasta Brcida. La forma en que plane la conquista
de Roma, se centr inicialmente en esclarecer la misin de su reino,
posteriormente plante las estrategias, analiz factores exgenos como el estado
del medio ambiente y de esta manera defini tcticas, proyectos y pasos a seguir.
40
41
42
5.1.1.4.5 Principios. Estos son los postulados irrenunciables desde los cuales la
planeacin estratgica debe operar sistmicamente.
43
44
a. rea directiva: donde se desarrollan los procesos orientadores (sin ser los
operativos) ya que son aquellos que direccionan, hacen seguimiento y motivan la
mejora del actuar institucional. Por ejemplo la planeacin institucional que define
el plan estratgico y su respectivo despliegue en las dems reas, la evaluacin y
el mejoramiento institucional generando acompaamiento a las reas y equipos de
trabajo as como en la implementacin de herramientas en la solucin de
problemas.
45
46
para que pueda crecer y prosperar. Por consiguiente, los administradores estn
obligados a ver ms all del negocio actual y pensar estratgicamente en el
impacto de las nuevas tecnologas, de las necesidades y expectativas cambiantes
de los clientes, de la aparicin de nuevas condiciones del mercado y competitivas,
etc... Deben hacer algunas consideraciones fundamentales acerca de hacia dnde
quieren llevar a la compaa y desarrollar una visin de la clase de empresa en la
cual creen que se debe convertir.
En sntesis, la visin es una exposicin clara que indica hacia dnde se
dirige la empresa a largo plazo y en qu se deber convertir, tomando en cuenta el
impacto de las nuevas tecnologas, de las necesidades y expectativas cambiantes
de los clientes, de la aparicin de nuevas condiciones del mercado, etc.
Segn Fleitman, hay muchas diferencias entre misin y visin, como por
ejemplo: Algunos dicen que la visin es ms genrica que la misin y, por lo
tanto, que es menos precisa. Otros creen que la visin es algo que yace en la
mente de una persona y, por consiguiente, que es menos objetiva que subjetiva.
En contraparte, suele pensarse que la misin es mucho ms precisa, especfica, y
que es algo de lo cual ya se tiene alguna certeza. En todo caso, conocer el sitio
adonde se va allana considerablemente el camino, y desde este punto de vista, el
concepto de misin es ms usual y suele ser definido como el modo en que los
empresarios, lderes y ejecutivos deciden hacer realidad su visin.
Es importante resaltar otros aspectos relacionados con apreciaciones que
buscan diferenciar misin y visin y se puede resumir en lo siguiente:
En primer aspecto lo que es el negocio, llmese motivo, propsito o razn
de ser de la existencia de una empresa en el presente es relacionado con la
misin. Por otro lado, Lo que se pretende sea el negocio ms adelante o
hacia dnde se dirige a largo plazo y en qu se quiere y debe convertirse se
contempla como visin.(Fleitman, 2000, p.283)
Paso seguido a la estructuracin de la misin y visin, es definir cmo se
va a hacer? y qu insumos se van a utilizar? Para este cmo, hay que decidir
47
el anlisis DOFA,
que
48
en la idea de que la empresa debe evaluar sus objetivos y recursos frente a estas
cinco variables que constantemente rigen la dinmica de cualquier mercado.
49
la misin y visin. Frente a las fortalezas hay que conceptuar que forman parte de
aquellas actividades que hacen competitiva a la institucin pues apoyan el logro
de las metas organizacionales. Estas pueden ser comunes dentro del entorno (en
este caso de colegios competencia) y distintivas. En cuanto a las debilidades hay
que analizar las actividades que dificultan el xito de la institucin. Por ejemplo
no poder cumplir con estrategias que la competencia si logra. Dentro de esta
dinmica es recomendable la implementacin del Diagrama Causa-Efecto o el
llamado Diagrama de Ishikawa porque fue creado por Kaoru Ishikawa, experto
en direccin de empresas interesado en mejorar el control de la calidad; tambin
es llamado Diagrama Espina de Pescado
esqueleto de un pez: Est compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal
(columna vertebral), y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal formando un
ngulo aproximado de 70 (espinas principales). Estas ltimas poseen a su vez dos
o tres lneas inclinadas (espinas), y as sucesivamente (espinas menores), segn
sea necesario. De esta manera se establecen los ncleos problmicos resultantes
del diagnstico interno que se representan como se ve a continuacin:
50
cual consiste en vender los productos a precios unitarios muy bajos, a travs de
una reduccin en los costos. La segunda aplica al concepto de Diferenciacin, la
cual pretende producir o vender un producto que sea nico y original, que logre
distinguirse de la competencia, y que no sea fcilmente imitable por sta. Por
ltimo est el Enfoque, que como su nombre lo indica, propende por enfocar o
concentrar la atencin en un segmento especfico del mercado, es decir,
concentrar los esfuerzos en producir o vender productos que satisfagan las
necesidades o gustos de un determinado grupo de consumidores.
Con base en los anlisis dados desde el interior y del entorno, la idea es
que los ncleos problmicos establecidos, sean (despus de un anlisis detallado)
cambien de polaridad y sean los objetivos estratgicos, donde las causas de los
problemas sean la solucin, es decir, las estrategias mismas para acompaar y
soportar los objetivos estratgicos.
.
Figura 4. Anlisis FODA. Fuente tomada en:
http://cristianwright.blogspot.com/2008/11/anlisis-foda-sobre-el-blog.html
5.1.2 Situacin actual.Las principales caractersticas que presenta el proceso
desarrollado conjuntamente con el CIS se desprenden de una evaluacin interna
fundamentada en un proceso de auto-estudio riguroso y una evaluacin externa
desarrollada desde una visita y reporte de un equipo de pares y el resultado de un
informe final que plantea un mejoramiento continuo, dejando un permanente
contacto entre el colegio y el ente acreditador CIS.
51
52
sobre
las
causas
que
lo
generaron.
(tomado
de
http://www.sirac.info/indicadores.asp)
53
54
55
56
57
58
6. METODOLOGA:
Para el presente proyecto acoge las directrices del decreto 1001 de 2006
del Ministerio de Educacin nacional, por el cual pretende profundizar en un rea
de conocimiento para estudio de una situacin particular en el eje de calidad
propendiendo la solucin de un problema concreto desde la asimilacin de
conocimientos y desarrollo de competencias.
Por lo tanto, las recomendaciones dadas por el ente acreditador, el
autoestudio y la evaluacin institucional, fue de vital importancia establecer las
reas estratgicas ligadas a lo directivo, administrativo, acadmico y comunitario.
Aspectos recomendados por la teora misma que plantea Steiner y
Sallenave. Esta es la base para desarrollar el diagnstico estratgico desde el
anlisis interno y externo. De ah, las herramientas de Ishikawa para establecer los
ncleos problmicos y sus respectivas causas, son fundamentales. Una vez
realizado el diagnstico se proceder al desarrollo del plan de mejoramiento para
proyectar el direccionamiento del Colegio Santa Mara. Este plan de
mejoramiento tomar los postulados de la planeacin estratgica, categorizando
los ejes de trabajo que sern definidos en el desarrollo y de acuerdo a las
prioridades establecidas. Una vez definidos los parmetros de objetivos, procesos,
tiempos, responsables y el costo de implementacin, se fijarn los indicadores
para los siguientes 5 aos acadmicos.
Con base en el informe final presentado el pasado Julio de 2010 por CIS
(base fundamental para el presente diagnstico), se compil la informacin
necesaria para el desarrollo de los planes de accin tomando el siguiente orden:
59
Para el diseo del plan de mejoramiento del Colegio Santa Mara a partir
de los resultados y diagnstico del autoestudio, visita de acreditacin y evaluacin
institucional, se
60
QUE?
OBJETIVO
ESTRATEGIA
COMO?
CUANDO?
QUIN?
CUNTO?
PROCESO
TIEMPO
RESPONSABLE
VALOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADR
2010
2011
2012
2013
61
Una vez establecidas las reas estratgicas con sus respectivos objetivos se
procedi a desarrollar las estrategias claves para poder definir las acciones que
deben realizarse para permitir el logro de dichos objetivos, es decir el cmo. De
esta manera se construye una posicin sostenible en que la institucin educativa
con sus recursos y falencias logre sus objetivos a pesar de lo imprevisible del
comportamiento de las fuerzas externas.
62
63
7. DESARROLLO
MISION
VISION
64
Para lograr esta visin todos debemos asumir los roles importantes que nos
comprometen con ella, teniendo en cuenta que si bien hemos identificado una
caracterstica central para cada rol, son todos elementos vitales para la
configuracin de nuestra comunidad educativa:
- Alumnas responsables
- Maestros propiciadores
- Directivos orientadores
- Colaboradores que dan ejemplo
- Familias comprometidas
- Exalumnas que se proyectan
65
66
COLOMBIA
17
24
12
Fuente: www.Losmejorescolegios.com
67
Tabla 3.Precios del Colegio Santa Mara frente a colegios del mismo nivel
Matricula
Pensin
Cafetera
Promedio Uncoli
$1.462.204
$1.297.647
$207.732
$1.125.000
$1.012.500
$123.000
68
69
2001 2009
2010
220
180
131
140
No solicitudes de admisin
150
95
80
85
90
73
58
67
Matriculas
1982
1995
2006
15%
23%
38
70
7.1.1.5 Proveedores. Est relacionado en este caso con los profesores. El entorno
en que se desarrolla la vocacin docente se puede decir que se ha transformado.
La opcin por la docencia debe ser una actividad competitiva frente a las opciones
que el mercado laboral da a los profesionales. El mercado laboral dentro del cual
se desenvuelve el colegio est ligado a los ingresos que cada institucin tenga.
Esto a pesar de que suene obvio, las instituciones educativas escolares
normalmente no apuntan hacia incrementos en ventas del 60% ni duplicar su labor
comercial en los prximos 5 aos. Estas economas de escala no son tpicas en los
colegios pero si en las universidades. El xito en lograr competitividad y
estabilidad en lo laboral debe propender a muchas variables relacionadas con
salarios acordes ms que al sector, al modus vivendi de cada docente y su nivel
socioeconmico, el programa de beneficios y compensaciones, las polticas de
retencin y promocin y el bienestar representado en un clima laboral favorable.
La labor docente debe ser una profesin digna y una opcin de carrera
atractiva para cualquier profesional.
71
A continuacin se han tomado las reas desarrolladas con CIS para darle
un parmetro de organizacin hacia la identificacin de los ncleos problmicos
que orienten hacia el trabajo de las distintas reas estratgicas.
1. Las directivas y el resto del personal ejemplifican los valores del colegio.
2. La participacin de diversos estamentos en la elaboracin del nuevo PEI
3. El equipo de admisiones por transmitir de manera clara y concisa la
filosofa y objetivos a las nuevas familias.
72
4. Las estrategias empleadas por parte de las directivas para hacer llegar la
filosofa y objetivos a toda la comunidad.
5. Se ha identificado desde la vista de pares como de la comunidad misma, la
fortaleza del colegio en la formacin en valores como un aspecto
diferenciador dentro del entorno educativo.
73
74
75
Fortalezas.
Debilidades:
76
Debilidades
77
78
Fortalezas
Debilidades
79
80
81
82
83
84
importante definir muy claramente desde un claro manual de funciones cuales son
los roles y cmo se diferencian el gobierno y la gestin en el Colegio Santa Mara.
Es por eso que el gobierno debe centrar su quehacer hacia las directrices
generales: definicin de polticas generales (manual), el control y seguimiento al
manejo de los recursos financieros (estabilidad, sostenibilidad y ejecucin), el
involucramiento de los planes de mejoramiento con los dems miembros de la
comunidad educativa.
Fortalezas: estos son los reconocimientos que resultan del autoestudio, visita y
evaluacin institucional:
85
Fortalezas: estos son los reconocimientos que resultan del autoestudio, visita y
evaluacin institucional:
86
a quienes
87
88
del colegio y debe actuar como una extensin de las aulas de clase y/o de los
programas individuales.
En el caso de CIS
Fortalezas: estos son los reconocimientos que resultan del autoestudio, visita y
evaluacin institucional:
89
90
91
92
No hay proyectos
horizontales
Los docentes
no cuentas con
los recursos
necesarios
para tal fin
Hay problemas de
afinidad entre las reas
No es viable la
articulacin entre ciertas
reas
La evaluacin se centra ms
en su dinmica que la
interaccin profesorestudiante
FORTALECER
LOS ESTILOS DE
ENSEANZA Y
APRENDIZAJE
La evaluacin no
es comprensible
para estudiantes y
padres de familia
El sistema de evaluacin
de las alumnas no es
integral
93
No se ha trabajado de
manera concreta el tema de
cultura
El currculo no
est articulado
hacia el desarrollo
de la cultura
NO HAY
ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES EN
DIRECCION A LO
INTERNACIONAL E
INTERCULTURAL
DESDE EL CONTEXTO
DE LOS VALORES
CATOLICOS.
94
No existen procesos ni
documentos que evidencien la
evaluacin formal al personal a
la luz del PEI
Cada seccin y
departamento
maneja su
propia matriz
El manual de
polticas no se ha
socializado
integralmente
No hay cultura
hacia la
evaluacin
No hay el tiempo
necesario para el
espacio de evaluacin en
las distintas categoras
evaluativas
La evaluacin se
relaciona con persecucin
y no acompaamiento
El desarrollo de
las categoras
evaluativas han
presentado
situaciones
subjetivas
Hay un ambiente de
alta competencia
(evita la confianza)
No hay claridad en los
postulados desde el PEI
frente a la evaluacin
Las estrechas relaciones
interpersonales
desdibujando cualquier
proceso de coevaluacin.
No hay polticas de
compensacin frente al
desempeo.
NO EXISTE UN
SISTEMA
FORMAL DE
EVALUACION
DE DESEMPEO
No hay polticas de
retencin
No Hay escalafones o
escalas salariales claras
95
Con
base
en
y oportunidades
el
diagnstico
as como la
96
Desarrollar
mecanismos que
garanticen un
mejoramiento
continuo de la
institucin del 2011
al 2016
CMO?
PROCESO
Finalizacin del mapa de
procesos actual que permita
realizar seguimiento a las
distintas actividades del
colegio.
CUNDO?
TIEMPO
Agosto 2011Diciembre
2011
QUIN?
RESPONSABLE
Vicerrectora
CUNTO?
VALOR
$5.000.000
Contratacin
asesor
estratgico
Sistematizar la evaluacin
institucional.
Julio-Agosto
2011
Vicerrectora
$400.000
Implementacin de diversos
mecanismos de
capacitacin, evaluacin e
investigacin que logren
transmitir los idearios del
PEI y del plan estratgico a
los distintos miembros de la
comunidad. (Capacitacin
bsica en temas del PEI,
habilidades y aspectos
relacionados con la tica
docente en el CSM.)
$73.000.000
(Calculado
sobre costo
hora personal
interno)
97
QU?
OBJETIVO
Desarrollar
mecanismos que
garanticen un
mejoramiento
continuo de la
institucin del 2011
al 2016
CMO?
CUNDO?
QUIN?
PROCESO
TIEMPO
RESPONSABLE
Establecimiento,
Mayo 2011- Director de TICS
consolidacin y unificacin Agosto 2011
del medio para las
comunicaciones internas y
externas de la institucin,
sistema de evaluacin y
desarrollo de aulas virtuales.
Posicionamiento de la
pgina Web como medio de
difusin fundamental de la
Institucin con sus
respectivas polticas de
usabilidad y dinmica en sus
contenidos
Posicionar la imagen
corporativa del Colegio y
los requerimientos de
activacin de marca
CUNTO?
VALOR
$65.000.000
(Calculado
sobre el costo
hora
desarrollador
sobre plataforma
moodle, la
adquisicin de
servidores,
hardware y
alquiler de
espacio en la
nube)
$5.000.000
Mejoramiento
del Hosting y
contratacin de
desarrollador.
$20.000.000
Estudio de
imagen
corporativa
$35.000.000
Mejora espacios
visuales ext.
$25.000.00
Publicidad en
convenios.
$22.000.000
cursos de
promocin con
jardines
infantiles.
Total:
$102.000.000
98
QU?
OBJETIVO
Desarrollar
mecanismos que
garanticen un
mejoramiento
continuo de la
institucin del 2011
al 2016
CMO?
CUNDO?
QUIN?
PROCESO
TIEMPO
RESPONSABLE
Unificacin
de
las Abril 2011- Vicerrectora
actividades de admisin, Agosto 2011
matrculas y promocin
externa
Generar
sostenibilidad a
travs del
crecimiento
econmico, el
progreso
organizacional y
una adecuada
administracin
ambiental
CUNTO?
VALOR
Contratacin de
persona
encargada
de
admisiones
$3.000.000 mes
/ gasto anual
$72.000.000
$50.000.000
Capacitacin
anual
sobre
atencin
especializada y
servicio
al
cliente.
99
QU?
OBJETIVO
CMO?
PROCESO
Diseo, seguimiento y
ejecucin al plan de
inversin y mejoramiento
CUNDO?
QUIN?
CUNTO?
TIEMPO
RESPONSABLE
VALOR
Infraestructura:
Agosto 2011- Direccin
Julio 2016
Administrativa y $2.400.000.000
Tecnologa:
Financiera
$524.000.000
Capacitacin:
$285.000.000
Proyectos varios
$776.000
Innovacin en oferta
Abril 2011- Direccin
servicios autosostenibles
Agosto 2016 Administrativa y
Financiera
que redunde en la
generacin de otros ingresos
y que aporten al plan de
inversin y mejoramiento
institucional
Generar
sostenibilidad a
travs del
crecimiento
econmico, el
progreso
organizacional y
una adecuada
administracin
ambiental y social
Total
$3.985.000.000
Inversiones
locativas.
Mejoramiento
instalaciones y
compra de
equipos
especiales
$50.000.000
Proyecto de
aprovechamient
o de aguas
lluvias.
$22.000.000
Inversin en
artculos que
promuevan el
uso adecuado de
residuos slidos:
$35.000.000
Capacitacin
alumnas,
profesores y
personal:
:$56.000.000
TOTAL:
$113.000.000
100
QU?
OBJETIVO
Generar
sostenibilidad a
travs del
crecimiento
econmico, el
progreso
organizacional y
una adecuada
administracin
ambiental y social
CMO?
PROCESO
Apoyo a programas de
promocin del Centro Santa
Mara que permita el
desarrollo de su misin y
crecimiento institucional.
CUNDO?
QUIN?
CUNTO?
TIEMPO
RESPONSABLE
VALOR
Abril 2011- Coordinaciones de Contratacin de
profesores
Agosto 2016 seccin
$40.000.000
Fortalecimiento en
mecanismos de divulgacin
y verificacin del
conocimiento de planes de
evacuacin, Emergencia y
atencin en salud por parte
de todos los miembros de la
comunidad.
Capacitacin
externa
en
emergencias
$50.000.000
Capacitacin
desde desarrollo
humano (rea de
enfermera) en
aspectos
relacionados con
salud
ocupacional y
brigadistas en
cada una de las
necesidades de
emergencias
$65.000.000
TOTAL:
$115.000.000
Proveer
infraestructura,
recursos
educativos,
seguridad y
servicios
complementarios
de alta calidad para
el cumplimiento de
la misin
institucional
101
QU?
OBJETIVO
CMO?
CUNDO?
QUIN?
PROCESO
TIEMPO
RESPONSABLE
Dotacin
de
recursos Abril 2011- Direccin
Tecnolgicos que faciliten Agosto 2016 Administrativa y
Financiera
el trabajo acadmico y
administrativo
Proveer
infraestructura,
recursos
Mejoramiento, control y Abril 2011- Direccin
educativos,
optimizacin de los sistemas Agosto 2016 Administrativa y
seguridad y
Financiera
servicios
de seguridad y vigilancia
complementarios
de alta calidad para
el cumplimiento de
la misin
institucional
CUNTO?
VALOR
Hardware
$223.000.000
Software
$64.000.000
Audiovisuales
$70.000.000
Redes
$42.000.000
TOTAL:
$218.000.000
Cmaras
perimetrales
$28.000.000
Contratacin
personal
adicional
de
vigilancia
$150.000.000
TOTAL
$178.000.000
Renovacin de
equipo
y
dotacin
en
cafetera
$74.000.000
102
Estrategia
Consolidar el plan
estratgico
integrando los
resultados de
autoestudio, visita
de acreditacin y
evaluacin
institucional.
Meta
2011-2012
100 % del mapa
de procesos
terminado
socializado,
aplicado y
actualizado
100% de
coordinadores,
jefes de
departamento
capacitados
respecto los
idearios del PEI
100% de
coordinadores,
jefes de
departamento
capacitados en
direccionamiento
estratgico
Meta 2
2012-2013
50% de los
profesores de
capacitados
respecto a los
idearios del
PEI
Meta 3
2013-2014
100 % del
mapa de
procesos
terminado
socializado,
aplicado y
actualizado
100% de los
profesores de
capacitados
respecto a los
idearios del
PEI
Meta 4
2014-2015
100% de los
profesores de
capacitados
respecto a los
idearios del
PEI
Meta 5
2015-2016
100 % del
mapa de
procesos
terminado
socializado,
aplicado y
actualizado
100% de los
profesores de
capacitados
respecto a los
idearios del
PEI
50% de los
profesores de
capacitados
respecto a en
direccionamiento
estratgico
100% de los
profesores de
capacitados
respecto a en
direccionamiento
estratgico
100% de los
profesores de
capacitados
respecto a en
direccionamiento
estratgico
100% de los
profesores de
capacitados
respecto a en
direccionamiento
estratgico
103
Estrategia
Desarrollar
herramientas de
informacin,
mercadeo,
comunicacin y
dems
estrategias, que
puedan
satisfacer las
necesidades de la
comunidad y de
la sociedad
actual frente a la
oferta educativa
del colegio
Indicador
2011-2012
Indicador
2012-2013
Indicador
2013-2014
Indicador
2014-2015
Indicador
2015-2016
El 100% de los
profesores y
personal del
colegio utiliza la
pgina web,
correo
institucional del
colegio como
medio de
comunicacin e
informacin
educativa.
El 100% de los
profesores y
personal del
colegio utiliza la
pgina web,
correo
institucional del
colegio como
medio de
comunicacin e
informacin
educativa.
El 100% de los
profesores
y
personal
del
colegio utiliza
la pgina web,
correo
institucional
del
colegio
como medio de
comunicacin
e informacin
educativa.
El 100% de los
profesores y
personal del
colegio utiliza
la pgina web,
correo
institucional
del colegio
como medio de
comunicacin
e informacin
educativa.
El 100% de los
profesores y
personal del
colegio utiliza
la pgina web,
correo
institucional
del colegio
como medio de
comunicacin
e informacin
educativa.
El 40% de los
padres de
familia
comunidad
educativa,
conoce y utiliza
la pgina web y
el correo
institucional del
colegio como
medio de
comunicacin e
informacin
educativa.
El 60% de los
padres de
familia
comunidad
educativa,
conoce y utiliza
la pgina web y
el correo
institucional del
colegio como
medio de
comunicacin e
informacin
educativa.
El 100%
de los
contenidos de la
pgina se
encuentran
disponibles y
actualizados
El 100%
de los
contenidos de la
pgina se
encuentran
disponibles y
actualizados
El 70% de los
padres de
familia
comunidad
educativa,
conoce y
utiliza la
pgina web y
el correo
institucional
del colegio
como medio de
comunicacin
e informacin
educativa.
El 100%
de los
contenidos de
la pgina se
encuentran
disponibles y
actualizados
El 80% de los
padres de
familia
comunidad
educativa,
conoce y
utiliza la
pgina web y
el correo
institucional
del colegio
como medio de
comunicacin
e informacin
educativa.
El 100%
de los
contenidos de
la pgina se
encuentran
disponibles y
actualizados
El 90% de los
padres de
familia
comunidad
educativa,
conoce y
utiliza la
pgina web y
el correo
institucional
del colegio
como medio de
comunicacin
e informacin
educativa.
El 100%
de los
contenidos de
la pgina se
encuentran
disponibles y
actualizados
El 100% de las
actividades
institucionales
son
promocionadas
a travs de la
pgina web
El 100% de las
actividades
institucionales
son
promocionadas
a travs de la
pgina web
El 100% de las
actividades
institucionales
son
promocionadas
a travs de la
pgina web
El 100% de las
actividades
institucionales
son
promocionadas
a travs de la
pgina web
El 100% de las
actividades
institucionales
son
promocionadas
a travs de la
pgina web
104
Estrategia
Indicador
2011-2012
Semanalmente,
la seccin de
noticias de la
pgina es
actualizada en
un 100%.
Nmero de
visitantes a la
pgina web
70% de la
comunidad
educativa
(personal,
padres de
familia,
estudiantes)
conoce y le
satisface el
proyecto
educativo del
colegio.
Nmero de
familias en
visita
informativa
respecto al ao
anterior
80% de la
comunidad
educativa
(personal,
padres de
familia,
estudiantes)
conoce y le
satisface el
proyecto
educativo del
colegio.
Nmero de
familias en
visita
informativa
respecto al ao
anterior
Indicador
2013-2014
Semanalmente,
la seccin de
noticias de la
pgina es
actualizada en
un 100%.
Incremento de
un 15% en el
nmero de
visitantes a la
pgina web
Incremento del
15% en el
nmero de
visitantes en la
zona privada
de la pgina
web
85% de la
comunidad
educativa
(personal,
padres de
familia,
estudiantes)
conoce y le
satisface el
proyecto
educativo del
colegio.
Nmero de
familias en
visita
informativa
respecto al ao
anterior
Nmero de
aplicaciones al
proceso de
admisiones
respecto al ao
anterior
Nmero de
aplicaciones al
proceso de
admisiones
respecto al ao
anterior
Nmero de
aplicaciones al
proceso de
admisiones
respecto al ao
anterior
Nmero de
visitantes en la
zona privada de
la pgina web
Desarrollar
herramientas de
informacin,
mercadeo,
comunicacin y
dems
estrategias, que
puedan
satisfacer las
necesidades de la
comunidad y de
la sociedad
actual frente a la
oferta educativa
del colegio
Indicador
2012-2013
Semanalmente,
la seccin de
noticias de la
pgina es
actualizada en
un 100%.
Incremento de
un 15% en el
nmero de
visitantes a la
pgina web
Incremento del
15% en el
nmero de
visitantes en la
zona privada de
la pgina web
Indicador
2014-2015
Semanalmente,
la seccin de
noticias de la
pgina es
actualizada en
un 100%.
Incremento de
un 15% en el
nmero de
visitantes a la
pgina web
Incremento del
15% en el
nmero de
visitantes en la
zona privada
de la pgina
web
90% de la
comunidad
educativa
(personal,
padres de
familia,
estudiantes)
conoce y le
satisface el
proyecto
educativo del
colegio.
Nmero de
familias en
visita
informativa
respecto al ao
anterior
Indicador
2015-2016
Semanalmente,
la seccin de
noticias de la
pgina es
actualizada en
un 100%.
Incremento de
un 15% en el
nmero de
visitantes a la
pgina web
Incremento del
15% en el
nmero de
visitantes en la
zona privada
de la pgina
web
90% de la
comunidad
educativa
(personal,
padres de
familia,
estudiantes)
conoce y le
satisface el
proyecto
educativo del
colegio.
Nmero de
familias en
visita
informativa
respecto al ao
anterior
Nmero de
aplicaciones al
proceso de
admisiones
respecto al ao
anterior
Nmero de
aplicaciones al
proceso de
admisiones
respecto al ao
anterior
105
Estrategia
Desarrollar
herramientas de
informacin,
mercadeo,
comunicacin y
dems
estrategias, que
puedan
satisfacer las
necesidades de la
comunidad y de
la sociedad
actual frente a la
oferta educativa
del colegio
Indicador
2011-2012
Indicador
2012-2013
Indicador
2013-2014
Indicador
2014-2015
Indicador
2015-2016
Numero de
aplicaciones
sobre el nmero
de familias que
van a la visita
informativa.
comp. ao ant.)
Nmero de
alumnas
matriculadas en
pre jardn
respecto al ao
anterior
Numero de
aplicaciones
sobre el nmero
de familias que
van a la visita
informativa.
Nmero de
alumnas
matriculadas en
pre jardn
respecto al ao
anterior
Numero de
aplicaciones
sobre el
nmero de
familias que
van a la visita
informativa.
Nmero de
alumnas
matriculadas
en pre jardn
respecto al ao
anterior
Numero de
aplicaciones
sobre el
nmero de
familias que
van a la visita
informativa.
Nmero de
alumnas
matriculadas
en pre jardn
respecto al ao
anterior
Numero de
aplicaciones
sobre el
nmero de
familias que
van a la visita
informativa.
Nmero de
alumnas
matriculadas
en pre jardn
respecto al ao
anterior
Nmero de
alumnas
matriculadas en
otros cursos
respecto al ao
anterior
Nmero de
alumnas
matriculadas en
otros cursos
respecto al ao
anterior
Nmero de
alumnas
matriculadas
en otros cursos
respecto al ao
anterior
Nmero de
alumnas
matriculadas
en otros cursos
respecto al ao
anterior
Nmero de
alumnas
matriculadas
en otros cursos
respecto al ao
anterior
Nmero de
actividades de
promocin
institucional y
convenios en
jardines
infantiles,
medios masivos
y dems puntos
de ampliacin
del espectro
Nmero de
actividades de
promocin
institucional y
convenios en
jardines
infantiles,
medios masivos
y dems puntos
de ampliacin
del espectro
(comp.ao ant)
Nmero de
actividades de
promocin
institucional y
convenios en
jardines
infantiles,
medios
masivos y
dems puntos
de ampliacin
del espectro
(comp.ao ant)
Nmero de
actividades de
promocin
institucional y
convenios en
jardines
infantiles,
medios
masivos y
dems puntos
de ampliacin
del espectro
(comp.ao ant)
Nmero de
actividades de
promocin
institucional y
convenios en
jardines
infantiles,
medios
masivos y
dems puntos
de ampliacin
del espectro
(comp.ao ant)
Nivel de
satisfaccin por
parte de familias
nuevas en
proceso de
admisin.
Nivel de
satisfaccin por
parte de familias
nuevas en
proceso de
admisin.
(comp.ao ant)
Nivel de
satisfaccin
por parte de
familias
nuevas en
proceso de
admisin.
(comp.ao ant)
Nivel de
satisfaccin
por parte de
familias
nuevas en
proceso de
admisin.
(comp.ao ant)
Nivel de
satisfaccin
por parte de
familias
nuevas en
proceso de
admisin.
(comp.ao ant)
106
Estrategia
Desarrollar
herramientas de
informacin,
mercadeo,
comunicacin y
dems
estrategias, que
puedan
satisfacer las
necesidades de la
comunidad y de
la sociedad
actual frente a la
oferta educativa
del colegio
Indicador
2011-2012
Indicador
2012-2013
Indicador
2013-2014
Indicador
2014-2015
Indicador
2015-2016
Nmero de
alumnas
retiradas
(comp.ao
anterior)
Nmero de
alumnas
retiradas
(comp.ao
anterior)
Nmero de
alumnas
retiradas
(comp.ao
anterior)
Nmero de
alumnas
retiradas
(comp.ao
anterior)
Nmero de
alumnas
retiradas
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
las alumnas
frente a la oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
las alumnas
frente a la oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
los padres de
familia frente a
la oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
los diferentes
estamentos de la
comunidad
educativa en lo
relacionado a
comunicacin,
atencin y
manejo
oportuno de la
informacin
Nivel de
satisfaccin de
los padres de
familia frente a
la oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
los diferentes
estamentos de la
comunidad
educativa en lo
relacionado a
comunicacin,
atencin y
manejo
oportuno de la
informacin
Nivel de
satisfaccin de
las alumnas
frente a la
oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
los padres de
familia frente a
la oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
los diferentes
estamentos de
la comunidad
educativa en lo
relacionado a
comunicacin,
atencin y
manejo
oportuno de la
informacin
Nivel de
satisfaccin de
las alumnas
frente a la
oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
los padres de
familia frente a
la oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
los diferentes
estamentos de
la comunidad
educativa en lo
relacionado a
comunicacin,
atencin y
manejo
oportuno de la
informacin
Nivel de
satisfaccin de
las alumnas
frente a la
oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
los padres de
familia frente a
la oferta
educativa del
colegio.
(comp.ao
anterior)
Nivel de
satisfaccin de
los diferentes
estamentos de
la comunidad
educativa en lo
relacionado a
comunicacin,
atencin y
manejo
oportuno de la
informacin
107
Estrategia
Implementar
programas que
busquen el
desarrollo
ambiental
sostenible.
Meta
2011-2012
Nmero de
programas
desarrollados
relacionados con
el cuidado del
medio ambiente
(comp. ao ant.)
Meta 2
2012-2013
Nmero de
programas
desarrollados
relacionados
con el cuidado
del medio
ambiente
(comp. ao
ant.)
Meta 3
2013-2014
Nmero de
programas
desarrollados
relacionados
con el cuidado
del medio
ambiente
(comp. ao
ant.)
Volumen nivel
de basuras
(c.a.a)
Volumen nivel
de basuras
(c.a.a)
Volumen nivel
de basuras
(c.a.a)
Nmero de
insumos de alto
impacto
ambiental (c.a.a)
Nmero de
insumos de
alto impacto
ambiental
(c.a.a)
Nivel de residuos Nivel de
mensual de
residuos
alimentos
mensual de
perecederos.
alimentos
(c.a.a)
perecederos.
(c.a.a)
Volumen de
Volumen de
material
material
reciclado.
reciclado.
(c.a.a)
(c.a.a)
Consumo de
Consumo de
agua (m) y
agua (m) y
energa (Kw).
energa (Kw).
(c.a.a)
(c.a.a)
Nmero de
insumos de
alto impacto
ambiental
(c.a.a)
Nivel de
residuos
mensual de
alimentos
perecederos.
(c.a.a)
Volumen de
material
reciclado.
(c.a.a)
Consumo de
agua (m) y
energa (Kw).
(c.a.a)
Meta 4
2014-2015
Nmero de
programas
desarrollados
relacionados
con el
cuidado del
medio
ambiente
(comp. ao
ant.)
Volumen
nivel de
basuras
(c.a.a)
Nmero de
insumos de
alto impacto
ambiental
(c.a.a)
Nivel de
residuos
mensual de
alimentos
perecederos.
(c.a.a)
Volumen de
material
reciclado.
(c.a.a)
Consumo de
agua (m) y
energa (Kw).
(c.a.a)
Meta 5
2015-2016
Nmero de
programas
desarrollados
relacionados
con el
cuidado del
medio
ambiente
(comp. ao
ant.)
Volumen
nivel de
basuras
(c.a.a)
Nmero de
insumos de
alto impacto
ambiental
(c.a.a)
Nivel de
residuos
mensual de
alimentos
perecederos.
(c.a.a)
Volumen de
material
reciclado.
(c.a.a)
Consumo de
agua (m) y
energa (Kw).
(c.a.a)
108
Estrategia
Meta
2011-2012
Nmero de
programas de
apoyo desde el
colegio al Centro
Santa Mara
(c.a.a)
Meta 2
2012-2013
Nmero de
programas de
apoyo desde el
colegio al
Centro Santa
Mara (c.a.a)
Meta 3
2013-2014
Nmero de
programas de
apoyo desde el
colegio al
Centro Santa
Mara (c.a.a)
Meta 4
2014-2015
Nmero de
programas de
apoyo desde
el colegio al
Centro Santa
Mara (c.a.a)
Meta 5
2015-2016
Nmero de
programas de
apoyo desde
el colegio al
Centro Santa
Mara (c.a.a)
Desarrollar
actividades de
responsabilidad
social con la
comunidad.
Nmero de becas
centro Santa
Mara (c.a.a)
Nmero de
becas centro
Santa Mara
(c.a.a)
Donaciones
para el Centro
Santa Mara
(c.a.a)
Presupuesto
anual
destinado a
responsabilidad social
Nmero de
becas centro
Santa Mara
(c.a.a)
Donaciones
para el Centro
Santa Mara
(c.a.a)
Presupuesto
anual
destinado a
responsabilidad social
Nmero de
becas centro
Santa Mara
(c.a.a)
Donaciones
para el
Centro Santa
Mara (c.a.a)
Presupues-to
anual
destinado a
responsabilidad social
Nmero de
becas centro
Santa Mara
(c.a.a)
Donaciones
para el
Centro Santa
Mara (c.a.a)
Presupues-to
anual
destinado a
responsabilidad social
Meta 2
2012-2013
Nmero de
participaciones en
actividades
desarrolladas
con
instituciones
del
sector.(c.a.a)
Meta 3
2013-2014
Nmero de
participaciones en
actividades
desarrolladas
con
instituciones
del
sector.(c.a.a)
Meta 4
2014-2015
Nmero de
participaciones en
actividades
desarrolladas
con
instituciones
del
sector.(c.a.a
Meta 5
2015-2016
Nmero de
participaciones en
actividades
desarrolladas
con
instituciones
del
sector.(c.a.a
Donaciones para
el Centro Santa
Mara (c.a.a)
Presupuesto
anual destinado a
responsabili-dad
social
Estrategia
Meta
2011-2012
Nmero de
Desarrollar
participaciones
dinmicas de
en
interaccin y
actividades
cooperacin con
desarrolladas con
entidades gubernainstituciones del
mentales,
sector.(c.a.a)
sectoriales y
educativas
109
Estrategia
Meta
2011-2012
Nivel de
satisfaccin por
parte de padres,
alumnas y
personal en:
-Infraestructura
-Seguridad
-Planes de
emergencia
-Biblioteca
-Tecnologa
-Servicios
complementarios, salud y
mantenimiento
Mantener una
infraestructura y - Servicio de
recursos acorde transporte
- Servicio de
con el nivel de
cafetera,
calidad
refrigerio y tienda
educativa
ofrecida por el
Colegio y a las
exigencias
dentro de los
Nmero de
estndares
internacionales. usuarios de la
cafetera
Nmero de quejas
y reclamos frente
al aseo y
mantenimiento
Nmero de quejas
y reclamos frente
a los sistemas de
informacin
utilizados por el
colegio y su
oportunidad.
Meta 2
2012-2013
Nivel de
satisfaccin por
parte de padres,
alumnas y
personal en:
-Infraestructura
-Seguridad
-Planes de
emergencia
-Biblioteca
-Tecnologa
-Servicios
complementarios, salud y
mantenimiento
- Servicio de
transporte
- Servicio de
cafetera,
refrigerio y
tienda
Meta 3
2013-2014
Nivel de
satisfaccin por
parte de padres,
alumnas y
personal en:
-Infraestructura
-Seguridad
-Planes de
emergencia
-Biblioteca
-Tecnologa
-Servicios
complementarios, salud y
mantenimiento
- Servicio de
transporte
- Servicio de
cafetera,
refrigerio y
tienda
Meta 4
2014-2015
Nivel de
satisfaccin
por parte de
padres,
alumnas y
personal en:
Infraestructura
-Seguridad
-Planes de
emergencia
-Biblioteca
-Tecnologa
-Servicios
complementarios, salud y
Mantenimiento.
- Servicio de
transporte
- Servicio de
cafetera,
refrigerio y
tienda
Meta 5
2015-2016
Nivel de
satisfaccin
por parte de
padres,
alumnas y
personal en:
Infraestructura
-Seguridad
-Planes de
emergencia
-Biblioteca
-Tecnologa
-Servicios
complementarios, salud y
Mantenimiento.
- Servicio de
transporte
- Servicio de
cafetera,
refrigerio y
tienda
Nmero de
usuarios de la
cafetera
Nmero de
quejas y
reclamos frente
al aseo y
mantenimiento
Nmero de
quejas y
reclamos frente
a los sistemas de
informacin
utilizados por el
colegio y su
oportunidad.
Nmero de
usuarios de la
cafetera
Nmero de
quejas y
reclamos frente
al aseo y
mantenimiento
Nmero de
quejas y
reclamos frente
a los sistemas de
informacin
utilizados por el
colegio y su
oportunidad.
Nmero de
usuarios de la
cafetera
Nmero de
quejas y
reclamos
frente al aseo y
mantenimiento
Nmero de
quejas y
reclamos
frente a los
sistemas de
informacin
utilizados por
el colegio y su
oportunidad.
Nmero de
usuarios de la
cafetera
Nmero de
quejas y
reclamos
frente al aseo y
mantenimiento
Nmero de
quejas y
reclamos
frente a los
sistemas de
informacin
utilizados por
el colegio y su
oportunidad.
110
QU?
OBJETIVO
CMO?
PROCESO
Garantizar
la
coherencia
del
trabajo de los
departamentos
acadmicos
y
secciones con los
objetivos
institucionales y
los hallazgos del
Garantizar la
proceso
de
coherencia del
acreditacin
trabajo de los
Establecimiento
departamentos
de criterios por
acadmicos y
parte del Consejo
secciones con
Acadmico y de
los objetivos
Formacin con
institucionales y
base
en
las
los hallazgos del
necesidades
proceso de
existentes y el
acreditacin
trabajo del grupo
de Investigacin
Curricular
Realizar
el
seguimiento a los
planes definidos
en
cada
departamento
acadmico.
Implementar el
grupo
de
investigacin
curricular
que
permanentemente
y
Garantizar la analice
desarrolle
las
calidad de la
implementacin acciones hacia el
plan de estudios.
del plan de
estudios
CUNDO?
QUIN?
CUNTO?
TIEMPO
RESPONSABLE
VALOR
Agosto
Rectora
Incluido en el
2011espacio laboral
Diciembre
2011
Junio 2011
Coordinadores de Incluido en
seccin y Jefes de espacio laboral
Departamento
el
Agosto
2011Julio 2016
Coordinadores de Incluido en
seccin y Jefes de espacio laboral
Departamento
el
Agosto
2011Julio 2016
Coordinadores de Reconocimiento
seccin
anual Participantes
en proyectos
curriculares por
participante
$2.000.000.
Siendo 12
participantes y
variacin
inflacionaria
Total:$130.000.000
111
QU?
OBJETIVO
CMO?
PROCESO
CUNTO?
VALOR
Agosto
2011Diciembre
2011
Consejo de
formacin
Agosto
2011Diciembre
2011
Jefes de
departamentos
Incluido en el
espacio laboral
Unificar criterios
de evaluacin a
nivel transversal
(reuniones de
nivel)
Agosto 2011
Comit de
direccionamiento
Incluido en el
espacio laboral
Optimizar la
sistematizacin
de resultados
acadmicos
Agosto 2011
Departamento de
TICS
Alquiler espacio en
la nube
$400.000
Servidor
$4.200.000
Modificacin
software academics
$1.600.000
Definicin de
polticas y
Implementacin prioridades de
de propuestas investigacin
de investigacin desde el proyecto
educativo
acordes al
institucional
currculo y el
plan estratgico
de los
Organizacin de
departamentos grupos de
acadmicos
investigacin en
reas particulares
Desarrollar
propuestas de
mejoramiento
hacia la
evaluacin del
rendimiento de
las alumnas
CUNDO?
QUIN?
TIEMPO
RESPONSABLE
Incluido en el
espacio laboral
Total: $6.200.000
Evaluar la
pertinencia del
sistema de
acuerdo al
contexto y el
nivel de
aprendizaje
esperado por las
alumnas.
Agosto
2011Junio 2016
Consejo de
formacin
Incluido en el
espacio laboral
112
QU?
OBJETIVO
CMO?
PROCESO
CUNDO?
QUIN?
TIEMPO
RESPONSABLE
Ampliar las
oportunidades
de interaccin
internacional e
intercultural
Diagnstico de
recursos
existentes,
necesidades y
expectativas
Diseo,
implementacin
y seguimiento de
programa
CUNTO?
VALOR
Agosto 2011
Consejo de
direccionamiento
Incluido en el
espacio laboral
Agosto
2011Julio 2016
Consejo de
direccionamiento
Incluido en el
espacio laboral
Desarrollar
planes de accin
a corto mediano
y largo plazo en
cada
departamento y
seccin.
Lograr
mejoramiento
continuo en
desempeo de
las estudiantes y
en sus resultados
en pruebas
internas y
externas
Indicador
2011-2012
100% de los
Planes de
accin en cada
seccin y
departamento
articulados al
plan
estratgico
Indicador
2012-2013
100% de los
Planes de
accin en cada
seccin y
departamento
articulados al
plan
estratgico
Indicador
2013-2014
100% de los
Planes de
accin en cada
seccin y
departamento
articulados al
plan
estratgico
Indicador
2014-2015
100% de los
Planes de
accin en cada
seccin y
departamento
articulados al
plan
estratgico
Indicador
2015-2016
100% de los
Planes de
accin en cada
seccin y
departamento
articulados al
plan
estratgico
Informes de
avance
peridicos
(semestral)
Informes de
avance
peridicos
(semestral)
Informes de
avance
peridicos
(semestral)
Informes de
avance
peridicos
(semestral)
Informes de
avance
peridicos
(semestral)
Comparativos
periodos
anteriores
Comparativos
periodos
anteriores
Comparativos
periodos
anteriores
Comparativos
periodos
anteriores
Comparativos
periodos
anteriores
Indicadores
en pruebas
estandarizadas
externas
Comparativos
aos
anteriores.
Indicadores
en pruebas
estandarizadas
externas
Comparativos
aos
anteriores.
Indicadores
en pruebas
estandarizadas
externas
Comparativos
aos
anteriores.
Indicadores
en pruebas
estandarizadas
externas
Comparativos
aos
anteriores.
Indicadores
en pruebas
estandarizadas
externas
Comparativos
aos
anteriores.
.
113
Estrategia
Indicador
2011-2012
Indicadores
en la
evaluacin
cuantitativa
como
Lograr
cualitativa
mejoramiento
de los
continuo en
resultados
desempeo de
las estudiantes y a nivel
en sus resultados interno.
en pruebas
Comparativo
internas y
ao anterior.
externas
Fortalecimiento
de aspectos
pedaggicos con
base en la
filosofa
institucional y
teoras
contemporneas.
Indicador
2012-2013
Indicadores
en la
evaluacin
cuantitativa
como cualitativa delos
resultados
a nivel interno.
Indicador
2013-2014
Indicadores
en la
evaluacin
cuantitativa
como
cualitativa de
los resultados
a nivel
interno.
Indicador
2014-2015
Indicadores
en la
evaluacin
cuantitativa
como
cualitativa
de los
resultados a
nivel interno.
Indicador
2015-2016
Indicadores
en la
evaluacin
cuantitativa
como cualitativa de los
resultados
a nivel
interno.
Comparativo
ao anterior.
Comparativo
ao anterior.
Comparativo
ao anterior.
Comparativo
ao anterior.
PRUEBAS
SABER
PRUEBAS
SABER
PRUEBAS
SABER
PRUEBAS
SABER
PRUEBAS
SABER
60% de los
profesores
participan en
las sesiones de
capacitacin.
80% de los
profesores
participan en
las sesiones de
capacitacin.
100% de los
profesores
participan en
las sesiones
de capacitacin.
100% de los
profesores
participan en las
sesiones de
capacitacin.
100% de los
profesores
participan en
las sesiones de
capacitacin.
Evaluacin
sobre
evidencia en
programas
y metodologas en el
aula de clase
la apropiacin
desde la
capacitacin
Evaluacin
sobre
evidencia en
programas
y metodologas
en el aula de
clase
laapropiacin dela
capacitacin.
Evaluacin
sobre
evidencia en
programas
y metodologas en el
aula de clase
la apropiacin de la
capacitacin.
Evaluacin
sobre
evidencia en
programas
ymetodologasen el
aula de clase
la apropiacin de la
capacitacin.
Evaluacin
sobre
evidencia en
programas
y metodologas en el
aula de clase
laapropiacin
de la
capacitacin.
Comparativo
ao anterior.
Comparativo
ao anterior.
Comparativo
ao anterior.
Comparativo
ao anterior.
Comparativo
ao anterior.
Evaluacin
por parte de
alumnas y
padres de
familia sobre
los programas.
Evaluacin por
parte de
alumnas y
padres de
familia sobre
los programas.
c.a.a
Evaluacin
por parte de
alumnas y
padres de
familia sobre
los programas
Evaluacin
por parte de
alumnas y
padres de
familia sobre
los programas
Evaluacin
por parte de
alumnas y
padres de
familia sobre
los programas
c.a.a
114
Estrategia
Integrar los
recursos de TIC
a las diversas
reas
acadmicas
Optimizar
recursos y
estrategias de
enseanza de
ingls y en
ingls.
Fortalecer
experiencias de
inmersin y
salidas
pedaggicas y
otros proyectos
de intercambio
(profesores,
virtuales)
Indicador
2011-2012
20% de los
profesores
est
capacitados
en las
distintas
categoras
de tecnologa
Indicador
2012-2013
60% de los
profesores est
capacitados en
las distintas
categoras
de tecnologa
Indicador
2013-2014
80% de los
profesores
est
capacitados
en las
distintas
categoras
de tecnologa
Indicador
2014-2015
100% de los
profesores
est
capacitados
en las
distintas
categoras
de tecnologa
Indicador
2015-2016
100% de los
profesores
est
capacitados
en las
distintas
categoras
de tecnologa
El 100% de
los profesores
est
capacitado en
aulas
virtuales
El 100% de los
profesores est
capacitado,
actualizado y
utiliza las aulas
virtuales
El 100% de los
profesores est
capacitado,
actualizado y
utiliza las aulas
virtuales
El 100% de los
profesores est
capacitado,
actualizado y
utiliza las aulas
virtuales
Nivel de
evidencia de
integracin
en la
implementacin de los
programas
curriculares
y cocurriculares
(comparativo
aos
anteriores)
Nivel de
evidencia de
integracin
en la
implementacin de los
programas
curriculares
y cocurriculares
(comparativo
aos
anteriores)
El 100% de
los profesores
est capacitado,actualizado y utiliza
las aulas
virtuales
Nivel de
evidencia de
integracin
en la
implementacinde los
programas
curriculares
y cocurriculares
(comparativo
aos
anteriores)
Nivel de
evidencia de
integracin
en la
implementacin de los
programas
curriculares
y cocurriculares
(comparativo
aos
anteriores)
Nivel de
evidencia de
integracin
en la
implementacin de los
programas
curriculares
y cocurriculares
(comparativo
aos
anteriores)
Nmero de
profesores de
ingls en nivel
C1 (marco
comn
europeo)
Comparativo
ao anterior.
Nmero de
profesores de
ingls en nivel
C1 (marco
comn
europeo)
Comparativo
ao anterior.
Nmero de
profesores de
ingls en
nivel C1
(marco
comn
europeo)
Comparativo
ao anterior.
Nmero de
profesores de
ingls en nivel
C1 (marco
comn europeo)
Comparativo
ao anterior.
Nmero de
profesores de
ingls en nivel
C1 (marco
comn
europeo)
Comparativo
ao anterior.
Nmero de
horas
dictadas en
ingls
dentro del
currculo.
Nmero de
horas
dictadas en
ingls
dentro del
currculo.
Nmero de
horas
dictadas en
ingls
dentro del
currculo.
Nmero de
horas
dictadas en
ingls
dentro del
currculo.
Nmero de
horas
dictadas en
ingls
dentro del
currculo.
115
Optimizar
recursos y
estrategias de
enseanza de
ingls y en
ingls.
Fortalecer
experiencias de
inmersin y
salidas
pedaggicas y
otros proyectos
de intercambio
(profesores,
virtuales)
Estrategia
Mejorar los
recursos y
estrategias de
enseanza de
ingls y en
ingls.
Fortalecer
experiencias de
inmersin y
salidas
pedaggicas y
otros proyectos
de intercambio
Nivel en
resultados de
pruebas
externas de
ingls.
IOWA TEST
Comparativo
ao
anterior
Nivel en
resultados de
pruebas
externas de
ingls.
IOWA TEST
Comparativo
ao
anterior
Nivel en
resultados de
pruebas
externas de
ingls.
IOWA TEST
Comparativo
ao
anterior
Nivel en
resultados de
pruebas
externas de
ingls.
IOWA TEST
Comparativo
ao
anterior
Nivel en
resultados de
pruebas
externas de
ingls.
IOWA TEST
Comparativo
ao
anterior
Evaluacin
sobre la
enseanza de
ingls en
el colegio por
parte de
padres y
alumnas
sobre
nivel de
ingls de las
estudiantes y
familias
Indicador
2011-2012
Evaluacin
sobre los
proyectos de
inmersin por
parte de
alumnas y
padres de
familia
(comparativo
ao anterior)
Nivel de
impacto de la
inmersin en el
nivel de ingls.
(Comparativo
ao anterior)
Evaluacin
sobre la
enseanza de
ingls en
el colegio por
parte de
padres y
alumnas
sobre
nivel de
ingls de las
estudiantes y
familias
Indicador
2012-2013
Evaluacin
sobre los
proyectos de
inmersin por
parte de
alumnas y
padres de
familia
(comparativo
ao anterior)
Nivel de
impacto de la
inmersin en el
nivel de ingls.
(Comparativo
ao anterior)
Evaluacin
sobre la
enseanza de
ingls en
el colegio por
parte de
padres y
alumnas
sobre
nivel de
ingls de las
estudiantes y
familias
Indicador
2013-2014
Evaluacin
sobre los
proyectos de
inmersin por
parte de
alumnas y
padres de
familia
(comparativo
ao anterior)
Nivel de
impacto de la
inmersin en
el
nivel de
ingls.
(Comparativo
ao anterior)
Evaluacin
sobre la
enseanza de
ingls en
el colegio por
parte de
padres y
alumnas
sobre
nivel de
ingls de las
estudiantes y
familias
Indicador
2014-2015
Evaluacin
sobre los
proyectos de
inmersin por
parte de alumnas
y padres de
familia
(comparativo
ao anterior)
Nivel de
impacto de la
inmersin en
el nivel de
ingls.
(Comparativo
ao anterior)
Evaluacin
sobre la
enseanza de
ingls en
el colegio por
parte de
padres y
alumnas
sobre
nivel de
ingls de las
estudiantes y
familias
Indicador
2015-2016
Evaluacin
sobre los
proyectos de
inmersin por
parte de
alumnas y
padres de
familia
(comparativo
ao anterior)
Nivel de
impacto de la
inmersin en
el nivel de
ingls.
(Comparativo
ao anterior)
116
Garantizar un
espacio de
convivencia y
respeto
Consolidar el
trabajo desde
la direccin de
grupo
Potencializar y
consolidar el
proceso de
orientacin
profesional
CMO?
PROCESO
Revisin y
divulgacin
de manual de
convivencia a
toda la
comunidad
CUNDO?
TIEMPO
Agosto 2011Julio 2016
QUIN?
RESPONSABLE
Rectora
Establecer
directrices
(unidades de
direccin)
en el manejo dela
disciplina y su
acompaamiento
e intervencin
Consolidacin
del trabajo de
proyecto de
vida
Rectora
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
Coordinacin de
desarrollo humano
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
Incluido en el
espacio
laboral
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
Profundizar
capacitacin en
direccin de grupo.
Desarrollar
polticas de
acompaamiento,
seleccin y
evaluacin de
direccin de grupo.
Fortalecer y
ampliar el
proyecto de
orientacin
profesional
Profundizacin
alrededor de
convenios,
oportunidades y
estudios en el
exterior.
CUNTO?
VALOR
Insumos de
papelera:
Por ao
aprox.
$2.500.000
Total 5 aos:
$12.500.000
Incluido en el
espacio
laboral
117
QU?
OBJETIVO
CMO?
PROCESO
Implementar,
divulgar y
hacer
seguimiento
al proyecto de
apoyo a
Desarrollar
estudiantes con
propuestas
para atender necesidades
las necesidades educativas
especiales
especiales de
los estudiantes Implementar
programas
para estudiantes
con
talentos
excepcionales
Fortalecer la
participacin de
los padres en los
procesos
formativos dentro
de la
Filosofa del
Desarrollar
programas que Colegio.
apoyen la labor Implementacin y
formativa de convocatoria de
escuela de
profesores y
padres
padres de
familia
Desarrollo,
convocatoria a
los
programas de
conversatorios
propendiendo su
continuidad.
Desarrollo de una
base de datos
con informacin
adecuada
Promocionar el
para convocatoria
vnculo de
y estadsticas
exalumnas con
que faciliten
el Colegio
medicin de
impacto
misional.
CUNDO?
TIEMPO
Agosto 2011Julio 2016
QUIN?
RESPONSABLE
Coordinacin de
desarrollo humano
CUNTO?
VALOR
Incluido en el
espacio
laboral
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
Agosto 2011Diciembre
2016
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
118
QU?
OBJETIVO
CMO?
PROCESO
CUNDO?
TIEMPO
Agosto 2011Desarrollo de
Diciembre
actividades que
Promocionar el
2016
faciliten
vnculo de
recordacin y
exalumnas con
sentido de
el Colegio
pertenencia hacia el
Colegio.
QUIN?
RESPONSABLE
CUNTO?
VALOR
Coordinacin de
desarrollo humano
Incluido en el
espacio
laboral
Afianzar la
apropiacin
de valores,
normas y
acuerdos por
parte de los
miembros de
la comunidad
educativa.
Indicadores
2011-2012
Indicadores
2012-2013
Indicadores
2013-2014
Indicadores
2014-2015
Indicadores
2015-2016
Nivel de
disciplina en el
Colegio
Nivel de
disciplina en el
Colegio
Nivel de
disciplina en el
Colegio
Nivel de
disciplina en el
Colegio
Nivel de
disciplina en el
Colegio
Nmero de
estudiantes con
problemas de
disciplina
Nmero de
estudiantes con
problemas de
disciplina
Nmero de
estudiantes con
problemas de
disciplina
Nmero de
estudiantes con
problemas de
disciplina
Nmero de
estudiantes con
problemas de
disciplina
Nmero de
casos especiales
presentados, su
seguimiento y
resultado
Nmero de
casos especiales
presentados, su
seguimiento y
resultado
Nmero de
casos especiales
presentados, su
seguimiento y
resultado
Nmero de
casos especiales
presentados, su
seguimiento y
resultado
Nmero de
casos especiales
presentados, su
seguimiento y
resultado
Nivel de
satisfaccin
por parte de
padres de
familia,
alumnas,
profesores y
directores
de grupo frente
al acompaamiento y
calidad en el
seguimiento
del programa
formativo del
Colegio.
Nivel de
satisfaccin
por parte de
padres de
familia,
alumnas,
profesores y
directores
de grupo frente
al acompaamiento y
calidad en el
seguimiento del
programa
formativo del
Colegio.
Nivel de
satisfaccin
por parte de
padres de
familia,
alumnas,
profesores y
directores
de grupo frente
al acompaamiento
y calidad en el
seguimiento del
programa
formativo del
Colegio
Nivel de
satisfaccin
por parte de
padres de
familia,
alumnas,
profesores y
directores
de grupo frente
al acompaamiento y
calidad en el
seguimiento del
programa
formativo del
Colegio.
Nivel de
satisfaccin
por parte de
padres de
familia,
alumnas,
profesores y
directores
de grupo frente
al acompaamiento y
calidad en el
seguimiento del
programa
formativo del
Colegio.
119
Estrategia
Acrecentar el
apoyo a
necesidades
individuales
de las
estudiantes
Implementar
actividades y
propuestas
innovadoras
en cuanto a la
orientacin
profesional
Indicador
2011-2012
Polticas para
manejo de necesidades especiales terminado en
un 100%
Indicador
2012-2013
Polticas para
manejo de necesidades especiales implementado en un 100%
Indicador
2013-2014
Polticas para
manejo de necesidades especiales actualizado
en un 100%
Indicador
2014-2015
Polticas para
manejo de necesidades especiales implementado en un 100%
Indicador
2015-2016
Polticas para
manejo de necesidades especiales actualizado
en un 100%
El 100% de las
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje es
atendido
y tiene
seguimiento
El 100% de las
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje es
atendido
y tiene
seguimiento
El 100% de las
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje es
atendido
y tiene
seguimiento
El 100% de las
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje es
atendido
y tiene
seguimiento
El 100% de las
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje es
atendido
y tiene
seguimiento
# de alumnas
con capacidades
superiores de
aprendizaje en
seguimiento
# de programas
desarrollados
para alumnas
con necesidades
especiales
Nivel de
satisfaccin de
frente a la
orientacin
profesional en
general (nac. e
internacional)
# de alumnas
con capacidades
superiores de
aprendizaje en
seguimiento
# de programas
desarrollados
para alumnas
con necesidades
especiales
Nivel de
satisfaccin de
frente a la
orientacin
profesional en
general (nac. e
internacional)
# de alumnas
con capacidades
superiores de
aprendizaje en
seguimiento
# de programas
desarrollados
para alumnas
con necesidades
especiales
Nivel de
satisfaccin de
frente a la
orientacin
profesional en
general (nac. e
internacional)
# de alumnas
con capacidades
superiores de
aprendizaje en
seguimiento
# de programas
desarrollados
para alumnas
con necesidades
especiales
Nivel de
satisfaccin de
frente a la
orientacin
profesional en
general (nac. e
internacional)
# de alumnas
con capacidades
superiores de
aprendizaje en
seguimiento
# de programas
desarrollados
para alumnas
con necesidades
especiales
Nivel de
satisfaccin de
frente a la
orientacin
profesional en
general (nac. e
internacional)
# de Programas
y convenios
ofrecidos
# de Programas
y convenios
ofrecidos
# de Programas
y convenios
ofrecidos
# de Programas
y convenios
ofrecidos
# de Programas
y convenios
ofrecidos
# de estudiantes
que aplican al
exterior
# de estudiantes
que aplican al
exterior
# de estudiantes
que aplican al
exterior
# de estudiantes
que aplican al
exterior
# de estudiantes
que aplican al
exterior
# de estudiantes
que aplican al
exterior sobre el
nmero que
logran estudiar
en el exterior.
# de estudiantes
que aplican al
exterior sobre el
nmero que
logran estudiar
en el exterior.
# de estudiantes
que aplican al
exterior sobre el
nmero que
logran estudiar
en el exterior.
# de estudiantes
que aplican al
exterior sobre el
nmero que
logran estudiar
en el exterior.
# de estudiantes
que aplican al
exterior sobre el
nmero que
logran estudiar
en el exterior.
120
Desarrollar
un clima
laboral que
favorezca el
desarrollo del
plan
estratgico y
el
cumplimiento
del PEI
Desarrollar
un clima
laboral que
favorezca el
desarrollo del
plan
estratgico y
el
cumplimiento
del PEI
CMO?
PROCESO
Establecer dinmicas de
trabajo en reuniones de
departamento,
reuniones de nivel,
consejo directivo,
acadmico y de
administracin, que
permitan el
involucramiento y
contribucin del
personal al plan
estratgico.
Implementar proyecto
integrado de trabajo de
grupos del plan
estratgico.
CUNDO?
TIEMPO
Agosto 2011
QUIN?
RESPONSABLE
RectoraVicerrectora
CUNTO?
VALOR
Incluido en el
espacio laboral
RectoraVicerrectora
Desarrollar actividades
que generen integracin
entre el personal,
fortalezcan sus vnculos
y den sentido de
pertenencia y
apropiacin.
RectoraVicerrectora
Insumos
varios:
$3.000.000
Contratacin
expertos:
$15.000.000
Total:
$18.000.000
Retiros
$25.000.000
Celebraciones
$53.000.000
Talleres
$35.000.000
Total:
$113.000.000
Divulgar y verificar la
apropiacin de la
informacin contenida
en el manual de
polticas, funciones y
procedimientos a todo
el personal.
Hacer estudios
salariales y de
compensacin
variable
RectoraVicerrectora
Incluido en el
espacio laboral
Vicerrectora
Estudios
y
asesora
$30.000.000
121
QU?
OBJETIVO
Desarrollar
un clima
laboral que
favorezca el
desarrollo del
Plan estratgico y el
cumplimiento
del PEI
CMO?
PROCESO
Desarrollo e
implementacin de
un sistema de
evaluacin
de desempeo que
permita proyectar el
mejoramiento del
personal y su
actividad
profesional.
Establecer polticas
de retencin que
brinden estabilidad a
personas yal
proyecto educativo
del Colegio
Establecer fondo de
bonificaciones para el
personal que realice
la gestin esperada
dentro de la
institucin
Desarrollar el plan de
capacitacin de acuerdo
al plan de estratgico
CUNDO?
TIEMPO
Agosto 2011Julio 2016
QUIN?
RESPONSABLE
Vicerrectora
CUNTO?
VALOR
Asesora
$8.000.000
Insumos
$3.000.000
Total:
$11.000.000
Junta Directiva
Estudios
$2.500.000
Junta Directiva
Fondo anual
$120.000.000
x 5 aos
Total
$600.000.000
Vicerrectora
Maestras en
educacin:
$235.000.000
Agosto 2011Implementacin de
Julio 2016
programas de
capacitacin en
habilidades y
competencias
administrativas para
directivos,
coordinadores y jefes de
departamento.
Vicerrectora
Maestras en
pedagoga:
$150.000.000
Especializaci
n en
educacin
bilinge
$75.000.000
Cursos
$25.000.000
122
QU?
OBJETIVO
Desarrollar
un clima
laboral que
favorezca el
desarrollo del
plan
estratgico y
el
cumplimiento del PEI
CMO?
PROCESO
Desarrollar programas
de capacitacin y
formacin para
directores de curso.
Desarrollar programas
de capacitacin ,
acompaamiento y
aprovechamiento de la
tecnologa
CUNDO?
TIEMPO
Agosto 2011Julio 2016
QUIN?
CUNTO?
RESPONSABLE
VALOR
Coordinacin de Cursos
$54.000.000
Desarrollo
Humano
Vicerrectora
Metodologas
de
diagnstico
$13.000.000
Cursos de
nivelacin
$18.000.000
Capacitacin
interna
$45.000.000
Total
$76.000.000
123
Estrategia
Indicadores
2011-2012
Nivel de
satisfaccin por
Fortalecer los
parte del
espacios de
personal en
participacin y
instancias de
comunicacin
participacin y
entre el personal.
comunicacin.
Fortalecer
mecanismos de
comunicacin
respecto a
polticas,
procedimientos y
dems aspectos
claves para el
desarrollo de
funciones.
Garantizar
condiciones
laborales
competitivas,
acordes con los
ingresos del
colegio y el nivel
de desempeo
del persona
100% del
Manual de
polticas
socializado y
actualizado
100% sistema
de evaluacin
de desempeo
socializado e
implementado
100% de los
profesores de
ingls tienen
nivelacin
acorde al
estudio salarial
sectorial
100%
terminado el
escalafn de los
distintos cargos
del colegio
100% de las
bonificaciones
son asignadas
por desempeo.
Indicadores
2012-2013
Nivel de
satisfaccin por
parte del
personal en
instancias de
participacin y
comunicacin.
Indicadores
2013-2014
Nivel de
satisfaccin por
parte del
personal en
instancias de
participacin y
comunicacin.
Indicadores
2014-2015
Nivel de
satisfaccin por
parte del
personal en
instancias de
participacin y
comunicacin.
Indicadores
2015-2016
Nivel de
satisfaccin por
parte del
personal en
instancias de
participacin y
comunicacin.
100% del
sistema de
evaluacin
desarrollado
100% del
Manual de
polticas
socializado y
actualizado
100% del
sistema de
evaluacin
desarrollado
100% del
Manual de
polticas
socializado y
actualizado
100% del
sistema de
evaluacin
desarrollado
100% del
sistema de
evaluacin
desarrollado
100% de los
profesores del
colegio tienen
nivelacin
acorde al
estudio salarial
sectorial
100%
terminado e
implementado
el escalafn de
los distintos
cargos del
colegio
100% de las
bonificaciones
son asignadas
por desempeo.
100% de las
bonificaciones
son asignadas
por desempeo
100% de los
profesores del
colegio tienen
nivelacin
acorde al
estudio salarial
sectorial
100%
actualizado el
escalafn de los
distintos cargos
del colegio
100% de las
bonificaciones
son asignadas
por desempeo.
100% de las
bonificaciones
son asignadas
por desempeo
124
Estrategia
Indicadores
2011-2012
Nmero de
profesores
capacitados
Indicadores
2012-2013
Nmero de
profesores
capacitados
Indicadores
2013-2014
Nmero de
profesores
capacitados
Indicadores
2014-2015
Nmero de
profesores
capacitados
Indicadores
2015-2016
Nmero de
profesores
capacitados
Nmero de
capacitaciones
por
categora
Nmero de
capacitaciones
por
categora
Nmero de
capacitaciones
por
categora
Nmero de
capacitaciones
por
categora
Nmero de
capacitaciones
por
categora
Nmero de
cursos de
capacitacin
interna
Nmero de
cursos de
capacitacin
interna
Nmero de
cursos de
capacitacin
interna
Nmero de
cursos de
capacitacin
interna
Resultados
nivel de
aprendizaje en
tecnologa
Resultados
nivel de
aprendizaje en
tecnologa
Resultados
nivel de
aprendizaje en
tecnologa
Resultados
nivel de
aprendizaje en
tecnologa
Nmero de
personas
calificacin
sobresaliente en
Desempeo
Nmero de
personas
calificacin
sobresaliente en
Desempeo
Nmero de
personas
calificacin
sobresaliente en
Desempeo
Nmero de
personas
calificacin
sobresaliente en
Desempeo
Nivel de
impacto de la
capacitacin en
el saln de clase
Nivel de
impacto de la
capacitacin en
el saln de clase
Nivel de
impacto de la
capacitacin en
el saln de clase
Nivel de
impacto de la
capacitacin en
el saln de clase
Nivel de
impacto de la
capacitacin en
el saln de clase
Nmero de
evaluaciones
realizadas en el
ao
Nmero de
evaluaciones
realizadas en el
ao
Nmero de
evaluaciones
realizadas en el
ao
Nmero de
evaluaciones
realizadas en el
ao
Nmero de
evaluaciones
realizadas en el
ao
Nmero de
cursos de
capacitacin
Creacin de plan
interna
general de
formacin y
Resultados
capacitacin
nivel de
basado en las
aprendizaje en
necesidades y en
tecnologa
el anlisis de
prioridades del
Nmero de
rea de dinmica
personas
curricular y de
calificacin
desarrollo
sobresaliente en
personal y
Desempeo
comunitario
125
8. CONCLUSIONES
Se puede concluir del presente proyecto:
2. Hay diferencias marcadas desde los sistemas que pretenden certificar con
referentes especficos (ISO) o programas especializados como el IB
(International Baccalaureate) o el AP(Advanced Placement) que
desarrollan directrices que intervienen currculos, se centran en la
formalidad operativa y establecen propsitos paralelos frente a la visin y
misin de una institucin.
126
127
9. RECOMENDACIONES
2. Este trabajo tiene un propsito orientador. El PEI del Colegio Santa Mara,
postula una serie de caractersticas para los distintos estamentos. En el
caso de los directivos los define como orientadores. Esta caracterstica
obliga a Rectora, vicerrectora, Coordinaciones y jefes de departamento,
asumir un rol de apropiacin de los planes de mejoramiento y una apertura
al cambio.
128
129
REFERENCIAS
Bae, S. H. (2007). The relation between ISO 9000 participation and educational
outcomes of schools. Quality Assurance in Education, 15(3), 251270.
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gestion-calidad-total-sistema-integrado-gestion/modelo-malcolm-baldrige.
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classroom?. Quality Progress, 27(9), 9799.
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educativas,
recuperado
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15
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0-GUIA-PARA-LA-IMPLEMENTACION-DE-ISO-9001-EN-INST-EDU
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Center for Information Systems Research, Sloan School of Management,
Massachusetts Institute of Technology.
133
134
Septiembre
de
2010,
dehttp://www.ceneval.edu.mx/portalceneval
/index.php?q=docs.desp&ndf =383
135
ANEXOS
ANEXO A
Formato evaluacin de desempeo alumnas, profesores y padres.
8%
44%
1%
7%
5%
4%
1%
1%
7%
5%
4%
1%
1%
1%
3%
3%
1%
1%
ASPECTOS A MEJORAR
BIBLIOTECA
3%
SALIDAS PEDAGOGICAS
4%
CAFETERIA
4%
INGLES
8%
EXIGENCIA ACADEMICA
1%
SEGURIDAD
7%
1%
10%
4%
10%
4%
COMUNICACIN TELEFONICA
5%
1%
DIRECCION DE GRUPO
4%
3%
5%
CLASES EXTRACURRCIULARES
5%
3%
1%
CIBERCOLEGIOS
3%
3%
1%
3%
INFRAESTRUCTURA
5%
136
CALIFICACION
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
CALIFICACION
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
CALIFICACION
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
FORMACION
VALORES PASTORAL
0,00%
4,58%
0,00%
0,00%
1,53%
0,00%
9,92%
17,56%
26,72%
33,59%
61,83%
44,27%
100,00%
100,00% 100,00%
100,00%
100,00%
PROCESO
PROFESIONALISMO PRESENTACION
ENTREGA BOLETINES
DOCENTES
PERS. DOCENTES
3,05%
3,82%
6,87%
0,00%
0,00%
0,00%
0,76%
0,76%
1,53%
21,37%
13,74%
9,92%
30,53%
32,82%
32,82%
44,27%
48,85%
48,85%
100,00%
ANUARIO
14,50%
0,00%
3,05%
12,98%
31,30%
38,17%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
PAGINA
COMUNICACIN
WEB
CIBERCOL
DIR GRUPO
2,29%
1,53%
3,05%
0,76%
0,76%
0,00%
0,76%
3,82%
4,58%
19,08%
9,92%
9,92%
38,93%
39,69%
32,82%
38,17%
44,27%
49,62%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
CALIFICACION
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
SERVICIOS
TRANSPORTE CAFETERIA PORTERIA RECEPCION TESORERIA SEGURIDAD
12,98%
6,11%
7,63%
7,63%
9,16%
8,40%
0,76%
1,53%
0,00%
0,76%
0,76%
0,00%
3,05%
7,63%
4,58%
3,82%
1,53%
5,34%
20,61%
22,14%
17,56%
23,66%
16,03%
15,27%
40,46%
45,80%
47,33%
41,22%
39,69%
44,27%
22,14%
16,79%
22,90%
22,90%
32,82%
26,72%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
INFRAESTRU.
8,40%
0,00%
0,76%
22,14%
40,46%
28,24%
100,00%
137
CALIFICACION
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
ASEO
ENFERMERIA SICOLOGIA
6,87%
12,21%
27,48%
0,00%
0,00%
0,76%
1,53%
0,00%
3,05%
9,16%
14,50%
14,50%
42,75%
46,56%
31,30%
39,69%
26,72%
22,90%
TEO
41,98%
3,05%
3,05%
14,50%
21,37%
16,03%
FONO
46,56%
0,76%
1,53%
8,40%
25,19%
17,56%
APOYO FAMILIAR
ENCUENTROS
9,92%
0,76%
0,00%
19,85%
40,46%
29,01%
CHARLAS
9,16%
0,76%
0,76%
14,50%
41,98%
32,82%
TOTAL
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
CALIFICACION
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
100,00%
100,00%
COMPROMISO ASISTENCIA
APOYO
RELACIONES
DE LOS PADRES REUNIONES ACTIVIDADES ENTRE PADRES
8,40%
15,27%
13,74%
11,45%
0,00%
5,34%
1,53%
2,29%
0,00%
11,45%
2,29%
4,58%
6,87%
21,37%
12,98%
18,32%
30,53%
19,85%
33,59%
32,82%
54,20%
26,72%
35,88%
30,53%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
CALIFICACION
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
PLE
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
MATH
11,45%
0,76%
3,05%
12,98%
39,69%
32,06%
INGLES
11,45%
0,76%
3,05%
12,98%
41,98%
29,77%
SPEECH
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
TOTAL
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
CALIFICACION
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
CALIFICACION
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
BIOLOGIA
20,61%
0,76%
3,05%
12,98%
29,77%
32,82%
E FISICA
10,69%
0,00%
2,29%
15,27%
35,88%
35,88%
ARTE
12,21%
0,00%
3,05%
9,16%
38,93%
36,64%
MUSICA
11,45%
0,00%
3,05%
9,92%
35,88%
39,69%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
SISTEMAS
11,45%
0,00%
4,58%
14,50%
38,17%
31,30%
RELIGION
12,98%
0,00%
1,53%
8,40%
36,64%
40,46%
FISICA
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
100,00%
100,00%
FRANCES
ESPANOL
100,00%
14,50%
0,00%
0,00%
0,00%
2,29%
0,00%
9,92%
0,00%
41,22%
0,00%
32,06%
100,00%
100,00%
TEATRO
FILOSOFIA
14,50%
100,00%
0,00%
0,00%
1,53%
0,00%
9,92%
0,00%
40,46%
0,00%
33,59%
0,00%
100,00%
CIENCIAS SOC
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
DANZA
34,35%
0,76%
2,29%
7,63%
25,95%
29,01%
100,00%
100,00%
100,00%
138
Poco
En buena parte
PEI
0%
0%
70%
0%
38%
50%
13%
3%
8%
63%
28%
Totalmente
Conozco respecto a:
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
30%
5%
25%
53%
18%
8%
63%
20%
10%
13%
53%
23%
13%
3%
23%
48%
28%
EVALUACION
N/A
Deficiente
Regular
Bueno
Muy Bueno
Excelente
ACOMPAAMIENTO
VALORES
PRINCIPIOS
La Formacin en Valores es
0%
3%
5%
25%
58%
10%
0%
0%
8%
33%
45%
15%
0%
3%
5%
33%
40%
20%
5%
3%
8%
25%
33%
28%
0%
0%
3%
15%
35%
48%
0%
0%
3%
40%
40%
18%
0%
0%
5%
63%
23%
10%
0%
0%
5%
35%
33%
28%
El sistema de calificacin es
0%
0%
13%
55%
28%
5%
0%
0%
18%
45%
30%
8%
3%
0%
10%
48%
25%
15%
0%
0%
8%
38%
28%
28%
0%
0%
3%
33%
35%
30%
3%
0%
10%
38%
28%
23%
139
23%
23%
8%
18%
0%
5%
45%
30%
20%
Porteria y Vigilancia
0%
0%
0%
43%
30%
28%
0%
0%
10%
30%
40%
20%
Tesoreria
5%
0%
0%
23%
43%
30%
Excelente
0%
0%
SERVICIOS
Transporte
Bueno
Regular
30%
Cafetera
N/A
Deficiente
Muy Bueno
0%
0%
0%
38%
33%
30%
Departamento de Personal
0%
0%
5%
33%
30%
33%
Aseo
0%
0%
20%
38%
23%
20%
Internet
0%
10%
38%
38%
13%
3%
3%
5%
43%
33%
13%
5%
0%
0%
0%
13%
35%
53%
0%
3%
35%
38%
18%
8%
0%
0%
5%
45%
35%
15%
5%
0%
8%
43%
35%
10%
El proceso de induccin
El acompaamiento
8%
8%
28%
35%
15%
8%
3%
5%
28%
33%
25%
8%
33%
28%
23%
15%
25%
30%
10%
5%
55%
15%
20%
100%
3%
30%
45%
23%
100%
Salones
0%
3%
8%
68%
15%
8%
100%
40%
0%
0%
15%
33%
13%
100%
3%
3%
13%
38%
35%
10%
100%
100%
Salones de sistemas
Excelente
10%
0%
Bueno
Regular
0%
0%
N/A
0%
Capilla
Laboratorios
Emisora
65%
10%
8%
10%
5%
3%
Salon de teatro
48%
18%
18%
10%
5%
3%
100%
Salones de msica
43%
20%
23%
8%
5%
3%
100%
Salones de Arte
30%
15%
25%
15%
10%
5%
100%
5%
0%
13%
43%
30%
10%
100%
3%
20%
48%
28%
3%
0%
100%
18%
13%
13%
43%
8%
8%
100%
Gimnasio
Biblioteca
Polideportivo
8%
50%
28%
13%
100%
0%
0%
55%
35%
10%
100%
Zonas Verdes
0%
0%
5%
28%
43%
25%
100%
Totalmente de
acuerdo
3%
0%
Parcialmente de
acuerdo
0%
Aula Mxima
Parcialmente en
desacuerdo
Auditorio
Totalmente en
desacuerdo
Infraestructura
0%
5%
CURRICULO
3%
25%
Deficiente
Muy Bueno
20%
80%
140
38%
62%
3%
18%
42%
37%
3%
10%
64%
23%
3%
10%
45%
42%
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
VALORES PRINCIPIOS
ESPIRITUAL FORMATIVO ACADEMCIO DEPORTIVO TECNOLOGICARTISTICO
12,50%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
12,50%
6,25%
0,00%
0,00%
12,50%
25,00%
12,50%
18,75%
12,50%
0,00%
25,00%
25,00%
43,75%
50,00%
56,25%
31,25%
31,25%
25,00%
12,50%
18,75%
25,00%
31,25%
25,00%
18,75%
6,25%
6,25%
6,25%
37,50%
6,25%
6,25%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
ASPECTOS ACADEMICOS
MATH
PLE
INGLES
SPEECH
FRANCES
ESPAOL
CIENCIAS SO
0,00%
25,00%
0,00%
18,75%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
6,25%
18,75%
18,75%
12,50%
6,25%
0,00%
18,75%
18,75%
68,75%
43,75%
43,75%
0,00%
0,00%
43,75%
18,75%
12,50%
18,75%
31,25%
6,25%
25,00%
18,75%
18,75%
0,00%
0,00%
12,50%
43,75%
50,00%
18,75%
12,50%
0,00%
0,00%
0,00%
43,75%
25,00%
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
ASPECTOS DE FORMACION
SISTEMAS RELIGION FISICA
QUIMICA EXIGENCIA ADISCIPLINA NIVEL INGLES
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
31,25%
6,25%
0,00%
6,25%
12,50%
12,50%
18,75%
31,25%
18,75%
25,00%
31,25%
12,50%
62,50%
25,00%
12,50%
31,25%
31,25%
37,50%
50,00%
25,00%
37,50%
25,00%
31,25%
43,75%
25,00%
25,00%
0,00%
18,75%
0,00%
12,50%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
141
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
CALIDAD
IDONEIDAD
SISTEMA
ASPECTOS DE SEGUIMIENTO
NIVEL INGLES INGLES
PROFESORES ELEMENTOS EVALUAC. DIRECTIVAS- COORDINAD DIRECTOR GR
0,00%
25,00%
6,25%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
12,50%
25,00%
6,25%
6,25%
56,25%
31,25%
31,25%
0,00%
62,50%
12,50%
25,00%
12,50%
18,75%
25,00%
12,50%
25,00%
25,00%
25,00%
37,50%
62,50%
12,50%
25,00%
31,25%
18,75%
0,00%
12,50%
25,00%
12,50%
12,50%
6,25%
18,75%
25,00%
0,00%
0,00%
0,00%
6,25%
0,00%
12,50%
6,25%
31,25%
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
COMUNICACIN
PROFESOR- AALUMNA-AL ADMIN- ALU SERV- ALUM SECRETARIA PAGINA WEBCIBERCOLEGI
0,00%
0,00%
6,25%
0,00%
6,25%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
18,75%
6,25%
0,00%
0,00%
25,00%
0,00%
12,50%
12,50%
6,25%
50,00%
12,50%
25,00%
18,75%
31,25%
43,75%
37,50%
37,50%
37,50%
37,50%
18,75%
37,50%
25,00%
31,25%
12,50%
50,00%
6,25%
62,50%
12,50%
0,00%
18,75%
TOTAL
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
INTERNET TRANSPORTEPORTERIA Y VRECEPCION BIBLIOTECA TESORERIA SEGURIDAD
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
6,25%
18,75%
6,25%
0,00%
0,00%
18,75%
0,00%
0,00%
31,25%
12,50%
0,00%
12,50%
6,25%
6,25%
18,75%
31,25%
31,25%
25,00%
25,00%
18,75%
25,00%
31,25%
12,50%
31,25%
37,50%
18,75%
25,00%
43,75%
43,75%
6,25%
18,75%
37,50%
43,75%
31,25%
25,00%
0,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
CAFETERIA
FOTOCOPIASMANTEN Y AENFERMERIAVARIEDAD ENREFRIGERIOSINSTALACIONATENCION
0,00%
0,00%
0,00%
6,25%
37,50%
0,00%
0,00%
0,00%
6,25%
6,25%
6,25%
0,00%
6,25%
0,00%
12,50%
12,50%
6,25%
12,50%
6,25%
6,25%
6,25%
18,75%
12,50%
18,75%
6,25%
18,75%
37,50%
25,00%
68,75%
68,75%
37,50%
31,25%
18,75%
31,25%
18,75%
0,00%
0,00%
31,25%
37,50%
18,75%
18,75%
50,00%
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS
MUSICA
CAPILLA
SALONES
LABORATORISISTEMAS EMISORA TEATRO
6,25%
37,50%
0,00%
0,00%
18,75%
12,50%
18,75%
6,25%
0,00%
6,25%
0,00%
50,00%
31,25%
31,25%
12,50%
0,00%
6,25%
6,25%
18,75%
18,75%
25,00%
6,25%
18,75%
37,50%
25,00%
12,50%
31,25%
25,00%
31,25%
18,75%
31,25%
18,75%
0,00%
6,25%
0,00%
37,50%
25,00%
18,75%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
142
ARTE
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
TOTAL
NO APLICA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENA
MUY BUENA
EXCELENTE
18,75%
12,50%
31,25%
31,25%
6,25%
0,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
APOYOS ESCOLARES
INSTRUMENTPSICOLOGIA ORIENTACIO TERAPIA OCUFONOAUDILOACCESO A LA EDUCACION SUPERIOR
12,50%
31,25%
0,00%
56,25%
56,25%
6,25%
50,00%
6,25%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
25,00%
18,75%
12,50%
6,25%
6,25%
31,25%
6,25%
31,25%
43,75%
37,50%
37,50%
37,50%
0,00%
6,25%
37,50%
0,00%
0,00%
25,00%
6,25%
6,25%
6,25%
0,00%
0,00%
0,00%
143
ANEXO B
Perfiles descriptivos de reas transversales
FILOSOFIA Y OBJETIVOS
La actual declaracin de Filosofa y Objetivos del Colegio Santa Mara inici su proceso de creacin en el ao 2000 con el
propsito de establecer una identidad clara y definir el ideal de educacin del colegio, y se materializ en un documento
publicado en el ao 2003, cumpliendo as con los requerimientos del Ministerio de Educacin colombiano. La declaracin
tom en consideracin para su elaboracin los Estatutos de naturaleza cannica de la Fundacin (1996), la Ley General de
Educacin 115 (1994), la Constitucin de Colombia (1991) y el documento de Escuela Catlica (1997), adems de los
documentos institucionales que responde a distintas fechas. La declaracin se cre a travs de un proceso de cuatro pasos:
Identificacin de la visin, discusin y reflexin con distintos estamentos de la comunidad, revisin del documento y
presentacin y aprobacin del documento final. En el primer paso se identific qu quera la comunidad educativa
proyectar hacia el futuro desde lo que se haba venido haciendo en el pasado, de este modo se defini que se deseaba ser
catlico, ser colegio y ser femenino. En el segundo paso se nombr un grupo de redaccin que tena como tarea recoger las
reflexiones realizadas en diferentes estamentos de la comunidad, padres de familia, alumnas, docentes, el cuerpo
administrativo y colaboradores, reflexiones que tenan como hilo conductor las categoras ofrecidas arriba. En el tercer paso
se revis, por parte de los coordinadores y los jefes de departamento, el documento obtenido en el segundo paso. Y en el
cuarto, y ltimo paso, se present el documento a profesores, padres representantes de cada curso y al consejo estudiantil,
para su revisin y aprobacin.
Una vez el documento fue aceptado por los representantes de las partes de la comunidad, el documento se formul como
Proyecto Educativo Institucional (PEI). Este Proyecto Educativo Institucional est bajo constante revisin desde el ao
2003 y la versin actual con la que el Colegio cuenta es la versin del 2006. El documento aprobado permiti establecer
que los componentes principales de la declaracin de Filosofa y Objetivos del colegios son: la fe catlica guiada por los
principios del evangelio como normas educativas, motivaciones interiores y metas finales en un ambiente centrado en el
amor y teniendo como modelo a la Virgen Mara, la educacin comprendida como proceso permanente de formacin
dentro de una comunidad que ensea y aprende, y por ltimo, una enseanza fundada en el apreciar, el preguntar y en el
construir comunidad.
El Proyecto Educativo Institucional es difundido y comunicado a travs de tres medios: impreso para el uso interno y en
folletos institucionales de promocin, digital en la pgina web del Colegio, y de forma oral en actividades pensadas para los
distintos miembros que conforman la comunidad o van a conformar la comunidad. Estos tres medios se utilizan de la
siguiente forma. Pensando en las estudiantes se realizan actividades de divulgacin durante las direcciones de grupo y se
llevan a cabo jornadas de presentacin para nuevas estudiantes; para los profesores nuevos se llevan a cabo exposiciones
durante los procesos de induccin; para las directivas y profesores el documento es fuente de referencia y por lo tanto es
consultado de forma frecuente y a los padres se les enva el documento a sus hogares para ser ledo y consultado.
El documento es conocido y ejercido por todos los miembros de la comunidad, sin embargo el Colegio ha establecido
grupos de estudios que estn encargados de crear polticas y de establecer los medios ms adecuados para que los objetivos
y la filosofa consignados en el Proyecto Educativo Institucional se lleven a la prctica. Estos grupos son, el grupo de
Convivencia, responsable de desarrollar el principio de construir comunidad. El grupo de Proyecto de vida, encargado de
desarrollar el principio de ensear a apreciar. El grupo de Investigacin, a cargo de desarrollar el principio de ensear a
preguntar. El grupo de Evaluacin, que vigila, estudia y analiza los procesos de evaluacin de la institucin en todos sus
niveles. Y el programa de Desarrollo profesional (PDP), encargado de guiar y facilitar la capacitacin acadmica de los
profesores.
De los anteriores, el grupo de Evaluacin es el encargado de monitorear la efectividad prctica del Proyecto Educativo
Institucional. Este grupo se centra en las siguientes temticas: Evaluacin institucional donde se estudia lo administrativo,
lo pedaggico y la proyeccin como comunidad. Evaluacin de cargos donde se valora al personal que conforma la
institucin. Evaluacin acadmica que, en relacin con las estudiantes, busca evidenciar el desarrollo de habilidades y
competencias cognitivas y el alcance de la formacin en valores. Evaluacin de programas y modelos de investigacin
donde se valoran las distintas acciones educativas y su incidencia en el proceso de enseanza y aprendizaje, as como los
estilos, mtodos y procedimientos de trabajo para un aprendizaje significativo de las alumnas. Y planeacin estratgica con
lo que se busca planear a largo plazo estrategias que respondan a las necesidades encontradas en las diferentes reas a
evaluar mencionadas arriba.
En relacin con el compromiso del Proyecto Educativo Institucional del colegio con la Declaracin Universal de Derechos
Humanos de Naciones Unidas, se debe decir que en el primero no se establece en forma explcita un compromiso con el
ltimo. Sin embargo dentro del Proyecto Educativo Institucional se pueden encontrar de forma implcita los principios de
dicha declaracin: solidaridad, respeto y justicia. Lo anterior se hace evidente si se piensa en el compromiso del colegio por
la bsqueda de una comunidad basada en el reconocimiento de la diferencia y en el respeto. Siguiendo el principio del
respeto y la valoracin del otro se desea construir un espritu democrtico y un progreso hacia la paz, la libertad y la justicia
social. Para lograr estos objetivos se enfatiza en una comunicacin que afirma la diferencia y la solidaridad de grupo,
orientando hacia el encuentro y el dilogo con el otro.
Impulsado por esta necesidad de encuentro con el otro el colegio ha reconocido la importancia y la necesidad de establecer
experiencias internacionales e interculturales entre las estudiantes; estas experiencias se manifiestan en la prctica de
distintas maneras. El currculo acadmico est orientado, en las diferentes reas del conocimiento y por medio de la
enseanza del Ingls, a lo internacional e intercultural. Se busca formar ciudadanas democrticas responsables, realizar
foros interdisciplinarios que traten temas de actualidad mundial, participar en actividades artsticas y deportivas en la Unin
de Colegios Internacionales (UNCOLI), promover el cuidado del medio ambiente, ensear la fe del evangelio que
promueve la diversidad y la diferencia. Y adems existen experiencias de inmersin en Inglaterra y Canad para las
estudiantes, se promueve el uso de Internet que permite establecer redes de contacto con el mundo, se participa en la
preparacin, desarrollo y participacin de modelos de Naciones Unidas. Y desde el departamento de Pastoral se realizan
acciones sociales que benefician a la comunidad a travs del Movimiento de Ayuda Colegio Santa Mara (MACS), el
servicio social que se presta a comunidades desfavorecidas, el trabajo en ancianatos (JEYMAR), las clases de Ingls dadas
por las estudiantes de noveno grado a estudiantes del Centro Santa Mara, campamento misin, y el Servicio Jesuita a los
Refugiado.
Las polticas y procedimientos de admisin que estn siendo utilizados por el colegio como garanta de que haya una
coherencia entre las necesidades de las estudiantes admitidas y el programa ofrecido son las siguientes. Para ingresar a
preescolar se realizan reuniones informativas que dan a conocer el colegio, luego se entrevista al padre y a la madre de la
futura estudiante para averiguar si tienen un perfil acorde con el descrito en el Proyecto Educativo Institucional. En una
entrevista con el rea administrativa se les comunica a los padres los costos de matrcula y pensin y se verifica que estos
sean solventes econmicamente. Finalmente, los padres y la estudiante, que debe tener cuatro aos cumplidos, participan en
una actividad familiar organizada por el equipo de Desarrollo Humano.
Para ingresar a un nivel distinto se debe enviar una carta solicitando el cupo, informando la fecha de nacimiento de la
candidata, los niveles acadmicos cumplidos al momento de la peticin y el nivel al que se desea ingresar. Luego la
candidata asiste a una entrevista con un integrantes del equipo de Desarrollo Humano, presenta pruebas de habilidades
diferenciales correspondientes al nivel alcanzado en otra institucin, realiza un texto escrito propuesto por el departamento
de Humanidades y una evaluacin en Ingls propuesta por el departamento de Ingls. Finalmente la candidata se entrevista
con el coordinador de la seccin correspondiente, ya sea candidata para primaria o para bachillerato. En el aspecto
administrativo los padres deben cumplir con lo establecido en el prrafo anterior. Si la candidata presenta debilidades en
algn rea se sugiere a los padres y a la estudiante que realice la nivelacin correspondiente.
Para garantizar que la alumna se pueda adaptar y desempear adecuadamente en el nivel al que ingres, el equipo de
Desarrollo Humano, desde las reas de terapia ocupacional, psicologa o fonoaudiologa, realiza un seguimiento. Si la
alumna presenta dificultades se ayuda a solucionar los inconvenientes con planes de accin para trabajar en colaboracin
con la familia y el colegio o se aconseja buscar apoyo externo.
PERFIL DESCRIPTIVO SECCIONES
PREESCOLAR:
Tiene 197 estudiantes y 30 profesores. Su filosofa se centra en el proceso maduracional de las nias dando prioridad al
aprestamiento, promoviendo la autonoma, fomentado la autoestima y facilitando la construccin de conocimiento en un
currculo que es nico, creado por y para el colegio y se basa en el desarrollo de habilidades. La duracin de un perodo de
clase es de 40 minutos y las reas acadmicas que se ensean con su respectiva frecuencia pueden verse en el anexo # 1
Preescolar.
Los tipos de aprendizajes para los niveles de Pre-jardn, Knder y Transicin se producen a travs de un proceso de
estimulacin del lenguaje tanto comprensivo como expresivo a travs de actividades en donde las nias buscan
relacionarse y comunicarse con su entorno por medio de relatos, canciones y poesas, expresando ideas, sentimientos y
pensamientos con el fin de enriquecer de manera paralela los contenidos del lenguaje, su forma y su uso dentro del
contexto cotidiano. Asimismo formulando y respondiendo preguntas, construyendo problemas y buscando su solucin,
144
participacin y organizacin de las participantes. Cuando el grupo expone se evalan las habilidades especficas de la
materia y las habilidades comunicativas. En las reas de arte, se propician los montajes vocales, las presentaciones, y las
exposiciones artsticas. Tareas, las cuales buscan que la nia refuerce lo visto en clase y aprenda a aplicar sus habilidades.
Las prcticas de revisin y desarrollo curricular en esta seccin del colegio se dan frecuentemente, buscando adaptarse a
las necesidades de las estudiantes. Los profesores tienen en cuenta para ello los resultados de las evaluaciones de las nias,
y las necesidades especficas de cada nivel, de cada curso y de cada alumna. Posteriormente se continan los pasos de la
revisin general que se plantean al inicio de este captulo.
Las oportunidades co-curriculares que existen para las estudiantes de esta seccin del colegio son variadas y buscan
afianzar los procesos que se han trabajado en las reas acadmicas. Las diferentes actividades pretenden desarrollar las
fortalezas de las alumnas, mejorar la interaccin entre ellas y fortalecer la confianza. Es muy frecuente en esta seccin
complementar el trabajo acadmico y formativo con proyectos interdisciplinarios sobre diferentes temticas.
PRIMARIA
La seccin de Primaria est conformada por 15 cursos, 3 en cada nivel, repartidos de primero a quinto. El nmero total de
alumnas es de 367 y hay 40 profesores que trabajan en la seccin. La duracin de los perodos de clase es de 45 minutos.
Cada grupo cuenta con un Director de Grupo quien est constantemente al tanto del desempeo fsico, emocional y
acadmico de cada alumna. De igual forma es quien centraliza la informacin de los diferentes profesores y establece
comunicacin de manera directa y prioritaria con los padres de familia.
El trabajo en el aula se encuentra dividido por reas (arte, danza, teatro, msica, ciencias, espaol, ingls, matemticas,
sistemas, educacin fsica, sociales y religin). Debido al diseo del currculo, las diferentes reas de primaria comparten
el desarrollo de habilidades, especialmente las comunicativas, tanto a nivel oral como escrito. Las reas de espaol y
sociales que conforman el Departamento de Humanidades trabajan en conjunto en el desarrollo de habilidades de lectura
comprensiva, produccin de textos y comprensin y de la realidad nacional y mundial. De otro lado, las reas de teatro,
arte, msica, danza y sociales aprovechan la diversidad de la cultura colombiana, con el fin de fortalecer la formacin
integral de las estudiantes y favorecer el aprecio por lo local, como punto de partida para conocer y apreciar el entorno
internacional.
Los tipos de aprendizaje que se privilegian en la seccin de primaria son muy variados y tienen en cuenta el estilo
educativo planteado en el PEI del colegio, el cual est basado en ensear a descubrir a travs de la capacidad de asombro,
de reconocimiento, de agradecimiento y de formacin con el otro.
En las clases, segn el estilo de enseanza propio de cada profesor se busca generar un ambiente de respeto por la opinin
del otro, de descubrimiento y de cuestionamiento permanente, de tal manera que se genere un aprendizaje significativo.
Gran parte del tiempo se trabajan proyectos cooperativos donde las estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con sus
pares, en el proceso de llegar a la comprensin y la solucin de problemas diversos. De igual forma, se fomenta la
construccin individual del conocimiento y as como se construye un aprendizaje por comprensin, se recurre a la memoria
para recordar conceptos y temas que les permitan establecer conexiones y relaciones ms complejas.
El proceso de evaluacin en Primaria es permanente y continuo. Se promueve la autoevaluacin y la co-evaluacin, lo cual
fomenta en las estudiantes una mayor apropiacin y responsabilidad frente a su propio aprendizaje. A su vez, las estrategias
de evaluacin permiten que las alumnas de la seccin conozcan lo que se espera de ellas, sirviendo de gua en su proceso de
aprendizaje. Tanto las matrices, como el cuadro de seguimiento del alumno, les permiten ver reflejado su desempeo en
cada rea.
En la seccin hay un compromiso permanente de los profesores por conocer y entender a cada una de las alumnas en su
contexto familiar, social y cultural. Para tal fin, se realiza un seguimiento riguroso y un acompaamiento cercano, los
cuales permiten que la experiencia de la nia sea el punto central de su aprendizaje. Por la edad, es fcil establecer
relaciones afectivas que generan confianza, lo cual permite apoyarlas en los diferentes aspectos de su vida escolar y
familiar, al tiempo que disfrutan de un ambiente estimulante y seguro que reta su curiosidad, favorece la independencia de
su pensamiento y genera la necesidad de reconocerse como seres nicos y a la vez, diversos.
BACHILLERATO
La Seccin de Bachillerato est conformada por el Ciclo de Educacin Bsica que tiene 328 alumnas y 47 profesores, y el
Ciclo de Educacin Media que cuenta con 140 estudiantes y 17 docentes. La duracin de las clases es de 45 minutos.
Los tipos de aprendizaje tpicos son: a. magistral: el profesor expone y explica lo relevante de la clase; b. cooperativo: las
alumnas comparten y enriquecen lo comprendido para nuevos aprendizajes; c. trabajos guiados: el profesor plantea y
orienta el desarrollo de trabajos individuales o grupales que dan herramientas para la adquisicin del conocimiento; d.
mtodo socrtico: el trabajo acadmico se realiza a partir de preguntas que permiten la comprensin. Se enfatiza
especialmente en la co-construccin del conocimiento y la elaboracin de proyectos para enriquecer las temticas vistas y
la aplicacin de lo comprendido en contextos determinados. Es importante sealar que todo lo anterior est orientado por
la amplia concepcin formativa que tiene el colegio.
Las estrategias de evaluacin son: evaluaciones individuales, evaluaciones grupales, evaluaciones parciales, autoevaluacin
y co-evaluacin.
La construccin del currculo se realiza con la participacin activa de todos los profesores, los jefes de departamento y
Coordinacin. El currculo es nico y est centrado especialmente en la adquisicin de Habilidades (Especficas a cada
disciplina y Comunicativas). Los programas se revisan peridicamente en los departamentos, generalmente al terminar e
iniciar el ao escolar teniendo en cuenta los logros alcanzados, las temticas vistas y los proyectos a realizar, pensando,
ante todo, en el desarrollo de habilidades. Adicionalmente, se hacen modificaciones curriculares de acuerdo a los resultados
de las evaluaciones y a lo concertado en las reuniones de nivel.
Aunque se ha hecho un trabajo disciplinar profundo y constante que de manera indirecta conecta las asignaturas entre s,
este ao se est trabajando explcitamente lo interdisciplinario. Tambin cabe sealar que las alumnas de Dcimo y
Undcimo deben elaborar, respectivamente, una Monografa y un Proyecto de grado, lo cual favorece la profundizacin en
temas que son de su inters y de esta manera conectan varias disciplinas y las aplican en contextos reales. En los grados
Noveno, Dcimo y Undcimo, los grupos de Matemticas estn organizados segn sus intereses vocacionales. En Dcimo
y Undcimo los grupos de Ingls se organizan segn los resultados obtenidos en el examen interno realizado en Grado
Noveno. En el ltimo bimestre del ao escolar las alumnas de Grado Undcimo entran en un proceso de semi
desescolarizacin que les permite tomar un bloque de materias relacionadas con el rea del saber que ellas escojan para su
desarrollo profesional. Para el periodo 2008 2009 se ofrecieron los siguientes bloques de profundizacin: Humanidades,
Ciencias de la Salud, Ciencias Puras, Administracin y Economa, y, Arquitectura y Diseo; y dos materias optativas ms
de las reas de Arte, Educacin Fsica y Lenguas Modernas.
Las oportunidades co-curriculares que se ofrecen para la seccin son: Proyectos de Direccin de Grupo, Salidas
Pedaggicas, Convivencias, Olimpiadas de Matemticas y Qumica; Encuentro de Tecnologa, Da de la Ciencia,
Calendario Ecolgico y Astronmico, Thanksgiving Day, English Day, Field Day, celebraciones de navidad, participacin
en UNCOLI ( Unin de Colegios Internacionales) Arte y Deportes, torneo ASOCOLDEP (Asociacin de Colegios de
Educacin Privada), Miniligas intercursos, equipos deportivos, Modelo de la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas),
equipo de Pastoral, grupo de teatro, foros y congresos en diversas disciplinas, conversatorios sobre diferentes temas
realizados conjuntamente con padres de familia y profesores, y, salidas culturales y recreativas.
La infraestructura con la que cuenta esta seccin es: salones de clase localizados en tres bloques que cuentan cada uno con
bateras de baos. Sala de Audiovisuales, Sala Mltiple, Auditorio, Capilla, zonas verdes, Cafetera, Cancha de ftbol,
Cancha de softbol, Poli-deportivo, Gimnasio, depsitos y las oficinas de cada uno de los departamentos y de Desarrollo
Humano y Coordinacin.
Los salones especializados: laboratorios de Fsica, Qumica y Biologa, salas de computadores, salas de tecnologa de
interaccin 1 a 1; Saln de Danza, Saln de Teatro, Saln de Arte y salones de msica.
Criterios de Graduacin. De acuerdo con el artculo 18 del decreto 1290 de 2009, las estudiantes que culminen la
Educacin Media obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico cuando hayan cumplido con todos los requisitos de
promocin adoptados por el establecimiento educativo en su Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo con la ley y las
normas reglamentarias. Estos requisitos de graduacin en ceremonia incluyen:
145
en EEUU y con la ayuda del cardenal Anbal Muoz Duque se cre la Fundacin Colegio de las Hermanas Benedictinas,
hoy en da la Fundacin Colegio Santa Mara.
La Junta Directiva de la Fundacin Colegio Santa Mara est compuesta por 5 miembros que son nombrados por el
Arzobispo de Bogot por perodos de dos aos, pudiendo ser removidos en cualquier momento por el nominador o
reelegidos indefinidamente. El silencio del nominador implica reeleccin para el perodo siguiente. Es relevante para su
seleccin haber formado o formar parte de la comunidad del Colegio Santa Maria. Los estatutos establecen de manera clara
y concisa las funciones, responsabilidades y limitaciones de la Junta Directiva. Actualmente se est desarrollando un
manual de polticas y procedimientos. Los estatutos se encuentran en la oficina de Direccin Ejecutiva, Rectora y
Direccin Administrativa en fsico y en archivos virtuales tanto en espaol como en ingls.
La Junta directiva a la fecha no ha realizado un entrenamiento formal de sus miembros. Esta se rene mensualmente e
invita a Rectora y Direccin Administrativa dependiendo de los temas a tratar. Las reuniones dentro del ao acadmico
que dan las bases de directrices y toma de decisiones son: 1. El informe anual por parte de rectora, donde se exponen los
resultados del ao acadmico por departamentos y actividades desarrolladas. 2 La aprobacin de los estados financieros, en
la cual se analizan y discuten los resultados y proyecciones en las diversas actividades de los centros de costo del colegio y
su sostenibilidad. (La Junta Directiva es informada cada mes de los estados financieros previamente a sus reuniones). 3. La
aprobacin del plan de mejoramiento continuo, donde se define la inversin para planes de infraestructura, tecnologa,
desarrollo profesional del personal y proyectos sociales. Las decisiones de la Junta y una resea de lo tratado en sus
reuniones son consignadas por escrito en un libro de actas debidamente registrado ante las autoridades correspondientes.
Las actas son suscritas por el Presidente y el Secretario y constituyen prueba de lo consignado en ellas. Respecto al informe
anual de Rectora, la Junta recibe previamente a la reunin el informe para estudiarlo, preparar preguntas y dar la
retroalimentacin correspondiente a dicha gestin. De esta manera en el acta queda constancia sobre la evaluacin a
Rectora por parte de la Junta Directiva. Actualmente no se desarrolla ningn esquema de auto-evaluacin por parte de la
Junta Directiva. Las decisiones tomadas por parte de la Junta Directiva son canalizadas a travs de las directivas
representadas en la Rectora y Direccin Administrativa y Financiera, donde se comunica el plan de mejoramiento,
aspectos salariales, etc. Los otras instancias de participacin dentro de la estructura administrativa toman decisiones bajo
las funciones, polticas y responsabilidades asignadas, y respetando las instancias preestablecidas.
Para el manejo financiero dentro del colegio se tienen asignados los siguientes cargos:
-Revisor Fiscal: realiza su tarea como un auditor externo y es el encargado y responsable de asegurar que los manejos
administrativos, contables y tributarios se realicen de acuerdo a lo establecido por ley. No forma parte del personal y es
nombrado directamente por el arzobispo de Bogot.
- Direccin Administrativo y Financiero: responsable de planificar, organizar, coordinar, supervisar y controlar las
actividades relacionadas con Tesorera, Servicios Generales, Personal, Cafetera, Gestin de Cartera, Contabilidad y
Contrataciones con terceros, con el propsito de dar el apoyo administrativo a la gestin educativa y generar sostenibilidad
a la Fundacin Colegio Santa Mara.
- Asistente Administrativa: es la responsable del manejo de la cartera, de asistir al Director Administrativo en las funciones
de organizacin de actividades, documentacin y en las dems que ste seale y en las funciones derivadas del rea.
- Contador: es responsable de llevar el proceso de contabilidad e impuestos de acuerdo a las normas legales y vigentes
- Jefe de Personal: es responsable del manejo de todo lo relacionado con asuntos laborales, nmina, contratacin,
seguridad social y dems aspectos relacionados.
- Jefe de Servicios Generales: es responsable de los departamentos de mantenimiento, aseo, vigilancia, jardinera, recursos
pedaggicos, mensajera y transporte.
- Tesorero: responsable de la generacin de cuentas de cobro, manejo de recursos financieros y pagos a proveedores.
- Jefe de Cafetera: es la responsable del manejo, control y supervisin del proceso de prestacin del servicio de
alimentacin a las alumnas y dems personal del colegio.
Para la realizacin del presupuesto anual del Colegio, se toman distintas variables y parmetros relacionados con el
comportamiento histrico y las tendencias de aos anteriores, aprobacin de tarifas por parte del gobierno, nmero de nias
matriculadas, el plan de mejoramiento, necesidades de contratacin e incrementos salariales y necesidades especficas de
los departamentos acadmicos. Respecto al presupuesto, ste va de agosto al mes de julio de ao siguiente, y se revisa
comparando lo proyectado con la ejecucin proporcional al periodo evaluado. Se presenta previamente para su aprobacin
o modificacin segn apreciaciones de la Junta Directiva
PERSONAL
El personal del Colegio Santa Mara forma parte activa de la institucin y est comprometido con la visin y misin de
sta. Con base en perfiles y roles, existen una serie de procedimientos para la seleccin, induccin, evaluacin,
acompaamiento y capacitacin del personal que enriquecen la dinmica propuesta de conviccin, compromiso y
competencia propuestos en la filosofa y objetivos del Colegio para desempear una labor de alta calidad que permita la
construccin de comunidad a travs de la realizacin de cada misin personal.
Actualmente el profesorado del colegio se encuentra representado en cuatro nacionalidades, siendo el 96% colombiana y
el 4% extranjera, repartidos as: 2% norte-americana, 2% cubana.
La gestin de Recursos Humanos est a cargo de la Direccin Administrativa y se apoya en el Departamento de Desarrollo
Humano para el procedimiento de seleccin de persona.
Al iniciar el ao acadmico los nuevos docentes reciben explicacin de todo lo relacionado con la parte operativa,
curricular, procedimientos administrativos y acadmicos, y se les da a conocer el manual de profesores. Para el personal
administrativo este proceso est a cargo del director administrativo y para servicios generales, del Jefe del departamento
con el aval del director administrativo. Adicionalmente todas las personas contratadas debern conocer y retroalimentar el
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I).
La contratacin de los profesores y el personal administrativo se lleva a cabo respetando los derechos constitucionales,
conforme a la legislacin laboral y docente vigente, y al Reglamento Interno de Trabajo. En la actualidad existen varios
tipos de contratos que se manejan dentro de la institucin clasificada segn el empleo para el que se es contratado.
Las polticas salariales y de compensacin establecidas en el Colegio para los docentes se estructuran de acuerdo a las
polticas institucionales
La asignacin salarial para el personal de administracin y servicios generales depende del cargo y el perfil de la persona
que lo desempee.
Los incrementos salariales de todo el personal en general se basan en la variacin promedio ponderada de los ingresos
anuales y aprobacin gubernamental sobre pensiones y matrculas.
El colegio busca crear un clima laboral de sana convivencia que favorezca un ambiente armonioso de trabajo y una ptima
calidad de vida dentro los criterios de sostenibilidad y estabilidad laboral, razn por la cual existen otros reconocimientos
adicionales a la estructura salarial, como son:
1.
Al terminar el ao de trabajo acadmico, a los docentes se les cancelan las prestaciones establecidas por la ley.
y adems, un beneficio adicional por mera liberalidad consistente en un salario mensual.
2.
Las vacaciones del personal docente se establecen conforme al cronograma acadmico y corresponden a 15 das
en diciembre y 15 das en enero de cada ao.
3.
4.
Becas para hijos de profesores y empleados administrativos del 50% del valor de la pensin.
5.
Oportunidad de acompaar a las estudiantes en viajes internacionales y nacionales con propsitos pedaggicos
con cobertura total en gastos de viaje y trmites legales.
6.
7.
Capacitacin: en programas de desarrollo profesional con subsidios monetarios desde el 40% hasta del 100%
para casos especiales y opciones de financiacin.
8.
Todos los miembros de nuestra comunidad educativa estn en permanente formacin, buscando mejorar y perfeccionarse
continuamente. Existe un proceso deevaluaciny seguimiento centrado en cinco polticas:
polticas de acompaamiento permanente, de dilogo y comunicacin, de co-construccin, de auto y co-evaluacin, y de
afirmacin. Formalmente este proceso se realiza dos veces al ao y queda consignado en formatos de auto-evaluacin (ver
copias modelo) diseados para que exista unidad de criterio entre quienes lo llevan a cabo: los coordinadores de seccin,
los jefes de departamento, y en ocasiones, la rectora.Con este proceso, no solo se busca verificar cmo han sido las
prcticas pedaggicas, revisar el currculo o cmo son las relaciones entre los diferentes estamentos de la comunidad, sino
146
- Consejo Directivo. Recoge las perspectivas de todos los estamentos del Colegio sobre temticas y decisiones de inters
general y, a la vez, sirve de canal de comunicacin entre dichos estamentos. Este consejo se rene mensualmente y
participan 2 representantes de los profesores, teniendo voz y voto.
Semanalmente se realizan las siguientes reuniones:
- Consejo de direccionamiento: Participan rectora, vicerrectora y coordinadores. Su funcin es direccionar las acciones
que se realizan en los diferentes estamentos del colegio de acuerdo a los principios establecidos en el PEI.
- Consejo de formacin: los jefes de rea, coordinadores, vicerrectora y rectora. Su funcin es la de planear, implementar,
evaluar y reorientar el desarrollo de los aspectos formativos y acadmicos de la institucin.
- Reuniones de departamento: CIPI (Capacitacin Interna y Proyectos de Investigacin); liderados por los jefes de rea, se
toman decisiones o acciones sobre temas acadmicos o formativos.
- Reuniones de seccin: en primaria y preescolar son dirigidas por cada coordinador de seccin. Se toman decisiones de
aspectos operativos, acadmicos y formativos. Bachillerato se rene por departamentos, dirigidos por el jefe del
departamento.
- Reuniones de direccin de grupo: se efectan por nivel, algunas veces dirigidas por el coordinador de seccin y
acompaadas regularmente por algn miembro de desarrollo humano y el equipo de pastoral. Se analizan situaciones
acadmicas y/o formativas para tomar decisiones y solucionar los problemas que se presentan.
- De evaluacin acadmica y formativa: participan los profesores de cada nivel y el departamento de desarrollo humano al
terminar cada bimestre. Se toman decisiones con respecto a los desempeos de las alumnas.
-Consejo Administrativo: Participan miembros del rea administrativa y de servicios generales. Se toman decisiones de
aspectos tributarios, financieros, contables, laborales y logsticos.
-De servicios generales: se realizan reuniones peridicas con los empleados de mantenimiento, vigilancia, aseo y cafetera
con el propsito de retroalimentar, planear y resolver aspectos logsticos.
SERVICIO DE APOYO A LAS ESTUDIANTES
Antes de describir las formas como se identifican las necesidades de aprendizaje o las fortalezas especiales de los
estudiantes, es necesario explicar cmo se entiende este aspecto en el Colegio Santa Mara. Debido a la propuesta
acadmica, los recursos con los que cuenta el colegio, su poblacin objetivo y proceso de admisiones, no ingresan alumnas
que presenten discapacidades fsicas, mentales y/o sensoriales de alta complejidad. En el proceso de admisiones y durante
la escolaridad se detectan algunas necesidades especiales que son atendidas de diversas maneras con la gua del EDH
(Equipo de Desarrollo Humano).
En el colegio Santa Mara, el anlisis y apoyo a las necesidades especficas de aprendizaje de las estudiantes estn muy
ligados al proceso de consejera. Por lo tanto, se describen estos dos procesos conjuntamente en este informe.
En el proceso de admisin se hace una observacin por parte del (EDH) equipo de desarrollo humano y directoras de grupo
de Pre-jardn, en la que se pueden identificar dificultades en habilidades cognitivas, motrices y de lenguaje por medio de
una prueba elaborada por el equipo. A partir de primaria se utilizan la prueba Badyg y una prueba de lenguaje. Tambin se
hacen pruebas de comprensin de lectura, produccin de texto y una entrevista oral. En los formularios de admisiones se
pregunta sobre dificultades que hayan presentado anteriormente las aspirantes.
Durante la escolaridad, las necesidades de aprendizaje de las estudiantes estn siendo identificadas, en un primer momento
del proceso por el profesor que las acompaa en los procesos de aprendizaje de las diferentes materias. Los diversos
mecanismos de apoyo que buscan fortalecer el desarrollo de habilidades y el proceso de aprendizaje, estn consignados en
el documento sobre el sistema de evaluacin.
Cuando se detecta una dificultad de aprendizaje que no ha podido superarse a travs de las estrategias de refuerzo en la
habilidad especfica, con previa autorizacin de los padres y por medio del director de grupo, se diligencia una derivacin
donde se hace una descripcin de la dificultad observada. El EDH evala las habilidades para determinar las acciones a
seguir. Todas las pruebas y los formatos, as como los de admisiones estn debidamente archivados en las oficinas de
admisiones y desarrollo humano.
El colegio cuenta con un grupo de profesionales que integran el EDH (equipo de desarrollo humano): tres psiclogos, una
terapeuta ocupacional, una fonoaudiloga, una enfermera y una auxiliar de enfermera.
Los servicios de consejera y apoyo ofrecidos buscan apoyar las necesidades de las estudiantes y sus familias en diversos
mbitos. El EDH ofrece servicios y programas encaminados a promover estilos de vida saludables y apoyo en casos de
dificultades especficas. El equipo entrega al finalizar el ao un informe sobre las actividades realizadas a nivel individual y
grupal.
Desde estos servicios se apoyan las necesidades emocionales y afectivas, de aprendizaje, de desarrollo de lenguaje, de
pensamiento, y motriz. En el caso de dificultades de mayor complejidad, los profesionales internos hacen derivaciones a
profesionales externos, realizando el seguimiento necesario (archivan actas de reunin e informes de evolucin en las
carpetas de las alumnas). Adicionalmente, con el equipo de pastoral apoyan los programas de direccin de grupo y
coordinan la realizacin de programas y actividades para atender las necesidades particulares de los grupos.
El psiclogo de bachillerato tambin es el encargado de coordinar el programa de orientacin profesional para las
estudiantes de grados Noveno, Dcimo y Once. Desde el ao escolar 2007-2008, el vice-rector apoya la consejera con
respecto a educacin internacional.
A partir del ao escolar 2006-2007, se implementa con la participacin de profesores voluntarios previamente entrenados,
el programa Rainbows (www.rainbows.org) para apoyar a las estudiantes cuyas familias enfrentan algn tipo de crisis,
fortaleciendo su auto-estima y desarrollando habilidades que les ayuden a enfrentar la situacin.
Desde el ao escolar 2006-2007, se implementa con la coordinacin del Colectivo Aqu y Ahora
(http://www.colectivoaquiyahora.org/), el programa Consentidos que busca propiciar actitudes y acciones que favorezcan
estilos de vida saludables y ayuden a prevenir conductas de riesgo. Este programa es implementado por las psiclogas y la
enfermera del colegio, con apoyo de los directores de curso, que reciben una capacitacin por parte de la organizacin.
Las estudiantes tambin cuentan con la consejera espiritual del capelln que asiste al colegio y tiene disponibilidad en los
espacios no programados para celebraciones eucarsticas, trabajo con grupos o reuniones.
Frente a las fortalezas especiales de los estudiantes no hay un programa especfico para identificarlas. Los profesores y
encargados de actividades especiales, al detectar fortalezas y aptitudes destacadas en sus reas pueden apoyar a las alumnas
con ejercicios o actividades especficas, como talleres de profundizacin o investigacin adicional, asignar monitoras para
estudiantes con dificultades, seleccionar y motivar a las alumnas para representar al colegio o participar en actividades
extra o cocurriculares. Las actividades extracurriculares y grupos de inters estn conformados para responder a esas
fortalezas e intereses especiales de los estudiantes.
Para definir las provisiones que existen teniendo en cuenta las necesidades de apoyo en la lengua inglesa para las
estudiantes, es necesario referirse a las caractersticas particulares del Colegio Santa Mara. En sus documentos
institucionales el colegio se define como un colegio colombiano bilinge que conserva su carcter de colegio Colombiano.
La necesidad de hacer nfasis en el bilingismo se debe a que la segunda lengua les ser de gran ayuda a las estudiantes en
su vida personal, profesional y acadmica. Es por esto que han de tener una gran fortaleza en ambos idiomas.
El programa de lengua materna est centrado en el desarrollo de habilidades de pensamiento y de comunicacin, que
permite a las estudiantes un desempeo excelente en la utilizacin del espaol. El programa de enseanza de ingls se
centra fundamentalmente en la adquisicin de las mismas habilidades en la segunda lengua. Por lo tanto, todos los
profesores del departamento de lenguas modernas y todas las prcticas de enseanza se orientan hacia el apoyo necesario
para personas que estn adquiriendo esta segunda lengua.
Las necesidades particulares de apoyo para las estudiantes que tienen dificultad en la lengua inglesa, estn siendo
identificadas por los profesores del departamento de lenguas modernas y por los que ensean diversas materias en ingls.
Una vez detectada la dificultad la alumna recibe refuerzo por parte del profesor o es remitida externamente a clases
particulares. A partir del ao escolar 2008 2009, se estableci el programa de LEC Learning English Center para dar un
mayor apoyo a las estudiantes de primaria que presentan dificultades en la adquisicin de la segunda lengua. Los profesores
del departamento de lenguas modernas y otros profesores bilinges son los encargados de implementar este programa con
orientacin y apoyo del jefe de departamento y el coordinador de primaria.
En el documento sobre el sistema de evaluacin y en el manual de convivencia se describen las formas mediante las cuales
se involucra a los padres de familia en el proceso educativo de sus hijas, y cmo se les mantiene informados acerca de su
progreso y desarrollo. El colegio programa diversos espacios para interactuar con los padres, los cuales se incluyen en el
contrato educativo, en la seccin de los deberes de los padres enfatizando la importancia de la asistencia a ellos.
Algunos de estos espacios son:
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La biblioteca del colegio est ubicada en la parte central al respaldo de la capilla con capacidad de 80 personas, ofreciendo
417 ttulos con referencia y 11.488 sin referencia. Presta el servicio de atencin en un horario escolar de 8 a.m. a 3:00.p.m.
Hay sala de lectura y se realizan exposiciones, conferencias, talleres, encuentros bibliotecarios y prstamos nter
bibliotecarios. El material se selecciona de acuerdo a las necesidades de las nias, las solicitudes, opiniones y sugerencias a
travs de los coordinadores, profesores y jefes de departamento. Las personas que apoyan en la biblioteca estn en
constante capacitacin.
El Centro de medios o TIC, departamento de tecnologa, informtica y comunicacin, ofrece 201 computadores en
diferentes salas de apoyo para las clases, impresoras, scanner, router, servicio de Internet de alta velocidad, sistemas
(cibercolegios) para la comunicacin permanente con padres de familia, estudiantes y profesorado al igual que la pgina
web. Existe una oficina de recursos donde se tiene una fotocopiadora que se encuentra en red con todos los departamentos
para centralizar el copiado, la impresin y el suministro de recursos educativos; adems de una emisora y medios
audiovisuales como video beam, DVD, VHS.
Existe una poltica transversal de capacitacin desde el PDP ( proyecto de desarrollo profesional) la cual es aplicable para
todas las personas que trabajan en el colegio Santa Mara.
El colegio cuenta con 45 personas de apoyo que cumplen con las funciones especficas de: a) aseo, donde recae la
responsabilidad de la limpieza e higiene de los espacios de actividades del colegio, ( salones, baos, oficinas, etc.) b)
jardinera para conservar y proteger las zonas verdes y plantas existentes. c) mantenimiento: la responsabilidad recae en la
prevencin, reparacin y fabricacin de las distintas necesidades en lo pertinente a los arreglos locativos y de los que de
ellos se deriva. d) Vigilancia con la responsabilidad de velar por la proteccin de las personas pertenecientes a la
comunidad educativa frente a las amenazas de seguridad externas as como de los recursos fsicos de la institucin. El
personal de seguridad pertenece a una empresa calificada y certificada. La institucin cuenta con alarma, sensores, cmaras
con rayos infrarrojos monitoreado 24 horas por una compaa de seguridad, handys y perros en la noche.
El colegio presta el servicio de alimentacin para sus estudiantes, profesores y dems personal. Para este propsito, cuenta
con un equipo de 13 personas, quienes preparan los refrigerios y almuerzos de todo el personal segn indicaciones y
recomendaciones de la nutricionista quien est controlada bajo un contrato de outsourcing y cumple las funciones de
direccin en esta rea.
El colegio ofrece el servicio de transporte a travs de una empresa calificada y certificada utilizando 37 rutas diarias en
maana y tarde , 8 rutas particulares, cumpliendo con todas las normas de seguridad y movilidad requeridas por la
secretara de Trnsito y Transporte de la ciudad. Cada ruta cuenta con su respectiva monitora quien se encarga del
acompaamiento y seguridad de las estudiantes en todos los recorridos. Los requisitos o novedades de seguridad son
comunicados a quien corresponda por medios electrnicos.
Existe un plan de evacuacin y un plan de contingencia en caso que la emergencia amerite quedarse o salir del colegio.
VIDA ESTUDIANTIL Y COMUNITARIA
Nuestro Proyecto Educativo plantea que la experiencia escolar y extra escolar debe ser un ejercicio vital que compromete a
los seres humanos de manera integral favoreciendo su desarrollo armnico. Todas las disciplinas y todos los espacios
escolares co-curriculares contribuyen conjuntamente a la formacin de personalidades maduras.
Todos los mbitos de las actividades co-curriculares propician, ms all de la simple memorizacin de contenidos, el
desarrollo de habilidades intelectuales, fsicas, emocionales, sociales y comunicativas, que permiten hacer de la formacin
un movimiento continuo entre los diferentes mbitos del saber. Esto permite a nuestras alumnas desarrollar valores y
habilidades adecuados para su comportamiento dentro y fuera del aula escolar al igual que mantener una constante
disciplina que les ayude alcanzar los objetivos que se proponen en todas sus actividades escolares y co-curriculares.
Los profesores y alumnas participan en diversas actividades co-curricurales y por medio de grupos de actividades de
acuerdo con sus intereses particulares; estos grupos generalmente trabajan en espacios extracurriculares. Existen
actualmente grupos de deportes, artes, pastoral, ciencias sociales, cheers, salidas pedaggicas, escuelas que ofrece la
Asociacin de Ex alumnas (AEXBEN) y escuelas de padres ofrecidas por y para los padres de familia. Los grupos
extracurriculares conformados por las alumnas se rigen por el manual de convivencia, el reglamento de grupos
extracurriculares, y, cuando se considere pertinente, el manual de procedimientos especfico de cada grupo. Generalmente
estn acompaados por profesores del Colegio y someten sus propuestas al Consejo de Formacin por medio del Jefe del
Departamento al cual se encuentre vinculado el grupo.
Es importante aclarar que todas las actividades, mencionadas anterior mente se consideran actividades co-curriculares, ya
que estas estn relacionadas directamente a los departamentos apoyando los diferentes currculos y la formacin que el PEI
de nuestro colegio manifiesta en si misin.
Los programas de las actividades co-curriculares estn centrados en dar apoyo a las propuestas de formacin del PEI. En
ellos, nuestras estudiantes fortalecen su formacin, crecen en la fe cristiana y contribuyen a la construccin de una
comunidad solidaria. As, se trabaja de manera complementaria a los espacios netamente acadmicos en dar respuesta a
las necesidades del mundo actual. Estos espacios estn vinculados a los departamentos, permiten profundizar en el trabajo
propio de las disciplinas a la vez que contribuyen al proceso de formacin integral de las estudiantes y a la consolidacin de
nuestra propuesta pedaggica.
Con estos programas se incentivan habilidades que desarrollan en las estudiantes competencias deportivas y sociales, la
autonoma, el liderazgo y la responsabilidad sobre las decisiones que han de tomar y sobre las relaciones con otros; se
promueven, adems, el cuidado de la persona, el bienestar de todos y de todo, favoreciendo la formacin personal integral
en interaccin con los otros fortaleciendo la habilidad para trabajar en equipo. Estos programas tambin refuerzan el
sentido de pertenencia al colegio; as mismo se dan herramientas para valorar el esfuerzo y la disciplina, la sana
competencia, el compromiso y la constancia en las actividades y las diferentes acciones de su vida.
Esta es una forma, junto con los programas y las acciones de servicio social, de concretar en obras las creencias catlicas
que fundamentan nuestro proyecto educativo. As participamos de manera activa en la construccin de una sociedad ms
justa y solidaria.
En cuanto a la organizacin y el gobierno escolar, el Colegio promueve la representacin y el gobierno estudiantil mediante
la constitucin de los rganos del gobierno escolar de acuerdo con la legislacin vigente. Estos tienen como objetivo
trabajar en coordinacin con la Rectora para garantizar la participacin de todos los estamentos del Colegio en la
organizacin, desarrollo y evaluacin del PEI. Existen tambin otras formas de organizacin dentro de la comunidad que
son fundamentales para facilitar la expresin de necesidades, opiniones y propuestas, contribuir al desarrollo de las
competencias ciudadanas mediante la participacin representativa y lograr el trabajo en equipo necesario para llevar a cabo
nuestra opcin de formacin.
Para un adecuado funcionamiento de estos grupos y su comunicacin, existen diversas herramientas de doble va que
facilitan la comunicacin entre el colegio y las familias como son: el uso de cibercolegios y la pgina web, la agenda
escolar, las circulares, la asamblea para iniciar ao escolar, el sondeo institucional y las reuniones de padres de familia;
stas se realizan cada periodo y cuando se requiera -segn criterio de los directores de grupo, los directores de los grupos
extracurriculares o a peticin de los mismos padres de familia-.
Las actividades co-curriculares favorecen la inclusin de aspectos internacionales e interculturales en nuestra cultura al
interactuar con los dems y valorar la diversidad cultural del pasado y del presente a la vez que se promueve el aprendizaje
sobre nuevas expresiones culturales. Nuestras estudiantes han de ser expuestas a muchas versiones diferentes de los
fenmenos para que puedan comprender que no existe una sola realidad, sino diversas interpretaciones de la misma y que
esas verdades son an ms enriquecedoras cuando provienen de otras culturas y perspectivas, lo cual contribuye a una
visin global y multicultural del conocimiento; porque todo lo que les muestre a las estudiantes cmo es su entorno
inmediato y extendido contribuir al desarrollo de una perspectiva intercultural de la realidad y al respeto por las
diferencias.
Por lo tanto, los espacios y las actividades co-curriculares buscan presentar muchas perspectivas diferentes a las que las
estudiantes viven cotidianamente en su ciudad o pas que les permitan experimentar de diversas formas otras culturas,
ideas y creencias, distantes de las suyas en el tiempo o en el espacio
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ANEXO C
Perfil descriptivo reas acadmicas
ARTE
El departamento de arte lo conforman las reas de plsticas, danza, msica y teatro. Estas cuatro reas se ensean desde
preescolar hasta grado 11. En preescolar se trabaja expresin corporal como introduccin a la danza y al teatro, adems de
plstica y msica. En primaria se ensean las cuatro reas, danza, msica, teatro y plstica como materias obligatorias para
todos los niveles. En bachillerato las materias de plstica y msica continan siendo obligatorias para los grados 6, 7 y
8, y paralelas a estas se ofrecen las vocacionales de cermica, danza, teatro y grupo instrumental que tiene como fin
preparar a las estudiantes con criterios suficientes para que puedan elegir una de ellas como profundizacin durante los
siguientes tres aos correspondientes a los grados 9,10 y 11.
PERFIL DESCRIPTIVO CIENCIAS
El trabajo del departamento de ciencias se caracteriza por fomentar el pensamiento cientfico, mediante el desarrollo de
habilidades que le permiten a las estudiantes observar su entorno, identificar problemas, plantear preguntas, hiptesis y
alternativas de solucin a diferentes situaciones, registrar y analizar los resultados, teniendo en cuenta la fundamentacin
terica actual, la experimentacin, la investigacin, los descubrimientos cientficos y los avances tecnolgicos.
En pre- escolar las nias trabajarn esquema corporal (conocimiento de su cuerpo), conductas motrices de base (caminar,
correr, saltar, empujar, halar, reptar) y perceptivo-motrices (respiracin, profundidad, cerca, lejos, encima de, detrs de,
debajo de etc.).