La valoracin e innovacin del trabajo docente

que tuve en el semestre.

UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS, SABE
CMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN APRENDER.
Casi siempre tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo
y aprendizaje de los alumnos, Casi siempre reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural
en los procesos de aprendizaje de los alumnos y siempre reconozco la
importancia de incorporar a su prctica educativa las necesidades e
intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.
Casi siempre conozco los propsitos educativos de las asignaturas en
educacin primaria, Casi siempre identific los aspectos esenciales den
enfoque didctico de cada asignatura, Casi nunca reconozco las
formas de intervencin docente que favorecen la construccin de
conocimientos a partir de lo que saben los alumnos y Casi siempre
reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos
mediante la discusin colectiva y la interaccin entre ellos
Casi nunca tengo conocimiento de los contenidos del curriculum
vigente, Casi nunca
identifique la progresin de los contenidos
educativos en las diferentes asignaturas y Casi siempre reconozco los
aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los
contenidos educativos.
UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALA EL TRABAJO EDUCATIVO
Y REALIZA UNA INTERVENCIN DIDCTICA PERTINENTE.
Casi
siempre
seleccionaba, adaptaba o diseaba situaciones
didcticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el
enfoque de las asignaturas, las caractersticas de los alumnos,
incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades
Kenia Monne Gutirrez Lpez

educativas especiales, siempre conozco diversas formas de organizar

a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades, Casi
siempre demostr conocimiento sobre cmo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar,
explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar y Casi siempre
identifique los materiales y recursos adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.
Siempre demostr conocimiento sobre las estrategias para lograr que
los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje, siempre
saba cmo intervenir para lograr que los
alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los
contenidos estudiados y Casi siempre determinaba cundo y cmo
utilizar alternativas didcticas variadas para brindar a los alumnos una
atencin diferenciada.
Siempre explicaba cmo la evaluacin con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendan, siempre saba cmo
utilizar instrumentos pertinentes para recabar informacin sobre el
desempeo de los alumnos, Casi siempre mostr conocimiento para
analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes y
siempre comprend como la evaluacin formativa contribuye al
mejoramiento de la intervencin docente.
Casi siempre conoc los tipos de acciones e interacciones para
promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorece el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin, casi siempre supe
cmo establecer una relacin afectiva y respetuosa con los alumnos:
se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la
solidaridad y la participacin de todos y casi nunca supe cmo utilizar
el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los
alumnos.

Kenia Monne Gutirrez Lpez

UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE

MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS ALUMNOS EN
SU APRENDIZAJE.
Casi siempre reconoc los logros y las dificultades de su prctica
docente e identifica los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los
alumnos, Casi nunca reconoc en qu mbitos de conocimiento e
intervencin didctica tiene mayor dominio y en cules requiere
actualizarse para mejorar su prctica y Casi siempre supe cmo
trabajar en colaboracin con otros docentes y cmo participar en la
discusin y el anlisis de temas educativos de actualidad con el
propsito de mejorar la prctica profesional.
Siempre reconoc que requiere de formacin continua para mejorar su
prctica docente, casi nunca
incorpore nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en estrategias de
enseanza, siempre busque informacin e interpreta textos para
orientar su trabajo docente, Casi siempre demostr ser lector de
diferentes tipos de textos y siempre reconoc el uso de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin como un medio para su
profesionalizacin.
Casi siempre me comunique oralmente y por escrito con todos los
actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente), casi nunca reconoc cundo es necesario
acudir a otros profesionales de la educacin para asegurar que todos
los alumnos aprendan y casi siempre
adquir
y comunique
informacin pertinente para su prctica educativa mediante el uso de
las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.
LOS PLANES DE CLASE
Casi siempre las propuestas son coherentes, consistentes y
pertinentes de acuerdo a los contenidos a tratar , siempre las
propuestas fueron coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo
a los contextos, el desarrollo psicoactivo y cognitivo de los alumnos,
condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional y casi
siempre Las propuestas demostraban la capacidad que tiene el
Kenia Monne Gutirrez Lpez

estudiante para crear y utilizar de manera creativa los recursos que

estn a su alcance y estn acordes a las estrategias didcticas que
propone.
PROPUESTA DE INNOVACION; DESARROLLO Y EVALUACION
Casi siempre la propuesta consideraba el o los diagnsticos elaborado
previamente,
siempre
la propuesta consideraba
los enfoques
tericos, metodolgicos y didcticos, Casi siempre La propuesta
consideraba estrategias de aprendizaje coherentes, consistentes y
pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y
cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia
cultura institucional y casi siempre La propuesta incorporaba las TIC
de manera coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los
contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la
condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional.

Kenia Monne Gutirrez Lpez