TITULO DEL TRABAJO

ANLISIS EN EQUIPO DE LAS LECTURAS:

EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIN ADAPTADA A LA VIDA.
Barry M. Franklin, Carla C. Johnson.
LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE
FORMACIN: HACIA UN DESEMPEO COMPETENTE.
Philippe Jonnaert, Johanne Barrete, Domenico Masciotra, Mane Yaya.
Nombre de la Materia
Adecuacin Curricular.
Licenciatura
Lic. en Educacin Preescolar.
Alumno(s)
Alarcn Bautista Paola Rotsen.
Alonso Cuellar Mara de Jess.
Hernndez Casanova Roco Guadalupe.
Hernndez Cruz Ana Guadalupe.
Ramrez Hernndez Karla Yazmn.
Vidal Guerrero Karla Yedid.
Profesor(a)
Yaneth Ovando Vera.

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Septiembre 2014.

EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIN ADAPTADA A

LA VIDA.

Barry M. Franklin, Carla C. Johnson.

I
Al finalizar la dcada de los treinta, el consenso de educadores
estadounidenses referente a la organizacin y el contenido del
curriculum, surgieron cuestiones claramente para le mejora de ste.
Se consideraba necesario que los contenidos de dicho curriculum
tenan que ser adaptados a los problemas de la vida, y es
meramente cierto.
Los alumnos necesitan un plan de estudios mejorado y que se
adaptara a sus necesidades cotidianas. Que la integracin con sus
compaeros y con el profesor se viera ms humana que educativa,
porque as forjan el ritmo de aprendizaje. Recomendaban que la
enseanza requiriera de menos lectura y escritura, y se
implementara el uso de materiales diversos.
La sociedad interfiere mucho en este tipo de situaciones, porque la
sociedad exige a los nios una imagen que no pueden llegar a
transmitir. Por eso, necesitaban una educacin adaptada a la vida.
Debe haber an ms inters por las creencias, necesidades y
habilidades de los nios, no solamente a la obtencin de
conocimientos.

II
El curriculum es un aspecto que est en constante cambio ya que la
educacin tiene que responder a las demandas y problemas que tiene
la sociedad, un claro ejemplo del cambio es que ahora el curriculum
se base en situaciones de la vida actual esto con el objetivo de que
los alumnos puedan desarrollar sus conocimientos en cualquier
situacin que se les presente, el curriculum adaptado a la vida se hizo
presente primero en la secundaria y consecutivamente en la
educacin primaria, se inici en el ao 1950 y a partir de esto
tambin crearon un nuevo enfoque, orientado a las disciplinas
primero fue la de las matemticas donde los investigadores disearon
actividades para la solucin de problemas y consecutivamente se
ocuparon de las dems disciplinas.
El enfocar el curriculum en las disciplinas acadmicas hizo un cambio
en la sociedad ya que tena y tiene como objetivo el preparar
ciudadanos adecuados y atentos pero para ese entonces se
pretendan que los egresados sean grandes cientficos o ingenieros,
ahora se espera que se desarrollen en otros campos laborales, sin
embargo el enfoque centrado en disciplinas su meta principal era
mejorar el desarrollo integral e intelectual de las personas.
La estructura del curriculum dispuso de una conferencia en donde
asistieron treinta y cinco eruditos incluyendo a Bruner en 1959 con la
finalidad de evaluar el avance del curriculum en las materias de fsica,

biologa y qumica en donde fueron separadas para que el alumno

comprendiera una por una sin ningn problema y mucho menos
confundirse ya que en si las tres materias tiene relacin, de igual
forma al verlas por separado adquieren ms conocimientos porque
cada materia tiene varias reas de especializacin.
La idea pareca encajar perfectamente con el nuevo plan de estudios
sobre la solucin de problemas y la investigacin de los estudiantes,
en los aos sesenta se poda observar a simple vista que las reformas
curriculares estaban centradas en las disciplinas, los reformadores del
curriculum mencionaban que su meta era el desarrollo intelectual en
los nios y no el ajuste social sin embargo la nueva reforma del
curriculum preparaba a los estudiantes tanto en la vida social y
laboral.

III
Como se haba mencionado en el captulo anterior las ciencias, las
matemticas y las lenguas extranjeras, fueron disiplinas que se
descuidaron, ya que se le daba ms importancia a otras materias,
surgieron problemas y por lo tanto se extendi un bloque de dos
horas para reemplazar dichas asignaturas, este curso tambin
requera que los profesores visitaran los hogares de sus alumnos para
que el profesor tuviera una estrecha relacin con sus alumnos, desde
nuestro punto de vista, esto es muy importante ya que entre el
profesor y el alumno debe haber un ambiente de confianza para que
se obtenga un buen aprendizaje, esto fue muy importante pues de
esta manera el profesor podra asesorar a sus alumnos.
Despus de unos aos los padres de familia observaron que sus
hijos no estaban adquiriendo los conocimientos bsicos y dudaban
de la calidad de los cursos propuestos, as fue como se tomaron en
cuenta los comentarios de los padres de familia y se propuso que
dichos cursos fueran opcionales, posteriormente se fueron
cambiando de nombres a estos cursos, todo lo mencionado es un
claro ejemplo de lo que pasa en la actualidad en Mxico, los
nombres de las asignaturas en educacin bsica han ido cambiando
con forme a cada ciclo escolar pero los contenidos siguen siendo los
mismos.

IV
Se considera que es contradictorio y muy errneo que personas que
no estn relacionadas con respecto al tema de educacin desarrollen
ideas en un mbito que no les compete en lo absoluto ya que en lugar
de generar aportes significativos es todo lo contrario, debido a que lo
ms importante en la educacin es desarrollar objetivos que
maximicen la calidad educativa y as poder obtener buenos
resultados al momento de llevarlos a la practica en las aulas

escolares. Respecto a los nuevos currculos que se queran introducir,

se vean muy criticados y en cierta parte rechazados, ya que se tena
que modificar las tcnicas ya establecidas por los propios maestros y
esto generara un descontento por parte de los profesores, pues sus
estrategias empleadas durante varios aos eran para ellos su modo
de enseanza, sin embargo hay un punto muy importante que se
debe considerar el cual menciona que: cada una de las personas son
de diferentes religiones, culturas, tradiciones y costumbres las cuales
el maestro debe respetar y tratar de no involucrarse tanto, con el
objeto de que al impartir sus clases no trate de cambiar las opiniones
y/o creencias, ya que podra contraer graves consecuencias por parte
del alumnado, padres de familia o sociedad en la convive
cotidianamente. Por lo tanto, podemos decir que la educacin ha
sufrido cambios desde siempre los cuales han sido buenos y malos,
han tenido consecuencias y aciertos, pero al final siguen siendo
modificados ya que en algunos casos no se obtienen resultados
concretos debido a su mala aplicacin, todo esto, con el fin de
mejorar la educacin y obtener mejores resultados en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS

PROGRAMAS DE FORMACIN: HACIA UN
DESEMPEO COMPETENTE.
Philippe Jonnaert, Johanne Barrete, Domenico Masciotra,
Mane Yaya.

Mucho nos han hablado de la competencia, de ser competente y de

que slo instruyendo de esta forma podremos dejar algo significativo
en el alumno, Pero Realmente sabemos que hay detrs de todos
estos conceptos?
La Educacin actual se basa fielmente en que las situaciones
didcticas son el elemento central en el aprendizaje, hace muchos
aos el profesor cumpla el rol en este enunciado, claro que el alumno
es como el actor principal dentro de las situaciones, l tendr que
cumplir con el gran reto que nosotros docentes armamos, un
problema, con el que desarrolla las llamadas competencias situadas.
Aun as antes de llegar a la puesta en marcha se tienen que prever
las condiciones y en que situacin el alumno puede actuar con
competencias, aqu una ves ms el plan educativo nos recalca al
magisterio que el maestro es ni ms ni menos un facilitador de
experiencias que llevan algo implcito: el logro del desarrollo
cognitivo-motor-emocional, una formacin integral.
El currculo es tan importante porque este ser el camino
metodolgico que tanto el programa educativo como el sistema
educativo recorrern fielmente.
Pero hablando de otro aspecto, para que un cambio se d es que hay
un factor muy fuerte que ha necesitado una reformulacin, es decir,
las nuevas necesidades que la sociedad actual te demanda. Podemos
ver que el cambio se da en las cunas de formacin, Las escuelas
normales, con el Plan de estudios 2012, para ser ms concisos en el
de Educacin Preescolar, que es con el que ms estamos
familiarizados, el cambio desde raz se da.
Y a todos los normalistas de la nueva era- se nos exige que
comprendamos que ya no vale simplemente lo cognitivo, que hay un
nuevo concepto de Conocimientos, en el que buscamos formar
humanos, no maquinas.
El fenmeno conocido como Rev. Numrica: se extiende hasta reas
de Poltica y Econmica, ya que como en la historia del Currculo se
hablaba, el nio es un agente de cambio, el pas busca tambin que
mejore en estos dos aspectos elementales para un mejor desarrollo
econmico.
Regresando al aspecto principal, lo que actualmente debemos seguir
fielmente, y encuentro de gran importancia es el Aspecto Socio

Constructivista, sonar tan repetitivo pero es que es la competencia

ms grande que pueda existir: coexistir en sociedad compartiendo lo
que sabemos, construyendo, y des-construyendo para el bien comn,
porque al final del camino todos dependemos de todos.
Algo sumamente elemental es la Atencin al Alumno, quiero decir, es
clsico en esta carrera qu nos preocupemos en el alumno por si no
cumpla con las tareas, si no se aprenda cantaditos los nmeros, s le
pegaba a sus compaeros, pero eso no es centrarse en el alumno, el
personal escolar debe plantearse con respecto a su desarrollo,
satisfacer las necesidades del alumno.
Alejndonos del aula, para llegar a reformular el currculo se necesita
gente que pueda entender, disear y/o mejorar la educacin con
propuestas innovadoras, todas estas se dan por investigadores y
diseadores, que toman en cuenta archivos del Banco de Situaciones,
algo as como diarios de trabajo- de una infinidad de sucesos dentro
de la escuela que se registran, para que las Situaciones sean
tomadas de la realidad y as no existan situaciones hipotticas que
disten realmente de todo lo que realmente ocurre en el saln de
clases.
Para concluir me agrada que realmente se preocupen por que la vida
entre a la clase, es decir se vuelva una gran cantidad de situaciones
reales o que tengan que ver con su entorno porque slo as el alumno
realmente le encontrar sentido a su aprendizaje y este lo podr
desempear adecuadamente en su cotidianidad volvindose as
alguien realmente competente.