Enfoque de La Matematica PDF

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA - UEBRS
Dr. ELIAS MELENDREZ VELASCO
Especialista de Educacin Secundaria.
DRE - CUSCO
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Conjunto de documentos e instrumentos
curriculares que orientan a los docentes
y a los directivos en la implementacin
del currculo en el aula y el desarrollo
de los procesos pedaggicos para el
logro de los aprendizajes fundamentales.
MARCO CURRICULAR
Documento poltico-cultural-social-
tcnico, que define los aprendizajes
fundamentales que todas y todos los
estudiantes peruanos tienen derecho a
lograr a lo largo de la experiencia de la
escolaridad.
El Marco
Curricular
MAPAS DE PROGRESO DE APRENDIZAJE
Son las expectativas de aprendizaje que,
de ser alcanzadas por todos los
estudiantes, les permitirn
desenvolverse eficientemente y en
igualdad de condiciones en los distintos
mbitos de su vida.
Cules son los aprendizajes
fundamentales?

Acta e interacta con
seguridad y tica, y cuida
su cuerpo

Aprovecha oportunidades
y utiliza recursos para
encarar desafos o metas

Ejerce plenamente su
ciudadana

Se comunica para el
desarrollo personal y la
convivencia social.
2
1
3
4

Plantea y resuelve problemas
usando estrategias y
procedimientos matemticos.

Usa la ciencia y la tecnologa
para mejorar la calidad de vida.

Se expresa artsticamente y
aprecia el arte en sus diversas
formas.

Gestiona su aprendizaje
5 6
7
8
Es aprender a elegir y a combinar
los aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda
clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la
educacin escolar
No es slo dominar cada
aprendizaje con la
solvencia necesaria
Cules son las caractersticas de los
aprendizajes fundamentales?

A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
s

F
u
n
d
a
m
e
n
t
a
l
e
s

Se desagregan en competencias
y capacidades medibles, que el
Estado evala peridicamente
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad est
claramente trazada
Todos son necesarios, no hay
jerarquas, ninguno es ms
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuacin del sujeto
1 2
3 4
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e
s

F
u
n
d
a
m
e
n
t
a
l
e
s

5 6
7 8
Su enseanza redefinir la
distribucin horaria e ir
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que
deban ensearse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las dems
Distintas disciplinas cientficas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
ENFOQUE Y ORGANIZACIN CURRICULAR DEL REA DE MATEMTICA
VI Y VII CICLO
07/03/2014 10
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS
USANDO ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS.
Los resultados de la
Evaluacin Censal de
Estudiantes a nivel nacional
(16,8%), muestran que de
cada 10 nios de segundo
grado de primaria, 9 no
logran resolver problemas
matemticos necesarios para
seguir aprendiendo con xito.
En la Regin Cusco (14,5%) y
en la UGEL Canchis (14,7%), 1
de cada 10 logra resolver
problemas matemticos.
ECE 2013
RESULTADOS NACIONALES, REGIONALES Y
DE LA UGEL CANCHIS
QUE TE HACE REFLEXIONAR LA IMAGEN?
UN RETO A SUPERAR, LAS CONCEPCIONES DE LA
MATEMTICA POR LOS DOCENTES
Dibujos expresados por los docentes respecto a su percepciones de la matemtica en su formacin escolar
Las ideas de los actores educativos y con mas nfasis el de
los docentes sobre las matemticas, la enseanza de las
matemticas y el aprendizaje de las matemticas influyen
directamente en sus nociones: de ensear, el como hacerlo,
el aprender y el surgimiento de creencias y desarrollo del
conocimiento matemtico y pedaggico (Cross y otros,
2009).
CAUSAS POSIBLES DE LAS DIFICULTADES MENCIONADAS
INFORME PEDAGGICO UMC-2004.
La falta de sentido o de
significatividad de las
actividades realizadas en
el aula
los estudiantes son
expuestos a memorizar,
repetir (Problemas tipo).
Desarrollan
conocimientos sin
conexiones entre si.
Enseanza orientada al
desarrollo de contenidos
sin tomar en cuenta las
necesidades e intereses
de los estudiantes.
Los estudiantes son
expuestos a la
memorizacin de
definiciones .
ENSEAMOS Y APRENDEMOS
MATEMTICA
Comunicarnos
con los dems
Plantear y
resolver
problemas
Desarrollar el
pensamiento
lgico
Entender el
mundo y
desenvolvernos
en l.
Para
PARA QU ENSEAMOS Y APRENDEMOS
MATEMTICA?
ENTONCES .
VALORACIN DE LA EDUCACIN MATEMTICA
FUNCIONAL / SOCIAL
INSTRUMENTAL
FORMATIVO
Promueve el desarrollo de
formas de pensar, construir
conceptos y resolver
situaciones problemticas.
Utilidad para dar respuestas a
necesidades socioculturales,
cientficas y personales.
Provee de herramientas
simblicas y procedimientos
tiles en la resolucin de
problemas.
Si sabemos cmo aprenden matemtica los
estudiantes. Sabremos cmo ensearles
NIVELES DEL PENSAMIENTO
MATEMTICO
a) Nivel intuitivo concreto.
b) Nivel representativo grfico.
c) Nivel conceptual simblico.
POR TANTO ..
NIVEL
REPRESENTATIVO
GRAFICO
NIVEL
CONCEPTUAL
SIMBLICO
NIVEL
INTUITIVO
CONCRETO
ACTIVIDADES
CON LENGUAJE
SIMBLICO
ACTIVDADES DE
REFUERZO Y
APLICACIN
ACTIVIDADES CON
MATERIAL GRAFICO
ACTIVIDADES CON
MATERIAL
CONCRETO
ACTIVIDADES
SENSORIALES
VIVENCIALES
NIVELES PROCESO METODOLGICO
ESCALERA DEL APRENDIZAJE MATEMTICO
SENSORIALES O VIVENCIALES
MATERIAL CONCRETO
MATERIAL GRAFICO
LENGUAJE SIMBOLICO
APLICACION
APRENDIZAJE
MATEMATICO
5
4
3
2
1
Cul es el enfoque
que se propone
para mejorar los
aprendizajes en
matemtica?
Resolver
problemas en mi
entorno
EL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
PERSONA
ENTORNO
SOCIO
CULTURAL Y
NATURAL
El proceso de aprendizaje relacionado
a la matemtica establece una
relacin entre los saberes previos,
habilidades y cualidades de la
persona, el conocimiento matemtico
y el entorno socio cultural y natural.
El proceso de educativo tiene ms
nfasis en el aprendizaje, con la
caracterstica que el estudiante
asume un rol activo y constructor
de su propio aprendizaje.
CONOCIMIENTO
MATEMTICO
Serce 2009
EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA MATEMTICA
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
Se ensea y aprende
resolviendo problemas
La resolucin de
problemas deben de
plantearse en diversos
contextos
La resolucin de
problemas deben
responder a los intereses
y necesidades de los
estudiantes
La resolucin de
problemas desarrollan
competencias y
capacidades matemticas
Desarrollo del
aprendizaje
Fundamental
en la EBR
Real
Cientfico
Matemtico
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
ACTIVIDAD CENTRAL EN EL APRENDIZAJE
Los problemas se dan un
contexto socio cultural que
refleja la realidad del
estudiante.
Los espacios de
aprendizaje propician
capacidades matemticas,
utilizando las formas de
comunicacin, expresin y
saberes propias de
nuestras culturas.
(Gaulin 2001)
Enfoque
centrado en
la Resolucin
de
problemas
Hacer
matemtica a
partir de
problemas del
contexto real
Enseanza
Aprendizaje
A travs de
Sobre la
Para la
Resolucin de
problemas
LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN EL PROCESO DE
ENSEANZA Y APRENDIZAJE
A TRAVS DE ESTRATEGIAS HEURSTICAS EN LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS.
UTILIZA DIAGRAMAS
ENSAYO Y ERROR
SUPON EL PROBLEMA
RESUELTO
ESTABLECE SUB METAS
EMPIEZA POR EL FINAL
RAZONA
LGICAMENTE
PLANTEA UNA
ECUACIN
GENERALIZA PARTICULARIZA
BUSCA PATRONES
RESUELVE UN PROBLEMA
MS SIMPLE
Conoca algunas
estrategias, pero hay
otras que me parece
muy interesantes
Estas estrategias tienen
caractersticas heursticas,
esto da flexibilidad para
que mis alumnos haciendo
uso de su creatividad
descubran procedimientos
de solucin
Estrategias de resolucin de un
problema
Cul es la
perspectiva en los
documentos
curriculares, del
sistema curricular en
construccin?
QU
APRENDEN?

CMO LO
ENSEO?

CMO
PROGRESAN?

APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
MAPAS DE
PROGRESO
RUTAS DE
APRENDIZAJE
PRACTICA CENTRADA EN LO QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Es un instrumento vertebrador, del sistema curricular
peruano, que muestra los aprendizaje fundamentales
que todo estudiante de EB debe lograr.
Tiene una perspectiva
Intercultural integradora Inclusiva
Asume un ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Una competencia es
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente
a las caractersticas
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de accin
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situacin
problemtica
Lograr un
propsito
determinado
1
2
3
4
1. Actuar sobre la
realidad y modificarla
2. Para resolver
un problema
3. O lograr
un propsito
4. Haciendo uso de
saberes diversos
5. Con pertinencia a
contextos especficos
E
n
f
o
q
u
e

p
o
r

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
s

Una visin del aprendizaje

Cantidad
Cambio
Forma y
movimiento
Incertidumbre
Plantean y resuelven
Diversas
situaciones
problemticas
Real Cientfico
Matemtico
Construccin del significado
y el uso de saberes
matemticos
Justificando
Valorando sus
procedimientos y
resultados
Diversas estrategias de
solucin
Plantea y resuelve diversas
situaciones problemticas
de contexto real,
matemtico y/o cientfico
que implican la
construccin del significado
y el uso de saberes
matemticos empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
EMPLEANDO
PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS
MATEMTICOS.
Un mapa de progreso describe
la direccin del crecimiento
tpico del aprendizaje en las
competencias clave de los
distintos aprendizajes
fundamentales de la etapa
escolar.
35
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Dominios de aprendizaje en el rea de
matemtica
Por razones metodolgicas y pedaggicas, los aprendizajes
esperados para cada rea se organizan en dominios.
A cada dominio le corresponde un mapa de progreso.

Ejemplo:
36

Matemtica
Estructura de los Mapas de Progreso
NIVEL 7
NIVEL 6
NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
Fin del III ciclo 2 de Prim.
Fin del IV ciclo 4 de Prim.
Fin del V ciclo 6 de Prim.
Fin del VI ciclo 2 de Sec.
Fin del VII ciclo 5 de Sec.
Por encima del Nivel 6 Destacado.
Previo al Nivel 2 Ed. Inicial
Niveles
Descripciones
Nombre del
dominio

MAPAS DE
PROGRESO DEL
REA DE
MATEMTICA
PLANTEA Y RESUELVE
PROBLEMAS
USANDO
ESTRATEGIAS Y
PROCEDIMIENTOS
MATEMTICOS.
Todos los estudiantes
plantean y resuelven
diversas situaciones
problemticas de contexto
real, matemtico y/o
cientfico que implican la
construccin del significado
y el uso de saberes
matemticos empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
COMPETENCIA 1
Plantea y resuelve situaciones problemticas de cantidades que implican la
construccin y el uso de nmeros y operaciones, empleando diversas
representaciones y estrategias de resolucin que permitan obtener soluciones
pertinentes al contexto.
COMPETENCIA 2
Plantea y resuelve situaciones problemticas de regularidades, equivalencias
y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y
usar modelos, empleando diversas formas de representacin y lenguaje
simblico, comprobando y argumentando conjeturas.
COMPETENCIA 3
Plantea y resuelve situaciones problemticas de formas, movimientos y
localizacin de cuerpos que implican su construccin y uso en el plano y en el
espacio, empleando relaciones geomtricas, atributos medibles, as como la
visualizacin, la representacin y herramientas diversas, explicando la
concordancia con el mundo fsico.
COMPETENCIA 4
Produce y evala la informacin para la toma de decisiones adecuadas en la
resolucin de situaciones problemticas mediante la seleccin y uso
pertinente de instrumentos y tcnicas para la recopilacin y procesamiento
de datos y el anlisis de situaciones de incertidumbre.
Cantidades
Plantean y
resuelven
Situaciones
problemticas
Que implican
Construccin y uso
De nmero
Y sus operaciones
diversas
representaciones
Estrategias de
resolucin
Soluciones pertinente al
contexto
Competencia
Plantea y resuelve
de cantidades que implican
la construccin y el uso de
nmeros y operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias de resolucin
que permitan obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
Empleando
COMPETENCIAS MATEMTICAS
NMERO Y OPERACIONES
MAPA DE PROGRESO: NMERO Y OPERACIONES
Regularidad
Equivalencia Cambio
Plantean y
resuelven
Situaciones
problemticas
Que implican
Desarrollar patrones
establecer relaciones
proponer y usar
modelos
diversas formas de
representacin
lenguaje
simblico
comprobando y
argumentando
conjeturas
Plantea y resuelve situaciones
problemticas de regularidades,
equivalencias y cambio que implican
desarrollar patrones, establecer
relaciones, proponer y usar modelos,
empleando diversas formas de
representacin y lenguaje simblico,
comprobando y argumentando
conjeturas.
Empleando
Competencia
CAMBIO Y RELACIONES
MAPA DE PROGRESO: CAMBIO Y RELACIONES
RETO MATEMTICO INDICADOR DE DESEMPEO
A cuntos pastelillos les toca a cada uno?
45
SOLUCION DEL REPARTO DE PASTELILLOS
46
V + C + I = 15
C + 2 + C + C + 4 = 15
3C = 9 C = 3
C
C + 2 C + 4
V = 5
I = 7
MATEMATIZANDO
LOS SAPITOS SALTARINES
Reglas:
Los sapitos rojos deben cruzar del extremo A al extremo B y los azules
del extremo B al extremo A.
Pueden avanzar saltando un cuadro a la vez slo pueden saltar por sobre
uno de los sapitos del color opuesto a un casillero vaco.
No se puede retroceder.

En cuantos movimientos como mnimo pueden lograr su objetivo?
Cul es el patrn escondido?
A B
Podras crear una formula para calcular la cantidad de movimientos mnimos de
fichas para todos los casos que se pueda dar?
RETO MATEMTICO INDICADOR DE DESEMPEO
Estrategia Haz un cuadro de doble entrada.
Analiza y compara los datos
N DE
FICHAS
POR COLOR
N TOTAL
DE FICHAS
N DE CASILLEROS

N DE
MOVIMIENTOS

1
3
3
2
8
5
3
15
7
4
24
9
2
4
6
8
Cul es el patrn escondido?
Podras crear una formula para calcular la cantidad de
movimientos mnimos de fichas para todos los casos que
se pueda dar?
Series, sucesiones, funciones,
progresiones aritmticas,
n 2n 2n + 1
n
2
+ 2n
n
2
+ 2n
Forma
Movimiento
Localizacin
de cuerpos
Plantean y
resuelven
Situaciones
problemticas
Que implican
su
Construccin y uso
en el plano y el
espacio
Relaciones geomtricas Atributos medibles
La visualizacin
herramientas diversas
problemticas de formas,
movimientos y localizacin de
cuerpos que implican su
construccin y uso en el plano y
en el espacio, empleando
relaciones geomtricas, atributos
medibles, as como la
visualizacin, la representacin y
herramientas diversas,
explicando la concordancia con
el mundo fsico.
Competencia
Empleando
GEOMETRIA
MAPA DE PROGRESO: GEOMETRA
Incertidumbre
Plantean y
resuelven
Situaciones
problemticas
Que implican
Produccin
Evaluacin
Uso de la informacin
y toma de decisiones
Recopilando
datos
Procesamiento
de dato
Anlisis de
datos
problemticas de incertidumbre
que implican la produccin,
evaluacin, uso de informacin y
toma de decisiones adecuadas,
empleando la recopilacin,
procesamiento y anlisis de datos,
as como el uso de tcnicas e
instrumentos pertinentes.
Competencia
Empleando
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
MAPA DE PROGRESO: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
53
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS CAPACIDADES MATEMATICAS
Usar expresiones
y operaciones
aritmticas
Escenario de
exposicin
Escenario de
discusin
Escenario de
indagacin
Escenario de
prcticas
inductivas
Escenario s
integrativos
Usar algoritmos
Usar
construcciones
formales
Representaciones
vivenciales
Ensayo- error
Empezar por el
final
Razonar
lgicamente
Generalizar
Plantear una
ecuacin
Representaciones
vivenciales
Representaciones
apoyadas en
material concreto
Representaciones
de forma pictrica
Representaciones
de forma grfica
Representaciones
simblica
Interrogantes
para promover la
comprensin del
problema
Interrogantes para
promover la
resolucin del
problema
Interrogantes para
promover la
evaluacin de
resultados
Hacer
sociodramas
Elaborar
diseos
grficos
Planificar y
desarrollar
esquemas
grficos
Realizar
medidas
MATEMATIZAR COMUNICAR REPRESENTAR
ELABORAR
DIVERSAS
ESTRATEGIAS
UTILIZAR
EXPRESIONES
SIMBLICAS
ARGUMENTAR
CONDICIONES DIDCTICAS PARA DESARROLLAR
LAS CAPACIDADES MATEMTICAS
MATEMATIZA

Esta capacidad permite traducir un problema de contexto real o cientfico a
una forma propiamente matemtico para formular y usar un modelo
matemtico que permita construir y conectar estructuras matemticas con
otros saberes e interpretar y evaluar el modelo empleado y sus resultados de
acuerdo al contexto.
CAPACIDADES MATEMTICAS
Implica que el estudiante realice lo siguiente:

Identifique y/o relacione las variables.
Plantee supuestos, conjeturas o hiptesis para formular el problema.
Establece relaciones entre variables.
Evale la adecuacin del modelo matemtico.
LA PROPUESTA ES RESUMIR EN 4 CAPACIDADES
MATEMTICAS
COMUNICA Y REPRESENTA

Esta capacidad permite comunicar informacin, ideas, procesos y resultados
matemticos en forma oral, escrita o visual y utilizando diferentes representaciones e
incorporando en forma gradual el lenguaje matemtico para comprender, clarificar,
organizar y estructurar los conocimientos y problemas matemticos.
Esto implica que el estudiante realice lo siguiente:

Exprese en forma oral, escrita, usando diferentes representaciones y lenguaje
matemtico.
Exprese de diferentes formas los objetos matemticos y las conexiones entre ellos,
en forma vivencial, concreta, pictrica, grfica o simblica.
Traduce el objeto matemtico o la situacin problemtica de una representacin a
otra.
Exprese y organice sus ideas matemticas con claridad y coherencia usando el
lenguaje oral, visual, escrito o grfico.
Use adecuadamente el vocabulario matemtico.
Esta capacidad permite al estudiante buscar, seleccionar, elaborar, adaptar y/o
disear diversas estrategias heursticas y usarlas de manera flexible y eficaz en el
planteamiento y resolucin de problemas. As mismo involucra desplegar y
combinar adecuadamente mtodos; procedimientos, tcnicas y algoritmos
matemticos, recursos del entorno, materiales concretos y/o herramientas
tecnolgicas.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMTICOS
Esto implica que el estudiante realice lo siguiente

Seleccione, use, adapte, elabore o combine estrategias heursticas para encontrar soluciones
adecuadas al contexto y al problema planteado.
Aplique procedimientos, propiedades y tcnicas matemticas para encontrar soluciones,
generalizaciones y comprobar resultados.
Emplee estratgicamente recursos tecnolgicos (la calculadora, software, plataformas virtuales),
recursos del entorno e instrumentos de medicin.
Esta capacidad permite validar y probar los supuestos, conjeturas e hiptesis que
permitieron resolver el problema usando diferentes tipos de razonamiento y
reflexionando sobre la pertinencia de los procesos realizados, la coherencia e
implicancia de los procedimientos y soluciones.
RAZONA Y ARGUMENTA
Esto implica que el estudiante realice lo siguiente:

Explique, defiende o justifique en forma coherente el modelo usado.
Elabore argumentos coherentes.
Demuestre mediante procedimientos informales o formales simples, la verdad o falsedad
de supuestos, propiedades, teoremas.
Realice pruebas a travs de procedimientos inductivos para generalizar propiedades.
Evale argumentos y procedimientos matemticos propios y de otros.
Los materiales educativos
en el aprendizaje de la
Matemtica
Estimulan el
aprendizaje
Motivan y
generan
inters
Modifican positivamente las
actitudes hacia la
matemtica y su aprendizaje
Fomentan el
pensamiento
matemtico
Potencian una
enseanza activa,
creativa y participativa
Estimulan la confianza
en el propio
pensamiento
Qu papel cumplen los materiales educativos
en el aprendizaje de la Matemtica?
QU
APRENDEN?

CMO LO
ENSEO?

CMO
PROGRESAN?

APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
MAPAS DE
PROGRESO
RUTAS DE
APRENDIZAJE
PRACTICA CENTRADA EN LO QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
COMPETENCIA
MATEMTICA
CAPACIDADES
MATEMATICAS
Creencias del docente
Cartel de capacidades e
indicadores
Escenarios de
aprendizajes
Unidades dinmicas de
aprendizaje
Fichas de aprendizaje
Orientaciones didcticas que
precisan las capacidades
ORGANIZACIN DEL FASCICULO
Tratamiento didctico de
las capacidades generales
FASCICULOS DE CICLOS
Expresa en los carteles la
articulacin de las
capacidades para el
desarrollo de las
competencias.
Dan orientaciones
metodolgicas,
herramientas, condiciones
para desarrollar las
capacidades
3. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
Los nuevos textos de secundaria y
la presentacin de los Mdulos de
Resolucin de problemas orientan
el desarrollo de los escenarios de
aprendizaje
MODULO DE
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
RESOLVAMOS 1 Y 2
EN TEXTOS DE
SECUNDARIA 2013
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

LABORATORIO MATEMATICO
Sesin laboratorio
matemtico
Actividades de
vivenciales
Actividades
ldicas
Actividades de
experimentacin
Actividades de establecer relaciones entre
conceptos, objetos y representaciones matemticas
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE - TALLER MATEMATICO
Sesin taller
matemtico
Actividades orientadas a la Resolucin de
El estudiante pone en prctica aquellos
aprendizajes que ya ha desarrollado

PROYECTO MATEMATICO
Proyecto
matemtico
Actividades de
indagacin
Actividades de
experimentacin
Actividades de
Vivenciacin
Actividades para resolver la problemtica real de
implicancias natural, social, econmica, productiva y
cientfica.
Qu se evala
El resultado
La actuacin
Las capacidades
Matematiza
Comunica
Representa
Elabora estrategias
Utiliza expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales
Argumenta
DE LAS CAPACIDADES MATEMATICAS DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
A LOS CRITERIOS DE AREA DESDE EL DCN
Razonamiento y
Demostracin
Comunicacin
Matemtica
Resolucin de
Problemas
Actitud Ante el
rea
DCN y Rutas de Ciudadana Convivencia
Ensear y aprender
Matemtica
puede y debe ser
una experiencia feliz
Claudi Alsina
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE MATEMTICA

Enfoque de La Matematica PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Enfoque de La Matematica PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

También podría gustarte