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Pedagogías Boletín
Pedagogías Boletín
Noviembre
:
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c
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d
e
En esta
Editorial: Por una carrera profesional
docente Reflexin en torno al Plan
Maestro
Artculo: Prcticas profesionales:
Escenario de aprendizaje para TODOS los futuros docentes
Reflexin: 16 de octubre Qu celebrar?
PGINA
Editorial
(Plan Maestro, p. 5)
A comienzos del 2014, se inici una discusin
que intent desarrollar una propuesta de mejora de la
poltica educativa en el pas, centrndose en la carrera
docente. Para tales fines, se reunieron distintos actores vinculados a la educacin, desde miembros de la
comunidad hasta expertos en el tema. As, se constituye el llamado Plan Maestro.
El plan propone a travs de 12 principios una mejora
sustancial en el marco de la profesin, exigiendo demandas laborales histricas, como el aumento del
sueldo y una cantidad mnima de horas no lectivas
para labores que sobrepasan la practica en el aula. No
obstante, estos principios parten desde los fundamentos del modelo existente y se alejan de una propuesta
que busque establecer nuevas bases a la educacin,
imposibilitando el desarrollo de un nuevo rol docente
que configure una constitucin slida de la misma
carrera.
BOLETN
PGINA
De acuerdo a lo anterior, el Plan Maestro no contempla la investigacin, sino cursos de formacin para
:
los sectores que reciban aportes estatales, as tam12 Principios Plan maestro
bin evaluaciones formativas sobre la prctica pelido
n para ensear y un s
1. Docentes con vocaci
daggica, ignorando la posibilidad de transformar
ggico.
el rol del docente en un profesional y trabajador
manejo disciplinar y peda
nl docente, con ms exige
de la educacin, en cuanto analiza, reflexiona, pro2. Mejor formacin inicia
pone y ejecuta su labor de ensear.
con la realidad escolar.
cias y mayor vinculacin
de todos los
nte para los maestros
ce
do
ra
rre
Ca
3.
As mismo, otro elemento que nos llama la atenbliiben financiamiento p
cin del Plan Maestro es la seleccin de estudianestablecimientos que rec
tes de pedagoga, quienes realizaran una prueba
co.
de admisin para las carreras de formacin peda por el Estado.
Carrera docente financia
4.
daggica, generando un filtro de quienes si podrn
ndente y atractiva.
5. Carrera docente asce
o no ingresar. Sin embargo, su propuesta no coniversal y formativa.
templa o no esboza como sera dicha seleccin,
6. Evaluacin docente un
loal docente para mejores
cules seran los elementos a considerar, tanto con7. Desarrollo profesion
ceptuales como actitudinales del postulante. Esto
gros educativos.
nos provoca reparos, en la medida que podra redutuaremuneraciones para ac
8. Mejora sustancial de
cirse a trminos de contenido; por ejemplo, tener
las mejores notas de la generacin, entendindose
les y futuros docentes.
llos sectores de mayor vu
que un sujeto con las mejores notas ser el mejor
9. Mejores docentes para
profesor, dejando de lado otro tipo de habilidades
nerabilidad.
de
como el relacionarse y ser emptico con otros sujeo y delimitacin del uso
10. Aumento significativ
tos.
horas no lectivas.
su
antiles protagonistas de
Con todo, el Plan Maestro es una expresin ms de
11. Escuelas y jardines inf
las maneras anquilosadas en que se ha desarrollado
desarrollo.
poltica pblica en nuestro pas, relegando a un lugar
colaborativa
Educativa integradora y
ad
nid
mu
Co
.
12
pasivo y secundario a los protagonistas mismos del
sy
los procesos educacionale
proceso educacional. Es por ello que consideramos
en el mejoramiento de
que es necesario que la configuracin del rol docente
el aprendizaje.
parta desde ellos, lo que slo es posible en la medida
en que los profesores logren una organizacin que les
permita problematizar su quehacer y establecer objetivos tanto para su prctica como para la poltica educacional.
Impulsores del Plan Maestro
Las instituciones miembros del Consejo Consultivo son las siguientes:
Asociacin Chilena de Municipalidades (AChM), Centro de Estudios de Polticas y Prcticas en la Educacin (CEPPE),
CEP, Centro de Investigacin Avanzada en Educacin (CIAE), Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin
(CIDE), Centro de Polticas Comparadas de la Educacin (CPCE), Colegio de Educadores de Prvulos de Chile A.G.,
Colegio de Profesores de Chile A.G., Colegios Particulares de Chile AG (CONACEP), Confederacin de Estudiantes
de Chile (CONFECH), Consejo de Decanos de la Educacin del CRUCH, Consejo Nacional de Asistentes de la Educacin, CONES, Educacin 2020, Elige Educar, Federacin de Instituciones de Educacin Particular (FIDE), Fundacin
Chile, Universidad UMCE, Vicara para la Educacin de Santiago. La iniciativa cuenta, adems, con el apoyo de la
UNESCO, oficina de Santiago, y de la Biblioteca Nacional de Santiago.
PGINA
o
cul
Art
Prcticas profesionales:
Escenario de aprendizaje para
TODOS los futuros docentes.
BOLETN
PGINA
Carrera
Semestre primera
prctica
Qumica y biologa
Fsica y matemtica
Matemtica y computacin
Historia
Bsica
Educacin fsica
Ingls
Filosofa
Castellano
PGINA
Liceo de Aplicacin, Seccin Nias. XXV Aniversario del Instituto Pedaggico de la Universidad de Chile.
C
omo Pedagogas Organizadas USACH, hacemos una crtica a la falta de criterios comunes en las
mallas y prcticas profesionales de las nueve carreras
pedaggicas de la Universidad. El proceso de prctica
profesional es un momento valioso de aprendizaje, una posibilidad real de vinculacin directa
con los desafos de la educacin
y la sala de clases, sin embargo,
tener un proyecto slido de
cmo deben expresarse estas
prcticas es esencial. En primer
lugar, por la experiencia y el
aprendizaje profesional que
vincula lo terico-prctico; en
segundo lugar, la importancia
de compartir experiencias y encontrar espacios de contencin
en los compaeros y en las retroalimentaciones de las supervisoras y supervisores;
y en tercer lugar, por el proceso evolutivo y pausado
que debera surgir de una prctica con un acercamiento regulado y significativo al aula. desarrollndose en
cada proceso una reflexin respecto a lo observado en
la escuela y el acula, es por ello que debe existir una
relacin constante entre investigacin y prctica profesional debe ser indisoluble.
Exigir u
na buena
formaci
n es luch
ar por
la dignid
ad y la
valorizac
in de la
profesin
docente
formacin?
BOLETN
i
x
Refle
Por el momento nada. Para celebrar algo hay que tener
un objeto de celebracin, y entonces Cul es nuestro
objeto? Una respuesta simple se acotara al hecho de
ser profesores, pero esto implica una gran interrogante. Qu significa ser profesor?
PGINA
16 de octubre Qu
celebrar?
De esta manera, las tareas del profesor se remiten a tomar slo decisiones metodolgicas sin ahondar en los cuestionamientos a las lgicas educativas;
transformndose as en un sujeto a-poltico.
Por otra parte, las polticas pblicas educativas
aplastan cualquier pretensin de profesionalizacin
La palabra ms usada para
de los profesores, tecnificando su tarea, li
L os
definir la tarea de los profesores es
mitndola a la planificacin y ejecucin
vocacin, ligndose en la actualipasan profesores de sus labores; y consumiendo todo su
dad al imaginario de mrtir, una
tiempo, al tener a su cargo innume80% d ms del
e
idea horrorosa para personas
rables alumnos sin tener horas colade tra sus horas
que no quieren ser ascetas, sino
borativas pertinentes. Es ms, los
bajo d
del aul
e
n
profesionales de la educacin.
profesores pasan ms del 80% de
t
ro
a
En qu sentido podemos hablar
sus horas de trabajo dentro del aula,
de vocacin en una poca que precasituacin que no tiene correlacin
riza la profesin docente sin caer en una
con las exigencias de su labor, que termartirizacin? Esta es una de las tareas que
minan completndose fuera del colegio,
debe abordar una pedagoga crtica, entendindola coutilizando en promedio 10 horas semanales de su vida.
En consecuencia, podemos sealar que el profesorado
mo aquella que reflexiona sobre s misma.
es el modelo ms claro de explotacin laboral.
Por otro lado, la tarea vocacional se concibe
como una tarea personal, que no necesita de nada ms
As, podramos seguir enumerando distintos
que del llamado interior a cumplir. Cuntos profesoelementos que han permitido esta situacin: polticas
res no se consuelan slo con el agradecimiento de sus
salariales, perfeccionamiento, incidencia en las decisioestudiantes!
nes, carrera docente, etc.
Parece que todo lo anterior fortalece nuestro
inicio: al parecer no hay nada que celebrar, sin
embargo, es nuestro deber abrir un espacio
que permita salir de este letargo, que permita
organizarnos y as, mejorar nuestras condiciones. En definitiva, debemos hacer poltica, debemos decidir qu queremos ser, cmo y en
qu condiciones. Esto debemos celebrar, el
futuro.
pedagogiasusach@gmail.com
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