Hemos llegado al final del primer mdulo, esperamos que hayas aprendido mucho.

Ahora
te invitamos a que realices el ltimo ejercicio en el que tendrs el papel de formador de
evaluadores. Tu primera tarea consistir en transmitir a los docentes la relevancia de la
evaluacin para la mejora de su prctica.
Imagina que el director de tu escuela te solicita que participes en la revista escolar con un
artculo sobre el tema: La evaluacin del docente y su utilidad para la mejora de su
prctica.
El artculo tendr una extensin breve de tres cuartillas y en l desarrollars las
principales ideas que te gustara comunicar. Tu artculo deber incluir: ttulo, introduccin,
desarrollo, conclusiones y referencias bibliogrficas.
Qu se espera de ti en esta actividad?
Que a travs de tu artculo logres:
Comunicar a otros maestros de manera clara y precisa el tema.
Responder a las necesidades y caractersticas de los docentes a los que se dirige.
Sensibilizar al lector acerca de la relevancia del uso adecuado de los resultados de
la evaluacin para la mejora de la prctica.
Que sigas las indicaciones sobre la extensin y la estructura que te pedimos en la
actividad.

I

Es tarea de nosotros los docentes replantearnos continuamente nuestra funcin
en la sociedad, la importancia y responsabilidad que tenemos hoy. En contra de lo
que pensamos, con las nuevas formas de divulgacin en educacin y con todas
las posibilidades que poseen los estudiantes de adquirir conocimientos, hoy ms
que nunca somos indispensables en el proceso de enseanza, dada la prdida del
inters en aprender, la prdida de valores, la pereza intelectual y el logro facilista
de las metas, nos obligan a que replanteemos seriamente nuestro modelo
educativo, que hoy, me atrevo a afirmar, sigue siendo repetitivo y memorstico,
muchas veces aburrido y poco interesante para el estudiante.
El concepto de evaluacin docente vara dependindose que su finalidad sea el
ascenso o la mejora de la tarea docente.
antes de establecer un sistema de evaluacin del profesor hay que clarificar la
definicin de la tarea docente, para poder delimitar qu hay que evaluar as como
el procedimiento ms adecuado para ello.

es difcil establecer un consenso respecto al perfil del maestro eficaz. Por otro, se
reconoce que en el acto de ensear, sumamente complejo, intervienen muchos
ms factores que la sola accin del docente.
La evaluacin, desde esta perspectiva, ofrecer a los actores del hecho educativo
informacin til y relevante para mejorar cada uno su accin. A los alumnos para
que los conocimientos construidos sean ms amplios, significativos y profundos, y
a los profesores, para que su actividad didctico-pedaggica sea ms eficaz en
cuanto a promover mejores aprendizajes.
El presente ensayo tiene el propsito esencial de motivar a la reflexin y anlisis
de la prctica docente que conlleven a un proceso de auto evaluacin; de tal forma
que este proceso de reflexin y autocrtica constante se convierta en la mejor va
de formacin permanente y perfeccionamiento docente, especialmente cuando se
hace con rigor e instrumentos validos que permitan valorar en realidad la prctica
y con ello implementar medidas correctivas que ayuden a un desarrollo pleno de la
docencia.
Actualmente los sistemas educativos en todo el mundo deben enfrentar retos
particularmente difciles: formar ciudadanos capaces de adaptarse a los
imprevisibles cambios de la sociedad y de las actividades tcnicas y cientficas,
adems de generar y conducir dichos cambios rescatando el valor cultural y social
de la educacin. Estos son algunos de los aspectos en que se concreta el reto de
mejorar la calidad de la educacin superior. En este contexto, la evaluacin se ha
ido identificando como un instrumento clave de ayuda para dinamizar la mejora y
la innovacin en cualquier etapa del proceso educativo asumiendo los cambios
que se requieren de una forma ms efectiva y responsable.
Las tendencias actuales en evaluacin educativa constituyen una oportunidad
para la reflexin y el cambio de estas prcticas tanto en el mbito individual como
en el del trabajo colegiado.
En Mxico, desde hace ya un par de dcadas se generaron una serie de
mecanismos y estrategias nacionales para evaluar la calidad del sistema
educativo, no obstante, la complejidad que implica tanto la comprensin de la
realidad de la educacin en nuestro pas, como el logro de consensos respecto de
una visin compartida de educacin de calidad; ha hecho que estos esfuerzos no
sean suficientes para producir un cambio.
Para abordar procesos evaluativos que tengan un potencial de cambio, las
instituciones requieren de la definicin de metodologas de recoleccin y anlisis
de informacin concertadas e integradas en un sistema o modelo de evaluacin
incluyente, para que proporcionen elementos de comprensin de la realidad
educativa que viven.
Sobra decir que en cualquier centro educativo los docentes son actores que
pueden aportar tanto informacin de expertos o especialistas del objeto de
evaluacin, como informacin contextual derivada de su experiencia en el ejercicio
de la docencia. Su incorporacin es indispensable en la realizacin de procesos
evaluativos que pretendan ser realmente tiles
La autoevaluacin de la prctica docente debe ser algo ms que un ejercicio
acadmico: un proceso que incida en la mejora de la prctica, colabore en la
mejora cualitativa de la educacin y oriente sobre la formacin del profesorado.
Actualmente se han producido transformaciones importantes y significativas en la
educacin en la mayora de pases de Latino Amrica, y con ello se han
implementado una serie de reformas para las cuales no estn preparados ni el
personal docente ni las instituciones educativas.
Pero independientemente de los cambios y exigencias que se han producido, es
importante rescatar y motivar al cambio a los docentes ya sea a nivel actitudinal y
conceptual de la evaluacin, como tambin en la forma de percibir y entender las
relaciones entre el sujeto y objeto de la educacin, y los fines de la misma, de tal
forma que permitan transformar la escuela, la enseanza y el aprendizaje y por
ende la humanidad y la sociedad en general.

La evaluacin es un elemento esencial del proceso de enseanza aprendizaje que
debe aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisin de la
prctica docente.

La evaluacin mas que un instrumento de medicin para calificar, es un medio que
nos permite corregir algunas fallas y procedimientos docentes, retroalimenta los
mecanismos del aprendizaje, permite planear nuevas experiencias de aprendizaje,
as como mantiene consciente al alumno de su grado, avance, o nivel de logro,
refuerza oportunamente al alumno en reas de estudio o aprendizaje que se
perciban como insuficientes y le permite al docente planear nuevas experiencias
de aprendizaje para el logro de los objetivos; as como revisar su desempeo
docente e implementar las medidas correctoras inmediatamente
La evaluacin tal y como la plantea Gutirrez Cerda, la concibe como un proceso
continuo complejo y global que nos permite recoger sistemticamente informacin
relevante, tanto de los resultados y logros en el aprendizaje de los alumnos como
de la intervencin docente en el proceso educativo, con el objeto de reajustar la
intervencin educativa de acuerdo con los aprendizajes reales y necesidades del
alumnado y no simplemente adjudicar un numero o nota; a la vez permite
identificar las competencias y la prctica docente la cual requerir de
modificaciones y / o adecuaciones segn el caso, por lo tanto la evaluacin no es
un fin en si mismo, sino apenas un instrumento, medio o herramienta para mejorar
el trabajo y los resultados.
La evaluacin puede concebirse como un proceso dinmico, continuo, sistemtico
e inclusivo, enfocado hacia los cambios de actitudes y rendimientos, mediante el
cual se verifican los logros adquiridos en funcin de los propsitos propuestos. La
evaluacin busca evidencias de los cambios que se han efectuado despus de la
aplicacin de un proceso didctico determinado, busca las diferencias entre lo que
se tena y lo que se espera despus del proceso.
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Importancia
El contar con un sistema de evaluacin del desempeo docente congruente con
un modelo de educacin centrada en el aprendizaje reviste vital importancia, en
tanto que a travs de l se podr obtener informacin sobre el impacto real que la
actividad docente tiene sobre el logro de los resultados de aprendizaje de cada
una de las diversas asignaturas que constituyen los programas educativos.
Por otro lado, tendr la ventaja de propiciar la toma decisiones de ndole
acadmica en torno a programas de capacitacin y desarrollo del personal
docente en funcin de los resultados obtenidos.
La evaluacin del desempeo docente permitir promover acciones didctico-
pedaggicas que favorezcan los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y el
mejoramiento de la formacin inicial docente, as como su desarrollo profesional.
La evaluacin del docente no debe verse como un acto fiscalizador, sino como
una forma de fomentar y favorecer su perfeccionamiento.
Particularmente, la evaluacin docente se concibe como aquel proceso
sistemtico de valoracin en torno al desempeo de los docentes en diferentes
espacios y niveles educativos, que tiene como finalidad retroalimentar y mejorar tal
desempeo.
Si bien lo antes mencionado hace referencia a evaluacin de la prctica docente
orientada a lo que se denomina clase presencial, normalmente expositiva, tambin
se ha trabajado en la elaboracin de instrumentos orientados a evaluar
asignaturas de laboratorio (Bautista y Guzmn, 2001).
Otras modalidades de evaluacin del desempeo docente, adems del uso de
cuestionarios para obtener la opinin de los estudiantes, son la autoevaluacin, la
evaluacin de pares acadmicos y la evaluacin por parte de los superiores
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Dentro de este conjunto de reformas y cambios, la ms polmica y controversial
se relaciona con el proceso evaluacin ms aun si se trata de la evaluacin de la
prctica docente; generalmente solo medimos el rendimiento de los estudiantes y
hacemos juicios a priori, "los estudiantes son malos", "los alumnos no estudian" y
otros, sin detenernos a pensar, criticar, reflexionar y analizar que el desempeo
docente influye de alguna forma en ese rendimiento estudiantil.

En Mxico las primeras experiencias acerca de la evaluacin se llevaron a cabo
desde los setenta, sin embargo su acercamiento a la evaluacin en los docentes
se observa hasta Carrera Magisterial, donde los profesores de forma anual y de
manera voluntaria entran en un sistema donde se evalen sus competencias y
deban mantenerse en constante preparacin para aumentar la calidad de su
desempeo profesional, explic este estudio.
En la Reforma Educativa planteada por el presidente Enrique Pea Nieto se
establece el Servicio Profesional Docente, donde los maestros ahora se
encontraran sujetos a una serie de procesos con el fin de mantenerse en el
magisterio, ingresar o escalar dentro del gremio, lo que se busca es tener
profesores ms competentes y en constante capacitacin, concluye el IEESA.

Somos conscientes de que no es un tema novedoso, pero consideramos que la
evaluacin, por las implicaciones e influencia que tiene en la vida de las personas
y de las instituciones, representa una fuente inagotable de anlisis y discusiones
diversas; precisamente este artculo pretende sumarse al debate actual en torno a
la evaluacin, sobre todo ahora que parecen cobrar nuevos bros las pruebas
nacionales estandarizadas, tanto en la educacin media superior como en la
educacin superior.

Por su parte, toda evaluacin siempre se hace con base en un modelo que sirve
como patrn o estndar de comparacin, a partir del cual se determina el mrito o
valor del objeto evaluado. El estndar indica lo bueno que debera ser.

CARACTERSTICAS DEL SISTEMA DE EVALUACIN DOCENTE EN MXICO
En el contexto nacional se han desarrollado tres programas cuyo objeto evaluativo
es el profesor de educacin bsica en servicio en sus diferentes niveles y
modalidades (es preciso aclarar que si bien en este artculo se habla
genricamente de evaluacin docente, los tres programas incluyen profesores,
directivos y asesores tcnico pedaggicos):
Carrera Magisterial
Estmulos a la Calidad Docente
Evaluacin Universal

Carrera Magisterial plantea como finalidad ?coadyuvar a elevar la calidad de la
educacin, fortalecer la profesionalizacin de los maestros de educacin bsica
pblica y estimular el mejor desempeo docente en funcin del aprendizaje de los
alumnos?
Estmulos a la Calidad Docente tiene como objetivo premiar y estimular a quienes
estn en los primeros sitios y los esfuerzos de quienes logran avances
significativos en el aprendizaje de sus alumnos
Evaluacin Universal pretende elaborar un diagnstico integral de competencias
profesionales de los docentes
De acuerdo con el uso de la informacin derivada de estos programas, se
identifican dos grandes finalidades: la compensacin salarial (caso de Carrera
Magisterial y Estmulos a la Calidad Docente) y la orientacin hacia la formacin y
profesionalizacin de los profesores en el servicio (Evaluacin Universal). En este
sentido, los dos primeros son evaluaciones sumativas, en tanto que esta ltima
pretende ser formativa.

7 puntos clave de la nueva ley para evaluar a los profesores
Las evaluaciones sern obligatorias, las aplicarn los gobiernos estatales
apoyados por el INEE y tendrn consecuencias para quien repruebe
La evaluacin educativa en Mxico se reduce a criterios polticos establecidos
entre el gobierno federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin
(SNTE), abandonando las obligaciones establecidas en la Ley General de
Educacin, que compromete a las autoridades a revisar sistemticamente el
rendimiento de todos los mentores en el pas.
La norma del Servicio Profesional Docente es la que ha generado ms polmica
entre el magisterio,
1. Nuevas reglas para la asignacin de plazas. La ley establece que las
nuevas plazas docentes para educacin pblica bsica (preescolar, primaria y
secundaria) y media superior (bachillerato) sern asignadas slo por concursos de
oposicin, que de preferencia sern anuales.
2. 2. Se ampla el perfil de aspirantes. En los primeros dos aos a partir que
la ley sea vigente, los concursos de oposicin sern exclusivamente para
egresados de las escuelas normales. Pasado ese periodo, podr concursar por
una plaza cualquier persona que cumpla con el perfil que definan las autoridades
educativas
3. 3. Evaluacin obligatoria. El punto clave de la nueva ley consiste en
obligar a los profesores, directores de escuela, asesores y supervisores a
someterse a evaluaciones peridicas, de cuyos resultados depender que
permanezcan o no en el cargo. Las evaluaciones sern diseadas por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), autnomo del gobierno, y
sern aplicadas por las secretaras de Educacin de los estados. El personal
educativo tendr hasta tres oportunidades para aprobar los exmenes, en un
lapso de dos aos en los que las autoridades debern ofrecer programas de
regularizacin, o de lo contrario enfrentar el cese o una reasignacin.
4. Sanciones para los reprobados. Los profesores de nuevo ingreso
aquellos que sean contratados despus de que la ley entre en vigor y reprueben
las tres evaluaciones sern castigados con la prdida de su plaza. En cambio, los
docentes que actualmente estn en activo sern removidos de los salones de
clase pero no sern despedidos, sino que se les reasignar en otra rea del
servicio pblico (en tareas administrativas, por ejemplo) o las autoridades los
exhortarn a jubilarse.
5. Los resultados de la evaluacin. El INEE ser el responsable de hacer
pblicos los resultados de las evaluaciones magisteriales, aunque en ellos no
podr revelar las calificaciones de cada profesor, que sern consideradas datos
personales. En lugar de eso, nicamente dar a conocer los resultados por
escuela o por entidad.
6. Castigos para faltistas. La ley tambin establece que el personal docente
que, sin justificacin, falte al trabajo ms de tres das en un periodo de un mes
ser dado de baja. Segn los impulsores de la medida, con ello se busca
garantizar que habr continuidad en las clases.
7. Lmites a los comisionados sindicales. Los profesores que acepten un
cargo o comisin en su sindicato debern recibir su sueldo de parte de la
agrupacin gremial, no del Estado.



CONCLUSIONES
La evaluacin de la docencia en educacin bsica inici en Mxico desde 1992
como una estrategia de promocin horizontal y pago al mrito.
En Mxico, no contamos con un marco de la buena enseanza que oriente las
actividades del profesor por un lado, y la evaluacin docente, por otro. Esto afecta
las posibilidades intrnsecas de la evaluacin de guiar buenas prcticas y la
validez de la evaluacin.