Uso del Portafolio como estrategia de evaluacin formativa.

Objetivo: exhibir el uso de la tcnica de Portafolio como una estrategia de evaluacin de los aprendizajes.
As como sus caractersticas y ventajas.
Uso de la tcnica de Portafolio como estrategia de evaluacin de los aprendizajes
El Portafolio es una tcnica de recoleccin de evidencias concretas de los procesos cognitivos que los
estudiantes realizan en su trabajo en clase al enfrentar una situacin de aprendizaje. Demuestra a travs de
la recopilacin, compilacin y coleccin de evidencias el producto de esos procesos cognitivos. ste
permite ir monitoreando la evolucin por parte del docente y del mismo alumno (a).
El Portafolio permite evaluar el producto y el proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo, se sugiere para
conseguir esto, carpetas que incluyan borradores y evidencias del aprendizaje de las/los alumnos.
Tambin, permite recoger el resultado de la aplicacin de alguna escala de calificacin y pruebas entre
otras, esto convierte al Portafolio en un instrumento de recopilacin y conservacin de anotaciones sobre la
participacin de las/los estudiantes, por lo tanto, es un apoyo para evaluar y reflexionar sobre las estrategias
de enseanza para el/la docente y el progreso de las/los alumnos.
Se recomienda para la elaboracin del Portafolio que el/la docente debe
Determinar el propsito
Seleccionar el contenido y la estructura
Decidir cmo se va a manejar su uso por parte del estudiante
Establecer los criterios de evaluacin y evaluar el contenido
Comunicar la evaluacin y la estructura a los estudiantes
Ventajas
Algunas ventajas del empleo de esta tcnica son las siguientes:
Promueve la participacin del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje.
Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.
Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.
Provee informacin valiosa sobre el proceso de enseanza-aprendizaje para el docente.
Los docentes pueden examinar las destrezas de los estudiantes.
Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada estudiante.
Se puede utilizar en todos los niveles escolares.
Promueve la autoevaluacin y control del aprendizaje.
Selecciona a alumnos hacia programas especiales.
Certifica competencias del alumno, basando la evaluacin en trabajos ms autnticos.
Permite una visin ms amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer.
Permite tener una alternativa para reportar calificaciones y exmenes estandarizados.
Proveen una estructura de larga duracin.
Transfiere la responsabilidad de demostrar la comprensin de conceptos hacia el alumno.
Los objetivos del Portafolio que se exponen en este documento estn en direccin a los objetivos de
evaluacin del trabajo cotidiano:

Averiguar el progreso y el proceso seguido en el aprendizaje por parte de los estudiantes y, tambin, las
ayudas que el educador realiza en su seguimiento.
Autoevaluacin constante.
Reflexin y anlisis crtico de las clases.
Considerar el error como fuente de aprendizaje.
Disear y aplicar nuevas alternativas de accin.
Redefinir el recorrido metodolgico de acuerdo con un proceso de toma de decisiones autnomo.
Apropiacin de la evaluacin como proceso de mejora personal y desarrollo profesional.
Sugerencias del diseo del portafolio.
Considerando las reflexiones anteriores un posible diseo consiste en la coleccin de trabajos colocados en
un folder que buscan dar a conocer los esfuerzos, progresos y estrategias que se aplican para poner en
prctica los aprendizajes que se adquieren. Esos trabajos se seleccionan de manera que cumplan con una
secuencia cronolgica para evaluar la evolucin en el aprendizaje.
Para secundaria, se puede considerar incluir todas las actividades realizadas por los estudiantes, utilizarlo
para reemplazar el cuaderno, este puede ser una carpeta o flder de trabajo (se sugiere un folder de papel y
una prensa, con hojas de reciclaje). Distribuido en los siguientes dos apartados:
Problemas asignados, toda actividad realizada por el docente para introducir un tema y las actividades
para fortalecer esas habilidades (problemas, investigaciones, extra-clases). Dentro del diseo de esta seccin
se pueden establecer pautas, deben aparecer notas, comentarios o efectuar retroalimentaciones sobre los
ejercicios revisados en la pizarra o elaborados en grupo.
Correcciones, en este apartado se introducirn las pruebas y las autocorrecciones, que consisten en
detectar los errores y efectuar una retroalimentacin de las fallas nicamente. As como todos los ejercicios
propuestos por los docentes y su correspondiente revisin. Enfatizando la incorporacin de notas
retroalimentadoras.
La evaluacin del portafolio en secundaria puede hacerse mediante revisiones parciales formativas, que se
evidencian a travs de sugerencias escritas por el docente que orienten y mejoren el proceso de recoleccin
de evidencias por parte de los estudiantes. Las revisiones pueden realizarse de forma mltiple, mientras los
alumnos trabajan en un problema o resuelven ejercicios propuestos para la etapa de reforzamiento.
Experiencias con el uso del Portafolio en secundaria
Uso del Portafolio
Al aplicar esta estrategia en secundaria, en sptimo grado, durante varios aos, he empleado las siguientes
indicaciones. Cabe destacar que cada tema fue introducido mediante un problema, por lo tanto el diseo
est orientado a ese enfoque.
Logstica del portafolio para sptimo grado.
El primer da de clases se deben dar los lineamientos de evaluacin, por tanto en este momento el docente
de matemticas deber informar al estudiante sobre la evaluacin del trabajo cotidiano mediante la tcnica
de portafolio.
Para eso debe facilitar la escala de calificacin del portafolio y realizar una explicacin detallada de lo que
se pretende con cada criterio y brindar algunos ejemplos. Esto es necesario, debido a que los estudiantes
nunca han utilizado esta herramienta. Adems, se sugiere que durante los bimestres se retomen las ideas
sobre la estructura del portafolio y su calificacin.

A continuacin se detalla cada uno.

Escalas de calificacin
1) Problemas asignados
Documento donde aparece el problema, hojas de trabajo donde se evidencie la exploracin del problema,
desarrollo de la estrategia de solucin, el anlisis de los resultados y conclusin. (Debe contener la
descripcin de las ideas para resolver el problema, frmulas usadas, comentarios de los compaeros(as),
discusiones, acuerdos, dificultades, clculos, la solucin, respuesta y notas sobre la etapa de conclusiones).
Esta parte del trabajo puede evaluarse mediante una escala de calificacin llenada una vez por periodo pero
con varios monitoreos formativos, estos permiten hacer recomendaciones sobre el tipo de trabajo que los
estudiantes van realizando. A continuacin se detalla la escala:
Resolucin de problemas
Criter Contiene
el
ios de material de los 8
evalu
problemas
acin
desarrollados en
el perodo

(5 puntos cada aspecto)

Riqueza
del Presencia
de
registro de ideas trabajo
para la solucin matemtico en
de cada problema. cada problema.

E S A R D E S A R
Punta
je

Excelente (E): 5

Valor 30 puntos
Presencia
de Presenta toda la Su
evaluacin sobre informacin de ma
la estrategia de la etapa de
solucin
y cierre en cada
conclusin para problema.
cada problema.
D E S A R D E S A R D E S
A R D E S A R D tot
al

Satisfactorio (S): 4

Desarrollo
apropiado de la
estrategia
de
solucin
para
cada problema.

Aceptable(A): 3

Regular (R): 2

Deficiente (D): 1

2) Correcciones
Deben introducirse los ejercicios propuestos para reforzar la o las habilidades pretendidas, estos ejercicios
de diferentes niveles deben estar resueltos, con las correcciones y los comentarios donde se identifica el
error. Adems, las tareas, extra-clases y los exmenes con la correccin nicamente de los errores con una
retroalimentacin. Y la evidencia de la incorporacin de las sugerencias hechas por el docente en las
revisiones parciales.
Esta parte del trabajo puede evaluarse mediante una escala de calificacin como la siguiente:
Correcciones
Criterios
Correcciones en las
de evalua soluciones de los 8
cin
problemas
resueltos.

(5 puntos cada aspecto)

Correcciones en las Correcciones de las
pruebas.
sugerencias
producto de las
revisiones
parciales.

puntaje

Excelente (E): 5

Satisfactorio (S): 4

Aceptable(A): 3

Valor 25 puntos
Correcciones de los Evidencia
de
ejercicios
retroalimentacin
propuestos.
en las correcciones
(Comentarios en la
identificacin
del
error)
E S A R D E S A R D

Regular (R): 2

Suma

Total

Deficiente (D): 1

Con el objetivo de realizar monitorios sobre el portafolio el documento puede incluir los siguientes
elementos:
Revisiones parciales:
___/____/____. Se sugiere:_________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________

___/____/____. Se sugiere:_________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________
___/____/____. Se sugiere:_________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________
Nota: En cada sugerencia se inicia con la fecha
Consideraciones finales
Este tipo de instrumento tiene la ventaja de ser ajustado segn las necesidades del docente, de acuerdo a los
objetivos que deba evaluar. Se puede adaptar paulatinamente, cada bimestre, y en el transcurso de la
actividad docente mejorarlo hasta conseguir una herramienta que cumpla con todas las expectativas y que se
ajusta a la propuesta de evaluacin de los aprendizajes del ACUERDO SECRETARIAL 696 respecto al
trabajo cotidiano.
Finalmente, esta herramienta genera resultados tanto cuantitativos como cualitativos, que evidencian de
manera fsica el aprendizaje cognitivo de las/los estudiantes. La informacin obtenida mediante este medio
es ms fiable que cualquier observacin del trabajo cotidiano que no se limita a una percepcin subjetiva de
las/los alumnos. Considero que esta es una herramienta completa para emitir una cuantificacin del trabajo
de aula.
Bibliografa
Barragn, R. (2005). El portafolio, metodologa de evaluacin y aprendizaje de cara al nuevo Espacio
Europeo de Educacin Superior. Una experiencia prctica en la Universidad de Sevilla, Revista
Latinoamericana de Tecnologa Educativa, Vol. 4, N1, 121-139. Recuperado en Noviembre 10, 2007
en: http/www.unex.es/didactica/RELATEC/sumario-4-1.htm
Lpez, B. y Hinojosa, E. (2000). Evaluacin del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollos.
Editorial Trillas. Mxico.