Fracaso Escolar

La expresin "fracaso escolar" ha sido cuestionada, debido al estigma que implica,

pues parece sealar que quienes no alcanzan un ttulo educativo se estn convirtiendo en
personas fracasadas.
Adems parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los
estudiantes, no teniendo en cuenta que el xito escolar es un proceso en el que, aparte
de los estudiantes, tambin intervienen los profesores, la gestin de las escuelas, las
autoridades educativas, las polticas educativas y las familias.
Se entiende como fracaso escolar el hecho de no lograr el ttulo acadmico
mnimo obligatorio de un sistema educativo, es decir, el bajo rendimiento de un alumno en
relacin a las expectativas que una institucin educativa tiene en l partiendo de una serie
de parmetros como su edad, su historial escolar y las pautas de calificaciones de la
escuela en la que se integra.
Existen diversas teoras que explican las causas del fracaso escolar, las cuales
pueden ser extrnsecas o intrnsecas.
Dentro de las extrnsecas, que son externas al nio estn:
- Desigualdad econmica: Existe una clara relacin entre desigualdad social y econmica,
tal como demuestra un meta estudio reciente sobre 150 artculos acadmicos, recogidos
en el libro Desigualdad: Un anlisis de la (in)felicidad colectiva .
Segn los datos del SIMCE de 4 bsico del ao 2002, el nivel socioeconmico
bajo, que representa al 10% ms pobre de la poblacin, logra en promedio 226 puntos en
lenguaje, 220 en matemtica y 227 en comprensin del medio (Eyzaguirre,2004), es
decir, los alumnos de sectores ms vulnerables tienen mayores probabilidades de tener
fracaso escolar, debido a la falta de oportunidades, la formacin o estudios de sus padres,
los bajos recursos o la marginalidad.
- Por gnero: Se observa una tendencia en diversos pases a que el fracaso escolar de
los hombres sea mayor que el de las mujeres. Hay quienes sostienen que estas
diferencias se deben a caractersticas psicolgicas asociadas de forma natural a cada
sexo. Por otra parte, hay quienes afirman que estas diferencias se deben a las relaciones
de gnero, a cmo hombres y mujeres se desenvuelven en el entorno escolar, siendo las
chicas ms obedientes con el orden escolar, mientras que los chicos tienden a ser ms
rebeldes, para desafiar la autoridad establecida.
- Causas familiares: La influencia de la familia en la estabilidad emocional del nio es
fundamental. Por ello, estas circunstancias pueden alterar el equilibrio afectivo y
perjudicar su rendimiento escolar:
Situaciones especiales que alteran el ncleo familiar como la muerte o enfermedad
de uno de los progenitores o de un ser querido por el nio, el abandono, separacin del
matrimonio, nuevo matrimonio de uno de los padres, nacimiento de un nuevo hermano,
entre otras. Estas situaciones en la actualidad son ms frecuentes y siempre que no estn
bien enfocadas, afectan enormemente el desarrollo emocional del nio.
Estilos educativos de los padres: Como la severidad excesiva o disciplina extrema,
o bien un exceso de perfeccin que hacen que los padres creen unas expectativas que
los nios no pueden alcanzar (tienen que ser los mejores) lo que crea una fuerte
inseguridad en el nio que nunca podr llegar a las altas metas fijadas y como
consecuencia se sentir frustrado si no lo consigue.
Por el contrario el exceso de proteccin, el nio excesivamente mimado y
protegido, cae tambin en la inseguridad porque no saben enfrentarse solos a las
frustraciones si los padres no estn all para resolver el problema.
Podemos incluir en este apartado, aquellos padres con estilos educativos distintos
que producen un gran desconcierto en el menor, y que se traduce tambin en fracasos
escolares, como por ejemplo: falta de cario, indiferencia de los padres, adicciones de
uno o de ambos padres, analfabetismo de uno o ambos padres etc.
- Causas pedaggicas: Podramos hablar de la irregularidad en la escolaridad por parte
del nio, del profesor y de la escuela.
Nio: Bien por constantes traslados de un colegio a otro o por inasistencia
escolar, que evidentemente hacen que el nio carezca de base para
continuar el aprendizaje.
Profesor: El mtodo de enseanza inadecuado, en el sentido de no
adecuar el inters del nio con los contenidos que se imparten, o bien la
alta exigencia que no atiende a la madurez de cada uno, y a veces no se
tiene en cuenta por ejemplo, que en una misma clase puede haber nios
que se lleven ms tiempo en aprender.
Escuela: Por otra parte es un hecho que en algunos colegios existe un
exceso de deberes, y que en el sistema educativo actual conlleva la
dispersin de materias, logrando desmotivarlo. Tambin en ocasiones un
exceso de actividades extraescolares que presionan al alumno, pueden
conseguir tambin que el rendimiento escolar del nio no responda a su
verdadera capacidad.
La masificacin, el nmero de alumnos que a veces supera los 25, lo cual dificulta
la completa atencin a cada uno.
Dentro de las causas intrnsecas, las cuales son propias del nio estn:
- Factores intelectuales: La capacidad intelectual de una persona se mide por su cociente
intelectual que es una valoracin hecha a travs de unas pruebas psicolgicas y
cuya normalidad se establece dentro de un intervalo de puntuaciones.
Los primeros, con un bajo nivel intelectual, coeficiente menor de 85, nos indica que
existe una inmadurez mental, que justifica la no-adecuacin a las exigencias escolares de
su entorno.
Los segundos, los superdotados, con coeficiente intelectual superior a 130 pueden
presentar alteraciones en su rendimiento, puesto que la escuela presenta ciertas
limitaciones porque est orientada a nios con ritmo de aprendizaje dentro de los
parmetros normales. De esta forma los superdotados encuentran un desfase importante
entre su inteligencia y las tareas que se le piden con lo que comienza un aburrimiento que
hace que vayan perdiendo todo inters.
- Factores afectivos emocionales: Algunas investigaciones han demostrado que entre un
30 y un 50% de los fracasos escolares se deben a causas emocionales.
Aqu se pueden reconocer trastornos como la depresin, la baja autoestima,
trastornos de ansiedad, y luego ya complicaciones ms severas, como psicosis o
neurosis.
Trastornos debidos al desajuste emocional en etapas cruciales como la
adolescencia.
- Adicciones infantiles: La televisin o los vdeo juegos y el computador, que cuando no
existe control pueden perjudicar de una forma importante su rendimiento escolar.
- Falta de concentracin y motivacin: Nios distrados, con dificultades para prestar
atencin en clase, movedizos, e inquietos. Adems si un nio est desmotivado o sin
inters de aprender, no podr obtener buenas calificaciones, y su rendimiento ser
insuficiente.
- Dificultades de aprendizaje: Las dificultades en el aprendizaje se definen como un
trastorno caracterizado por una alteracin especifica de la capacidad de aprendizaje, no
explicable por un retraso mental generalizado o por una escolaridad claramente
inadecuada.
- Falta de absentismo: Falta injustificada de alumnos a las instituciones educativas. son
jvenes con una capacidad de decisin superior a la que a su edad corresponde y esto
puede incidir en el rendimiento y por tanto, en el fracaso escolar.
Tipos de fracaso escolar:
1. Primario: Cuando aparecen problemas de rendimiento en los primeros aos de la vida
escolar del nio, suelen estar asociados a dificultades madurativas y dependiendo de
cules sean, pueden solucionarse espontneamente o ser la base de un fracaso escolar
permanente.
2. Secundarios produce cuando despus de unos aos de escolarizacin muy buena
aparecen problemas, generalmente debido a cambios en el nio, como la adolescencia o
algn hecho puntual en la vida del nio que interfiere momentneamente.
3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y aislado, es por tanto algo cuyas causas deben
averiguar, para poder poner el remedio adecuado.
4. Habitual: Los suspensos constituyen la tnica habitual del nio, desde el comienzo de
la escolaridad. Debido a causas de origen personal como por ejemplo, retraso en el
desarrollo psicomotriz, retraso del lenguaje hablado, retraso en la adquisicin de la lectura
y escritura, dislexias, dislalia (pronunciacin defectuosa), problemas de motricidad en la
grafa, disgrafa en la letra con desorientacin espacial, mala caligrafa muy aparatosa,
bajo nivel intelectual, problemas personales, etc.

Cmo abordar el fracaso escolar desde una didctica no parametral?
La didctica no parametral es un proceso intencional, el cual requiere actuar sin
esquemas establecidos. Preparar sujetos pensantes y que enseen a pensar.
El aprendizaje bajo esta dinmica se desarrolla en el nivel del conocer, un
proceso de enriquecimiento que promueve la autonoma.
Promueve una transformacin social a nivel de escuela, profesor, familia, sociedad
y alumno. En cuanto a la escuela, debe promover la inclusin, contar con profesionales
competentes para abordar las necesidades de cada alumno (profesores, psiclogos,
neurlogos, educadores diferenciales, etc.), mejorar el asesoramiento a los estudiantes en
cuestiones tales como tcnicas de estudios o futuro profesional (expectativas), mejorar los
mtodos didcticos y su implementacin, tener en cuenta los recursos que invierten en la
escuela, como los momentos alumnos/profesor, clases de refuerzo y/o reflexivas, mejoras
en bibliotecas u otros recursos, establecer relaciones entre los padres y el profesorado,
para asesorar la supervisin de los estudios de sus hijos y finalmente deben supervisar la
eleccin de directores y la institucin educativa.
En relacin al profesor, debe promover en el estudiante un pensamiento crtico,
fomentar la autonoma e independencia del nio, crear instancias de opinin y reflexin
sobre temas de inters, utilizar diversas metodologas, respetando estilos y ritmos de
aprendizaje, ser un profesional competente y con vocacin, promover la inclusin y
estimular un aprendizaje por descubrimiento, utilizando mtodo de potenciacin.
La familia debe estimular al nio desde pequeo, otorgar un espacio fsico sin
distracciones para los estudios, crear hbitos de estudio e higiene, fomentar buenos
valores (trabajo en equipo, solidaridad etc.), conocer las ventajas y desventajas de los
hijos, demostrar cario no por sus xitos sino por l mismo, permteles que tomen
decisiones, delegar responsabilidades acordes con su edad, ensearles palabras nuevas
y hacer juegos, que enriquezca su vocabulario, hablarles mucho y con propiedad, estar
atento con sus xitos, por mnimos que sean, esto ayudar a ir superndose y a sentirse
seguro, cerciorarse de la buena alimentacin, horas de sueo y descanso de sus hijos, y
establecer tiempos de ocio y de estudio.
El nio debe tener disposicin ante los estudios, altas expectativas hacia l mismo,
tener proyecciones, obedecer a sus padres y profesores, tener hbitos de estudio,
mantener buena alimentacin, dormir 8 horas diarias y tener un descanso adecuado.
Por otro lado la motivacin es un factor fundamental para desarrollar las
habilidades defectuosas, ya que de acuerdo a los planteamientos de Bruner, sta
especifica las condiciones que predisponen a un individuo a aprender. El inters por el
aprendizaje solamente se mantiene cuando existe una motivacin extrnseca (entorno,
colegio, familia) e intrnseca (propia del nio).
Finalmente en la sociedad debe haber un cambio completo de sistema,
comenzando por la identificacin de los aspectos que requieren cambio, disear polticas
inclusivas, aceptar responsabilidades, crear ambientes de aprendizaje accesibles y
promover flexibilidad curricular.
Nosotras creemos que el fracaso escolar no es un factor propiamente de los
alumnos, sino es un fracaso de la educacin, ya que ningn nio se predispone a tener
mal rendimiento, independiente de sus capacidades individuales.
Los alumnos tienen dificultades pero nunca "tienen fracaso", pueden tener
dificultad para prestar atencin en clase y eso les provoca malos resultados a la hora de
las pruebas. Pero el fracaso es de la institucin que no pudo ayudar a ese alumno con
su dificultad de aprendizaje.