LOMCE

Comprende 6 cursos (desaparecen los ciclos)

y se organiza en reas.
OBSERVACIONES SOBRE LAS ASIGNATURAS DE PRIMARIA:
Conocimiento del Medio se desdobla en Ciencias de la
Naturaleza y Ciencias Sociales.
Desaparece Ciudadana, y en Primaria y ESO se tiene
que elegir entre cursar Religin o su alternativa, que
ahora es curricular.
Se incluyen dos evaluaciones individualizadas, una en
tercero, que determinar medidas a adoptar para los
alumnos, y otra al finalizar 6, que determinar en su
caso, las medidas de planes especficos de mejora
para los centros.

Cursos de Primaria
ESO
Evaluacin Final de
Primaria

6 Curso
5 Curso
4 Curso er
Prueba 3
Curso
3er Curso
2 Curso
1er Curso

-Sin efectos acadmicos.

- Tiene carcter informativo y
orientador.
-Las AA. EE. establecern
planes mejora a centros que
estn por debajo de un nivel
determinado.
En competencia lingstica
y matemtica

Si es negativa se adoptarn
medidas y se puede optar
por la repeticin.

Materias en Primaria

Primaria: Evaluacin, Promocin y

Pruebas
EVALUACIN

Caractersticas:
Evaluacin continua y global, tendrn en cuenta el progreso del conjunto de las reas.
Promocin:
Si se han logrado los objetivos y el grado de competencia.
Repeticin:
Una sola vez en la etapa y acompaada de un plan de apoyo.

EVALUACIN INDIVIDUALIZADA
3 de Primaria

Competencia de la regulacin:
Administracin educativa autonmica.
-- Criterios de evaluacin sern comunes para todo
Estado
Aplicada y calificada por profesorado
externo al centro.
Objetivo:
Comprobar el grado de dominio de las destrezas,
capacidades, habilidades en expresin y
comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de
problemas, con relacin al grado de adquisicin de
las competencias lingstica y
matemtica.
Efectos:
Si la evaluacin es desfavorable el equipo docente
adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias
adecuadas.

EVALUACIN FINAL DE EDUCACIN PRIMARIA

6 de Primaria

Competencia:
Los criterios de evaluacin y caractersticas generales de
la prueba corresponden al Gobierno y sern comunes para el conjunto del
Estado.
La realizacin corresponde a las administraciones educativas
autonmicas.
Aplicada y calificada por profesorado externo al centro..
Objetivo:
Comprobar grado de adquisicin de competencias lingstica,
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
as como el logro de los objetivos de la etapa.
Efectos:
El resultado se expresar en niveles que se harn constar en
un informe orientativo para padres, centros y docentes.
Las administraciones podrn establecer planes especficos
de mejora. En el caso de centros concertados se estar a la normativa
reguladora del concierto educativo.

CAMBIOS IMPORTANTES

Mayor protagonismo del director

El consejo escolar tiene funcin evaluadora
Mayor protagonismo a los niveles
Creacin de los equipos de nivel
Cambio de los integrantes de la CCP
Se suben los niveles de contenidos
Cambia la duracin de las sesiones
Se potencia el plurilingsmo, TICE y
trabajo colaborativo
Nuevos documentos a desarrollar

N I V E L E S

D E

C O N C R E C I N

DOCUMENTOS
PRIMER
NIVEL

SEGUNDO
NIVEL

TERCER
NIVEL

Currculo Prescriptivo:
LOE, LOMCE, RRDD, Decretos.

Gobierno Central.
Gobierno Autonmico.

P.E.:
Principios.
Programaciones Didcticas.
Propuesta curricular
Atencin a la Diversidad.
Orientacin y Tutora.
Servicios complementarios.
Evaluacin.

Comunidad Educativa.
Las programaciones:
elaboradas
por
los
equipos docentes y CCP,
y
aprobadas
por
el
Claustro y direccin.

Unidades Didcticas: donde se

concretan
las
Programaciones
didcticas, de acuerdo con la
unidad temporal establecida:
Anuales (sinttica).
Quincenales (analtica).

Profesor/a tutor/a.
Profesores especialistas.
(necesaria
coordinacin
con Equipo docente).

Adaptaciones curriculares .

CUARTO
NIVEL

RESPONSABLES

Coordinado por el tutor, lo

desarrolla el profesorado
en colaboracin con las
familias y especialistas.

QU ES PROGRAMAR?

Necesita la arquitecta un proyecto, el cocinero una

receta, las gerencias unas lneas estratgicas y las
productoras cinematogrficas, un guin Toda
actividad que pretenda culminarse con xito
necesita planificarse. Toda tarea o conjunto de
tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la
improvisacin, para anticiparse a los imprevistos,
para afrontar el da a da con el menor nivel de
estrs posible.

Ms tarde, la experiencia y la confrontacin con la

realidad nos permitirn innovar y dejar espacios y
tiempos para el toque personal.

Esta planificacin resulta imprescindible, por un lado,

para cumplir con lo estipulado por instancias
superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y,
por otro, para alejarse del intuicionismo y del
activismo.

Es lo que denominamos planificacin didctica, que

incluira la Propuesta curricular y Programacin
Didctica, elaborada por los equipos docentes y CCP.
Aprobadas por el claustro y director. Y las Unidades
Didcticas, realizadas por el profesorado (en
necesaria coordinacin con el equipo docente) para su
tarea cotidiana.
Plazo de realizacin: el primer trimestre

PROPUESTA CURRICULAR

elementos y decisiones que sean comunes y, por tanto, aplicables en todas las reas de conocimiento.

a) Introduccin sobre las caractersticas del centro y del entorno.

b) Objetivos de la etapa de Educacin Primaria y perfil descriptivo de

las competencias clave. Elementos relevantes de su contextualizacin.

c) Principios metodolgicos y didcticos generales.
d) Procedimientos de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
e) Criterios de promocin.
f) Procedimientos de evaluacin de la programacin didctica y de la
prctica docente.
g) Medidas curriculares y organizativas para la atencin a la
diversidad del alumnado. Procedimiento de elaboracin y evaluacin
de las adaptaciones.
h) Plan de lectura.
i) Plan de tutora.
j) Plan de Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
k) Acuerdos para la mejora de los resultados acadmicos.
l) Incorporacin de los elementos transversales .

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
DIDCTICA
a) Introduccin sobre las caractersticas del rea.
b) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
c)

Criterios de evaluacin y sus correspondientes

estndares de aprendizaje evaluables.
d) Integracin de las competencias clave en los elementos
curriculares, mediante la relacin entre los estndares de
aprendizaje evaluables y cada una de las competencias.
e) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los
aprendizajes del alumnado.
f) Criterios de calificacin.
g)
Orientaciones
metodolgicas,
didcticas
y
organizativas.
h) Materiales curriculares y recursos didcticos.
i) Plan de actividades complementarias.

ELABORACIN DE LA P. D.
Las programaciones didcticas de las reas

se elaborarn de forma coordinada entre los

diferentes equipos de nivel, segn los
criterios, pautas y plazos establecidos por el
Claustro y por la Comisin de Coordinacin
Pedaggica.
Las programaciones didcticas de cada rea

formarn parte del Proyecto educativo

Evaluacin en
Educacin Primaria

La evaluacin es la recogida de informacin para

analizar:
Las experiencias de los nios,
Los procesos de enseanza-aprendizaje que tienen lugar
en la escuela,
La atencin a las necesidades e intereses de los nios

Proporcionndonos un feedback sobre la accin

desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los
alumnos y del docente.
El objetivo fundamental de la evaluacin es orientar y
mejorar, en cuanto a diseo y desarrollo, tanto los
procesos como los resultados de la intervencin
educativa.

DEFINICIN DE EVALUACIN

LA EVALUACIN EN E.
PRIMARIA

EVALUACIN SEGN LOMCE.

TIPOS DE EVALUACIN
Los referentes de la evaluacin de aprendizajes son los
criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables definidos en el currculo y en las
programaciones didcticas para cada una de las reas y
cursos de la etapa.

La evaluacin
del proceso
de
aprendizaje

Grado de asimilacin de los contenidos (conceptuales,

procedimentales y actitudinales ).
La evaluacin del alumnado con necesidades
educativas especiales tendr como referente los
criterios de evaluacin establecidos en sus
adaptaciones curriculares.
El responsable de la evaluacin es el equipo docente,
coordinado por el maestro tutor del grupo.

TIPOS DE EVALUACIN
Organizacin del
aula y del ambiente
(relaciones entre
maestros, maestros
y alumnos y entre
los alumnos).

Funcionamiento de
los rganos de
coordinacin
docente

Atencin a la
diversidad.

La evaluacin
del proceso de
enseanza.

Regularidad
y calidad de
la relacin
con los
padres o
tutores.

Materiales
empleados,
aprovechamiento de
los recursos del
centro, distribucin
del tiempo.
Planteamientos
metodolgicos.

TIPOS DE EVALUACIN
Anlisis y
valoracin de
resultados en las
evaluaciones finales
de curso, finales de
etapa
individualizadas de
tercer curso.

Secuencia y
temporalizacin de
los contenidos.

Se incluirn
en la memoria
anual

La evaluacin
del proceso de
enseanza.

Adecuacin de los
estndares de
aprendizaje evaluables
e integracin de las
competencias clave.
Estrategias e
instrumentos
de evaluacin.
Recursos y
materiales
didcticos.

Posibilidad de
modificar la
programacin
didctica

MOMENTOS DE LA
EVALUACIN
Este diagnstico inicial, servir para conocer
el nivel de desarrollo en que se encuentran
las capacidades de cada alumno, as como el
contexto, punto de partida y las causas por
las que se parte de esta situacin y si es
necesario realizar algn cambio o
modificacin en la P.D.

Tiene por objeto

proporcionar informacin
sobre la situacin de la que
parte el nio

EVALUACIN
INICIAL

Se utilizarn: informes del

profesor anterior, de los
padres, informes mdicos ,
sociales, informes
psicopedaggicos y la
observacin directa de los
primeros das
Cuando el alumno proceda de
otro centro se solicitar la
informacin correspondiente.
Todos los datos obtenidos de
la evaluacin inicial se
estudiarn en una sesin de
evaluacin de la que se tomar
acta

MOMENTOS DE LA EVALUACIN

EVALUACIN
CONTINUA:

Se concretar en las
unidades de
programacin qu
aprendizaje se espera
que alcancen los nios/as
y en qu grado.

La concrecin de los criterios

de evaluacin en los etndares,
junto a las capacidades
contempladas en los objetivos
de la etapa, sern el referente
de la evaluacin continua.

Se establecern 4
sesiones de
evaluacin a lo largo
del curso. Con todos
los docentes del
grupo y se levantar
acta

BOLETINES INFORMATIVOS

Los resultados
de la evaluacin
del alumnado se
expresarn con
valoraciones
cualitativas y
con
calificaciones
numricas
(escala de uno a
diez),

Este
documento
tiene que ser
comprensible
para los
padres y
reflejado en
DELFHOS

Incluye las
medidas de
refuerzo y
adaptacin que,
en caso
necesario, se
hayan tomado.

Todo el
proceso de
intercambio
de
informacin
debe estar
presidido por
una actitud
abierta,
reflexiva y
crtica.

MOMENTOS DELA EVALUACIN

Al finalizar cada curso escolar se recoger y anotar
los datos relativos al proceso de evaluacin continua
en el informe personal de cada alumno/a.
La evaluacin final tiene un carcter sumativo de
todo el proceso de evaluacin continua y un carcter
global de todo el conjunto de las reas.

EVALUACIN
FINAL:

El equipo docente toma las decisiones en cuanto a la

promocin del alumno.
Se tendr en cuenta la evaluacin externa de 3 y
6 de Primaria.
Se podr repetir un curso y los alumnos con n.e.e
podrn hacerlo dos veces de forma excepcional
En la e. final se podr valorar la superacin de reas
de cursos anteriores

MOMENTOS DELA EVALUACIN

Evaluacin
individualizada
y final de
Educacin
Primaria

La Consejera competente en materia de educacin

determinar las caractersticas generales de las pruebas
de evaluacin individualizada, en los curos de 3 y 6) y la
organizacin de los centros para su aplicacin.
Las evaluaciones finales de etapa se realizarn
atenindose a la regulacin sobre su organizacin y
caractersticas, que establecer el Ministerio con
competencias en educacin.
En caso de resultados no adecuados, la aplicacin de
planes de mejora, individuales o colectivos, ser
responsabilidad tanto de los centros docentes, como de la
Consejera competente en materia de educacin.
Asimismo, la Consejera reconocer el esfuerzo y la
actividad educativa de aquellos centros que, de una
manera continuada, obtengan resultados de excelencia en
estas evaluaciones.

ATENCIN A LAS FAMILIAS

Se dar informacin sobre los contenidos programados para cada

curso y sobre los procedimientos de evaluacin y criterios de

calificacin y promocin.
Reclamacin: Al finalizar curso. Se entrega por escrito a los padres

que lo soliciten. Si hay disconformidad, los padres entregan

reclamacin por escrito a direccin. Direccin se lo comunica al
tutor. Se realiza una sesin de evaluacin extraordinaria. Se
recoge en acta la decisin tomada. Se entrega al Director. ste a
los padres. Si sigue la disconformidad el padre, madre o tutor
presenta recurso de alzada al Coordinador Provincial. Direccin
entregar toda la documentacin que inspeccin solicite. Se
resuelve y se comunica al centro y ste a los interesados.

Evaluacin del proceso

enseanza- aprendizaje

Se har con la finalidad de adecuar

el proceso de enseanza-aprendizaje
a las caractersticas y necesidades
educativas de los nios/as para
realizar las mejoras pertinentes en la
actuacin docente.