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FUNDAMENTACIN:
Los seres humanos nos constituimos en interaccin con el ambiente en medida en que
este nos constituye a nosotros mismos. Es en esa interaccin que vamos construyendo
un conjunto de conocimientos que nos posiciona como sujetos sociales.
Por su parte los medios de comunicacin, son considerados como agentes
socializadores. Forman parte de nuestro entorno comunicacional y constituyen no slo
nuestra principal fuente de comunicacin, sino tambin nos transmiten valores, ideas y
estilos de vida. Influyen en la adquisicin del lenguaje, en la construccin de vnculos
sociales y produccin de ideologas. Es por ello que se considera a la radio como un
agente subjetivante.
Es desde esta perspectiva que se pretende acercar a los nios a contextos conocidos,
pero no explorados con el fin de trabajar: en la capacidad de observacin del nio, su
indagacin y exploracin en torno a la realidad que lo convoca, la bsqueda de
informacin; a modo de poder establecer relaciones y articulaciones ms complejas en
simultaneo con el enriquecimiento de su juego.
Por lo expuesto anteriormente, se construy una Unidad Didctica denominada La
Radio a fin de trabajar la funcin social de esta en un contexto particular, en este caso la
escuela Media N 1 Rodolfo Walsh, los trabajadores de la misma y, por ltimo, la
relacin entre stos y los espacios que ocupan. Como producto final se pretende trabajar
en la produccin de un programa radial en el jardn.
CONTENIDOS:
Ambiente Social y Natural:
Vida social: instituciones y trabajos:
- Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen las
instituciones y los espacios sociales con las necesidades, intereses y los
-
PROPSITOS:
En relacin al rea Ambiente Social y Natural:
Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer la
Que los nios reconozcan la radio como un medio de comunicacin que funciona
METODOLOGA:
Se trabajar a travs de:
- Hiptesis acerca del tema.
- Entrevista.
- Registros y contrastes.
ACTIVIDADES
Actividad N 1: Qu es la radio?
Objetivo:
Que los nios puedan expresarse, respetar las palabras y tiempos del otro.
Materiales:
Grabador de msica.
Papel afiche.
Fibrn.
Fibras.
Organizacin grupal:
Tiempo:
Las diferentes respuestas de los nios sern registradas en un afiche, como hiptesis
a contrastar.
CIERRE: Para finalizar la docente le contar a los nios que pronto irn a conocer una
radio. Alguno ha visitado una radio? Cmo se imaginan que es una radio? Las
respuestas de los nios tambin sern registradas en el afiche, junto con las
hipotetizaciones anteriores. Adems se les propondr expresar esas ideas en un dibujo.
Actividad N 2: La entrevista
Objetivos:
Que los nios puedan pensar cuestiones que involucren: las tareas de los
trabajadores radiales y la funcin social de la radio; con el fin de poder producir una
entrevista.
Que los nios puedan expresarse, respetar las palabras y tiempos del otro.
Materiales:
Papel afiche.
Fibrn.
Organizacin grupal:
Tiempo:
Posterior a ello les preguntar: Ustedes saben si trabaja mucha gente en la radio?
Todos hacen lo mismo? Las respuestas de los nios sern adjuntadas al afiche creado
en la actividad anterior.
Luego preguntar: Qu les gustara saber? Qu dudas tienen? Cmo podramos
averiguarlo? Alguien sabe lo que es una entrevista? En el caso de no saberlo,
conjuntamente con los nios, se ir construyendo la idea de qu es y en qu consiste. La
idea es arribar a la conclusin: la entrevista es una conversacin de dos o ms personas,
en la que se hacen preguntas para obtener informacin de un tema en particular, en
nuestro caso la radio.
DESARROLLO: Durante este momento, en conjunto, pensaremos diferentes aspectos de
la radio que puedan generar inquietudes para ser plasmados en la entrevista. Por
ejemplo, los trabajos que all se realizan la radio; cmo se hacen; qu elementos
requerirn para su realizacin, quienes pueden hablar en la radio (es decir, si est abierta
a la poblacin o slo se restringe a personal radial)
Adems, cabe aclarar que la docente les contar a los nios que la radio a la que se
ir se encuentra en una escuela, razn por la cual se revisaran otras cuestiones, como
por ejemplo: por qu piensan que esta radio est en la escuela? Qu tipo de
informacin transmitir?
A medida que se habla de los diferentes temas, la alumna practicante elaborar una
lista en la que se refleje aquellos temas que a los nios les generaron ms dudas.
CIERRE: Para concluir se retomar la lista creada durante el desarrollo. La alumna
practicante, dir: tenemos toda esta lista, algunas cosas las podemos observar. Por
ejemplo: podemos ver si en la radio hay diferentes lugares de trabajo, pero podemos
ver de dnde viene la informacin que nosotros escuchamos en la radio? Y cmo
podemos averiguarlo? La clase anterior, me dijeron (por ejemplo) que la informacin la
traa cada periodista de su casa, podemos preguntarle eso para sacarnos la duda?
Qu ms podramos preguntar en la entrevista?
Ante la imposibilidad de trabajar y observar todos al mismo tiempo, es necesario
generar grupos de trabajo. Por tal motivo, la alumna practicante preguntara: ustedes
creen que todos vamos a poder hacer la entrevista? Y quin va tomar fotos? Yo necesito
Que los nios puedan contrastar sus hiptesis previas con la informacin obtenida
durante la salida.
Que los nios puedan expresarse, respetar las palabras y tiempos del otro.
Materiales:
Cmara fotogrfica.
Organizacin grupal:
Tiempo:
encuentra en una escuela que se llama Rodolfo Walsh. All cada grupo va a trabajar de
manera diferente. En este momento se recordar la tarea y miembro de cada grupo.
Adems en esta instancia previa, se conversar con los nios varias cuestiones con
respecto a la seguridad de la salida, ser un tema por ejemplo: no separarnos del grupo o
no toca instrumentos de trabajo sin autorizacin de la persona que trabaja en la radio.
DESARROLLO: Durante esta instancia se trabajar la salida en s. Cada grupo estar
encargado de observar lo previsto en el jardn.
Por grupos ingresarn al sector de la radio. Recorrern las instalaciones. Los nios
observarn y preguntarn, entrevistarn o tomarn registro fotogrfico de acuerdo a la
tarea asignada a cada grupo.
Cada grupo tendr la posibilidad de tener contacto con los elementos de la radio.
Grabar su voz y orse.
CIERRE: De vuelta en el jardn, la alumna practicante nuclear a los nios en una ronda
en el piso. En esta instancia se dialogar en grupo acerca de la experiencia vivida. Que
les pareci la visita, qu vieron, qu fue lo que ms les llam la atencin a cada uno.
En esta instancia, se buscar que los nios puedan expresar sus observaciones,
pareceres y sensaciones de momento vivido que se tornaron para ellos ms significativas.
Aquellas que resulten interesantes para retomar en la actividad de contraste sern
registradas.
Actividad N 4: Contraste
Objetivo:
Que los nios contrasten ideas previas con la informacin obtenida en la salida.
Materiales:
Registros fotogrficos.
Papel afiche.
Fibrn.
Organizacin grupal:
Tiempo:
La alumna practicante le har a los nios una serie de preguntas orientando la puesta
en comn a concretar dicho objetivo. Las preguntas pueden ser: ahora, despus de la
visita, les pregunto: por qu habr sido importante la radio en la escuela? Por qu se
sigue escuchando la radio hoy en da? Las noticias que escuchamos por radio, tambin
las podemos ver por la televisin? Si nosotros quisiramos contar lo que hicimos para el
acto del Da de la Banderapor la radio podemos hacerlo? y por la televisin? .
Actividad N 5: Hacemos radio
Objetivo:
Que los nios puedan pensar un segmento de radio en funcin a las necesidades
del jardn.
Materiales:
Micrfono.
Computadora.
Papel Afiche.
Fibrn.
Organizacin grupal:
CIERRE: Se trabajar por roles, en una instancia, y por grupo total luego.
Tiempo:
INICIO: Para comenzar la alumna practicante comenzar a hablar por un micrfono y los
invitar a los nios a sentarse en una ronda. Una vez que todos se hayan sentado los
saludar e invitar a que cada uno diga su nombre. Posterior a ello, desconectar el
artefacto. Les preguntar a los nios: lo conocen? (sealando el micrfono) Dnde lo
vieron? Ah!, cierto que ustedes ya saben mucho de radio. Le cont a Miriam, la directora,
que habamos ido a una visita en la radio y saben lo que me dijo? Me dijo: por qu no
graban un programa en la sala. Qu les parece la idea? Pero sobre qu podramos
hablar?
DESARROLLO: Durante esta instancia la docente trabajar sobre los elementos que
debe tener dicho segmento: nombre del programa, tema a abordar en relacin a las
necesidades de comunicar, roles a trabajar.
Para concretar dichos planes, se preguntar: De qu se va a tratar nuestro
programa? Pensemos en algo que haya sucedido en el jardn que podamos contar por
nuestra radio. Qu ms podemos informar? Recuerdan qu otro tipo de informacin
emita la radio que fuimos a ver. Quin se va a encargar de hablar? Qu otra persona
necesitamos que trabaje en nuestra radio? Le hace falta algo ms? Alguno quisiera
contar un chiste o una adivinanza? Cmo va a saber el jardn que nosotros hicimos el
programa de radio? Qu tendramos que tener para que ellos sepan que fuimos nosotros
los que hicimos el programa? Creen que el nombre del programa debe nombrarse
ltimo? Por qu no? Hablamos primero del clima o de la noticia de la nueva ventanita
en la sala? Es importante, adems, que se paute: cul es la informacin a transmitir. Sean
los datos del clima o la fecha del da.
De esta manera se orientar la conversacin a modo de que los chicos, pauten su
programa, sus noticias y el orden en el que van a suceder.
CIERRE: Para finalizar la actividad, se grabar el programa. La alumna practicante se
har cargo de los temas tcnicos que se relacionen que la grabacin de dicho programa
en la computadora, pero los nios sern los que manejarn: el micrfono, los tiempos de
grabacin, etc.
Una vez finalizada la grabacin, los nios podrn orse.
Para concluir con la actividad, la alumna practicante les dir: si otro da tuviramos que
hacer un programa de radio: qu otra cosa podramos tratar? Podramos hacer una
entrevista a alguien? A quin podra ser? Qu le preguntara?
EVALUACIN:
La evaluacin, comprendida como un proceso debe dar cuenta de la complejidad que
este presenta. As se evaluar el da a da y los logros obtenidos en relacin a la situacin
que le dio origen.
Con respecto al rea Ambiente Social y Natural se considerar:
destinatarios.
La emisin de opiniones y el respeto por las ideas, y tiempos, de los otros.
BIBLIOGRAFIA:
http://bibliografiaeducacion.files.wordpress.com/2011/07/articulacion-undesafio-permanente-e-indispensable-parte-ii.pdf