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Pedagogia
Pedagogia
slo aquello a lo que le encuentra sentido o lgica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que
no le encuentra sentido. El nico autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje
con sentido. Cualquier otro aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico, coyuntural:
aprendizaje para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un
aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo conocimiento con: conocimientos
anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc. (Juan E.
Len)
Ausubel, considera que hay distintos tipos de aprendizajes significativos:
1.Las representaciones: es decir, la adquisicin del vocabulario que se da previo a la formacin de
conceptos y posteriormente a ella.
2.Conceptos: para construirlos se necesita: examinar y diferenciar los estmulos reales o verbales,
abstraccin y formulacin de hiptesis, probar la hiptesis en situaciones concretas, elegir y nominar
una caracterstica comn que sea representativa del concepto, relacionar esa caracterstica con la
estructura cognoscitiva que posee el sujeto y diferenciar este concepto con relacin a otro aprendido
con anterioridad, identificar este concepto con todos los objetos de su clase y atribuirle un
significante lingstico.
3.Proposiciones: se adquieren a partir de conceptos preexistentes, en los cuales existe
diferenciacin progresiva (concepto subordinado); integracin jerrquica (concepto supraordinado) y
combinacin (concepto del mismo nivel jerrquico).
Esta teora, fue postulada en la dcada de los sesentas por el psiclogo cognitivo David Ausbel, y
propone cuatro procesos mediante los cuales puede ocurrir el Aprendizaje Significativo:
Subsuncin derivada. Esto describe la situacin en la cual la nueva informacin que aprendo es
un caso o un ejemplo de un concepto que he aprendido ya. As pues, supongamos que he
adquirido un concepto bsico tal como rbol. S que un rbol tiene un tronco, ramas, hojas
verdes, y puede tener cierta clase de fruta, y que, cuando han crecido pueden llegar a medir por
lo menos 4 metros de alto. Ahora aprendo sobre una clase de rbol que nunca haba visto,
digamos un rbol de persimo, que se ajusta a mi comprensin anterior del rbol. Mi nuevo
conocimiento de los rboles de persimo se ata a mi concepto de rbol, sin alterar
substancialmente ese concepto.
As pues, un Ausubeliano dira que se ha aprendido sobre los rboles de persimo mediante el
proceso del subsuncin derivada.
Subsuncin correlativa. Ahora, supongamos que encuentro una nueva clase de rbol que
tenga hojas rojas, en lugar de verdes. Para acomodar esta nueva informacin, tengo que alterar
o ampliar mi concepto de rbol para incluir la posibilidad de hojas rojas. He aprendido sobre esta
nueva clase de rbol con el proceso del subsuncin correlativa. En cierto modo, se puede decir
que este aprendizaje es ms valioso que el del subsuncin derivado, puesto que enriquece el
concepto de conocimiento superior.
Aprendizaje supraordinario. Imaginemos que estoy familiarizado con los rboles de maple,
robles, manzanos, etc., pero no saba, hasta que me ensearon, que stos son todos ejemplos
de rboles caducifolio. En este caso, conoca ya a muchos ejemplos del concepto, pero no saba
el concepto mismo hasta que me fue enseado. ste es aprendizaje del superordinal.
Aprendizaje combinatorio. Los primeros tres procesos de aprendizaje implican que nueva
informacin se aade a una jerarqua en un nivel debajo o sobre de el previamente adquirido. El
aprendizaje combinatorio es diferente; describe un proceso por el cual la nueva idea sea derivada
de otra idea que no sea ni ms alta ni ms baja en la jerarqua, pero en el mismo nivel (en una
rama diferente, pero relacionada). Usted podra pensar en esto como aprendiendo por analoga.
Por ejemplo, para ensear alguien sobre la polinizacin en plantas, usted puede ser que se
relacione la con el conocimiento previamente adquirido de cmo se fertilizan los huevos de peces
El aprendizaje significativo, contribuye a que las personas que realizan sus estudios en lnea, puedan
discernir de mejor manera la informacin, ya que fusionan la informacin previa que se tena del
tema y la que nos presentan en los temas que es ms innovada y actualizada, facilitando en
entendimiento de la informacin.
El papel del profesor
La teora de Ausubel sugiere que el profesor puede facilitar el aprendizaje significativo por recepcin,
mediante cuatro tareas fundamentales: