GLOSARIO DE TRMINOS Y

EXPLICACIONES
RELACIONADOS CON EL FORMULARIO A-1
SOLICITUD DE INSCRIPCIN DE CURSOS POR LOGRO DE OBJETIVOS

AUTOEVALUACIN

Evaluacin en la que el agente evaluador es tambin el

evaluado: el alumno se evala a s mismo. Permite al
alumno responsabilizarse de sus logros y dificultades,
proponerse metas de aprendizaje, aumentar su
autoestima, valorar su trabajo y propiciar el aprendizaje

autnomo

AREAS
CURRICULARES

Agrupamientos de contenidos en torno a disciplinas

afines. Por ejemplo el rea Ciencias puede agrupar
varias disciplinas :Biologa, Fsica, Qumica otras. Bajo
criterios no estrictos Educacin Parvularia puede ser una
rea, as como Bsica o Media otras.

AREAS
TRANVERSALES

Ejes formativos que no necesariamente pertenecen a

una materia concreta, determinada, cuya finalidad
primordial es
fomentar la formacin integral de la
persona

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

Dar respuesta y atencin adecuada a las distintas

necesidades, intereses y capacidades del alumnado
conforme a su singularidad e irrepetibilidad dentro de
una misma aula.

ADAPTACIN
CURRICULAR

BRECHA

BLOG

Adecuacin del currculo a un determinado alumno o

grupo de alumnos referida no slo al aspecto
signaturista, sino a la metodologa, a criterios y formas
de evaluacin donde el alumno exprese lo que
efectivamente ha aprendido, al manejo de los tiempos,
al material multisensorial, a la revisin de criterios etc.

Diferencia, rotura o incongruencia de difcil medicin

pero fcil apreciacin, entre dos hechos o fenmenos
relacionados pero no necesariamente dependientes.
Esta relacin puede ser temporal, situacional,
generacional u otra .Su coexistencia suponen
una
necesidad y/o un cambio.
Un blog, weblog
peridicamente

o bitcora,
actualizado

es

un
que

sitio web
recopila

cronolgicamente textos o artculos, apareciendo

primero el ms reciente. Habitualmente, los lectores
pueden escribir sus comentarios y el autor darles
respuesta, estableciendo un dilogo. El uso o temtica
de cada blog es particular, los hay de tipo personal,
periodstico, empresarial o corporativo, tecnolgico,
educativo y ms.

CONTENIDOS

Lo que es objeto de aprendizaje. La materia cultural a

ensear y a aprender Se dividen en cognitivos
(conceptos, hechos, datos, leyes) procedimientos
(habilidades destrezas, procesamientos) y axiolgicos
(valores, actitudes, intereses)

CO- EVALUACIN

Es una evaluacin entre pares, es decir una evaluacin

mutua, recproca, la cual favorece el trabajo
colaborativo y crea un ambiente cooperativo para el
aprendizaje

CURSO DE
PERFECCIONAMIENTO

Se entender
a la organizacin sistemtica
planificada, y evaluada de una unidad o de un conjunto
de unidades temticas sobre una disciplina o rea del
conocimiento o tcnicas y procedimientos de accin
pedaggica, en un tiempo preestablecido art N 29
letra b, D.S.N 453.

CURSO A DISTANCIA

Son aquellos en el cual el docente participante aprende

mediante la interaccin con uno o varios medios de
autoinstruccin y/o autoaprendizaje, tales como texto
maestro, CD, video, Internet: e learning asincrnico va
plataforma, email, chat, foro. Para tal efecto la
institucin responsable del diseo y desarrollo del curso,
dispondr de un equipo profesional conformado por:
diseador, un docente experto en contenidos, un
docente
coordinador,
tutor,
coaching
u
otros
profesionales que estimare necesario. Sin detrimento
que un profesional haga dos o ms funciones bajo
determinadas condiciones.

CURSOS MIXTOS

Son
la
combinacin
acciones
de
aprendizaje
desarrolladas en la modalidad presencial con las a
distancia. Considere que ambas modalidades; tienen
material expresamente diseado para este efecto, por
tanto,
cada
una
tiene
horas
perfectamente
identificables, controlables y evaluables destinadas al
logro del objetivo general, manteniendo una relacin
proporcional entre ellas.
Las horas presenciales pueden desarrollarse a travs de
talleres, entendindose como talleres a la actividad
pedaggica donde se renen personalmente, el curso o
parte importante de el, en sedes predeterminadas, con
todos o alguno del equipo para aclarar dudas, ejecutar
una evaluacin escrita u oral, recibir orientaciones,
realizar monitoreo, mejorar lo desarrollado en la fase a
distancia, tomar acuerdos u otras.

CURSOS
PRESENCIALES

CURRICULO

Son aquellos en que el proceso de enseanza y de

aprendizaje se realiza fundamentalmente a travs de la
interaccin directa entre docente y alumno en horas
previamente establecidas en el Diseo Curricular del
Curso. No obstante, en esta modalidad se pueden
incorporar actividades no presenciales de aplicacin o
transferencia al aula de conocimientos o experiencias
adquiridas en forma sistemtica, planificada, evaluada y
en un tiempo preciso.

Es el total de aspectos e intenciones que tiene la

comunidad educativa y lo que a ella confluye; involucra:
los programas, la evaluacin, la metodologa , los
recursos materiales, tcnicos y humanos internos y
externos. Por lo tanto, responde: al
qu ensear,
cundo , cmo y por qu ensear, quin lo har, para
qu, con qu y ms.

CRITERIOS
EN EVALUACIN

Puntos
de
referencia,
dimensin,
perspectiva,
discernimiento,
acuerdo, para apreciar el grado de
consecucin de un objetivo, De hecho todo criterio es un
objetivo de calidad, sean
validez , confiabilidad,
pertinencia, color etc por esto mismo se prestan para
interpretar adecuadamente las mediciones que realizan
los instrumentos pensando, en la condicin grupal o la
individual., en el proceso en el producto etc, etc.

DESTREZA

Son verdaderas habilidades especficas que la persona

ha desarrollado con un alto nivel de eficiencia,
generalmente referidos a un desempeo de tipo motor
determinado, que se muestran como la capacidad de
realizar movimientos rpidos, precisos, fluidos.

DESARROLLO
CURRICULAR

Es la puesta en marcha de los componentes del

curriculum previamente cohesionados y articulados en
funcin de la misin de la entidad, institucin o
comunidad educativa.

EVALUACIN PARA EL
APRENDIZAJE

Modelo evaluativo que permite obtener informacin

sobre un
aprendizaje de determinada extensin y
profundidad a travs de la aplicacin constante o no de
instrumentos, sean de prueba, de observacin o de
informe, que cuando actan durante el proceso,
posibilitan
efectuar
ajustes,
remediales
o
retroalimentaciones que convengan al alumno y al
mtodo y metodologa empleadas, de tal suerte de
favorecer la obtencin de un aprendizaje que si
significativo, evidencia un producto de alguna calidad

ESCALA DE
APRECIACIN

Instrumento consistente en una lista de caractersticas

rasgos o indicadores de desempeo o rendimiento que
posibilita marcar el grado o nivel en que ellos se dan en
un sujeto que ejecuta una accin observable
directamente.

E-LEARNING

Procesos de enseanza-aprendizaje que se llevan a cabo

a travs de Internet, caracterizados por una separacin
fsica entre profesorado y estudiantes, pero con el

predominio de una comunicacin tanto sncrnica como

asincrnica, a travs de la cual se lleva a cabo una
interaccin didctica continuada..
Entre las caractersticas ms destacadas del e-Learning
estn:
Desaparecen las barreras espaciotemporales, formacin flexible, la diversidad de mtodos
y recursos empleados, facilita el adaptarse
a las
caractersticas y necesidades de los estudiantes.
El alumno es el centro de los procesos de enseanzaaprendizaje y participa de manera activa en la
construccin de sus conocimientos, teniendo capacidad
para decidir el itinerario formativo ms acorde con sus
intereses. El profesor, pasa de ser un mero transmisor
de contenidos a un tutor que orienta, gua, ayuda y
facilita los procesos formativos.
Contenidos actualizados. Las novedades y recursos
relacionados con el tema de estudio se pueden
introducir de manera rpida en los contenidos, de forma
que las enseanzas estn totalmente actualizadas.
Comunicacin constante entre los participantes, gracias
a las herramientas que incorporan las plataformas eLearning (foros, chat, correo-e, etc.

E-LEARNING
COMUNICACIN

La Comunicacin es uno de los elementos ms

importantes en cualquier proceso de formacin. A travs
de las herramientas de comunicacin, se pueden
establecer interacciones entre los alumnos, tutores, etc.
Las herramientas de comunicacin ms frecuentes son
las siguientes:
Correo electrnico: es una herramienta de comunicacin
asincrnica (se establece en distinto espacio de tiempo)
que permite enviar mensajes a los participantes del
curso. Estos mensajes pueden ser ledos en cualquier
momento y funcionan exactamente igual que en
cualquier programa de correo. ste suele ser el medio
ms generalizado para realizar tutoras a travs de
Internet.
Foro: es una herramienta de comunicacin asincrnica,
al igual que el correo electrnico. A travs de esta
herramienta, el tutor puede organizar debates, resolver
dudas, etc. La ventaja que posee el foro, es que las

consultas enviadas son compartidas y pueden ser

resueltas no slo por el equipo de tutores, sino tambin
por los propios alumnos, provocando as una mayor
interaccin entre ellos.
Chat: es una herramienta de comunicacin sincrnica
(se establece en el mismo tiempo, mejor dicho es
simultnea) que permite que los participantes del curso
puedan comunicarse en tiempo real: todas las personas
que estn en el chat pueden leer los mensajes de los
dems en el momento

EVALUACIN
DIAGNSTICA O DE
INICIO

EVALUACIN FINAL
O ACREDITATIVA

EVALUACIN
PROCESUAL
O FORMATIVA

Evaluacin al inicio de cada Unidad o ao lectivo para

identificar los conocimientos previos a partir de los
cuales el estudiante construir nuevos aprendizajes.
Permite detectar falencias graves que pudieran
entorpecer el logro de aprendizajes ms complejos y
reorientar esfuerzos a travs de la aplicacin de
reforzamientos y actividades de nivelacin en la etapa
prxima o formativa.

Entrega informacin acerca del nivel de logro alcanzado

respecto de los aprendizajes esperados al trmino de un
perodo o unidad de aprendizaje o didctica, si bien es
cierto se presta para calificar, debe visualizarse
la
posibilidad de actuar en variados aspectos, como
diagnstica de la prxima etapa con todo los planes de
ajuste, refuerzo y remediales que esto implica.

Es la que mejor contribuye a elevar la calidad de los

aprendizajes, toda vez que acta durante el proceso o
desarrollo aportando con su carcter formativo. Esto
implica que se deben manejar los instrumentos
necesarios y suficientes para rescatar u obtener la
informacin til. No siempre basta con la sola
observacin, generalmente hay que registrar
en
listados o escalas , tener los indicadores suficientes,
proponer las construcciones de portafolios, maquetas
proyectos disertaciones y cientos de actividades de
evaluacin para ajustar o remediar con antecedentes

verdaderos o ciertos vale decir proponer medidas o

cambios remediales que vengan al caso..

FEEDBACK O
RETROALIMENTACI
N

Informacin de "vuelta" o retorno que proporciona al

profesor o tutor las performances, actuaciones,
desempeos del alumno, en suma las evidencias
recogidas y que muestran los desfases , alejamientos o
incongruencias del camino prediseado como ptimo, lo
que obliga a retomar, recargar, reconsiderar para
enmendar rumbos en pos del objetivo planteado

FUNCIN
PROFESIONAL

Es la concordancia que se establece entre el diseo

curricular de la accin de perfeccionamiento con las
funciones
de los profesionales de la educacin:
docente, docente directiva
y la tcnico pedaggica
(artculo 15 D.S.E. N 453).

FUNCIN DOCENTE
DIRECTIVA

Es aquella de carcter profesional de nivel superior

que, sobre la base de una formacin y experiencia
docente especfica para la funcin, se ocupa de los
atinente a la direccin, administracin, supervisin, y
coordinacin de la educacin y que conlleva tuicin y
responsabilidades
adicionales
directas sobre el
personal docente, paradocente, administrativo, auxiliar
o de servicios menores y respecto de los alumnos.
(Artculo 18 D.S.E. N 453).

FUNCION
TCNICO Son aquellas de carcter profesional de nivel superior
PEDAGGICA
que, sobre la base de una formacin y experiencia
docente especfica para la funcin, se ocupan de
campos de apoyo o complemento de la docencia, tales
como:
Orientacin educacional y
vocacional; supervisin
pedaggica; planificacin curricular; evaluacin del
aprendizaje; investigacin pedaggica; coordinacin de
procesos de perfeccionamiento docente; y otras

anlogas que se determinen previo informe de los

organismos competentes, por decreto del Ministerio de
Educacin(artculo 19 D.S.E. N 453).

FUNCIN DOCENTE

Es aquella de carcter profesional de nivel superior que

lleva a cabo directamente los procesos sistemticos de
enseanza y educacin, lo que incluye el diagnstico,
planificacin, ejecucin y evaluacin de estos procesos
y
las
actividades
educativas
generales
y
complementarias
que tienen lugar en las unidades
educativas (artculo 16 D.S.E. N 453).
La funcin docente comprende la docencia en aula y las
actividades curriculares no lectivas (Artculo 17 D.S.E.
N 453).
En este aspecto es muy importante tener presente lo
sealado en los Artculos 3 y 4 del D.S.E. N 214
respecto de las atribuciones y obligaciones del
sostenedor, el que deber declarar el grado de relacin
total del Curso con la funcin docente

FUNDAMENTACION
DE LA ACCION DE
PERFECCIONAMIENTO

Corresponde a la descripcin de las condicionantes y

variables que han motivado, la concepcin y puesta en
terreno de la accin de perfeccionamiento. Entonces al
redactar conviene:
* Sealar el aspecto Sistmico o de Polticas
conducentes relacionadas directamente con la necesidad
a satisfacer
* Referir polticas comunales y/o leyes concernientes
y/o escuelas del pensamiento, autores, teoras y/o
investigaciones o experiencias formalizadas que avalan
la postura
* Precisar la necesidad a satisfacer o problema (s) a
solucionar con la accin-curso.
* Incluir referencias puntuales de los beneficiados,
objetivo o finalidad, contenidos, metodologa y
evaluacin que se emplear.

HABILIDAD

Tener la habilidad para algo es ejecutar una accin

competentemente de acuerdo a ciertos estndares o
exigencias de calidad o efectividad. Supone que a travs
de su propio ejercicio o repeticin hay superacin,
aprendizaje, perfectibilidad, ms an, un darse cuenta
de cmo se logra sta

HETEROEVALUACIN

Evaluacin que realiza una persona sobre otra no par, en

relacin a su trabajo efectuado, actuacin , rendimiento
o desempeo

HORAS DE
APLICACIN

Actividades prcticas de los docentes participantes de

un curso presencial, referidas a la aplicacin de uno o
ms aprendizajes obtenidos en su desarrollo. Pueden o
no ser asistidas por el relator, susceptibles de realizar
dentro o fuera del aula de perfeccionamiento, conforme
a una planificacin que considere: actividades
especficas, tiempo, clculo de materiales o insumos,
herramientas reales o virtuales,
evaluacin in situ,
coevaluacin, autoevaluacin, u otros aspectos que se
estimen necesarios

HORAS DE
TRANSFERENCIA

Son actividades propias de la modalidad presencial a

realizarse en el aula donde se desempean los docentes
participantes
y corresponde a la
transmisin y
aplicacin de
los conocimientos o experiencias
adquiridas,
las cules deben ser planificadas y
evaluadas en la perspectiva de verificar determinados
aprendizajes desarrollados.

INDICADORES

Son la expresin de una variable por lo tanto dan

indicios, seales, rasgos, que permiten confirmar y
advertir de niveles alcanzados en relacin con un
objetivo planteado. Devienen directamente de los
criterios (que bien sabemos son objetivos de calidad) y
su funcin es ayudar a ajustar, remediar, retroalimentar,
para tal efecto se les enuncia como descriptores o
informales o como ndices o estandarizados que se
expresan como una cifra o cantidad.

IMPACTOS
ESPERADOS

Se refieren a cambios que ocurren una vez cumplido con

el objetivo del curso y pueden referirse tanto a los del
propio docente, como por ejemplo a los de visin o
perspectiva de determinada problemtica o situacin,
as como a aquellos de su entorno inmediato, producto
de una labor expansiva o multiplicativa del egresado con
sus colegas, institucin o comunidad educativa

LISTA DE COTEJO
O DE
CORROBORACIN

Es un instrumento usado en el procedimiento de

observacin en forma ms menos sistemtica destinado
a obtener informacin durante el proceso Es binario,
dicotmico, si o no, vale decir
registra
si una
competencia est presente o ausente.
Son especialmente tiles para medir destrezas que
pueden desglosarse en una o ms acciones especficas

MATERIALES DE
APOYO A LOS
ALUMNOS

Son el soporte didctico que facilita el desarrollo del

proceso
enseanza
aprendizaje. Deben estar en
concordancia con la
modalidad del curso
y la
estrategia metodologa descrita en el diseo.
Entre los materiales de apoyo se distinguen:
Textos en su forma escrita tradicional, (guas
de estudio set de apuntes o un libro),
CDs u otros del tipo virtual, disquetes, etc...
Si se incluye textos escritos sealar ttulo, autor,
editorial; si es elaborado por la Institucin o el docente
responsable
del
desarrollo
de
la
accin
de
perfeccionamiento sealar el nombre de ste, la
organizacin y el ao en que se elabor. En su
presentacin, se sugiere que se conserve estrictamente
la secuencia de desarrollo propuesta para las unidades o
mdulos y considere todos los contenidos, adems, de
cuidar que constituyan un aporte para el desarrollo de
los distintos temas. Si es un extractado de material
preexistente, si es un texto original o ha sido
fotocopiado, se debe indicar la fuente bibliogrfica,
Conjuntamente
es necesario
cautelar
que
la
redaccin tcnica sea de calidad, vale decir conforme al
sistema de significaciones de los alumnos docentes, es
muy importante para su mejor comprensin durante y a

posteriori, que incluya: cuadros sinpticos, diagramas

de flujo, mapas conceptuales, redes lgicas, pictgrafos,
resmenes, sinopsis, cronogramas, etc.
En el caso de material audiovisual, indicar ttulo y/o
tema, si es original o reproduccin, procedencia del
contenido, etc. Especificar la cantidad que corresponda,
segn el nmero de docentes participantes.
En caso de que se utilice un medio de autoinstruccin
tradicional (texto, video, CD etc.) deben indicarse las
caractersticas.
Si se
utiliza
un
medio
de
autoaprendizaje que se encuentre en una red
electrnica, se debe indicar la direccin del sitio y el
pasword para efectuar la evaluacin correspondiente.

MDULO

Es un medida, dimensin, longitud y una pieza

recambiable de un componente, tambin se refiere a un
documento elaborado con fines de capacitacin, con
cierto grado de autosuficiencia y sealada en un rea
especfica del conocimiento. La estructura de un mdulo
se refiere a la forma en que se organiza un material, la
manera en que estn distribuidas, ordenadas y
relacionadas las distintas partes Didcticamente debe
promover la reflexin, el dilogo, la prctica de
experiencias, el desarrollo de la creatividad, estimular el
trabajo en equipo y favorecer el autoaprendizaje o el
denominado aprendizaje autnomo, sirve as idealmente
a aquellas personas ubicadas en zonas con algn tipo de
problema originado por condiciones geogrficas,
sociales, econmicas, culturales u otras

MEDICIN

Es el acto de medir, premunido de un instrumento, que

permite comparar una medida que se tiene u obtiene
con otra de su misma naturaleza estimada como unidad,
patrn o estndar, para as emitir un juicio, asignar un
atributo, caracterizar, interpretar, clasificar o agrupar
etc.
As tenemos que el SIMCE es una medicin educativa,
censal.

METACOGNICIN

Conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los

resultados de estos procesos y de aspectos que se
relacionen directamente con ellos. Supone una reflexin
sobre el propio aprendizaje referido especialmente a un
aspecto deductivo de los cmo se aprende

MA PAS DE
PROGRESO

Procedimiento utilizado para describir la naturaleza del

desarrollo del alumno dentro de un rea de aprendizaje
y
para poseer un marco referencial de su progreso
individual
a lo largo del ao escolar. El mapa de progreso grafica y
describe el avance del aprendizaje de un alumno en
relacin a indicadores

MAPAS
CONCEPTUALES

Es un tipo de organizador grfico que tiene como

funcin
ayudar a la comprensin de los conocimientos que el
alumno tiene que aprender y a relacionarlos entre s o
con
otros que ya posee. Se compone de tres elementos
bsicos: conceptos, palabras de enlace y preposiciones
y puede actuar como instrumento de medicin

METODOLGIA

Se refiere a explicar la organizacin del trabajo que

tendr el curso, para la obtencin del objetivo conforme
a sus caractersticas (naturaleza, intencionalidad,
categora, extensin nivel, etc) Esta organizacin puede
sealarse en fases o pasos, por ejemplo: -de iniciacin o
presentacin -de desarrollo o ejecucin -de finalizacin
o generalizacin.
*Al interior de ellas usted hace converger:
-Actividades intencionadas: motivacin,
retroalimentacin, anlisis, construccin, otras, segn
convenga a las fases.
-Tcnicas, recursos y estrategias: talleres, rol
playing,
problematizacin,
montajes,
armados,
coreografas otros.
- Principios y lemas operantes: secuencialidad,

variabilidad, interactividad, propios de una disciplina, de

la mediacin, de la didctica especfica, constructividad,
significatividad, etc.
Esta organizacin se presenta diferenciada si es para
una modalidad presencial, de una a distancia, si es
curso mixto.
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES (NEE)

Son las necesidades que tienen determinados alumnos

por su historia educativa y escolar o debido a
condiciones personales de sobredotacin intelectual o
discapacidad psquica, motora o sensorial

NIVEL ESCOLAR DE
PERFECCIONAMIENTO

Se refiere a la concordancia entre la labor y/o funcin

que realiza el docente y la implicancia tcnica del curso
con los niveles escolares. (Esto no es impedimento para
que un profesional realice un curso por simple inters,
en el entendido que no ha lugar los beneficios que
impetra la ley).

NIVEL ACADMICO

Se denomina as a la clasificacin de programas, curso

o actividades de perfeccionamiento de acuerdo a la
profundidad y amplitud con que se han diseado a la
formacin acadmica y son fcilmente identificables por
la cantidad de horas de cada uno de ellos.
En
conformidad con el artculo N 29 A del D.S.E. N 213
los programa, curso o actividad de perfeccionamiento de
post-ttulo o post-grado, se clasifican en los siguientes
niveles acadmicos:

NIVEL BASICO DE
ACTUALIZACIN

Es aqul que est ligado a la formacin y prctica

docente, tiene como objetivo el mejoramiento del
desempeo profesional actual que realiza el profesional
de la educacin, con una duracin mnima de 20 y una
mxima de 200 horas pedaggicas.

NIVEL INTERMADIO
DE ESPECIALIZACIN

Es aqul que implica el estudio particular y en

profundidad de una disciplina, de un rea
de la
pedagoga o de una modalidad especfica del sistema
que entregue una formacin en un rea o disciplina

educacional, con una duracin mnima de 250 y un

mximo de 400 horas pedaggicas

NIVEL AVANZADO

Los post-grados, asimilndose a este nivel los postttulos, que presenten las caractersticas establecidas
en el artculo 29 letra d) del Reglamento del Estatuto
de los Profesionales de la Educacin (D.S.E.N.453).
Actividades de perfeccionamiento de post-ttulo: a la
denominacin genrica referida a los estudios realizados
luego de la obtencin del ttulo de profesor que
impliquen un desarrollo sistemtico, permanente,
evaluado y que culminen en la realizacin de una
prctica intensiva o proyecto conducente a la obtencin
de una formacin en un rea o disciplina educacional
que capaciten para desempear un rol diferente dentro
del campo profesional; que tengan una duracin
mnima de 640 horas pedaggicas

OBJETIVOS

Son gua y referente para el desarrollo total del curso,

su planteamiento debe considerar: el nivel escolar, el
acadmico, la categora cognitiva y los requisitos
propios de formulacin que considere: al verbo de
entrada, estar en funcin del aprendiz, un acote y
estructura tal que permita derivar con fluidez los de tipo
especfico.
Los
objetivos
generales
estn
relacionados con el nombre del curso y derivan
directamente de la Fundamentacin.

Los objetivos especficos se caracterizan por ser muy

acotados en el tiempo, advierten directamente de los
contenidos involucrados y en su totalidad copan los
generales. En trminos de criterios ambos deben tener:
factibilidad, pertinencia, precisin y los especficos
mayor operacionalidad.

ORGANIZADORES
GRFICOS

Por extensin, es todo recurso escrito destinado, dentro

de una diagramacin funcional, a relacionar grupos de

informacin con una finalidad precisa, para ello

establece categoras, reorganiza, secuencia, integra,
triangula y otras operaciones. Como por ejemplo
relacionar actividades de enseanza con las de
evaluacin o con su temporizacin. Su lectura e
interpretaciones puede poner en juego desde simples
asociaciones, hasta niveles superiores de pensamiento.

PROGRAMA DE
PERFECCIONAMIENTO

Se entender al conjunto de cursos o actividades de

perfeccionamiento,
de
naturaleza
homognea,
estructurado en entorno a un tem especfico, aun
proceso a un rea educacional, que es evaluado y se
desarrolla en un marco
temporal definido art 29
prrafo IV D.S. N 453

PLATAFORMAS ELEARNING

Las
plataformas
e-Learning
son
aplicaciones
informticas que permiten gestionar acciones formativas
a travs de Internet (crear cursos, dar de alta usuarios,
usar herramientas de comunicacin, etc.). Mediante una
clave el usuario accede a un espacio privado en el que
se llevan a cabo los procesos de enseanza-aprendizaje
Facilitan la creacin de entornos de enseanzaaprendizaje,
integrando
materiales
didcticos,
herramientas de comunicacin, colaboracin, gestin,
etc
Tienen las herramientas necesarias para aprender
(comunicacin, documentacin, contenidos, interaccin,
etc.).Esto mismo les permite hacer un buen seguimiento
del progreso de los alumnos.

REMEDIALES

Son recomendaciones y adecuaciones que funcionan

como
estmulo
y
reforzamiento
para
aquellos
estudiantes que no hayan logrado los niveles esperados,
de modo de apoyarlos con herramientas reales para
alcanzar lo que es capaz.

REQUISITOS DE
APROBACIN

Son aquellas condiciones, dependientes, de asistencia y

de calificacin mnimas, para que el docente-discente
pueda acceder a aprobar el curso. En el caso de cursos

a distancia se considerar el grado de participacin

efectiva que tenga el docente en las actividades
colectivas e individuales

RBRICAS

Es un instrumento del tipo escala- dentro de un mximo

recomendable
de
cuatro
rangosque
permite
bsicamente clasificar
desempeos, rendimientos o
competencias provenientes del mbito del conocimiento,
las habilidades o actitudes. En esos rangos se describen
con exactitud lo que se desea saber a partir de un
dominio ptimo que decrece por ausencia de logros. La
informacin con que se encasilla a cada alumno,
generalmente al trmino de un proceso, proviene de
pruebas escritas, orales, de portafolios, disertaciones,
otros.

SIMCE

El Sistema de Medicin de la Calidad de la Educacin

(SIMCE) funciona en base a una prueba que se aplica a
nivel nacional, una vez al ao, a todos los alumnos del
pas que cursan 4 Bsico, 8 Bsico y 2 Medio (de
manera alternada).
Su objetivo principal es generar indicadores confiables
que sirvan para orientar acciones y programas de
mejoramiento de la calidad de la enseanza.
El SIMCE acta como un termmetro, estableciendo la
situacin en que se encuentran los alumnos en relacin
a lo que se espera de ellos, conforme a lo que se
establece en el Marco Curricular. Mediante la utilizacin
de una prueba nacional, censal y estandarizada, este
sistema entrega indicadores objetivos sobre la calidad
de la educacin en todos los establecimientos
educacionales del pas.(www.simce.cl)

TRAZABILIDAD

Es un mecanismo de control y seguridad que a travs de

un medio escrito, hablado, virtual u otro, informa del
itinerario, implementacin y transformaciones que ha
tenido un producto educativo desde su origen o

creacin, en la idea de satisfacer una expectativa o

necesidad , hasta llegar a manos de un usuario ,
aprendiz o discente signado en un contexto formal o
informal.

TALLERES
(EN CURSOS MIXTOS)

Es la actividad pedaggica
donde se renen
personalmente, el curso o parte importante de el, en
sedes predeterminadas, con todos o alguno del equipo
para aclarar dudas, ejecutar una evaluacin escrita u
oral, recibir orientaciones, realizar monitoreo, mejorar lo
desarrollado en la fase a distancia, tomar acuerdos u
otras.

WEB 2.0

La Web 2.0 es una plataforma de tipo colaborativo

donde los usuarios se convierten en contribuidores:
publican las informaciones, realizan cambios en los
datos, etc.
Este concepto aplicado a la educacin va ntimamente
relacionado con el uso de estrategias metodolgicas,
apoyadas en tecnologas para la colaboracin. Las
personas no trabajan de manera individual accediendo a
datos, sino que el conocimiento se construye de manera
colectiva, interactuando con profesores, compaeros,
contenidos, recursos, etc. Para facilitar esta interaccin
nuevas herramientas se ponen a nuestra disposicin:
blogs, wikis, etc.

WIKI

Los sistemas wikis son sitios webs colaborativos que

pueden ser editados por varios usuarios pudiendo crear,
editar, borrar o modificar el contenido de una pgina
web de forma interactiva, fcil y rpida, de esta forma
es construido entre todos. El sitio ms conocido es la
Wikipedia