El rol de la educacin sexual

Beln lvarez Werth

En los textos ledos resaltan dos ideas que llaman la atencin y es posible relacionar,
referido al rol que tiene el discurso y el mismo psiclogo en el paso a la pubertad.
Por un lado, Stevens (2001) plantea que la entrada a la pubertad es difcil ya que
sobrevienen un nuevo real, que se torna difcil ya que eso nuevo no viene con
instrucciones. A diferencia de los animales, que saben lo que tienen que hacer por
instinto, los nios deben encontrar aquello que tienen que hacer en el discurso.
Adems, el autor concluye que "no creo mucho en la prevencin, sino ms bien en la
fuerza de la palabra, es as que se trata de or, de seguir, de aceptar, de valorizar para
ayudar al adolescente, uno por uno, a hacer su clculo propio" (Stevens, 2001, p. 14).
Es decir, el pber entrando en esta etapa adquiere la informacin que necesita a travs
de la palabra y necesita ser escuchado y usarla tambin para organizar todo lo nuevo
que va apareciendo en su vida.
Por otro lado, Recalde (2008) plantea que el pber encuentra un punto donde le falta un
saber sobre el sexo, sobre lo que se tiene que hacer en pareja, y ese saber puede venir
de un discurso o puede ser una invencin del pber (que tambin tienen influencias
discursivas), que por lo general son invenciones por la va del sntoma.
Con estas dos ideas, surge la pregunta sobre como se vive la pubertad en nuestro pas.
A partir de los textos se podra inferir que una educacin sexual de calidad y directa
sera beneficiosa para que los nios entraran y salieran de mejor manera a esta etapa,
ya que se eliminara parte de la incertidumbre y la aparicin de sntomas ms dainos.

Como primer punto, surge el hecho de que la sexualidad en nuestro pas se vive como
un tema tab. Muchas familias evitan hablar de eso y no existe una conversacin
explcita sobre aspectos sexuales entre padres e hijos. En general los nios, obtienen la
mayor parte de la informacin que necesitan para manejarse en el mundo de parte de
sus padres; son ellos los que les van mostrando el camino, las normas y costumbres
del mundo social. Por lo que parece ser necesario que las familias aborden el tema de
la sexualidad con sus hijos y que esto no sea un tema tab que eso solo termina
confundiendo ms a sus hijos.
En segundo lugar, pareciera que la informacin que no se obtiene de la familia se
obtiene en el sistema educacional. Muchas de las preguntas que no pueden ser
preguntadas a los padres terminan preguntndose en el colegio. Pero vemos que en
Chile, tampoco existe una educacin sexual de calidad, sino que pareciera que el tab
existente en las familias se ha traspasado a los colegios y los temas sexuales o los
cambios por los que pasa un nio o nia al entrar a la pubertad muchas veces no son
abordados directamente, por lo que esta fuente de informacin tampoco esta probando
ser muy efectiva.
Ya que el nio o nia no puede obtener informacin ni de su familia ni de los colegios,
termina recurriendo a los amigos o al internet en busca de informacin, y esto puede
terminar confundindolo ms o perpetuando diferentes mitos alrededor de la
sexualidad. El efecto que podra tener esto sera una mal salida de esta etapa o una
mala produccin sintomtica, ya que no se entrega la posibilidad de escucha ni la de la

palabra para el que el pber pueda enfrentarse a esta nueva etapa; en el fondo no hay
Otro con el que enfrentarse con toda esta nueva informacin.
Como psiclogos, se tienen las herramientas para intervenir en estos aspectos. Como
plantea Recalde (2008) la tarea de analistas es ofrecer un espacio y una escucha
donde estos pberes, relativamente desorientados, puedan aliviarse un poco del
tormento, acompaarlos y que puedan encontrar un Otro a quin dirigir las diferentes
rarezas y problemticas que trae la pubertad. As tambin lo plantea Stevens (2001),
donde plantea que la tarea del psiclogo se encuentra en usar la fuerza de la palabra
para que cada adolescente pueda hacer su proceso. Por todo esto, sera importante
reflexionar sobre la importancia de potenciar al psiclogo en las diferentes comunas y
colegios como una fuente de informacin y escucha para todo adolescente que sienta
que lo necesite o para la derivacin en caso que se considere pertinente.

Referencias
Recalde, M. (2008). El embrujo de la pubertad. En Recalde, M. (Eds.), Pberes y
Adolescentes (pp. 7-12), Buenos Aires: Grama Ediciones.
Stevens, A. (2001). Cuando la adolescencia se prolonga. Revista rea 10, 9(10), 5-16.