EL CURRICULO

Alexandra Tarr Montes

Saber pedaggico: Ricardo Gmez

ESCUELA NORMAL SUPERIOR CARTAGENA DE INDIAS

IV A
2014

EL CURRICULO

El currculo es un conjunto de saberes que se pretende ensear, este debe ser

considerado por toda institucin ya que en l se plantean los procesos que se
quieren llevar a cabo. Es por esto que el currculo es considerado la vida de toda
institucin educativa.
Dar un concepto exacto y puntual, sera muy difcil ya que hay definiciones que
son muy vagas y generales, o por el contrario algo puntuales y especficas.
Adems, algunos planteamientos llegan a ser contradictorios.
Lo que pretendo dar a conocer sobre este concepto es lo que considero que es
pertinente destacar.

EL CURRICULO A TRAVES DE LA HISTORIA

El currculo es un concepto que se ha venido investigando desde 1918, como
especie de un formato donde se planeaba a futuro los procesos educativos,
objetivos, metas; en fin, todo lo que tiene que ver con los procesos institucionales.
Desde entonces su definicin ha ido evolucionando a medida que se va haciendo
histrica su aparicin.
Hay ciertos autores que se destacan por sus planteamientos como:
En la dcada de los 50

Tyler (1950): planteo unas preguntas bsicas para la elaboracin del

currculo. Piensa que la planeacin de metas y objetivos es
imprescindible y que las fuentes generadoras de stas son los
estudiantes, la sociedad y los especialistas.
En sus planteamientos recoge la idea de la escuela nueva,

con la

perspectiva centrada en el alumno y retoma los aportes de la

psicologa evolutiva de su poca.

Saylor y Alexander (1954): el currculo como esfuerzo total de la

escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones
escolares.

Smith, Stanley y Shores (1957): el currculo es una secuencia de

experiencias venidas de la escuela con el fin de disciplinar la niez y
juventud, ensendoles a actuar y pensar en grupos.

En la dcada de los 60

Johnson (1967): currculo como gua para la relacin entre

profesores y alumnos. ste debe revelar el orden para la enseanza,
y debe tener un sistema de evaluacin que permita encontrar errores
e incluir lo cultural.
Dice que la enseanza se deriva del currculo y su efectividad est
en sus metas.

En la dcada de los 70

Hilda Taba (1973): concibe el currculo como una manera de

preparar la juventud con el fin de que sean miembros tiles en la
sociedad. Su metodologa parte de una investigacin, debido a las
demandas echas por la sociedad, introduciendo las necesidades
sociales como algo principal en la propuesta curricular.

Prez Gmez (1978): currculo es una estructura organizada de

conocimientos.

En la dcada de los 80

Heuber y Mc Neil (1982): currculo como la forma de acceder al

conocimiento.

Bernstein (1980): concibe el currculo como las formas a travs de

las cuales la sociedad selecciona, clasifica, transmite y evala el
conocimiento educativo considerado pblico.

En la dcada de los 90

Jurjo Torres (1992): el currculo es explcito y oculto, son los

conocimientos, destrezas y valores que adquieren mediante el
proceso de aprendizaje- enseanza.

Schwab, Lawrence Stenhouse (1998): conciben al currculo como

reconstruccin del conocimiento y propuesta de accin llevada desde
la prctica, con el fin de ver la autonoma del docente y la exigencia
de elaborar proyectos curriculares para el alumno. Tambin es visto
desde la prctica como un proceso de solucin de problemas.

Cada uno de estos autores en sus planteamientos tiene conceptos y definiciones

que se destacan en las instituciones de hoy, ya que son coherentes con nuestra
realidad. Estos planteamientos ms que todo, los tuve en cuenta como una forma
de compararlos con el currculo de la escuela normal, ya que cada uno de los
planteamientos se destaca por sus aspectos y caractersticas diferentes.
Hablar de un currculo en particular no podra, ya que cada uno de los anteriores
tiene pequeos aspectos que complementan el nuestro como por ejemplo: en que
nuestro currculo se basa en preguntas bsicas para su elaboracin, teniendo en
cuenta los problemas, las inquietudes, metas, etc. Tiene una metodologa basada
en la investigacin, esto de acuerdo con lo planteado por Hilda taba. La funcin
del docente como mediador del aprendizaje. Tratando de ubicar sta, en la
problemtica y necesidades de la sociedad ya que el currculo se convierte en una
especie de planificacin de la intervencin en el aula y de igual forma el currculo
como generador de conocimientos, preparacin para la juventud desde la prctica.
Podra afirmar que nuestro currculo est mucho ms completo que el de las
pocas pasadas.

El currculo es creado con el fin de planificar todo lo que tiene que ver con la
funcionalidad de toda institucin, es decir, los procesos que se llevan a cabo en la
escuela como: cronogramas, planes de estudio, programas y contenidos, etc. Con
el

currculo

tambin

se

busc

tener

una

previa

organizacin

escolar

implementando estrategias metodolgicas para el desarrollo institucional. No

existe una estrategia o metodologa para el currculo, es la institucin la que define
sta de acuerdo a sus necesidades.
Hay que evitar caer en el error de ver el currculo solo como la estructura formal de
planes y programas de estudios, este tambin orienta la actividad acadmica y
todos los aspectos que implican la eleccin de contenidos, disposicin,
necesidades de la sociedad y tecnologa disponible.
Este es creado pensando tambin en los educando y en lo que se cree que es
mejor para su formacin integral, buscando cambios en la forma de sentir, de
pensar y actuar. Tambin crear una escuela nueva, es decir, de calidad donde la
educacin genere nuevos procesos y proyectos frente al ser y al saber hacer.

EL ENFOQUE HISTRICO DE LA ESCUELA NORMAL

El currculo de mi escuela de prcticas pedaggicas y donde actualmente culmino
mi proceso de formacin complementaria; naci por medio de una propuesta, la
cual se llev al consejo directivo buscando ser aprobada. Este se cre por medio
de un grupo de personas, conformados por docentes y padres de familia buscando
una previa organizacin en la escuela.
El currculo de la escuela le apunta a estimular al estudiantado a crear su propia
formacin comenzando con los ms pequeos, es decir, los nios de transicin.
Este se basa en la investigacin, partiendo de las experiencias obtenidas en su
prctica pedaggica investigativa buscando incentivar la autoformacin, el
pensamiento crtico- creativo y la autonoma del estudiantado y de maestros.

Apunta a la igualdad de todos, a tolerar las diferencias de todos, que ayude a las
necesidades de la sociedad, que vele por los derechos de los dems y que
fomente a la solucin de problemas.
poner en marcha en la normal un currculo integrador, flexible y holstico. Significa
promover interaccin e interrelacin entre escuela y cultura, para tomar de ella los
saberes populares y mediante estrategias de trabajo colectivo e integracin
disciplinar, transformarlos en saberes acadmicos desarrollados desde la
investigacin 1
La investigacin se puede evidenciar por medio de consultas bibliogrficas,
proyectos de investigacin, las practicas pedaggicas y el proyecto cultural cabildo
que busca el rescate de tradiciones culturales y ancestrales. Esto se posibilita por
medio de temticas integradas desde 3 campos de formacin:

El sujeto como ser social.

Ciencias y conocimientos del entorno y comunicacin.

Cultura y expresin creativa.

El currculo de la escuela conduce a la formacin de maestros humanistas que

sean capaces de transformar todos los imaginarios culturales existentes en su
sociedad con el fin de que esta sea ms justa y humana.
El maestro normalista orienta a la formacin integral de los nios, basndose en 4
aprendizajes bsicos de conocimiento;
1- Aprender a conocer; comprender el mundo
2- Aprender a hacer; orienta al desarrollo de competencias que posibiliten
comprender y transformar el mundo.
3- Aprender a vivir; convivir e interactuar en la sociedad.
4- Aprender a ser; alcanzar su desarrollo y condicin humana.

1, Sacado de la propuesta curricular de la escuela normal. Modificada por el proyecto ciclos de aprendizaje.

Independientemente de los aprendizajes, un verdadero maestro es aquel que

ensea a leer la realidad y transformar el mundo, por medio de las TIC.
(Tecnologa de la informacin y comunicacin)
Por medio del plan de estudio, el currculo busca implementar una formacin por
componentes, campos y ciclos de aprendizajes apuntando a un currculo abierto y
flexible que atiendan a las necesidades de toda la institucin y la sociedad. El plan
de estudio tambin permite crear nuevas metodologas y procesos de enseanzas
teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizajes de cada estudiante,
adems, que ayuden y permitan a crear un currculo integrador.
Por medio de los ciclos de aprendizajes, el currculo pretende darle respuesta a la
realidad de los nios, y para eso se tuvo en cuenta el contexto como mediador
principal para potenciar la autoformacin intelectual e integral de estos, adems,
dentro de escenarios ldicos y creativos se

busc fomentar la cultura por el

descubrimiento.
Por medio de los diferentes proyectos de investigacin se busca resolver los
problemas de aprendizajes y generales de la institucin, se busca despertar en los
nios el querer aprender y el inters por descubrir cosas nuevas. En fin, lo que se
busca es salir de lo cotidiano y lo repetitivo y que los nios disfruten el camino de
la enseanza, buscando de igual forma, formar excelentes maestros de preescolar
y primaria, que aporten un bien a la sociedad y que transformen nuestra realidad.

En conclusin, hay que disear un currculo que responda a la realidad, este debe
ser una totalidad coherente de saberes, principios, conocimientos, pensamientos,
propsitos, planes, cronogramas, estrategias, metodologas; que se procura
contextualizar para responder a las necesidades que surgen de lo cotidiano y la
cultura para construir saberes.
Lo que busca el currculo es que el maestro sea un gua para la autoformacin
integral de los estudiantes, teniendo en cuenta estos como sujeto social de

derecho y sentimientos. Este debe tener una relacin entre la concepcin

curricular y la educacin que se emplee en las instituciones.
El currculo est centrado en el alumno, en su formacin intelectual, integral y
autnoma; y en lo que es mejor para nuestra realidad.