UNIVERSITARIOS DE OCCIDENTE

LOS VALORES EN LA EDUCACIN EN EL CONTEXTO ACTUAL

Quien pretende educar se convierte en cierto modo en responsable del mundo ante
el nefito, si le repugna esta responsabilidad, mas vale que no estorbe. Hacerse
responsable del mundo no es aprobarlo tal como es, sino asumirle conscientemente
por que es y por que solo partir de lo que es puede ser enmendado.
Fernando Savater

Guadalajara, Jalisco a 24 de Enero de 2012

Nombre_____________________________________________
LOS VALORES EN LA EDUCACIN EN EL CONTEXTO ACTUAL
Psic. Maria de los Angeles Ortiz Domnguez
Docente UdeO

PROGRAMA DEL CURSO

JUSTIFICACIN
La propuesta esta encaminada a reflexionar sobre la experiencia en la institucin y
en como estamos contribuyendo o no en la formacin de profesionales con valores
as como en hacer un anlisis critico de nuestro propio proceder al impartir clases,
recurriendo a los ejemplos de la prctica diaria y a partir de ello hacer una reflexin
de autoevaluacin y que finalmente plantemos formas de proceder en la que se
persiga el fin de la institucin.
OBJETIVOS
1.- Hacer el anlisis de la funcin de la educacin y sus valores en nuestro medio
2.- Reflexionar sobre los valores en la prctica de la docencia en la UdeO
CONTENIDO TEMTICO
UNIDAD I
LA FUNCIN DE LA EDUCACIN Y SUS VALORES
1.- Caractersticas del contexto social econmico y poltico de la educacin en la
que se encuentra inmersa la institucin educativa
2.- Funciones de la educacin
3.- Valores en la educacin
UNIDAD II
LOS VALORES EN LA PRACTICA DOCENTE
1.- Los valores en la Filosofa de la UdeO
2.- Los valores aplicados en la prctica docente vs. los valores Institucionales
3.- Los valores que la sociedad actual promueve y el papel de la docencia
UNIDAD III
1.- Afirmacin y redefinicin de los valores
2.- Compromisos de trabajo docente para aplicar los valores
MATERIALES DIDACTICOS
Canon
Lap Top
Rotafolio
Marcadores
Lpices
TECNICAS PEDAGOGICAS
Lluvia de ideas
Trabajo en equipo
Plenarias
Cuestionarios

CUESTIONARIO
Reflexin Inicial
Psic. Maria de los Angeles Ortiz Domnguez
Docente UdeO

1.- Cul es la funcin de la educacin en los universitarios?

2.- Qu significa para m ser docente?

3.- En qu he contribuido para que el alumno realice un mal uso del conocimiento
adquirido y/o no se comprometa de forma profesional con su hacer?

4.- Cmo llevo a la prctica los valores en clase?

CUESTIONARIO
Prctica Docente
1.- Estamos preparados para encarar las necesidades educativas de los alumnos?
Psic. Maria de los Angeles Ortiz Domnguez
Docente UdeO

2.- Qu necesitamos hacer para enfrentar la abundancia de informacin y la

accesibilidad a la misma?

3.- En que prcticas escolares identifico carencias en los valores en los alumnos?

4.- Cules son las actividades acadmicas o extraacadmicas que aplico para
fomentar los valores en los alumnos?

Participar de la educacin IMPLICA ASUMIR TICA Y POLTICAMENTE el ejercicio de la

profesin. Freire (1987)
EJERCICIO 3
Aplicacin de los valores a la carrera
1.- Objeto fundamental de la carrera

Psic. Maria de los Angeles Ortiz Domnguez

Docente UdeO

2.- Principales centros de trabajo en donde se desempean los profesionales de la

carrera

3.- Conocimientos, habilidades, actitudes y valores requeridos por la carrera

4.- Caractersticas personales de los estudiantes del grupo de forma individual y

como grupo

5.- Relacin de la carrera con los problemas reales, enfocados a valores o tica
profesional

6.- Relaciones multidisciplinarias de la carrera en la resolucin de problemas y

forma de trabajo

7.- Formas de comunicacin afectiva y efectiva

8.- Como trabajar la aprehensin de los valores.

9.- Generar formas de trabajo en las que se promueva los valores de la institucin

BIBLIOGRAFA
Abal de Helvia, Isabel; Donato, Maria Ermelinda
"Acciones para el mejoramiento de la docencia universitaria"
Facultad de Ciencias Veterinarias, UBA.
Psic. Maria de los Angeles Ortiz Domnguez
Docente UdeO

E-mail: secacad@fvet.uba.ar
tica y funciones del docente universitario
http://www.slideshare.net/shaman/etica-y-funciones-del-docente-universitario
De la Villa Moral Jimnez, Maria; Ovejero Bernal Anastasio
Funciones (re)veladas de la educacin contempornea: aproximacin
crtica desde la psicologa social de la educacin en Espaa
Revista Iberoamericana de Educacin
Num. 37 Ene-Abr/2005, ISSN: 1022 6508
http://www.rieoei.org/rie37a09.htm
Torres N., Carlos A
Ideologa, educacin y reproduccin social
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res032/txt3.htm
Isla Vilach, Idalia Irene
La formacin de valores desde la docencia universitaria
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
http://www.oei.es/valores2/isla.htm
Amar Amar, Jos
La Funcin Social de la Educacin
Investigacin y Desarrollo, Universidad del Norte
Julio, Num. 011 pp. 74-85,
rinvydes@uninorte.edu.co
ISSN: 0121-3261, Colombia
www.redalyc.com

Mercado Cruz, Eduardo

Los Valores y la docencia de los maestros puestos en escena
Revista Interinstitucional de Investigacin Educativa
Tiempo de Educar, julio-diciembre ao/vol. 05, nm. 010
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
Tol. Mx., pp. 135-158
ISSN 1665-0824, Mxico
Magni Silvano, Roberto
Rol del docente en el tercer milenio
Creatividad e Innovacin en la Educacin
www.bibliotecasvirtuales.com
Guerrero Barona, Elosa; Vicente Castro Florencio
Una revisin sobre las funciones del profesorado universitario
Revista electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado
2(1), 1999. ISSN: 1575-0965
www.uva.es/aufop/publica/revelfop/99-v2n1.htm

ANEXO I
LECTURA
La formacin de valores desde la docencia universitaria.
MSc. Ing. Idalia Irene Isla Vilach.
Psic. Maria de los Angeles Ortiz Domnguez
Docente UdeO

Profesora Auxiliar del rea de Estudios sobre Ciencias de la Educacin

Superior.
Universidad
de
Holgun.
Cuba.

Sntesis Curricular:
Profesora de la Universidad de Holgun. Cuba
Graduada de Ingeniera Mecnica, Especialidad de
Construccin de Maquinarias en el ISTH. Cuba. Ao 83.

Tecnologa

en

la

Master en Diseo de Maquinarias Agrcolas en 1997.

Profesora Auxiliar del rea de Estudios sobre Ciencias de la Educacin
Superior de la Universidad de Holgun y de la disciplina Mecnica Aplicada en
el Departamento de Ingeniera Mecnica con ms de 15 aos de experiencia.
Ha participado en diversos trabajos de investigacin dentro de las temticas
de Diseo Mecnico, Diseo Metodolgico de Asignaturas, y Formacin de
Habilidades y Valores en los estudiantes. Investiga actualmente en la
temtica de Ciencias en la Educacin. Tiene ms de 20 publicaciones
nacionales y extranjeras y ha participado en ms de 15 eventos de carcter
nacional y ms de 12 de carcter internacional en Cuba. Ha recibido
diferentes Premios Anuales por el trabajo Cientfico realizado.
Resumen
No hay dudas de que las perspectivas fundamentales en la enseanza
universitaria en los momentos actuales estn basadas en una educacin a lo
largo de la vida, con equidad y con una garanta de la calidad no slo en el
orden competitivo profesional sino en el de elevacin de los valores humanos
que le permita a los centros de enseanza superior la primaca histrica en el
desarrollo social de la humanidad.
En este trabajo se aborda la problemtica de trabajar por una formacin no
slo en el dominio de conocimientos cientficos, sino tambin en el dominio
del proceso de generacin de nuevos conocimientos, en el desarrollo de
habilidades y en la formacin de valores. Se analizan las caractersticas
fundamentales del medio social con la que los profesionales van a enfrentarse
y las principales metas que deben ser trazadas por el profesor para formar un
profesional ntegro con elevada educacin y desarrollo de la personalidad que
sea capaz de las respuestas a las necesidades de nuestro entorno.
Problemtica en el orden Poltico-econmico y Cientfico-tcnico del
entorno actual.
En el entorno poltico econmico se debe sealar que los graves problemas
que afectan a la humanidad estn incidiendo notablemente en su desarrollo.
Entre estos problemas actuales de la sociedad baste con sealar la
globalizacin, desintegracin, desempleo, pobreza, marginacin, violencia,
guerras, degradacin, endeudamiento, exclusin, discriminacin, explotacin,
persecucin, hambruna, analfabetismo, intolerancia, degradacin del medio
ambiente y la polarizacin del conocimiento.
Psic. Maria de los Angeles Ortiz Domnguez
Docente UdeO

En el orden Cientfico Tcnico se deben de destacar los avances en el estudio

del genoma humano, el desarrollo de Internet, la revolucin de la eficacia
ecolgica y energtica, las culturas virtuales, la educacin permanente de
adulto y las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC).
Es una poca de explosin tanto del conocimiento como de la informacin.
Los conocimientos envejecen con gran rapidez, por lo que los profesionales
debern estar preparados para la bsqueda constante de los ltimos
adelantos en su esfera de actuacin, con una autopreparacin constante a lo
largo de la vida, Aprender a aprender. La gran competencia de los productos
en el mercado impone constantemente la calidad y la productividad.
Dado el alcance y el ritmo estas transformaciones, la sociedad cada vez
tiende ms a fundarse en el conocimiento, razn por la que la educacin
superior y la investigacin formen hoy en da parte fundamental del desarrollo
cultural, socioeconmico y ecolgicamente sostenible de los individuos, las
comunidades y las naciones.
La educacin est llamada a jugar un papel importante, que estar en
dependencia del papel e importancia que la sociedad, el estado y los
gobiernos le otorguen a los cambios y transformaciones que son necesarias
en el mbito educativo para elevar la calidad.
Es este motivo el que lleva a la educacin superior ha imponerse importantes
desafos, debiendo de emprender grandes transformaciones y renovaciones,
de forma que la sociedad contempornea, que en la actualidad vive una
profunda crisis de valores, pueda trascender las consideraciones meramente
econmicas y asumir dimensiones de moralidad y espiritualidad ms
arraigadas.
La universidad en un mundo cambiante.
Como quin quita un manto y se pone otro, es necesario poner de lado la
universidad antigua, y alzar la nueva como escribiera Jos Mart en el siglo
XIX este ha sido y ser el mayor reto de nuestras universidades en todos los
tiempos, hoy cuando los cambios en las diferentes esferas de la sociedad se
hacen ms notorios y relevantes, la universidad moderna deber hacerse
abanderada de los nuevos cambios y transformaciones.
En la Declaracin mundial sobre la educacin superior en el siglo XXI: visin y
accin del 9 de octubre de 1998 se plantean las misiones y funciones de la
Educacin Superior recogidas en 17 artculos en los que se recogen
importantes ideas que fundamentan la nueva visin de la Educacin en los
planos Internacional, Nacional y de las Instituciones.
Es necesario ver a la universidad como la generadora del potencial humano
que se necesita para la transformacin y desarrollo de la sociedad. La gran
demanda y diversificacin que se presenta en los momentos actuales en la
Enseanza Superior es debido a la toma de conciencia de la importancia que
tiene este tipo de Educacin para el desarrollo de la humanidad en las
diferentes esferas de la vida, esto hace que las instituciones tengan el gran
compromiso de crear programas que estimulen la creatividad y la solucin de
problemas.
Al respecto en la Comisin Internacional de la Educacin para el siglo XXI
presidida por Jacques Delors signific que la educacin no es solamente

Psic. Maria de los Angeles Ortiz Domnguez

Docente UdeO

aprender a conocer, aprender a hacer o aprender a ser, sino que es tambin

aprender a vivir juntos y a construir la sociedad del futuro.
En los momentos actuales, la naturaleza cambiante del conocimiento y la
complejidad que tienen los problemas para ser resueltos, hacen que el
concepto de disciplina con el que se haban estado analizando los problemas
sea necesario cambiarlos y aparezcan nuevos conceptos como los de
interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y transdiciplinariedad, que apuntan
a una mejor solucin de los problemas que estn en constante cambio y
transformacin. Esto requiere de trabajo en equipos, con especialistas de
diferentes ramas del saber, capaces de analizar la diversidad de factores
relacionados con un problema. Los profesionales debern estar preparados
para trabajar en equipos que les permita desarrollar ideas, debatirlas y tomar
las decisiones ms acertadas.
Como plantea Yarce en su artculo calidad total en la educacin una de las
formas de afrontar el futuro es implantar la Calidad, donde el servicio debe
ser lo ms perfecto posible y la entrega de un producto con caractersticas de
excelencia: La persona formada.
La formacin de valores en el contexto universitario.
La educacin y formacin de valores comienzan sobre la base del ejemplo,
pero stos no se pueden reducir a los buenos ejemplos y el modelo del
profesor, por lo que la formacin de valores es un proceso gradual, donde es
necesario buscar e indagar cules valores y por qu vas se deben formar,
desarrollar, afianzar y potenciar en diferentes momentos de la vida, segn las
necesidades que se van presentando en la formacin de un profesional.
Como plantea Fernando Gonzlez Rey en su artculo Los valores y su
significacin en desarrollo de la persona: A diferencia de otras formas de
informacin aprendidas, los valores no se fijan por un proceso de
comprensin; por lo tanto; no son la expresin directa de un discurso que
resulta asimilado, sino el resultado de una experiencia individual, a partir de
las situaciones y contradicciones que la persona presenta en el proceso de
socializacin del que se derivan necesidades que se convierten en valores, a
travs de las formas individuales en que son asumidas y desarrolladas dentro
del propio proceso . Partiendo de esto la educacin en valores debe estar en
el contenido del programa de cada disciplina.
Para lograr niveles superiores en la formacin integral de los estudiantes a
travs del desarrollo, con calidad y eficiencia del proceso docente educativo,
se hace necesario buscar nuevas vas y mtodos que permitan materializar la
responsabilidad del profesor de desarrollar las capacidades necesarias para
formar un profesional con la capacidad crtica y creativa que requiere el
ejercicio de la profesin en el mundo cambiante de hoy, es decir, con
conocimientos tcnicos y tecnolgicos e informacin de avanzada para
asumir los grandes retos de la sociedad.
La formacin de valores es tan importante como el propio contenido que se
imparte en cada una de las asignaturas, se trata, por lo tanto, que el sistema
de conocimientos y habilidades tengan implcito los valores que se requieren
formar.

Psic. Maria de los Angeles Ortiz Domnguez

Docente UdeO

La estrategia para la formacin de valores debe quedar reflejada en los

objetivos de la disciplina y cada una de las asignaturas, no de forma aislada,
como en algunos casos se plantean objetivos educativos e instructivos, sino
como una unidad dialctica y a partir de la forma en que se trabajen los
objetivos instructivos lograr el cumplimiento de los objetivos educativos
(valores y convicciones).

Dentro de los objetivos instructivos existen elementos que van a contribuir al

logro de los objetivos educativos, es decir a los valores que se desean formar.
Estrategias para la formacin de valores en el proceso docente.
Para poder decidir la estrategia a seguir con relacin al trabajo educativo el
profesor deber tener claridad en los siguientes elementos:

Conocimiento del desempeo profesional de la profesin

para la que se debe educar a sus estudiantes.
Conocimiento general de Plan de Estudios de la carrera.
Correspondencia y lugar de la disciplina y asignatura con
respecto al Plan de Estudios.

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Definicin de los objetivos y contenidos. Debemos

entender por mtodo aquella forma ordenada y
sistemtica de conseguir un objetivo. No podemos hablar
de mtodos nicos, existen mtodos generales que
pueden flexibilizarse de acuerdo al profesor y las
caractersticas de los estudiantes.
Formas de docencia y evaluacin.
Conocimiento de las caractersticas personales de sus
estudiantes, tanto en el grupo que conforman como de
forma individual, ya que tanto el aprendizaje como la
educacin son procesos individualizados sin dejar de tener
presente la influencia del grupo.
Relacin de la asignatura con los problemas del mundo
real, pertinencia de los contenidos en el contexto social.
Bsqueda de lo multidisciplinario a travs de la relacin de
los contenidos que se imparten en otras materias.
Desarrollo de una comunicacin afectiva.
Utilizacin de mtodos participativos en la resolucin de
problemas profesionales.
Deteccin de los principales problemas en el proceso de
aprendizaje.
Claridad de que los valores no se instruyen y trabajar por
su aprehensin.

Estudio realizado para la carrera de Ingeniera Mecnica en la

asignatura Elementos de Mquinas.

Objeto fundamental de trabajo de la carrera, las

premisas rectoras del plan de estudio y los modos
de actuacin del Ingeniero Mecnico.
Realizacin de una encuesta en los principales
centros donde trabajan Ingenieros relacionados con
la actividad de Diseo que nos permitiera conocer
sus
principales
inquietudes
y
dificultades
relacionadas con esta actividad en la que tiene
incidencia la disciplina.
Anlisis vertical de la incidencia de la Disciplina en
la Carrera.
Anlisis horizontal de los objetivos de cada una de
las asignaturas con los objetivos del ao y su
incidencia en el Proyecto Educativo.
Definicin de los valores propios del ejercicio de la
profesin en los que la disciplina puede incidir.
Se trabaj en el establecimiento del objetivo
general de la disciplina.
Se hicieron los siguientes cambios:
Distribucin del fondo de tiempo, plantendose un
mayor por ciento para las actividades prcticas.
Se propuso el desarrollo de seminarios, estos se
desarrollan con el auxilio de ejemplos reales de la
produccin o con ejercicios tpicos que pueden
encontrarse una vez graduado. Se les orientan a los
estudiantes un grupo de problemas diferentes para
cada equipo de trabajo y con un mayor grado de
complejidad que los analizados en las clases

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prcticas, de modo que los estudiantes puedan

mostrar un cierto grado de independencia y
creatividad en la solucin de los mismos. Estos
seminarios son discutidos, de forma crtica, en el
grupo por cada equipo de trabajo, logrndose
finalmente la eficiencia esperada. Una valoracin
colectiva del trabajo realizado (que incluye la
participacin del profesor) permite lograr el
colectivismo deseado.
Desarrollo de trabajos de control extraclase. Al
igual que en los seminarios, pero de forma
individual los estudiantes desarrollan diferentes
problemas con variantes distintas para cada uno de
ellos. Estos trabajos son discutidos en el aula, lo
que permite darle soluciones colectivas a los
problemas y fomentar el trabajo en grupos.

Este perfeccionamiento metodolgico ha permitido

como elementos fundamentales los siguientes aspectos:

Una estrategia para la una comunicacin

educativa que propicia el buen desarrollo de
cualquier tipo de actividad docente.
La introduccin de la realidad del entorno
teniendo como base la realizacin de tareas
profesionales.
El anlisis y la valoracin de alternativas y
sus consecuencias.
La sistematizacin del trabajo en grupo
(equipos) en un ambiente pre-profesional.
La motivacin para una autosuperacin
constante en los estudiantes.

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ANEXO II
EVALUACIN DEL CURSO
Instrucciones
Califica la labor del expositor segn tu criterio
CONCEPTO
1.- Congruencia del contenido del curso con la exposicin
2.- Manejo del tema
3.- Manejo de recursos didcticos
4.- Utilizacin de tcnicas pedaggicas
5.- Control sobre el grupo
6.- Resolvi adecuadamente preguntas e inquietudes de los
participantes

Malo Regular Bueno

Observaciones y sugerencias

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