Metodos Investigacion

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero
Director Acadmico
Ing. Arturo Sandoval Mariscal
Director de Administracin y Finanzas
C.P. Jess Urbano Limn Tapia
Director de Planeacin
Ing. Ral Leonel Durazo Amaya
MTODOS DE INVESTIGACIN
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2011. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
Elaborador:
Ana Karen Hernndez Valdez
Revisin Disciplinaria:
Prspero Mendoza Yocupicio
Correccin de Estilo:
Luca Ordoez Bravo
Apoyo Metodolgico:
Diego Navarro Gil
Supervisin Acadmica:
Luz Mara Grijalva Daz
Diseo:
Mara Jess Jimnez Duarte
Edicin:
Cynthia Meneses Avalos
Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez
Coordinacin General:
Ing. Arturo Sandoval Mariscal
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 9,703 ejemplares.
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
COMPONENTE:
HORAS SEMANALES:
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
HISTRICO SOCIAL
CRDITOS:
FORMACIN BSICA
03
06
PRELIMINARES
PRELIMINARES
ndice
Presentacin ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
BLOQUE 1: COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU
IMPACTO SOCIAL ..................................................................................................................................9
Secuencia Didctica 1: La importancia de la investigacin en sus diferentes disciplinas ...............................10
Conceptualiza la investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas ......................................................11
El proceso de investigacin en la evolucin de la sociedad ......................................................................14
Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolucin de la sociedad ..............................16
Impacto positivo y negativo de la investigacin cientfica como resultado de la evolucin del ser
humano ........................................................................................................................................................20
Secuencia Didctica 2: La funcin de la investigacin en Mxico ....................................................................24
El papel de la investigacin cientfica en el desarrollo de Mxico ..............................................................25
Investigaciones cientficas y el desarrollo ecolgico en Mxico .................................................................28

Secuencia Didctica 3: La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas .............................................32
El proceso de investigar ..............................................................................................................................34
La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas .............................................................................35
Tipos de investigacin .................................................................................................................................38

BLOQUE 2: EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS ................................. 43
Secuencia Didctica 1: La importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento ....................44
El estudio del conocimiento y sus elementos .............................................................................................45
Tipos de conocimiento.................................................................................................................................48
Secuencia Didctica 2: Las caractersticas del conocimiento cientfico ...........................................................54
Caractersticas del conocimiento cientfico .................................................................................................55
La utilidad del conocimiento cientfico como sustento para nuevas investigaciones ................................57
BLOQUE 3: UTILIDAD Y CARACTERSTICAS DE LOS MTODOS DE INVESTIGACIN .................. 61
Secuencia Didctica 1: Metodologa, mtodo, mtodo cientfico y tcnica de investigacin ..........................62
Mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnica de investigacin..........................................................63
Caractersticas de la investigacin documental y de campo .....................................................................67

Secuencia Didctica 2: Mtodos de investigacin ............................................................................................71
Mtodo deductivo y mtodo inductivo ........................................................................................................72
Mtodo analtico, histrico y experimental ..................................................................................................74
BLOQUE 4: COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA ...... 77
Secuencia Didctica 1: Investigacin cualitativa y cuantitativa .........................................................................78
Importancia y caractersticas de la investigacin cuantitativa y cualitativa ...............................................79
Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigacin ......................................................81

Secuencia Didctica 2: Planteamiento del problema ........................................................................................84
Definicin y caractersticas del planteamiento del problema ....................................................................85
La importancia de realizar un cronograma de trabajo ...............................................................................95

BLOQUE 5: DISEO DE UNA METODOLOGA DE INVESTIGACIN ................................................. 97
Secuencia Didctica 1: Metodologa de la investigacin ..................................................................................98
La metodologa de investigacin .................................................................................................................99
Tcnicas de investigacin documental .....................................................................................................102
Tcnicas de la investigacin de campo ....................................................................................................108
Instrumentos de la investigacin ...............................................................................................................115
Herramientas de investigacin ..................................................................................................................116
PRELIMINARES
ndice (continuacin)
BLOQUE 6: ELABORA UN MARCO TERICO .................................................................................. 121
Secuencia Didctica 1: Recuperacin de sustentos tericos y seleccin de teoras .................................... 122
Recupera supuestos tericos de investigaciones que anteceden a su problemtica de estudio ........ 123
Selecciona teoras que sustenten su problema de estudio .................................................................... 125

Secuencia Didctica 2: Reconoce la utilidad del marco terico .................................................................... 128
Identifica y reconoce la utilidad del marco terico ................................................................................... 129
Caractersticas y elementos de un marco terico .................................................................................... 130

BLOQUE 7: REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRFICA ......... 141
Secuencia Didctica 1: Identifica los diferentes estilos de referencia bibliogrfica ....................................... 142
Diferentes estilos de referencia bibliogrfica .......................................................................................... 143
Formas de referenciar la bibliografa ....................................................................................................... 144

Secuencia Didctica 2: Reconoce la importancia del aparato crtico en una investigacin cientfica .......... 150
La importancia del aparato crtico ............................................................................................................ 151
La tica y el plagio en los trabajos de investigacin ................................................................................ 154
Honradez en el trabajo cientfico .............................................................................................................. 156

BLOQUE 8: COMPRUEBA SU HIPTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA
ANLISIS DE RESULTADOS ............................................................................................................. 159
Secuencia Didctica 1: Redaccin de conclusiones ...................................................................................... 160
Procesamiento de la informacin ............................................................................................................ 161
Presentacin de resultados ..................................................................................................................... 164

Secuencia Didctica 2: Integracin del informe final ...................................................................................... 167
Definicin de las conclusiones de la investigacin .................................................................................. 168
Integracin del informe ............................................................................................................................. 168

Bibliografa........................................................................................................................................................ 173
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura de Mtodos de Investigacin, es una herramienta de suma
importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se
establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est
implementando a nivel nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias
didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos
conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de
campo, etc.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una
visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este
ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y contextualizacin
de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES
MTODOS DE
INVESTIGACIN
Bloque1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
Bloque 5
Bloque 6
Bloque 7
Bloque 8
LA IMPORTANCIA
DE LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA Y SU
IMPACTO
SOCIAL.
EL
CONOCIMIENTO
COMO OBJETO
DE ESTUDIO Y
SUS TIPOS.
UTILIDAD Y
CARACTERSTICAS
DE LOS METODOS
DE
INVESTIGACIN.
COMPRENDE
EL MODELO DE
INVESTIGACIN
CUALITATIVA Y
DISEO DE UNA
METODOLOGA
DE
INVESTIGACIN.
ELABORA UN
MARCO
TERICO.
REDACTA Y
SUSTENTA BAJO
UN ESTILO DE
REFERENCIA
BIBLIOGRFICA.
COMPRUEBA
SU HIPTESIS;
ESTABLECE
CONCLUSIONES
Y PRESENTA
ANLISIS DE
RESULTADOS.
Secuencia
didctica 1
La importancia
de la
investigacin en
sus diferentes
disciplinas.
Secuencia
didctica 1
La importancia
de la
investigacin
para el
desarrollo del
conocimiento.
Secuencia
didctica 1
Metodologa,
mtodo, mtodo
cientfico y
tcnica de
investigacin.
Secuencia
didctica 1
Investigacin
cualitativa y
cuantitativa.
Secuencia
didctica 1.
Metodologa
de la
investigacin.
Secuencia
didctica 1
Recuperacin
de sustentos
tericos y
seleccin de
teoras.
Secuencia
didctica 1
Identifica los
diferentes
estilos de
referencia
bibliogrfica.
Secuencia
didctica 1
Redaccin de
conclusiones.
Secuencia
didctica 2
La funcin de la
investigacin en
Mxico.
Secuencia
didctica 2
Las
caractersticas
del
conocimiento
cientfico.
Secuencia
didctica 2
Mtodos de
investigacin.
Secuencia
didctica 2
Planteamiento
del problema.
Secuencia
didctica 2.
Reconoce la
utilidad del
marco
terico.
Secuencia
didctica 2.
Reconoce la
importancia
del aparato
crtico en una
investigacin
cientfica.
Secuencia
didctica 2.
Integracin
del informe
final.
Secuencia
didctica 3
La investigacin
cientfica en sus
diferentes
disciplinas.
CUANTITATIVA .
Comprende la importancia de la investigacin cientfica

y su impacto social.
Unidad de competencia:
Explica el papel de la investigacin cientfica en la actualidad, tras reconocer que es un

producto humano que beneficia a la sociedad y as mismo, mediante argumentos claros y
sintticos.
Competencias disciplinares bsicas:
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y
el mundo con relacin al presente.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas
de un acontecimiento.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en
la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno
socioeconmico.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
genricas:
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
6.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
6.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
6.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.1. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta
para ejercerlos.
9.5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Tiempo asignado: 4 horas
Secuencia didctica 1.
La importancia de la investigacin
en sus diferentes disciplinas.
Inicio
Actividad: 1
Realiza individualmente la lectura que se presenta a continuacin, y a partir de las
siguientes preguntas redacta un texto.
Si se realizara una encuesta entre el pblico ilustrado para averiguar cul creen que ha sido el
mayor regalo de la ciencia a la humanidad, seguramente que se recogeran opiniones muy distintas. Sin
embargo, creo que la mayora de ellas caera dentro de uno de dos grupos diferentes: por un lado, las que
sealarn algn objeto ms o menos especfico, como podra ser la imprenta, la mquina de vapor o la
electricidad, o bien la anestesia, los rayos X o la penicilina, o hasta el radio o el aparato de televisin. Por otro
lado, un grupo de opiniones ms elaboradas sugerira avances de tipo terico o conceptual, como la mecnica
de Galileo, la cosmologa de Newton, la teora de la evolucin de Darwin o la teora general de la relatividad de
Einstein, T qu opinas?
1. Cul consideras que es el mayor regalo que hemos recibido de la ciencia? Por qu?
2. Cul consideras que es el lmite de la Ciencia?
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Actividad: 1
Conceptual
Identifica la importancia de la
investigacin en el desarrollo del
conocimiento.
Autoevaluacin
10
Evaluacin
Producto: Elaboracin de escrito.
Saberes
Procedimental
Expresa la importancia de la
investigacin en el desarrollo del
conocimiento al redactar un texto
breve.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Valora la importancia de la
investigacin.
Calificacin otorgada por el

docente
COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL
Desarrollo
Conceptualiza la investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas.
Camina por los pasillos de algn centro de trabajo o de alguna
universidad, lo que seguramente vers son hombres y mujeres de todas
edades que trabajan intensamente, igual que todo el mundo, estas
personas acuden a su trabajo por las maanas, pero a diferencia de
mucha gente, esos investigadores caminan a sus trabajos por la
satisfaccin de contestar preguntas importantes y luego utilizar esta
informacin para ayudar a la sociedad.
Trabajos como tcnicas de solucin de conflictos, programas antidrogas
eficaces, cambios en las polticas y leyes respecto a cuando la gente
debe jubilarse, modas, cosmticos, cambios de horarios de series en la
televisin, y hasta la programacin de das de asueto, han sido resultado
de las evidencias que los investigadores han obtenido, entre los que
podran estar algn familiar o conocido. Si bien, estos resultados no
siempre son perfectos, cada idea nueva contribuye a un legado de
conocimientos para la siguiente generacin de investigadores, en donde
seguramente t estars.
Todas estas personas empezaron en una clase como a la que hoy asistes y ley un libro similar al que tienes en tus
manos, y su inters en la investigacin de alguna materia creci hasta convertirse en la labor de su vida, lo que esta
gente tiene en comn es que en un momento determinado fueron participantes en el proceso de hacer investigacin.
La palabra investigacin (accin y efecto de investigar) deriva de dos races latinas: in y vestigium; la primera, que
significa "en, dentro"; y la segunda, que se refiere al rastro, huella, indicio o seal, al vestigio de algo; por su parte, la
palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar, seguir
vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. As, el significado etimolgico
nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo.
Es evidente que la investigacin surgi cuando el hombre, al enfrentarse a
situaciones problemticas, busc descubrir lo que desconoca, cuando sinti la
necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba, por lo
que la investigacin es un proceso en el cual se descubren conocimientos
nuevos, y es fundamental para el estudiante porque ayuda a mejorar el estudio,
forma parte del camino antes, durante y despus de lograr una profesin, ya
que procura obtener informacin relevante y fidedigna para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
Es importante aprender a investigar, desarrollar
nuestro pensamiento reflexivo, tomando
conciencia de que se trata de una actividad que
reclama perseverancia, ya que mediante la
investigacin podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las
interrogantes que nosotros mismos formulamos y as generar nuevos conocimientos,
porque la investigacin nos ayuda a mejorar el estudio ya que nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, ayuda a desarrollar una
curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas, adems, contribuye al
progreso de la lectura crtica.
BLOQUE 1
11
La actividad de investigar conlleva reunir datos y hechos para formar un esquema estructurado que te den
conclusiones y puedas comprobar de manera fehaciente las dudas o preguntas, desarrollando el saber al servicio de
los dems. Y por qu no? Quiz el da de maana podremos ser llamados autoridad intelectual de aquello a lo que
nos dediquemos en nuestra profesin.
Es un hecho innegable que la velocidad de generacin de
conocimiento es cada vez mayor, se sabe que el 90% de todo el
conocimiento generado a travs de la historia de la humanidad de los
ltimos 40,000 aos se ha desarrollado en el siglo XX, nuestros
abuelos y padres han sido testigos de los viajes espaciales, del uso
de la energa nuclear, las computadoras personales, la comunicacin
satelital, la Internet, la transmisin de audio, video, entre otras muchas
cosas.
Y esto no para, da a da se producen nuevos descubrimientos en
todos los aspectos del conocimiento humano, hoy por hoy, es posible
tener acceso, casi instantneo, de todo tipo de informacin, en el
momento que se genera, simplemente tecleando la pregunta
adecuada.
Se estima que, gracias a la comunicacin global ms de 200 millones
de personas de 165 pases, tienen actualmente acceso a Internet, considerando que dentro de 5 aos ms, los
cibernautas llegarn a cerca de mil millones, o sea una sptima parte de la poblacin humana.
Es por lo anterior que se hace indispensable meditar sobre lo que plantea el Profesor Juan Enrquez Cabot, mexicano
y una de las mximas autoridades a nivel mundial sobre el impacto de las ciencias en la sociedad, tanto a nivel
econmico como poltico: El Conocimiento de los habitantes de un pas es equivalente al de la energa para la
industria, y en la medida que ste conocimiento se genere,
las naciones sern o no exitosas en el siglo 21.
La investigacin es fundamental para el estudiante y para
el profesional, sta forma parte del camino profesional
antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos
acompaa desde el principio de los estudios y la vida
misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y
unos objetivos precisos.
Como ves, la investigacin es amiga de la verdad y
ambas, enemigas de los intereses humanos que tiene
como fin el satisfacer propsitos que perjudiquen a la
sociedad.
12
Actividad: 2
En equipo, copien el siguiente cuadro en una cartulina o material similar, investiguen el
nombre de los Profesionistas que laboran en tu escuela, con quienes te puedes acercar a
plantear alguna duda en un momento determinado y coloca sus fotografas.
Escojan el mejor cartel del grupo y pidan permiso para colocarlo en reas estratgicas del Colegio.
Actividad: 2
Conceptual
Identifica a los actores que
forman parte de entorno
escolar.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Cartel informativo.
Saberes
Procedimental
Recopila e integra informacin
sobre los actores que forman parte
de su entorno escolar.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Participa activamente en la
investigacin.

docente
13
El proceso de investigacin en la evolucin de la sociedad.

Como vemos, las investigaciones se originan en ideas, y stas constituyen el primer acercamiento a la realidad que
habr de investigarse, desde siempre la investigacin ha hecho parte de la vida del hombre, desde el descubrimiento
del fuego hasta la invencin de la internet, es decir, toda la vida el hombre se ha dedicada a investigar y a dar
respuesta a incgnitas que nunca habamos imaginado preguntarnos, por lo tanto podemos decir que cada una de
las cosas que nos rodean hoy por hoy son gracias a la investigacin de aquellos hombres que nunca se rindieron y
siempre miraron mas all de la realidad.
Es importante destacar que la investigacin no slo ha permitido
inventar objetos que suplan nuestras necesidades y hagan cada da
ms fcil nuestro trabajo, sino que tambin, nos ha llevado a descubrir
la cura a enfermedades que antes hubiesen sido mortales, tambin han
permitido el desarrollo tecnolgico y econmico de la sociedad; por eso
la investigacin ha tenido un papel fundamental en el desarrollo de la
sociedad de la que formamos parte , permitiendo hacerlas cosas ms
fciles y rpidas, optimizando recursos y tiempo, empleando menos
energa y sobre todo llevndonos a entrar en la era del cambio
constante.
Por qu es necesaria la investigacin para la evolucin de la sociedad?
Es necesaria porque las naciones en crecimiento as como las potencias
mundiales usan la investigacin como una ventaja en el campo de la
competencia, en este mundo que continuamente ha estado sufriendo
cambios y en el que, si se carece de tecnologa se carece de productividad.
No cabe duda de que las naciones dedican ms tiempo al desarrollo de actividades lucrativas y humanistas entre s,
esto para poder crecer econmicamente, dando lugar a la competencia que se vive en la globalizacin, siendo as,
es necesario estar a la vanguardia con la ms actualizada tecnologa e informacin de productos o servicios.
De esta manera, instituciones como la Organizacin de las
Naciones Unidas (ONU) ha fundado desde 1963, el Instituto de
Investigacin de las Naciones Unidas para el Desarrollo Social
(UNRISD, por sus siglas en ingls) con oficinas en Ginebra,
Suiza, su tarea consiste en
fortalecer la capacidad de
investigacin de los pases en desarrollo, investigando temas de
desarrollo social. Actualmente, el UNRISD estudia una gran
variedad de temas de desarrollo social, entre ellos el impacto
social de las crisis econmicas y de los programas de ajuste
estructural; la relacin entre medio ambiente, desarrollo
sostenible y cambio social; los conflictos civiles y el desarrollo; la
reforma del sector pblico en pases en crisis; la globalizacin y la
ciudadana; las consecuencias socioeconmicas y polticas del
comercio internacional de drogas ilegales; la mundializacin y la
ciudadana; la integracin de la cuestin de gnero en la
planificacin del desarrollo; la rehabilitacin de sociedades
destruidas por la guerra y el impacto social de la accin
humanitaria, como salud, educacin, pobreza, desigualdad,
discriminacin, polticas econmicas, sociales y ambientales,
migracin, refugiados y seguridad alimentaria.
14
La Oficina de las Naciones Unidas en Ginebra se

encuentra en el Palacio de las Naciones, originalmente
construido para la Sociedad de Naciones en la dcada de
1930.
Actividad: 3
En una hoja doble carta escribe una reflexin breve sobre la importancia de la
investigacin y sobre un investigador mexicano o alguna institucin que ms admires, y
anota sus aportaciones, acompalo con imgenes. Si no conoces o recuerdas, investiga
al respecto y comparte la informacin con tu profesor y compaeros. Expnganlo en
ventanillas a manera de mural informativo.
Actividad: 3
Conceptual
Conoce la importancia de la
investigacin en la evolucin de
la sociedad.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Reporte de investigacin.
Saberes
Procedimental
Ubica en su vida diaria las
aportaciones de investigadores y
centros de investigacin.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Opina y presenta disposicin en
la ejecucin de la actividad.

docente
15
Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolucin de la sociedad.

Desde el siglo XVII, momento en que se sita el nacimiento de la
ciencia moderna, el progreso cientfico ha sido continuo. Pero
es a lo largo del siglo XX cuando la investigacin y la aplicacin
tcnica de los conocimientos cientficos se han desarrollado a
un ritmo tan acelerado que ha transformado radicalmente la
vida de los seres humanos. En los ltimos 20 aos se han
realizado ms descubrimientos que en el resto de la historia de
la humanidad y la incorporacin de principios cientficos a
tecnologas aplicables a la vida cotidiana se est produciendo a
una velocidad incomparable con la del pasado.
La primera mitad del siglo veinte se caracteriz por el empleo
de las mismas fuentes energticas que en el siglo anterior, con
el desarrollo adicional de la electricidad industrial y la bsqueda
del dominio de la energa atmica.
En este periodo, las principales innovaciones tecnolgicas fueron:
en la industria, la invencin creciente de aparatos domsticos, la
obtencin de nuevos materiales de construccin, de fibras sintticas
para la produccin textil, y de accesorios plsticos; en medicina, el
hallazgo de sustancias contra las infecciones, como la penicilina y
otros antibiticos; la mejora de los conocimientos en agricultura,
alimentacin y tcnicas de conservacin de alimentos; en el
transporte la produccin en serie del automvil, la invencin del
aeroplano; en los medios de comunicacin el desarrollo de la
cinematografa as como de la televisin creada a partir del invento
del cinescopio en los aos veinte.
Sabas que
Parte de los descubrimientos en el
mundo de la investigacin se originan
de forma casual. Esto mismo pas con
el descubrimiento de la penicilina.
Alexander Fleming trabajando con
bacterias
llamadas
estafilococos
dorados y casualmente, descubri que
stas eran destruidas por un hongo muy
comn originado por la descomposicin
de ciertas sustancias. Este cientfico
britnico descubri, sin proponrselo, el
poder bactericida de este moho llamado
Penicillium Notatum, o sea la penicilina.
16
Sabas que
La fabricacin en serie es la produccin

de bienes en grandes cantidades
utilizando diseos estandarizados para
que sean todos iguales. Este sistema,
que Henry Ford incorpor por primera
vez de forma masiva a la produccin
industrial, es uno de los conceptos de
productividad ms poderoso de la
historia. Fue en gran medida responsable
del surgimiento y la expansin del
sistema industrializado y basado en el
consumo existente en la actualidad. En la
imagen, final de la cadena de la factora
Ford.
En su segunda mitad, los progresos cientficos constituyen uno de los

principales motores del crecimiento econmico, ya que la ciencia ha
ampliado sus campos de investigacin. El desarrollo, por ejemplo, de
la estadstica y de la informtica, ha permitido transformar los
mtodos de clculo y de anlisis, permitiendo aplicar mtodos
cientficos tambin en las ciencias humanas como la demografa,
lingstica, estadstica aplicada al anlisis sociolgico.
Desde finales de la Segunda Guerra Mundial los estudios sobre

energa atmica procedente del uranio y el plutonio, desencadenaron
una acelerada carrera armamentista protagonizada principalmente por
Estados Unidos y la Unin Sovitica, con la consecuente amenaza
para la vida en el planeta que inaugur una poca de temores ante una
posible destruccin masiva, pero tambin ampli las posibilidades de
desarrollo para la ciencia, con proyectos tecnolgicos a gran escala.
La Guerra Fra impuls la carrera espacial y con ella la colocacin de
satlites artificiales que, aparte de su funcin militar, revolucionaron la
tecnologa de telecomunicaciones y prepararon el camino para la
exploracin del espacio donde se ha producido un logro tecnolgico
espectacular, al permitir que por primera vez los hombres pudieran
abandonar la biosfera terrestre y regresar a ella.
Para su avance, la ciencia y la tecnologa requieren en principio una
gran inversin, por eso en las ltimas dcadas se ha fomentado y
acrecentado el proceso de vinculacin entre universidades y las industrias. Sin embargo, la globalizacin ha sometido
a la ciencia y a la tecnologa a presiones para aumentar su eficacia, esto hace que el escaso recurso gubernamental
en este rubro, sea el principal problema de los pases en desarrollo, haciendo cada vez ms notoria la brecha entre
los pases industrializados y los pases en desarrollo.
Por lo tanto, las nuevas condiciones econmicas de competencia internacional en que se encuentra Mxico, obliga a
dar un mayor peso a la investigacin, ya no solo como un elemento generador de cultura y conocimiento, sino como
elemento de competencia industrial y comercial, tanto en mercados nacionales como internacionales.
BLOQUE 1
17
Actividad: 4
Completa la tabla de recuperacin, enlistando lo que consideres que son las 3 mejores
investigaciones que hayan favorecido a la evolucin de la sociedad, en las etapas que se
mencionan:
Primera mitad del siglo XX
Segunda mitad del siglo XX
1.
2.
18
Actividad: 4 (continuacin)
Primera mitad del siglo XX
Segunda mitad del siglo XX
3.
Actividad: 4
Conceptual
Reconoce investigaciones que
han contribuido en la evolucin
de la sociedad.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Cuadro de recuperacin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Ordena, elige y argumenta segn
consenso, cuales son las
investigaciones que han
Colabora en forma responsable y
contribuido en la evolucin de la
argumenta sus aportaciones.
sociedad y las ilustra en un cuadro
descriptivo.
C
MC
NC
docente
19
Impacto positivo y negativo de la investigacin cientfica como resultado de la evolucin del ser
humano.
Sin duda alguna, la investigacin cientfica ha tenido impacto en la sociedad, pues se han marcado tendencias,
modas y sucesos trascendentes en diferentes pases, con lo que se ha marcado el rumbo de la historia y la influencia
en las ideologas de los diferentes pueblos. Dicho impacto ha afectado en forma positiva y negativa en los
acontecimientos sociales en el desarrollo y evolucin de toda la humanidad.
Referente a los efectos positivos en nuestro entorno social, la

ciencia ha tenido grandes logros como los avances mdicos para
la cura de enfermedades por medio del descubrimiento de
vacunas y nuevos tratamientos, as como la investigacin y
desarrollo de nuevos medicamentos. En el campo de la industria y
comercio se han creado nuevos modelos para optimizar los
procesos productivos basados en la planeacin estratgica y
nuevas tcnicas de administracin.
La tecnologa ha aportado grandes beneficios al ser humano,

desde la invencin de aparatos y dispositivos para la deteccin
y diagnostico de enfermedades, en la rama de la medicina, la
creacin y mejoramiento de herramientas o accesorios que son
tiles para simplificar el trabajo en el hogar, sobre todo
despus de incorporar la energa elctrica como medio
elemental para satisfacer necesidades.
El manejo de la informacin y la comunicacin han sufrido grandes cambios, primero

se cre el telfono y telgrafo, adems del sistema de correo tradicional, que durante
muchos aos fueron los medios bsicos de comunicacin rpidas y efectiva.
Despus en la dcada de los ochentas surge la computadora como el medio ms
complejo y eficaz para procesar datos, la cual ha seguido evolucionando hasta llegar
a crear una red global de computadoras conectadas, lo que se conoce como
Internet.
Muchas mquinas y equipos han sido creados para beneficiar el ahorro de tiempo y
esfuerzo de trabajo y el transporte como los vehculos, equipo agrcola, barcos y
aviones, adems de muebles, herramientas varias y componentes para audio y
video.
20
La ciencia ha sido utilizada tambin con fines que

perjudican al hombre, como el desarrollo de qumicos y
venenos para crear armas bacteriolgicas. El manejo de
minerales para desarrollar energa y armas nucleares,
los avances tecnolgicos han sido manipulados para
obedecer intereses particulares, como la investigacin
para desarrollar armas de fuego novedosas, utilizacin
de tecnologa de comunicacin como los satlites para
establecer blancos para armas masivas. Adems se
empelan tecnologas informticas para falsificacin de
papel moneda y documentos oficiales, hacer copias
ilegales de discos compactos, crear publicidad nociva y
pornografa en Internet entre los impactos ms
delicados. La innovacin tecnolgica en las empresas
ha provocado que la automatizacin de procesos
sustituya a los trabajadores, generando desempleo.
BLOQUE 1
21
Actividad: 5
Reunidos en equipo, elaboraren un collage donde visualicen los beneficios y perjuicios
sociales que ha producido la investigacin cientfica, expliquen su trabajo al grupo.
Actividad: 5
Conceptual
Reconoce el impacto positivo y
negativo de la investigacin, en
cuanto a avances cientficos y
tecnolgicos y discute sus
consecuencias.
Autoevaluacin
22
Evaluacin
Producto: Reporte o informe de
Puntaje:
debate.
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Distingue mediante la
interpretacin de imgenes los
Participa, argumenta y colabora
beneficios y perjuicios de los
en la construccin de
avances cientficos y tecnolgicos
conclusiones.
en la sociedad.
C
MC
NC
docente
Cierre
Actividad: 6
En equipo, elaboren un trptico donde expliques y promuevas en el Colegio la importancia
de la investigacin en el desarrollo del conocimiento, la funcin que cumple, los
beneficios que aporta. Toma como base tu entorno social y ecolgico, ilstralo con
imgenes.
Actividad: 6
Conceptual
Expresa sus ideas e intereses en
torno a la investigacin y el
desarrollo del conocimiento.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Trptico.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Argumenta en un trptico aspectos

importantes para promover la
importancia de la investigacin.
C
MC
NC
Se expresa con claridad y

creatividad en el trptico.

docente
23
La funcin de la investigacin en Mxico.
Inicio
Actividad: 1
En equipo, elaboren una lista de 5 carreras profesionales que a su juicio, son las ms
necesarias para el desarrollo del Pas, comparte tus respuestas con el grupo.
Actividad: 1
Conceptual
Descubre la importancia de
cada carrera u oficio en el
desarrollo econmico, poltico y
social de Mxico.
Autoevaluacin
24
Evaluacin
Producto: Reflexin.
Saberes
Procedimental
Explica sus ideas en torno a la
importancia de cada carrera u
oficio en el desarrollo econmico,
poltico y social de Mxico.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Se interesa y se muestra abierto
respecto a las respuestas de sus
compaeros de clase.

docente
Desarrollo
El papel de la investigacin cientfica en el desarrollo de Mxico.
El desarrollo de la humanidad se ha matizado a lo largo de este siglo por la bsqueda constante de desarrollo y
mejores niveles de vida, entrada la ltima dcada del siglo XX, el renovado inters por el vnculo entre desarrollo y
medio ambiente se ha visto reflejado en las diferentes actividades, foros y asambleas.
Antigua casa de Arturo El Negro Durazo, conocida como

el Partenn, ahora sede de la Academia Mexicana de
Ciencia.
A pesar de lo anterior, los planes y programas que se han

gestado, tanto a nivel pblico como a nivel privado, representan
bases importantes en la bsqueda de soluciones y respuestas a
problemas de diversa ndole, tal es el caso de la Academia
Mexicana de Ciencias (antes Academia de la Investigacin
Cientfica), quien desde 1959, construye una slida identidad entre
los cientficos mexicanos, al incrementar y desarrollar un conjunto
de programas acadmicos de xito e impacto en la comunidad
cientfica y en la sociedad, ya que enlaza a cientficos mexicanos,
con destacados cientficos extranjeros, incluyendo a varios
Premios Nobel de muy diversas reas del conocimiento bajo el
principio de que la ciencia, la tecnologa y la educacin son
herramientas fundamentales para construir una cultura que
permita el desarrollo de las naciones, pero tambin el
pensamiento independiente y crtico a partir del cual se define y
defiende la soberana de Mxico.
El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa fue creado por disposicin del H. Congreso de la Unin el 29 de
diciembre de 1970, tiene como misin impulsar y fortalecer el desarrollo cientfico y la modernizacin tecnolgica de
Mxico, mediante la formacin de recursos humanos de alto nivel, la promocin y el sostenimiento de proyectos
especficos de investigacin y la difusin de la informacin cientfica y tecnolgica.
El Sistema de Centros CONACYT es un conjunto de 27 instituciones
de investigacin que abarcan los principales campos del
conocimiento cientfico y tecnolgico, segn sus objetivos y
especialidades se agrupan en tres grandes reas: 10 de ellas en
ciencias exactas y naturales, 8 en ciencias sociales y humanidades, 8
ms se especializan en desarrollo e innovacin tecnolgica, y uno en
el financiamiento de estudios de posgrado.
La informacin sobre Ciencia y Tecnologa que se genera en el
CONACYT es de inters para la comunidad cientfica y tecnolgica
del pas, instituciones de educacin superior, centros de
investigacin, gobiernos estatales y federales, empresas y pblico en
general.
Si bien en cierto que nuestro pas cuenta con un cuerpo slido de investigadores, cientficos y tecnlogos, tambin es
cierto que no son suficientes para poder competir y avanzar en este sentido, hay un gran dficit de especialistas en
todas las ramas, debido al poco reconocimiento de su labor, bajos ingresos y a la fuga de cerebros.
Al mismo tiempo encontramos que las universidades no cuentan con presupuesto suficiente para el
acondicionamiento y equipos de laboratorios, as como de insumos necesarios, por eso, algunos proyectos se
atrasan, fracasan o simplemente no se inician, de ah la necesaria reorientacin del gasto federal para un mayor
desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica, as como estimular y persuadir a la iniciativa privada para una
mayor colaboracin.
BLOQUE 1
25
Finalmente, es importante sealar que segn el Ranking Iberoamericano de Instituciones de Investigacin de Mxico,
en materia de desarrollo de proyectos de investigacin, han posicionado a 86 instituciones lderes en el pas,
lidereadas desde hace dcadas por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, y el Instituto Politcnico Nacional,
en el lugar 24 se coloca la Universidad de Sonora y en el 76 el Centro de Investigacin en Alimentacin y Desarrollo
A.C del CONACYT con sede de Hermosillo.
Emblemtica biblioteca central de la Universidad Autnoma de

Mxico.
Edificio central de la Universidad de Sonora, en Hermosillo.
Instituto Politcnico Nacional.
Edificio que ocupa el Centro de Investigacin en alimentacin y

desarrollo (CIAD), con sede en Hermosillo, Sonora.
26
Actividad: 2
Recorta y pega en este espacio, una nota informativa en un peridico local, que verse
sobre la aplicacin de la ciencia y tecnologa en el desarrollo de Mxico.
Actividad: 2
Conceptual
Identifica ejemplos de la
aplicacin de la ciencia y la
tecnologa en la vida cotidiana.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Investigacin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Establece vnculos entre el trabajo

que desarrollan los investigadores
y su impacto en la vida cotidiana.
C
MC
NC
Colabora en el trabajo de forma

efectiva.

docente
27
Investigaciones cientficas y el desarrollo ecolgico en Mxico.

Los nuevos desarrollos y planteamientos ecologistas, se estn viendo influenciados por la actual tendencia de
globalizacin que se est dando en todo el Mundo, as como por los distintos enfoques ecolgicos y las nuevas
escuelas de pensamiento; las cuales plantean la conciliacin entre desarrollo econmico y medio ambiente. Es as
como el Acuerdo General sobre Aranceles Aduaneros y Comercio (GATT) se ha propuesto por primera vez, la
realizacin de una "Ronda Verde" de negociaciones comerciales; y el Tratado de Libre Comercio (TLC) nace como el
primer Tratado Comercial del Mundo en el que se incluye un lenguaje ecolgico.
En el caso de Mxico, en cuanto a la

ecologa y medio ambiente, nuestro
pas presenta actualmente uno de los
problemas de contaminacin ms
graves del mundo, no slo por los
niveles de devastacin, desertificacin,
niveles de ozono, ruido, deforestacin,
erosin y desechos nucleares, sino por
la dbil legislacin que se tiene al
respecto, la poca cultura y conciencia
ecolgica.
Actualmente, los ecosistemas mexicanos, como los del resto del mundo,
estn sufriendo cambios profundos debidos a las actividades humanas, el
cambio climtico global implica un incremento en las temperaturas
superficiales, cambio en los patrones de lluvias, incremento en sequas e
inundaciones, entre otros efectos graves. Estos cambios se dan de manera
ms rpida que la capacidad de adaptacin de muchas especies, por lo
que necesariamente implicar extinciones, as como modificaciones en la
distribucin de especies y tipos de ecosistemas tanto terrestres como
acuticos. Por otra parte, las sequas motivarn un incremento en los
incendios forestales.
A pesar de lo anterior, los planes y programas que se han gestado, tanto a
nivel pblico como a nivel privado, representan bases importantes en la
bsqueda de soluciones y respuestas al grave y creciente problema de la
contaminacin, as como de creciente explotacin de los recursos
naturales y la degradacin de los ecosistemas, lo cual ha motivado un
reconocimiento del papel de la ecologa en la toma de decisiones que
permitan conciliar el manejo de los recursos naturales con la preservacin
de la biodiversidad, por lo que urge fortalecer los cimientos de una cultura
no slo social, sino poltica en materia de proteccin del medio ambiente.
28
En Mxico, podemos ubicar a la investigacin dentro de escenarios, como universidades, hospitales, industrias,
institutos y colegios de investigacin especializados en diversas reas, e incluye todas las reas de conocimiento:
Ciencias exactas.
Ciencias naturales.
Ciencias de la salud.
Humanidades.
Ciencias de la conducta.
Ciencias sociales.
Biotecnologa.
Ciencias agropecuarias.
Con el objeto de fomentar las actividades de investigacin cientfica y tecnolgica, innovacin y desarrollo
tecnolgico, la formacin de recursos humanos de alta especialidad y fortalecer las capacidades de investigacin y
desarrollo, el CONACYT apoya proyectos del rea de Medio Ambiente y Recursos Naturales, proyectos relacionados
con Salud, de Desarrollo Social y Humano y del rea de Alimentos.
As tambin, en el Centro de Investigacin y de estudios avanzados del Instituto Politcnico Nacional (CINVESTAV) se
llevan a cabo muchas investigaciones originales en diversas reas cientficas y tecnolgicas que permiten elevar el
nivel de vida e impulsar el desarrollo del pas, las cuales puedes consultar en la pgina www.cinvestav.com:
Biologa Celular.
Biomedicina Molecular.
Bioqumica.
Biotecnologa y Bioingeniera.
Computacin.
Control Automtico.
Farmacobiologa.
Farmacologa.
Fisiologa, Biofsica y Neurociencias
Fsica.
Gentica y Biologa Molecular.

Infectmica y Patognesis Molecular.
Ingeniera Elctrica Sec. Comunicaciones.
Ingeniera Elctrica Sec. Electrnica del Estado Slido.
Ingeniera Elctrica Sec. Mecatrnica.
Investigaciones Educativas.
Matemticas.
Matemtica Educativa.
Qumica.
Seccin Metodologa y Teora de la Ciencia.
Toxicologa.
La investigacin cientfica es fundamental en un pas, de all depende su evolucin o su estancamiento, quien no

destina recursos a este rubro o lo hace en muy poca medida, est condenado a depender de los dems.
BLOQUE 1
29
Actividad: 3
Corta y pega en este espacio, una nota reciente de un peridico que se refiera a algn
problema ecolgico en tu comunidad, enseguida identifica:
Problema ecolgico:
Imagen:
Ciencias implicadas en la problemtica:
Aplicacin de la ciencia que contribuy a la generacin del problema:
Beneficios cientficos y tecnolgicos para dar solucin al problema:
Qu compromiso ests dispuesto a asumir para que este problema no se siga generando?
Actividad: 3
Conceptual
Identifica el papel de la
investigacin en el desarrollo
ecolgico en la comunidad.
Autoevaluacin
30
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Establece vnculos entre la

investigacin en materia ecolgica
y problemticas en su comunidad.
C
MC
NC
Se interesa en el tema y expresa

abiertamente sus ideas respecto
a la ecologa y el compromiso por
cuidar el medio ambiente.

docente
Cierre
Actividad: 4
Para la realizacin de la actividad debers traer peridicos recientes, tijeras, pegamento y
cartulina, lpices de colores, marcadores y lo que consideres necesario para presentar un
peridico mural.
En el saln de clases se conformarn en equipos y extraern informacin de investigaciones que
versen sobre temas relacionados a la poltica, economa, sociedad, cultura y ecologa. Analicen las
notas efectuando una sntesis sobre como la investigacin est presente en la vida cotidiana y
menciona las ciencias que se encuentran involucradas en cada caso que presentes.
Actividad: 4
Conceptual
Reconoce y ubica imgenes que
se refieren a la presencia de la
investigacin en temas
cotidianos.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Peridico mural.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Elabora un peridico mural sobre la

presencia de la investigacin.
C
MC
NC
Comparte sus ideas y participa

activamente en la realizacin de
la actividad.

docente
31
La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas.
Inicio
Actividad: 1
Menciona qu licenciatura te interesa estudiar en la Universidad, e investiga:
1.
Objetivo de la licenciatura.
2.
Ciencias relacionadas con la licenciatura.
3.
Qu aprenders en esa carrera profesional?
4.
Qu materias estudiars en esa carrera profesional?
32
5.
Dnde puedes estudiar la carrera?
6.
Qu perfil laboral ofrece la carrera?
7.
Opciones de titulacin.
Actividad: 1
Conceptual
Relaciona el campo de la
investigacin cientfica y su
futuro profesional.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Ubica la disciplina de la
investigacin cientfica en la carrera
profesional que le interesa estudiar.
C
MC
NC
Responde con buena disposicin

al cuestionario.

docente
33
Desarrollo
El proceso de investigar.
La ciencia es un proceso de produccin de conocimientos que depende tanto de hacer observaciones cuidadosas de
los fenmenos como de establecer teoras que les den sentido. En la ciencia, comprobar, mejorar y de vez en cuando
descartar teoras, ya sean nuevas o viejas, sucede todo el tiempo. Los cientficos dan por sentado que aun cuando no
hay forma de asegurar la verdad total y absoluta, se pueden lograr aproximaciones cada vez ms exactas para
explicar el mundo y su funcionamiento, por lo tanto, la modificacin de las ideas es un criterio en la ciencia.
Fundamentalmente, las diversas disciplinas cientficas son semejantes en cuanto que dependen de la evidencia, el
empleo de hiptesis y teoras, los tipos de lgica que utilizan y muchos aspectos ms. Sin embargo, los cientficos
difieren entre s respecto a los fenmenos que investigan y la forma en que lo hacen:
En la confianza que tienen en los datos histricos o los hallazgos experimentales.

En los mtodos cualitativos y cuantitativos.
En la medida en que usan los principios fundamentales, y en el grado en que contribuyen a los
descubrimientos de otras ciencias.
No obstante, el intercambio de tcnicas, informacin y conceptos ocurre todo el tiempo entre los cientficos, y hay
acuerdos entre ellos acerca de lo que constituye una investigacin cientficamente vlida.
No es fcil describir la investigacin cientfica separada del contexto de investigaciones particulares. No se trata slo
de una serie de pasos que los cientficos siguen siempre, ni un camino que los conduzca infaliblemente al
conocimiento profundo. Sin embargo, hay ciertas caractersticas de la ciencia que le dan un carcter distintivo como
modo de investigacin. Aunque dichos rasgos son especialmente caractersticos del trabajo de estos profesionales,
todo mundo puede practicarlos pensando cientficamente acerca de muchos temas de inters en la vida cotidiana.
Actividad: 2
Investiga las cualidades intelectuales y morales que caracterizan el espritu cientfico,
menciona con cules te identificas y por qu.
Cualidades intelectuales
Actividad: 2
Conceptual
Identifica las cualidades
intelectuales y morales que
posee el investigador.
Autoevaluacin
34
Cualidades morales
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Analiza las cualidades que poseen

los investigadores y se identifica
con ellas.
C
MC
NC
Responde satisfactoriamente la
actividad.

docente
La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas.

Desde el punto de vista organizacional, la ciencia puede
considerarse como el conjunto de todos los distintos
campos cientficos o disciplinas. Desde la antropologa
hasta la zoologa, hay docenas de estas disciplinas, las
cuales se diferencian entre s en muchos aspectos,
incluyendo historia, fenmenos de estudios, tcnicas y
lenguaje y tipos de resultados deseados. Sin embargo,
respecto al propsito y la filosofa, todas son igualmente
cientficas y juntas integran la misma labor cientfica. La
ventaja de tener disciplinas es que proporcionan una
estructura conceptual para organizar la investigacin y sus
hallazgos.
Las disciplinas cientficas no tienen fronteras fijas. La fsica
invade la qumica, la astronoma y la geologa, as como la
qumica invade a la biologa y la psicologa, etc. Las nuevas disciplinas cientficas, astrofsica y socio biologa; por
ejemplo, estn en formacin continua en los lmites de las dems. Algunas disciplinas crecen y se dividen en
subdisciplinas, las cuales posteriormente se convierten en disciplinas por derecho propio.
Existen distintos criterios para clasificar las ciencias: segn su objeto, su mtodo, su afinidad, su complejidad y
dependencia.
Edmund Husserl nos ofrece una clasificacin,

dividindolas en ciencias tericas o eidticas, que
se refieren a las leyes, por lo tanto a las ideas; y
ciencias fcticas, que se refieren a los hechos.
BLOQUE 1
Mario Bunge clasifica a las ciencias por su objeto de estudio, y las divide en
ciencias formales y fcticas, segn traten las relaciones lgicas o hechos de la
realidad.
35
Lgica
Formales
Matemticas
Clasificacin
Fsica
de la Ciencia
Naturales
de Mario Bunge
Qumica
Biologa
Factuales
Psicologa individual
Psicologa
Sociologa
Culturales
Economa
Ciencias polticas
Historia Material
Historia de las ideas
Caractersticas de las Ciencias

Ciencias Formales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Ciencias Fcticas
El objeto de estudio de las ciencias formales son

ideales.
Su mtodo es la deduccin.
Su criterio de verdad es la consistencia o no
contradiccin de los resultados.
enunciados son analticos, es decir se deducen
de postulados o teoremas.
Se demuestran o prueban.
Su demostracin es completa y final.
36
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Los objetos de estudio de las ciencias factuales

son materiales.
Su mtodo es la observacin, la
experimentacin y la deduccin.
Su criterio de verdad es la verificacin.
Sus enunciados son sintticos, aunque tambin
hay analticos.
Se verifican.
Su demostracin es incompleta y temporaria.
Actividad: 3
Clasifica segn Mario Bunge, las materias contempladas en el plan de estudios de
bachillerato, de acuerdo al tipo de ciencia al que pertenecen, te puedes apoyar en la
contraportada de tu mdulo de aprendizaje.
Plan de estudios de bachillerato

Materias que se agrupan en las ciencias formales
Materias que se agrupan en las ciencias factuales
Actividad: 3
Conceptual
Analiza las materias cursadas
en Bachillerato y su relacin con
las ciencias formales y
factuales.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Clasificacin de ciencias.
Saberes
Procedimental
Disea una clasificacin de
materias del plan de estudios de
bachillerato.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Realiza su actividad en forma
responsable.

docente
37
Tipos de investigacin.
Aunque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de identificar su prctica o aplicacin en la investigacin.
De modo que la investigacin se puede clasificar de diversas maneras:
Investigacin documental
Estrategia en la que se observa y reflexiona sistemticamente sobre realidades tericas y empricas usando para ello
diferentes tipos de documentos donde se indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello mtodos e instrumentos que tiene como finalidad obtener resultados
que pueden ser base para el desarrollo de la creacin cientfica.
Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en documentos de cualquier
especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la
archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y
la tercera en documentos que se encuentran e n los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.
Se caracteriza de la siguiente manera:
Utilizacin de documentos; recolecta, selecciona, analiza y

presenta resultados coherentes.
Realiza una recopilacin adecuada de datos que permiten
redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras
fuentes de investigacin, orientar formas para elaborar
instrumentos de investigacin, elaborar hiptesis, entre otros.
Puede
considerarse
como
parte
fundamental
de un
proceso
de
investigacin cientfica, mucho ms
amplio y acabado.
Es una investigacin que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la
finalidad de ser base a la construccin de conocimientos.
En un sentido restringido, la investigacin documental como un proceso de bsqueda
que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos).
Investigacin de campo
La investigacin de campo se basa en informaciones
obtenidas directamente de la realidad, permitindole al
investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se
han conseguido los datos.
Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que
provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas
y observaciones.
Se trata de la investigacin aplicada para comprender y
resolver alguna situacin, necesidad o problema en un
contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente
natural en que conviven las personas y las fuentes
consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a
ser analizados.
38
Este tipo de investigacin es tambin conocida como

investigacin in situ ya que se realiza en el propio sitio
donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el
conocimiento ms a fondo del investigador.
Investigacin experimental
Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el
investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se
indaga, y as poder observarlo.
De esta manera, el investigador no solo identifica las
caractersticas que se estudian sino que las controla, las altera o
manipula con el fin de observar los resultados al tiempo que
procura evitar que otros factores intervengan en la observacin.
Consiste en la manipulacin de una variable experimental no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el
fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una
situacin o acontecimiento en particular.
Se trata de un experimento porque precisamente el investigador
provoca una situacin para introducir determinadas variables,
manipulndolas, controlando el aumento o disminucin de esa
variable, para observar sus efectos, es decir, el investigador
maneja deliberadamente la variable experimental y luego
observa lo que sucede en situaciones controladas.
BLOQUE 1
39
Actividad: 4
Analiza el tema Tipos de Investigacin, y despus con tus propios conceptos define
cada uno de ellos y ejemplifcalos con una situacin concreta, atendiendo sus
caractersticas.
Tipo de investigacin
Concepto
Caractersticas
Ejemplo
Documental
De campo
Experimental
Actividad: 4
Conceptual
Describe concepto y
caractersticas de los tipos de
investigacin.
Autoevaluacin
40
Evaluacin
Producto: Cuadro comparativo.
Saberes
Procedimental
Ejemplifica con situaciones
concretas los tipos de
investigacin.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Elabora con seguridad el cuadro
comparativo y expone sus ideas
ante el grupo.

docente
Cierre
Actividad: 5
En forma individual contesta el cuadro PNI en relacin a los aspectos positivos, negativos
e interesantes de las lecturas El proceso de investigar, la Investigacin cientfica en sus
diferentes disciplinas y Tipos de Investigacin.
Tema
Positivo
Negativo
Interesante
El proceso de
investigar
La Investigacin
Cientfica en sus
diferentes disciplinas
Tipos de investigacin
Actividad: 5
Conceptual
Examina las lecturas y a partir
de la misma seala aspectos
que considera PNI.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Cuadro PNI.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Expresa y concluye aspectos PNI

de las 3 lecturas.
C
MC
NC
Se esfuerza y participa en la
realizacin de la actividad.

docente
41
42
El conocimiento como objeto de estudio y sus tipos.
Emplea la epistemologa del conocimiento como una manera de sustentar una investigacin
cientfica, tras comprender el proceso de conocimiento, definir tipos y caractersticas.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico
y el mundo con relacin al presente.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen
en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno
socioeconmico.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
reflexiva.
para ejercerlos.
9.5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
La importancia de la investigacin para el desarrollo del
conocimiento.
Inicio
Actividad: 1
En forma individual responde las siguientes preguntas.
Define Qu es conocer?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu elementos intervienen en el proceso del conocimiento?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Enuncia sus ideas sobre la
actividad de conocer,
conocimiento y elementos que
los caracterizan.
Autoevaluacin
44
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Interpreta conceptos: conocer y

conocimiento.
C
MC
NC
Responde con responsabilidad el

cuestionario.

docente
EL CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO Y SUS TIPOS
Desarrollo
El estudio del conocimiento y sus elementos.
Qu es el conocimiento? Esta pregunta ha sido considerada por las
mentes ms privilegiadas del pensamiento occidental, desde
Aristteles y Platn hasta la actualidad.
He aqu unos de los grandes temas de la filosofa de todos los
tiempos: esclarecer en qu consiste el acto de conocer, cual es la
esencia del conocimiento, cual es la relacin cognoscitiva entre el
hombre y las cosas que lo rodean. A pesar de que es una operacin
cotidiana no hay un acuerdo acerca de lo que sucede cuando
conocemos algo. La definicin ms sencilla nos dice que conocer
consiste en obtener una informacin acerca de un objeto. Conocer es
conseguir un dato o una noticia sobre algo. El conocimiento es la
capacidad de actuar, procesar e interpretar informacin para generar
ms conocimiento o dar solucin a un determinado problema.
En la filosofa, la epistemologa (del griego, episteme, 'conocimiento'; logos, 'teora') se ocupa de la definicin del saber
y de los conceptos relacionados, de las fuentes, los tipos de conocimiento posible y el grado con el que cada uno
resulta cierto; as como la relacin exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
Recordemos una cita de Platn:
Supongamos ahora que en la mente de cada
hombre hay una pajarera con toda suerte de
pjaros. Algunos en bandadas aparte de los
dems, otros en pequeos grupos, otros a
solas, volando de aqu para all por todas
partes... Podemos suponer que los pjaros son
tipo de conocimiento y que cuando ramos
nios este receptculo estaba vaco; cada vez
que un hombre obtiene y encierra en la jaula
una clase de conocimiento, se puede decir que
ha aprendido o descubierto la cosa que es el
tema del conocimiento; y en esto consiste
saber.
Conocer, del latn cognoscere, es un hecho primario, espontneo e instintivo, significa aprender, distinguir la esencia y
las relaciones entre las cosas; en el sentido ms prctico significa saber algo sin profundizar en ello, al final, ambos
significados se refieren a la capacidad que tenemos para darnos cuenta de la realidad, ya sea de manera superficial o
profunda.
Conocer es una actividad intrnseca de los seres humanos, pues desde que nacemos y a lo largo de toda nuestra vida
adquirimos, generamos y producimos conocimientos, mismos que se expresan mediante el lenguaje.
Como seres humanos, nuestra vida es una constante produccin de conocimientos y el conocimiento es la capacidad
de aprender y aprehender (apropiarse) las propiedades de un objeto.
Para Muoz Seca y Riverola (1997) el conocimiento es la capacidad de resolver un determinado conjunto de
problemas con una efectividad determinada.
BLOQUE 2
45
Como vemos existen mltiples definiciones de conocimiento, desde las clsicas y fundamentales como una creencia
cierta y justificada, a otras ms recientes como una mezcla de experiencia, valores, informacin y saber hacer que
sirve como marco para la incorporacin de nuevas experiencias e informacin. (Davenport y Prusak, 1998).
Caractersticas del conocimiento
Para Andreu y Sieber (2000), lo fundamental son bsicamente tres
caractersticas:
El conocimiento es personal, en el sentido de que se origina y reside

en las personas, que lo asimilan como resultado de su propia
experiencia.
Su utilizacin, que puede repetirse sin que el conocimiento se
consuma como ocurre con otros bienes fsicos, permite entender
los fenmenos que las personas perciben (cada quien a su manera,
de acuerdo precisamente con lo que su conocimiento implica en un
momento determinado), y tambin evaluarlos, en el sentido de
juzgar la bondad o conveniencia de los mismos para cada una en
cada momento; y
Sirve de gua para la accin de las personas, en el sentido de decidir
qu hacer en cada momento.
stas caractersticas convierten al conocimiento en un cimiento slido como

resultado de la acumulacin de informacin, contextos y experiencias
personales; tratar de imitar el conocimiento de los dems es complicado a
menos que existan representaciones precisas que permitan su transmisin a
otras personas efectiva y eficientemente.
En todo conocimiento
podemos distinguir cuatro
elementos:
El sujeto que conoce.

El objeto conocido.
La operacin misma de conocer.
El resultado obtenido, que es la informacin recabada
acerca del objeto.
Entonces, el conocimiento, es una actividad mediante la cual el sujeto al ponerse en contacto con el objeto adquiere
en su interior una representacin de ste ltimo, por medio del conocimiento sensorial (si el objeto se capta por medio
de los sentidos) y el conocimiento racional (lo que capta la razn), por ejemplo: un libro, un sonido, un olor se capta
por medio de los sentidos; la belleza, la justicia, el deber se captan por medio de la razn.
Adquisitiva: cuando adquirimos un conocimiento;

Conservativa: cuando se retiene o memoriza un conocimiento;
Por ltimo, la actividad de conocer es:
46
Elaborativa: cuando en base a conocimientos adquiridos y

memorizados y: se elabora otro conocimiento por medio de la
imaginacin, fantasa o razonamiento.
Actividad: 2
Previa lectura del texto, analiza cules son los aspectos que caracterizan al conocimiento
y sus elementos:
Actividad: 2
Conceptual
Identifica los aspectos que
caracterizan al conocimiento y
sus elementos.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Diagrama.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Deduce los aspectos que

caracterizan al conocimiento.
C
MC
NC
Trabaja en forma ordenada y

comparte sus ideas.

docente
47
Tipos de conocimiento.
Mediante el conocimiento, el hombre penetra en las diversas reas de la realidad para tomar posesin de ella, y la
propia realidad presenta niveles y estructuras diferentes en su constitucin. As, a partir de un ente, hecho o fenmeno
aislado, se puede ascender hasta situarlo dentro de un contexto ms complejo, ver su significado y funcin, su
naturaleza aparente y profunda, su origen, su finalidad, su subordinacin a otros entes, en fin, su estructura
fundamental. De acuerdo a su tipo, el conocimiento puede ser:
Emprico.
Cientfico.
Filosfico.
Teolgico.
Directo.
Indirecto.
Conocimiento Emprico
Se le llama tambin "vulgar" o "popular" y se obtiene por azar, luego de
innumerables tentativas cotidianas. Permite al hombre conducirse en la
vida diaria, en el trabajo, en el trato con los amigos y en general manejar
los asuntos de rutina, es conocimiento prctico: no intenta lograr
explicaciones racionales; le interesa la utilidad que pueda prestar antes
que descifrar la realidad.
A travs del conocimiento emprico, el hombre comn conoce los hechos y su orden aparente y procura respuestas
y/o explicaciones concernientes a las razones de ser de las cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas;
todo ello logrado por experiencias cumplidas al azar, segn las circunstancias de la vida y de las tradiciones. Su
fuente principal son los sentidos. Toda esta clase de conocimientos es lo que puede catalogarse tambin como
"saberes".
Algunos autores catalogan como subclases del conocimiento vulgar la supersticin y la sabidura popular.
El conocimiento emprico no se adquiere filosofando ni teorizando, sino de la prctica y del contacto directo con la
realidad, por la percepcin que se hace de ella. No tiene base en la manera de desarrollarse, ya que no se aprende
de libros, si no que se aprende de una manera diferente por cada una de las experiencias vividas, en el trabajo, trato
con los amigos, cultura y entorno, ejemplo: cuando los abuelos dicen que el hipo se cura colocando un hilo rojo en la
frente.
Conocimiento Cientfico
Es un conocimiento crtico, intenta relacionar de manera
ordenada todos los conocimientos adquiridos acerca de un
determinado mbito de la realidad. ste conocimiento se
obtiene utilizando la reflexin, razonamientos lgicos, con la
finalidad de conocer las causas y leyes que rigen
determinado fenmeno.
Al respecto, el filsofo griego Aristteles, dijo: Conocemos
una cosa de manera absoluta, cuando sabemos cul es la
causa que la produce y el motivo por el cual no puede ser
de otro modo; esto es saber por demostracin; por eso, la
ciencia se reduce a la demostracin.
48
El conocimiento cientfico es un saber objetivo, verificable, sistemtico, falible, es un continuo cuestionar sobre si y
sobre la realidad, es una bsqueda constante de sentido, de justificacin de posibilidades, de interpretacin de todo
aquello que tiene que ver con el hombre y lo que lo rodea.
El avance en el conocimiento cientfico se produce en cuanto los cientficos al abandonar las teoras contradictorias,
estn obligados a reemplazarlas por nuevos ensayos de solucin, eso conduce a descubrimientos e innovaciones.
Siempre es posible que surja una nueva situacin (nuevas informaciones o nuevos trabajos tericos) en que nuestras
ideas, por firmemente establecidas que parezcan, resultan inadecuadas en algn sentido. La ciencia es abierta como
sistema porque es falible y por consiguiente capaz de progresar.
Conocimiento Filosfico
El conocimiento filosfico es un interrogar, un continuo cuestionar
sobre s y sobre la realidad. Es una bsqueda constante de sentido,
de justificacin, de posibilidades, de interpretacin al respecto de todo
aquello que rodea al hombre y sobre su existencia, la verdad, la moral,
la belleza, la mente y el lenguaje. La esencia de la filosofa es la
bsqueda del saber y no su posesin.
El conocimiento filosfico procura comprender la realidad en su
contexto ms universal. No da soluciones definitivas para un gran
nmero de interrogantes, pero habilita al hombre en el uso de sus
facultades para ver mejor el sentido de la vida concreta.
Conocimiento Teolgico
El conocimiento relativo a Dios, aceptado por la fe teolgica,
constituye el conocimiento teolgico. Es aquel conjunto de verdades
a las cuales los hombres llegan, no con el auxilio de su inteligencia,
sino mediante la fe en la aceptacin de los datos de la revelacin
divina.
Etimolgicamente proviene del griego: theos 'Dios' y logos 'estudio,
ciencia', significando 'el estudio de Dios; el estudio de las cosas o
hechos relacionados con Dios, en el cual, la religin tiene un papel
preponderante, ya que se basa en la creencia de Dios o un ser
divino y en la fe que se le profesa.
Este trmino fue usado por primera vez por Platn en La Repblica
para referirse a la comprensin de la naturaleza divina por medio de
la razn, en oposicin a la comprensin literaria propia de los poetas
de su poca.
BLOQUE 2
49
Conocimiento Directo
Es aquel que se percibe a travs de los cinco sentidos,
tenemos conocimiento directo de algo cuando sabemos
directamente de ello, sin intermediarios ni interferencias, es el
que obtenemos cuando observamos un hecho,
presenciamos un acontecimiento, omos algo, en definitiva,
cuando utilizamos los sentidos. Cuando veo un objeto,
cuando me siento a ver una pelcula, cuando contemplo una
puesta de sol tenemos un conocimiento directo de todas
esas cosas. Es fundamentalmente el conocimiento que me
proporciona la percepcin.
Conocimiento Indirecto
Es el conjunto de creencias, convicciones y juicios que tenemos sobre la
realidad, y que pueden ser verdaderos o falsos: De esta manera, la
cultura, la historia y la convivencia humana se pueden catalogar en el
conocimiento indirecto, ya que se fundamentan en el conocimiento de
una realidad a travs de la razn y el entendimiento de algo que no ves.
50
Actividad: 3
Con base en la lectura del texto Tipos de conocimiento, despus de ver y escuchar la
pelcula El da despus de maana o Sherlok Holmes, completa el siguiente cuadro:
Tipo de conocimiento
Indica alguna situacin de la pelcula que

se aplique al tipo de conocimiento
Para qu se utiliza?
Emprico
Cientfico
Filosfico
Teolgico
Directo
Indirecto
Actividad: 3
Conceptual
Identifica los tipos de
conocimiento.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Tabla descriptiva.
Saberes
Procedimental
Interpreta y aplica los tipos de
conocimiento en la vida diaria.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Presenta disposicin en la
ejecucin de la actividad.

docente
51
Cierre
Actividad: 4
A partir de este momento, el grupo se dividir en equipos, y debern permanecer con los
mismos integrantes hasta el final del semestre, ya que hoy es el punto de partida de
Iniciativa Cobach, en el cual cada integrante del equipo deber presentar una
propuesta de mejora para el Colegio y la comunidad, por lo cual; a medida que se avance
en el proyecto revelar las caractersticas del conocimiento cientfico.
Integrantes del equipo:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
En forma individual encierra un
tema o proyecto del que te
gustara saber ms y desarrollar
del siguiente listado:
Matriz de recuperacin de informacin 1

Representante del equipo y correo
Grupo:
electrnico:
____________________@__________
_____________________________
CAMPAAS:
Campaa del uso de las
tres R: reducir, reutilizar y
reciclar.
Colecta de vveres para
familias de escasos
recursos.
Campaa de rehabilitacin
de espacios pblicos.
Campaa contra la
obesidad juvenil.
Campaa de reforestacin
de espacios pblicos.
Campaa de prevencin de
enfermedades alimenticias
en los jvenes
Campaa de
concientizacin de limpieza
y descacharre de lotes
baldos
Campaa de cuidado del
medio ambiente
Otra propuesta: ________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
TEMAS:
Habilidades de Liderazgo.
Comunicacin Efectiva.
Vida y Obra de Grandes
Lderes.
Personalidad e Imagen
Pblica.
Desarrollo del Bienestar.
Educacin.
Desarrollo Comunitario.
Desarrollo del Medio
Ambiente.
Desarrollo de los
Ciudadanos.
Otra propuesta:
_____________________________
52
Exposicin de motivos:
Llegue a un consenso en el equipo sobre los temas seleccionados por cada uno de los
integrantes, y determinar; cul eligen para que en equipo sea desarrollado durante el resto del
semestre? Por qu?
Actividad: 4
Conceptual
Selecciona un tema de
investigacin para desarrollar en
el transcurso del semestre.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Matriz de recuperacin
de informacin.
Saberes
Procedimental
Planea y argumenta sobre un tema
a desarrollar en el transcurso del
semestre.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Confronta, critica y formaliza el
trabajo a desarrollar en el
semestre.

docente
53
Las caractersticas del conocimiento cientfico.
Inicio
Actividad: 1
Define los siguientes trminos:
Qu significa ser Objetivo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu quiere decir Verificable?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu es para ti ser Sistemtico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu entiendes por Falible?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Define ideas en torno al trmino
de objetividad, sistemtico,
verificable y falible.
Autoevaluacin
54
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Construye sus conceptos de

objetividad, sistemtico, verificable
y falible.
C
MC
NC
Comparte el resultado de su
trabajo con los compaeros.

docente
Desarrollo
Caractersticas del conocimiento cientfico.
El conocimiento cientfico se vale estrictamente del mtodo cientfico,

o sea se delimita el problema, se disea la investigacin, se prevn
medios e instrumentos de indagacin y se procede a un anlisis de
todo lo estudiado, y entre sus caractersticas se sealan:
Es objetivo porque es vlido para todo

individuo, pretende conocer la realidad
tal como es, la garanta de esta
objetividad son sus tcnicas y sus
mtodos de investigacin y prueba.
Es verificable pues se centra en

fenmenos
susceptibles
de
ser
comprobados experimentalmente o
contrastados por experiencia, es
pertinente sealar que las tcnicas de
verificacin evolucionan en el transcurso
del tiempo a travs de la elaboracin de
instrumentos que garanticen y controlen
la validez de los conocimientos, con ello
se establece que la ciencia es
autocorrectiva: el requisito de la
verificabilidad de las hiptesis cientficas
basta para asegurar el progreso
cientfico.
Es sistemtico porque es un
saber ordenado que permite
relacionar hechos entre s, los
nuevos conocimientos se
integran
al
sistema
relacionndose con los que ya
existen, dando sentido a las
Teoras (formulaciones que
pretenden explicar un aspecto
determinado
de
un
fenmeno), que se estructuran
en leyes y se representan
mediante
modelos
(representaciones
simplificadas de la realidad
que muestran su estructura y
funcionamiento.
Es falible lo cual produce la
imposibilidad de establecer
reglas permanentes, si se
dice que algo es falible, esto
significa que no es perfecto y
puede ser errneo, por lo
que es necesario llevar todo
un proceso de investigacin
que examine la variedad de
informacin respecto al tema
que investigamos.
BLOQUE 2
55
Actividad: 2
Elabora un mapa conceptual, tomando en cuenta las caractersticas del conocimiento
cientfico.
Actividad: 2
Conceptual
Organiza la informacin relativa
a las caractersticas del
conocimiento cientfico.
Autoevaluacin
56
Evaluacin
Producto: Mapa conceptual.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Disea una forma de organizar la

informacin.
C
MC
NC
Es creativo en el manejo de la
informacin.

docente
La utilidad del conocimiento cientfico como sustento para nuevas investigaciones.

Los modernos sistemas de conocimiento cientfico son como organismos en crecimiento: mientras estn vivos
cambian sin pausa. sta es una de las razones por las cuales la ciencia es ticamente valiosa: porque nos recuerda
que la correccin de errores es tan valiosa como el no cometerlos, y que probar cosas nuevas e inciertas es preferible
a rendir culto a las viejas y garantizadas.
Acerca de la utilidad que tienen los conocimientos
cientficos y sobre todo su aplicacin prctica no es
necesario hacer una larga exposicin, es suficiente
invitarte a reflexionar acerca de algunas cuestiones, por
ejemplo: imagine como sera tu casa si no se conocieran
las leyes y principios que rigen el funcionamiento de los
circuitos elctricos y los equipos que funcionan con
electricidad. El conocimiento de los mismos es resultado
de un largo proceso de investigacin cientfica en el cual
han participado y participan muchas personas cuya
ocupacin fundamental es la de cientfico, imagina que
pasara si tu o alguno de tus familiares ms allegados se
enferma y no existieran los conocimientos de que
actualmente dispone la comunidad mdica y
farmacutica.
En la actualidad la ciencia se ha convertido en una
importante fuerza productiva, ya no es tarea de algunas personas aisladas y con posibilidades econmicas para
costearse los gastos personales y los necesarios para el quehacer cientfico, sino que es una actividad organizada por
los estados o por grandes corporaciones, se trabaja en colectivos o equipos de investigadores los cuales tienen
propsitos bien definidos; en estos momentos nadie escapa a la influencia de los resultados cientficos, el impacto de
la ciencia es tal que prcticamente ningn ciudadano moderno puede desarrollar sus actividades cotidianas sin tener
algunos conocimientos cientficos, aunque sean elementales.
BLOQUE 2
57
Actividad: 3
Despus de leer el texto, anota tus conclusiones de la utilidad del conocimiento
cientfico para el desarrollo y sustento de nuevas investigaciones:
Actividad: 3
Conceptual
Comprende la utilidad del
conocimiento cientfico en el
desarrollo de nuevas
investigaciones.
Autoevaluacin
58
Evaluacin
Producto: Reflexin escrita.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Valora la utilidad del conocimiento

cientfico en el desarrollo y sustento
de nuevas investigaciones.
C
MC
NC
Presenta disposicin en la
ejecucin de la actividad.

docente
Cierre
Actividad: 4
En equipo, de acuerdo al tema que se ha seleccionado en la matriz No.1, analiza si el tema
o proyecto a desarrollar cumple con las caractersticas del conocimiento cientfico, y
mencionen la utilidad que aporta el conocimiento cientfico al tema a desarrollar.
Actividad: 4
Conceptual
Aplica las caractersticas del
conocimiento cientfico a la
investigacin que desarrollarn
en equipo.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Reporte de investigacin.
Saberes
Procedimental
Relacionan las caractersticas del
conocimiento cientfico y su utilidad
con la investigacin a desarrollar.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Manifiesta su responsabilidad al
colaborar activamente con el
equipo en la actividad.

docente
59
60
Utilidad y caractersticas de los mtodos de

investigacin.
Analiza las caractersticas de los diferentes mtodos de investigacin.

Ubica los diferentes mtodos, como adecuados para solucionar diversos problemas de su
entorno.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico
y el mundo con relacin al presente.
socioeconmico.
reflexiva.
para ejercerlos.
9.5. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Metodologa, mtodo, mtodo cientfico
y tcnica de investigacin.
Inicio
Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas.
A qu se le denomina mtodo cientfico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Escribe tres caractersticas del mtodo de investigacin:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Explica brevemente qu son las tcnicas de investigacin:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Enuncia sus ideas sobre los
conceptos mtodo, metodologa
y tcnicas de investigacin.
Autoevaluacin
62
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Interpreta conceptos: Mtodo,

metodologa y tcnicas de
investigacin.
C
MC
NC

cuestionario.

docente
UTILIDAD Y CARACTERSTICAS DE LOS MTODOS DE INVESTIGACIN
Desarrollo
Mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnica de investigacin.
En ocasiones, al hablar de mtodo y metodologa utilizamos ambos trminos como sinnimos; sin embargo, cada
uno de ellos, tiene caractersticas y funciones distintas, como se ve a continuacin:
El vocablo mtodo, proviene de las races: meth, que significa meta, y odos, que significa va o camino. Por tanto, el
mtodo es la va o camino para llegar a la meta, popularmente la palabra mtodo la usamos para dar a entender que
alguna actividad o nuestro modo de actuar se llevan a cabo de una forma ordenada.
El concepto genrico de mtodo adquiere un sentido muy preciso cuando se refiere a la investigacin cientfica y con
ello, conocimiento cientfico que busca representar la realidad de una manera adecuada, fiable, veraz u objetiva.
El mtodo es un procedimiento riguroso cuyo propsito es
demostrar el valor de verdad de ciertos enunciados, por lo tanto,
es un medio eficaz para reflejar la realidad en la mente humana y
enfocado a la ciencia se encarga de formular normas de cualquier
procedimiento que est encaminado a la adquisicin del
conocimiento.
Mtodo y metodologa son dos conceptos diferentes. El mtodo
es el procedimiento para lograr los objetivos. Metodologa es el
estudio del procedimiento que se sigue para llegar al objetivo.
La palabra metodologa, desde el punto de vista etimolgico,
significa el estudio o tratado de los mtodos y tiene por objeto el
estudio ordenado de los mtodos, ya que nos indica las vas
convenientes a fin de lograr realizar determinada actividad, o
llegar a la meta que nos hemos propuesto.
Al conjunto de etapas y reglas que se siguen para investigar de un objeto es lo que se conoce como metodologa de
la investigacin y que incluye el anlisis y la valoracin crtica de los mltiples mtodos y sus combinaciones.
Por otra parte, el mtodo cientfico es el conjunto de pasos seguidos por una ciencia para alcanzar conocimientos
vlidos que puedan ser verificados por instrumentos confiables. Esta ruta o camino sirve para desplazarse de una
etapa a otra durante el proceso de investigacin cientfica.
BLOQUE 3
63
El mtodo cientfico es un proceso destinado a explicar fenmenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar
leyes que expliquen los fenmenos fsicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones
tiles al hombre.
Los cientficos emplean el mtodo cientfico como una forma planificada de trabajar. Sus logros son acumulativos y
han llevado a la humanidad al momento cultural actual, ya que lo que sabemos de las diversas culturas est ligado a
descubrimientos cientficos, de ah sabemos sobre la edad de piedra, de bronce, hasta llegar a la era espacial y ms.
Toda investigacin cientfica se somete siempre a una "prueba de la verdad" que consiste en que sus descubrimientos
pueden ser comprobados mediante experimentacin y en que sus hiptesis son revisadas y cambiadas si no se
cumplen.
Al final, descubres que el mtodo cientfico:
Es un mtodo que se basa en leyes deducidas por

el hombre y no en principios supuestamente
revelados. Sus leyes son siempre rechazadas si los
hechos contradicen lo que afirman. Su validez la
confirma la experiencia diaria de su uso.
Es un mtodo que usan las matemticas como
herramienta para establecer relacin entre variables.
Es un mtodo con el cual se pueden obtener leyes
que constituyen la nica manera de adivinar el
futuro y conocer el pasado lejano.
Es un mtodo que se ajusta a leyes que no tienen
que ver con el sentido comn y hace cosas
increbles, como ir a la luna, saber lo que sucede al
interior de nuestro cuerpo, entre otras muchas
maravillas.
Es el camino planeado o la estrategia que se sigue
para descubrir las propiedades del objeto de
estudio.
Es mtodo cientfico es un proceso de
razonamiento que intenta no solamente describir los
hechos sino tambin explicarlos.
64
No es un mtodo que establece leyes

inalterables.
No es un mtodo que establece leyes o
normas indemostrables basadas en la
fe.
No es un mtodo que logra frmulas
mgicas que se cumplen solo cuando
las invocan, con ritos especiales, seres
humanos elegidos, o con extraos
poderes.
Las tcnicas de investigacin son los diversos procedimientos, medios o

recursos dirigidos a recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos
de los fenmenos sobre los cuales se investiga. Por consiguiente, las
tcnicas son procedimientos o recursos fundamentales de recoleccin de
informacin, de los que se vale el investigador para acercarse a los
hechos y acceder a su conocimiento.
Las tcnicas de investigacin son importantes porque nos ayudan a:

1.
2.
3.
4.
Ordenar las etapas de la investigacin.

Aportar instrumentos para manejar la informacin.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtencin de conocimientos.
Hacer una investigacin requiere de una seleccin adecuada del tema objeto del estudio, de un buen planteamiento
de la problemtica a solucionar y de la definicin del mtodo cientfico que se utilizar para llevar a cabo dicha
investigacin. Aunado a esto se requiere de tcnicas y herramientas que auxilien al alumno a la realizacin de su
investigacin.
Entre las tcnicas ms utilizadas y conocidas se encuentran:
La investigacin documental.
La investigacin de campo.
BLOQUE 3
65
Actividad: 2
De forma individual realiza un mapa conceptual, tomando en cuenta las caractersticas de
mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnica de investigacin.
Actividad: 2
Conceptual
Organiza la informacin relativa
a las caractersticas de: mtodo,
metodologa, mtodo cientfico y
tcnicas de investigacin.
Autoevaluacin
66
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Disea y organiza informacin
relativa a las caractersticas de
Mtodo, metodologa, mtodo
informacin.
cientfico y tcnicas de
investigacin.
C
MC
NC
docente
Caractersticas de la investigacin documental y de campo.

La investigacin de carcter documental se apoya en la recopilacin de antecedentes a travs de documentos
grficos formales e informales, cualquiera que stos sean, donde el investigador fundamenta y complementa su
investigacin con lo aportado por diferentes autores. Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliogrficas,
iconogrficas, fonogrficas y medios magnticos, tal y como se muestra en la figura siguiente:
Se puede definir a la investigacin documental como parte esencial de un proceso de investigacin cientfica,
constituyndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemticamente sobre realidades (tericas o no)
usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema
determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, un mtodo de anlisis; teniendo como finalidad obtener
resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creacin cientfica.
BLOQUE 3
67
Visto en esos trminos, la Investigacin Documental se caracteriza por:
La utilizacin de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta

resultados coherentes.
Utiliza los procedimientos lgicos y mentales de toda investigacin;
anlisis, sntesis, deduccin, induccin, entre otros.
Realiza una recopilacin adecuada de datos que permiten redescubrir
hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de
investigacin, orientar formas para elaborar instrumentos de
investigacin, elaborar hiptesis.
Se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad
de ser base a la construccin de conocimientos.
Se basa en la utilizacin de diferentes tcnicas de: localizacin y fijacin
de datos, anlisis de documentos y de contenidos.
La investigacin de campo es entendida como el anlisis ordenado de problemas en la realidad, con el propsito de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir
su ocurrencia. Entre las herramientas de apoyo para este tipo de investigacin se encuentran:
Investigacin de campo
El cuestionario.
La entrevista.
La encuesta.
La observacin.
La experimentacin.
La investigacin de campo se caracteriza por:
Se realiza directamente en el medio donde se presenta el fenmeno de estudio.

Los datos son recogidos en forma directa de la realidad.
Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios,
encuestas y observaciones.
La investigacin de campo auxilia y mejora la informacin documental. En algunas ocasiones, la informacin directa
recabada por medio de estos procedimientos basta para tener autntica validez.
68
Actividad: 3
Previa lectura del texto, analiza en qu consiste y cules son los aspectos que
caracterizan a la investigacin documental y de campo:
La investigacin documental consiste en:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
La investigacin documental se caracteriza por:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
La investigacin de campo consiste en:

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
La investigacin de campo se caracteriza por:

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Actividad: 3
Conceptual
Conoce que es investigacin
documental y de campo, as
tambin seala sus
caractersticas.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Producto: Tabla de recuperacin.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Analiza los conceptos de
investigacin documental y de
campo y distingue las
Elabora con claridad la actividad.
caractersticas de los 2 tipos de
investigaciones.
C
MC
NC
docente
69
Cierre
Actividad: 4
En equipo de proyecto de investigacin, trasladen a Word la matriz de recuperacin de
informacin No. 2 y respondan los siguientes cuestionamientos ligados al trabajo de
investigacin ya seleccionado.
Nombre del Proyecto de
electrnico:
investigacin:
Grupo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Describan en qu consiste su
proyecto de investigacin:
____________________@__________
Mencionen 3 puntos a desarrollar en su proyecto de investigacin:

1.
2.
3.
Respecto a la investigacin documental la informacin que el equipo requiere para realizar su investigacin ser
a travs de los siguientes instrumentos:
En cuanto a la investigacin de campo la informacin que se recabara ser a travs de los siguientes
instrumentos:
Qu plan de trabajo se va a seguir para realizar su proyecto de investigacin?
Actividad: 4
Conceptual
Identifica las tcnicas de
investigacin que aplicar a su
trabajo de investigacin.
Autoevaluacin
70
Evaluacin
Producto: Matriz de recuperacin
de informacin No. 2.
Saberes
Procedimental
Selecciona las tcnicas que
utilizar en la realizacin de su
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Participa en la realizacin de la
actividad de forma responsable.

docente
Mtodos de investigacin.
Inicio
Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas:
1. Qu entiendes por deducir?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Qu entiendes por inducir?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Qu entiendes por analizar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Qu entiendes por experimentar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Enuncia sus ideas sobre los
conceptos deducir, inducir,
analizar, experimentar.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Interpreta correctamente
conceptos: deducir, inducir,
analizar, experimentar.
C
MC
NC

cuestionario.

docente
71
Desarrollo
Mtodo deductivo y mtodo inductivo.
El mtodo deductivo e inductivo son mtodos cientficos que

hacen referencia la denominacin genrica de mtodo cientfico.
La deduccin es una conclusin a la que se llega gracias a la
puesta en prctica del razonamiento, la cual partir de
conceptos generales o principios universales para llegar a
conclusiones particulares.
El mtodo deductivo es aqul que parte los datos generales aceptados como vlidos, para deducir por medio del
razonamiento lgico, varias suposiciones; es decir; parte de verdades previamente establecidas como principios
generales, para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar as su validez.
El mtodo deductivo parte de principios generales o principios universales, y culmina en la aplicacin de esos
principios en situaciones individuales, es decir, va de lo general a lo particular.
Ejemplo: si los ngulos interiores de un tringulo suman 180 se deduce que los ngulos agudos de un tringulo
rectngulo suman 90.
Se emplea el mtodo inductivo cuando de la observacin de los hechos

particulares obtenemos proposiciones generales.
Es aqul que establece un principio general una vez realizado el estudio y
anlisis de hechos, en realidad, lo que se realiza es una especie de
generalizacin.
El mtodo inductivo toma como base la observacin de algunos casos
particulares para aplicar lo observado a una generalidad, lo cual puede
resultar errneo en algunas ocasiones, por eso, el mtodo inductivo
necesita una condicin adicional, su aplicacin se considera vlida
mientras se encuentre la excepcin a la regla.
Una de las formas ms simples de induccin aparece al interpretar las encuestas de opinin, en las que las
respuestas dadas por una muestra de la poblacin total, se proyectan para todo un pas.
72
Actividad: 2
Menciona 3 ejemplos de mtodo deductivo y 3 ejemplos de mtodo inductivo; basados en
la experiencia de tu vida diaria.
Ejemplos de mtodo deductivo
Ejemplos de mtodo inductivo
1.
1.
2.
2.
3.
3.
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce el mtodo de
razonamiento deductivo e
inductivo en situaciones
cotidianas.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Identifica y compara el
razonamiento deductivo y
deductivo, a travs de situaciones
cotidianos.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es creativo con el manejo de la
informacin.

docente
73
Mtodo analtico, histrico y experimental.

El mtodo analtico es aqul que se caracteriza por el
anlisis de cada uno de los elementos que forman
parte del fenmeno que se investiga y procede a la
revisin ordenada de cada uno de sus elementos que
componen el fenmeno de estudio, para preceder a la
observacin de las causas, la naturaleza y los efectos.
El mtodo analtico observa y penetra cada una de las
partes de un objeto que se considera como unidad.
En la Investigacin documental es aplicable desde el
principio, en el momento en que se revisan uno por
uno los diversos documentos o libros que nos
proporcionarn los datos buscados.
El mtodo histrico comprende las metodologas, tcnicas y las directrices

mediante las que los historiadores usan documentos y otras evidencias
histricas en su investigacin y luego escriben la historia.
Bsicamente este mtodo se basa en el estudio de la sociedad a travs del
tiempo, cuyo propsito es definir sus caractersticas y compararlas, basndose
en etapas principales de su desarrollo. Es un mtodo implementado para el
anlisis de la evolucin de la sociedad.
En el mtodo experimental, el investigador interviene sobre el objeto de

estudio modificndolo directa o indirectamente para crear las condiciones
necesarias que permitan revelar sus caractersticas fundamentales y sus
relaciones esenciales, ya sea:
Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la influencia

de otros factores.
Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones controladas.
Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el
proceso o fenmeno que se estudia.
As, los datos son sacados de la manipulacin sistemtica de variables en

un experimento.
74
Actividad: 3
Menciona 3 ejemplos de mtodo analtico, 3 ejemplos de mtodo histrico y 3 ejemplos de
mtodo experimental; basados en experiencias de tu vida diaria.
Ejemplos de mtodo analtico
Ejemplos de mtodo histrico
Ejemplos de mtodo experimental
1.
1.
1.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
Actividad: 3
Conceptual
Reconoce el mtodo de
razonamiento analtico, histrico
y experimental en situaciones
cotidianas.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Identifica y compara los mtodos
analtico, histrico y experimental.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es creativo con el manejo de la
informacin.

docente
75
Cierre
Actividad: 4
En equipo de trabajo de investigacin, elaboren un collage en donde se represente la
aplicacin de los mtodos inductivo, deductivo, analtico, histrico y experimental, de
acuerdo al tema de su trabajo de investigacin y expnganlo ante el grupo.
Actividad: 4
Conceptual
Identifica y relaciona cada uno
de los mtodos con su trabajo
de investigacin.
Autoevaluacin
76
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Relaciona las imgenes que
presenta en el collage con los
mtodos de investigacin.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Colabora activamente en la
realizacin de la actividad.

docente
Comprende el modelo de investigacin cualitativa y

cuantitativa.
Comprende el tipo de investigacin cualitativa y cuantitativa.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el
mundo con relacin al presente.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un
acontecimiento.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno
socioeconmico.
2.2. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Investigacin cualitativa y cuantitativa.
Inicio
Actividad: 1
Qu entiendes por cualidad?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu es una investigacin cualitativa?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu entiendes por investigacin cuantitativa?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Enuncia sus ideas sobre
cualidad, investigacin
cualitativa y cuantitativa.
Autoevaluacin
78
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Establece diferencias entre
investigacin cualitativa y
cuantitativa.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
cuestionario.
docente
COMPRENDE EL MODELO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Desarrollo
Importancia y caractersticas de la investigacin cuantitativa y cualitativa.
Existen diferentes tipos de investigacin y segn la naturaleza de la informacin que se recoge para responder al
problema investigativo, stas pueden ejecutarse bajo dos modelos: la investigacin cuantitativa o la cualitativa.
La investigacin cuantitativa se dedica a recoger, procesar y analizar datos cuantitativos o numricos sobre variables
previamente determinadas. De esta manera vamos ms all de un simple listado de datos organizados, ya que los
datos se muestran desde el principio de la investigacin y al final, nos ayudan a interpretar en forma numrica los
resultados de la investigacin.
Adems, la investigacin cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre las
variables que han sido cuantificadas, lo que ayuda an ms en la
interpretacin de los resultados.
Este tipo de investigacin trata de determinar la fuerza de asociacin o
relacin entre variables, as como la generalizacin de los resultados a travs
de una muestra. Tambin explica por qu las cosas suceden o no de una
forma determinada.
En investigacin, se denomina variable independiente a cualquier hecho o
fenmeno social o natural que es manipulado por el investigador en un
experimento, con el objeto de estudiar cmo repercute en la variable dependiente.
Caractersticas:
Se orienta a la tarea de verificar y comprobar teoras por medio de muestras representativas.

Usa tcnicas que sirven para contar, medir y realizar experimentos, su finalidad es la verificacin.
Los resultados no estn contaminados por el punto de vista del investigador, es objetiva.
Los datos que se producen son cuantificables (se pueden contar y medir).
La investigacin cualitativa cuenta con tcnicas especializadas para

obtener respuesta a fondo acerca de lo que las personas piensan y
sienten. Su finalidad es proporcionar una mayor comprensin acerca del
significado de las acciones de los hombres, sus actividades, motivaciones,
valores y significados subjetivos. De este modo, los investigadores no slo
tratan de describir los hechos sino de comprenderlos mediante un anlisis
profundo de los datos y siempre mostrando un carcter creativo y
dinmico - mediante el uso de dibujos, textos, imgenes, discursos - para
comprender las cualidades que caracterizan al objeto de estudio.
BLOQUE 4
79
La investigacin cualitativa permite hacer variadas interpretaciones de la realidad y de los datos, por lo tanto es
subjetiva, ya que puede intervenir el punto de vista del investigador, esto debido a que el investigador va al campo
de accin con la mente abierta, lo cual hace posible redireccionar la investigacin en ese momento y captar otros
tipos de datos que en un principio no se haban pensado.
La investigacin cualitativa tiene como objetivo la descripcin de las cualidades de un fenmeno, no se trata de
probar o de medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en un X acontecimiento dado, sino de descubrir
tantas cualidades como sea posible.
La investigacin cualitativa cuenta con varias tcnicas para la obtencin de datos, como son:
La observacin.
La entrevista.
La revisin de documentos o anlisis documental.
El estudio de caso.
Los grupos focales.
Los cuestionarios.
Caractersticas:
Es un mecanismo de generacin de ideas: en la identificacin y jerarquizacin de problemas y necesidades,

en cualquier rea del conocimiento, interviene el punto de vista del investigador (es subjetivo).
Es utilizada para complementar un estudio cuantitativo: en la evaluacin de la calidad de planes y
programas;
Se utiliza para evaluar un estudio cuantitativo: en los casos de validacin de encuestas, para que los
resultados no se queden slo a escala numrica y porcentaje.
Ofrecen un amplio abanico de posibilidades de investigacin, mediante la conjugacin de varias tcnicas.
Para efectuar un anlisis de

informacin, es importante
combinar
la
investigacin
cuantitativa y la cualitativa,
desde
el
inicio
de
la
investigacin.
80
Semejanzas entre la investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa:

5. Ambas proponen nuevas
investigaciones u observaciones
sobre la base de los resultados
obtenidos.
1. Ambas llevan a cabo la

observacin y valoracin de eventos
o fenmenos.
4. Ambas utilizan formas de

anlisis para establecer stas
suposiciones.
2. Como consecuencia de estas

observaciones, ambas
establecen suposiciones.
3. Ambas tratan de probar en qu

medida estas suposiciones tienen
fundamento.
Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigacin.

El objetivo de cualquier investigacin es tratar de comprender la
realidad para intervenir posteriormente sobre ella, de esta manera la
complementacin de ambos enfoques, fortalece el proceso de
investigacin, al brindar la percepcin que ninguno de los dos podran
conseguir por separado.
Es importante la conjugacin de ambos enfoques en la investigacin
para poder entender a fondo el problema a investigar, de esta manera,
la investigacin cualitativa es mejor usarla para explorar, entender y
descubrir, mientras que la investigacin cuantitativa es mejor para
confirmar y aclarar lo que exploramos, entendemos y descubrimos,
recuerde que los nmeros son buenos y una base de poder de
conviccin; pero no indican nada si no pueden contar toda la historia
detrs de esas cifras, lo importante es saber cundo y cmo utilizar las
tcnicas adecuadas en cada situacin.
Al final, y a propsito del enfoque cualitativo, se descubre que: "La diversidad de nuestras opiniones no viene del
hecho que unos seamos ms razonables que otros, sino del hecho que conducimos nuestros pensamientos por vas
diferentes y no consideramos las mismas cosas" (Descartes, 1637).
BLOQUE 4
81
Actividad: 2
Elabora un cuadro comparativo donde establezcas las coincidencias y diferencias entre
la investigacin cualitativa y la investigacin cuantitativa.
Actividad: 2
Conceptual
Compara los aspectos que
coinciden entre ambos enfoques
y examina sus diferencias.
Autoevaluacin
82
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Identifica, mediante un cuadro
comparativo, las coincidencias y
Se interesa en el tema y realiza la
diferencias entre ambos enfoques
actividad con responsabilidad.
de la investigacin.
C
MC
NC
docente
Cierre
Actividad: 3
En equipo de investigacin, contesten las siguientes preguntas y compartan sus
respuestas con el grupo:
Qu enfoque (cualitativo y cuantitativo) se adapta al trabajo de investigacin que desarrollan en equipo?
Argumenten su respuesta.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
De las tcnicas de recoleccin de datos de la investigacin cualitativa que se mencionan, planeen como van a
desarrollarlas, segn su proyecto de investigacin:
La aplicarn en su
investigacin?
Tcnica
Cmo van a utilizarlo en su

investigacin?
Observacin
Entrevista
Revisin
revistas)
de
documentos
(libros,
Cuestionarios (encuestas)
Actividad: 3
Conceptual
Ubica los enfoques cuantitativos
y cualitativos de la investigacin
en su proyecto de investigacin.
Autoevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Aplica las tcnicas de investigacin

en su proyecto de investigacin.
C
MC
NC
Muestra disponibilidad para el

trabajo en equipo.

docente
83
Planteamiento del problema.
Inicio
Actividad: 1
Qu entiendes por planteamiento del problema?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Escribe al menos una caracterstica del planteamiento del problema:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Qu es un cronograma de trabajo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Enuncia sus ideas sobre el
planteamiento del problema y
cronograma de trabajo.
Autoevaluacin
84
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Establece una caracterstica del

planteamiento de problema.
Interpreta su idea de cronograma
de trabajo.
C
MC
NC

cuestionario.

docente
Desarrollo
Definicin y caractersticas del planteamiento del problema.
En ocasiones, algunos hechos sociales o naturales despiertan la curiosidad del investigador, sobre todo cuando se
trata de situaciones problemticas y que, por lo tanto, requieren de solucin. Otros casos son los fenmenos que no
se encuentran plenamente esclarecidos, o algn hecho novedoso que no cuenta con alguna explicacin cientfica:
Como ejemplo de un caso problemtico, pueden ser:
Los nios mexicanos en la actualidad, principalmente los que habitan en las grandes ciudades, pasan entre el 60% y
80% de su tiempo frente al televisor, lo que ha provocado obesidad entre ese grupo de la poblacin del Pas.
Como se ve, El problema mueve el inters intelectual de los investigadores y los lleva a indagar sobre dicha
situacin.
El problema es un punto de partida para el anlisis y conducir a los investigadores a precisar el planteamiento del
problema, el cual suele ser un enunciado interrogativo que indaga sobre la naturaleza, frecuencia y comportamiento
de lo que se investiga, ya que planear un problema es afinar su estructura formalmente, describirlo en trminos
concretos, explcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los
procedimientos cientficos.
De tal manera que, de acuerdo al ejemplo anterior, el planteamiento del problema se puede trazar como:
La causa del sobrepeso entre los nios mexicanos que habitan en reas
urbanas se debe a su permanencia constante frente al televisor?
BLOQUE 4
85
Al plantear un problema se recomienda dar respuestas a las siguientes interrogantes:
POR QU
EST
PASANDO?
CUL ES EL
DIAGNSTICO?
QU PUEDE
PASAR SI TODO
CONTINA AS?
QU SE
PUEDE
HACER PARA
EVITAR
QUE PASE?
QU PASA?
Funciones que cumple en la investigacin el planteamiento del problema:
86
1. Identifica el problema:
Cul es el problema? Qu
estamos investigando?
2. Relaciona el problema dentro de

un contexto amplio:
Dnde se sita el problema?

(Referentes tericos) Cul es el
contexto terico?
3. Presenta informacin importante:
Caractersticas que lo definen,

Qu elementos inciden en su
comportamiento?,
Qu elementos lo identifican?
4. Presenta datos:
Cmo surge? Cmo se

manifiesta? Cmo se expresa?
Cules son sus variables?
5. Justifica el estudio:
Por qu se ha seleccionado el
tema?, Cules son las razones
para realizar la investigacin?
6. Define el propsito:
Cul es la finalidad de la
investigacin? Para qu se est
investigando?
7. Adelanta posibles soluciones:
Cules son las alternativas a

seguir?, Qu se lograr?
Cules sern los aportes?
Como se ve, plantear el problema consiste en enunciarlo y formularlo.

Enunciar un problema es contar lo que
est pasando en relacin con una
situacin, con una persona, con una
institucin; es narrar los hechos que
caracterizan esa situacin mostrando las
implicaciones que tiene y sus soluciones.
Enunciar un problema requiere precisar
la naturaleza y las dimensiones del
mismo, a detalle y con precisin.
Asimismo, se deben ambientar (adaptar)
todas las caractersticas que enmarcan el
problema; tambin hay que comenzar
por narrar los antecedentes de la
situacin de estudio, as como incluir y
mostrar los hechos, las relaciones y las
explicaciones que sean importantes en la
caracterizacin del problema.
Formular un problema es caracterizarlo,

definirlo,
enmarcarlo
tericamente,
sugerir propuestas de solucin para ser
demostradas, establecer unas fuentes de
informacin y unos mtodos para
recoger y procesar dicha informacin.
La caracterizacin o definicin del
problema nos conduce otorgarle un
ttulo, en el cual de la manera ms clara
indiquemos los elementos que le son
esenciales.
La formulacin del problema, es la
estructuracin de toda la investigacin,
de tal forma que uno de sus
componentes resulte parte de un todo y
que ese todo forme un cuerpo que tenga
lgica de investigacin. Se debe por lo
tanto, sintetizar la cuestin proyectada
para investigar, generalmente a travs de
un interrogante.
Los especialistas en investigacin ponen nfasis en la necesidad de un buen planteamiento del problema, para ellos,
de lograrlo, la mitad del problema se ha solucionado. As que el planteamiento del problema es la fase ms
importante de todo el proceso de investigacin.
BLOQUE 4
87
Actividad: 2
En equipo de investigacin, respondan las siguientes preguntas:
1. Siguiendo el ejemplo de Los nios mexicanos y el televisor, realicen el planteamiento del
problema de su trabajo de investigacin, recuerden que es una pregunta:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2.
De acuerdo a las 7 funciones que cumple el planteamiento del problema en la investigacin, respondan de
acuerdo al trabajo de investigacin:
Cul es el problema? Qu
estamos investigando?
Dnde se sita el problema?
(Referentes tericos, bibliografa).
Cul es el contexto terico?
Caractersticas que lo definen,
Qu elementos incurren en su
comportamiento?, Qu elementos
lo identifican?
Cmo surge? Cmo se
manifiesta? Cmo se expresa?
Cules son sus variables?
Por qu se ha seleccionado el
tema?, Cules son las razones
Cul es la finalidad de la
investigacin? Para qu se est
investigando?
Cules son las alternativas a
seguir?, Qu se lograr? Cules
sern los aportes?
Actividad: 2
Conceptual
Definen y disean el
planteamiento del problema de
su trabajo de investigacin.
Autoevaluacin
88
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Aplica la teora y formula el
planteamiento del problema del
trabajo.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Expresa ideas y argumentos de
manera clara, coherente y
sinttica.

docente
Antecedentes
Dentro del estudio del problema, la revisin de la literatura, es una de las primeras tareas que hay que realizar.
La bsqueda de antecedentes tiene como finalidad poner a la vista todo lo que se sabe acerca del problema,
por medio de trabajos relacionados con el tema.
La bsqueda de antecedentes, trae notables beneficios y ventajas, ya que:
Capacita al investigador a continuar donde otros se

quedaron. Por una aparte lo ubica en el estado actual de
los acontecimientos, lo "pone al da", y por otra, le provee
de la informacin que necesita para elaborar sus propias
hiptesis, definiciones y elementos del diseo.
Ahorra tiempo en la consecucin de la informacin y en la
eficiencia que se logra al desechar pasos innecesarios,
errores de procedimientos, o tardanzas en la confeccin
de instrumentos.
Le provee el marco terico para su trabajo.
Toda vez, le proporciona de inmediato la respuesta a sus
interrogantes.
Le aporta elementos de juicios para prever su posibilidad
de xito o fracaso al finalizar la experiencia.
Enriquece el planteamiento de su nuevo estudio al
descubrir aspectos o preguntas, que de otra suerte, no se
le hubieran ocurrido.
Delimitacin del tema de investigacin

Delimitar un tema es definir nuestras reas de inters, planteando de una manera clara y precisa los aspectos del
tema que se abordarn en la investigacin, este proceso concluye con la formulacin del enunciado que servir como
ttulo de nuestro trabajo de investigacin.
Para llevar a cabo la delimitacin del tema de investigacin, es necesario que
consideres algunos criterios valiosos en esta tarea:
Que sea til para el investigador y el resto de las personas interesadas en el

tema.
Que sea posible su realizacin (viable).
Que sea original en cuanto a su enfoque o interpretacin por parte del
investigador.
Que sea preciso, con un entorno bien delimitado que lo haga unvoco.
Que sea de extensin limitada, de esta manera limitamos los temas que
puedan mezclarse con el nuestro.
Funciones que cumple la delimitacin del problema
BLOQUE 4
Enfoca en trminos concretos nuestras reas de inters, especifica sus

alcances y determina sus lmites.
Establece los lmites de la investigacin en trminos de espacio (rea
geogrfica donde se desarrollar la investigacin, ejemplos: Regin,
empresa, organizacin) tiempo (requerido para realizar la investigacin),
contenido (aspectos concretos que se investigarn) y universo (poblacin,
sector que va a ser estudiado y a quienes se aplicarn tcnicas de
investigacin).
89
Justificacin
La justificacin del problema consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigacin, plantear
la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigacin, de manera escrita.
La justificacin nos permite decir las razones que hacen relevante e importante lo que investigamos, por qu vale la
pena investigarlo, as como para qu va a servir lo que hagamos, independientemente de que se trate de una tarea
escolar.
Dentro de las funciones que cumple la justificacin del problema, se encuentran:
Describe cuales son las razones para efectuar el estudio propuesto.

Justifica los beneficios sociales.
Explica cmo y porqu razn se investiga.
Demuestra la factibilidad de llevar a cabo la investigacin.
Para ello, puedes guiarte con estas sencillas preguntas:
A qu grupo de lectores va dirigida mi investigacin?

Qu aportes tiene la investigacin?
Por qu es novedosa la investigacin?
Qu alcances tiene la investigacin?
Cules son los motivos para realizar la investigacin?
Hiptesis y variables
Cuando el investigador plantea un problema para ser estudiado, realiza
una pregunta que, por lgica, queda a la espera de una respuesta, a la
cual sin lugar a dudas se llegar a responder al finalizar la investigacin,
a sta fase se le conoce como el planteamiento del problema. Sin
embargo, existe un elemento dentro de la investigacin que permite
resolver la pregunta inicial sin que sea necesariamente la respuesta final,
a esta parte de la investigacin se le conoce como hiptesis.
La hiptesis es una aseveracin o conjetura que se plantea a manera de
respuesta provisional, de la pregunta o las preguntas de investigacin. Es
una suposicin que se formula para explicar cmo se producen y
desarrollan los fenmenos, y tienen como funcin guiar a la investigacin,
puesto que de ellas se desprenden los instrumentos de anlisis que
utilicemos y las conclusiones finales de nuestro trabajo.
Tiene como fin orientar la investigacin, puesto que una vez formulada,
sabremos qu tipo de datos debemos recabar para su comprobacin y verificacin (a travs de la experimentacin u
observacin) a travs de la relacin entre dos o ms variables. Una vez concluida la investigacin, los resultados
demostrarn la veracidad de la hiptesis.
La hiptesis debe ser enunciada de una manera clara, breve, concisa y en forma afirmativa, recuerda que es una
respuesta tentativa a la pregunta del problema.
90
Ejemplo: Si nuestro inters de estudio es un grupo de personas, las variables pueden ser:
Edad.
Sexo.
Nacionalidad.
Color de piel.
Estatura.
Escolaridad.
Nivel econmico.
Nivel cultural.
Glosario:
La
variable
es
un
fenmeno, un hecho, o un
smbolo que puede tener
diferentes formas.
Tambin es un elemento
de una frmula o algoritmo
que puede adquirir o ser
sustituido por un valor
cualquiera.
Variable independiente es
la que produce un cambio
o efecto en otra variable
llamada dependiente.
La variable dependiente es
producto de otros factores
o elementos.
Al relacionar variables, podemos ofrecer una explicacin al fenmeno que investigamos.
Fotografa de Los Bajos, Ejido Los Conejos, Quiriego, zona guarijo de extrema
pobreza y marginacin.
En este caso concreto, el tema de investigacin es Cul es la causa de que no haya bibliografa sobre teoras que
apoyen la educacin bilinge de las comunidades de grupos indgenas de Mxico?
Hiptesis:
BLOQUE 4
Mientras exista marginacin y extrema pobreza hacia los grupos indgenas de Mxico, habr
pocos recursos econmicos que apoyen las publicaciones de tipo bilinge para estas
comunidades.
91
VARIABLES ENCONTRADAS EN EL EJEMPLO: Segregacin y pocos recursos econmicos, es decir que a mayor
segregacin social, menor ser el recurso econmico destinado a las publicaciones en lenguas indgenas.
VARIABLE INDEPENDIENTE ENCONTRADA EN EL EJEMPLO: Marginacin y extrema pobreza.
VARIABLE DEPENDIENTE ENCONTRADA EN EL EJEMPLO: Pocos recursos econmicos
Objetivos
Se refiere a los propsitos por los cuales se hace la investigacin, dejando claro
cules son los alcances de nuestro trabajo. Son las metas que se traza el
investigador en relacin a los aspectos que desea indagar y conocer, nos
indican el rumbo y direccin de nuestro trabajo en forma de un enunciado claro
y preciso de las metas que se persiguen, de all la pregunta: Qu se pretende
lograr con la investigacin?
Los objetivos deben ser concretos, evaluables, viables, y relevantes.
Si se tiene claros los objetivos, se puede establecer los pasos de referencia o
sealamientos que orienten a la bsqueda de la comprobacin de la hiptesis o
la solucin a la pregunta del problema.
Para ello es bsico seguir las siguientes recomendaciones:
Saber con exactitud a dnde pretendes llegar con la investigacin, por ello, el planteamiento del problema
(pregunta) y la hiptesis debe estar correctamente planteada.
Deben ser pensados y redactados teniendo en cuenta que sean susceptibles de lograrse: Qu es lo que
busco conocer? A dnde quiero llegar?
Los objetivos debe redactarse en verbos en infinitivo (con terminacin ar, er, ir).
Clasificacin de los objetivos

Objetivos generales: Se refiere al propsito general que tiene la investigacin. Debe ser coherente y pertinente con el
planteamiento del problema.
Si el planteamiento del problema de nuestro ejemplo anterior est delimitado por la pregunta: Cul es la causa de
que no haya bibliografa sobre las teoras que apoyen la educacin bilinge de las comunidades de grupos indgenas
en Mxico?
Entonces nuestro objetivo general ser:
Determinar las causas de la inexistencia de bibliografa sobre las

teoras que apoyen la educacin bilinge de las comunidades de
grupos indgenas en Mxico
Como se podr notar, el objetivo general ha sido redactado a partir de la interrogante inicial, con la diferencia de que
en este prrafo se ha iniciado con un verbo el cual nos determina las acciones que se tienen que llevar a cabo para
dar respuesta a la pregunta.
Objetivos especficos: Indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Son logros
parciales que facilitan el control sistemtico de la investigacin y que al ser alcanzados, nos permiten garantizar el
logro del objetivo general.
92
Los objetivos especficos tratan de las acciones que se llevarn a cabo durante el desarrollo de la investigacin, del
porqu y del para qu, y la cantidad vara de acuerdo a las acciones que se han programado, y el tipo de informacin
que se debe obtener para lograr el objetivo general.
Siguiendo nuestro ejemplo, los objetivos especficos pueden ser:
1. Indagar minuciosamente todas las posibles publicaciones existentes referidas

al tema.
2. Entrevistar a los responsables de las publicaciones sobre el tema, tanto a
editoriales como a autoridades en educacin.
3. Jerarquizar los factores que han generado la escasez de publicaciones.
Como se puede observar los objetivos siempre inician con un verbo, ya que ellos marcan las tareas o acciones que
desarrollaremos en el transcurso de la investigacin
Actividad: 3
En equipo de investigacin, respondan las siguientes preguntas:
Siguiendo el ejemplo de La educacin bilinge en Mxico, discuta y escriba una breve justificacin
del problema. Guese por las preguntas clave para realizar esta fase de su investigacin: Tome en
consideracin que el orden de las preguntas clave puede variar, de acuerdo a su forma de
argumentar:
Pregunta clave
Justificacin
La presente investigacin se encuentra dirigida a.
A qu grupo de lectores va dirigida

mi investigacin?
BLOQUE 4
93
La investigacin que se presenta a continuacin tiene como
finalidad
Qu aportes tiene la
investigacin?
Por tal motivo, la metodologa utilizada para el logro de esta

investigacin es con enfoque______________, ya que considera.
Porque utiliza.
Por qu es novedosa la
investigacin?
Con ello se pretende.
Qu alcances tiene la
investigacin?
El equipo decidi abordar este tema porque.
Cules fueron las motivaciones

Actividad: 3
Conceptual
Definen y disean la justificacin
de la investigacin de su trabajo
final.
Autoevaluacin
94
Evaluacin
Producto: Texto de justificacin.
Saberes
Procedimental
Redacta la justificacin de la
investigacin.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Trabaja en forma colaborativa
con responsabilidad y respeto a
las ideas de los compaeros.

docente
La importancia de realizar un cronograma de trabajo.

La realizacin de cualquier obra demanda el empleo de recursos humanos, materiales y financieros. Por lo tanto en el
diseo, proyecto o plan de investigacin, el equipo debe preverlos, ms aun si el trabajo a realizar comprende
investigacin de campo.
Cuando se pretende realizar algn proyecto de manera organizada, la mejor forma de hacerlo es dividindolo en
actividades, pudiendo as mismo dividir las actividades en sub-actividades, permitindonos trabajar de una manera
flexible y ordenada; ya que a travs del diagrama se puede ver quin va a realizar cada actividad y en qu periodo
debe realizarla controlando de esta manera el proyecto y realizar cambios si es preciso.
La grfica de Gantt es unos de los primeros mtodos y el ms utilizado en la administracin de proyectos. A travs de
esta grfica se puede planificar diversas actividades en un periodo determinado o cotejar los avances de un proyecto,
con lo que puede aplicarse un esfuerzo adicional a las partes rezagadas de una operacin antes que se vea
amenazado el cumplimiento de la fecha de terminacin global.
La grfica de Gantt tiene como objetivo fundamental el cumplimiento de sus actividades y la culminacin del proyecto
planeado de una forma ordenada y coherente.
El cronograma en su forma ms sencilla est compuesto por columnas y filas, en donde en la columna principal se
presenta el listado de actividades o acciones programadas y en las columnas subsiguientes los meses que pueden
subdividirse en espacios de tiempo representado por das, semanas, meses, segn lo que se requiera:
Actividades
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Seleccin del tema.

Planteamiento del
problema.
Justificacion
Hiptesis.
Objetivos.
Metodologa de
investigacin.
Tcnicas de
investigacin.
Procesamiento de
informacin.
Marco terico.
Anlisis de
resultados.
Conclusiones.
ndice, introduccin,
prlogo, glosario,
bibliografa,
apndices, anexos.
Exposicin y entrega
de trabajo.
BLOQUE 4
95
Cierre
Actividad: 4
En equipo de trabajo de investigacin, traslade a Word la matriz de recuperacin de
informacin No. 3 y responda los siguientes cuestionamientos ligados al trabajo de
investigacin ya seleccionado.

Representante del equipo y correo Nombre del proyecto de
electrnico:
investigacin:
Grupo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Antecedentes del problema:
(Bibliografa: mnimo 3 libros, 3
revistas, 3 pginas electrnicas)
____________________@__________
Delimitacin:
Justificacin y tipo de investigacin a desarrollar (cualitativa y/o cuantitativa) pueden copiarlo de la actividad 3:
Hiptesis:
Objetivo general (1) y objetivos especficos (3):
Actividad: 4
Conceptual
Distingue los conceptos
relacionados a la investigacin y
planteamiento del problema y
los aplica a su trabajo de
investigacin.
Autoevaluacin
96
Evaluacin
Producto: Matriz nmero 3.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Disea y organiza su trabajo de
investigacin al aplicar un
Muestra disponibilidad y participa
planteamiento de problema,
activamente en la realizacin de
antecedentes, delimitacin,
su trabajo de investigacin.
justificacin, hiptesis y objetivos.
C
MC
NC
docente
Diseo de una metodologa de investigacin.
Lleva a cabo un diagnstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando

una actitud colaborativa durante el desempeo de las actividades.
Elabora el planteamiento del problema seleccionado, tras comprender los pasos necesarios
para su elaboracin (bsqueda de antecedentes, delimitacin del problema, justificacin,
hiptesis, objetivos y cronograma de trabajo).
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin

acontecimiento.
Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Metodologa de la investigacin.
Inicio
Actividad: 1
Si quisieras saber ms sobre un tema de tu inters, qu haras?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu entiendes por metodologa de la investigacin?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu pasos se deben considerar para desarrollar el proceso de investigacin?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Enuncia ideas sobre
metodologa de la investigacin
los y pasos para el desarrollo
del proceso de investigacin.
Autoevaluacin
98
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Formula y redacta ideas claras

sobre metodologa de
investigacin.
C
MC
NC
Muestra disposicin en la
elaboracin del trabajo.

docente
DISEO DE UNA METODOLOGA DE INVESTIGACIN
Desarrollo
La metodologa de investigacin.
La metodologa de la investigacin es una de las etapas especficas de un trabajo o proyecto, que nace a partir de
una posicin terica y hace referencia a la diversidad de mtodos y tcnicas que se aplican en una investigacin
cientfica, trabajo o proyecto; forma parte del proceso concreto de la investigacin y orienta en la resolucin del
problema: qu se desea saber, cmo hacerlo, con qu fines, motivos o necesidades.
La metodologa es la teora del mtodo, por lo tanto tiene su propia manera de entender la realidad, al formular una
serie de propuestas y teoras que les permiten entender el mundo, cada una con sus distintas posturas y visiones de
la realidad, segn el investigador.
Las principales caractersticas de la metodologa son:
Pertenecen a una etapa del proceso de investigacin.

Se basa en la eleccin de teoras que fundamentan la investigacin.
Estudia los mtodos que emplea.
Se aplica segn las posturas epistemolgicas.
La metodologa de la investigacin es el instrumento que enlaza el sujeto con

el objeto y contiene la descripcin y argumentacin de las principales
decisiones (recolectar, ordenar y analizar el tema de investigacin) y las
posibilidades del investigador. La claridad en el enfoque y su estructura
metodolgica es condicin obligada para asegurar la validez de la
investigacin.
En el proceso investigativo se le denomina seleccin de la metodologa a la toma de posicin frente a los distintos
mtodos y enfoques metodolgicos, y en funcin de ello, a la eleccin de tcnicas y herramientas de recoleccin de
datos.
La decisin en la eleccin del tipo de herramientas que utilizars para la investigacin est determinada
principalmente por el tipo de estudio, ya que en base a ello podremos elegir si nuestros instrumentos de anlisis son
apropiados para la recoleccin de material de tipo cuantitativo o de tipo cualitativo.
Se recuerda que las investigaciones de tipo cuantitativo son aquellas donde los datos que se requieren interpretar son
cuantificables se pueden contar y medir- por lo tanto, nuestros instrumentos de medicin deben estar relacionados
con este modo de procedimiento encuestas, muestreo, experimentacin, entre otros.
BLOQUE 5
99
En caso de que la investigacin sea de tipo cualitativo, los datos que analizaremos son descriptivos, es decir, no se
asignan nmeros a los resultados, sino que se interpretan (actitudes, valores, conductas), con frecuencia las tcnicas
que se utilizan son la entrevista y la observacin.
Si el caso que nos ocupa es de tipo histrico, entonces los datos que debemos recabar los encontraremos en
fotografas y vestigios arqueolgicos, libros histricos sobre el tema, entre otros.
En la prctica, la metodologa de la investigacin se refiere a los procedimientos seguidos en una investigacin
determinada y a los modelos concretos de trabajo aplicados a una disciplina o especialidad.
La seleccin de la metodologa debe ser

objetiva y tener como base un criterio
cientfico, con la finalidad de que las
conclusiones a las que lleguen sean
veraces, confiables y significativas.
100
Actividad: 2
En equipo de investigacin, responda a las siguientes preguntas.
A qu rea del conocimiento pertenece el tema que investigan?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu materiales informativos requieren para realizar su investigacin?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
De cunto tiempo disponen para llevar a cabo la investigacin, segn su cronograma de trabajo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Del tema que estn investigando, qu desean saber? Pretende encontrar una solucin? Est encaminado a la
contrastacin de sus conocimientos previos?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 2
Conceptual
Relaciona aspectos claves de la
metodologa de la investigacin
con el trabajo que realiza en
equipo.
Autoevaluacin
BLOQUE 5
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Aplica puntos clave de la

metodologa de la investigacin en
su trabajo.
C
MC
NC
Argumenta de manera clara,

aspectos de la metodologa
aplicados a su trabajo.

docente
101
Tcnicas de Investigacin documental.

Cuando hablamos de mtodo cientfico, hablamos tambin de tcnicas que utilizan los investigadores en sus
respectivos procesos de investigacin, es decir de los procedimientos utilizados en la recoleccin, ordenamiento y
anlisis de los datos de una investigacin determinada.
En conjunto, las tcnicas de investigacin y los mtodos constituyen las herramientas metodolgicas de la
investigacin, la cual permite su instrumentacin, dirigiendo los procesos mentales y las acciones prcticas hacia los
objetivos formulados en el estudio. La informacin recopilada se clasifica en primaria y secundaria.
Fuente de informacin primaria: Proporciona un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigacin. Las
fuentes primarias son los datos obtenidos "de primera mano" por el propio investigador, las que han tenido alguna
relacin fsica con el evento que se est investigando (objetos fsicos, artculos periodsticos, cartas o diarios
personales originales, no interpretados) o por la persona directamente envuelta en el evento en el caso de la
observacin, entrevistas y encuestas (testigo presencial o protagonista),. Las fuentes primarias ofrecen un punto de
vista desde adentro del evento que se investiga o periodo de tiempo que se est estudiando.
Algunos tipos de fuentes primarias son:
102
Documentos originales.
Trabajos creativos.
Artefactos.
Diarios.
Novelas.
Prendas.
Instrumentos musicales.
Minutas.
Arte visual.
Observacin.
Poesa.
Apuntes de investigacin.
Noticias.
Fotografas.
Autobiografas.
Cartas.
Discursos.
Entrevistas.
Encuestas.
Fuentes de Informacin secundaria: Interpreta y analiza fuentes primarias, es informacin procesada que se extrae de
fuentes documentales como libros, archivos, revistas, censos estadsticos, bancos de datos, entre otros. Las fuentes
de informacin secundaria no tienen una relacin fsica o directa con el evento de estudio, sino que estn
relacionadas con l a travs de un intermediario.
Por ello, las fuentes secundarias estn sujetas a revisin, estn bien documentadas y estn frecuentemente
publicadas a travs de instituciones donde la seriedad metodolgica sea importante para la trayectoria y reputacin
del autor.
Algunos tipos de fuentes secundarias son:
Libros de texto.
Artculos de revistas.
Crtica literaria y comentarios.
Enciclopedias.
Biografas.
La diferencia entre ellas estriba en que las fuentes primarias son pruebas o testimonios y las secundarias son
investigaciones que se hacen a partir de dichas pruebas o testimonios.
Validez y crtica de las fuentes
Antes de tomar un documento como base de nuestro trabajo, hay que
establecer el valor que tiene para el propsito del investigador. En primer
lugar considerar la validez de las fuentes y saber quin es el autor, con
ello determinamos si la informacin es una fuente confiable de
informacin.
En la investigacin debemos tener en cuenta dos fuentes de informacin:
fuentes primarias y secundarias. Las primeras, en el caso de las
encuestas, para que sean confiables, deben tener un formato
determinado, que no deje al cuestionado con preguntas al aire, es decir:
Cmo que quieres?, ya que la cantidad de respuestas pueden ser con
demasiados parmetros, los cuales muchas veces no pueden ser
cuantificados (por ser demasiado diversos).
Las encuestas creadas para este tipo de fuente, deben de ser claras y lo
ms concisas posibles: mientras la respuesta sea lo ms limitada, ser fcil de cuantificar (por ejemplo un s o un no).
Las encuestas se deben de hacer en un gran nmero de personas, esto, para tener una mayor certeza de que los
datos obtenidos sern vlidos en un gran muestrario de personas. La validez de estas fuentes depende mucho del
proyecto y, a veces, de la propia honestidad de los encuestadores y encuestados, esto se debe a que estas fuentes
por lo general son subjetivas, y los datos obtenidos pueden variar con respecto a los cambios sociales, polticos e
inclusive con respecto al tiempo.
Por otro lado, las fuentes secundarias son herramientas excelentes
que apoyan el trabajo cientfico, tales como los libros, bibliotecas,
peridicos, entre otras, por lo que es importante considerar:
En cuanto a la crtica de las fuentes, debemos considerar:
Eliminar de ellas afirmaciones errneas o falsas;

Utilizar el anlisis cruzado de los datos, obteniendo
informacin de fuentes relacionadas;
No se aplica a las opiniones y valoraciones que hacen los
autores sobre el tema.
BLOQUE 5
103
La crtica externa del texto comprende:
La crtica interna interpreta el contenido (las

ideas) del documento.
La autenticidad (el autor, si el escrito es original o

copia, etc.);
La integridad (sin alteraciones);
La originalidad (ideas propias del autor o
derivadas de otras fuentes).
Evala las ideas del autor, teniendo en

mente el contexto en el que fueron escritas
(lengua, tiempo, lugar, medio social, entre
otros.
Actividad: 3
En forma individual elabora un mapa conceptual tomando en cuenta las caractersticas
de las fuentes de informacin primaria y secundaria, y la validez de sus fuentes.
Actividad: 3
Conceptual
Identifica las caractersticas y la
validez de las fuentes de
informacin primarias y
secundarias.
Autoevaluacin
104
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Ubica los tipos de fuentes
relacionadas a la informacin
primaria y secundaria en un mapa
conceptual.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Elabora con claridad el trabajo
requerido.

docente
Ficheo
Conservar ordenadamente la informacin que el investigador recopila es
indispensable. Una de las formas ms utilizadas en la investigacin documental
son las fichas, el mejor recurso para localizar las fuentes que hayamos revisado.
Las fichas ayudan a que los trabajos estn bien estructurados y los datos que
contienen dependen del tipo de material que se est revisando y el objetivo de la
investigacin, usualmente son tarjetas de cartulina blanca de medida estndar de
12.5 cm. X 7.50 com., y las ms comunes son:
Ficha bibliogrfica (libros): Con medidas de 7.5 cm. X 12.5 cm., incluyen los siguientes datos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Nombre del autor (a), empezando por el apellido paterno y el nombre.

Ttulo del libro subrayado. En caso de citar una bibliografa, se escribe con cursiva.
Nmero de edicin.
Tomo o volumen (en caso de contar con esta informacin, en caso de que existan ms de dos, se seala con
nmero romano (I, II, III, IV).
Lugar (se menciona la Ciudad de edicin).
Editorial.
Ao de publicacin.
Coleccin y nmero (entre parntesis).
Pginas (ejemplo: 187 pp.).
Camacho Segura, Ricardo.
Manos Arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje.
2da. ed.
Tomo II
Mxico D.F.
ST editorial
2007
(Rompeolas)
232 pp.
Ficha de publicacin hemerogrfica: En este caso, son los datos de diarios y revistas y los elementos que deben llevar
son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Nombre del autor (a), empezando por el apellido paterno y el nombre.

Ttulo del artculo entrecomillado.
Nombre de la publicacin subrayado.
Lugar de la publicacin (entre parntesis).
Volumen o nmero.
fecha da, mes.
ao aparte (en caso de ser de peridico, se encierra todo entre parntesis).
Pginas consultadas.
Martnez Gonzlez, Raza.
El feminismo de la diferencia.
Gneros
(Buenos Aires)
Nmero 17
Noviembre/ diciembre
2007
pp. 14, 15 y 16
BLOQUE 5
105
Fichas de trabajo: Con medidas de 12.5 cm. X 20 cm, pueden ser de contenido, de resumen, de lectura o de apuntes
personales sobre el tema que se investiga. Se colocan en un fichero, ordenadas de acuerdo al tema que describan o
traten. Los elementos que incluyen son:
1.
2.
3.
4.
Nombre del tema, escrito en el lado superior izquierdo por el cual la se va a identificar.
Asignatura y nombre completo del autor, escritos al lado superior derecho.
Numero de pgina, luego del autor.
Informacin sobre el libro, que puede ser un resumen de su contenido. En caso de que sea una cita
textual, debe ir entrecomillada.
Clases Sociales
Sociologa
Herrera Carlos, p.124.
Una clase social es aquella que incluye a la totalidad de las personas que tienen una
posicin semejante en su situacin, sta puede ser econmica, poltica, cultural,
ocupacional.
Fichas de informacin electrnica: Artculos en la red (internet), contiene los siguientes datos:
1.
2.
3.
4.
5.
Autor.
Ao (entre parntesis).
Ttulo del artculo en cursiva.
Recuperado el (fecha).
De (direccin electrnica del documento).
Cataln, Jos
(2001).
Fobia social y timidez.
Recuperado el 21 de agosto del 2011 de
http://www.cop.es/colegiados/A00512/timidez.html.
106
Actividad: 4
En equipo de investigacin, elaboren 3 fichas bibliogrficas, 3 hemerogrficas, 9 de
trabajo y 3 electrnicas.
1.
2.
3.
4.
Las fichas debern corresponder a las fuentes documentales que el equipo ha plasmado en el cuadro
correspondiente a Antecedentes del problema de la matriz No. 3.
En caso de que recopilen informacin de otras fuentes documentales, debern hacer las fichas que
correspondan.
Esta actividad es complemento del cierre y complemento de su trabajo final.
Tome en cuenta las caractersticas sealadas para cada una de ellas y elabore un fichero para su resguardo.
Puede consultar la pgina electrnica, ah podrs elaborarla electrnicamente, slo ingresa los datos que te
piden, copia y pega en Word:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/principal%2520nueva.html
Actividad: 4
Conceptual
Identifica y reconoce la utilidad
de las fichas de informacin
documental (bibliogrfica,
hemerogrfica, de trabajo y
electrnica).
Autoevaluacin
BLOQUE 5
Evaluacin
Producto: Fichas de informacin y
de trabajo.
Saberes
Procedimental
Disea fichas bibliogrficas,
hemerogrficas, de trabajo y
electrnicas de su proyecto de
investigacin.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Colabora y muestra inters en la
elaboracin de las fichas de
trabajo y fichero.

docente
107
Tcnicas de la investigacin de campo.

Para la realizacin del trabajo de campo, es indispensable aplicar tcnicas de investigacin como son: encuesta,
muestreo, entrevista, observacin, tcnicas de medicin, entre otras, con las que llevaremos a cabo el acopio de
informacin que requerimos para comprobar nuestra hiptesis.
La observacin participante
La observacin participante es una tcnica de observacin utilizada en las
ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados
su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda
la informacin que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad,
o sea, conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo.
Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la
observacin es el proceso de socializacin con el grupo investigado para
que sea aceptado como parte de l, y a la vez, definir claramente dnde,
cmo y qu debe observar y escuchar.
Durante el proceso de investigacin, para recolectar la informacin, el
investigador debe seleccionar el conjunto de informantes, a los cuales
adems de observar e interactuar con ellos, puede utilizar tcnicas como
la entrevista, la encuesta, la revisin de documentos y el diario de campo o cuaderno de notas en el cual se escribe
las impresiones de lo vivido y observado, para organizarlas posteriormente.
La observacin participante o participativa, es una metodologa de las Ciencias Sociales, que culmina como accin
participativa, hacindola una de las tcnicas ms completa, pues adems de realizar un proceso de observacin,
elabora propuestas y soluciones.
Ventajas: Permite obtener informacin precisa que de otro modo no se podra obtener, o informacin que las personas
no podran o no quisieran brindar por diversos motivos. Es una tcnica fcil de aplicar y de bajo costo.
La observacin no participante
En la observacin no participante el investigador no forma parte del grupo que se estudia, no participa, pues su
presencia es desconocida por el grupo o por algunos de sus miembros, as como tambin trata de no dejarse afectar
por las percepciones de las personas a quienes observa, se limita a mirar y tomar notas sin relacionarse con los
miembros del grupo.
Algunas de las tcnicas que utiliza es la interrogacin: Entrevista,
encuesta, cuestionario, sondeo, estudio de caso y el diario de campo.
La observacin participante nos puede dar una idea ms clara acerca
de lo que sucede dentro de un grupo, puesto que si los sujetos ven al
observador como un miembro ms del grupo se comportarn
normalmente. En cambio, aplicando la observacin no participante,
probablemente no se comportarn normalmente. Por otro lado, es
probable que el investigador, al no participar en la vida del grupo
observado pueda mantener ms fcilmente su objetividad.
Desventajas: El hecho de no poder determinar emociones, actitudes o
las motivaciones que llevan a una persona a realizar un acto.
108
La interrogacin
La tcnica interrogativa consiste en un intercambio de preguntas y respuestas para conocer los elementos de un
objeto, evento, proceso, concepto. Para que esta tcnica funcione es conveniente aprender a definir, describir, situar
cualquier entidad cognoscible con el uso de las nueve preguntas del saber:
El cuestionario
El cuestionario es el documento bsico para obtener la informacin en la gran mayora de las investigaciones. Es un
documento formado por un conjunto de preguntas cerradas que deben estar redactadas de forma breve y concisa y
relacionada con la hiptesis, a fin de que se pueda confirmar o negar.
La importancia de la aplicacin de la tcnica de cuestionario es que hasta este momento de la investigacin no se ha
entrado en contacto con la realidad, ya que todo el proceso se haba venido desarrollando en el plano terico.
Los cuestionarios pueden ser aplicados de forma oral o escrita y a una o ms personas al mismo tiempo. Para su
aplicacin, en caso de que el universo de estudio sea muy grande, es de gran utilidad realizar una muestra (aplicacin
a slo una parte de la poblacin analizada). Si se trata de una poblacin reducida, es conveniente aplicarlo a todos
los individuos posibles.
Ya que cada investigacin requiere un traje a la medida, las preguntas que contiene el cuestionario varan en funcin
de lo que se investiga. Generalmente el cuestionario se compone de 4 secciones:
Datos generales del encuestado (sexo, grado de escolaridad, edad).

Objetivo general, representado por preguntas sobre el inters de la
investigacin que nos guiarn a la comprobacin de la hiptesis, de
referencia de respuesta dicotmica (sano, enfermo; si, no).
Observaciones del encuestador anotar lo que considere necesario para
la investigacin.
Nombre de quien formula el cuestionario, con la finalidad de remitirnos a
esta persona en caso de existir alguna duda.
Para tener ms confiabilidad, la encuesta debe ser annima, excepto cuando la investigacin trata sobre el
seguimiento de conductas individuales.
BLOQUE 5
109
Ejemplo de cuestionario:
Cuestionario sobre el programa de estudio de la materia de Sociologa II en la

preparatoria:
I.
II.
Datos generales:
1.
2.
3.
Sexo: Masculino_____________ Femenino______________

Escuela_____________________________________________
Escolaridad: Licenciatura___Maestra___Doctorado___
Especialidad: ________________________________________
Tiempo de ser profesor en Sociologa II:
De 1 a 5 aos__ De 5 a 10 aos___ De 10 aos a ms___
4.
III.
Objetivo general:
5.
Considera que el programa presenta claridad en su

argumentacin?
SI
NO
Por qu?____________________________________________
6.
Considera que el programa est presente en el enfoque

cualitativo?
SI
NO
Por qu?____________________________________________
7.
El programa le ha servido como base para programar y

preparar sus clases?
SI
NO
Por
qu?_________________________________________________
IV.
Observaciones del encuestador:

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Cuestionario realizado por: ______________________________
110
La entrevista
La entrevista se estructura con preguntas abiertas (a diferencia del cuestionario en
donde las respuestas son breves), y las respuestas deben ser extensas debido a que
el entrevistado es quien decide en qu momento est completa su respuesta.
La entrevista, por lo general, se aplica a una persona, puesto que el investigador
debe estar atento a los datos que observe durante la aplicacin de la tcnica, por lo
cual es importante combinarla con un diario de campo.
Puntos que deben tomarse en cuenta en la entrevista:
Es conveniente que al inicio, el entrevistador explique al entrevistado los propsitos y los beneficios derivados de su
colaboracin. Esta tcnica comprende los siguientes pasos:
La introduccin: El entrevistador puede causar una muy buena impresin si se presenta y argumenta los
propsitos de la entrevista.
La buena relacin: Si el entrevistador establece la confianza desde el inicio, seguramente su interlocutor estar en
la mejor disposicin de colaborar.
La entrevista: El entrevistador deber abocarse a su funcin, deber evitar distracciones, centrando la atencin
en el entrevistado.
Ventajas: Esta tcnica brinda la posibilidad de profundizar en cualquier tema.

Desventajas: Alto costo por persona entrevistada. La posibilidad de que las personas no estn dispuestas a conceder
la entrevista. Las respuestas del entrevistado, la informacin obtenida y la interpretacin de sta, dependen de la
habilidad del entrevistador.
La encuesta
Es un proceso interrogativo que se utiliza para conocer
lo que opina la gente sobre alguna situacin o
problema. Cuando se trata de una poblacin muy
numerosa, al igual que el cuestionario, se aplica a una
muestra. Lo importante es saber elegir a las personas
que sern encuestadas para que toda la poblacin
est representada en la muestra.
A diferencia del cuestionario, el tipo de informacin que
se recolecta corresponde a opiniones, actitudes,
creencias, entre otros, por lo tanto se trata de un
sondeo de opinin. En los ltimos aos esta tcnica ha
sido protagonista en acciones de Gobiernos, llamadas
comnmente encuestas ciudadanas.
La regla principal de su procedimiento consiste en que, un segundo investigador repita el procedimiento siguiendo los
mismos pasos y concuerde con los resultados obtenidos anteriormente por otro investigador, como ejemplo se
menciona las encuestas de salida en poca electoral, la cual nos presenta un probable resultado de elecciones
electorales.
Ventajas: A travs de esta tcnica de la encuesta, dependiendo de la profundidad de la misma, se pueden obtener
datos muy precisos.
Desventajas: Posibilidad de que los encuestados puedan brindar respuestas falsas, o que los encuestadores puedan
falsear la informacin.
BLOQUE 5
111
Ejemplo de entrevista:
I.
Datos personales:
Nombre del profesor (a):_________________________________________________
Escuela donde labora: ___________________________________________________
Grado de escolaridad: ___________________________________________________
II.
Objetivo general:
1.
Conoce el programa de estudio para preparatoria de Sociologa II?

___________________________________________________________________
2.
De qu manera influye el enfoque del programa en su trabajo de planeacin

y operacin de la materia?
___________________________________________________________________
3.
Considera que la metodologa del programa influye en el desarrollo de

habilidades y con ello cumplir con el enfoque cualitativo?
___________________________________________________________________
4.
Qu estrategias utilizas para desarrollar las competencias en sus alumnos

(as)?
___________________________________________________________________
5.
6.
7.
El sondeo
El sondeo es una forma reducida de una encuesta por muestreo, consiste en
una pregunta sencilla que se le realiza a las personas de las cuales se desea
obtener la informacin necesaria para la investigacin, de la cual tambin se
obtienen respuestas sencillas.
El sondeo se caracteriza porque la muestra de la poblacin elegida no es
suficiente para que los resultados puedan aportar un informe confiable. Se utiliza
solo para recolectar algunos datos sobre lo que piensa un nmero de individuos
de un determinado grupo sobre un determinado tema.
Un ejemplo del uso del sondeo podra consistir en hacer pequeas encuestas en
la calle en donde se hagan preguntas simples tales como cul es su marca de
auto favorita.
Ventajas: Permite obtener informacin rpidamente. Es una tcnica sencilla, fcil de aplicar y de bajo costo.
Desventajas: Est tcnica slo permite obtener informacin simple, y poco profunda.
112
Estudio de casos
La tcnica de estudio de casos, consiste precisamente en
proporcionar una serie de casos que representen
situaciones problemticas de la vida real para que se
estudien y analicen. De esta manera, determinar alternativas
de solucin.
Especficamente, un caso es una relacin escrita que
describe una situacin en la vida de una persona, familia,
grupo o empresa.
El caso proporciona datos concretos para reflexionar,
analizar y discutir las posibles salidas que se pueden
encontrar a cierto problema. Le lleva a pensar y a contrastar
sus conclusiones con las conclusiones de otros, a
aceptarlas y expresar las propias sugerencias.
El uso de esta tcnica est indicado especialmente para diagnosticar y decidir en el terreno de los problemas donde
las relaciones humanas juegan un papel importante. Alrededor de l se puede:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
BLOQUE 5
113
Actividad: 5
De manera individual realiza un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias
entre la observacin participativa y no participativa y contesta los cuestionamientos:
Observacin participativa
Observacin no participativa
Diferencias:
Semejanzas:
Seala las diferencias entre entrevista y cuestionario:

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Seala la diferencia entre encuesta y sondeo:
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu caractersticas presenta el estudio de casos?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 5
Conceptual
Identifica y contrasta la
observacin participativa y no
participativa, as como las
diferencias entre tcnicas de
Autoevaluacin
114
Evaluacin
Producto: Cuadro comparativo y
Puntaje:
cuestionario.
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Desarrolla un cuadro comparativo
sobre la observacin participativa y
Muestra disponibilidad al anlisis
no participativa, reconociendo las
del tema, es analtico en el
diferencias entre las tcnicas de
manejo de la informacin.
C
MC
NC
docente
Instrumentos de la investigacin.
Diario de Campo
Es un instrumento que los investigadores sutilizan para la
recopilacin de los datos observables. Son notas que se
guardan en libretas o fichas de trabajo ordenadas
cronolgicamente y tiene las siguientes funciones:
Llevar el registro de lo que se observa para evitar que

los datos se olviden.
Ordenar las observaciones realizadas.
Contextualizar empricamente el tema de investigacin
con los datos que se observan, tratando de que esta
informacin sirva para comprender las circunstancias
del acontecimiento analizado.
Los datos que deben contener los registros que se han

anotado en el diario de campo son:
Lugar y fecha.
Grupo o grupos sociales que se observan.
Actividad o manifestacin que realizan.
Descripcin del entorno: social, cultural, ecolgico, poltico.
Otras observaciones (las consideradas pertinentes para ampliar la informacin de los investigadores).
Por supuesto, lo registrado en el diario de campo no ser la realidad en s misma, sino la realidad vista a travs de los
ojos del investigador. La subjetividad entra en juego desde el momento del registro de los hechos, y no slo en su
interpretacin. Por eso puede afirmarse que, aunque dos investigadores trabajen juntos sobre el mismo tema, los
diarios de campo de cada uno de ellos sern diferentes.
Gua de la entrevista
Es una gua que contiene los temas,
preguntas sugeridas y aspectos a analizar
en una entrevista de trabajo. Dentro de los
temas que se encuentran: Experiencia
profesional, estudios y formacin, historia
familiar entre otros.
El listado de preguntas est compuesto
por todas las instrucciones, los temas y las
preguntas que se desean abordar durante
la entrevista y vara en funcin de los
interlocutores y de su relacin con el
objeto estudiado.
BLOQUE 5
115
Diferentes fases para estructurar el listado
Herramientas de investigacin.
La investigacin se apoya en la recopilacin de antecedentes a travs de documentos grficos, como las fuentes
bibliogrficas, iconogrficas, fonogrficas, algunos medios magnticos, cmaras, videocmaras, grabadoras, fichas,
computadoras, calculadoras, es decir, todos los materiales que utilizas para recopilar informacin.
Herramientas de
investigacin
Diccionarios.
Tratados.
Manuales.
Guas.
Revistas.
Folletos.
Volantes.
Anuncios.
Pergaminos.
Apuntes.
Fotografas.
Videos.
Grabadora.
Cmara fotogrfica.
Computadora.
Mapas.
Discos Compactos.
Escner.
Diarios de Campo.
Entre otros.
Ahora slo falta que t y tu equipo decidan que herramientas son las ms apropiadas para recopilar la informacin
necesaria para su investigacin.
116
Actividad: 6
Contesta las preguntas relacionadas con el tema:
Qu funcin tiene el diario de campo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu datos anotas en el diario de campo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu tcnica de investigacin apoya el diario de campo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu funciones tiene la gua de entrevista?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 6
Conceptual
Identifica los aspectos que
caracterizan al diario de campo
y gua de entrevista.
Autoevaluacin
BLOQUE 5
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Anota y explica las caractersticas

del diario de campo y la gua de
entrevista.
C
MC
NC
Muestra disponibilidad al anlisis

del tema, es analtico en el
manejo de la informacin.

docente
117
Cierre
Actividad: 7
informacin No. 4 y responde los siguientes cuestionamientos respecto al trabajo de
investigacin ya seleccionado. Recuerda que no puedes cambiar de equipo:
Matriz de recuperacin de informacin No. 4

Metodologa de investigacin
Grupo:
1.

electrnico:
Nombre del proyecto de

investigacin:
2.
3.
____________________@__________
4.
5.
6.
Qu fuentes de recopilacin de
informacin utilizarn en su trabajo
de investigacin?
Por qu consideras que tus fuentes de informacin son vlidas?

(Media cuartilla).
Primarias:
Secundarias:
118
Matriz de recuperacin de informacin no. 4
Metodologa de investigacin
Definicin de las
tcnicas de
recopilacin de
informacin:
Segn el tema que

estn desarrollando,
es factible el uso de
la tcnica?
De acuerdo a la
definicin de cada
una de las tcnicas,
planee como la
aplicar en su
trabajo.
Disea el documento
que utilizar para
aplicar la tcnica y
establezca fecha de
aplicacin (en la
semana) recuerde
que el objetivo es
demostrar la
hiptesis.
Herramientas que
utilizar el equipo
para recopilar la
informacin:
Observacin
participativa y no
participativa:
Cuestionario:
Gua de entrevista:
Entrevista:
Diario de Campo:
Encuesta:
Sondeo:
Estudio de casos:
Actividad: 7
Conceptual
Conoce e identifica diferencias
conceptuales entre tcnicas de
recopilacin de informacin
documental y de campo.
Autoevaluacin
BLOQUE 5
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Disea y organiza su trabajo de
investigacin al aplicar un las
Es tolerante y desarrolla una
tcnicas de investigacin
actitud emptica para solucionar
documental y de campo con el
problemas concernientes al
objetivo de comprobar la hiptesis
trabajo en equipo.
de su trabajo de investigacin.
C
MC
NC
docente
119
120
Elabora un marco terico.
Elabora un marco terico a partir de una revisin, seleccin, y contrastacin de fuentes;

donde se establezcan los conceptos clave y supuestos tericos.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en
Mxico y el mundo con relacin al presente.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
socioeconmico.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

grficas.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Recuperacin de sustentos tericos y seleccin de teoras.
Inicio
Actividad: 1

En que se basan los investigadores para realizar su trabajo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu es una teora?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu es una suposicin?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Enuncia sus ideas sobre las
bases para un trabajo de
investigacin, teora y
suposicin.
Autoevaluacin
122
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Ubica el papel de las teoras,

supuestos y bases para trabajos de
investigacin.
C
MC
NC
resolucin del cuestionario.

docente
ELABORA UN MARCO TERICO
Desarrollo
Recupera supuestos tericos de investigaciones que anteceden a su problemtica de estudio.
Como ya se has visto, un marco terico es la
informacin estructurada en forma de anlisis, que
posee el investigador (por medio de la propia
experiencia y las fuentes documentales) para adoptar
una posicin o corriente de opinin cientfica, que le
permita sustentar y justificar el problema de la
investigacin.
Respecto a la teora que maneja, sus enunciados
describen, explican y predicen fenmenos en forma
de conceptos, categoras, hiptesis, leyes y principios
relacionados con el tema que se investiga.
Los supuestos tericos se encuentran contenidos en
la fuente de informacin documental (material
bibliogrfico) y son los argumentos o la posicin que
han asumido los investigadores respecto a un tema, y
en base a estas suposiciones, (que se basan en una
teora) llegaron a las conclusiones del tema que estudiaron.
Los supuestos tericos nos hacen preguntarnos En qu se han basado los investigadores para defender lo que
argumentan? Por respuesta encontraremos un abanico de supuestos, en donde:
El investigador Francisco Lpez para argumentar sus suposiciones (Supuesto
terico), sigui los pasos del experto en el tema Albert Einstein, en su teora
de.
As tambin encontramos que, siguiendo la misma temtica, la investigadora Lourdes
Arroyo para argumentar su dicho, lo hizo en base a la teora Y del terico Ren
Descartes..
Con este ejemplo, podrs deducir que, tanto Francisco Lpez, como Lourdes Arroyo, realizaron un anlisis y seleccin
del abanico de suposiciones tericas que encontraron respecto al tema que investigaron, y escogieron la teora que
les pareci ms acorde para defender sus suposiciones y por lo tanto, su investigacin.
Si el investigador encuentra un conjunto congruente de enunciados o proposiciones que establecen las condiciones,
segn las cuales, se relacionan entre s los fenmenos empricos y adems ofrecen soluciones a un determinado
grupo de problemas, entre los cuales se ubica el que el investigador estudia, entonces ser vlido tomar las
explicaciones, los supuestos y su metodologa implcita (marco terico) para trabajar con ese problema. As. El
investigador encuentra un marco que limita y sostiene la investigacin que est realizando, independientemente que al
concluir (la investigacin) llegue a otros supuestos que superen a aquellos de los que parti para realizar su trabajo.
Cuando esos supuestos contrastan con los hechos y adems conforman un sistema de enunciados coherentes, se
dice que el marco es terico. Esto es importante ya que puede haber marcos que hacen referencia a la realidad,
pero no conforman sistemas deductivos de proposiciones sobre conocimientos y no alcanzan el titulo de teora.
Mientras que en el primer caso se hablara de un marco terico de referencia, en el segundo solo podra hablarse de
un marco de referencia (o marco referencial). Sin embargo, en uno y en otro caso su utilidad en la investigacin es la
misma: presentar una forma de entender el problema que investiga.
BLOQUE 6
123
Actividad: 2
En equipo de investigacin, seleccione dos supuestos tericos (de sus fuentes
bibliogrficas), sobre investigaciones similares que antecedan a su problemtica de
estudio, cpienla en un documento de Word y presntelo al Profesor en formato de
fichas de trabajo.
Recuerde actualizar sus fichas, en caso de haber ampliado su material bibliogrfico, ya que son
complemento del trabajo final.
Conserve el documento, ya que la informacin servir para la actividad que sigue.
Actividad: 2
Conceptual
Recupera supuestos tericos de
investigaciones que anteceden
al problema que investiga.
Autoevaluacin
124
Evaluacin
Producto: Fichas de trabajo.
Saberes
Procedimental
Redacta fichas de trabajo, donde
demuestre supuestos tericos
adecuados para su problema de
estudio.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Se interesa por conocer los
supuestos tericos que
anteceden a su investigacin.

docente
Selecciona teoras que sustenten su problema de estudio.

Ya que se ha seleccionado cual supuesto terico de
otras investigaciones afines a nuestro tema de
estudio, se est en posibilidad de seleccionar la(s)
teora(s) y conceptos adecuados para enmarcar y
ubicar terica y empricamente nuestra investigacin.
Con ello se realiza un nexo entre el tema y las teoras
cientficas que existen en torno a l.
La presentacin de las teoras cientficas y conceptos
que se hayan elegido para dar un sustento al
problema que se estudiar deben manejarse
juntamente con las ideas empricas del tema, y es el
corazn del marco terico.
Respecto al uso de teoras existentes, en el campo de

la fsica, por ejemplo, Newton reuni las leyes de Kepler, la ley de la cada libre, postulada por Galileo, las leyes de las
mareas y lo que se conoca acerca del movimiento de los cometas. Las teoras mencionadas conformaban el marco
terico inicial de Newton; luego las trascendi al establecer una ley general: la gravitacin universal, que integraba a
las anteriores. Una sola teora fue capaz de explicar los mismos hechos que analizaban las teoras precedentes.
En el campo de las ciencias humanas, la construccin y reconstruccin, la formulacin y reformulacin de teoras y
modelos (o de alguna de sus partes, mediante elementos estructurales de otras construcciones tericas) es el modelo
ms comn de operar y hacer crecer el conocimiento.
BLOQUE 6
125
Actividad: 3
En equipo de investigacin, investiguen bajo qu teora sustenta su problema de
investigacin (debe estar relacionada con los argumentos o supuestos tericos de los
investigadores que han quedado plasmados en la actividad anterior).
Cpienlo en un documento de Word y presntelo al Profesor en formato de fichas de trabajo.
Recuerden actualizar sus fichas, en caso de haber ampliado su material bibliogrfico, ya que son
Conserven el documento, ya que la informacin servir para la actividad de cierre.
Actividad: 3
Conceptual
Recupera supuestos tericos de
investigaciones que anteceden
al problema que investiga.
Autoevaluacin
126
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Redacta fichas de trabajo, donde
Se interesa por conocer los
demuestre supuestos tericos
supuestos tericos que
adecuados para su problema de
anteceden a su investigacin.
estudio.
C
MC
NC
docente
Cierre
Actividad: 4
En equipo de investigacin, completen el cuadro que se presenta sobre supuestos
tericos y teoras que sustentan su trabajo. Investiguen bajo qu teora sustenta tu
problema de investigacin.
Cpienlo en un documento de Word y presntelo al Profesor.
Recuerden actualizar sus fichas, en caso de haber ampliado su material bibliogrfico, ya que son
Conserven el documento, ya que la informacin servir para la actividad de cierre.

Investigacin de referencia No.1
Investigacin de referencia No. 2
Supuesto terico: Qu sugieren

estos estudios y las lecciones
citadas para el desempeo de
nuestra investigacin?
Teora que lo sustenta: En qu

teora se bas el autor?
Por qu ambas son afines a nuestra

investigacin?
Actividad: 4
Conceptual
Identifica los supuestos tericos
y la teora en que se basan los
investigadores afines al
problema que se investiga.
Autoevaluacin
BLOQUE 6
Evaluacin
Producto: Cuadro y balance.
Saberes
Procedimental
Analiza el papel de los argumentos
y teoras que sustentan un trabajo
de investigacin.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Realiza la actividad en forma
ordenada y muestra disposicin
al anlisis del tema.

docente
127
Reconoce la utilidad del marco terico.
Actividad: 1
Inicio
Inicio

Qu es un marco terico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu caractersticas posee el marco terico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu pasos se deben considerar para desarrollar un marco terico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
marco terico.
Autoevaluacin
128
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Enuncia su idea para desarrollar un

marco terico.
C
MC
NC

docente
Desarrollo
Identifica y reconoce la utilidad del marco terico.
An en la vida cotidiana, presidida por el conocimiento emprico, ningn
hecho o fenmeno de la realidad es abordado sin tener conceptos previos
que nos permitan compararlos con la realidad que queremos analizar o
sobre la que vamos a opinar en algn sentido. Lo mismo, pero con un
sentido mucho ms riguroso es lo que hacemos en el campo de la
investigacin por medio del Marco Terico, que no es ms que una revisin
exhaustiva de las teoras ms recientes que describen todo lo que se sabe o
se ha investigado sobre un tema.
Se podra decir que se trata de no inventar la rueda de nuevo. Se hace algo
que cualquiera hara: averiguar que se ha dicho o investigado sobre el tema
o fenmeno que tendremos que investigar.
El Marco Terico es una investigacin preliminar sobre documentos y libros
(es decir, documental y bibliogrfica) para tomar decisiones en el diseo de
la investigacin de campo y para orientar el anlisis de los datos recogidos
en terreno. El marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que
establecemos y dejamos en claro la teora que estamos siguiendo en
nuestra investigacin. Recuerda que la teora es una realidad descrita con
ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto son constructos
construcciones de nuestra mente), pero no es la realidad misma.
El Marco Terico sirve para tener una teora o modelo terico como referencia, para saber qu es lo que buscar o
investigar y para conectar la teora con el anlisis de los datos que recoge en la investigacin.
Ello implica exponer y analizar las teoras, las conceptualizaciones, las perspectivas tericas, las investigaciones y los
antecedentes en general, que se consideren validos para el correcto encuadre del estudio, es decir, qu aspectos de
la teora se aplican o se cumplen realmente y qu aspectos de la teora no son encontrados o se aplican mal.
En cuanto a su redaccin, el marco terico debe tener presente
el siguiente esquema:
Contexto general.
Contexto intermedio.
Contexto especfico.
BLOQUE 6
129
Caractersticas y elementos de un marco terico.

Caractersticas de un marco terico
Elementos tericos que existen sobre el problema.

Anlisis de la informacin.
Para llevar a cabo el primer punto, requerimos de la bsqueda de

informacin escrita sobre el tema. Es necesario buscar en la
bibliografa las teoras y datos relacionados con el problema que se
investiga.
El segundo punto se refiere a la lectura y al anlisis minucioso de la
informacin escrita que encuentres. Es muy importante que estos datos los
traslades a fichas bibliogrficas y hemerogrficas, con los detalles sobre el ttulo de libro o revista, autor, editorial, ao
de publicacin, nmero de pginas, Ciudad de edicin. As tambin es muy importante la elaboracin de fichas de
trabajo, en las cuales podrs realizar un breve resumen de la informacin ms significativa para la investigacin.
Elementos de un marco terico
1.
2.
3.
El marco terico como tal: sita el problema en un mbito terico.

El Marco Referencial: sita el problema en un mbito emprico.
El marco conceptual: dota a la investigacin de conceptos explicativos.
El marco terico
Expone una explicacin sobre las principales teoras que se refieren al tema, as, por ejemplo, si investigamos sobre la
educacin bilinge en Mxico, es necesario recabar informacin sobre las teoras que se refieran a la educacin y a la
comunicacin. Por ejemplo:
Prrafo 1:
Elemento
terico del
problema
Segn el lingista Claude Germain, en estos momentos podemos encontrar aulas donde imparten
clases tipo bilinge con un enfoque totalmente estructuralista, es decir, clases en las que se da
mayor relevancia a una enseanza centrada en el estudio gramatical, mientras que la enseanza
enfocada a la prctica y uso de las funciones de lenguaje no ha sido satisfactoria
Prrafo 2:
Anlisis de la
informacin
Del mismo modo, el autor propone cinco principios metodolgicos para el proceso
enseanza- aprendizaje bilinge. Este tipo de actividades son pertinentes y
viables, puesto que los alumnos de sta manera tendrn un rol dinmico en la
clase.
En el texto indicado se puede notar dos niveles diferentes: En el primer prrafo se ha escrito la informacin
parafraseando al Autor; en el segundo, se da una opinin personal sobre las ideas del autor. Es decir, se realiza un
anlisis de la teora ofrecida por Claude Germain, as se percibe cmo la teora de Germain se da en la realidad
De este modo y consecutivamente, se integrar en nuestro marco terico todas aquellas teoras tiles para ubicar
nuestro problema y guiar nuestra hiptesis.
La teora es un importante aliado, ya que adems de dar una justificacin adicional a la investigacin le proporciona
un valor heurstico, pues permite potenciar el saber adquirido perfilando nuevos aspectos y relaciones entre los
hechos; ste es el aspecto heurstico y creativo de la teora, que permite explotar al mximo los datos e informaciones.
130
El marco referencial
El punto de partida para construir un marco de referencia lo
constituye nuestro conocimiento previo de los fenmenos que
abordamos, as como las enseanzas que se extraiga del trabajo de
revisin bibliogrfica. Est conformado por:
La informacin emprica primaria o directa: Es la informacin que
poseemos sobre el problema, mediante un primer acercamiento con
la realidad, (puede ser mediante la observacin y la entrevista), en
esta etapa se recaba la informacin ms sobresaliente del fenmeno
de estudio, con el propsito de conocer ms sobre l.
La informacin emprica secundaria o indirecta: la que se ha tomado de publicaciones recientes para aprovechar lo
que nos sirva a nuestro trabajo: Libros, revistas, peridicos, archivos, publicaciones relacionadas con el problema,
estadstica y datos significativos.
Al examen crtico de estos antecedentes es lo que se ha llamado el Marco referencial o de antecedentes.
Los antecedentes que nos sirven como referencia para indicar el rumbo que tomar nuestra investigacin, pueden
ser:
Aspectos filosficos, de tica o de valores.

Leyes y reglamentos que conviene mencionar.
Otras investigaciones similares a la nuestra.
Se dice que sirven como referencia porque nos referimos a ello, es

decir, lo mencionamos porque indica cmo deberan hacerse las
cosas, ya sea porque se trata de principios filosficos o valores que
deberan estar guiando las acciones del grupo humano en estudio
(Ejemplo: La filosofa y los valores detrs de las Educacin
Intercultural), ya sea que se trate de leyes y reglamentos que deberan
estarse cumpliendo (por parte del grupo humano investigado o por
parte de los investigadores) y por lo tanto deberamos tener presente, o
bien, si se trata de otras investigaciones similares a la nuestra, pero
realizada en otra parte, que sugieren cmo organizar algunos aspectos
de nuestra propia investigacin, extrayendo o indicando lo que
deberamos tener en cuenta o pudiera sernos til.
El Marco referencial est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el
tema o el problema de investigacin.
Ejemplo:
El programa de estudio de las escuelas bilinges, publicado por la Secretaria
de Educacin Pblica (SEP), est basado en el enfoque humanista. Este abre
amplias perspectivas para el aprendizaje y plantea que desde las primeras
clases debe existir una buena comunicacin entre los profesores y los alumnos.
En teora suena muy bien, pero Qu hay de las distintas estrategias que se
utilizan para que el alumno logre obtener todas las competencias necesarias y
establecer una comunicacin eficiente con el profesor?
BLOQUE 6
131
Como se podr observar, en este caso se ha utilizado datos empricos secundarios obtenidos del programa de
estudio de la SEP, con el propsito de ubicar el problema a un contexto determinado.
As tambin, se cuenta con el dato emprico primario, obtenido por medio de la indagacin de tipo diagnstico. Entre
las respuestas iniciales dadas por los directivos y profesores sobre el programa de estudio, se encuentra:
La falta de recursos y tiempo para la aplicacin correcta del programa.
Todos los datos que se obtenga de las fuentes (en el ejemplo utilizamos el programa de estudios de la SEP y la
entrevista) se utilizarn para conformar el marco referencial. Y servirn para ubicar y guiar la investigacin.
En nuestro ejemplo, el anlisis de los dato recabados, nos llevan a la conclusin de que se debe analizar el actual
programa de estudio de la SEP, con el propsito de entender de qu manera se sugiere que sea empleado por los
profesores dentro de las aulas.
Marco Conceptual
Es un glosario con la definicin de los conceptos ms importantes de la investigacin. Su objeto es indicar que esos
conceptos slo se pueden interpretar de la manera en que se han definido en el trabajo que se presenta, aunque haya
otras formas de definirlos.
Los conceptos son palabras claves tomadas se toman del objetivo principal de la investigacin, no consiste en hacer
una lista de trminos relacionados con un tema, sino solamente exponer aquellos trminos que por su significado
particular o especial deben ser definidos, porque son las palabras claves en la investigacin.
Ejemplo: Si lo que pretendemos indagar tiene que ver con el tema planteado anteriormente:
Conocer las habilidades comunicativas que los estudiantes del primer ao del Colegio
Juan Escutia, generacin 2011, requieren para el aprendizaje de una lengua extranjera.
Entonces, los conceptos bsicos de la investigacin son los siguientes:
132
Habilidades comunicativas.
Aprendizaje.
Construccin del marco conceptual:
Teora por la cual se explicar
Definicin que retoma la teora y el

conocimiento emprico (mi propio
conocimiento)
Habilidades
comunicativas
La teora del enfoque comunicativo: Es la

enseanza de lenguas extranjeras, que abre la
posibilidad para el aprendizaje de una nueva
lengua.
Se refiere a la manera en que los

estudiantes, objeto de nuestro estudio,
interpretan el enfoque comunicativo.
Aprendizaje
Teora constructivista en relacin a las estrategias

para desarrollar las habilidades del idioma.
Consiste en conocer las estrategias

utilizadas en clase para que los alumnos
se le faciliten el aprendizaje de la lengua
extranjera.
Concepto
En el cuadro se puede observar de qu forma se construyeron nuestros conceptos. Para definir las palabras claves,
toma en cuenta los siguientes pasos:
1.
Ubica dentro del tema de investigacin los

conceptos que dan sentido a la
investigacin y que son tiles para dar
solucin al problema.
2.
Elige la teora ms adecuada para explicar

el concepto. Esta definicin es la que
aparece en los libros o diccionarios
especializados en el tema que investigas.
3.
Define el concepto, ajusta o adeca la

definicin terica del concepto a los
requerimientos de la investigacin.
Para finalizar, el Marco Terico es una investigacin documental en busca de una gua terica y experiencias de otros
investigadores para ordenar su propia investigacin. Por lo tanto se realiza recogiendo informacin de libros, textos,
peridicos especializados, tesis en bibliotecas, revistas e Internet, entre otros muchas fuentes, Integrando la
informacin y ordenndolos de modo tal que resulten til a nuestra tarea.
BLOQUE 6
133
A continuacin, se podr leer un ejemplo de un marco terico:

Relacin entre las variables afectividad y
Aprendizaje de la geometra en alumnos de la escuela telesecundaria 20DTV1332F.
Marco terico
Las emociones son respuestas organizadas mas all de la frontera de los sistemas psicolgicos, incluyendo lo
fisiolgico, cognitivo, motivacional y el sistema experimental. Surgen en respuesta a un suceso, interno o externo, que
tiene una carga de significado positiva o negativa para el individuo. La clase de valoraciones relacionadas con el acto
emocional sigue al acontecimiento de alguna percepcin o discrepancia cognitiva en laque las experiencias del sujeto
se infringen. Las emociones son respuestas afectivas fuertes que no son slo automticas, sino que seran el
resultado complejo del aprendizaje, de la influencia social y de la interpretacin. (Gmez-Chacn, 1998).La teora de
Weiner (1985, 1987), es una teora de la motivacin basada en las atribuciones causales y las leyes que las regulan,
que pretende generalizarse como una teora vlida para explicar la conducta en cualquier situacin de la vida real,
pero cuyo apoyo emprico lo ha obtenido en contextos de logro acadmico, subraya la importancia de las emociones
suscitadas en la actividad dirigida a un fin como determinantes del valor subjetivo de los fines, (Vzquez, Manassero,
1989).La siguiente figura resume el esquema propuesto por Weiner para la comprensin del proceso motivacional que
condiciona la conducta futura.
Figura 1. El proceso de cognicin emocin segn Weiner.
Tomado de Vsquez, Manassero (1989).
En la figura 1. El proceso cognicinemocin segn Weiner, el conocimiento del resultado de cualquier actividad
implica una primera evaluacin general del mismo, en trminos de xito / fracaso, que desencadena unas emociones
primarias, positivas para el xito (felicidad) y negativas para el fracaso y frustracin (tristeza). Siguiendo el proceso,
despus del resultado el sujeto busca una causa a la que atribuye su resultado, la atribucin origina un conjunto
diferente de emociones. El proceso cognicinemocin as esquematizado implica un desarrollo cognitivo creciente
que va generando emociones ms complejas y diferenciadas. Estas emociones se consideran dependientes del
resultado e independientes de la atribucin, Weiner reconoce que el asunto de las relaciones dependencia /
independencia no est completamente aclarado. (Gil, 2005).Para Weiner (1985, 1987), la conducta (accin) viene
determinada por las atribuciones a travs de las expectativas y afectos, como variables intermediarias,
desencadenados por las atribuciones causales realizadas por los sujetos. Por ejemplo, un estudiante que atribuye su
bajo rendimiento en Matemticas a falta de capacidad personal, experimentar de cara al futuro una baja expectativa
de xito y probablemente sentimientos de incompetencia, baja autoestima y vergenza que favorecern una conducta
de huida y retraimiento, que seguramente le proporcionar un nuevo fracaso. (Vsquez, Manassero, 1989).Asimismo,
analiza ocho emociones (autoestima, ira, compasin, culpabilidad, vergenza, gratitud, desesperacin y orgullo) y las
relaciona con las dimensiones causales, la siguiente tabla, recoge la interpretacin atribucional de las emociones
segn Weiner.
134
Interpretacin atribucional de las emociones
Tomado de Gil, Blanco, Guerrero (2005).
Las emociones se pueden interpretar como consecuencias del anlisis de un resultado de alguna actividad a la cual
se le atribuye una causa. Las cogniciones estn antes de las emociones, como el propio Weiner seala, ms que una
teora sobre la emocin, se trata de una interpretacin de algunos fenmenos emocionales, al extrapolar la teora de la
atribucin a este campo.
Es necesario enfatizar que la teora de Weiner se tomar para esta investigacin como una teora referencial, es decir,
fuente de informacin y no un modelo terico en el cual se ubique la investigacin.
Conceptos
El concepto de afecto o dominio afectivo ha sido considerado un tema de inters en la investigacin en matemticas
del cual existen diferentes definiciones, segn Gmez-Chacn (2000), un problema persistente en la comprensin del
afecto en la enseanza y aprendizaje de la matemtica ha sido encontrar una definicin clara de qu es el afecto o
dominio afectivo. La definicin ms utilizada en las ltimas investigaciones es la que propone McLeod, un extenso
rango de sentimientos y humores (estados de nimo), que son generalmente considerados como algo diferente de la
pura cognicin, e incluye como componentes especficos de este dominio las actitudes, creencias y emociones (Gil,
2005).Por su parte, Gmez-Chacn (1998), utiliza el trmino dimensin afectiva, tal como lo plantea McLeod, pero,
adems agrega, que no slo se consideran los sentimientos y las emociones como descriptores bsicos, sino
tambin las creencias, actitudes, valores y apreciaciones. Tambin, Lafortune y Saint-Pierre, se refieren al dominio
afectivo como, una categora general donde sus componentes sirven para comprender y definir el dominio. Los
componentes son: las actitudes y los valores, el comportamiento moral y tico, el desarrollo personal, las emociones
(entre las cuales sitan la ansiedad) y los sentimientos, el desarrollo social, la motivacin y finalmente, la atribucin.
(Gil, 2005).
Se observa que los autores coinciden en identificar cuando menos tres caractersticas que definen el afecto o dominio
afectivo: creencias, actitudes y emociones, por lo tanto, en este trabajo, la afectividad se entiende cmo: un rango de
sentimientos y estados de nimo que surgen de la interaccin del alumno en el contexto de aprendizaje, tiene dos
indicadores: las actitudes y las emociones, es decir, por afectividad se debe entender cmo las actitudes y emociones
que surgen de un suceso, interno o externo, tienen una carga de significado positiva o negativa para el alumno que
determinan las intenciones personales e influye en el aprendizaje. Los alumnos llevaran a cabo el proceso cognicin
emocin, durante el desarrollo de las actividades , as es posible, determinar e interpretar las actitudes y emociones
que surjan de los resultados al trabajar contenidos geomtricos, los cuales suponen; el empleo de procedimientos
grficos, conocimientos previos, aplicacin y habilidad para manejar las funciones del software.
BLOQUE 6
135
El aprendizaje es un proceso que lleva a cabo el sujeto (el que aprende) cuando ste interacta con el objeto (lo que
se aprende), lo relaciona con sus experiencias previas, aprovechando su facultad de conocer para reestructurar sus
esquemas mentales, enriquecindolos con la incorporacin de un nuevo material que pasa a formar parte del sujeto
que conoce; en el aprendizaje el sujeto no es un receptor pasivo y no se agota en el proceso mental. El concepto
aprendizaje empleado en este trabajo, se fundamenta en un aprendizaje significativo, se logra mediante actividades
que el alumno pueda realizar y que le brinden cierta satisfaccin cuando las realice; pero, sobre todo, que se
relacionen con lo que aprende y con su propia experiencia, de modo que integren experiencias de aprendizaje,
cuando lo que es necesario aprender no se relaciona con los intereses y necesidades del sujeto, ste no va a
establecer las relaciones entre sus experiencias previas y el objeto, y el proceso no se llevar a cabo.
Para que el aprendizaje sea significativo lo que se aprende debe tener organizacin lgica que lo haga comprensible
con los conocimientos previos del alumno, los contenidos se desarrollan en diez sesiones, las actividades
corresponden a procedimientos geomtricos basados en el programa de geometra para el tercer grado de
secundaria. Los programas de software educativo pueden tratar las diferentes materias (matemticas, idiomas,
geografa, dibujo...), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los
alumnos, mediante la simulacin de fenmenos...) y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a las
circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de interaccin. (Marqus, 1995).
Dentro de la clasificacin de los programas de software educativo,CaR95 se identifica como un simulador, presenta
un entorno dinmico que facilita la exploracin y modificacin, es posible lograr aprendizajes inductivos o deductivos
mediante la observacin y la manipulacin, estas caractersticas, posibilitan un aprendizaje significativo por
descubrimiento. La versin del software Car95 no est actualizada, se eligi por motivos tcnicos del sistema
operativo de las computadoras a usar, presenta una interfaz de fcil acceso, los mens contextuales son recursos
adicionales para su operacin, ofrece un lenguaje iconogrfico que corresponde a las funciones que representa.
Contexto
El servicio educativo de telesecundaria, es un servicio formal y escolarizado del sistema educativo nacional que
contina la educacin bsica, se caracteriza porque un solo maestro es el responsable del proceso educativo en
todas las asignaturas de un grado, en forma similar al maestro de primaria, en la metodologa de este servicio
educativo se apoya el aprendizaje con programas de televisin y materiales impresos: conceptos bsicos y guas de
aprendizaje para el alumno y guas didcticas para el maestro, ambos elaborados con sentido complementario.
Esta investigacin involucra a los alumnos del tercer grado de la Escuela Telesecundaria, clave 20DTV1332F, que se
sita en la comunidad zapoteca de San Juan Luvina, perteneciente al Municipio de San Pablo Macuiltianguis en el
Distrito de Ixtln de Jurez en el Estado de Oaxaca. La comunidad se encuentra ubicada a 140 km. de la Cd. De
Oaxaca, cuenta con una desviacin de terracera de 15 km. de la carretera federal a la poblacin, disponen de servicio
telefnico, agua, electricidad y un centro de salud, se encuentra a una altura de 2000 m sobre el nivel del mar, posee
recursos forestales abundantes, lo cual representa un actividad econmica para la poblacin. La organizacin poltica
se basa en usos y costumbres, el trabajo organizado se realiza a travs del tequioque aporta beneficios a la
comunidad, la mayora de los habitantes migra a Estados Unidos. En infraestructura educativa, la comunidad cuenta
con escuelas de educacin bsica; preescolar, primaria y telesecundaria, la escuela telesecundaria funciona con
aulas provisionales, asisten 45 alumnos de los cuales 11 pertenecen al tercer grado, para llevar a cabo la
investigacin, la observacin se realizar en un lugar provisional que funciona como aula, ah estn distribuidas las
computadoras a lo largo del permetro del espacio. Las sesiones se llevarn a cabo de lunes a jueves, en un horario
de 12:00 a 13:30 hrs.
Los recursos humanos: profesor, alumnos. Los recursos materiales: once computadoras, cuaderno, bolgrafo,
pizarrn, marcadores, regla y comps, tinta para impresora, hojas blancas.
El programa de contenidos geomtricos se desarrollar del 28 de abril al 22 de Mayo del presente ciclo escolar 20072008, se recopilar la informacin para su anlisis, el reporte de investigacin se redactar del 27 al 30 de mayo para
su retroalimentacin y el 12 de junio de subir a la plataforma para la rbrica.
136
Actividad: 2
De forma individual, realiza un cuadro sinptico, tomando en consideracin las
caractersticas del marco terico y los elementos que lo conforman.
En base a las caractersticas y elementos del marco terico, analiza la lectura Relacin entre las variables
afectividad y aprendizaje de la geometra en alumnos de las escuela telesecundaria 20DTV1332F. Marco terico y en
equipo, detecta:
En qu parte de la lectura se encuentra:

o
o
o
o
Elementos tericos (mrcalo con amarillo).

Anlisis de los elementos tericos, realizados por el autor de la investigacin (mrcalo con rojo).
El marco referencial (mrcalo con azul).
El marco conceptual (mrcalo con verde).
Contrasta tus respuestas con los equipos.
BLOQUE 6
137
Actividad: 2
Conceptual
Detecta las caractersticas y los

elementos de un marco terico.
Evaluacin
Producto: Cuadro sinptico y
anlisis de datos.
Saberes
Procedimental
Diferencia los elementos y
caractersticas del marco terico a
partir de la lectura: Relacin entre
las variables afectividad y
aprendizaje de la geometra en
alumnos de la escuela
Puntaje:
Actitudinal
Responde con empeo y trabaja

activamente en el equipo.
20DTV1332F.
Autoevaluacin
138
MC
NC

docente
Cierre
Actividad: 3
informacin No. 5 y responde los siguientes cuestionamientos respecto al trabajo de
investigacin ya seleccionado, recuerda que no puedes cambiar de equipo.
Grupo:
1.
Matriz de recuperacin de informacin no. 5

Marco terico
Nombre del proyecto de
electrnico:
investigacin:
2.
3.
____________________@__________
4.
5.
6.
Elabora el marco terico de tu trabajo de investigacin, los elementos que integran el marco terico. (Supuestos
tericos, teoras, marco referencial, marco conceptual). Toma en cuenta las actividades del bloque.
Coloca las referencias bibliogrficas.
Recuerda que de haber tomado ms material bibliogrfico, debern actualizar su fichero.
Actividad: 3
Conceptual
Conoce e identifica los
supuestos tericos, teoras que
sustentan la investigacin y el
marco terico.
Autoevaluacin
BLOQUE 6
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Disea y organiza la informacin

del marco terico de su trabajo de
investigacin.
C
MC
NC
Es tolerante y desarrolla una

actitud emptica para solucionar
problemas concernientes al
trabajo en equipo.

docente
139
140
Redacta y sustenta bajo un estilo de referencia

bibliogrfica.
Comprende la importancia de redactar bajo un estilo de referencia bibliogrfica,

reconoce los distintos estilos de referencia (Asociacin de lenguaje moderno MLA,
Asociacin americana de psiclogos APA, comit internacional de revistas mdicas
VANCOUVER, Manual de redaccin de textos acadmicos de la universidad de
HARVARD, u otros).
Selecciona uno de estos y redacta un avance del anlisis de resultados.

Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en
Mxico y el mundo con relacin al presente.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y
geogrficas de un acontecimiento.
Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados
dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
para ejercerlos.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Identifica los diferentes estilos de referencia bibliogrfica.
Inicio
Actividad: 1

Qu es una referencia bibliogrfica?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Cuntos estilos de referencia bibliogrfica conoces?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Has aplicado las referencias bibliogrficas en los trabajos que has realizado?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Reconoce la referencia
bibliogrfica.
Autoevaluacin
142
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Explica su idea sobre referencia

bibliogrfica.
C
MC
NC
Expone sus ideas de manera

abierta y participativa.

docente
REDACTA Y SUSTENTA BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Desarrollo
Diferentes estilos de referencia bibliogrfica.
La referencia bibliogrfica es el conjunto de elementos suficientemente
detallados que permite la identificacin de la fuente (impresa o no) de la que
se extrae la informacin.
Elementos en la referencia bibliogrfica
En trminos generales, los elementos de una referencia bibliogrfica son los
siguientes:
Autor.
Ao de publicacin.
Ttulo y subttulo.
Informacin sobre el documento, tal como notas tipogrficas,
volumen y nmero de revista, etc.
El orden y la especificacin de los elementos de la referencia bibliogrfica varan de acuerdo con el tipo de
documento: libro, revista, serie, documento electrnico y otros.
El manual de publicacin MLA The Modern Language Association of America (MLA).
El manual de MLA especifica los aspectos de cmo escribir trabajos
acadmicos y de investigacin desde la eleccin del tema hasta la
redaccin total del trabajo (tipografa, tamao, calidad de papel, formato
de prrafos, de enlaces, puntuacin, especialmente para los escritos de
lenguas modernas, crtica literaria, escritos culturales). As mismo, seala
el uso correcto del lenguaje y la manera de citar las fuentes.
El manual de publicacin MLA, generalmente es utilizado en el rea de
humanidades, ha sido adoptado por escuelas, universidades y diversos
instructores por cerca de 50 aos.
MLA da prioridad a las citas entre parntesis, y con ello establece las
normas para las citas a pi de pgina o las citas a final de captulo. La
lista de obras citadas Works Cited es obligatoria, MLA contempla
asimismo formato de Bibliografas.
La bibliografa consiste en una lista de todas las obras citadas y utilizadas en el trabajo, prueba o informe. En el estilo
MLA, dicha lista aparece al final del trabajo en una hoja aparte. Debe organizarse alfabticamente segn el apellido
del autor.
El manual de publicacin de la American Psychological Association (APA)
El Manual de Publicacin de la APA fue creado en 1929, inicialmente, con el
nombre de Instrucciones relacionadas con la preparacin de trabajos. Presenta
una serie de recomendaciones para la preparacin y presentacin de trabajos
cientficos.
El estilo de citas de la APA es uno de los ms empleados en la comunidad
cientfica, especialmente, para las ciencias sociales: Educacin, Pedagoga y
Didctica, Psicologa, Lingstica, Psicolingstica, Sociologa, Para-psicologa,
Ciencias Sociales.
BLOQUE 7
143
En la actualidad, ms de 1000 revistas cientficas, en el mundo, utilizan este manual como gua de estilo.
Estilo Harvard
El estilo Harvard de citas, sistema de autor-ao o sistema de autor-fecha (entre otros nombres) es un estilo de cita
que utiliza una forma abreviada de la referencia bibliogrfica a la fuente de la cita (los apellidos de los autores, el ao
de edicin y opcionalmente las pginas citadas) inmediatamente despus del material citado dentro del texto; las
referencias completas se encuentran ordenadas alfabticamente en una seccin aparte, generalmente llamada
bibliografa. Otro sistema del tipo autor-ao, a veces llamado tambin sistema Harvard (debido a que se suele
combinar a ambos y son muy similares), es el estilo APA.
El estilo Harvard da formato a documentos de Ciencias Naturales y Sociales.
Estilo Vancouver
En 1978 un pequeo grupo de directores de revistas mdicas generales, se reunieron informalmente en Vancouver
(Columbia Britnica) para establecer las pautas relativas al formato de los manuscritos enviados a sus revistas. Este
grupo lleg a ser conocido como el Grupo de Vancouver. Sus requisitos de uniformidad para los manuscritos,
incluidos los formatos para las referencias bibliogrficas desarrollados por la Biblioteca Nacional de Medicina de los
Estados Unidos, fueron publicados por vez primera en 1979. El Grupo de Vancouver creci y evolucion para
convertirse en el Comit Internacional de Directores de Revistas Mdicas (CIDRM), que se rene anualmente y que,
poco a poco, ha ido ampliando los temas estudiados. Este formato es utilizado por las principales revistas de
medicina.
A continuacin, se presenta un cuadro comparativo de las diversas formas de citar bibliografa, segn los estilos MLA.
APA, Harvard y Vancouver.
Formas de referenciar la bibliografa.

Referencia de
un autor dentro
del texto.
144
MLA
El sistema MLA seala como
deben diferenciarse dentro
del texto los diferentes
nombres de los trabajos
citados. Estos pueden ir
entre comillas o en cursivas
segn corresponda.
APA
El apellido del autor
y la fecha de la obra
se incluyen en
parntesis dentro
de la oracin. Si la
oracin incluye el
apellido del autor,
slo se escribe la
fecha entre
parntesis.
HARVARD
Cuando el nombre
del autor aparezca
de manera natural
en el cuerpo del
escrito, la referencia
se deber colocar
inmediatamente
despus dentro de
un parntesis
incluyendo el ao
de la publicacin y
de ser necesario el
nmero de la
pgina precedido
por dos puntos.
Ejemplo:
Los interludios
irnicos finales de
Kierkegaard (1999:
73-96) enfatizan la
desesperacin del
hombre esttico
frente a las
exigencias de un
mundo que le
rebasa.
VANCOUVER
Se coloca en el
texto en orden de
entrada o de cita.
Libros
MLA
Apellido, Nombre. Ttulo.
Ciudad: Editorial, ao. Medio
de la publicacin (impreso).
Ejemplo:
Viola Fisher, Vernica. Notas
para un agitador. Santiago:
Libros La Calabaza del
Diablo,
2008. Impreso.
Libro de ms
de un autor
Magasich, Jorge y JeanMarc de Beer. Amrica

Mgica: Mitos y creencias en
tiempos del
descubrimiento del nuevo
mundo. Santiago: LOM
ediciones, 2001. Impreso.
Nombres, ao de
publicacin,
Nombre del libro,
numero de edicin,
Ciudad de edicin,
Pas, editorial
Observaciones:
Ejemplo: Martn del

Bro, B. y Sanz, M. A
(2002). Redes
Neuronales y
Sistemas Difusos
(2da Ed.). Mxico
D.F, Mxico:
Alfaomega
a) Si cita un libro escrito por

dos autores los nombres se
indican en el orden en que
aparecen en la obra. Slo el
primero debe aparecer con
el apellido primero. El
segundo autor, al contrario,
se indica con el nombre y el
apellido en el orden original.
Separe ambos autores con la
conjuncin y.
Revista.
BLOQUE 7
APA
Autor/editor (ao de
publicacin). Ttulo
del libro (edicin)
(volumen). Lugar de
publicacin (ciudad,
pas): editor o casa
publicadora.
Apellido, Nombre. Ttulo del

artculo. Ttulo de la revista.
Da mes(abreviado) ao:
pginas. Medio de la
publicacin (impreso).
Autor (ao de
publicacin). Ttulo
del artculo. Ttulo
de la revista,
volumen (nmero
de la edicin),
HARVARD
Apellido del autor
en minsculas,
inicial del
nombre.(ao de
publicacin) Ttulo y
subttulo en
cursivas. nmero de
edicin si no es la
primera, Ciudad de
edicin, Editorial.
Ejemplo 1:
Simmel, G., (2002)
Cuestiones
fundamentales de
sociologa. Edicin
de Estevan Vernik.
Barcelona, Gedisa.
Apellido del primer
autor en
minsculas, inicial
del nombre. y inicial
del nombre del
segundo autor.
Apellido del
segundo autor,
(mismos datos que
en el primer caso).
VANCOUVER
Apellido inicial de
nombre(s). Ttulo.
Ciudad de
impresin: Editorial;
ao.
Ishiyama R. Las
actividades
Cientficas
Extraescolares para
el aprendizaje como
investigacin. Lima:
Ministerio de
Educacin
CONCYTEC; 1986.
Autor/es. Ttulo del

libro. Edicin. Lugar
de publicacin:
Editorial
Ejemplo:
Luhmann, N. y R.
De Georgi, (1993)
Teora de la
sociedad. Edicin a
cargo de Javier
Torres Nafarrate.
Mxico, Universidad
de Guadalajara /
Universidad
Iberoamericana /
Instituto de Estudios
Superiores de
Occidente.
Apellido del autor

en minsculas,
inicial del nombre.,
(ao de publicacin
de la revista) Ttulo
del artculo entre
Autor(s). Ttulo del

artculo. Nombre de
la revista. Ao;
volumen (Nmero
del
fascculo): Nmero
145
MLA
Ejemplo:
APA
nmero de las
pginas.
Bavarovic, Natalia. Adolfo

Couve: esa extraa realidad.
Grifo. Jul. 2008: 4-5.
Impreso.
Peridicos

artculo. Nombre del
peridico. Da mes ao.
Seccin: pgina. Medio de la
publicacin (impreso).
Ejemplo:
Autor (fecha
mostrada en la
publicacin). Ttulo
del artculo. Nombre
del peridico,
nmeros de
pginas.
Adis a la pintura
irreverente. El tiempo. 5 dic.
2005. 1:10. Impreso.
indica en el punto
Internet
146

artculo. Nombre de la
pgina Web. Nombre de la
Institucin
a cargo (en el caso de que
exista). Da mes ao de
publicacin (si existe). Medio
de
publicacin (web). Fecha en
que se visit la pgina
<direccin de la pgina>
Autor/responsable
(fecha de
publicacin). Ttulo
(edicin), [tipo de
medio]. Lugar de
publicacin: editor.
Recuperado el
<especifique la
fecha de acceso>,
de <especifique la
va>
HARVARD
comillas en Ttulo
de la revista en
cursivas. Nmero
de volumen,
nmero de la
revista, mes o
estacin del ao o
equivalente,
pginas que abarca
el artculo
precedidas de pp.
Ejemplo:
Wallerstein, E.,
(1995) El fin de
qu modernidad?
en Sociolgica. Ao
10, nmero 27,
Actores, clases y
movimientos
sociales I. Eneroabril 1995, pp. 1331.
Apellido del autor
en minsculas,
inicial del nombre.,
(ao de
publicacin) Ttulo
del artculo entre
comillas en
Nombre del
peridico en
cursivas. Fecha de
publicacin,
seccin y nmero
de pgina.
Ejemplo:
Gonzlez, A., (2004)
La Revolucin
Mexicana
inacabada en El
Guardin. 23 de
noviembre de 2004,
A3.
Apellido del autor,
editor o institucin
responsable del
documento en
minsculas, inicial
del nombre., (ao
de publicacin en la
red si no aparece
en el documento se
colocar el ao en
que se actualiz la
pgina o bien la
VANCOUVER
de pginas del
artculo.
Hallasi DD, Paredes
M. Gestacin en
adolescentes del
distrito de
Yanahuaya.
Proyeccin Social.
2002; 4(1): 5-8.
Autor. Ttulo del

artculo. Nombre del
peridico. Ao mes
da; p. .
lvarez A. Que la
lucha anticorrupcin
no sea otro pacto
social. Per.21.
2007
octubre 26; p. 2.
Citar igual que en

los ejemplos
anteriores,
agregando: [revista
virtual,
en Internet, on line,
otros]
Al final de la cita:
disponible en
lnea, Se
encuentra en.,
Hallado en.., y
MLA
Ejemplo:
Schopf, Federico. La
Bandera de Chile, de Elvira
Hernndez. Letras s5.
Proyecto
Patrimonio. Web. 17 dic.
2008
<http://www.letras.s5.com/h
ernandez190802.htm>
Observaciones:
a) Si no figura el nombre del
autor se comienza
directamente con el ttulo del
artculo.
b) La fecha se indica con el
da, el mes abreviado y el
ao. La primera fecha
corresponde
a la publicacin del texto (si
esta existe, si no se omite) y
al final se pone la que
corresponde al da en que se
visit la pgina Web.
BLOQUE 7
APA
Ejemplo:
Organismo
Autnomo de
Museos y Centros
(1999, 4 de julio).
Museo de la Ciencia
y el Cosmos, [en
lnea]. Tenerife,
Espaa: Trujillo, W.
M. Recuperado el
23 de junio de 2005,
de
http://www.mcc.rca
naria.es
HARVARD
fecha en que fue
accesado) Ttulo
del libro, pgina
entre comillas.
Nombre del sitio en
cursivas [Tipo de
medio], nmero de
volumen, nmero
de la revista, mes o
estacin del ao o
equivalente, lugar
de publicacin,
editor, disponible
en: direccin
electrnica
completa [Fecha de
acceso]
Ejemplos:
Underwood, Mick.
(2003). Reception
Studies: Morley en
Comunication,
Culture and Media
Studies. [En lnea].
Londres, disponible
en:
http://www.cultsock.
ndirect.co.uk/MUHo
me/cshtml/index.ht
ml [Accesado el da
23 de marzo de
2004]
VANCOUVER
otras similares.
Se simplifica
colocando en:
seguido del
http://wwwHallasi
DD. Minera
artesanal
repercusiones en la
salud. Fope.net.
2003; 2(1): 20-23.
[Revista virtual].
[Fecha de acceso
25 de mayo de
2004].
En:
http://www.fopecal.
org/download/Fope
n
et02.pdf..., para
ubicar la
publicacin.
147
Actividad: 2
Elabora un cuadro comparativo, donde establezcas las semejanzas y diferencias de los
estilos de referencia bibliogrfica MLA, APA, VANCOUVER, HARVARD.
Actividad: 2
Conceptual
Establece semejanzas y
diferencias de los estilos de
referencia bibliogrfica.
Autoevaluacin
148
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Analiza las semejanzas y
diferencias de los estilos MLA, APA,
VANCOUVER Y HARVARD.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Realiza la actividad de forma
responsable.

docente
Cierre
Actividad: 3
En equipo de investigacin, consulten informacin concerniente a los estilos de
referencia bibliogrfica, y seleccionen un estilo adecuado para su reporte de
investigacin.
Actividad: 3
Conceptual
Selecciona un estilo de
referencia adecuado para
redactar su trabajo de
investigacin.
Autoevaluacin
BLOQUE 7
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Propone un estilo de redaccin de

acuerdo a los estilos de referencia
bibliogrfica.
C
MC
NC
Se esfuerza y participa en la
elaboracin de la tarea.

docente
149
Reconoce la importancia del aparato crtico
en una investigacin cientfica.
Actividad: 1
Inicio
Inicio
Qu es una nota al pie de pgina?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu es un aparato crtico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu caracteriza al aparato crtico?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
aparato crtico.
Autoevaluacin
150
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Interpreta su idea sobre el aparato

crtico y lo relaciona con los
trabajos de investigacin.
C
MC
NC

docente
Desarrollo
La importancia del aparato crtico.
El aparato crtico es el conjunto de citas, referencias y notas aclaratorias que es
preciso incluir en un trabajo para dar cuenta de los aportes bibliogrficos sobre los
que el mismo se apoya.
El aparato crtico hacer referencia clara a la bibliografa que se haya consultado, la
cual debiera resumir -del modo ms completo posible- la suma de los aportes que
posibilitan la realizacin del trabajo. Ello se hace mediante dos recursos tcnicos,
bastante similares entre s aunque no idnticos:
Las citas textuales y

las referencias a obras existentes.
Una cita textual es la transcripcin exacta de lo que ha dicho otro autor dentro del
trabajo que se redacta.
Una referencia (o cita ideolgica, como a veces tambin se la llama) es la inclusin de ideas de otros autores pero en
forma de resumen, interpretacin o parfrasis.
Dentro del aparato crtico se incluyen notas de pie de pgina, referencias bibliogrficas, citas bibliogrficas, fuentes o
simplemente notas.
Las notas de cita se usan:
Para dar la fuente exacta de nuestra mencin.

Para dar la fuente exacta de hechos, ideas opiniones particulares.
Las notas de contenido incluyen:
La definicin del trmino que empleamos.

La explicacin complementaria o argumento.
Las notas de referencia cruzada que conducen al lector a otra pgina, seccin, o captulo del mismo trabajo para
relacionar o complementar datos.
Podemos encontrar los tres tipos de notas combinadas: una nota de cita puede referirse a un material ya citado de
otra fuente o puede referirse a varias fuentes en vez de una, o una nota complementaria puede incluir una o ms
referencias.
Las notas de pie de pgina pueden ir:
Dentro del texto.

Al final de cada pgina.
Al final de cada captulo.
Al final del texto.
La nota que corta el texto tendr que ser muy breve: entre
parntesis se pondr el (los) apellido(s) del autor,
enseguida dos puntos y el nmero de pginas. No se hace
ninguna otra anotacin. Ej. (Duverger: 45).
BLOQUE 7
151
La nota al final de la pgina siempre ocupa un gran espacio; en especial cuando se trata de aclaraciones o citas muy
largas, hay, de todas maneras preferencia por ellas. Son las ms recomendables ya que existen ms probabilidades
de que se lean si estn colocadas al final de cada pgina, que si estn en alguna otra parte de la obra.
Las notas al final de cada captulo son muy frecuentes, pero es preferible hacerlas cuando el texto se escribe partes o
en captulos independientes y su orden puede alterarse con facilidad una vez terminada. La numeracin de las notas
no ser sucesiva, sino que finalizara cada captulo.
Estas tienen la ventaja de no interrumpir el texto, pero podran resultar tediosas a quien pretende leerlas al terminar la
obra, pues tendra que acudir a ellas cada vez que encuentre una llamada de atencin con las consiguientes
molestias de tiempo, maltrato del libro, bsqueda de referencias; adems, se corre el riesgo de que no se lean.
El aparato crtico es el instrumento utilizado para recomponer, restituir, un texto perdido; sin embargo, en la prctica
vemos que algunos engloban en esta denominacin tambin las notas aclaratorias o complementarias introducidas al
pie de pgina.
Actividad: 2
Lee el texto El aparato crtico y despus elabora un mapa conceptual.
152
Actividad: 2
Conceptual
Expone mediante un cuadro
conceptual su conocimiento
sobre El aparato crtico.
BLOQUE 7
Autoevaluacin
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Organiza conceptualmente la
lectura sobre El aparato crtico.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
informacin.

docente
153
La tica y el plagio en los trabajos de investigacin.

Todos debemos evitar y combatir el plagio, porque es equivalente a negarnos a pensar por nosotros mismos. El
plagio consiste en hacer pasar como nuestras las ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos
por ellos, ya sea en forma escrita, oralmente o por algn otro mecanismo de comunicacin.
El plagio se consuma en dos circunstancias: cuando usamos las ideas textuales de otro y no las colocamos entre
comillas o cuando no damos a quien nos lee o nos escucha la indicacin suficiente como para que sepa de qu
autor, libro, documento o circunstancia fue tomada la idea ajena.
Para ser completamente claros: se plagia cuando una idea textual de otro es reproducida por nosotros sin ponerla
entre comillas o sin hacer la referencia al lugar o circunstancia de la cual fue extrada. Son, por tanto, dos requisitos
cuando se trata de una idea textualmente utilizada. Basta que falte uno de ellos (las comillas o la referencia) para que
se produzca el plagio.
Si hemos tomado las ideas de otro, pero no las citamos textualmente (por ejemplo, porque hacemos un resumen o
porque solo usamos su forma de pensar), no debemos utilizar comillas, pero s debemos hacer siempre la referencia.
Si no actuamos as, se consuma el plagio.
Hay que poner comillas y hacer referencias cada vez que usamos ideas de otra persona. Si, en un trabajo, usamos las
ideas de alguien ms de una vez, tenemos que hacer la referencia en cada oportunidad y debemos poner comillas en
cada cita textual.
Se comete plagio en los trabajos y tareas no solo cuando se toma como propias ideas escritas de otros. Tambin es
plagio tomar como propias ideas dichas verbalmente por otros (en una conferencia o una clase, por ejemplo) sin
hacer referencia a dicha circunstancia.
El plagio no depende de las intenciones del que toma ideas de otro, sino de un hecho objetivo: se puede plagiar,
aunque no se quiera hacerlo. Se puede plagiar, simplemente, por tener poca atencin o poco cuidado.
154
Actividad: 3
Cundo se consuma el plagio en un trabajo de investigacin?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu es lo que debemos hacer para evitar cometer plagio de ideas?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Consideras que en este punto del desarrollo de tu trabajo de investigacin, has citado todas las fuentes de
informacin?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 3
Conceptual
Explica que es el plagio de
ideas.
Autoevaluacin
BLOQUE 7
Evaluacin
Producto: Reflexin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Utiliza la informacin plasmada en

la lectura para reflexionar sobre el
plagio de ideas.
C
MC
NC
Expresa con apertura sus ideas.

docente
155
Honradez en el trabajo cientfico.

La honradez es una de las caractersticas ms importantes porque
cuando sta falta resulta imposible alcanzar los objetivos cientficos,
por lo tanto, el cientfico no deber inventar, falsificar, desfigurar, o
tergiversar, datos o resultados cientficos.
El fraude (falta de honradez) ha de distinguirse del error, aunque
ambos hechos tienen consecuencias similares. El fraude intenta
siempre engaar a quien espera le sea dicha la verdad.
El cientfico deber poner especial cuidado en la produccin y anlisis
de datos, ya que es en sta tarea donde resulta ms fcil realizar un
fraude. Mientras que la invencin y falsificacin de datos son una violacin importante de la tica cientfica, la
alteracin de datos puede lastimar seriamente a una buena metodologa. La lnea divisora entre un comportamiento
tico y otro no tico se sita en este caso en la intencin del cientfico. Por ejemplo, el uso adecuado de tcnicas
estadsticas es un buen mtodo para obtener informacin objetiva a partir de un conjunto de datos, pero su uso
errneo puede resultar en una forma de engaar al pblico.
La honradez ha de ser tambin una de las caractersticas
principales durante los procesos de valoracin y seleccin del
personal investigador, y en la elaboracin, anlisis y
valoracin de proyectos de investigacin. Debido a que la
honradez es una virtud personal resulta muy probable que el
cientfico honrado lo sea en todos los aspectos de su trabajo,
tanto en el anlisis e interpretacin de resultados cientficos,
como en la evaluacin del personal investigador y la
valoracin de proyectos de investigacin. As tambin el
cientfico debe poseer las siguientes cualidades:
La honradez en el trabajo cientfico, no nicamente por lo que
se refiere a la formulacin de los resultados realmente
obtenidos, sino al respeto por los datos observados, no
deformndolos nunca con fines apologticos o demostrativos
de la hiptesis que estamos interesados en comprobar. La honradez es el respeto a lo observado y la decisin de no
deformar jams las observaciones en beneficio de nada ni nadie.
Amor a la verdad. El amor a la verdad no es susceptible de ser enseado. Es fcil y honroso afirmar que uno ama la
verdad, pero no es fcil practicarlo. El amor a la verdad se manifiesta en la bsqueda incansable y apasionada de lo
que es comprobable. A veces es necesaria una energa verdaderamente indomable para llegar a encontrar lo
comprobable en algunos casos. Este amor a la verdad va siempre asociado, cuando es autntico, con una inefable
paciencia y una generosa tolerancia hacia los seres humanos.
Modestia. La misma rigidez del trabajo cientfico da a quien la prctica modestia para estimar los trabajos de sus
colegas o de estos investigadores, respetndolos profundamente, sin ignorarlos jams deliberadamente,
reconociendo de buena gana las deudas cientficas que tengamos con otros investigadores.
La ciencia al servicio del hombre. Quizs el rasgo tico de la metodologa en que quisiera hacer ms hincapi es que
la ciencia debe estar al servicio de la comunidad humana. La ciencia puede tener valor por la ciencia misma, la
investigacin por la investigacin misma, porque todo eso, a la larga, suele ser beneficioso para los seres humanos.
156
Actividad: 3
Consideras que los cientficos deben actuar con honradez en su labor? Por qu?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Has pensado que pasara si los cientficos ocultaran o falsearan informacin relevante?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Qu cualidades debe poseer un cientfico?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Actividad: 3
Conceptual
Explica la cualidad de la
honradez en el trabajo de los
cientficos.
Autoevaluacin
BLOQUE 7
Evaluacin
Producto: Reflexin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Reflexiona sobre los valores y

cualidades que poseen los
investigadores.
C
MC
NC
Expresa con apertura sus ideas.

docente
157
Cierre
Actividad: 4
En equipo de investigacin:
1. Apliquen un estilo de referencia bibliogrfica a su investigacin (MLA, APA,
HARVARD, VANCOUVER) que ya han seleccionado con anterioridad.
2. Apliquen el aparato crtico en la redaccin de su documento. ( citas, referencias y
notas aclaratorias)
Con ello evitarn el plagio de ideas.
Actualicen su fichero, en caso de ser necesario.
Actividad: 4
Conceptual
Conoce los estilos de referencia
bibliogrfica y aparato crtico.
Autoevaluacin
158
Evaluacin
Producto: Cuadro y balance.
Saberes
Procedimental
Aplica la referencia bibliogrfica y el
aparato crtico a su trabajo de
investigacin.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Realiza la actividad en forma
ordenada.
Desarrolla una actitud emptica
con los integrantes del equipo.

docente
Comprueba su hiptesis; establece conclusiones y

presenta anlisis de resultados.
El equipo colaborativo comprueba su hiptesis propuesta, y presenta el cierre de su trabajo de

investigacin a travs de un reporte de investigacin, redactado bajo un estilo de referencia
bibliogrfica, donde se establezcan conclusiones pertinentes.

acontecimiento.
Valora las distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.
2.2. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
9.3. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
9.6. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Redaccin de conclusiones.
Inicio
Actividad: 1
Qu es un reporte de investigacin?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu aspectos contempla la introduccin en un reporte de investigacin?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu aspectos contempla la conclusin en un reporte de investigacin?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Enuncia sus ideas sobre
reporte, introduccin y
conclusin de una
investigacin.
Autoevaluacin
160
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Explica su idea sobre referencia

bibliogrfica.
C
MC
NC
Expone sus ideas de manera

abierta y participativa.

docente
COMPRUEBA SU HIPTESIS; ESTABLECE CONCLUSIONES Y PRESENTA ANLISIS DE RESULTADOS
Desarrollo
Procesamiento de la informacin.
El trabajo de campo es un proceso de gran relevancia en la indagacin
que estemos realizando; es la contribucin del investigador al tema
que ha abordado. Lo mismo puede sealarse de las conclusiones a
que llegue a finalizar la investigacin.
El siguiente paso es el procesamiento y anlisis de la informacin
obtenida, por lo que es necesario revisar una vez ms los datos,
ordenarlos y confrontarlos con la hiptesis y la informacin terica.
Esto se logra de la siguiente manera:
Los datos se renen y se ordenan para buscar correlaciones

entre ellos y la hiptesis, con la finalidad de llegar a una
conclusin. Lo fundamental es encontrar explicaciones que
tengan tanto validez lgica como emprica.
Transcribir detalladamente los resultados del estudio, cuando se ha realizado una investigacin cualitativa
donde los datos se han obtenido por medio de aplicacin de entrevistas. Recuerda la importancia que tiene
revisar los elementos que hayas anotado en tu diario de campo, pues esas observaciones pueden ser de
gran utilidad para complementar el trabajo.
Despus de haber procesado la informacin, hay que confrontar y complementar la informacin terica;
finalmente podrs contrastarla y hallar o no similitudes con la hiptesis que gui la investigacin.
Ejemplo:
Si es una investigacin de tipo cuantitativo y tiene como objetivo revelar la diferencia

entre los jvenes de 16 aos que viven en la ciudad y los que habitan en pequeas
comunidades, entonces los datos (variables) que tomaremos en cuenta son: las
costumbres, los comportamientos, las palabras, las actitudes, los gestos, entre otros, y
la informacin ser recabada, principalmente por entrevistas.
Cmo llevar a cabo tu trabajo

Planteamiento de la Hiptesis: Cuando el Profesor de 1er. Ao de la escuela Primaria Manuel Hernndez, del rea de
matemticas propicia la participacin de los alumnos en el proceso de adquisicin del conocimiento, logra mayor
grado de aceptacin en la materia por parte de los estudiantes, que cuando expone su clase de manera tradicional.
Metodologa. Aplicacin del cuestionario (y dems tcnicas): Se aplica a los estudiantes de matemticas de 1er. Ao
de la escuela primaria Hroes de la Revolucin, con el fin de averiguar el grado de aceptacin de esa estrategia de
motivacin en los alumnos. En este caso, tambin es posible que se decida hacer un muestreo y se elija un grupo
representativo de alumnos para aplicar el cuestionario.
Anlisis de resultados: La investigacin es de tipo cuantitativo y los datos que tomaremos en cuenta sern el nmero
de respuestas positivas y negativas en los cuestionarios aplicados. Los resultados del cuestionario sern procesados
estadsticamente y luego graficados.
BLOQUE 8
161
Utilizacin de las grficas: La ventaja de utilizar grficas es que facilitan el anlisis y la interpretacin de los datos, y a
la vez permiten visualizar mejor la distribucin de un fenmeno. Las grficas ms comunes que se utilizan son las de
barras o de pastel.
Ahora bien, independientemente de que los resultados de la investigacin confirmen la validez de tu hiptesis o la
nieguen, tu estudio ha sido valioso, pues en caso de que el resultado sea negativo, esta conclusin arrojar nuevas
posibilidades de comprensin del fenmeno u objeto de estudio.
Por eso es muy importante que todos los resultados sean comentados y comparados con los estudios previos que se
hayan efectuado, aun cuando tus resultados hayan sido distintos.
162
Actividad: 2
En equipo de investigacin, grafiquen los resultados obtenidos por la aplicacin de las
tcnicas de recopilacin de informacin.
*Interprete las grficas con el enfoque cuantitativo y cualitativo.
*Guarde su documento en Word y presntenlo al profesor.
Actividad: 2
Conceptual
Describe bajo el enfoque
cuantitativo los resultados de la
aplicacin de las tcnicas
programadas en su
investigacin, mediante el uso
de grficas.
Autoevaluacin
BLOQUE 8
Evaluacin
Producto: Grficas.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Disea grficas para la

interpretacin cuantitativa de los
resultados de la aplicacin de las
tcnicas y herramientas de
obtencin de datos.
C
MC
NC
Es observador y analtico al
comparar los resultados que
presentan las grficas.

docente
163
Presentacin de resultados.
Ahora se te presenta la manera en que los datos recabados en la investigacin deben ser procesados y analizados,
para finalmente ordenar esta informacin y realizar un informe final.
Anlisis de resultados
El anlisis de datos sita al fenmeno estudiado dentro del marco de
conceptos con los que se relaciona; esto es necesario pues mientras
ms amplio sea el conocimiento que poseemos sobre el tema, ms
sencillo ser encontrar la explicacin de dicho fenmeno. En esta fase,
tanto el marco terico como el conceptual adquieren gran importancia.
Del mismo modo, la hiptesis se presentar en esta parte de la
investigacin.
Para la fase de anlisis de resultados, es necesario llevar a cabo lo
siguiente:
Registrar los datos en las tablas de resultados.

Describir el contenido de cada una de estas tablas.
Buscar la relacin o diferencia de los datos encontrados, y las teoras y conceptos utilizados en la
investigacin.
Asegurarnos de que los datos que analizamos sean los que respondern (de manera positiva o negativa) la
hiptesis planteada al inicio de la investigacin.
Este ltimo punto se refiere a que los resultados de la investigacin pueden ser favorables, es decir, que la hiptesis
sea confirmada. Sin embargo tambin pueden ser desfavorables, aunque no significa que no sean vlidos.
Para tener una imagen concreta sobre cmo se relacionan los datos obtenidos, la teora y la hiptesis, podemos
recurrir al tringulo, donde cada elemento ubicado en cada vrtice se vincula con los otros para dar coherencia a la
interpretacin de los datos.
Ejemplo:
Si nuestra investigacin tiene como finalidad analizar el perfil de los profesores de lengua extranjera a nivel
secundaria, del casco urbano de la Ciudad, los datos que podemos apuntar en nuestro registro pueden ser:
Nombre de la Escuela
Secundaria No. 1
Secundaria No. 23
Secundaria No. 7
Secundaria No. 35
Cuadro de registro
Clave de identificacin del docente
Encuestado No. 1
Encuestado No. 2
Encuestado No. 3
Encuestado No. 4
Formacin acadmica del docente

Ingeniero Qumico
Licenciado en Lenguas
Licenciado en Lenguas
Tcnico en enseanza bilinge.
En el cuadro podemos observar los siguientes datos: nombre de la escuela, clave de identificacin del docente y
formacin acadmica del docente. El perfil acadmico de cada uno es diferente, por lo que podemos inferir que el
mtodo de enseanza de lengua extranjera que cada uno aplica, es distinto.
A partir de este dato, podemos realizar generalizaciones, o la posibilidad de extender las caractersticas observadas
en nuestra investigacin a la poblacin donde se extrajo la muestra. Esto nos llevar a que el estudio tenga
representativitas, es decir, que los elementos de la muestra partan de caractersticas que los definan e identifiquen.
164
Actividad: 3
En equipo de investigacin, redacte la presentacin de los resultados de su investigacin,
tomando en cuenta las sugerencias de la lectura Presentacin de resultados.
*Guarde el documento en un Word y presntelo al Profesor.
Actividad: 3
Conceptual
Expresa la relacin entre los
resultados obtenidos, la
hiptesis planteada y la teora
en un reporte escrito de
presentacin de resultados.
Autoevaluacin
BLOQUE 8
Evaluacin
Producto: Presentacin de
resultados.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Argumenta la relacin existente

entre los resultados obtenidos, la
hiptesis y la teora que sustenta su
investigacin.
C
MC
NC
Participa activamente con el

equipo en el desarrollo de la
actividad.

docente
165
Cierre
Actividad: 4
En equipo de investigacin, disee una presentacin de PPT, en el cual d a conocer el
trabajo a sus compaeros.
*Puede enriquecerlo con las grficas, fotografas y dems herramientas que utilizaron para
recolectar informacin.
*Guarde el documento en un PPT, tomando en consideracin que lo modificar y utilizar en la prxima
presentacin de su trabajo final.
*Defina el orden de exposicin de trabajos finales.
*Presntelo al profesor.
Evaluacin
Producto: Presentacin
PowerPoint.
Saberes
Procedimental
Actividad: 4
Conceptual
Interpreta a travs de un PPT su
Autoevaluacin
166
Puntaje:
Actitudinal
Ilustra mediante un PPT los

aspectos ms relevantes de su
C
MC
NC
Hace uso de su creatividad en la

elaboracin de un PPT que
exponga su trabajo de
investigacin.

docente
Integracin del informe final.
Inicio
Actividad: 1
De forma individual responde las siguientes preguntas.
Qu aspectos se toman en cuenta para presentar un informe final?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Menciona cules son los elementos que integran el trabajo de investigacin.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
Conceptual
Expresa su idea sobre el
informe final.
Autoevaluacin
BLOQUE 8
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Organiza la informacin que

contempla su informe final.
C
MC
NC
Se esfuerza por llevar a cabo la

actividad.

docente
167
Desarrollo
Definicin de las conclusiones de la investigacin.
Ahora que ya se tienen los resultados obtenidos de nuestra
investigacin, es necesario interpretarlos utilizando la teora que
hemos vertido en nuestro marco terico.
Dentro de las conclusiones, podemos ubicar cuatro puntos
importantes:
Independientemente de que la hiptesis sea confirmada o

no, es necesario explicar en qu consiste cada uno de los
resultados, ya sean positivos o negativos.
Tomando en cuenta las limitaciones de la hiptesis y de la

investigacin en general, para concretar conclusiones es
importante sealar los obstculos que se presentaron
durante el trabajo, ya que esto muestra los elementos que
no han podido ser analizados en una indagacin.
Enfatizar los aportes o el nuevo conocimiento obtenido a

partir del trabajo de investigacin.
Destacar las nuevas interrogantes que surgieron durante el trabajo de investigacin, as como las nuevas
hiptesis (si las hubo).
Antes de finalizar, es importante mencionar que las conclusiones de los trabajos escolares constituyen la presentacin
de los resultados en un reporte escrito, mientras que en el medio acadmico es indispensable la publicacin de dicha
investigacin, pues implica un importante aporte al conocimiento.
Integracin de Informe.
El informe final es la presentacin escrita de nuestra investigacin, que se presenta con una estructura definida, la
cual podemos dividir en tres secciones que se describen a continuacin:
PRIMERA SECCIN:
Portada: Contiene los datos de identificacin del informe: el nombre del Colegio, ttulo del trabajo, nombre del autor,
lugar y fecha.
Prlogo o prefacio: Debe resumir el contenido, alcance y los aportes de la investigacin, buscando informar al lector e
invitarlo a la lectura del trabajo.
ndice: Indica las partes y pginas que componen el documento.
ndice o Lista de tablas, figuras y grficas: Va seguida del ndice general y slo en caso de que el trabajo incluya ms
de tres tablas y grficas.
SEGUNDA SECCIN:
Introduccin: Aqu se plasman los objetivos de la investigacin, el problema y la manera de abordarlo. Tambin se
explica de manera clara en qu consiste cada uno de los apartados de la investigacin.
168
Planteamiento del problema: Se escribe el planteamiento central de la

investigacin, en el cual se debe quedar expresado de manera explcita y
clara la idea esencial del trabajo. Adems de resaltar la relacin que tiene el
problema con la ciencia que lo aborda. Es importante precisar las variables
involucradas en dicho problema.
Justificacin: Se debe resaltar la importancia del tema, la trascendencia de la
investigacin y por qu es relevante, mencionando las causas que llevaron al
investigador a realizar este trabajo.
Hiptesis: Se debe definir y escribir de manera clara los conceptos o
trminos de la hiptesis (aunque tambin puede mencionarse en la
introduccin).
Objetivos: Se sealan las metas establecidas durante la investigacin, as
como sus aportes y lmites (recuerda que siempre deben empezar con un
verbo en infinitivo)
Marco terico: Contenido terico que da soporte a la investigacin.
Marco referencial: Se incluyen todos los datos de tipo emprico que resulten fundamentales para dar respaldo al
problema de investigacin.
Marco conceptual: Incluye las explicaciones, con base en la teora, de cada uno de los conceptos clave utilizados. Los
conceptos nos ayudarn a abordar la realidad, orientar la bsqueda y descifrar el problema de investigacin.
Seleccin y aplicacin de las herramientas de anlisis: Se refiere a las tcnicas metodolgicas con las cuales llevamos
a cabo el procedimiento para la recoleccin de datos. Es indispensable que se describa ampliamente la manera en
que fueron utilizadas cada una de las tcnicas y su funcin. Se debe destacar detalladamente los pasos seguidos en
esta exploracin.
Anlisis e interpretacin de los resultados: Aqu se describen cmo se procesa la informacin de los datos obtenidos.
Esta seccin requiere especificar:
Los hechos (datos recabados).

El anlisis y la interpretacin (se trata de describir los hallazgos, confrontarlos con la teora y manifestar si los
datos corroboran o no la hiptesis).
Conclusiones: Deben ir ordenadas por importancia y temas. Tienen que proporcionar los principales hallazgos
obtenidos, adems de contener los factores que provocan el fenmeno estudiado, y si es posible, el planteamiento de
una solucin viable a la problemtica estudiada. En este punto se incorporan las reflexiones tericas y la vinculacin
con la hiptesis.
Es importante resaltar que las secciones que escribas para la presentacin del informe final deben ser congruentes
unas con otras. Su redaccin debe ser clara, concisa y precisa.
TERCERA SECCIN:
Bibliografa: Incluye todas las referencias de los documentos (libros, revistas, peridicos), que fueron utilizados
durante la investigacin, y se plasmar segn el estilo de referencia bibliogrfica que hayas elegido.
Anexos y apndices: Pueden incluir fotografas, cuadros estadsticos, mapas, notas, que se hayan utilizado durante el
transcurso de la investigacin.
Finalmente se recomienda que se seleccione lo ms relevante, exprese con coherencia y claridad sus ideas, lo que
cuenta es la calidad del tema y no la cantidad de hojas que se escriban.
BLOQUE 8
169
Actividad: 2
En equipo de investigacin, redacte las conclusiones a las que ha llegado en su
investigacin, en forma coherente, precisa y clara.
Mencione si la hiptesis se confirm o no y explica en qu consiste cada uno de los resultados, ya sean
positivos o negativos.
Tomando en cuenta las limitaciones de la hiptesis y de la investigacin en general, seala los obstculos
que se presentaron durante el trabajo, ya que esto muestra los elementos que no han podido ser analizados
en una indagacin.
Enfatiza los aportes o el nuevo conocimiento obtenido a partir del trabajo de investigacin.
Destaca las nuevas interrogantes que surgieron durante el trabajo de investigacin, as como las nuevas
hiptesis (si las hubo).
*Presntelo al profesor
Evaluacin
Producto: Texto de conclusiones.
Saberes
Procedimental
Actividad: 2
Conceptual
Identifica las conclusiones a las
que han llegado en su trabajo
de investigacin.
Autoevaluacin
170
Redacta las conclusiones de su

trabajo final.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Colabora activamente en el
equipo, para la realizacin de la
actividad.

docente
Cierre
Actividad: 3
En equipo de investigacin, extraiga la informacin vertida en las matrices de
recuperacin de informacin, as como la informacin que ha guardado en su documento
de Word, para darle forma escrita a su reporte de investigacin.
*Tome como referencia las recomendaciones que se hacen en la lectura Integracin del informe.
*Presente su trabajo de acuerdo a las especificaciones que les proporcione su maestro(a).
*Inicie con la presentacin de los PPT (el cual ya debe contener las conclusiones) dirigida a sus compaeros de
clase.
Actividad: 3
Conceptual
Identifica, selecciona y ordena
cada uno de los apartados que
contiene su trabajo de
investigacin.
Autoevaluacin
BLOQUE 8
Evaluacin
Producto: Informe final y trabajo de
investigacin.
Saberes
Procedimental
Elabora un reporte de investigacin
completo, Disea su estructura de
su trabajo de investigacin de
acuerdo a la lectura Integracin
del Informe.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Lleva a cabo en equipo
colaborativo y frente al grupo un
informe ilustrativo sobre su
investigacin y la experiencia de
aprendizaje que le dej el
proceso de investigacin.

docente
171
172
Bibliografa
BERNAL, Torres, Csar Augusto. Metodologa de la investigacin: para Administracin, Economa, Humanidades y
Ciencias Sociales. Editorial Pearson educacin, Mxico, D.F., 2006.
BUNGE, Mario. Ciencia, Tcnica y Desarrollo. Editorial Hermes, Mxico D.F., 1998.
BUNGE, Mario. La investigacin cientfica. Editorial siglo XXI, Mxico D.F., 2004.
CONTRERAS Burgos, Ana Eugenia. Metodologa de la Investigacin. Editorial ST, Mxico D.F., 2009.
GOMEZ, M. Marcelo. Introduccin a la Metodologa de la Investigacin cientfica. Editorial Brujas, Argentina, 2006.
HERNANDEZ, Sampieri, Roberto et al. Metodologa de la Investigacin. Editorial Mcgraw Hill, Mxico, D.F, 2006.
PARDINAS, Felipe. Metodologa
D.F.,2005.
y Tcnicas de investigacin en Ciencias sociales. Editorial siglo XXI, Mxico
SALKIND, Neild J. Mtodos de Investigacin. Editorial Prentice Hall, Mxico D.F., 1999.
TAMAYO, Mario. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Limusa, Mxico, D.F., 2009.
Pginas web recomendadas:

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx
http://www.azc.uam.mx
http://www.inifap.gob.mx
http://www.conabio.gob.mx
http://www.actionbioscience.org
http://www.cienciaytecnologia.gob
http://books.google.com.mx
http://profesores.fi-b.unam.mx
http://mail.udgvirtual.udg.mx
http://dspace.universia.net
http://www.cinvestav.mx
http://www.itesm.mx
http://tesis.uson.mx
BLOQUE 8
173

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COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.

DATOS DEL ALUMNO

Conceptualiza la investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas ......................................................11

El proceso de investigacin en la evolucin de la sociedad ......................................................................14

Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolucin de la sociedad ..............................16

El papel de la investigacin cientfica en el desarrollo de Mxico ..............................................................25

Investigaciones cientficas y el desarrollo ecolgico en Mxico .................................................................28

El proceso de investigar ..............................................................................................................................34

La investigacin cientfica en sus diferentes disciplinas .............................................................................35

Tipos de investigacin .................................................................................................................................38

El estudio del conocimiento y sus elementos .............................................................................................45

Caractersticas del conocimiento cientfico .................................................................................................55

Mtodo, metodologa, mtodo cientfico y tcnica de investigacin..........................................................63

Caractersticas de la investigacin documental y de campo .....................................................................67

Importancia y caractersticas de la investigacin cuantitativa y cualitativa ...............................................79

Importancia del enfoque cuantitativo y cualitativo en la investigacin ......................................................81

Definicin y caractersticas del planteamiento del problema ....................................................................85

La importancia de realizar un cronograma de trabajo ...............................................................................95

La metodologa de investigacin .................................................................................................................99

Tcnicas de investigacin documental .....................................................................................................102

Tcnicas de la investigacin de campo ....................................................................................................108

Instrumentos de la investigacin ...............................................................................................................115

Herramientas de investigacin ..................................................................................................................116

Selecciona teoras que sustenten su problema de estudio .................................................................... 125

Identifica y reconoce la utilidad del marco terico ................................................................................... 129

Caractersticas y elementos de un marco terico .................................................................................... 130

Diferentes estilos de referencia bibliogrfica .......................................................................................... 143

Formas de referenciar la bibliografa ....................................................................................................... 144

La importancia del aparato crtico ............................................................................................................ 151

La tica y el plagio en los trabajos de investigacin ................................................................................ 154

Honradez en el trabajo cientfico .............................................................................................................. 156

Procesamiento de la informacin ............................................................................................................ 161

Presentacin de resultados ..................................................................................................................... 164

Definicin de las conclusiones de la investigacin .................................................................................. 168

Integracin del informe ............................................................................................................................. 168

Comprende la importancia de la investigacin cientfica

Explica el papel de la investigacin cientfica en la actualidad, tras reconocer que es un

Competencias disciplinares bsicas:

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Tiempo asignado: 4 horas

Calificacin otorgada por el

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Calificacin otorgada por el

El proceso de investigacin en la evolucin de la sociedad.

La Oficina de las Naciones Unidas en Ginebra se

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Calificacin otorgada por el

Identifica algunas investigaciones que han favorecido a la evolucin de la sociedad.

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

La fabricacin en serie es la produccin

En su segunda mitad, los progresos cientficos constituyen uno de los

Desde finales de la Segunda Guerra Mundial los estudios sobre

Segunda mitad del siglo XX

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL

Primera mitad del siglo XX

Segunda mitad del siglo XX

Referente a los efectos positivos en nuestro entorno social, la

La tecnologa ha aportado grandes beneficios al ser humano,

El manejo de la informacin y la comunicacin han sufrido grandes cambios, primero

COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y SU IMPACTO SOCIAL