Estilos de interaccin familiar.

Un aspecto muy estudiado de la vida familiar en relacin

con el desarrollo personal, emocional, social y moral de los hijos ha sido el tipo de
disciplina y prcticas de crianza empleadas en el hogar (Boyes &Allen, 1993; Hoelter &
Harper, 1987; Hurlock, Allen, Scout, Harper, Mclanahan1988; Marks & Mclanahan, 1993;
Scoutt & Scoutt, 1991).
Quiz la investigacin ms conocida sobre los estilos de interaccin
familiar sonlosestudiosdeDianaBaumrind(1967, 1971), sobrenios
preescolares ysus padresloscualessenombraronenel apartadode
antecedentes. El trmino utilizado por sta investigadora es estilos
parentales, quesedefinencomoaquellaformamanifiestaenquelos
padresejercenel procesodenormatizacinyel manejodeautoridaden
sushijos. CadanioenlamuestradeBaumrindfueobservadoenvarias
ocasionesenel preescolar yenel hogar. Estosdatosseutilizaronpara
estimar las dimensiones conductuales de sociabilidad de los nios,
seguridad en s mismos, logro, melancola y autocontrol. Los padres
fuerontambinentrevistados y observados mientras interactuabancon
sushijosenel hogar. Apartir delosdatosobtenidos, Baumrindpropuso
cuatro estilos parentales: autoritario, equilibrado (o democrtico),
permisivoynoimplicado(Baumrind, 1967, 1971).
Padresautoritarios
Esteesunpatrnmuyrestrictivodecrianzaenel quelosadultosimponen
muchasreglas, esperanunaobedienciaestricta, raravezonuncaexplicanal nio
porquesnecesarioobedecertodasestasregulacionesyamenudosebasanen
tcticaspunitivasenrgicas(esdecir, enlaafirmacindel poderoretirodel amor) para conseguir
la obediencia. Los padres autoritarios no son sensibles a los
puntosdevista enconflictodeunnio, esperandoenlugar deelloqueel nio
aceptesupalabracomoleyyrespetesuautoridad.
Padresequilibrados
Esteesunestilocontrolador peroflexible, enel quelospadresimplicados
realizan muchas demandas razonables a sus hijos. Tienen cuidado en
proporcionarfundamentosparaobedecerloslmitesqueestablecenyseaseguran
de que sus hijos sigan estos lineamientos. Son mucho ms aceptadores y
sensiblesalospuntosdevistadesushijosquelospadresautoritariosyamenudo
buscanlaparticipacin desushijosenlatomadedecisionesfamiliares. Por lo
tanto, lospadresconautoridadejercenuncontrol racional ydemocrtico(enlugar
dedominante)quereconoceyrespetalasperspectivasdesushijos.
Padrespermisivos
Esteesunpatrnparental aceptador perolaxoenel quelosadultosexigen
relativamentepoco, permitenquesushijosexpresenconlibertadsussentimientos
eimpulsos, nosupervisanenformaestrechalasactividadesdesushijosyrara
vezejercenuncontrol firmesobresucomportamiento.
Padresnoimplicados
Diferentesinvestigacioneshandejadoclaroqueel estiloparental menos
exitosoes el quemuestranlos padres noimplicados, un enfoque en
extremolaxoysinexigenciasexhibidopor padresquehanrechazadoa

sus hijos o que estn tan abrumados por sus propias tensiones
psicolgicas yproblemasquenotienenmuchotiemponi energapara
dedicarsealacrianzadeestos(Maccoby&Martin,1983).
Hacialostresaosdeedad, loshijosdepadresnoimplicadosmuestran
un nivel relativamente alto de agresin y de comportamientos
externalizadostalescomolosberrinches(Miller, Cowan, M, &Cligempeel,
1993). Msadelanteenlanieztiendenadesempearse demaneramuy
deficienteenel salndeclases(Eckenrode, Laird, &Doris, 1993) ya
menudoseconviertenenadolescenteshostiles, egostasyrebeldesque
carecen de metas significativas de largo alcance y son propensos a
cometer actosantisocialesydelictivos(Kurdek&Fine, 1994; Lamborn,
Mounts, Steinberg, &Dornbush, 1991; Patterson, Reid, &Dishion, 1992;
Weis&Schwartz, 1996).
Lospadresnousanestiloseducativospuros, aunquehayaunatendencia
haciaunestilouotro. Tambinhayquetener encuenta, encuantoala
evolucindecadanio, ycomosehadichoanteriormente, quehayotros
factores que influyen: la escuela, otras figuras de apego, como los
abuelos, el temperamento, queseamsactivoopasivo, msomenos
ansioso, etc. (Maccoby&Martin, 1983).
Enstainvestigacinel componentedeinteraccinparental loestudiaremos
atravsdetresvartiables: estiloautoritario, estiloequilibradoyestilopermisivo.
Relacin de los estilos de interaccin parental con los esquemas
maladaptativos
Estiloautoritario
Al considerar si el perfil cognitivodelospadresymadrespuedeasociarse
conel estilodeinteraccinparental autoritario, observamosalgunasrelaciones.
Los esquemas presentes enel grupodemadres conestiloautoritariofueron
abandono, insuficiente autocontrol, desconfianza, abuso, autosacrificio y
estndaresinflexibles1y2(rigidezyperfeccionismo), podramosconsiderar que
las caractersticas vinculadas a estos esquemas manifiestan conductas tales
como: temoraperderdeunaformafortuitaeimposibledeevitarlaspersonasque
sonsignificativaseimportantesparaella, yel sentimientoquesepresentaantela
confirmacindela prdidaesel aislamientoemocional; por lotantoestetipode
madressetornanfuertes(enocasionespunitivas), yseincrementaestaforma
relacional enlamedidaenquesushijosadquierennivelesdeautonoma.
Lapresenciadel esquemadeinsuficienteautocontrol generadificultadpara
las madres en reprimir la expresin excesiva de sus propias emociones e
impulsos. Puedenser madresqueverbalizanexageradamentesusdeseos, los
imponenantesushijos, selesdificultaejecutaraccionesapropiadaspararesolver
situacionesenmomentosdecrisis. Antelamanifestacindediversasiniciativas
por partedesushijos, imponenlapropianecesidaddeser escuchadasytenidas
encuenta; porlotantotiendenatornarseautoritarias.
Lapresenciadel esquemadeautosacrificioenlas madres predisponea

suplirenlosdemsdeformavoluntariasusnecesidades, independientedel deseo

del otro. Suelenpercibir alasdemspersonascomonecesitadasdesuapoyoy
tienden a chequear o hipervigilar las conductas de sus hijos, al igual que
demandaraccionesadaptativas, responsablesyadecuadasporpartedesushijos.
Los esquemas anteriormente nombrados pueden agruparse y explicar
pensamientosarraigadosenlasmadresquetiendenaserautoritarias. Seobserva
comoaspectoprincipal del estiloautoritarioel quelasmadres norealizanlecturas
de las necesidades reales de sus hijos y ponen como prioridad sus propias
necesidades.
Otrosesquemaspresentadospor lasmadresquesepuedenrelacionar con
el estiloautoritariosonestndaresinflexibles1y2(rigidezyperfeccionismo), los
cualestienenqueverconlaideadequelapersonadebe esforzarseenloposible
por alcanzar unos lmites especficos queleseanimpuestos. Estos sonunos
estndares que deben estar internalizados, suelen ser de alto nivel tanto
comportamental comodedesempeo. Tienencomofinevitar lascrticasdel otro,
esperandelosdemsydes mismosnivelesdeperfeccionismo, inflexibilidadal
imponerlasreglas, lascualesnose acomodanalasituacin, existepreocupacin
porlainversindel tiempoylaeficaciadentrodeste.
De acuerdo con Baumrind (1972), este tipo de madres busca que sus
demandas sean ejecutadas de forma instantnea sin tener en cuenta las
necesidadesdelaotrapersona; cualquier falla, deficiencia, odficit por partedel
niopuedeser fcilmenteevaluadocomotrasgresindelanorma, ydificultad
paraasumir hbitosyestructurasplanteadasdentrodel hogar. Rasgostemuy
coherenteconel estiloautoritario.
Especficamentelapresenciadeesquemascomoestndaresinflexibles1y2
(rigidez
yperfeccionismo)
e
insuficienteautocontrol,
danunaexplicacinms
claradelaestructuraparental autoritaria, lacual esasumidapor lospadrescomo
lgica,apropiadayrespondeaestascaractersticasdepersonalidad.
Estiloequilibrado
Con relacin al estilo equilibrado se establecen relaciones de carcter
inverso con los esquemas de abandono, desconfianza y abuso e inhibicin
emocional, es decir, que entre mayor presencia del estilo equilibrado menor
presenciadeestosesquemas.
Unamadrequenopresentael esquemadeabandononotemeaquelas
personasquesonparaellaimportantespuedandesaparecer desuvidadeforma
repentina. Noseencuentratampocoel esquemadedesconfianza/abusoose
encuentra en muy bajos niveles, no hay un manejo de sentimientos o
pensamientosenlosqueseconsiderequelasdemspersonaspuedenllevar a
caboactosdainosoventajosos, existeunapercepcinpositivadelasdems
personasysi existeunafalla,noesentendidacomomalintencionada.
Labajapresenciadel esquemadeinhibicinemocional indicaqueestas
madres no hacen una retraccin excesiva de sus actos, sus sentimientos
espontneosoloquedeseancomunicar; todolocontrario, secomunicanconms
facilidad, expresansentimientosynecesidadesdeunaformaapropiada.
El estiloequilibradosecaracterizapor laposibilidadquetienenlospadres de
hacer lectura de las necesidades de sus hijos, proveyendo de igual manera
normas claras, predecibles, consistentes y estables para ellos; es decir, las

madrespuedenexpresar afectos, sentimientos, pensamientosynecesidadesde

formaadecuadaypercibir lasnecesidadesdeloshijos, al igual queestablecer
normasylmitesdentrodel hogar. Laausenciaoel manejo bajodeesquemas
comoabandono,
desconfianzaabuso,
inhibicinemocional,
podranexplicarse
comofactorescoadyuvantesaquelasmadrespuedantener unestiloequilibrado
enel contactoconsushijos, comosepresentaenlascorrelacionesdetectadasen
esteestudio.
Estilopermisivo
Conrelacinal estilopermisivomanejadopor lasmadres, lascorrelaciones
que se establecieron fueron: insuficiente autocontrol y autodisciplina,
desconfianza/abuso, privacin emocional, vulnerabilidad al dao y a la
enfermedad,autosacrificio, yderecho/grandiosidad.
Obsrvesequevariosdelosesquemasqueaparecenrelacionadosconel
estilopermisivotambinaparecenconel estiloautoritario; ladiferenciaesqueen
el estilo permisivo se encuentran tambin otros esquemas como privacin
emocional; stesecaracterizaporquelapersonapuedemanejar unacreenciade
quelosdeseosanivel emocional nohandeser satisfechospor laspersonasque
seencuentrancercanas. Existeunpensamientodebase, quegenera certezade
queensuvidaexistirlaausenciadeafecto, decompaaydeatencinporparte
de las dems personas, lo que redunda en una dificultad para entender los
sentimientosqueseestablecenconotraspersonas, enestecasoconloshijos; es
decir, existeunabajaempatayseobservaquepuedenpresentarsesentimientos
dedesproteccin.
El esquemadevulnerabilidadal daoy alaenfermedadsecaracteriza
porqueexisteunmiedosignificativoquegenera unsentimientode flaqueza,
posibilidaddeser fcilmentederrumbada. Lapresenciadeesteesquemaenlas
madrespuedeestablecer diferentesmanifestacionesdetemor, fragilidadypoca
fortalezaparaenfrentarlassituaciones.
El esquemadederecho/grandiosidadtienequever conel pensamientoy
sentimiento de ser merecedora de satisfacciones; se manifiesta en la poca
capacidaddeesperaparatener loquesedeseaenel momentoenel quese
desea, noimportasi existenotraseriedesituacionesoideasrazonablesporparte
dequieneslarodean, laesperaoel manejodeuntiempoprudencial parallevara
cabociertasaccionesnoseconsideracomounaalternativaadecuada.
Enconjunto, lapresenciadelosanterioresesquemaspuedeestablecerenla
persona pensamientos, afectos y caractersticas a nivel de personalidad que
propicianunestilorelacional maternocaracterizadopor lapocacapacidadpara
imponer lanorma, especficamentecuandoseconsideraquedebepermitrseleal
otrolapermanenciaycumplimientodesusdeseosdeformainmediata. Al sentirse
unapersonafcilmentevulneradapor losdems, notiendeahacer esfuerzos
importantesdenormatizacinymanejoderutinasenlosprocesosdecrianza.
Relacin de las estrategias de afrontamiento con los estilos de
interaccinparental
Estrategiasdeafrontamientoyestiloautoritario
Anivel deestrategiasdeafrontamientoseobservaconel estiloautoritariola

asociacindelas siguientes estrategias: bsquedadeapoyo, expresindela

dificultaddeafrontamientoynegacin. Laestrategiadereevaluacinpositivase
manifiestaatravsdelanecesidaddepedirconsejosyorientacionesparaafrontar
deformaadecuadaunproblema, seprocuraestablecerundilogoquepermitadar
cuentadelosdiversospuntosdevista. Hayunaimportantedisposicinderecibir
apoyoyafectopor partedelosdemsconel findepoder tolerar oenfrentar el
contexto y sus adversidades. Cuando se tiene este tipo de apoyo social la
personalogradisminuirlasituacinestresante.
La expresin de la dificultad de afrontamiento se observa en aquellas
personasque, al presentarseunestresor, tiendenamanifestar abiertamentelo
difcil quesonlas emociones queesasituacin genera y se observaque al
expresar ciertasemocionessepuedetener laposibilidaddehacer unmonitoreo
mayor sobrelasdiferentesaccionespararesolver el problema; estaestrategiase
comportacomounaaccinpreviaparatomarunaseriededecisiones.
Laltimaestrategiaqueseasociaconel estiloautoritarioeslaestrategiade
negacin; estaestrategiaespecficamentetienecomobaseel llevar acabouna
actuacinindiferenteantesituacionesestresoras. Enprimerainstancia, lapersona
buscaadaptarsealasituacinproblemticaconel findeestablecer unnivel de
toleranciaquelepermitautilizar otrasestrategias; sinembargo, si estaestrategia
persiste durante mucho tiempo, la persona no ejecuta acciones para poder
resolversituacionesdifciles.
Estrategiasdeafrontamientoyestiloequilibrado
Conrelacinal estiloequilibrado, lasestrategiasqueseasociansonsolucin
deproblemasyreevaluacinpositivadelasituacin. Laestrategiadesolucinde
problemas tiene que ver con un anlisis de las diferentes alternativas tanto
positivascomonegativas quegeneraunmomentoestresor; hastatantonose
tengaunaclaridadimportantesobreestasituacinnosellevaacaboningntipo
de accin. La estrategia de reevaluacin positiva se caracteriza por poder
rescatar del momento problemticoelementospositivos; estaesunaestrategia
activaentrminosdeencontrarlenuevossignificadosal problemaynoahogarse
enel componentenegativo.Tiendeamirarseprocesosdeaprendizajequepuedan
generardiferentessituacionesestresoras.
Obsrvesequelasdosestrategiasanteriormentedescritassonestrategias
activas, es decir, cuandolas madres tiendenabuscar acciones quepermitan solucionar
unasituacinquegeneraestrsanivel dehogar, ycuandotiendena
reevaluar la conducta de su hijo extrayendo lo positivo de la situacin y
disminuyendolosefectosnegativosdelamismasinminimizar el alcancedesus
actos. Cuandoevitanunsesgonegativoanteloscomportamientosemitidosporsu
hijo, ejercenunestilodeinteraccinequilibrado, generandoquelamadretengala
posibilidaddecomunicarseefectivayafectivamenteconsushijos.
Estrategiasdeafrontamientoyestilodeinteraccinpermisivo
Conrelacinal estilopermisivoseasocianlassiguientesestrategias: espera,
expresindeladificultaddeafrontamiento, religinynegacin. Laestrategiade
esperayautonomaesunaestrategiadecarcter pasivo, enlacual loquese
buscaporpartedelapersonaesqueel problemaporsi soloseresuelvasinllevar
acaboningunaaccin. Enprimerainstanciapuedetornarsepositiva, porquelleva

aquelapersonatomedecisionesnoapresuradas; pero, enlamedidaenqueel

tiempopasa, lasituacinproblemticapuedecomplejizarse. Laexpresindela
dificultaddeafrontamiento, adiferenciadesupresenciaenel estiloautoritario, se
circunscribeaquelamadrepermisivapuedemanifestarlasituacinquelegenera
dificultad, peronollevaacaboaccionespararesolverla.
Perfil CognitivoyDesempeoEmocional Infantil
Pasemosahoraaanalizar losresultadosqueseobtuvieronal buscar las
asociacionesentreel perfil cognitivodelospadresyel desempeoemocional de
sushijos. Seencontraronvariasasociacionessignificativasmoderadasybajas.
Analizaremoslasmssignificativas.
Enreferenciaal desempeoemocional delos niossepresentarelacin
inversa(menor desempeo) conaquellasmadresquepresentanlossiguientes
esquemas maladaptativos: insuficiente autocontrol y autodisciplina,
desconfianza/abuso, privacin emocional, estndares inflexibles 1(rigidez). A
mayor presencia de estos esquemas en las madres, menor es el nivel de
comprensin emocional en los nios. Las madres manejan pensamientos y
sentimientos caracterizados por baja capacidad de controlar sus emociones,
inmediatez en las respuestas y en la resolucin de sus necesidades y baja
toleranciaalafrustracin, mayorpredisposicinamanifestaraltosnivelesdeiray
agresividad, no hay capacidad de enfrentarse a la situacin conflictiva o a
confrontaciones.
Otrascaractersticasquepuedenpresentarestasmadresestnvinculadasal
esquemadedesconfianza. Semanejaunaltotemor enlas relacionesquese
establecenbajolasospechadequetienenunpotencial deabusohacaella, esto
puedesesgarlacomprensinemocional desushijos, yaquestarequieredeuna
perspectivaemocional nosesgadaante el otro. Atravs del desarrollodela
comprensinemocional, el nioconsideraquelosotrostienengustos, deseosy
necesidadesyrequierendereaccionesporpartedeotraspersonas;estohaceque
larelacinsituacin/ emocinlogreser entendidaydiscriminada, comprendiendo
quesepuedenmanejardiferentesemocionesparaunamismasituacin.
El esquemadedeprivacinemocional llevaaquelamadretengaconductas
talescomodificultadparacreer queotraspersonastienenlaposibilidaddesuplir
susnecesidades, ydeseosydeestablecer unapoyoemocional importanteensu
vida, prestando atencin, dando compaa, escuchando o compartiendo sus
sentimientos. Las actitudes y las acciones de las dems personas sern
evaluadascomodeficitariasodepocoesfuerzoparadar solucinalosafectos
quesemanejan.
El esquemadeautosacrificioformapartedel dominiodesubyugacin. Por
esarazn, lamadrequepresentaestetipodeesquemasbuscasuplir deforma
rutinariaysostenidalasnecesidadesdesuhijo, independientementedequel
hayaestablecidodemandas claras; adems, tiendeaprevenir quesuhijose
enfrenteasituaciones difciles, loquehacequeel niotengasituaciones de
aprendizajelimitadasparaconocer el mecanismocausa-efectoconrelacinasus
actosyalosactosdelosdems.

El esquemadeestndaresinflexibles(1) tienequever concomponentesde

rigidez, las madres establecen altos niveles de rendimiento para evaluar su
ejecucinyladelosdems, porlotantosucomportamientoydesempeoyel de
otrosestrodeadode crticayesprobablequeenel contactoconsushijosse
establezcaaltonivel deexigenciayperfeccionismo, porlocual seimponen reglas
rgidas, loqueharqueel nionointerpretefcilmenteemocionesenlosotrosyy
llegueacomprender por qusepresentandiversasreaccionesemocionalesen
diversos contextos, adems asuvez setornecrtico, y renuenteaaceptar
situacionesdondenoalcancensusmetasfcilmente.
Conrelacinal factor empataenlosnios, seencuentranlassiguientes
asociaciones: a mayor presencia de los esquemas de abandono, insuficiente
autocontrol/autodisciplina, desconfianza/abuso y autosacrificio, menor es el
desempeoenestefactor, esdecir, lacorrelacinexistenteesnegativa. Cuando
el niologramanejar algnnivel deempata, tienecapacidaddeentender las
emociones que una persona enfrenta. Este es un logro importante a nivel
socioemocional, yparapropiciar el alcancedecomponentesempticosel nio
debetener nivelesdecomprensinemocional. Cuandoel nioentiendequela
emocinenotrosesdiferentealaemocinmanejadapor l, selograestablecer
unaperspectivasituacional quelepermiteentenderlainfluenciadel contextoenla
emocindelosotros; adems, lograidentificarcmosituacionessimilarespueden
generardiferentesemociones.
Enloreferenteaestrategiasdeafrontamiento, seobservaquelabsqueda
deapoyoprofesional serelacionaconel factorcomprensinemocional. Sepuede
considerar cmoun nioalcanzamayores niveles decomprensinemocional
cuandosumadretienelaposibilidaddeestablecer redessocialesentornoasi
misma, al verseenfrentadaaunasituacinproblemtica, loquegeneraquetenga
laposibilidaddetener reacciones adaptativas, es decir, lamadretendera
pensarlasaccionesmsadecuadasquehadellevar acaboparasolucionaruna
situacincompleja.
Enel contextofamiliarel nioseveabocadoadiferentessituaciones, enlas
cualeslospadrespuedenproveer apoyodeformaadaptativao, por el contrario,
presentar situaciones desadaptativas, las que el nio puede modelar. En la
medida en que el nio va adquiriendo diferentes aprendizajes, va logrando
habilidadesparaenfrentarlosretosacordesasuprocesodedesarrollo. Losnios
requieren de padres que los animen a expresar sentimientos, afectos y
dificultades. Encasodequesepresentenpadressobreprotectoresopadrescon
bajonivel dedilogo, setiendenadisminuir lossentimientosdefuerzainternaen
los nios (autonoma). Cuandolos padres tiendenadesanimar ocastigar las
actuacionesdesushijos, haymayortendenciaaquesepresentendificultadesen
laadquisicin de niveles deseguridad, lo que probablemente se exprese en
bsquedaconstantedeapoyo, temor aperder el afectoypocacapacidadpara
manifestar susnecesidadesygustos. Cuandoel componentedeautonomase
compromete, los padres comienzan a manifestar que observan en sus hijos
dependenciaypocaresponsabilidad, observndoseniosdemandantesydepoca
iniciativa.

Estudiosrealizadospor Valiente, Eisenberg, Fabes, Shepard, Cumberlainy

Losoya(2004), indicanquelaexpresindeemocionespositivaspor partedelos
padres disminuye en los hijos reacciones negativas y genera expresiones
adecuadasconrelacinconlosotros, tiendenaserniosquemanejanadecuados
empata y establecen un esfuerzo adaptativo ante las situaciones
sociales. Nuestros hallazgos estn de acuerdo con los resultados antes
mencionados. Adicionalmente, se podra considerar que el tipo de emocin
negativa se puede vincular al esquema predominante en los padres y as
establecer verbalizaciones negativas quelimitenodisminuyanel logroenlos
factoresdecomprensinemocional,regulacinemocional yempata.
Si bienlas relaciones establecidas entrepadres ehijos sondecarcter
bidireccional, esimportanteconsiderar queel componentedepersonalidaddel
padreinfluyeconrelacinal desarrollodelaempata. Seobservaqueaquellos
padresenlosqueprimannivelesdeextraversinymanifestacionesverbalesde
motivacingeneranensushijosmayorprobabilidaddequedesarrollenrelaciones
positivasdeconfianza, autonomayempata, tantoconsuspadrescomoconsus
pares(Kochanska, Friesenborg,Lange&Martel, 2004).
Apartirdelosresultadosdel presenteestudionoesposibleconocercul es
el mecanismoquellevaaquelospadresqueutilizanestrategiasdeafrontamiento
pasivas utilicen un estilo parental ya sea autoritario o permisivo. Podra
considerarsequeotrosrasgosocaractersticasdepersonalidadintervendrande
formaimportanteenlaformadeactuar delospadres, queenltimainstancia
seralaeleccinnoconsciente sobrelaformadellevar acabosuprocesode
paternalidad. Lapresenciadediferentesesquemasmaladaptativosenmadresy
padres seponeenevidenciaenmayor medidaalahoradeenfrentarseala
situacindecrianza, dadoquelasvivenciaspreviassonel puntodereferencia
parael contactoconsushijos, yaseaporsimilitudoporoposicinalovividoensu
infancia.

niveles

de