Ing.

Darlin Enrique Araujo

Ante la realidad educativa venezolana y la necesidad de lograr una verdadera
articulacin entre los diferentes niveles y modalidades. Entre otras alternativas se
est manejando la idea de adaptar los diferentes planes y programas centrado en
competencias. Desde su punto de vista basado en el aqu y ahora; pero
proyectndose en el futuro, considerando el rol protagnico de la universidad con
los diversos sectores del pas, apoyada en la docencia, investigacin y extensin
para aportar elementos de altsima calidad en el desarrollo integral del pas.
Considera usted que ste cambio sea pertinente?
Puede esta estrategia contribuir a elevar la calidad del proceso de enseanza
universitario. Y aportar soluciones al desarrollo del pas?
O, Existen otras variables de igual o mayor importancia a tomar en
consideracin?
No es posible hacer un anlisis de la educacin superior en Venezuela
sin antes profundizar sobre su evolucin con el paso del tiempo. Se podra
comenzar diciendo que en las ltimas dcadas; se conceba como un conjunto de
instituciones que laboraban aisladas una de las otras, prescindiendo de directrices
para unificar su funcin como tal. En los noventas se destacaba por un lado el
poder ms que el saber; mientras que por el otro, las elecciones de las
autoridades donde prevaleca la poltica, la organizacin de los gremios, los
sindicatos as como el clientelismo y no criterios bien definidos que estuvieran
cnsono con el papel a ejercer en cada uno de los cargos que deban asumir los
profesores, segn su nivel acadmico. Es importante acotar que en momentos,
dicho poder resida en los estudiantes, sobre todo en los setenta y ochenta, pero
finalizando los noventas hasta la actualidad el poder est al servicio de los
profesores y gremios.
Desde esta perspectiva, la educacin superior venezolana cumple con
funciones especificas denominadas operatividad constitucional, orientada hacia la

bsqueda de la verdad y el afianzamiento de los valores en el hombre para as

poder egresar a los verdaderos docentes universitarios capaces de propiciar en el
futuro educador, las herramientas necesarias que le van a permitir ser la persona
indicada de preparar al hombre del maana. En otras palabras, su funcin
principal es formar y capacitar recursos humanos a corto, mediano y largo plazo
que demanden las oportunidades reales para alcanzar el desarrollo y progreso del
pas; aunque, por definirse como una institucin autnoma pueda que en algunos
casos no coincida con las prioridades que tenga la sociedad en un momento
determinado por razones ideolgicas.

Competencia no es ms que las destrezas, habilidades, conocimientos y

actitudes que poseemos aplicando los mismos con un desempeo adecuado y
oportuno adems de aplicarlos en diversos contextos.

La Planificacin por competencias debe centrar sus objetivos en su principal

recurso El Alumno ya que el mismo constituye el punto central en torno al cual se
instrumenta el proceso de enseanza-aprendizaje.

En nuestro Pas se debe implementar nuevas estrategias y mtodos

didcticos donde se debe preparar al alumno para reducir su resistencia al cambio
en el uso y dominio de formas combinadas e integradas de conocimientos,
destrezas y actitudes conducentes a un desempeo adecuado y oportuno en
diversos contextos y que son aplicados en forma prctica a una situacin
educativa; un proceso interdisciplinario, sistemtico,

mediante el cual se

diagnostica una realidad para establecer su problemtica, la cual, traducida a

necesidades, impone la previsin y formulacin de objetivos coherentes con la
filosofa educativa y el contexto. Adems, se establecen medios, secuencia de
acciones independientes, instrumentos y recursos
social, en el marco educativo.

para lograr la satisfaccin

Partiendo de la idea de obtener aprendizajes significativos nos centramos

en la planificacin por competencias donde vamos a planificar metas u objetivos a
alcanzar definiendo los pasos a seguir y los medios necesarios para conseguir
dichos objetivos, donde debemos ser flexibles, claros, realistas y no dejando atrs
la evaluacin tanto cualitativa como cuantitativa y as contemplar todos los
elementos que intervienen en el proceso, teniendo como norte principal aumentar
la eficacia en la enseanza, evitar improvisaciones y proponer actividades de
acuerdo al tiempo disponible.