Sesin de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Santa.
1.2. I.E. : 88048
1.3. rea : Comunicacin
1.4. Grado : 5 de Educacin Secundaria
1.5. Seccin : !nica"
1.#. $ema : La monografa y observacin !e !iversas monografas"
1.%. &uracin : 4 'ora( )eda**ica(
1.8. +ec'a( , -ora( : 22 de octu.re / 23 de octu.re.
1.0. &ocente de 1a I.E : Su(, 2io1eta 3.urto 4odr5*ue6.
II. A#R$NDI%A&$S $S#$RADOS
COMPETENCIA
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y refexin.
CAPACIDADE I!DICAD"#E
$tili%a estrategias o t&cnicas de lectura de acuerdo con el
texto y su propsito lector 'redes sem(nticas, mapas
sem(nticos).
*ocali%a in+ormacin relevante en las monogra+as con
estructura comple,a y voca-ulario variado .ue son
pu-licados en diversas p(ginas /e-.
#econoce la silueta o estructura externa y las caractersticas
de las diversas monogra+as.
Construye organi%adores gr(0cos 'es.uemas) y resume el
contenido de una monogra+a con estructura comple,a.
Deduce el signi0cado de pala-ras, expresiones y +rases con
sentido 0gurado, carga irnica y do-le sentido, a partir de la
in+ormacin explcita.
III. $STRAT$'IAS D$ LA SIT(A)I*N D$L A#R$NDI%A&$
FAS$ #RO)$SOS D$S)RI#)I*N D$ A)TIVIDAD$S
M+TODOS ,
T+)NI)AS
R$)(RSOS ,
MAT$RIAL$S
T.
I
N
I
)
I
O
7oti8acin
E9)1oracin
:ro.1emati6acin
;.(er8acin
< E(cuc'an e1 (a1udo de1 docente.
< Se nue(tra un tra.a=o mono*r>?ico , (e )a(an uno a
uno )ara 8er (u e(tructura , 1ue*o comentan (o.re
1o )re(entado. @ a(5 e8idenciar (u( conocimiento(
)re8io(.
< Lue*o (e 1e( )re*unta:
ABuC entienden )or mono*ra?5aD ASa.en en Eue
con(i(te un tra.a=o mono*r>?icoD
< Se )re*unta: ACu>1 creen Eue (ea 1a ?ina1idad de
un tra.a=o mono*r>?icoD
< Se da una e9)1icacin *1o.a1 de1 tema ,
1o( o.=eti8o( a a1can6ar.
di>1o*o
o.(er8acin
11u8ia de idea(.
Con?1icto
co*niti8o
4ecur(o
8er.a1
4ecur(o
8er.a1.
4ecur(o
8er.a1
15F
10
10F
10
#
R
O
)
$
S
O
S
A
L
I
D
A
4e1acione(
Conce)tua1i6acin
E8a1uacin.
< Se con?orman *ru)o( de tra.a=o )or a?inidad.
Se 1e( entre*a (u *u5a de a)rendi6a=e.
< Leen en (i1encio e1 materia1 in(tructi8o entre*ado a
cada *ru)o.
< Se re?uer6a e1 tema mediante un or*ani6ador 8i(ua1
en 1a )i6arra.
< &e(arro11an 1a( acti8idade( de(i*nada( en (u
materia1 in(tructi8o.
.
< :artici)an en ?orma 8o1untaria en 1a )i6arra (o.re
1o de(arro11ado en (u )r>ctica , 1o (ometen a de.ate
en ?orma ordenada.
< Lo( eEui)o( de tra.a=o re?1e9ionan e intercam.ian
o)inione( acerca de (u( de.i1idade( , ?orta1e6a(.
< Se corri*e errore(G (e ac1ara duda( , (e re?uer6an
acierto(.
< Lo( a1umno( re()onden a 1a( )re*unta( en ?orma
ora1:
ABuC (a.5a ,o ante(DG ABuC (C ,o a'oraDG ACmo 1o
'e a)rendidoDG AEn EuC em)1ear5a 1o Eue a)rend5D
E(tudio
diri*ido.
Su.ra,ado.
4e(umen.
.
E8a1uacin.
7etaco*nicin
Gu5a de
3)rendi6a=e
, carte1e(
1C9ico(
7ateria1
im)re(o.
4ecur(o
'umano.
15F
20F
20
10
10
10
IV. $VAL(A)I*N D$L A#R$NDI%A&$
)a-. !e .rea )a-. $s-. In!ica!ores !e eva/0acin
#roce!imien1o
!e $v.
Ins1r0men1os
!e $v.
:roduccin de
te9to(.
Uti1i6a
..
E1a.ora.
Uti1i6a con )ro)iedad 1o( )a(o(
de.ido( )ara di(eHar (u
mono*ra?5a
E1a.ora con ori*ina1idad una
(o.re a1*una )ro.1em>tica
(ocia1 Eue amena6a (u 1oca1idad.
3n>1i(i( de
tarea.
+ic'a de
:re(entacin de
tra.a=o *ru)a1
V. R$F$R$N)IAS 2I2LIO'R3FI)AS
'tt):IIJJJ.u(?9.in?oI?armaciaIdoJn1oad(I$ESIS.doc
'tt):IIJJJ.mono*ra?ia(.comItra.a=o(%ImonoImono.('tm1
'tt):IIin(titutode?i1o(o?ia.udea.edu.coI)ro*KacadI)re*radoI?i1o(o?iaI*uiaKtr
a.Grado200#.doc
VI. FIRMAS
444444444444444444444444 444444444444444444444444
Direc1or I.$. Docen1e !e /a I.$.

I.$. SANTA ANA N 88048.
I. DEFINICIN: Es un tra-a,o individual destinado a tratar un pro-lema
puntual y -ien delimitado, en donde el autor demuestra su capacidad para
comprender e interpretar ra%ona-lemente un pro-lema.1 es capa% de escri-ir
con claridad y precisin1 se sa-e remitir a las +uentes de manera correcta1
adem(s, se apoya en -i-liogra+a complementaria pertinente, y cita con
correccin en su tra-a,o en las re+erencias -i-liogr(0cas, lo .ue muestra .ue 2a
tra-a,ado con ,uicio y rigor conceptual y metodolgico.
Es el primer intento de investigacin, sistem(tica, ordenada, rigurosa
.ue puede e,ercitar un alumno.
II. SS TIPOS:
!." .M#n#$ra%&a de '#(pi)a'in3 el alumno, despu&s de elegir el
tema, anali%a y redacta una presentacin crtica de la -i-liogra+a .ue
2ay al respecto. Es importante tener -uen nivel de comprensin y 4o,o
crtico4 para re+erirse a los di+erentes puntos de vista y exponer la
opinin personal tras una revisin ex2austiva.
!.!. M#n#$ra%&a de in*es+i$a'in3 se a-orda un tema nuevo o poco
explorado y se reali%a la investigacin original1 para eso 2ay .ue
conocer lo ya se 2a dic2o y aportar algo novedoso.
!., M#n#$ra%&a de an-)isis de experiencias3 es +recuente .ue se
emplee este tipo de monogra+a en las carreras .ue implica una
pr(ctica, por e,emplo, en 5edicina durante la &poca de residencia, o
-ien en el e,ercicio pro+esional, se anali%an experiencias, se sacan
conclusiones, se compara con otras seme,antes, etc.
III. S EST.CT.A: El tra-a,o de-e tener la siguiente estructura
-(sica.
,.". In+r#d/''in. e plantea el pro-lema y se anuncia
es.uem(ticamente el tratamiento .ue se le dar( en el desarrollo.
,.! C#n+enid# +e(-+i'# 0 s/ desarr#))#. En esta parte el estudiante
dar( lugar al an(lisis crtico del pro-lema. El desarrollo del tra-a,o de-e
estar dividido en secciones .ue se ,usti0.uen y6o .ue el tratamiento del
pro-lema exi,a, y .ue de-en ser identi0cadas con su-ttulos.
,., C#n')/si#nes. El estudiante de-er( incluir unas -reves
conclusiones en las .ue presente de manera sucinta la lnea central de
su argumentacin en el tratamiento del pro-lema y se7ale aspectos
.ue, aun.ue no 2an sido desarrollados, pueden resultar interesantes
para +uturas refexiones.
,.4. Manej# de %/en+es. De-e 2a-er al menos un texto -(sico, .ue
es a.uel so-re el cual trata la monogra+a. En general, se trata de una
+uente primaria y por tanto de un autor principal. in em-argo, esto no
excluye .ue una o-ra de un comentarista pueda ser el texto -ase de
una monogra+a. *o .ue se .uiere evitar es .ue el estudiante se limite
al uso de una +uente secundaria, por e,emplo, el divulgador de la o-ra
de un autor principal. Aun.ue en ocasiones pueden re.uerirse dos o
m(s textos -ase, es recomenda-le .ue solo 2aya uno.
,.1 .e%eren+es 2i3)i#$r-4'#s. De-e 2a-er una -i-liogra+a
complementaria. e trata de textos .ue tienen una relacin directa con
el pro-lema a tratar. $na corta lista de li-ros y artculos claramente
pertinentes con relacin al pro-lema tratado puede ser una -uena
-i-liogra+a complementaria, por oposicin a una larga lista de textos
.ue se relacionan slo tangencialmente con el tema y .ue resultan por
eso intiles. En el tra-a,o mismo y a pie de p(gina, de-e ser citada
correctamente tanto la -i-liogra+a secundaria como el texto -(sico .ue
sirve de 2ilo conductor al asunto de la monogra+a.
I5. A6 .EA6I7A. NA MONO8.AFIA SE AP.ENDE A:
Delimitar un pro-lema,
Descu-rir y reunir in+ormacin adecuada,
Clasi0car los materiales,
Esta-lecer contactos con personalidades e instituciones,
Acceder a la in+ormacin y e,ercitar el espritu crtico,
comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente
+rente un auditorio.
GUA DE APRENDIZAJE.
Apellidos y nombres: ..........................
Grado y Seccin: . Nmero de orden:
ACTIVIDADES3 O3ser*e(#s )as si$/ien+es (#n#$ra%&as 0
de)i(i+a s/ es+r/'+/ra9 +e(a desarr#))ad# 0 e) )en$/aje
/sad#.
FIC:A DE P.ESENTACIN DE T.A2A;O
R$A)TIVOS:
1L :1a(ma con c1aridad , co'erencia e1 di(eHo de (u mono*ra?5a.
2L 3)1icacin correcta de 1o( (i*no( de )untuacin.
3L :reci(in , orden en 1a or*ani6acin de1 de(arro11o de (u redaccin
4L Uti1i6a de.idamente 1a correccin idiom>tica.
5L Creati8idad en 1a e1a.oracin , )re(entacin de (u( tra.a=o(.
Mr
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