Canaima Pedagogico 25 08 09 PDF

Orientaciones educativas para el uso
del computador porttil

Canaima Educativo
1
Canaima Educativo
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educacin (MPPE)
Hctor Navarro
Ministro del Poder Popular de la Ciencia, Tecnologa de Industrias
Intermedias (MPPCTII)
Jesse Chacn
Viceministra para la Articulacin de la Educacin Boliariana del MPPE
Yris Snchez
Viceministra de Programas de !esarrollo Acad"mico del MPPE
Jennifer Gil
Viceministro para la Integracin de la Educacin Boliariana del MPPE
Edgar Len
Responsables Generales del Proyecto Canaima
Yris Snchez
Viceministra para la Articulacin de la Educacin Bolivariana del MPPE
Carlos igueira
Centro Nacional de Tecnologas de Informacin (CNTI
Comisin de contenido del Proyecto Canaima
!aigualida "into
!ireccin "eneral de Currculo del MPPE
Comisin de formacin del Proyecto Canaima
ranc# Gonzlez
!ireccin "eneral de Tecnologa de la Informacin # la Comunicacin
para el !esarrollo Educativo del MPPE
Gi$s# Silva
!ireccin "eneral de $ormacin al Personal !ocente del MPPE
Comisin de logstica del Proyecto Canaima
Juan Carlos Gonzlez
$undacin Bolivariana de Inform%tica # Telem%tica ($unda&it
Carmen %odr&guez
Telecom Vene'uela
Comisin de comunicacin y medios del Proyecto Canaima
ann# e$les
(MTTE(Colom&eia
'enaida Hernndez
!ireccin "eneral de la )ficina de Comunicacin #
*elaciones Institucionales del MPPE
Orientaciones educativas para el uso del computador porttil
Canaima Educativo! "#so $ducativo de las %&C'
Versin 1#1$
agosto $%%&
$(pertos en contenido) $rancis Martne'+ Bert,a Martne'+
Vilma Cantillo -o,anna Monta.o+ Carolina Miranda+ Alvis /sec,e+
Emili Noguera+ -os0 1us Marn+ $redd# Castillo2
Colaboradores) $rancisco Valera+ Antonio /'c%tegui+ Carlos
Castillo+ !amari Belandria+ *einaldo Escalona+ Eri3a Pe.a+ Marisol
Cova2
Revisin pedaggica y de estilo) -o,anna Monta.o+ 4erondina
A&reu+ Vilma Cantillo+ $ranc# "on'%le'2
$
Canaima Educativo
*+,&C$
Pg
-&C./ P$,/G0G&C/ '
&+%RO,#CC&0+ (
/1C/+C$ )
1#* +ormatia legal de las TIC en la ,ep-.lica
Boliariana de Vene/uela#
)
$#* Per0il del docente en el entorno tecnolgico# &
1#* Concepcin de la 2 el estudiante# 11
'# 3uncionamiento del computador port4til
Canaima Educativo dirigido a las 2 los
estudiantes#
11
(# 3uncionamiento del computador port4til
Canaima Educativo dirigido a las 2 los docentes#
$'
5# Entorno gr40ico del computador port4til
Canaima Educativo2
$5
)# Ergonoma# '(
6# 7istema de 8estin iTA9C# ')
&# 9os recursos did4cticos para una sesin de
clases#
($
&#1# Elementos conceptuales# ($
1%# :so Educatio de los recursos in0orm4ticos# (5
11# Aplicaciones o programas educatios de la
distri.ucin Canaima#
5%
1$# En0o;ue psicolgico# 5$
11# En0o;ue pedaggico del uso de las TIC# 51
1'# ,ecomendaciones para las 2 los docentes
so.re los riesgos de acceso de la in0ormacin en
Internet para ni<as 2 ni<os#
5&
1(# Mue.le o ga.inete mil para el resguardo 2
transporte de los computadores port4tiles
Canaima Educativo2
)(
15# ,ecomendaciones para las 2 los docentes en
el uso, cuido 2 mantenimiento del computador
port4til Canaima Educativo2
)6
G1O2/R&O ,$ %3R4&+O2 66
R$-$R$+C&/2 &5
1
Canaima Educativo
-&C./ P$,/G0G&C/
%tulo del
material)
=rientaciones educatias para el uso del
computador port4til Canaima Educativo#
/ 5ui6n est
dirigido)
A docentes#
Conocimientos
previos)
Conocimientos .4sicos acerca del
computador#
Propsito)
3omentar la utili/acin de las Tecnologas
de la In0ormacin 2 la Comunicacin (TIC)
en el aula de clase .rindando la
alternatia de uso del computador port4til
Canaima Educativo, para 0aorecer el
proceso de ense<an/a 2 aprendi/a>e en el
7istema Educatio Vene/olano#
Ob7etivo
general)
3ortalecer en las 2 los docentes de
educacin inicial 2 .4sica, las destre/as
0undamentales para la construccin de
procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e con
el uso de las TIC#
Ob7etivos
especficos)
Caracteri/ar el per0il de la 2 el docente
en el entorno tecnolgico#
!e0inir la concepcin de la 2 el
estudiante#
!escri.ir los componentes 0sicos del
-&C./ P$,/G0G&C/
computador port4til Canaima
Educativo2
E?plicar a las 2 los docentes el
0uncionamiento del computador port4til
Canaima Educativo2
!escri.ir las 0uncionalidades de la
@erramienta ITalC para el desarrollo de
la clase a tra"s del uso del
Educativo2
!escri.ir las aplicaciones o programas
educatios del computador port4til
Canaima Educativo2
=rientar a las 2 los docentes en el
en0o;ue psicolgico 2 pedaggico para
el uso del computador port4til Canaima
Educativo2
E?plicar los riesgos de acceso a la
in0ormacin en Internet para ni<as 2
ni<os#
Emplear las medidas preentias para
el uso, cuido 2 mantenimiento del
'
Canaima Educativo
-&C./ P$,/G0G&C/
Educativo2
(
Canaima Educativo
&+%RO,#CC&0+
9a incorporacin de las Tecnologas de la
In0ormacin 2 la Comunicacin (TIC), en el 4m.ito del
!esarrollo Curricular para la 3ormacin Integral de la
Ciudadana, se asume desde una concepcin @umanista
social del ser @umano 2 de la Educacin# En este conte?to,
las TIC, como recursos para el aprendi/a>e, coad2uan a
potenciar los aprendi/a>es para la 9i.eracin 2
Emancipacin del ser social# En e0ecto, se aspira ;ue la 2
el docente asuman el uso de las TIC, con actitud crtica 2
creatiaA ;ue utilicen con li.ertad 2 propiedad los
di0erentes contenidos educatios in0ormati/ados, ;ue el
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE)
presenta en el desarrollo de las di0erentes interrelaciones
sociales ;ue tenga a .ien organi/ar, so.re la .ase de los
conocimientos preios de las 2 los estudiantes, intereses,
necesidades 2 motiacionesA pero ;ue adem4s los integre
2 articule a las di0erentes 4reas del conocimiento sa.eres
populares 2 conte?tos geo@istricocultual, en ;ue
interact-a# Tam.i"n se espera ;ue transiten @acia la
creacin 2 desarrollo de los contenidos educatios
in0ormati/ados ;ue necesiten para desarrollar los
Pro2ectos de Aprendi/a>es# Por otra parte, el principal
desa0o ;ue en0renta la 2 el docente al utili/ar las TIC
como recurso de aprendi/a>e para el desarrollo integral de
la ciudadana, es promoer actitudes @acia el ;ue@acer
cient0ico con pertinencia social, la innoacin 2 la
inentia, el desarrollo del pensamiento crtico 2 re0le?io,
las potencialidades creatias, alores de coniencia, .ien
com-n, cooperacin, corresponsa.ilidad social, la
solidaridad, el tra.a>o li.erador, la de0ensa 2 so.erana
integral de la nacin, alores, artsticos, patrios, el uso
racional 2 sustenta.le de los recursos naturales, @4.itos
de consumo para la so.erana alimentaria, entre otros#
En otro orden de ideas, en concordancia con el
!ecreto Presidencial +B 1#1&%, so.re el uso de las
tecnologas li.res en la Administracin P-.lica +acional 2
@aciendo especial "n0asis en su artculo 1%, el cual indica
lo siguienteC DEl Ministerio de Educacin 2 !eportes, en
coordinacin con el Ministerio de Ciencia 2 Tecnologa,
esta.lecer4 las polticas para incluir el 7o0tEare 9i.re
desarrollado con Est4ndares A.iertos, en los programas
de educacin .4sica 2 diersi0icadaF G!ecreto presidencial
+H 1#1&%I, se utili/ar4 la !istri.ucin +acional de 7o0tEare
5
Canaima Educativo
9i.re 8+:J9inu? Canaima, promoida por el Centro
+acional de Tecnologas de In0ormacin (C+TI) en los
e;uipos port4tiles para ni<as 2 ni<os#
Por tales ra/ones, este documento pretende serir
de orientacin a la 2 el docente para el .uen el uso de la
distri.ucin 8+:J9inu? Canaima Educativo# En este
sentido, se presenta una .ree descripcin de "sta,
adicionalmente, se incorpora una lista de @erramientas
educatias .asadas en 7o0tEare 9i.re, ;ue permiten la
integracin de docentes 2 estudiantes en las interacciones
sociales in0ormati/adas#
)
Canaima Educativo
/1C/+C$
7e pretende a.arca todas las dependencias 2
organismos adscritos al Ministerio del Poder Popular para
la Educacin (MPPE), nacionales, estadales 2 municipales
enmarcadas en las 9neas 8enerales del Plan de
!esarrollo Econmico 2 7ocial de la +acin $%%)*$%11,
inculado a los procesos educatios 2 a la comunidad
como centro social en la participacin educatia#
8 9! +ormativa legal de las %&C en la
Repblica Bolivariana de Venezuela
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin
(MPPE), a tra"s de la !ireccin 8eneral de Tecnologa de
la In0ormacin 2 la Comunicacin para el !esarrollo
Educatio (!8TIC!E), ($%%)) (en su documento 9neas
8enerales para la Incorporacin de las TIC en los Procesos
de Ense<an/a 2 Aprendi/a>e enmarcadas en la Propuesta
para el Currculo de 3ormacin Ciudadana de la ,ep-.lica
Boliariana de Vene/uela ($%%)*$%11), se<ala ;ueC En el
prembulo de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela :CRBV;< apro.ada en
re0erendo consultio de 1&&& 2 pu.licada el $' de mar/o
de $%%%, se caracteri/a a la sociedad ene/olana como
DKdemocr4tica, participatia 2 protagnica, multi"tnica 2
pluricultural en un Estado de >usticia, 0ederal 2
descentrali/adoKF, donde preale/can los alores de la
DK li.ertad, la independencia, la pa/, la solidaridad, el
.ien com-n, la integridad territorial, la coniencia 2 el
imperio de la le2KF (p# 1), adem4s en los artculos 9 y
= de la CRBV se mencionan los siguientes aloresC DK la
ida, la li.ertad, la >usticia, la igualdad, la solidaridad, la
democracia, la responsa.ilidad social 2 en general, la
preeminencia de los derec@os @umanos, la "tica 2 el
pluralismo polticoF# (p# ')#
En el artculo 9>=, se se<ala la educacin como un
derec@o indispensa.le para DK desarrollar el potencial
creatio de cada ser @umano 2 el pleno e>ercicio de su
personalidadKF (p# '')# Para lo cual, se esta.lece en el
artculo 9>?, ;ue DKEl Estado crear4 2 sostendr4
instituciones 2 sericios su0icientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia 2 culminacin en el
sistema educatioKF# (i.dem)# As mismo, en el artculo
9>@ se esta.lece ;ue el Estado es garante de los DK
6
Canaima Educativo
sericios p-.licos de radio, teleisin 2 redes de
.i.liotecas 2 de in0orm4tica, con el 0in de permitir el
acceso uniersal a la in0ormacinKF# (p# '5)# En el
artculo 9>A, se esta.leceC D###la .-s;ueda del
conocimiento a tra"s de la inestigacin cient0ica,
@umanstica 2 tecnolgica###F# $n el artculo 99> se
se<ala a DKla ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la
innoacin 2 sus aplicaciones 2 los sericios de
in0ormacinKF# (p# ')) como 0actor importante en la
construccin de esta sociedad#
9a 1ey Orgnica de $ducacin< pu.licada en
8aceta =0icial E?traordinaria +H (#&$& de la ,ep-.lica
Boliariana de Vene/uela, del 1( de agosto de $%%&,
se<ala en su artculo A ;ueC DKlos medios de
comunicacin como sericios p-.licos son instrumentos
esenciales para el desarrollo del proceso educatioK
de.er4n cumplir 0unciones in0ormatias, 0ormatias 2
recreatiasKF (p# 6), e igualmente se<ala la
responsa.ilidad, tanto del Estado como de los entes
priados en contri.uir en la tarea educatia D# (i.dem)#
Por otra parte, la 1ey Orgnica de
%elecomunicaciones :=>>>;, pu.licada en 8aceta
=0icial +H 15#&)% de la ,ep-.lica Boliariana de
Vene/uela, en 0ec@a 1$ de >unio de $%%%, esta.lece el
7ericio :niersal, cu2o o.>etio 0undamental es DK
garanti/ar el derec@o @umano de las personas a la
comunicacin 2 a la reali/acin de las actiidades
econmicas de telecomunicaciones# (p#1)# Igualmente, la
1ey Orgnica para la Proteccin del +iBo y del
/dolescente (9=P+A, 1&&6), con0orme a lo e?presado en
su artculo )1, esta.lece ;ueC
KFEl Estado de.e 0omentar la creacin,
produccin 2 di0usin de materiales
in0ormatios, li.ros pu.licaciones, o.ras
artsticas 2 producciones audioisuales,
radio0nicas 2 multimedia dirigidas a los ni<os 2
adolescentes, ;ue sean de la m4s alta calidad,
plurales 2 ;ue promuean los alores de pa/,
democracia, li.ertad, tolerancia, igualdad entre
las personas 2 se?os, as como el respeto a sus
padres, representantes o responsa.les 2 a su
identidad nacional 2 culturalKF (p# 5&)#
&
Canaima Educativo
En el ,ecreto +C @=D (!ecreto 9e2 so.re el Acceso
2 :so de Internet), pu.licado en 8aceta =0icial de la
,ep-.lica Boliariana de Vene/uela, +H 15#&((, del 1% de
ma2o de $%%%, se considera ;ue Internet, DKrepresenta
un medio para la interrelacin con el resto de los pases 2
una @erramienta inalora.le para el acceso 2 di0usin de
ideas,KF (p# 1)# As mismo, se destaca el uso de Internet
en me>ora de la calidad de ida de la po.lacin 2 e?@orta
a las instituciones del Estado a disponer en Internet, los
contenidos para los programas del 7istema Educatio
Vene/olano, as como el desarrollo de planes de 0ormacin
en temas relacionados conC el uso de Internet, el comercio
electrnico, la interrelacin 2 la sociedad del
conocimiento# En el artculo ', se e?@orta a las
instituciones p-.licas 2 priadas a contri.uir con la
uniersali/acin de estos recursos# En el artculo (, se
instru2e al Ministerio de Educacin, Cultura 2 !eportes, a
incluir temas relacionados con el acceso 2 uso de Internet
en DKlos planes de me>oramiento pro0esional del
magisterioF# (p# $)#
En el ,ecreto +C ?!?A> (9e2 so.re uso del
7o0tEare 9i.re desarrollado con Est4ndares A.iertos por
toda la Administracin P-.lica +acional, $%%') se
esta.lece, con el 0in de alcan/ar en el menor tiempo 2 con
menor costo la utili/acin del 7o0tEare 9i.re en la
administracin p-.lica 2 en los sericios p-.licos, para as
DK reducir la .rec@a social 2 tecnolgicaKF# (p# 1), por lo
tanto, en el artculo 9> se<ala ;ue DEl Ministerio de
Educacin 2 !eportes, en coordinacin con el Ministerio
de Ciencia 2 Tecnologa, esta.lecer4 las polticas para
incluir el 7o0tEare 9i.re desarrollado con Est4ndares
A.iertos, en los programas de educacin .4sica 2
diersi0icadaF# (p# 1)#
El Ministerio de Ciencia 2 Tecnologa (MCT) ($%%(,
octu.re), en el Plan +acional de Ciencia< %ecnologa e
&nnovacinC Constru2endo un 0uturo sustenta.le en
Vene/uela $%%(*$%1%, se<ala ;ue dentro de los principios
de la cultura cient0ica se @alla la con0ormacin de redes
de conocimiento orientadas a la resolucin de pro.lemas
de la sociedad en .ase a necesidades sociales, donde
D###el uso de las tecnologas en el proceso de
democrati/acin 2 articulacin de redes de conocimiento,
Gconstitu2eI un mecanismo estrat"gico para di0undir de
manera masia 2 sistem4tica el conocimiento de ciencia,
1%
Canaima Educativo
tecnologa e innoacin, KF (p# 1%), esto implica ;ue el
potencial comunicatio de Internet >ugar4 un papel
importante en la con0ormacin de dic@a red#
8 =! Perfil de la y el docente en el entorno
tecnolgico
,imensin Eumana)
:tili/a las TIC, para mediar el aprendi/a>e de la 2 el
estudiante, so.re la .ase de sus conocimientos
preios, necesidades, potencialidades motiaciones
2 nieles de desarrollo 2 conte?to
geo@istricocultural#
Promuee el uso de redes de in0ormacin ;ue
garanticen el derec@o al conocimiento 2 a la
diulgacin del pensamiento del @om.re 2 la mu>er#
:tili/a las TIC como @erramientas para el logro de
los pro2ectos de ida de la 2 el estudiante#
Propicia el tra.a>o cooperatio 2 cola.oratio entre
estudiantes, colegas 2 comunidad, a tra"s del uso
de las TIC#
Promuee el 0ortalecimiento de alores sociales,
culturales 2 patrios#
,imensin social)
=rienta a las 2 los estudiantes 2 dem4s miem.ros
de la comunidad en las normatias legales igentes
en cuanto al acceso 2 uso de aplicaciones
in0orm4ticas 2 recursos audioisuales#
Participa en eentos .asados en TIC, en los cuales
se socialicen diersos aspectos para me>orar el uso
de los recursos 2 sericios in0orm4ticos en el
4m.ito social#
Participa en la 0ormacin del colectio comunitario
en el uso de las TIC, como @erramientas de
sociali/acin#
Promuee la con0ormacin de redes telem4ticas
;ue garanticen la concurrencia, articulacin 2
di4logo permanente entre los actores de la
sociedad#
Propicia la participacin ciudadana en todas las
0ases de los pro2ectos educatios o seminarios de
inestigacin apo2ados en el teletra.a>o,
comunidades irtuales, el correo electrnico, 2 los
sistemas para la recopilacin, procesamiento 2
almacenamiento de in0ormacin de procedencia
11
Canaima Educativo
local, regional, nacional e internacional#
7istemati/a los nculos entre los medios de
produccin, 0uentes de empleo 2 las actiidades
0ormatias de la escuela 2 la comunidad#
Promuee el desarrollo de pro2ectos educatios 2
sociales conte?tuali/ados, ;ue inolucren a todos
los actores de la comunidad, donde las tecnologas
siran como medio para el intercam.io 2 la di0usin
de ideas desde lo local @acia lo regional, nacional,
latinoamericano e internacional#
Cola.ora con la construccin de espacios irtuales
para el intercam.io de in0ormacin so.re
contenidos cient0icos relacionados con las TIC en
educacin, as como el 0ortalecimiento de la
economa productia de las localidades#
,imensin pedaggica)
Incorpora las @erramientas telem4ticas, los medios
audioisuales, 2 los sericios de Internet como
recurso de aprendi/a>e#
Plani0ica interacciones sociales, donde inclu2a
como recurso de aprendi/a>e contenidos
in0ormati/ados#
Promuee el uso crtico de las TIC#
:tili/a las TIC para 0omentar en la 2 el estudiante
una actitud positia en, por 2 para el tra.a>o
li.erador, la creatiidad, la inentia, el
pensamiento crtico 2 re0le?io, la participacin
protagnica, la corresponsa.ilidad social, la
coniencia, la ida en democracia participatia, el
tra.a>o cola.oratio 2 cooperatio, la solidaridad,
respeto 2 alores @acia la diersidad cultural, los
alores patrios, entre otros#
:tili/a los recursos in0orm4ticos para sistemati/ar
in0ormacin del diagnstico, seguimiento, control 2
de la ealuacin de los aprendi/a>es de la 2 el
estudiante, en 0orma sincrnica 2 asincrnica#
:tili/a las TIC como e>e integrador de los
contenidos de las di0erentes disciplinas,
asignaturas 2 4reas del conocimiento .a>o la
concepcin interdisciplinaria 2 transdisciplinaria#
:tili/a e incorpora recursos in0orm4ticos como
medios para la ela.oracin de nueos contenidos,
en 0uncin de las necesidades propias de cada
comunidad (principios, estrategias, recursos,
metodologas, temporali/acin 2 espacio
1$
Canaima Educativo
instruccional, ealuacin, re0le?in,
e?perimentacin, entre otras)#
8enera materiales educatios ;ue puedan ser
consultados por las 2 los estudiantes, los 2 las
docentes, 2 la comunidad en 0orma presencial o a
tra"s de la ,ed#
!ise<a entornos de aprendi/a>e presencial 2 no
presencial, aproec@ando el alor in0ormatio,
comunicatio 2 motiador de los medios de
comunicacin, adem4s de las nueas @erramientas
in0orm4ticas 2 telem4ticas#
Esta.lece criterios ;ue permitan ealuar los
sericios e?istentes 2 productos disponi.les en la
Le., como materiales 2 contenidos de inter"s
educatio, adapt4ndolos a sus necesidades 2
nieles de desarrollo#
Promuee el tra.a>o colectio entre docentes a
tra"s de la ,edC intercam.iando recursos,
o.serando 2 re0le?ionando so.re su pra?is
docente, para me>orarla#
Promuee la integracin de grupos de
inestigadores, nacionales e internacionales, para
el desarrollo con>unto de pro2ectos relacionados
con la educacin 2 las nueas tecnologas#
!i0unde a niel nacional e internacional, los
aances de nuestro pas en materia de
incorporacin 2 uso de las TIC en la educacin#
:tili/a los naegadores para .uscar, seleccionar,
anali/ar, comprender, recrear 2 di0undir
in0ormacin cient0ica, los sa.eres de los pue.los,
de las comunidades, entre otros#
,imensin tecnolgica)
Crea nueos escenarios de aprendi/a>e, de acuerdo
a las di0erencias indiiduales ;ue correspondan a
sus propias necesidades 2 las conierte en
conocimiento trans0ormador#
!esarrolla planes de conocimientos .4sicos de
in0orm4tica ;ue permitan el acceso 2 uso a
sistemas 2 aplicaciones a tra"s del computador#
:tili/a la in0orm4tica como @erramienta de tra.a>o
2 la ,ed como canal de comunicacin#
Promuee la creacin de nueos espacios
tecnolgicos (aulas irtuales, sitios Le., entre
otros), para la 0ormacin 2 desarrollo de actiidades
@umanas#
11
Canaima Educativo
Contri.u2e, desde clase, con la 0ormacin de las
nueas usuarias 2 los nueos usuarios de las redes
de in0ormacin del Estado#
Compila in0ormacin so.re el soporte,
mantenimiento 2 actuali/acin de los e;uipos
e?istentes en un aula de recursos TIC#
Vela por el .uen uso de los e;uipos in0orm4ticos,
materiales 2 @erramienta#
,imensin administrativa)
8estiona 2 controla los recursos tecnolgicos
re;ueridos para el desarrollo de actiidades
educatias#
,eali/a los tr4mites propios de la gestin 2
administracin educatia#
Impulsa planes de autogestin 2 cogestin, ;ue
garanticen el 0uncionamiento de las aulas de
recursos TIC#
,eali/a el inentario de los recursos disponi.les en
el aula de recursos TIC#
In0orma a las autoridades, padres, representantes o
responsa.les 2 estudiantes, so.re los planes 2 los
aances de las actiidades desarrolladas en las
aulas de recursos TIC#
,eca.a datos estadsticos in@erentes a la gestin
educatia de un determinado perodo
administratio 2 acad"mico#
7uperisa la gestin educatia desarrollada en las
aulas de recursos TIC#
8 ?! Concepcin de la y el estudiante
Actor social actio, creatio, su>eto 2 o.>eto de
aprendi/a>eA el cual a tra"s de la participacin actia en
las interacciones sociales con sus compa<eras 2
compa<eros 2 dem4s miem.ros de la comunidad,
organi/adas por la 2 el docente o espont4neasA so.re la
.ase de sus conocimientos preios, necesidades,
intereses 2 motiaciones, constru2e, amplia o trans0orma
sus en0o;ues conceptuales interpretatiosA los cuales a su
e/ potencian el desarrollo psicolgico (cognitio, a0ectio
2 a?iolgico), e?pres4ndolo en la re0le?in, motiacin, el
uso autnomo 2 autoregulado de los aprendi/a>es para
generar innoaciones 2 soluciones para desarrollar 2
trans0ormar su conte?to sociocultural#
1'
Canaima Educativo
Enmarcado en los 0ines de la educacin, plasmados
en la constitucin de la ,ep-.lica Boliariana de
Vene/uela (1#&&&), las intencionalidades de la Educacin
para la 3ormacin CiudadanaA los cuales esta.lecenC
0ormar ciudadanos de manera integralA con actitudes 2
alores para iir en democracia, participatios,
protagnicos, con alores 2 irtudes @acia la li.ertad,
independencia, pa/, .ien com-n, la integridad territorial,
la coniencia, el desarrollo del potencial creatio, la
aloracin "tica al tra.a>o li.erador, alores de identidad
ene/olanaA el ;ue@acer re0le?io 2 crtico#
8 F! -uncionamiento del computador porttil
Canaima Educativo dirigido a las y los
estudiantes
El computador port4til Canaima Educativo+ dirigido
a estudiantes, es un e;uipo creado con el propsito de ser
utili/ado por ni<os 2 ni<as en edad escolar# Por su tama<o,
peso 2 autonoma de uso, es ideal para el aula de clases#
En el siguiente cuadro se resume las caractersticas
t"cnicas generales de este e;uipo#
1(
Canaima Educativo
Cuadro +G 9! Caractersticas t6cnicas generales del
e5uipo dirigido a estudiantes
Producto ,etalles
7istema
operatio
8+:J9inu?
Procesador Intel Atom +$)% 1#5 8M/
C@ipset Intel &'(87E
Memoria 18B !!,$ 55)MM/
!isco 1% 5% 8B M!! (1,6F)
Monitor 9C!
6#&F 1%$' ? 5%% J $$',$( cm
$
(1&,( ?
11,( cm)
Teclado )) teclas (E7)
C4mara 1%0ps N 5'% ? '6% %#1 M
,atn Pantalla t4ctil
Inter0aces $ ? :7B $#% J 1 ? 7! slot
Batera ' c"lulas
,ed
1%J1%%M Et@ernet J 6%$#11 .JgJs
L9A+
7onido $ canales audio integrados
!imensin $16 ? 1&( ? '$ mm
Peso 1#'& Og
8aranta $ a<os
F!9!H Conociendo al computador porttil
Canaima Educativo dirigido a estudiantes
/pertura del panel! Pantalla de cristal l;uido o 9C!
(acrnimo del ingl"s 9i;uid Cr2stal !ispla2)#
-igura +G 9! /pertura del panel
+ota)
Eite cerrar con 0uer/a el panel#
Eite poner cual;uier o.>eto so.re el e;uipo, tanto
si est4 a.ierto como cerrado#
Aseg-rese de ;ue el sistema est4 desconectado o
en modo de suspensin antes de cerrar el panel#
Eitar tocar con 0recuencia la pantalla 9C! 2a ;ue,
es sensi.le al tacto 2 podra resultar da<ada#
15
Canaima Educativo
Vista -rontal!
9a computadora port4til para utili/ar en el aula de
clases es mu2 parecida a otras port4tiles# En la imagen
siguiente se aprecian sus partes e?terna#
-igura +G =! Vista frontal
A) Cmara :Ieb Cam;) :tilice esta c4mara para
cual;uier aplicacin de ideocon0erencia para
reali/ar una 0otogra0a digital#
B) Pantalla 1C,) 9os contenidos del sistema
aparecen en esta pantalla, para ser isuali/ados
por las 2 los estudiantes o por las 2 los docentes#
-igura +G ?! Pantalla 1C,
Para a>ustar la Pantalla 9C!, se puede utili/ar las
siguientes com.inaciones de teclasC
1)
Canaima Educativo
Cuadro +G =! %eclas y funciones
%eclas -unciones
3n P 3& !isminu2e la luminosidad de la pantalla#
3n P 31% Aumenta la luminosidad de la pantalla#
+ota) 9as pantallas 9C! son dispositios delicados ;ue
de.en ser manipulados con cuidado# Tenga en cuenta las
siguientes precaucionesC
Cuando no est" utili/ando el e;uipo, mantenga
la pantalla 9C! cerrada para protegerla del
polo#
7i necesita limpiar la pantalla 9C!, utilice un
pa<o suae 2 limpie cuidadosamente la
super0icie#
Eite poner los dedos u o.>etos a0ilados
directamente so.re la super0icie de la pantalla 2
nunca pulerice productos de limpie/a
directamente so.re el#
Eite presionar o colocar o.>etos so.re la tapa
cuando est" cerrada# 7i lo @ace, podra romper
el 9C!#
C) Panel de indicadores) El indicador de estado
luminoso muestra el estado operatio del e;uipo#
Cuando se actia una 0uncin determinada, se
enciende una lu/ iluminando un sm.olo# 9a
siguiente seccin descri.e sus signi0icados#
Cuadro +G ?! &ndicadores de estado del sistema y
de energa
2mbolo grfico
iluminado
2ignificado
9a lu/ erde indica ;ue el mdulo
L9A+ @a sido actiado#
9a lu/ erde indica ;ue el teclado
num"rico @a sido actiado#
9a lu/ erde indica ;ue las letras
ma2-sculas @an sido actiadas#
9a lu/ erde indica ;ue est4
accediendo al disco duro#
9a lu/ erde indica ;ue el sistema
est4 encendido#
16
Canaima Educativo
2mbolo grfico
iluminado
2ignificado
9a lu/ de la .atera indicar4 los
siguientes estadosC
9a ausencia de lu/ indica ;ue la
.atera no est4 instalada en el
sistema#
9a lu/ naran>a indica ;ue se est4
recargando la .atera#
9a lu/ naran>a intermitente indica
;ue la energa de la .atera est4
.a>a#
9a lu/ erde indica ;ue la .atera
est4 totalmente recargada 2 ;ue el
adaptador de corriente alterna est4
encendido#
Cuando el sm.olo iluminado re0le>e
el siguiente estadoC 1uz verde)
apagada< luz naran7a) apagada
y luz verde intermitente cada 9
segundos, indica ;ue la
temperatura de la .atera est4
demasiado alta#
!) 4icrfono) El e;uipo posee un micr0ono
incorporado para reali/ar gra.aciones de o/
ideos con0erencias#
E) Botn de encendido o apagado C Con esta
opcin podr4 encender 2 apagar el sistema# Para
ello, de.er4 @acer lo siguienteC
Pulse el .otn durante .rees instantes para
encender el sistema#
Pulse el .otn 2 mantenga presionado durante,
por lo menos, ' segundos para apagar el
sistema#
Pulse el .otn de energa suspensin
nueamente para salir del modo de suspensin#
7i la lu/ erde continua indica ;ue todaa el
e;uipo est4 encendido#
3) %eclado) Es un sistema de teclas, como las de una
m4;uina de escri.ir, la cual permite introducir
datos, caracteres num"ricos, sim.licos, entre
otros, a un computador o dispositio digital#
-igura +G F! %eclado del e5uipo
1&
Canaima Educativo
Teclas de acceso r%pido del e5uipo6 El teclado del
e;uipo, posee algunas 0uncionalidades de acceso r4pido a
arias aplicaciones, a continuacin se muestra 2
descri.en cada una de ellas#
$%
Canaima Educativo
-igura +G D! 2imbologa de teclado de acceso
rpido
Cuadro +G F! 2imbologa< acciones y control de
sistema de acceso rpido con el teclado
2mbolo
grfico
/ccin Control del sistema
3n P 31
Enciende o apaga el mdulo de
cone?in 9A+# Cuando la 0uncin
de cone?in 9A+ @a sido
actiada, el 9E! indicador de
estado enciende la lu/ erde#
3n P 3$
Actia o desactia la 0uncin de
cone?in 9A+#
3n P 31
Entra en modo de suspensin#
Cuando el sistema est4 en modo
de suspensin, el 9E! indicador
de estado ilumina una lu/ erde
intermitente#
3n P 3' 7ilencia el sistema de audio#
3n P 3( Ba>a el olumen#
3n P 35 7u.e el olumen#
3n P 3) Presione este .otn para copiar
2mbolo
grfico
/ccin Control del sistema
cual;uier gr40ico ;ue se
encuentre en la pantalla#
3n P 36
Presione este .otn para
suspender esta operacin#
3n P 3&
!isminu2e la luminosidad de la
pantalla#
3n P 31%
Aumenta la luminosidad de la
pantalla#
8) Ratn tctil o touch(ad) Es un dispositio
indicador incorporado ;ue tiene las mismas
0unciones ;ue el ratn, esta situado >usto de.a>o
del teclado# En lugar de tener un dispositio
peri0"rico e?terno, el tacto permite a la 2 el
estudiante interactuar con el dispositio a tra"s de
la utili/acin de uno o m-ltiples dedos ;ue se
arrastran a tra"s de posiciones relatias en una
almo@adilla sensi.le#
$1
Canaima Educativo
-igura +G J! Ratn tctil o touch(ad
El ratn t4ctil tam.i"n est4 e;uipado con una .arra de
despla/amiento ;ue sire para moerse entre los
contenidos de una presentacin @ori/ontal o ertical
como, por e>emplo, te?tos, di.u>os o im4genes, en la
pantalla o dentro de una entana# 7e utili/a
0recuentemente para mostrar grandes cantidades de
datos ;ue no ca.ran simult4neamente en el recuadro de
la entana#
+ota) El ratn t4ctil es un dispositio sensi.le al tacto#
Tenga en cuenta las siguientes precauciones#
Aseg-rese de ;ue el ratn t%ctil no entra en
contacto con suciedad, l;uido o grasa#
Eite tocar el ratn t4ctil si tiene los dedos
sucios#
Eite e?poner o.>etos pesados so.re el ratn
t%ctil ni so.re sus .otones#
M) Botones del Ratn tctil o *ouch(ad)
3uncionan como los dos .otones de un ratn
normal# Botn i/;uierdo para seleccionar una
opcin o aplicacin 2 el .otn derec@o para
desplegar una entana alterna so.re la aplicacin o
entorno donde se est" tra.a>ando#
I) Cornetas est6reo) 9as cornetas incorporadas
tam.i"n conocidas como altaoces, parlantes,
altoparlantes o .ocinas, son dispositios ;ue
permiten la reproduccin 2 ampli0icacin de sonidos
2 m-sica en 0ormato est"reo# 9as mismas se
encuentran en la parte in0erior como se muestra en
la siguiente 0igura#
-igura +G K! Cornetas est6reo
$$
Canaima Educativo
Vista lateral iz5uierda!
En la siguiente 0igura, se apreciar4n los elementos ;ue
poseen el e;uipo desde esta perspectia#
-igura +G @! Vista lateral iz5uierda
A) Re7illa de ventilacin) Esta re>illa del entilador,
es por donde se renuea el aire para disipar el calor
interno# Eite o.struir este canal de entilacin#
B) Conector de auriculares est6reo) 9os
auriculares (aud0onos) o altaoces e?ternos se
pueden conectar a la toma de auriculares est"reo#
C) Conector del micrfono) 2e puede conectar al
conector de entrada de micr0ono para reali/ar una
gra.acin de o/ o reali/ar una audio con0erencia#
!) Puerto #2B =!>) 9as siglas :7B signi0ican Bus de
7erie :niersal# Es una entrada o acceso para ;ue
el usuario pueda compartir in0ormacin
almacenada en di0erentes dispositios como una
c4mara de 0otos, pendrie, dispositios MP', entre
otros#
Vista lateral derecEa!
-igura +G A! Vista lateral derecEa
$1
Canaima Educativo
A) Puertos #2B =!>) Es una entrada o acceso para
;ue la 2 el estudiante pueda compartir in0ormacin
almacenada en di0erentes dispositios como una
c4mara de 0otos, pendrie, dispositios MP', entre
otros#
B) 1ector de tar7etas = en 9) Permite el uso de
tar>etas 7! (7ecure !igital J seguro digital) 2 MMC
(MultiMedia Card J tar>eta multimedia)# Pulsando el
.otn de e2eccin, puede acceder a la ranura del
lector de tar>etas situado en el lado derec@o del
e;uipo, como se muestra en la siguiente 0igura#
-igura +G 9>! Ranura de lector de tar7etas = en 9

C) Puerta Ethernet L 1/+ :1ocal Mrea +etNorO L
red de rea local;) Puerta ;ue permite la
intercone?in de arios e;uipos 2 peri0"ricos como
una cone?in a Internet, se puede utili/ar una -nica
cone?in tele0nica o de .anda anc@a compartida
por arios e;uipos conectados en red#
!) %oma de energa) 9a toma del adaptador de
corriente alterna se conecta en este lugar para
suministrar la energa al e;uipo#
E) &ndicador de energa) Este indicador luminoso
parpadear4 con un color erde cuando el adaptador
de corriente est" conectado# En la siguiente 0igura
$'
Canaima Educativo
se muestra la u.icacin del indicador#
-igura +G 99 &ndicador de energa
9a lu' apagada indica ;ue la &atera no est%
conectada#
9a lu' verde indica ;ue la &atera est% totalmente
cargada2
:n parpadeo r%pido (con un ciclo de 1 segundo)
indica ;ue la &atera ,a alcan'ado una temperatura
elevada#
El parpadeo (con un ciclo de $ segundos) indica ;ue
la &atera est% en modo de recarga#
Cone7in a una fuente de energa6 El adaptador de
corriente alterna CA uniersal (incluido) se utili/a para
suministrar energa al computador 2 para recargar la
.atera# 9a tensin de entrada del adaptador de corriente
CA puede estar entre los 1%% 2 los $'% oltios, cu.riendo
los olta>es est4ndar disponi.les en casi todos los pases#
Para conectar el e;uipo a una 0uente de energa e?terna,
como se muestra en la siguiente 0igura#
-igura +G 9=! -uente de energa
+ota)
Eite utili/ar ca.les de e?tensin in0eriores, 2a ;ue,
podran da<ar el e;uipo# El mismo, iene e;uipado
con su propio adaptador de corriente alterna#
3) Orificio para el candado Pensington) Este
ori0icio para el candado de seguridad, o0rece las
me>ores opciones de seguridad 0sica del e;uipo,
eitando ;ue el mismo sea ro.ado (candado no
incluido)#
$(
Canaima Educativo
Vista inferior!
-igura +G 9?! Vista inferior
A) Pestillo del compartimento de la batera)
!eslice el pestillo para retirar la .atera del
compartimento#
B) Compartimento de la batera) Este
compartimento contiene la .atera del sistema#
C) Pestillo de blo5ueoLdesblo5ueo de la batera)
!eslice este pestillo para .lo;uear o des.lo;uear el
compartimento de la .atera#
QCmo encenderlaR
Para tra.a>ar con la computadora port4til Canaima
Educativo dirigidos a estudiantes, se @ace necesario
conocer sus partes para encenderla#
Ca&le de alimentacin de energa6 Es el ca.le ;ue
acompa<a a la port4til, tiene un adaptador 2 tres
e?tremosC uno de ellos a al computador, el otro a
al adaptador 2 el tercero a la toma corriente# :na e/
;ue se encuentran todos conectados, se encender4
una lu/ en el panel de indicadores, noti0icando ;ue el
e;uipo le posee energa el"ctrica# 7i esta lu/ no
enciende, es necesario reisar ;ue todas las
cone?iones est"n .ien @ec@as 2 ;ue el toma
corriente 0uncione adecuadamente#
Batera6 El e;uipo posee una .atera ;ue tiene una
autonoma de dos ($) a tres (1) @oras sin recarga,
esto ;uiere decir, ;ue si la .atera est4 cargada al
1%%Q se puede tra.a>ar con la port4til por ese
$5
Canaima Educativo
tiempo apro?imadamente, sin necesidad de
conectarse a una toma de corriente#
Botn de encendido6 En el e;uipo se encuentra el
.otn de encendido, ;ue al de>arlo presionado
por dos segundos enciende la computadora# :na e/
pulsado, se iniciar4 el sistema# Este proceso tarda en
completarse alrededor de un (1) minuto#
/suarios # claves6 :na e/ ;ue el e;uipo se @a
iniciado, aparecer4 un cuadro de di4logo, en donde
se pide el nom.re del usuario# Al colocarlo, se pulsa
la tecla Enter, 2 luego de lo cual aparecer4 un
segundo cuadro solicitando la clae, se coloca 2 se
pulsa nueamente en la tecla Enter#
QCmo apagarlaR
:na e/ concluida la sesin de tra.a>o, el e;uipo
de.e apagarse# Para ello, se cierran todas la aplicaciones
;ue se encuentran a.iertas 2 se @ace clic en Men8+ luego
se @ace clic en el cono apagar , al @acer esto se
desplegar4 una entana como la siguienteC
-igura +G 9F! Cuadro de dialogo para apagar el
sistema
En la cual se seleccionar4 la opcin Apagar# El
sistema iniciar4 la secuencia de cierre de todos los
sistemas 2 0inalmente se apagar4 por completo#
8 D! -uncionamiento del computador porttil
Canaima Educativo dirigido a las y los
docentes
9as 2 los docentes de aula tam.i"n necesitar4n un
e;uipo para .rindar la clase# 7us dimensiones son
ma2ores ;ue la de las o los estudiantes, aun;ue
.4sicamente poseen caractersticas similares#
$)
Canaima Educativo
Cuadro +G D! Caractersticas t6cnicas
generales del e5uipo dirigido a docentes
Producto ,etalles
7istema operatio 8+:J9inu?
Procesador
IntelR CoreS$ !uo T(6%% ($#%8M/,
$MB 9$ Cac@e, 6%%MM/ 37B)
Cac@e 1 MB Cac@e 9$
Memoria $ 8B 55)MM/ !!,$ (1 !imm)
Monitor 9C! 1' pulgadas
8r40icos Intel 8rap@ics Media Accelerator
!isco duro 16% 8B 7ATA (('%% rpm)
!isco ptico 6T !V!U,L con soporte do.le capa
C4mara Le.Cam 2 micr0ono integrado
Audio 8en"rico
Inter0aces
1 puertos :7B $#%, ,V*11, salida
para aud0onos, entrada para
micr0ono 2 V8A
Medio digital
9ector ( en 1 de memoria digital
7ecure !igital, Multimedia, Memor2
7ticW, Memor2 7ticW Pro 2 ?!
Conectiidad
Modem de (5O de alta elocidad,
tar>eta de red 1%J1%% 2 mdulo
Eireless 6%$#11 .Jg
Batera 9it@ium*ion de 5 c"lulas
Teclado Teclado compati.le de 1%1 teclas
Producto ,etalles
latinoamericano
,atn
Pantalla t4ctil integrado con .otn
de encendidoJapagado 2 Pad
dedicado al despla/amiento ertical
Caractersticas de
seguridad
Contrase<a de encendido, acepta
dispositios de seguridad de
terceras marcas
D!9!H Conociendo al computador porttil Canaima
Educativo dirigido a docentes+
En la imagen siguiente se pueden apreciar sus
partes e?ternasC
-igura +G 9D! Vista frontal del e5uipo para
docentes
$6
Canaima Educativo
QCmo encenderlaR
Para encender el computador de la o el docente,
de.en seguirse los siguientes pasosC
Ca&le de alimentacin de energaC Es el ca.le ;ue
acompa<a a la port4til# Al igual ;ue el e;uipo ;ue
utili/ar4n las 2 los estudiantes, tiene un adaptador 2
tres e?tremosC uno de ellos a al computador, el otro
a al adaptador 2 el tercero a la toma corriente# :na
e/ ;ue se encuentran todos conectados, se
encender4 una lu/ en el panel de indicadores, ;ue
muestra ;ue el e;uipo le est4 llegando energa# 7i
esta lu/ no enciende, de.en reisarse ;ue todas las
cone?iones est"n .ien @ec@as 2 ;ue el toma
corriente est" 0uncionando adecuadamente#
Batera6 El e;uipo posee una .atera ;ue tiene una
autonoma de dos ($) a tres (1) @oras sin recarga,
esto ;uiere decir, ;ue si la .atera est4 cargada al
1%%Q se puede tra.a>ar con la port4til por ese
tiempo apro?imadamente, sin necesidad de
conectarse a una toma de corriente#
Botn de encendido6 En el e;uipo se encuentra el
.otn de encendido, ;ue al de>arlo presionado
por dos segundos enciende la computadora# :na e/
pulsado, se iniciar4 el sistema# Este proceso tarda en
completarse alrededor de un (1) minuto#
/suarios # claves6 :na e/ ;ue el e;uipo se @a
iniciado, aparecer4 un cuadro de di4logo, en donde
se pide el nom.re del usuario# Al colocarlo, se pulsa
la tecla Enter, 2 luego de lo cual aparecer4 un
segundo cuadro solicitando la clae, se coloca 2 se
pulsa nueamente en la tecla Enter#
$&
Canaima Educativo
QCmo apagarlaR
:na e/ concluida la sesin de tra.a>o, el e;uipo
de.e apagarse# Para ello, se cierran todas la aplicaciones
;ue se encuentran a.iertas 2 se @ace clic en Men8+ luego
se @ace clic en el cono apagar , al @acer esto se
desplegar4 una entana como la siguienteC
-igura +G 9J! Cuadro de dialogo para apagar el
sistema
En la cual se seleccionar4 la opcin Apagar# El
sistema iniciar4 la secuencia de cierre de todos los
sistemas 2 0inalmente se apagar4 por completo#
8 J! $ntorno grfico del computador porttil
Canaima Educativo
Es una distri.ucin 8+:J9inu?
ene/olana .asada en !e.ian, ;ue surge como una
solucin para cu.rir las necesidades o0im4ticas de las
usuarias 2 los usuarios 0inales de la Administracin P-.lica
+acional (AP+) 2 para dar cumplimiento al decreto
presidencial +H 1#1&% so.re el uso de Tecnologas 9i.res
en la AP+# En la actualidad, esta distri.ucin se encuentra
disponi.le para cual;uier persona natural, >urdica u otra
institucin ;ue desee utili/arla#
Caractersticas generales del sistema operativo)
Totalmente desarrollado en 7o0tEare 9i.re#
+o est4 limitada al uso en la AP+, sino ;ue puede ser
usado por cual;uier persona#
1%
Canaima Educativo
7e encuentra e;uipada con @erramientas o0im4ticas
como =pen=00ice#org, (procesador de te?tos, @o>as de
c4lculo, presentaciones), dise<o gr40ico, plani0icacin
de pro2ectos 2 .ases de datos#
Permite la interaccin con Internet, a tra"s de su
naegador Le., gestor de correo electrnico 2
aplicaciones para reali/ar llamadas tele0nicas por la
,ed#
Es esta.le 2 seguro, .asado en la ersin esta.le de
8+:J9inu? !e.ian, la cual pasa por una serie de
procesos 2 prue.as rigurosas de calidad#
,eali/ada en la ,ep-.lica Boliariana de Vene/uela
por talento nacional#
$ntorno grfico del sistema operativo!
:n entorno de escritorio (en ingl"s, !esWtop
Eniroment), seg-n LiWipedia, es un con>unto de
so0tEares ;ue le o0rece a la usuaria 2 usuario una
interaccin isual amiga.le 2 cmoda#
-igura +G 9K! $ntorno grfico del sistema operativo
Canaima
El entorno de escritorio o0rece conos, .arras de
@erramientas, programas e integracin entre aplicaciones,
con @a.ilidades como arrastrar 2 soltar arc@ios en este
entorno#
El entorno de escritorio de Canaima $#% es 8+=ME
VersinC $#$$#1, aun;ue se pueden instalar otros entornos
de escritorio como por e>emploC Ode, AEesome, 3lu?.o?,
Compi/, Compi/ 3usion, entre otros#
$ntorno grfico del sistema operativo dirigido a
estudiantes!
En el escritorio se encuentra la .arra de men-s,
u.icada en la parte in0erior de la pantalla (aun;ue puede
moerse a cual;uiera de los lados del escritorioC
11
Canaima Educativo
i/;uierda, derec@a o arri.a, @aciendo clic 2 arrastr4ndola)#
All est4 el .otn Men8 ;ue despliega una entana con
opcionesA el .otn de isuali/acin del escritorio, ;ue
oculta todas las entanas 2 muestra el escritorio, los
conos de programas seleccionados, la @ora, conos de
indicacin de estado 2 el naegador de 4reas de tra.a>o#
-igura +G 9@! $ntorno grfico del sistema operativo
Canaima dirigido a estudiantes
4en
El .otn Men-, u.icado en la .arra de men-s
despliega una entana ;ue muestra las distintas
aplicaciones 2 @erramientas ;ue .rinda el sistema
operatio# Estas son en orden descendenteC
/ccesorios
Esta opcin permite seleccionar entre arias
@erramientas de escritorio, como las siguientesC
* CalculadoraC A2uda a reali/ar c4lculos desde el
propio escritorio#
* Capturar pantallaC Permite tomar una
D0otogra0aF de lo ;ue se encuentra en pantalla
en ese momento#
* Contrase.as # claves de cifradoC 7ire para
crear 2 administrar claes P8P (Prett2 8ood
Priac2 X Priacidad Bastante Buena) 2 77M
(7ecure 7@ell X Int"rprete de Yrdenes 7eguro)#
* !iccionario6 Permite .uscar pala.ras 2 t"rminos
en una 0uente de diccionarios#
* Editor de te7tos6 Permite escri.ir 2 editar te?tos
en 0ormato Z#t?t
* "estor de arc,ivadores6 Puede utili/arse para
crear, er, modi0icar o desempa;uetar un
arc@iador# :n arc@iador es un arc@io ;ue
act-a como contenedor de otros# Puede
1$
Canaima Educativo
contener muc@os arc@ios, carpetas 2
su.carpetas, usualmente de 0orma comprimida#
* Mapa de caracteres6 Permite insertar caracteres
especiales en un documento o un campo de
te?to#
* Terminal6 Es una aplicacin de emulacin de
terminal ;ue puede utili/arse para acceder a un
s@ell de :+IT en el entorno 8+=ME o para
e>ecutar cual;uier aplicacin dise<ada para
e>ecutarse .a>o terminales VT1%$, VT$$% 2
?term#
* Terminal de 99*oot::C Es un terminal utili/ado
por usuarios aan/ados#
/cceso universal
Este men- llea a una entana con tres
aplicaciones de la cuales pueden @acer uso las 2 los
estudiantes con discapacidades#
* !as,er6 Es una inter0a/ de te?to e0iciente,
conducido por gestos continuos 2 naturales# Es
un sistema competitio cuando no es posi.le
utili/ar un teclado completo (>o2sticW, pantalla
t4ctil) o para cuando no se puede utili/ar ning-n
teclado (ratones de ca.e/a o seguidores de
mirada)#
* 1ector de pantalla # magnificador )rcaC Es una
aplicacin ;ue trata de identi0icar e interpretar
a;uello ;ue se muestra en pantalla# Esta
interpretacin se presenta mediante
sinteti/adores de te?to a o/, conos sonoros, o
una salida Braille#
* Teclado en pantalla6 Permite a personas con
discapacidades motrices moderadas 2 seeras
utili/ar cual;uier programa de un computador
personal est4ndar, 0acilitando el mane>o total
del teclado 2 la 0lec@a del ratn mediante la
simple utili/acin de un pulsador est4ndar o
sEitc@, un tracW.all, pantalla t4ctil o el mismo
ratn#
$ducacin
Este es un apartado e?clusio de Canaima
Educativo, 2a ;ue contiene muc@os >uegos did4cticos
dirigidos a las 2 los estudiantes de di0erentes edades# 9os
mismos sonC
11
Canaima Educativo
1'
Canaima Educativo
,anagram ; )rdena las letras6 Esta aplicacin o0rece
una serie de pala.ras desordenadas ;ue la 2 el
estudiante de.er4 ordenar para tener "?ito en el
>uego#
-igura +G 9A! $ntorno grfico de Panagram
,-ruch ; E<ercicios con fracciones6 A;u la o el
estudiante puede reali/ar operaciones aritm"ticas
con 0racciones, comparacin entre estas,
conersiones de e?presiones decimales a
0racciones 2 0actori/acin de n-meros#
-igura +G =>! $ntorno grfico de PBrucE
1(
Canaima Educativo
PGeograpEy X Conoce los pases # sus capitales6
Es una aplicacin con diersos mapas de los pases
2 continentes del mundo, donde los ni<os 2 las
ni<as pueden aprender los nom.res 2 u.icacin de
los pases con sus respectias capitales#
-igura +G =9! $ntorno grfico de PGeograpEy
P.ang4an X !eletrea pala&ras con el a,orcado6
Es el cl4sico >uego, donde la 2 el estudiante ir4
completando la pala.ra incgnita letra a letra#
-igura +G ==! $ntorno grfico de P.ang4an
15
Canaima Educativo
,Lettres ; Aprendiendo el alfa&eto6 Es una
aplicacin para a2udar a la o el estudiante
aprender el al0a.eto en un nueo idioma 2
posteriormente, aprender a leer sla.as sencillas#
9as 2 los estudiantes pueden ser ni<os o ni<as
desde los dos a<os 2 medio o un adulto, ;ue desee
ad;uirir conocimientos elementales de un idioma
e?tran>ero#
-igura +G =?! $ntorno grfico de ,Lettres
,*ouch ; Aprender a escri&ir con el teclado6 Es un
programa para aprender mecanogra0a# Proporciona
te?tos para el entrenamiento 2 a>ustes a distintos
nieles, dependiendo de lo .ien ;ue lo @aga la o el
estudiante# Puede mostrar cu4l tecla es la siguiente
2 cu4l dedo es el correcto para pulsarla#
-igura +G =F! $ntorno grfico de ,*ouch
1)
Canaima Educativo
,ver$os ; Aprende las formas de los ver&os6 Es
una aplicacin para el estudio de las 0ormas
er.ales del idioma espa<ol, incluso podemos
@acer la comparacin con un idioma e?tran>ero, por
de0ecto trae el ingl"s#
-igura +G =D! $ntorno grfico de ,ver$os
Suite Educativa GCom(ris) Es una suite
educatia ;ue inclu2e m4s de sesenta (5%)
actiidades orientadas al aprendi/a>e tecnolgico e
in0orm4tico, pero tam.i"n cultural 2 >uegos l-dico
acorde a la edad de la ni<a o del ni<o (entre $ 2 1%
a<os)# Algunas de las actiidades ;ue trae sonC
!escu&riendo la computadoraC Teclado,
ratn, di0erentes moimientos del ratn#
=lge&raC Ta.la de memoria, enumeracin,
ta.la de do.le entrada (.alance), imagen
espe>o#
CienciaC El canal, el ciclo del agua, el
su.marino#
"eografaC Coloca los pases en el mapa#
-uegosC A>edre/, memoria#
1ecturaC Pr4ctica de la lectura#
)trosC Aprende a decir la @ora,
rompeca.e/as de pinturas 0amosas, di.u>os
por ectores#
16
Canaima Educativo
-igura +G =J! $ntorno grfico de GCom(ris
*u.!ath ; Aprende matem%ticas <ugando6 Es un
>uego educatio ;ue permite la pr4ctica de
operaciones aritm"ticas sencillas de suma, resta,
multiplicacin 2 diisin, com.in4ndolas con el
tradicional >uego D7pace InadersF (de los a<os 6%),
cu2o o.>etio era eliminar aliengenas inasores#
-igura +G =K! $ntorno grfico de P.ang4an
*u."aint ; 4erramienta de di&u<o para ni.os6 Es un
programa para ni<as 2 ni<os a partir de los 1 a<os 2 m4s,
;ue permite di.u>ar @aciendo uso de la computadora#
Tiene e0ectos de sonido 2 una mascota ping[ino ;ue sire
de gua a las 2 los ni<os so.re cmo usar el programa#
Proee arias @erramientas de di.u>o 2 sellos para
desarrollar la creatiidad#
1&
Canaima Educativo
-igura +G =@! $ntorno grfico de *u."aint
Grficos
En este apartado se encuentran arias
@erramientas de dise<o gr40ico de 7o0tEare 9i.reC
* Editor de diagramas !a6 Aplicacin para la
edicin sencilla de diagramas# Cuenta con un
panel de @erramientas 2 una amplia gama de
sm.olos espec0icos predise<ados 2
clasi0icados#
* Editor de gr%ficos vectoriales In3scape6 Es un
editor de gr40icos ectoriales de cdigo a.ierto,
usando el est4ndar de la L1C (0ormato de
arc@io 7cala.le Vector 8rap@ics (7V8))# 9as
caractersticas soportadas inclu2enC 0ormas,
tra/os, te?to, marcadores, clones, me/clas de
canales al0a, trans0ormaciones, gradientes,
patrones 2 agrupamientos# InWscape tam.i"n
soporta meta*datos Creatie Commons, edicin
de nodos, capas, operaciones comple>as con
tra/os, ectori/acin de arc@ios gr40icos, te?to
en tra/os, alineacin de te?tos, edicin de TM9
directo 2 muc@o m4s#
* )pen)ffice2org !ra> (!i&u<oC 8enera gr40icos,
di.u>os 2 diagramas, entre otras cosas# Puede
ser usado para crear di.u>os con di0erentes
grados de comple>idad# Adem4s de crear 2
guardar gr40icos ectoriales, ;ue pueden ser
e?portados como gr40icos de p?eles#
* Programa de escaneo de im%genes ?sane6
Inter0a/ de programacin de aplicaciones (API)
;ue proporciona acceso estandari/ado a
cual;uier dispositio de escaneo de im4genes#
* Programa de manipulacin de im%genes de
'%
Canaima Educativo
"N/6 Programa de edicin de im4genes
digitales en 0orma de mapa de .its, tanto de
di.u>os como de 0otogra0as#
* Visor de c%mara @e& C,eese6 Es una
@erramienta ;ue permite gra.ar ideos 2 tomar
0otogra0as con la c4mara Le.# El modo
predeterminado de C@eese es el de 0otogra0a,
aun;ue puede cam.iarse a ideo si se desea#
* Visor de im%genes gT,um&6 Aan/ado isor 2
naegador de im4genes, ;ue permite la
naegacin por el sistema de arc@ios,
presentacin por diapositias, catalogacin de
im4genes, creacin de 4l.umes Ee.,
importacin desde c4maras digitales, creacin
de C! con im4genes, operaciones de arc@ios
por lotes 2 capacidades de edicin r4pida de
im4genes como trans0ormaciones 2
manipulaciones del color#
.erramientas del sistema
En este men- se encuentran diersas @erramientas
;ue trae el sistema operatio para reali/ar 0unciones
relacionadas al sistemaC
H Administrar tra&a<os de impresin6 Permite er
el estado en ;ue se encuentran los arc@ios
eniados a impresin, desde all se puede
modi0icar su estatus#
* Anali'ador de uso de disco6 Es una @erramienta
gr40ica para anali/ar el uso del disco duro del
e;uipo#
* Blo5uear e5uipo6 Esta @erramienta permite
suspender el uso del e;uipo sin necesidad de
apagarlo, ;uedando en estado de @i.ernacin#
Para des.lo;uearlo, se muee el ratn o se toca
cual;uier tecla apareciendo en pantalla una
entana solicitando la clae de usuario#
* Configuracin del emulador @INE6 Aire para
dar las caractersticas a Line, ;ue es una
@erramienta capa/ de portar cdigos 0uentes de
sistemas priatios a :ni? 2 adem4s, cargar
programas ;ue permiten utili/ar aplicaciones en
otros sistemas#
* Configuracin del salvapantallas ?screenAaver6
'1
Canaima Educativo
Con0igura el salapantallas, colocando las
caractersticas deseadasC tiempo de aparicin,
tipo de salapantalla, tama<o, entre otros#
* !esinstalador @INE6 7ire para eliminar LI+E
del e;uipo desinstal4ndolo#
* Editor de configuracin6 Es un sistema de
con0iguracin de entorno gr40ico ;ue permite
modi0icar las pre0erencias para todo el escritorio
8+=ME 2 cual;uier aplicacin ;ue use 8Con0#
Adicionalmente, como administradores del
sistema, puede usarse el editor de con0iguracin
para esta.lecer los a>ustes predeterminados 2
o.ligatorios ;ue a0ecten a todos los usuarios#
* Estadsticas de energa6 El programa de
estadsticas permite isuali/ar el consumo de
energa del @ardEare del e;uipo#
* $ormateador de dis5uetesC Permite dar 0ormato
a dis;uetes de in0ormacin#
* Merramientas de redC Es una inter0a/ gr40ica de
usuario para utilidades comunes de red#
* 1ogout6 Permite apagar del e;uipo sin riesgo de
perder in0ormacin o da<ar el e;uipo#
* Monitor del sistema6 Esta aplicacin muestra
in0ormacin .4sica del sistema, monitori/a
procesos, el uso de recursos 2 de los sistemas
de arc@ios# Tam.i"n permite modi0icar el
comportamiento del monitor#
* Monitor de procesos @topC Es un monitor de
proceso simple, ligero 2 poderoso# Ma.ilita para
er todos los procesos igentes en el sistema 2
cam.iar su prioridad o terminarlo#
* Navegador de arc,ivos6 Merramienta -til para
e?plorar las carpetas 2 arc@ios del e;uipo#
* Nuevo acceso en una ventanaC Es la aplicacin
;ue permite a.rir una nuea entana de acceso
al sistema como un usuario distinto, sin salir de
la sesin actual#
* Pantalla de entrada nueva6 Permite ingresar con
otra cuenta de usuario sin salir de la cuenta
actual#
* Aucesos del sistemaC Esta @erramienta permite
superisar 2 er los arc@ios principales del
registro de actiidad en el sistema#
&nternet
'$
Canaima Educativo
Este men- contiene accesos a @erramientas 2
naegadores de InternetC
* Cliente de correo Evolution6 8estor de correo
electrnico capa/ de eniar 2 reci.ir mensa>es,
gestin de listas de distri.ucin 2 el uso de
0iltros 2 reglas de correo#
* Cliente de correo T,under&ird6 Es un gestor de
correos de la 0undacin Mo/illa# Puede usarse
igualmente tam.i"n como gestor de correo
electrnico#
* Cliente del servidor de Terminales6 Inter0a/ ;ue
sire para acceder remotamente a seridores de
Terminal 7erer, siguiendo el protocolo de
escritorio remoto (,!P, ,emote !esWtop
Protocol)#
* "estor de descargas Torrent6 Permite el
intercam.io de 0ic@eros, alcan/ando eleadas
elocidades de descarga gracias a un alto grado
de e0iciencia#
* 1iferea+ lector de noticias6 9ector de noticias en
lnea para el escritorio#
* Mensa<era instant%nea MAN6 Cliente de
mensa>era instant4nea ;ue permite c@atear
utili/ando una cuenta de correo#
* Mensa<era instant%nea Pidgin6 Cliente de
mensa>era instant4nea ;ue permite c@atear,
utili/ando m-ltiples cuentas de correos de
manera simult4nea#
* Navegador @e& $irefo76 Enlace directamente a
la p4gina del naegador de 3ire0o?#
* Aun -ava B @e& Atart6 Permite arrancar
aplicaciones Vaa ;ue est4n en un seridor Le.
de aplicaciones, compro.ando preiamente si el
cliente tiene la ersin actuali/ada de dic@a
aplicacin# Mediante esta tecnologa se asegura
;ue una aplicacin es distri.uida siempre en su
-ltima ersin#
* Videoconferencia # telefona IP E3iga6 Aplicacin
li.re de Vo/ so.re IP 2 Videocon0erencia para
9inu? 2 otros :ni?#
* Visor de escritorios remotos6 Visor de escritorios
remotos para el escritorio 8+=ME, ;ue usa el
sistema de computacin irtual por red \Virtual
+etEorW Computing] (V+C), para controlar
remotamente otro e;uipo#
'1
Canaima Educativo
Suegos
En este men- se encuentran >uegos de
entretenimiento 2 lgica# Todos disponen de una a2uda
;ue e?plica cmo >ugarlos entre ellosC
* 9gicaC
Cinco o m4s#
Cuatro en ra2a#
OlotsWi#
Minas#
+i..les#
7ame 8+=ME#
7udoWu#
Tetrae?#
A>edre/#
BlacW>acW#
8+=MEtris#
9agno#
Ma@>ongg#
,o.ots#
7olitario Aisle,iot#
7olitario 3reeCell#
7uperTu?#
Tali#
Oficina
En este men- se encuentran todo las aplicaciones
relacionadas con las tareas m4s comunes en una o0icina#
Entre las cuales se pueden mencionarC
* Correo # calendario de Evolution6 Es un gestor
de correos (e?plicado anteriormente)#
* !ise.ador de Eti5uetas g1a&els6 Programa para
crear eti;uetas 2 tar>etas de isita para el
entorno de escritorio 8+=ME#
* "estin de pro#ectos )penPro<6 Aplicacin ;ue
permite administrar un pro2ecto (inicio de
actiidades, 0ec@as de cierre, entre otros)#
* "estin de pro#ectos Planner6 Esta es otra
aplicacin para administrar pro2ectos# Am.as
son @erramientas li.res#
* Mapas mentales $reeMind6 Merramienta ;ue
permite la ela.oracin de mapas mentales o
conceptuales# Es -til en el an4lisis 2 recopilacin
de in0ormacin o ideas generadas en grupos de
''
Canaima Educativo
tra.a>o#
* )pen)ffice2org6 7uite de @erramientas de
o0icina ;ue tiene aplicaciones para escri.ir
documentos, @acer @o>as de c4lculo, preparar
presentaciones, administrar .ases de datos,
di.u>ar, @acer documentos para pu.licaciones 2
reali/ar 0rmulas matem4ticas#
)pen)ffice2org Base (Base de datos6
Aplicacin ;ue se utili/a para manipular
.ases de datos#
)pen)ffice2org Calc (4o<a de c%lculo6
Aplicacin de @o>as de c4lculo ;ue puede
usarse para calcular, anali/ar 2 gestionar
datos# Tam.i"n puede importar 2
modi0icar @o>as de c4lculo de otras
aplicaciones#
)pen)ffice2org !ra> (!i&u<o6 Con !raE
pueden generarse r4pidamente gr40icos,
di.u>os 2 diagramas, entre otras cosas#
Adem4s ser usado para crear di.u>os con
di0erentes grados de comple>idad, as
como crear 2 guardar gr40icos
ectoriales, a 0in de ser e?portados como
gr40icos de p?eles#
)pen)ffice2org Impress (Presentaciones6
Aplicacin ;ue sire para reali/ar
presentaciones animadas o est4ticas#
Puede tam.i"n importar presentaciones
desde otras aplicaciones#
)pen)ffice2org Mat, ($rmulas
cientficas6 3acilita la creacin de
0rmulas gracias a numerosos operadores
2 0unciones# )pen)ffice2org @riter (Editor
de te7tos6 Permite dise<ar 2 generar
documentos de te?to en los ;ue puede
incluir gr40icos, ta.las e im4genes#
!ic@os documentos pueden guardarse en
distintos 0ormatos#
* Pu&licaciones Acri&us6 Merramienta de
ma;uetacin L^7IL^8 (es el acrnimo de L@at
ôu 7ee Is L@at ôu 8et (en ingl"s, _lo ;ue es
es lo ;ue o.tienes_) mu2 ers4til 2 amiga.le
para crear reistas, peridicos, carteles, entre
otros#
'(
Canaima Educativo
2onidos y video
* Control de volumen6 Me/clador de sonido ;ue
permite me/clar audio para tar>etas de sonido
de dos canales#
* E7tractor de sonido de C!6 Permite e?traer la
m-sica de discos compactos 2 conertirla en
arc@ios ;ue la computadora puede entender 2
reproducir#
* "estor gt3pod6 Aplicacin para administrar de
manera mu2 sencilla el IP=! 8+:J9inu?#
* "ra&ador de discos Brasero6 Aplicacin para
gra.ar C!*,JL 2 !V!*,JL, 04cil de usar#
Adem4s, proporciona @erramientas necesarias
para la gra.acin#
* "ra&ador de sonido6 Merramienta para gra.ar 2
reproducir arc@ios de sonido #0lac, #ogg 2 #Ea#
* *eproductor de m8sica *,#t,m&o76
,eproductor de m-sica para arc@ios
eti;uetados ;ue soporta arios 0ormatos#
* *eproductor de pelculas Totem6 ,eproductor de
pelculas del escritorio 8+=ME, para pelculas o
canciones#
* *eproductor multimedia V1C6 Permite reproducir
cual;uier 0ormato de audio 2 ideo#
1ugares
El men- 9ugares es una 0orma r4pida de ir a arios
sitios en nuestro e;uipo 2 la red local# Permite a.rir los
siguientes elementosC
H Carpetas6 Es un acceso a la carpeta del usuario#
* E5uipo6 Acceso directo a las unidades del
e;uipo#
* Creador de C!(!V!6 Accede a una @erramienta
;ue permite gra.ar la in0ormacin ;ue se
necesita en C! o !V!#
* *ed6 Es el acceso a la red a la ;ue est4
conectada la computadora#
* Buscar arc,ivos6 Permite reali/ar una
e?ploracin en la computadora para encontrar
un arc@io espec0ico .ien sea por nom.re,
0ec@a, u.icacin, alg-n te?to en el contenido,
'5
Canaima Educativo
entre otros#
* !ocumentos recientes6 Presenta los -ltimos die/
(1%) arc@ios ;ue @a2an sido tra.a>ados,
permiten el acceso a ellos r4pidamente#
2istema
El men- 7istema permite esta.lecer las
pre0erencias para el escritorio 8+=ME 2 o.tener a2uda
acerca del uso de 8+=ME#
Administracin6 Todas las acciones ;ue pueden reali/arse
en este apartado, necesitan de la clae del administrador#
* Carpetas compartidas6 Con0igura carpetas para
poder compartirlas en la red local#
* Configuracin de $las,6 Con0igura partes
esenciales del sistema operatio#
* Editor de particiones "parted6 7ire para crear,
organi/ar 2 .orrar particiones del disco duro#
* "estor de actuali'aciones6 Muestra e instala las
actuali/aciones disponi.les en Internet#
* "estor de Pa5uetes A#naptic6 Instala, elimina 2
actuali/a los pa;uetes de so0tEare#
* 4ora # fec,a6 Cam.ia la 0ec@a 2 @ora ;ue
presenta la computadora en este apartado#
* Imprimiendo6 Con0igura las impresoras#
* )rgenes del soft>are6 Con0igura los orgenes
para el so0tEare instala.le 2 las actuali/aciones#
* Pantalla m8ltiples6 Permite la con0iguracin para
el uso de dos monitores, as como la pro2eccin#
* *ed6 Con0igura los dispositios de red 2 las
cone?iones#
* Aervicios6 En este men- se con0igura los
sericios ;ue se e>ecuten cuando se inicia el
sistema#
* /suarios # grupos6 7ire para a<adir o eliminar
usuarios 2 grupos#
* Ventana de entrada6 Con0igura la apariencia 2 el
comportamiento de la pantalla de entrada#
Preferencias6
* Acerca de m6 !espliega una entana para
incluir la in0ormacin personal del usuario
(nom.re, correo, tel"0ono, entre otros)#
* Apariencia6 Permite personali/ar la apariencia
')
Canaima Educativo
del escritorio con com.inaciones
preesta.lecidas o propias#
* Aplicaciones preferidas6 Pueden especi0icarse
las aplicaciones deseadas en el escritorio
8+=ME al iniciar una aplicacin#
* Cifrado # depsitos de claves6 Con0igura los
seridores de claes 2 otros ci0rados#
* Com&inacin de teclas6 9a @erramienta de
pre0erencias de com.inaciones de teclas, se
utili/a para adaptar las com.inaciones de teclas
predeterminadas a las necesidades del usuario#
:na com.inacin de teclas es una tecla o
com.inacin de teclas ;ue proporcionan una
alternatia a las 0ormas est4ndar de reali/ar una
accin#
* Editor de configuraciones de red6 Permite la
con0iguracin de las redes inal4m.ricas#
* Escritorio remoto6 Permite esta.lecer
preferencias so.re el escritorio remoto#
* "estin de arc,ivos6 Especi0ica la ista
predeterminada 2 selecciona las opciones de
ordenacin 2 isuali/acin# Tam.i"n, se pueden
especi0icar los a>ustes predeterminados para las
istas de conos 2 lista#
"estin de energa6 Permite controlarC
H 9a intensidad del monitor 9C! cuando se tra.a>a
con .atera o corriente#
* El tiempo de espera para las accionesC apagar la
pantalla 2 suspender el e;uipo#
* 9as acciones a reali/ar cuando la pantalla de la
port4til est4 cerrada#
* 9a poltica del cono del 4rea de noti0icacin#
Impresora predeterminada6 Cuando se tienen arias
impresoras a las ;ue se puede acceder, es necesario
tener una como principal# En este apartado est4 la opcin
de seleccionar cu4l impresora ser4 la predeterminada#
* Men8 principal6 modi0ica el contenido de los
siguientes men-s#
Men- Aplicaciones
El su.men- 7istema `Pre0erencias
El su.men- 7istema Àdministracin
* Pro7# de la red6 Esta @erramienta de pre0erencia
permite con0igurar cmo se conecta nuestro
'6
Canaima Educativo
sistema a Internet
* *atn6 Con la @erramienta de pre0erencias del
ratn podemosC
Con0igurar el ratn para uso diestro o
/urdo#
Especi0icar la elocidad 2 sensi.ilidad del
moimiento del ratn
* *esolucin de la pantalla6 Con esta @erramienta
se pueden especi0icar los a>ustes de la
resolucin para la pantalla# 9as pre0erencias de
resolucin de pantalla modi0ica.les sonC
,esolucin#
Tasa de re0resco#
Conertir en predeterminado slo para
este e;uipo#
* Aalvapantallas6 :n salapantallas muestra
im4genes en moimiento en la pantalla cuando
el e;uipo no se est4 usando, las cuales a2udan
a preenir ;ue los monitores antiguos se da<en
por mostrar la misma imagen durante largos
perodos de tiempo# Esta @erramienta nos sire
para esta.lecer el tipo de salapantallas, el
tiempo antes de ;ue se inicie 2 si se re;uiere,
una contrase<a para oler al escritorio#
* Aesiones6 Permite gestionar las sesiones,
esta.leciendo pre0erencias de sesiones 2
especi0icar ;u" aplicaciones a.rir cuando se
inicia una sesin# Tam.i"n, con0igurar las
sesiones para ;ue guarden el estado de las
aplicaciones en el escritorio 8+=ME 2 para
restaurar el estado cuando inicie otra sesin#
* Aonido6 Permite controlar cu4ndo se inicia el
seridor de sonido de 8+=ME, as como,
especi0icar ;ue especi0i;uemos ;u" sonidos
reproducir cuando ocurre un eento particular#
* Aun -ava B Plugin Control Panel6 Permite @acer
con0iguraciones so.re el plug*in de >aa#
* Aun -ava B Polic# Tool6 Permite la con0iguracin
de los certi0icados electrnicos para >aa#
* Teclado6 Modi0ica las pre0erencias de auto*
repeticin para el teclado#
* Tecnologas de asistencia6 7iren para actiar
las tecnologas de asistencia en el escritorio
8+=ME# Tam.i"n, puede utili/arse para
especi0icar ;ue estas aplicaciones e>ecuten
autom4ticamente, cuando se inicie la sesin#
'&
Canaima Educativo
* Tu7 Paint config26 Permite efectuar la
con0iguracin de la @erramienta a tra"s de una
inter0a/ gr40ica amiga.le#
* /nidades # soportes e7tra&les6 Permite indicar
las pre0erencias de todas las unidades de
almacenamiento 2 soportes e?tra.les#
* Ventanas6 7iren para personali/ar el
comportamiento de las entanas en el escritorio
de 8+=ME# 9os a>ustes del ratn ;ue puede
modi0icar sonC
7eleccionar entanas cuando el ratn se
muea por encima de ellas#
Elear las entanas seleccionadas tras un
interalo#
Interalo antes de elear#
7eleccionar el comportamiento deseado
al pulsar dos eces en un ttulo de
entana (ma?imi/ar o minimi/ar)#
* A#uda6 Es la gua de 8+=ME para usuarios,
administradores de sistemas 2 cual;uiera ;ue
est" interesado en el 0uncionamiento del
escritorio 8+=ME#
* Acerca de Canaima6 Proporciona datos acerca
de la distri.ucin#
Blo5uear la pantalla
Este men- .rinda la opcin de colocar el e;uipo a
D@i.ernarF, es decir, ;ue mientras no se est" utili/ando,
se apagar4 la pantalla a@orrando energa# Cuando se
realice alg-n moimiento con el ratn o el teclado, la
m4;uina Ddespertar4F 2 solicitar4 la clae del usuario#
2alir
Al seleccionar Aalir en el men- de inicio, Canaima
desplegar4 una entana donde se encuentra la opcin
para cam.iar usuario sin apagar la m4;uina, tam.i"n
permite salir del sistema# Como se muestra en la
siguiente 0igura#
-igura +G =A! Cuadro de dialogo de salir
(%
Canaima Educativo
/pagar
Esta opcin despliega una entana con opciones
para suspender, @i.ernar, reiniciar 2 apagar el e;uipo#
8 K! $rgonoma
,efinicin
Para @a.lar de ergonoma seg-n el !r# M"ctor A#
+ieto es necesario situarla en su 4m.ito de accin, es
decir, el tra.a>o @umano, 2a sea 0sico o mental#
Etimolgicamente, proiene del griego ergo ;ue es
sinnimo de tra.a>o 2 nomos sinnimo de le2 o regla# 7e
entiende entonces, ;ue la ergonoma es la ciencia ;ue
regla el tra.a>o, es decir ;ue ella mira 2 anali/a la
cantidad de tra.a>o @umano ;ue puede reali/ar un
@om.re en pos de regularla, para ;ue as no deenga en
un riesgo para "l mismo#
Con esta concepcin la ergonoma, seg-n las
Pro0esoras Ana Mara !a/ Cern 2 Mara Cristina ,ui/
Villar, se ocupa deC
1a influencia del entorno en el ,om&re al tra&a<arC
Am.ientes t"rmicos, sonoros, luminosos 2 sus
consecuencias so.re la salud#
1os datos antropom0tricos # &iomec%nicos6
Medidas de segmentos seos, amplitudes de los
moimientos articulares, entre otros, a 0in de
conce.ir los puestos de tra.a>o#
1as caractersticas del esfuer'o muscular6 Medida
del consumo de o?geno, registro de la 0recuencia
cardaca, entre otros, para ealuar la _carga de
tra.a>o_#
1a influencia de los ,orarios de tra&a<o so&re la
salud6 Inestigaciones .asadas en la crono.iologa#
1as caractersticas psicofisiolgicas6 E0icacia de
(1
Canaima Educativo
isin, de igilancia 2 de atencin, para el dise<o
de instrumentos de se<ali/acin 2 medida#
Este planteamiento ergonmico consiste en dise<ar
los productos 2 los tra.a>os de manera ;ue sean "stos, los
;ue se adapten a las personas, 2 no al re"s# 1as
personas son m%s importantes 5ue los o&<etos # procesos
productivos2
El dise<o de puestos de tra.a>o 2 @erramientas sin
la menor preocupacin ergonmica, es moneda com-n en
04.ricas, o0icinas 2 el propio @ogar# 9as consecuencias son
clarasC aumento de los accidentes la.orales (m4;uinas 2
utensilios mal dise<ados) a corto pla/oA aumento de
incidencia 2 prealencia de lesiones musculoes;uel"ticas
asociadas a pro.lemas ergonmicos (malas posturas,
moimientos repetitios, mane>o de cargas) a largo pla/o#
7on estas en0ermedades crnicas 2 acumulatias, las ;ue
a0ectan la calidad de ida 2 capacidad de tra.a>o de las
personas# Cuando se adaptan los o.>etos a las
necesidades 2 caractersticas de las 2 los usuarios se
reali/an las tareas con m4s 0acilidad, eit4ndose
accidentes 2 lesiones, 2 aumentando la e0iciencia del
tra.a>o#
9os o.>etios generales de la ergonoma est4n
relacionadas aC
,educcin de lesiones 2 en0ermedades#
!isminucin de los costos por incapacidad de las 2
los tra.a>adores#
Aumento de la produccin#
Me>oramiento de la calidad del tra.a>o#
!isminucin del ausentismo#
Aplicacin de las normas e?istentes#
Buenos ,%&itos de tra&a<o6
Aseg-rese de ;ue su 4rea de tra.a>o est4 .ien
organi/ada#
A>uste la altura de la silla @asta ;ue los ante.ra/os
;ueden paralelos al suelo cuando utilice el e;uipo#
Colo;ue el e;uipo a 04cil alcance 2 de 0orma ;ue el
codo ;uede >unto al cuerpo#
9os muslos de las piernas de.en ;uedar paralelos
al suelo# 7i el a>uste de la silla no lo permite, utilice
un reposapi"s#
Colo;ue los documentos cerca del e;uipo para
eitar un moimiento e?cesio de la ca.e/a 2 un
cam.io constante del en0o;ue de la ista# 7i es
($
Canaima Educativo
necesario, utilice un atril#
,ealice descansos 0recuentes cuando tra.a>a con el
e;uipo durante muc@as @oras#
Como se muestra en la siguiente 0iguraC
-igura +G ?>! Posicin adecuada al sentarse
En cuanto a la Iluminacin, se de.e considerar lo
siguienteC
Muea la pantalla para eitar los re0le>os de la
iluminacin#
A>uste las cortinas o las persianas de la entana
para reducir los re0le>os de la lu/ proeniente del
e?terior#
Mantenga la pantalla limpia 2 a>uste el .rillo 2
contraste para un niel cmodo#
???????????????????????????
8 @! 2istema de Gestin i%/1C
QTu6 es i%alCR
iTA9C (Intelligent Teac@ing And 9earning Eit@
Computers, su traduccin en espa<olC Ense<an/a
Aprendi/a>e Inteligente del Computador) es una
@erramienta en 7o0tEare 9i.re, desarrollada
especialmente para ser utili/ada en entornos educatios#
Pretende serir de a2uda a la 2 el docente ;ue utili/a el
e;uipo como un instrumento did4ctico en el aula de
clases, permitiendo la superisin 2 gestin de
seguimiento a las computadoras de las 2 los estudiantes,
adem4s de posi.ilitar acceso a "stas para a2udarlas 2
a2udarlos desde el puesto de la o el docente en las
actiidades ;ue reali/an#
7i una o un estudiante necesita a2uda, es posi.le
acceder a su escritorio 2 a2udarle desde el computador
de la o el docente# 7u inter0a/ gr40ica es mu2 amiga.le 2
(1
Canaima Educativo
04cil de utili/ar#
('
Canaima Educativo
-igura +G ?9! Bienvenida al entorno grfico del
i*alC
QCmo funciona i%alCR
!e 0orma simpli0icada, las acciones ;ue nos permite
reali/ar iTA9C son las ;ue se enumeran a continuacinC
Crear una clase6 Permite registrar arias clases con las 2
los estudiantes asociada seg-n sea necesario# 7e reali/a a
tra"s del administrador de clases# 7e @ace clic con el
.otn secundario 2 se selecciona en la entana ;ue se
despliega la opcin Dcrear claseF, se le asigna un nom.re
2 se inclu2e cada una de las computadoras (Estudiante *
cliente) ;ue se utili/ar4n en esa clase#
-igura +G ?=! $ntorno grfico del i*alC
Activar una clase6 En caso de tener una clase registrada 2
si desea continuar con "sta en un momento determinado,
es posi.le reali/arlo sin necesidad de oler a registrar
otra, slo @ace 0alta @acer clic so.re el nom.re asignado a
dic@a clase#
Agregar alumno6 A tra"s de "sta opcin es posi.le
((
Canaima Educativo
registrar a las 2 los estudiantes, asoci4ndolos a una clase
particular# 9as 2 los docentes o administradores de.en
colocar la direccin IP ;ue tiene la computadora del
estudiante en la red# Este paso se reali/a @aciendo clic en
Administrador de clases CC: nom&re de la clase 2
asignando la direccin IP o nom.re de la m4;uina en la
entana ;ue se despliega# 9uego se selecciona )D# Este
punto se encuentra e?plicado m4s ampliamente en la
seccin DInstalando iTalCF#
Apagar e5uipo6 :na e/ ;ue la sesin del da termina, a
tra"s de %,5'cm este .otn se pueden apagar todos los
e;uipos ;ue est"n conectados simult4neamente, para
eitar el tra.a>o de apagar m4;uina por m4;uina#
-igura +G ??! $ntorno grfico del i*alC /0(agado1
Encender e5uipo6 Con esta opcin es posi.le encender
todas las computadoras simult4neamente al inicio de la
clase# En esta 0orma no se tiene ;ue actiar manualmente
cada e;uipo#
-igura +G ?F! $ntorno grfico del i*alC /Encendido1
+ota) Para ;ue esta opcin 0uncione tiene ;ue ser 0i>ado
_LaWe up on 9an_ en el BI=7 del computador si es posi.le#
Acceso *emoto6 Con este opcin se puede @a.ilitar o
des.lo;uear la sesin en las estaciones de tra.a>o de las
2 los estudiantes, a tra"s de un usuario 2 contrase<a#
-igura +G ?D! $ntorno grfico del i*alC
/0cceso remoto1
(5
Canaima Educativo
Empe'ar demo a pantalla completa6 Permite pro2ectar en
los monitores de las 2 los estudiantes el contenido de su
escritorio, sin la posi.ilidad de ;ue "stos puedan @acer
uso de su computadora ni de la del docente, para
procurar ;ue no se realicen otras actiidades mientras se
@ace la presentacin#
igura N2 34+ Entorno grfico del i*alC
/5emo (antalla1
Empe'ar demo en ventanaC Es la misma opcin ;ue la
anterior, pero a di0erencia de a;uella, con "sta las 2 los
estudiantes isuali/an el contenido del escritorio de la 2 el
docente en una entana, por lo ;ue pueden seguir
utili/ando el e;uipo#
igura N2 36+ Entorno grfico del i*alc
/5emo ventana1
A#udar a una personaC Permite controlar el e;uipo
cliente como si 0uera la 2 el docente# Controla el teclado 2
el ratn del estudiante#
-igura +G ?@! $ntorno grfico del i*alC /0#uda1
()
Canaima Educativo
Enviar mensa<eC Es posi.le eniar un mensa>e a
todas las m4;uinas de las 2 los estudiantes
simult4neamente, al @acerlo aparecer4 un cuadro de
di4logo en los clientes con el mensa>e deseado#
(6
Canaima Educativo
-igura +G ?A! $ntorno grfico del i*alC
Blo5uear pantallaC Blo;uea todas las m4;uinas
conectadas @aciendo ;ue desapare/ca el escritorio, de
0orma ;ue las 2 los estudiantes no pueden @acer uso del
teclado ni del ratn @asta ;ue no se des.lo;uee desde el
e;uipo de la 2 el docente#
-igura +G F>! $ntorno grfico del i*alC
/-lo7ueo de (antalla1
Cerrar <uegosC Permite cerrar los >uegos ;ue
puedan tener a.iertos#
Cerrar navegadoresC Es posi.le cerrar los
naegadores de Internet ;ue tengan a.iertos#
4acer captura de pantallaC Permite capturar el
contenido del escritorio del cliente 2 almacena
dic@a captura en el apartado DCapturas ;ue @a
@ec@oF de la .arra de tra.a>o#
En todas las opciones, al mantener el puntero del
cursor so.re el cono o /ona deseada, se muestra una
pe;ue<a e?plicacin de la 0uncin#
(&
Canaima Educativo
8 A! 1os recursos didcticos para una sesin
de clases
,esulta pertinente comprender a ciencia cierta, en
;u" consisten estos recursos los cuales se distinguen por
su 0uncionalidad did4ctica 2 por su interencin en los
procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e#
A!9! $lementos conceptuales
A continuacin, se presenta .reemente una serie
de elementos conceptuales so.re los recursos did4cticos,
espec0icamente su de0inicin, 0unciones 2 tipologas#
,efiniciones!
E?isten muc@as concepciones para a.ordar la
de0inicin de recursos did4cticosA sin em.argo, para 0ines
del presente documento se entiende en primer lugar al
recurso como cual5uier proceso o instrumento utili'ado
para la ense.an'a, mientras ;ue el recurso did4ctico es
cual5uier material ela&orado con la intencin de facilitar
los procesos de ense.an'a # aprendi'a<e# 7e distinguen
de los recursos, materiales o medios educatios, 2a ;ue,
estos -ltimos son materiales ;ue en un conte?to
educatio determinado, pueden ser utili/ados con una
0inalidad did4ctica o para 0acilitar el desarrollo de las
actiidades 0ormatias (Mar;u"s, $%%%)A sin em.argo, no
0ueron conce.idos desde su dise<o con 0ines pedaggicos#
9os recursos did4cticos, se caracteri/an por serir de
Dmediadores entre la realidad 2 los estudiantesF,
ali"ndose de sus sistemas sim.licos ;ue permiten
desarrollar @a.ilidades cognitias en sus usuarios
(Mar;u"s, $%%%), ;ue les 0aciliten los procesos de
ense<an/a 2 aprendi/a>e#
Esta misma intencin la e?presa Ca.ero ($%%%), a
tra"s del t"rmino Dmedios de ense<an/aF, con el cual se
re0iere a Delementos curriculares, ;ue por sus sistemas
sim.licos 2 estrategias de utili/acin propician el
desarrollo de @a.ilidades cognitias en los su>etos, en un
conte?to determinadoA 0acilitando 2 estimulando la
interencin mediada so.re la realidad, la captacin 2
comprensin de la in0ormacin por el alumno 2 la creacin
de entornos di0erenciados ;ue propicien los aprendi/a>esF#
!esde esta misma perspectia, Parcerisa (1&&5), lo
5%
Canaima Educativo
denomina Dmaterial curricularF 2 lo de0ine como
Dcual;uier tipo de material destinado a ser utili/ado por el
alumnado 2 los materiales dirigidos al pro0esorado ;ue se
relacionen directamente con a;uellos, siempre 2 cuando
"stos materiales tengan como 0inalidad a2udar al
pro0esorado en el proceso de plani0icacin 2Jo de
desarrollo 2Jo de ealuacin del currculoF#
%ipos de recursos didcticos!
En este sentido, al estar dirigidos a 0acilitar los
procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e resulta coneniente
se<alar la clasi0icacin de los tipos 2 las 0unciones de los
recursos did4cticos, de los cuales @a2 tanta multiplicidad
de criterios, como de en0o;ues para de0inirlos# :n e>emplo
de clasi0icacin de recursos did4cticos, es la propuesta
por Ca.ero ($%%%)C
Cuadro +G J %ipos de recursos de acuerdo a Cabero
%ipo de recurso
didctico
,efinicin
7ensorialistas
Clasi0ica los materiales seg-n los
sentidos, enC isuales, auditios 2
audioisuales#
8rado de
realismo
7eg-n la seme>an/a con la realidad o
la a.straccin de "sta#
Instruccional
Criterio ;ue tiene en cuenta las
posi.les 0unciones did4cticas ;ue
puede cumplir el material#
7eg-n Pere Mar;u"s ($%%%), los recursos did4cticos
se pueden clasi0icar en diersos tipos, tomando en
consideracin la plata0orma tecnolgica 2 la 0uncionalidad
de los mismosA a continuacin se encuentra una ta.la ;ue
especi0ica dic@a clasi0icacin, la cual est4 ela.orada a los
0ines de tomar en cuenta lo e?presado por este autorC
Cuadro +G K %ipologas de recursos
51
Canaima Educativo
%ipologas de los recursos didcticos
2u
funcionalidad
=rgani/ar la
in0ormacin
,es-menes,
sntesis###
Mapas conceptuales#
=rgani/adores
gr40icos#
,elacionar
in0ormacin,
crear
conocimiento 2
desarrollar
@a.ilidades
=rgani/adores
preiosC analogas###
Preguntas 2 e>ercicios
;ue relacionen los
nueos
conocimientos#
Aplicacin de
conocimientos#
Entornos para la
creacin 2 e?presin#
2u
plataforma
tecnolgica
Materiales
conencionales
ImpresosC li.ros,
peridicos,
documentos###
Ta.leros did4cticosC
pi/arra, cartelera###
Materiales
manipula.les##
Vuegos educatios#
%ipologas de los recursos didcticos
2u
plataforma
tecnolgica
Materiales
audioisuales
Im4genes 0i>as
pro2ecta.lesC
0otogra0as,
diapositias#
Materiales sonorosC
cd, cassettes,
programas de radio#
Materiales
audioisualesC
monta>es, pelculas,
ideos, teleisin#
+ueas
tecnologas
Programas
in0orm4ticos
educatios (C! o en
lnea)C ideo>uegos,
presentaciones
multimedia,
enciclopediasK
7ericios
telem4ticosC p4ginas
Le., Ee.logs,
Le.auests, c@ats,
0oros###
Asimismo, Mar;u"s Pere ($%%%), se<ala ;ue los
recursos did4cticos se distinguen por su capacidad de
reali/ar diersas 0unciones, entre las cuales se
encuentranC
5$
Canaima Educativo
Cuadro +G @ -unciones de los recursos didcticos
-unciones de los recursos didcticos
:2egn 4ar5u6s Pere U=>>>V;
Proporcionar in0ormacin#
8uiar aprendi/a>es (organi/ar la nuea in0ormacin,
relacionar conocimientos preios con los ad;uiridos,
aprender*desaprender* reaprender 2 aplicar)#
E>ercitar @a.ilidades#
Proporcionar simulaciones#
Proporcionar entornos para la e?presin 2 la creacin#
=tros#
9a distincin entre las di0erentes 0unciones, as
como la tipologa presentada, siren de gua para
identi0icar el recurso did4ctico ;ue se desea dise<arA para
lo cual adem4s, se de.er4 tener presente ;ue la
capacidad 2 potencialidad 0ormatia de los recursos
did4cticos est4n en 0uncin de aspectos so.re los cuales
se sientan los principios de su ela.oracin, tales comoC la
naturale/a intrnseca del medio o recurso did4cticoA la
adecuacin de su seleccin para la 0inalidad ;ue se
persigue, la adecuacin al conte?to 2 a las necesidades 2
caractersticas de las 2 los usuarios a ;uienes a dirigidoA
la conte?tuali/acin de las representaciones sim.licas
para e?presar los mensa>esA la relacin entre lo
representado 2 lo realA 2 la utilidad ;ue como estrategia
did4ctica se apli;ue so.re "l#
/spectos bsicos generales!
En la ela.oracin de recursos did4cticos, se de.e
tomar en consideracin ;ue los mismos constitu2en
e?presiones para comunicar ideas, sentimientos 2
pensamientos ;ue permiten acceder a realidades,
situaciones o conceptos noedosos 2 ;ue .rindan a las 2
los usuarios la posi.ilidad de mani0estar 2 e?presar sus
conocimientos, actitudes 2 sentimientos#
9os recursos did4cticos inclu2en dos componentes
a sa.er, el @ardEare 2 el so0tEare# El primero se entiende
como un componente 0sico, instrumentalA representa el
soporte material 2 t"cnico del medio (cd, documentos
impresos, computador, pantalla, teleisor, li.ros)A el
segundo, se re0iere a un componente inmaterial
(programas, mensa>es sim.licamente organi/ados,
programaciones radiales, programaciones teleisias,
51
Canaima Educativo
entre otros)#
Aunada a esta distincin primordial, algunos
autores, entre ellos Area (sJ0#) 2 7alomn (1&61), destacan
como especialmente importantes o como atri.utos
di0erenciales de los recursos did4cticos, los sistemas de
sm.olos, por su capacidad mediacional entre las ideas
preconce.idas 2 la aplica.ilidad de destre/as 2
operaciones mentales por parte de los su>etos# 9os
recursos did4cticos, gracias a sus sistemas sim.licos 2 a
la 0orma de estructurarlos, determinan diersos e0ectos
cognitios en los usuarios, propiciando el desarrollo de
@a.ilidades cognitias espec0icas# Como se<ala 7alomn
(1&61), mientras ma2or sea la igualdad entre el cdigo
e?terno (el mensa>e ;ue se pretende transmitir
sim.licamente) 2 el interno (estructuras cognitias del
su>eto), m4s 0acilitador del aprendi/a>e ser4 el recurso#
7iempre ;ue se dise<a alg-n recurso did4ctico, el
cual de.e tomar como e>e 0undamental a la 2 el
estudiante, es necesario tener presente ;ue la cantidad
de actiidad mental ;ue esperamos del usuario en una
situacin de aprendi/a>e, estar4 dada por las di0erencias
indiiduales de los su>etos (tanto en su desarrollo
cognitio como en el dominio de unas u otras @a.ilidades
cognitias), la tarea ;ue se de.e reali/ar (memori/ar,
resoler pro.lemas, clasi0icar, entre otros) 2 por la
capacidad del sistema de sm.olos de corresponderse en
ma2or o menor grado, con la estructura cognitia de cada
su>eto (Area, sJ0#)#
9os recursos did4cticos, seg-n Ca.ero (1&6&), Dse
producen en el momento ;ue se contemplan como un
con>unto de instrumentos tecnolgicos, a tra"s de los
cuales amos a almacenar, ela.orar, mediar 2 presentar
la in0ormacin a las 2 los estudiantes, aproec@ando las
posi.ilidades ;ue o0recen sus sistemas sim.licos 2 sus
interacciones con la estructura cognitia del estudianteF#
Para la ela.oracin de recursos did4cticos, el
desarrollo de estrategias para la ense<an/a 2 aprendi/a>e
con .ase en las TIC, o0rece la oportunidad de prolongar e
incrementar las posi.ilidades de codi0icar ma2or cantidad
de conocimientos, 0acilitar la accesi.ilidad a la
in0ormacin 2 me>orar los intercam.ios, rompiendo las
.arreras 2 resistencias para alcan/ar la adaptacin de las
5'
Canaima Educativo
tecnologas al entorno de aprendi/a>e#
8 9>! #so $ducativo de los recursos
informticos
7ala/ar, ($%%)) (en su documentoC =rientaciones
generales para la incorporacin de las Tecnologas de la
In0ormacin 2 la Comunicacin como e>e integrador en el
7istema Educatio BoliarianoC 8ua docente# Enero,
$%%6)# Al @acer re0erencia al uso de las TIC como recurso
o medio en los procesos de ense<an/a 2 aprendi/a>e, se
considerar4 lo se<alado por Mar;u"s (s#0#) al re0erirse a las
0unciones de las TIC en la educacin comoC
Medio de e?presin (escri.ir, di.u>ar,
presentaciones, Le.)#
Canal de comunicacin, cola.oracin e
intercam.io#
Instrumento para procesar la in0ormacin#
Instrumento para la gestin administratia 2
tutorial#
Merramienta de diagnstico 2 re@a.ilitacin#
Medio did4ctico (in0orma, entrena, gua el
aprendi/a>e, motia)#
8enerador de nueos escenarios 0ormatios#
Medio l-dico para el desarrollo cognitio#
Contenido curricular (conocimiento, competencia)#
=0rece la posi.ilidad de .rindar al proceso
educatio ;ue cada actor ela.ore sus propios
cdigos de pensar, sentir 2 @acer, propiciando el
proceso de reconstruccin 2 desarrollo personal 2
de recreacin cultural#
A manera de e>emplo se se<alan algunas
aplicaciones educatiasC
/plicaciones de escritorio
9as aplicaciones de escritorio (procesadores de
te?to, @o>a electrnica de c4lculo, mane>adores de
presentaciones, entre otras) constitu2en una de las
primeras @erramientas de tra.a>o ;ue la 2 el usuario del
computador conoce e incorpora a su ;ue@acer diario# 7u
5(
Canaima Educativo
uso did4ctico puede ser a.ordado por la 2 el maestro
desde dos perspectiasC
Vali"ndose de las potencialidades de la aplicacin
(la 2 el docente crea documentos para ser utili/ados como
recursos did4cticos en las actiidades de aprendi/a>e)#
En el desarrollo de pro2ectos ;ue respondan a las
necesidades o pro.lemas del conte?to escolar 2 ;ue
permitan desarrollar en la 2 el estudiante una actitud
positia @acia la inestigacin, el tra.a>o cooperatio, la
participacin 2 la autonoma#
A continuacin se se<alan algunos usosC
Procesadores de te(to
9os procesadores de te?to, .4sicamente, 0acilitan la
edicin de materiales escritos como cartas, o0icios,
trpticos o ta.las# En su entorno operatio e?isten
@erramientas para la edicin, el 0ormateo 2 la reisin
gramatical ;ue, con la insercin de im4genes, sonidos,
clips multimedia e @ipernculos, permiten desarrollar
actiidades did4cticas ;ue motian a la lectura, la
escritura, el an4lisis literario 2 la me>ora en el oca.ulario,
entre otros .ene0icios#
El peridico escolar 2 la Le. de la escuela son
pro2ectos ;ue pueden ser desarrollados mediante
procesadores de te?to# bstos promueen la .-s;ueda de
in0ormacin, redaccin, reisin ling[stica, tratamiento
de im4genes, 0ormato de impresin, estilo, entre otras
acciones#
55
Canaima Educativo
.o7a electrnica de clculo
9a 0acilidad de la @o>a electrnica de c4lculo para
modi0icar el documento como resultado de la alidacin
del contenido de una determinada celda, permite ;ue la 2
el docente desarrolle actiidades ;ue respondan ante
acciones reali/adas por la 2 el estudiante, lo ;ue genera
un am.iente .asado en estmulo*respuesta#
Como apo2o a los pro2ectos, 0acilita la recoleccin,
el tratamiento, el an4lisis 2 la pu.licacin de datos 2
c4lculos producto de o.seracionesA la incorporacin 2 el
an4lisis de gr40icosA la resolucin de pro.lemas 2 el
desarrollo de modelos 2 simulaciones#
4ane7adores de presentaciones
E?@i.ir e interconectar diapositias con e0ectos en
la presentacin de su contenido 2 en la transicin entre
ellas, sumado a la incorporacin de im4genes, .otones,
sonidos, ideos e @ipernculos# Permite crear actiidades
en las ;ue el estudiante puede naegar entre distintos
escenarios did4cticos# Tal es el caso de los li.ros
electrnicos, los cuestionarios, las demostraciones, las
enciclopedias, entre otros recursos#
2oftNare educativo
El so0tEare educatio, entendido como el con>unto
de programas in0orm4ticos dise<ados con 0ines did4cticos
2 orientados a atender un determinado pro.lema de
aprendi/a>e, comprende una ariada 2 comple>a tipologa,
dentro de la cual se encuentran los simuladores, los
tutoriales, los demostradores, los sistemas e?pertos, los
dirigidos al e>ercicio 2 pr4ctica, entre otros#
7i .ien algunas de estas aplicaciones in0orm4ticas
did4cticas son conce.idas .a>o la perspectia conductista,
es la 2 el docente ;uien sa.r4 incorporarlas en sus
actiidades de clase# +o @a2 ;ue olidar ;ue este recurso
0orma parte de una gama de posi.ilidades# El so0tEare
educatio cumple e0icientemente su 0uncin al momento
de re0or/ar alguna @a.ilidad, simular una situacin
riesgosa o de di0cil acceso o demostrar un determinado
0enmeno, pues su car4cter motiador 0acilita el es0uer/o
intelectual 2 la concentracin necesaria para acceder a
5)
Canaima Educativo
tareas comple>as 2 a.stractas#
&nternet
En el !ecreto Presidencial +H 6$( del 1% de ma2o
de $%%%, se considera ;ue Internet, D###representa un
medio para la interrelacin con el resto de los pases 2
una @erramienta inalora.le para el acceso 2 di0usin de
ideasF# Por otro lado, Val/acc@i ($%%1) se<ala ;ue Internet
dentro del proceso educatio puede cumplir una do.le
modalidad, en la primera, Internet es empleada como
@erramienta pedaggica para el logro de los o.>etios de
aprendi/a>e, 2 a su e/, como recurso de apo2o al
maestro en las aulas de clasesA 2 en la segunda como el
medio para desarrollar el proceso educatio
espec0icamente en la modalidad a distancia# Moran
(1&&)), a0irma ;ue DEl alumno desarrolla el aprendi/a>e
cooperatio, la inestigacin en grupo, el intercam.io de
resultados# 9a interaccin e?itosa aumenta el
aprendi/a>eF#
7eguidamente se nom.ran algunas estrategias ;ue
la 2 el docente puede utili/ar mediante las aplicaciones o
sericios accedidos a tra"s de InternetC
Correo electrnico :eHmail;) 9a 2 el estudiante
puede usar este sericio para compartir in0ormacin
so.re un tema en particular, mediante el intercam.io
o consultas a otros estudiantes, docentes o
especialistas a niel regional, nacional o internacional#
1istas de correo electrnicoC 9a 2 el docente puede
agrupar a un determinado n-mero de estudiantes en
una lista de correo con el propsito de direccionar
@acia ellos, documentos o programas ;ue siran de
recurso did4ctico, as como, desarrollar actiidades de
participacin#
Grupos de discusin :-oros;) Consisten en
esta.lecer discusiones en lnea so.re un tema en
particular, donde las 2 los estudiantes plantean sus
puntos de ista 2 proponen soluciones a pro.lemas#
2aln de conversacin :CEat room;C 7on salones
de conersacin en tiempo real donde las 2 los
estudiantes pueden reali/ar consultas e intercam.iar
56
Canaima Educativo
sus opiniones#
Ieblog o Blog) Es un espacio en 0ormato Le. ;ue
permite a las 2 los estudiantes sinteti/ar sus ideas
mediante notas o artculos respecto a un determinado
tema, ordenado cronolgicamente#
2itio Ieb de la institucin educativaC 7on
p4ginas Le. de las escuelas, donde la 2 el estudiante
puede pu.licar noticias, tra.a>os o cual;uier actiidad
;ue re;uiera de di0usin#
IebTuest) Consiste en organi/ar gran olumen de
p4ginas Le., creando secuencias did4cticas en torno
a un determinado tema, con comentarios 2 conse>os
de la 2 el docente#
Portafolio) Es un sistema de recoleccin de
documentos, en el cual un docente o estudiante
guarda eidencias de pro2ectos, cursos,
pu.licaciones, ealuaciones, material .i.liogr40ico 2
relacionados con actiidades did4cticas#
Cursos a distancia basados en las %&C) 7on clases
;ue se plani0ican 2 organi/an de 0orma sistem4tica
donde los recursos tecnolgicos (agenda, calendario,
0oros, c@at, materiales, entre otros) 2 @umanos, se
orientan a lograr un determinado o.>etio de
aprendi/a>e#
/mbientes basados en Computer 2upported
Collaborative 1earning :C2C1;C Es un sistema ;ue
com.ina diersos sericios Le. con el 0in de
desarrollar comunidades irtuales interactias para
dar soporte 2 asistir a las 2 los docentes o las 2 los
estudiantes para el tra.a>o en grupo 2 cola.oratio#
Bs5ueda del %esoroC Consiste en la pu.licacin en
la Le. de cuestionarios so.re un determinado tema,
con enlaces a otras p4ginas para ;ue la 2 el
estudiante pueda @allar las respuestas#
/ulas Virtuales) Consiste en la creacin en la Le.
de espacios educatios para el tratamiento de cierta
asignatura#
5&
Canaima Educativo
8 99! /plicaciones o programas educativos de
la distribucin Canaima
/plicaciones informticas recomendadas para
primer grado)
$n el men /plicacionesW $ducacin se encuentran
eintids ($$) aplicaciones o programas educatios,
dirigidos a las ni<as 2 los ni<os de primer grado, de las
cuales se seleccionaron a;uellos ;ue son destinados para
ni<as 2 ni<os del primer grado, a continuacin se se<alanC
7o0tEare C@ildspla2C Consta de trece (11) >uegos, las
cuales se seleccionaron slo las siguientesC
9luia de letrasC Presionan en el teclado las
letras ;ue aparecen en la pantalla antes de
llegar al suelo# Es recomendado para ni<as 2
ni<os entre cuatro 2 siete a<os 2 posee tres (1)
nieles#
9etrasC 7e aprende a escri.ir a m4;uina
pala.ras sencillas con e>emplos 2 0iguras# Es
recomendado para ni<os 2 ni<as entre cuatro 2
seis a<os 2 posee cuatro (') nieles#
BillarC 7e de.e meter la .ola a/ul en el @o2o con
la a2uda del ratn o mouse# Es recomendado
para ni<os 2 ni<as entre cuatro (') 2 seis (5)
a<os 2 posee tres (1) nieles#
Ta.la de multiplicarC las instrucciones est4n en
ingl"s, pero es 04cil su uso# Es recomendado
para ni<as 2 ni<os entre seis (5) 2 nuee (&)
a<os 2 posee dos ($) nieles#
+um.ersC Trata de encontrar el operador
aritm"tico en e>ercicios matem4ticos sencillos#
9as instrucciones est4n en ingl"s# Es
recomendado para ni<os 2 ni<as entre seis 2
siete a<os 2 posee tres (1) nieles#
Ping *PongC 8olpea una pelota con un .ate# Est4
en el idioma ingl"s pero su uso no presenta
di0icultad# Es recomendado para ni<as 2 ni<os
entre cinco (() 2 oc@o (6) a<os 2 no posee
nieles#
7o0tEare O8eograp@2C :n programa para
conocer los pases 2 sus capitales# 7e puede
adaptar a Vene/uelaA esta en el idioma ingl"s 2
la a2uda no 0unciona, sin em.argo, su uso no es
)%
Canaima Educativo
complicado#
7o0tEare OlettresC :n programa de O!E para
aprender el al0a.eto ingl"s#
$n el men /plicacionesWOficina) =peno00ice#org
impress (presentaciones), =peno00ice#org Eriter (editor de
te?to) 2 =pen#o00ice#org calc (@o>a de c4lculo), permiten
reali/ar actiidades educatias sencillas @aciendo uso de
estas aplicaciones# 9as mismas 0ueron descritas en el
apartado uso educatio de los recursos in0orm4ticos#
)1
Canaima Educativo
8 9=!$nfo5ue psicolgico
9as relaciones @umanas se desarrollan en un medio
social, en actia interaccin con otras personas,
asimilando costum.res, alores, conocimientos, ;ue
in0lu2en el proceso de desarrollo 2 0ormacin de la ni<a 2
el ni<o, a tra"s de 0ormas de comunicacin ;ue ocurren
desde el nacimiento#
El desarrollo de la ni<a 2 el ni<o se mani0iesta en
dos planosA primero en lo social desde una perspectia
@umanista en relacin a las condiciones socio*@istricas 2
en lo psicolgico desde am.ientes 0aora.les de
sociali/acin 2 cooperacin (0amilia, escuela 2
comunidad)#
En este sentido, la concepcin @umanista de la ni<a
2 el ni<o en0ati/a los siguientes aspectosC
Car4cter actio, participatio 2 trans0ormador#
9a unidad de lo .iolgico 2 lo social en la
personalidad#
9a dimensin cognoscitia 2 a0ectia#
9a comunicacin en el proceso de 0ormacin#
!esarrollo de alores#
El conte?to socio*@istrico#
!esde el punto de ista de la 2 el docenteC
Propicia am.ientes de cooperacin 2
cola.oracin#
En0ati/a esencialmente las dimensiones
a0ectio*sociales#
Plantea metodologas grupales de interencin#
Valori/a los aspectos cualitatios#
Cumple el rol de orientador 2 mediador en los
Propicia las potencialidades de crecimiento de la
ni<a 2 el ni<o#
Alcan/a una comprensin social de los
pro.lemas de la escuela 2 sus posi.les
soluciones#
Este con>unto de criterios psicolgicos 2
pedaggicos son esenciales para la concrecin de un uso
cotidiano de las @erramientas TIC, para la apropiacin de
los contenidos de aprendi/a>e ;ue integre armnicamente
)$
Canaima Educativo
las relaciones estudiante X docente 2 estudiante X
estudiante 2 me>orar el desarrollo @umano 2 las
condiciones colectias#
En la Propuesta Curricular de 3ormacin Ciudadana
($%%)) se centra en el desarrollo integral de la
personalidad mediante el sistema de relaciones 2
actiidades para ;ue la 2 el estudiante se desarrolle
mediante la cola.oracin, el tra.a>o en con>unto, la
comunicacin entre sus compa<eros al intercam.iar
in0ormacin 2 conocimiento @acia un niel superior
independi/4ndolo, pero teniendo conciencia de las ideas 2
alores en relacin a su propio entorno#
8 9?! $nfo5ue pedaggico del uso de las %&C
El 7istema Educatio Vene/olano conci.e la
0ormacin de un ser @umano, participatio, li.erador,
trans0ormador 2 corresponsa.le, con alores "ticos, ;ue
garanticen la dignidad 2 el .ienestar indiidual 2
colectio#
El impulso en el desarrollo de la ciencia 2 la
tecnologa 2 la introduccin de los medios in0orm4ticos, en
nuestras instituciones educatias conllean a pro0undos
cam.ios en la pr4ctica pedaggica, ;ue implica una
constante actuali/acin 2 0ormacin de las 2 los docentes,
;ue le permita la ad;uisicin de estrategias
metodolgicas para desarrollar aprendi/a>es din4micos 2
actios, optimi/ando el empleo de todas las @erramientas
tecnolgicas, apropi4ndose de ellas 2 adapt4ndolas seg-n
el conte?to, ;ue le permita procesar la in0ormacin,
seleccionarla, organi/arla 2 trans0ormarla en
conocimiento#
9as 2 los docentes del 7istema Educatio
Vene/olana de.en propiciar el desarrollo de
potencialidades de los ni<os 2 ni<as en etapa escolar ;ue
conlleen a ser protagonistas de su propio aprendi/a>e
mediante el uso 2 mane>o adecuado de las TIC, a tra"s
de la aplicacin de estrategias did4cticas en el proceso
ense<an/a 2 aprendi/a>e ;ue 0aciliten 2 dinamicen el
desarrollo de actitudes, @a.ilidades 2 destre/as, de
acuerdo a las intencionalidades Daprender a crearF,
Daprender a participar 2 coniirF, Daprender a
)1
Canaima Educativo
re0le?ionarF 2 Daprender a alorarF#
9a interencin did4ctica re;uiere de estrategias
aplicadas ;ue permiten 0acilitar la accin 0ormatia, as
como, las potencialidades cognitias de los ni<os 2 ni<as,
mediante actiidades de re0le?in crtica, de.ate o
discusin dirigida# 9as mismas apo2an los contenidos
curriculares durante el proceso de ense<an/a 2
aprendi/a>e#
En este sentido las estrategias did4cticas pueden
de0inirse como Del sistema de in0luencias constituidos por
un con>unto de principios, o.>etios, actiidades, m"todos
2 t"cnicas ;ue logran el desarrollo de la personalidad del
educandoF (,amre/, $%%$)#
Para la seleccin de las estrategias did4cticas se
de.en tener en cuenta los siguientes criteriosC
+o e?isten estrategias uniersales para la
multiplicidad de situaciones de aprendi/a>e#
9a seleccin de estrategias depender4 de los
diersos conte?tos, del en0o;ue terico 2 social, de
la 0inalidad ;ue se persigue, de los procesos de
cam.io 2 0ormacin perseguidos#
9as estrategias did4cticas de.en ser adaptatias 2
0le?i.les a las condiciones del conte?to, 2 a las
ariaciones o diersidad de categoras#
9as estrategias se sustentan en consideraciones
tericas 2 la 0inalidad se concreta en los o.>etios
;ue clari0ican las intencionalidades perseguidas#
9a aplica.ilidad de las estrategias re;uiere de
elementos de ordenacin lgica 2 psicolgica 2 su
temporali/acin, donde de.e e?istir co@erencia
interna 2 adaptacin a las ni<as 2 los ni<os# 9a
aloracin del conte?to es el componente m4s
sustantio 2 esencial de la estrategia#
9a estrategia se de.e alorar tomando en cuenta la
aria.le @umana ;ue @ace impreisi.le el resultado
en una situacin a otra#
Para la introduccin de las TIC, se de.e tener
presente la .ase epistemolgica aportada por la did4ctica
2 el desarrollo curricular con isin sist"mica, donde los
componentes did4cticosC =.>etios, contenidos, m"todos,
medios, organi/acin 2 ealuacin est4n relacionados de
)'
Canaima Educativo
manera dial"ctica# 9os m"todos 2 medios de.en estar en
correspondencia con los o.>etios planteados# 9os
contenidos educatios representan Del 5u0F como .ase
epistemolgica 2 a?iolgica de la concepcin curricular,
para ;ue sean pertinentes de.en responder a las
siguientes consideracionesC
Al desarrollo integral del ser @umano desde una
perspectia @umanista#
9a aloracin del tra.a>o 2 su inculacin terico*
pr4ctico#
9a participacin actia, consciente 2 solidaria en los
procesos de trans0ormacin social#
El sentido de pertinencia socio*cultural#
El desarrollo de la sociali/acin en las 2 los
estudiantes#
El car4cter sist"mico#
9a releancia 2 lo signi0icatio#
9a pertinencia 2 actualidad en respuesta a
necesidades, retos planteados por la sociedad del
conocimiento 2 contradicciones sociales comple>as
;ue a0ectan a los procesos 0ormatios#
DEl comoF desde la concepcin did4ctica se orienta
al dise<o de estrategias ;ue respondanC
Inestigacin 2 mane>o de la in0ormacin mediante
las aplicaciones t"cnicas de la computadora port4til
Canaima
Pensamiento crtico 2 solucin de pro.lemas para
plani0icar 2 conducir inestigaciones#
Promoer la creatiidad e innoacin en los
8enerar comunicacin 2 tra.a>os cola.oratios
entre docentes 2 estudiantes#
Bondades didcticas de las %&C
Promuee la 0ormacin de ni<os 2 ni<as @acia un
uso proec@oso de las tecnologas, mediante una
actitud crtica 2 re0le?ia so.re el uso 2 mane>o
adecuado del computador Port4til Canaima, con la
0inalidad de 0omentar alores @umanistas 2
dinami/ar el crecimiento como @erramienta de
apo2o para el cam.io 2 la trans0ormacin
educatia#
3acilita el acceso de los ni<os 2 ni<as en la
)(
Canaima Educativo
utili/acin de las TIC en el 7istema Educatio como
elemento de >usticia social, adem4s de alori/ar la
escuela 2 lo ;ue en ella se @ace ante sectores
sociales ale>ados del inter"s acad"mico#
3omenta la creatiidad sustentado en el proceso
cognitio en ;ue se encuentra la ni<a 2 el ni<o de
Educacin Primaria#
Actia las potencialidades ;ue emergen desde el
conte?to .iopsicosocial de la ni<a 2 el ni<o de
Educacin Primaria#
3ortalece el proceso cognitio de la ni<a 2 el ni<o
apo2ado en la pra?is interdisciplinaria 2
multidisciplinaria#
3omenta destre/as 2 @a.ilidades en la ni<a 2 el
ni<o de Educacin Primaria a partir de la puesta en
pr4ctica de diersos o m-ltiples sentidos, isual,
auditia 2 Winest"sica#
Integracin de los conocimientos preios 2 las
e?periencias innoadoras en el uso de las TIC#
!esarrolla la imaginacin de la ni<a 2 el ni<o
apo2ado en el elemento l-dico, para pensar 2 crear
desde la re0le?in#
Promoer el tra.a>o colectio como 0uente
generadora de conocimiento deriado del dialogo
de sa.eres#
Potenciar desde la accin interactia el desarrollo
de la inestigacin de la ni<a 2 el ni<o a tra"s de
la pertinente orientacin en el uso de naegadores
2 .uscadores#
Acompa<a a la ni<a 2 al ni<o en su proceso de
aprendi/a>e, orientando permanentemente la
crtica 2 la re0le?in ;ue contri.u2a a la
trans0ormacin social#
7e incula con la nuea tecnologa a partir de sus
propias e?periencias#
=rienta al ni<o 2 a la ni<a a superar limitaciones
desde el reconocimiento desde aprender @aciendo#
,e0le?iona acerca de la pertinencia de
interrelacionar las m-ltiples pro.lem4ticas del
conte?to con el apo2o de las TIC#
9a 0iloso0a del 7istema Educatio Vene/olano
.asadas en los ideales de 7imn Bolar, 7imn ,odrgue/
2 9us Beltr4n Prieto 3igueroa plantearon una educacin
.asada en el conocer 2 el @acer, la 0ormacin de un
indiiduo integro 2 capa/ de a0rontar cual;uier situacin
)5
Canaima Educativo
;ue plantee el conte?to, pues la educacin le
proporcionar4 esas @erramientas para su li.ertad# En tal
sentido, Prieto ($%%5) se<ala D ### la 0ormacin del @om.re
integral en su postura de miem.ro de una comunidad, del
ciudadano li.re 2 responsa.le con el desarrollo econmico
social###F p# '
Consideraciones para la elaboracin de contenidos
-ase de introduccin)
7i las escuelas no cuentan con acceso a InternetC
9os contenidos did4cticos ser4n usados como
incentio l-dico#
9as computadoras educatias canaima ser4n
utili/adas para el mane>o de las TIC 2 de las
@erramientas tpicas como sonC 7istemas
operatios, procesamiento de te?tos, dise<o 2
procesamiento gr40ico, presentaciones, entre
otras#
-ase de adaptacin)
7i las escuelas cuentan con acceso a InternetC
En las clases, los contenidos ser4n utili/ados en
grupo#
9as 2 los estudiantes utili/ar4n la Internet para
@acer tra.a>os escolares a tra"s deC +aegacin
en la Le., sistema de correo electrnico, acceso a
una plata0orma de aprendi/a>e (Moodle), .-s;ueda
de in0ormacin 2 sistema de comunicacin sncrona
2 asncrona#
-ase de intermedia)
Produccin de nueos contenidos#
Tareas cola.oratias#
Posi.ilidad de crear nueos contenidos 2 compartir
con otras comunidades escolares#
9as 2 los docentes podr4n producirC LiWis, Blog,
@erramientas de edicin de im4genes gr40icas en el
am.iente de escuela#
&ntencionalidad pedaggica y didctica del
computador porttil Canaima Educativo
$nfo5ue &nterdisciplinario y %ransdisciplinario
))
Canaima Educativo
Este en0o;ue transdisciplinar se enmarca dentro de
una racionalidad, un nueo paradigma, el de las ciencias
comple>as, la de o.serar los 0enmenos comple>os
transdisciplinariamente los cuales est4n constituidas por
0enmenos de distinta ndole, por e>emplo sensoriales,
mentales, sociales e @istricos#
9a educacin teniendo como 4rea de accin una
realidad comple>a necesita de elementos conceptuales,
metodolgicos generales ;ue le permitan asumir una
cosmoisin del mundo, integrador 2 dierso ;ue
posi.ilita el an4lisis del conte?to en los procesos de
a.orda>e interencin de 0enmenos, situaciones o
pro.lemas#
9as TIC en la educacin como en0o;ue 2 pr4ctica
transdisciplinar e?ige ;ue se tengan de0iniciones claras de
su o.>eto de estudio 2 del conocimiento ;ue pueden 2
de.en producir, es decir, tengan conocimiento clara de su
identidad 2 de los criterios ;ue @an esta.lecido o
0undamentado desde otras disciplinas#
Por ello, es necesario destacar ;ue la incorporacin
de las TIC en el 4m.ito educatio es en esencia
transcisdiplinar pues se nutre de di0erentes disciplinas,
como por e>emplo los alores in@erentes al ser @umano en
cuanto a la consolidacin de una sociedad @umanstica,
democr4tica, protagnica, participatia, multi"tnica 2
pluricultural, pluriling[e e interculturalA en un Estado
democr4tico de derec@o 2 de >usticia, los cuales
constitu2en a potenciar la disciplina#
9as TIC contri.u2en a las 4reas de aprendi/a>e
(lengua>e 2 comunicacin 2 culturaA matem4tica, ciencias
naturales 2 sociedadA ciencias sociales ciudadana e
identidadA educacin 0sica, deportes 2 recreacin), en
este sentido resulta destaca.le la importancia de las TIC
en el desarrollo de una estrategia de innoacin
educatia#
9a interdisciplinariedad es la relacin recproca,
interpretada de unas 2 otras disciplinas en torno a un
mismo su>eto, o.>eto situacin o 0enmeno 2 se produce
cuando @a2 interaccin 2 coordinacin entre los
representantes de diersas disciplinas en relacin a un
0enmeno concreto# 9a interdisciplina tiende a trans0ormar
)6
Canaima Educativo
en transdisciplina cuando al relacionarse comprender e
integran con>untos m4s amplios de sa.eres 2 muestran
dispuestos a entre educarse 2 cuando el especialista
reconoce ;ue desde su disciplina no pueden entender 2
e?plicar el todo#
9as TIC en la educacin como e>e integrador
contri.u2en al desarrollo de las potencialidades del nueo
ser social, solidario 2 productio en 0uncin del .ienestar
de su comunidad es decir, es un 0enmeno ;ue a.arca
todas las es0eras, de.ido a su naturale/a esencialmente
transdisciplinar, en donde la 2 el estudiante de.en
apropiarse de "sta condicin 2 traerla @acia nuestro
actuar consiente lo cual ira en directo .ene0icio del
proceso educatio#
1a integralidad)
"$l maestro de niBos debe ser sabio< ilustrado< filsofo y
comunicativo< por5ue su oficio es formar Eombres para
la sociedad'
Simn %odr&guez
9a 0ormacin de la ni<a 2 el ni<o de.e conce.irse
como una isin integral en todas las es0eras de su
personalidad 0orm4ndolos para la ida, el alor al tra.a>o
potenciando su capacidad creatia, li.re 2 espont4nea, as
como, su relacin con la 0amilia, sociedad a la cual
pertenece 2 ;ue se mani0iesta en su pertenencia cultural#
En este sentido, se amplia la isin 0ormatia en el
desarrollo de @a.ilidades 2 destre/as mediante la
aplicacin de los conocimientos 2 la motiacin por el
sa.er, ;ue conllee a la apropiacin 2 adecuacin de lo
t"cnico 2 lo cient0ico con isin social, en este orden de
ideas es importante plantearnos dos interrogantes ;ue
con0ieren la direccionalidad en la intencin pedaggica
cau"d 2 cCmod Ense<ar, de a@ la importancia de la
integracin curricular desde un en0o;ue interdisciplinario
2 el dise<o de estrategias de.en estructurarse teniendo
en cuenta las caractersticas grupales e indiiduales de
cada ni<a 2 ni<o donde de.e considerarse las
e?periencias preias para la inculacin de los contenidos
con su realidad cotidiana#
Al respecto el medio tecnolgico, "origina un
Ebitat integrador< es capaz de unir una gama
)&
Canaima Educativo
amplia de las especialidades diversas en un mismo
espacio y posi.ilita al indiiduo actio a reali/arse en
di0erentes campos# (###) dem4s a-n lo incita a ser actio 2
a descu.rir las potencialidades ;ue tiene desde el
nacimientoF# 7orWina ($%%1)#
9as tendencias tecnolgicas permiten propiciar
climas cooperatios, integradores e interdisciplinarios, se
estimula la e>ercitacin t"cnicas de resolucin de
pro.lemas e inestigacin, aplicaciones interactias
(so0tEare, diccionarios, traductores, c@at, >uegos
educatios e Internet) ;ue re;uieren del dominio de
t"cnicas 2 m"todos noedosos para la e?perimentacin 2
construccin de pro2ectos en torno a alores, actitudes
;ue re0uer/an su identidad, motiacin 2 sentido de
pertenencia#
8 9F! Recomendaciones para las y los docentes
sobre los riesgos de acceso de la
informacin en &nternet para niBas y niBos
Actualmente las ni<as, ni<os, adolescentes 2
>enes se comunican por medio de Internet a tra"s de
innumera.les medios 2 sericios, algunos e>emplos sonC
3ace.ooW, Mi(, M27pace, entre tantos otros, dentro de los
m4s de $%% sitios de Internet ;ue con0orman las redes
sociales# 7i se toman en cuenta, adem4s, los mensa>es
instant4neos, salas de c@at, pu.licaciones instant4neas
en p4ginas Le., entre otrosA el reto de las 2 los docentes
se conierte en una la.or ardua#
9a ,ed de redes, es decir, Internet, es una
@erramienta poderosa, pero es de suma importancia
poner en pr4ctica algunas medidas de seguridad, adem4s
del sentido com-n# Por esta ra/n, se @a tomado la
iniciatia de o0recer un marco re0erencial de modo ;ue
pueda instruir a las 2 los estudiantes so.re el uso
responsa.le 2 adecuado del Internet#
9a clae de seguridad se encuentra en entender la
responsa.ilidad ;ue consigo trae el uso de la tecnologa#
Por citar un e>emplo, sera di0cil ;ue un padre le diera la
indicacin a su @i>a o @i>o de ;ue cru/ara la calle sin antes
@a.erle dado una e?plicacin detallada de cu4les son las
precauciones ;ue de.e tomar antes de reali/ar esta
accin# En este sentido, seran igual de serias 2 duraderas
6%
Canaima Educativo
las consecuencias de un error de >uicio al @acer uso del
Internet# A tra"s de este sencillo mensa>e se ;uiere
proporcionar a las 2 los docentes las @erramientas
necesarias para ;ue puedan usar el Internet
e0icientemente 2 dis0rutar de todas sus .ondades#
&nternet y los niBos!
%ecomendacin (ara (adres
A medida ;ue las ni<as 2 ni<os crecen son diersas
las necesidades de cuidado ;ue los pro0esionales pueden
recomendar a los padresC
,e = a F aBos) $l comienzo) !urante esta etapa,
es m4s ;ue pro.a.le ;ue la actiidad en lnea impli;ue a
los padres# Ellos pueden sostener a las ni<as 2 ni<os en su
rega/o mientras miran 0otogra0as de la 0amilia, utili/an
una c4mara Le. para comunicarse con parientes o isitan
sitios para ni<os#
Aun;ue los ni<os de esta edad tienen una
capacidad de atencin limitada para las actiidades en
lnea, las im4genes de Internet pueden estimular su
imaginacin e incorporarse a sus e?periencias# En esta
edad, los adultos desempe<an una 0uncin importante en
la ense<an/a de un uso de Internet seguro 2 la
superisin estrec@a de las reacciones de las ni<as 2
ni<os al material en lnea#
,e D a J aBos) $llos solos) Cuando tienen cinco
a<os, los ni<os pro.a.lemente desean e?plorar la Le. por
s mismos# Es importante ;ue los padres orienten a sus
@i>as o @i>os a naegar de 0orma segura por Internet, 2a
;ue comien/an a utili/ar Internet ellos mismos#
9os ni<os de ( a 5 a<os normalmente tienen un
punto de ista positio 2 una naturale/a a.ierta# Est4n
orgullosos de ;ue 2a sa.en leer 2 contar, 2 les encanta
conersar 2 compartir ideas# +o slo desean portarse
.ien, sino ;ue tam.i"n con0an en la autoridad 2 en
contadas ocasiones la cuestionan#
+avegacin!
9a lectura de documentos 2 isita de p4ginas Le.
por Internet se conoce como D.-s;uedaF o DnaegacinF
respectiamente# Visitar museos irtuales, tener acceso a
documentos p-.licos, er pelculas cortas, entre otras son
61
Canaima Educativo
algunas de las actiidades ;ue se pueden reali/ar a tra"s
de Internet#
-igura +G F9! +avegacin por &nternet
7e de.e tener en cuenta ;ue una computadora sin
superisin puede darle a la 2 el estudiante acceso a
in0ormacin inapropiada#
2alas de conversacin :CEat;!
DC@atearF (es decir, conersar) en lnea se @a
conertido en la 0orma 0aorita de las ni<as, ni<os,
adolescentes 2 >enes de conectarse a un grupo (sala de
c@at) por Internet para compartir intereses similares#
C@atear es como conersar, pero en lugar de @a.lar se
escri.en pala.ras# Es recomenda.le ;ue superise ;u"
tipo de conersacin enta.la la o el estudiante 2 con ;u"
tipos de personas lo @ace#
Correo electrnico o $Hmail!
El correo electrnico es una de las 0unciones m4s
utili/adas en las computadoras con acceso a Internet# 9as
ni<as 2 ni<os pueden usarlo de manera e0iciente para
escri.irles a los miem.ros de su 0amilia 2 amigos, para
comunicarse con sus maestras 2 maestros, 2 @asta para
escri.irles a sus compa<eros 2 amigos#
Cone(iones sociales en la Red) Publicaciones
instantneas en pginas Ieb y otros diarios en
&nternet!
Para conocer nueas personas las ni<as 2 ni<os no
est4n limitados a un par;ue p-.lico, e;uipos deportios o
6$
Canaima Educativo
centros comerciales# El mundo a su alrededor a@ora es
digital 2 mu2 accesi.le# 9as 2 los estudiantes pueden a.rir
cuentas gratuitas de correo electrnico, p4ginas Le. 2
4l.umes de 0otos en Internet en slo minutos#
Muc@os menores @an descu.ierto ;ue M27pace,
3ace.ooW, Mi( 2 muc@os otros sitios de cone?in social en
la ,ed son una estupenda manera de comunicarse con
amigas 2 amigos en todo el mundo# 9as usuarias 2 los
usuarios pueden pu.licar mensa>es, 0otos 2 descri.ir sus
caractersticas personales 0aoritas# Pero las 2 los
menores no siempre conocen ;u" tan p-.lica es toda esta
in0ormacin#
Como docentes, la me>or manera de mantener a
sus estudiantes seguros es record4ndoles ;ue el tener
una @o>a de personalidad en Internet los pone en un
posi.le riesgo# El tener in0ormacin pu.licada en Internet
implica estar e?puesto a todo el mundo#
-igura +G F=! ,esarrollo de actividades educativas
&nstigacin de menores en &nternet!
El ma2or peligro para las 2 los menores en Internet
es el riesgo de ;ue sean ctimas de un acosador se?ual#
9as 2 los menores sin superisin pueden entrar a salas
de c@at o 0oros ;ue, como se @a demostrado, son sitios
usados por ped0ilos para seducir a sus ctimas#
&ntimidacin< Eostigamiento y acoso en &nternet!
9a anonimidad en Internet conierte a "ste en un
campo per0ecto para ;ue estudiantes se comporten de
61
Canaima Educativo
manera cruel# :n estudio reali/ado por el Conse>o
+acional de Preencin Contra el Crimen (+ational Crime
Preention Council G+CPC, sus siglas en ingl"sI) en el
$%%), demostr ;ue el '1Q de adolescentes indicaron
@a.er sido ctimas de intimidacin por Internet# 9a
intimidacin por Internet consiste en la propagacin de
mentiras 2 rumores acerca de una persona, insultos 2
ata;ues a la se?ualidad de una o un estudiante para ;ue
reelen in0ormacin personal ;ue despu"s es pu.licada
sin el consentimiento de la ctima#
Cuadro +G A Conse7os para mane7ar la
intimidacin por &nternet
Conse7os para mane7ar la intimidacin por
&nternet
!gale directamente al @ostigador D!">ame en pa/, de>a
de @ostigarme# +o me uelas a contactarF#
+o responda a ning-n otro comentario ;ue el @ostigador
le pueda @acer# +o responda sus correos electrnicos,
.urlas o mentiras#
,egistre todas sus conersaciones en el c@at e imprima
una copia como eidencia# 8uarde todos los correos
electrnicos 2 mensa>es de te?to, as como mensa>es o
Conse7os para mane7ar la intimidacin por
&nternet
correos de o/# Tam.i"n guarde las pantallas de
conersacin# Imprima toda la eidencia, pero gra.e
todos los arc@ios en su disco duro#
En caso de @ostigamiento por correo electrnico,
contacte al proeedor de Internet del @ostigador 2
registre su ;ue>a#
,ecuerde ;ue algunas clases de intimidacin (amena/as
a su @i>a o @i>o o el e?ponerlos al peligro) son ilegales#
!enuncie tales acciones a los agentes locales del orden
>unto con copias del material recopilado#
2eBales de alerta sobre la influencia negativa del
&nternet en las niBas y niBos!
E?isten arios indicios de ;ue @a2 pro.lemas# :sted
como docente conoce a su estudiante me>or ;ue nadie,
as ;ue siga sus instintos#
Cam&io de pantalla6 7i la ni<a o ni<o cam.ia de
pantalla inesperadamente o apaga el monitor cuando
usted se acerca a ella o "l, lo m4s pro.a.le es ;ue
6'
Canaima Educativo
est" iendo algo ;ue no ;uiere ;ue usted ea# En ese
caso sea paciente 2 pdale ;ue se retire para ;ue
usted pueda er lo ;ue @a2 en la pantalla#
Ingreso repentino de dinero en efectivo6 7i
repentinamente la ni<a o el ni<o tiene m4s dinero del
;ue de.era o lo e con ropa ;ue no le es conocida o
reci.e regalos de los cuales no puede e?plicar su
procedencia, este puede ser un indicio de alguna
actiidad sospec@osa# 9os ped0ilos con 0recuencia
gastan gran cantidad de dinero para esta.lecer una
relacin con un menor#
Inusualmente molesto por una interrupcin en
Internet) +o es lo esperado ;ue alguien muestre su
eno>o o rompa a llorar por;ue la cone?in a Internet
no 0unciona en un determinado momento# Este tipo de
conductas representa un alerta 2 de.e dar lugar a un
di4logo a.ierto con la ni<a o ni<o#
!istanciamiento de familiares # amigos6 9os ped0ilos
se empe<an en crear una .rec@a entre los @i>os 2 las
personas ;ue los cuidan 2 apo2an# Mientras m4s
distanciamiento e?ista entre la ni<a o ni<o 2 su
0amilia, m4s 04cil es ;ue el acosador pueda enta.lar
una relacin da<ina#
Conse7os para padres y docentes!
+o espere 5ue los programas de softNare
Eagan su traba7o) 9os programas ;ue 0iltran 2
.lo;uean in0ormacin pueden ser parte de su plan
de seguridad en Internet en la casa o en la escuela,
pero no reempla/an la participacin de un padre o
un docente .ien in0ormado e inolucrado#
%ome la iniciativa) Asista a clases de seguridad
en Internet 2 pase tiempo escuc@ando 2 @a.lando
con otros padres o docentes ;ue comparten la
misma preocupacin#
Participe con su Ei7o o estudiante en la
navegacin por &nternet) 3amiliarcese con los
sericios 2 programas ;ue su @i>o o estudiante
utili/a#
$stimule otros intereses de su Ei7a o Ei7o o
estudiante) 9os menores no de.en pasar muc@o
6(
Canaima Educativo
tiempo naegando en Internet# Anmelos a
participar en otro tipo de actiidades#
Piense en el "centro comercial') :sted como
representante no de>ara solo a una ni<a o ni<o a su
cargo en un centro comercial, as ;ue tampoco lo
de>e solo en Internet# ,ecuerde mantener la
superisin en todo momento#
$(plore el &nternet) Es importante tener en
cuenta ;ue como personas ;ue tenemos a nuestro
cargo ni<as 2 ni<os necesitamos estar al tanto de lo
;ue en Internet se puede conseguir, 2 mientras
m4s conocimiento se tenga so.re el mismo, ma2or
proteccin se podr4 o0recer a las 2 los menores ;ue
se encuentren .a>o nuestra responsa.ilidad#
8 9D! 4ueble o gabinete mvil para el
resguardo y transporte de los
computadores porttiles Canaima
Educativo
En la siguiente 0igura, se muestra el mue.le ;ue
contendr4 los computadores porttiles Canaima
Educativo+ El dise<o de este mue.le, permite el
resguardo, transporte 2 medio de carga (.atera) de los
e;uipos#
El mue.le mide apro?imadamente 1#$% mts# de largo ?
1#'% de alto, es ela.orado en @ierro 2 posee cuatro (')
ruedas para la 04cil moili/acin, as como, 0renos de
seguridad#
-igura +G F?! 4ueble o gabinete mvil
65
Canaima Educativo
Permite almacenar la cantidad de einticuatro ($')
e;uipos m4s el e;uipo de la 2 el docente, as como, el
Acces point (medio para la comunicacin entre los
e;uipos de las 2 los estudiantes 2 de la 2 el docente)
-igura +G FF! ,istribucin de los e5uipos
+ota) El Acces point serir4 para enla/ar 2 dar cone?in a
todos los e;uipos ;ue se encuentran en el saln de clases,
de ser m4s de einticuatro ($') e;uipos, se de.er4 de
utili/ar otro Acces Point#
-igura +G FD! 4odelo de /cces Point
En la parte lateral del mue.le e?isten ranuras ;ue
6)
Canaima Educativo
permiten la entilacin para eitar recalentamiento a la
@ora de la carga de los e;uipos#
-igura +G FJ! Vista lateral
9os ori0icios u.icados en la parte de arri.a del
mue.le son para la entrada 2 salida de ca.les de energa
para la carga de los e;uipos#
-igura +G FK! Vista desde arriba
En la parte posterior .a>a se encuentra el ca.le de
corriente ;ue a directamente a la toma de corriente, as
mismo, se encuentra el interruptor para encender o
apagar el sistema para la carga de los e;uipos#
-igura +G F@! Vista posterior
66
Canaima Educativo
En la parte posterior del mue.le posee dos
e?tractores ;ue eitan el recalentamiento de los e;uipos
en con>unto con las ranuras de entilacin#
-igura +G FA! Vista posterior
8 9J! Recomendaciones para las y los
docentes en el uso< cuido y
mantenimiento del computador porttil
Canaima Educativo
Antes de @acer uso de los e;uipos es necesario
considerar lo siguienteC
E?pli;ue a la 2 el estudiante ;ue este e;uipo es
una @erramienta educacional 2 no un >uguete#
Eite ;ue el e;uipo, 0uente de alimentacin,
.atera o ca.le de alimentacin caigan al suelo,
sean aplastados, pisados o su0ran cual;uier otro
tipo de uso incorrecto
9as 2 los docentes de.er4n e?aminar
peridicamente el e;uipo, la 0uente de
alimentacin 2 el ca.le de alimentacin para
identi0icar posi.les da<os 2 reali/ar el respectio
in0orme al personal especiali/ado#
9as 2 los estudiantes de.er4n in0ormar
inmediatamente a las 2 los docentes cuando se
produ/ca cual;uier aera o @a2a una pie/a
suelta del e;uipo#
Aise a las 2 los estudiantes para ;ue eiten el
6&
Canaima Educativo
uso del e;uipo en am.ientes @-medos 2 ;ue
prote>an la port4til al transportarlo en am.ientes
@-medos#
Al limpiar el e;uipo, de.er4 @acerlo slo con un
pa<o suae 2 ligeramente @umedecido# Eite
erter l;uidos so.re el e;uipo# As como, eite
limpiar el e;uipo mientras est" en
0uncionamiento ni cuando est" conectado a la
corriente#
Eite de>ar el e;uipo en 0uncionamiento, ni
conectado a la corriente, cuando est" en un sitio
cerrado sin entilacin, pues podra producir un
so.recalentamiento#
7e sugiere ;ue las 2 los estudiantes @agan una
pausa de ( minutos cada 1% minutos durante el
uso del e;uipo (para el descanso de la ista de
las 2 los estudiante 2 el reposo del e;uipo)#
Otras consideraciones!
El e;uipo @a sido dise<ado para proporcionar una
utili/acin segura 2 cmoda# 7in em.argo, es necesario
tomar en cuenta algunas consideraciones a 0in de reducir
los riesgos de lesiones personales o da<os al e;uipo#
&%
Canaima Educativo
Cuidados a tener con el e5uipo6
+o ponga el e;uipo so.re una super0icie inesta.le#
Para eitar da<os en al e;uipo, no lo e?ponga a
i.raciones ni a impactos iolentos#
Mantenga el e;uipo ale>ado de 0uentes de calor 2
no .lo;uee las ranuras de entilacin#
Eite derramar l;uido so.re el e;uipo#
Eite conectar peri0"ricos encendidos al e;uipo,
salo lo indicado al contrario en el manual de
instrucciones#
Aeguridad con la alimentacin el0ctrica6
Conecte los ca.les de alimentacin -nicamente a
tomas de red con tierra de proteccin#
Comprue.e ;ue la toma o e?tensin a la ;ue
pretende conectar los ca.les de alimentacin,
soporta la carga de corriente e?igida por todos los
e;uipos#
Eite conectar el ca.le de alimentacin con las
manos mo>adas#
Eite utili/ar el ca.le de alimentacin si est4
da<ado#
Al desconectar el ca.le de alimentacin tirar del
enc@u0e, eite @acerlo desde el ca.le#
:se slo el adaptador de corriente alterna
recomendado#
Precauciones a tener con la &atera del computador
port%til6
El computador port4til utili/a una .atera de 9itio
;ue le suministra energa cuando no est4 conectado a una
toma de corriente alterna# Para cargar de.er4 considerar
lo siguienteC
!e.e cargar la .atera durante, por lo menos, seis
@oras antes de la primera utili/acin# En modo de
7uspensin (7tand.2), una .atera totalmente
cargada agota su energa en, apro?imadamente, e
da o en un perodo de tiempo in0erior# Cuando no
est4 siendo utili/ada, la .atera agotar4 su energa
en uno o dos meses# 9a .atera de este sistema
puede ser sustituida por el usuario 0inal#
,ecargue la .atera solamente a tra"s del sistema
del mue.le de recarga#
9a .atera de.e ser usada -nicamente para este
&1
Canaima Educativo
computador port4til#
Eite recargar la .atera si la temperatura am.iente
so.repasa los '%BC (111B0)#
Eite la e?posicin de la .atera a altas
temperaturas de almacena>e (por encima de los
5%BC, 1'%B0)#
7i la .atera se aera, no intente repararla, in0orme
al personal especiali/ado#
Para eitar el riesgo de incendio, ;uemaduras, o
da<os a la .atera, no permita ;ue ning-n o.>eto
met4lico entre en contacto con la .atera#
Para o.tener una .atera de sustitucin contacte
con el personal especiali/ado#
+ota)
El computador port4til iene e;uipado con una .atera
recarga.le ;ue permite al e;uipo 0uncionar sin utili/ar
ninguna 0uente de energa e?terna# Cuando 0uese
necesaria la e?traccin de la .atera para sa.er su estado
operatio, de.er4 ser lo siguienteC
-igura +G D>! $(traccin de la Batera
&$
Canaima Educativo
!eslice los pestillos 1 2 $ para des.lo;uear la
.atera del compartimento#
Impulse la .atera @acia el e?tremo superior del
compartimiento#
,etire la .atera#
Batera de 1itio!
En cuanto a la carga6
Aviso de carga de &atera &a<a6 El estado de carga
de .atera .a>a se produce cuando la energa de la
.atera .a>a @asta el EFG por ciento# El indicador
de estado de la .atera (de color naran>a) empie/a
a parpadear 2 el sistema emite una se<al sonora
cada 15 segundos, apro?imadamente#
Aviso de carga de &atera mu# &a<a6 El estado de
carga de .atera mu2 .a>a se produce cuando tan
slo ;ueda HG por ciento de energa# El indicador
de estado de la .atera (de color naran>a) parpadea
2 el sistema emite una se<al sonora cada '
segundos# Cuando el e;uipo le aise ;ue el estado
de carga de .atera est4 .a>o, tendr4 entre 1 2 (
minutos para guardar el tra.a>o#
Para recargar la .atera, conecte el adaptador de
corriente alterna al computador Port4til 2 a una toma
el"ctrica# Para una .atera totalmente descargada ser4n
necesarias, apro?imadamente, dos @oras para cargar
@asta el &%Q de la capacidad# Para una recarga @asta el
1%%Q, necesitar4 cerca de tres @oras si el computador
Canaima se mantiene apagado# 7i el computador est4
encendido, entonces tardar4 cerca de ( @oras para
recargar @asta el 1%%Q de su capacidad# Cuando la
.atera est" totalmente recargada, el indicador de carga
de la .atera se iluminar4 en erde#
+ota) 7i el sistema tra.a>a con carga pesada o a una
temperatura am.iente eleada, la .atera podra no estar
totalmente recargada# !e.er4 continuar recarg4ndola con
el adaptador CA conectado @asta ;ue el 9E! indicador de
carga de .atera est" en erde#
Compro&acin del nivel de la &atera
9a carga restante en la .atera se puede compro.ar en
&1
Canaima Educativo
el indicador de estado de la .atera del 7istema
=peratio#
Prolongacin de la vida 8til de la &atera # ciclos de
/tili'acin
E?isten 0ormas de prolongar el tiempo de utili/acin
de la .atera#
:tilice el adaptador de corriente alterna siempre
;ue @a2a una toma de corriente alterna disponi.le,
asegurando as el uso ininterrumpido del
computador port4til Canaima Educativo#
8uarde la .atera a temperatura am.iente# 9as
temperaturas eleadas tienden a gastar m4s r4pido
la energa de la .atera#
:tilice correctamente la 0uncin de gestin de
energa# 8uardar en el !isco (Mi.ernar) a@orra gran
parte de la energa al guardar los contenidos
actuales del sistema en un espacio del disco duro
especialmente reserado para esta 0uncin#
9a esperan/a de ida -til de la .atera es de,
apro?imadamente, 1%% recargas#
:tilice la 0uncin de la tecla 3& para reducir la
luminosidad de la pantalla#
+ota) Para o.tener un me>or rendimiento de la .atera,
de.er4 cali.rarla de 1 en 1 meses# Para estoC
,ecargue totalmente la .atera#
A continuacin, descargue la .atera entrando en la
pantalla de con0iguracin de la BI=7# Pulse la tecla
!E9 al encender el computador# !e>e puesta la
pantalla de con0iguracin @asta ;ue la .atera se
agote#
Cargue otra e/ la .atera totalmente#
/tili'ar las opciones de energa
9a gestin de energa del sistema operatio o0rece
caractersticas .4sicas de a@orro de energa# En la ca>a de
di4logo de con0iguracin de energa podr4 introducir los
alores de tiempo de espera para la pantalla 2 para el
disco duro#
El gestor de energa del sistema operatio, a@orra
energa apagando el disco duro tras un (1) minuto de
inactiidad, por e>emplo#
&'
Canaima Educativo
Modos de Auspensin6
Auspensin en Atand&2C El sistema entra
autom4ticamente en este modo tras un perodo de
inactiidad ;ue se esta.lece en la ca>a de di4logo DPoEer
7c@emesF (Es;uemas de energa)# En el modo stand&#,
los dispositios de ,ard>are, tales como la pantalla 2 el
disco duro, se apagan para a@orrar energa#
Auspensin en 4i&ernacin6 En este modo, todos los
datos del sistema se guardan en el disco duro antes del
corte de energa# Cuando se actia este modo, todos los
estados 2 contenidos del sistema se guardan en el disco
duro tras un periodo de inactiidad de0inido por el usuario#
En este modo, no se consume nada o casi nada de la
energa del modulo de la .atera# 7in em.argo,
dependiendo de la memoria ,AM instalada en el
computador, el tiempo ;ue el sistema necesita para
resta.lecer los contenidos anteriores puede ariar de
cinco a einte segundos#
&nconvenientes con el e5uipo!
+ota) El proceso de solucin de pro.lemas de.e ser
reali/ado slo por adultos#
Este apartado sire de re0erencia para identi0icar 2
corregir pro.lemas comunes de ,ard>are 2 soft>are con
los ;ue se pueda encontrar#
7i se encuentra con un pro.lema de.er4, en primer
lugar, repasar todas las recomendaciones presentes en
este apartado# En lugar de deoler el e;uipo 2 esperar
@asta ;ue @a2a sido reparado, puede resoler 04cilmente
pro.lemas considerando las siguientes @iptesis 2
soluciones posi.les# En caso de ;ue persista el error,
contacte con el personal especiali/ado#
Em(iece (or considerar las siguientes
sugerencias)
Comprue.e si contin-a el pro.lema despu"s de
;uitar todos los dispositios e?ternos#
Comprue.e si el ca.le de alimentacin est4
de.idamente conectado a la toma de red 2 al
&(
Canaima Educativo
e;uipo#
Comprue.e si el indicador de energa del e;uipo
est4 encendido#
Comprue.e si el teclado 0unciona presionando 2
manteniendo presionada cual;uier tecla#
Comprue.e si todos los ca.les est4n .ien
conectados# Aseg-rese de ;ue los conectores est4n
conectados de 0orma segura a las e?tremidades de
los receptores#
Aseg-rese de ;ue no reali/ ninguna con0iguracin
del BI=7# :na con0iguracin incorrecta podra estar
causando el mal 0uncionamiento del sistema# 7i no
est4 seguro de los cam.ios reali/ados, intente
restaurar todas las con0iguraciones originales de
0a.ricacin#
Aseg-rese de ;ue todos los controladores de
dispositios est4n instalados correctamente# Por
e>emplo, si el controlador de dispositio audio no
est4 de.idamente instalado, las columnas 2 el
micr0ono no 0uncionaran#
7i dispositios e?ternos, como la c4mara :7B, el
scanner o la impresora, no 0uncionan
correctamente cuando est4n conectados al
sistema, el pro.lema se puede encontrar en el
propio e;uipo# Consulte primero al 0a.ricante del
e;uipo#
Algunos programas ;ue no @a2an pasado por
codi0icaciones 2 prue.as rigurosas podran causar
pro.lemas durante su utili/acin diaria# Consulte al
personal especiali/ado de la aplicacin para
solucionar el pro.lema#
Aseg-rese de ;ue entra en la con0iguracin de la
BI=7 2 ;ue selecciona las C=+3I8:,ACI=+E7
P,E!E3I+I!A7# tras entrar en la BI=7#
"ro$lemas audio
Sin salida de sonido+
El soft>are de control de olumen est4 apagado en
el 7istema de 7onido del 7istema =peratio (7=) o
se encuentra en modo silencioso# Maga do.le clic
en el icono de la columna, en la es;uina in0erior
derec@a de la .arra de @erramientas, para
compro.ar si la columna est4 en modo silencioso o
con el olumen en el mnimo#
9a ma2ora de los pro.lemas de audio est4n
relacionados con el soft>are# 7i el e;uipo tra.a>a.a
&5
Canaima Educativo
anteriormente, es pro.a.le ;ue @a2a instalado el
soft>are de 0orma incorrecta#
+o es posible realizar la grabacin de sonido!
Maga do.le clic en el icono de la es;uina in0erior
derec@a de la .arra de @erramientas 2 comprue.e
si el micr0ono est4 en modo silencioso#
Maga clic en =ptions (=pciones) 2 seleccione
Properties (Propiedades)#
7eleccione ,ecording (8ra.acin) 2 @aga clic en el
.otn =O#
!espu"s de @acer clic en =O, aparecer4 el panel de
control de gra.acin de olumen#
Problemas con el disco duro!
7i el computador @a su0rido una descarga est4tica o
un c@o;ue 0sico, estos podran @a.er da<ado el
disco#
Ai el disco duro ,ace ruidos fuera de lo
com8n+ realice lo siguiente6
Maga copias de seguridad de sus 0ic@eros lo m4s
r4pidamente posi.le#
Aseg-rese de ;ue los ruidos proienen, de @ec@o,
del disco duro 2 no del entilador o de otros
dispositios#
El disco duro ,a alcan'ado la capacidad
m%7ima de almacenamiento6
Arc@ie 0ic@eros o programas ;ue 2a no utilice,
u.;uelos en un medio de almacenamiento
alternatio (tar>eta de memoria, entre otros#), o
desinstale programas ;ue 2a no utilice#
Muc@os &ro>sers almacenan 0ic@eros en el disco
duro como cac@e para acelerar su 0uncionamiento#
Visite la A2uda =nline del programa para o.tener
instrucciones so.re cmo reducir el tama<o del
cac,e o ;uitar los 0ic@eros temporales de Internet#
El disco duro tarda m%s tiempo en leer un fic,ero6
9a interrupcin de pedidos o pro.lemas en otros
dispositios de ,ard>are podran tener ocupada la
CP:, @aciendo m4s lento el 0uncionamiento del
sistema#
"ro$lemas en la (antalla
&)
Canaima Educativo
El (anel de la (antalla no se enciende cuando el
sistema est conectado
Aseg-rese de ;ue el e;uipo no est4 en modo
Atand&# o 4i&ernate (Mi.ernacin)# 9a pantalla se
apaga para a@orrar energa en estos modos#
Es dif&cil leer en la (antalla+
9a resolucin de la pantalla de.e estar con0igurada
en 6%%?'6%, como mnimo, para tener una
isuali/acin ideal#
La (antalla (ar(adea+
Es normal ;ue la pantalla parpadee algunas eces
mientras se cierra o enciende#
"ro$lemas con el ratn tctil o con el teclado+
El %atn tctil incor(orado funciona errneamente
Aseg-rese de ;ue no tiene un e?ceso de sudor o
@umedad en la mano mientras utili/a el ,atn
t4ctil# Mantenga la super0icie del ratn t4ctil limpia
2 seca#
+o apo2e la palma de la mano o la mu<eca so.re la
super0icie del ratn t%ctil mientras escri.e o usa el
ratn t%ctil#
El teclado incor(orado no funciona+
7i est4 conectando un teclado e?terno al sistema,
el teclado incorporado puede no 0uncionar#
Intente reiniciar el sistema#
Los caracteres en la (antalla se re(iten cuando
tecleo+
Puede ;ue est" presionando las teclas durante
demasiado tiempo mientras teclea#
Mantenga el teclado limpio# El polo 2 la suciedad
de.a>o de las teclas puede @acer ;ue se ;ueden
.lo;ueadas#
0da(tador de %ed 8 "ro$lemas de Ethernet+
El ada(tador de Ethernet no funciona+
Aseg-rese de ;ue las cone?iones 0sicas a am.os
lados del ca.le est4n en .uenas condiciones#
Puede ;ue el @u. o concentrador no est"n
0uncionando correctamente# Comprue.e si las otras
estaciones de tra.a>o conectadas al mismo @u. o
concentrador 0uncionan#
&6
Canaima Educativo
El ada(tador Ethernet no (arece funcionar en el
modo de transmisin de 9::!$(s
Aseg-rese de ;ue el @u. ;ue est4 usando soporta
el procesamiento de 1%%M.ps#
Aseg-rese de ;ue el ca.le ,V*'( cumple con los
re;uisitos de Base 1%%*TT#
Aseg-rese de ;ue el ca.le de Et@ernet est4
conectado a la entrada del @u. ;ue soporta el
modo Base 1%%*TT# El @u. puede tener entradas
Base 1%*TT 2 Base 1%%*T#
0da(tador de %ed ;nalm$rico8 "ro$lemas con la
cone.in inalm$rica
El ada(tador de %ed inalm$rica no funciona+
Aseg-rese ;ue el icono de la cone?in inal4m.rica
este encendido titilando con su lu/ erde# !e no ser
as presione las teclas CtrlP31 simult4neamente
para reactiar el sericio de cone?in Eireles de su
e;uipo#
Aseg-rese de ;ue las cone?iones 0sicas de la red
inal4m.rica est"n en .uenas condiciones#
Puede ;ue el 7Eitc@ inal4m.rico no este
0uncionando correctamente# Comprue.e si las otras
estaciones de tra.a>o conectadas al mismo 7Eitc@
0uncionan#
"ro$lemas de rendimiento+
El com(utador se calienta+
En una temperatura am.iente de 1(oC, algunas
/onas de la parte posterior del e;uipo podran
alcan/ar los (% grados#
Aseg-rese de ;ue las salidas de aire no est4n
.lo;ueadas#
7i el entilador parecer no 0uncionar a altas
temperaturas ((% grados Celsius o m4s), contacte
con el sericio de soporte t"cnico#
Algunos programas ;ue utili/an el procesador de
0orma continua pueden su.ir la temperatura del
computador, @asta el punto en ;ue el computador
reduce el ritmo del relo> de la CP: para protegerse
contra da<os por so.recalentamiento#
El (rograma (arece ha$er (arado o est mu# lento+
,einicie el e;uipo#
Puede tratarse de una situacin normal si el
&&
Canaima Educativo
7istema =peratio est4 procesando otros
programas ;ue utilicen de 0orma intensia la CP:, o
cuando el sistema est4 accediendo a dispositios
de .a>a elocidad, tales como dis;uetes#
Podra estar e>ecutando demasiadas aplicaciones#
Intente cerrar algunas aplicaciones o aumentar la
memoria del sistema para o.tener un me>or
rendimiento#
Puede ;ue se @a2a so.recalentado el procesador
de.ido a la incapacidad del sistema para regular la
temperatura interna# Aseg-rese de ;ue las re>illas
de entilacin del computador no est4n
.lo;ueadas#
1%%
Canaima Educativo
G1O2/R&O ,$ %3R4&+O2
/trilC Es un soporte para sostener te?tos, el cual se
llama 0acistol cuando es de grandes dimensiones 2 tiene
cuatro caras ;ue giran so.re un pie eleado#
/veraC Mal 0uncionamiento de una ma;uina#
B&O2C (Basic InputC)utput A#stem ;ue, traducido al
espa<ol, signi0ica Aistema B%sico de Entradas # Aalidas
Programa ;ue controla cmo se interrelacionan todos los
dispositios conectados con la placa .ase (mot,er&oard)
2 cmo se trata el eno 2 recepcin de datos entre ellos#
Es un programa gra.ado en un c@ip insertado en un
/calo de la placa madre (placa .ase, tar>eta madre,
mot@er.oard)#
BluetootE) (en ingl"sC diente a/ul) es una
especi0icacin industrial para ,edes Inal4m.ricas de frea
Personal (LPA+s) ;ue posi.ilita la transmisin de o/ 2
datos entre di0erentes dispositios mediante un enlace
por radio0recuencia segura 2 glo.almente li.re ($,' 8M/#)#
9os principales o.>etios ;ue se pretenden conseguir con
esta norma sonC
3acilitar las comunicaciones entre e;uipos miles 2 0i>os#
Eliminar ca.les 2 conectores entre "stos#
=0recer la posi.ilidad de crear pe;ue<as redes
inal4m.ricas 2 0acilitar la sincroni/acin de datos entre
e;uipos personales#
Cmara Ieb) Es una pe;ue<a c4mara digital conectada
a un computador, el cual puede capturar im4genes 2
transmitirlas a tra"s de Internet en directo, 2a sea a una
p4gina Le. o a otro u otros computadores de 0orma
priada o p-.lica# Por lo general, las Ee.cam se usan
para transmitir im4genes en io, pero tam.i"n puede
capturar im4genes o pe;ue<os deos (dependiendo del
programa de la misma) ;ue pueden ser gra.ados 2
transmitidos por Internet# Este dispositio se clasi0ica
como de entrada, 2a ;ue por medio de "l podemos
transmitir im4genes @acia la computadora#
CC,C (c,argeCcoupled device ( dispositivo de cargas
interconectadas es el sensor con diminutas c"lulas
0otoel"ctricas ;ue registran la imagen# !esde all la
1%1
Canaima Educativo
imagen es procesada por la c4mara 2 registrada en
la tar>eta de memoria# 9a capacidad de resolucin o
detalle de la imagen depende del n-mero de c"lulas
0otoel"ctricas del CC!# Este n-mero se e?presa
en p?eles# A ma2or n-mero de p?eles, ma2or resolucin#
Actualmente las c4maras 0otogr40icas digitales incorporan
CC!s con capacidades de @asta ciento sesenta millones
de pi?eles (15% megapi?eles) en c4maras#
Cdigo abierto :Open source;) 7o0tEare distri.uido 2
desarrollado li.remente#
Computador) :na computadora tam.i"n
denominada computador u odenador, es una m4;uina
electrnica ;ue reci.e 2 procesa datos para conertirlos
en in0ormacin -til# :n computador es una coleccin de
circuitos integrados 2 otros componentes relacionados
;ue puede e>ecutar con e?actitud, rapide/, 2 de acuerdo a
lo indicado por un usuario o autom4ticamente por otro
programa, una gran ariedad de secuencias o rutinas de
instrucciones ;ue son ordenadas, organi/adas 2
sistemati/adas en 0uncin a una amplia gama de
aplicaciones pr4cticas 2 precisamente determinadas,
proceso al cual se le @a denominado con el nom.re de
programacin 2 al ;ue lo reali/a se le llama programador#
CP# :Central Processing #nit o #nidad de
Central de Procesamiento;) Es un circuito microscpico
;ue interpreta 2 e>ecuta instrucciones# El CP: se ocupa
del control 2 el proceso de datos en los computadores#
8eneralmente, el CP: es un microprocesador 0a.ricado en
un c@ip, un -nico tro/o de silicio ;ue contiene millones de
componentes electrnicos#
,efragmentacinC es el proceso mediante el cual se
acomodan los arc@ios de un disco de tal manera ;ue
cada uno ;uede en un 4rea contigua 2 sin espacios sin
usar entre ellos# Al irse escri.iendo 2 .orrando arc@ios
continuamente en el disco duro, "stos tienden a no
;uedar en 4reas contiguas, as, un arc@io puede ;uedar
_partido_ en muc@os peda/os a lo largo del disco, se dice
entonces ;ue el arc@io est4 _0ragmentado_# Al tener los
arc@ios esparcidos por el disco, se uele ine0iciente el
acceso a ellos#
,imC (7ingle In*line Memor2 Module) Es otro tipo de
1%$
Canaima Educativo
encapsulado a di0erencia del 7IMM aparece en con un
0ormato de 156 conectores, de unos 11 cm de longitud,
los cuales pueden mane>ar 5' .its#
,ireccin &P) Es un n-mero ;ue identi0ica de manera
lgica 2 >er4r;uica a un computador dentro de una red#
,ireccin #R1 :#niform Resource 1ocator;) Es un
locali/ador uni0orme de recurso# Es una secuencia de
caracteres, de acuerdo a un 0ormato est4ndar, ;ue se usa
para locali/ar p4ginas Le., documentos e im4genes en
Internet# Por e>emploC @ttpCJJEEE#cnti#go.#eJ
,isco duro :,, o ., .ard ,isO;) !ispositio de
almacenamiento compuesto por arios discos de material
magn"tico montados so.re un e>e central so.re el cual se
mueen# Para leer 2 escri.ir datos en estos platos se usan
las ca.e/as de lecturaJescritura, ;ue mediante un proceso
electromagn"tico codi0icanJdecodi0ican la in0ormacin ;ue
@an de leer o escri.ir#
$lectrolitoC es cual;uier sustancia ;ue contiene iones
li.res, los ;ue se comportan como un medio conductor
el"ctrico# !e.ido a ;ue generalmente consisten de iones
en solucin, los electrlitos tam.i"n son conocidos como
soluciones inicas, pero tam.i"n son posi.les
electrlitos 0undidos 2 electrlitos slidos#
$tEernetC es un est4ndar de redes de computadoras
de 4rea local con acceso al medio por contienda
C7MAJC!# El nom.re iene del concepto 0sico de et,er#
Et@ernet de0ine las caractersticas de ca.leado 2
se<ali/acin de niel 0sico 2 los 0ormatos de tramas de
datos del niel de enlace de datos del modelo =7I#
G+O4$) Es un pro2ecto internacional ;ue desarrolla
un completo entorno gr40ico de usuario para sistemas
operatios# El o.>etio de 8+=ME inclu2e tam.i"n un
marco de desarrollo de so0tEare, seleccionando
aplicaciones de so0tEare para el escritorio, 2 tra.a>ando
so.re programas ;ue administren la e>ecucin de
aplicaciones, mane>o de arc@ios 2 administracin de
entanas 2 tareas#
1%1
Canaima Educativo
.ardNare) Corresponde a todas las partes 0sicas 2
tangi.les de un computadorC sus componentes el"ctricos,
electrnicos, electromec4nicos 2 mec4nicosA sus ca.les,
ga.inetes o ca>as, peri0"ricos de todo tipo 2 cual;uier otro
elemento 0sico inolucradoA contrariamente al soporte
lgico e intangi.le ;ue es llamado so0tEare#
.ub) un @u. o concentrador es un e;uipo de redes
;ue permite conectar entre s otros e;uipos 2 retransmite
los pa;uetes ;ue reci.e desde cual;uiera de ellos a todos
los dem4s# 9os @u.s @an de>ado de ser utili/ados, de.ido
al gran niel de colisiones 2 tr40ico de red ;ue propician#
&nterfaz grfica) Tipo de isuali/acin ;ue permite a
la usuaria o usuario elegir comandos, iniciar programas 2
er listas de arc@ios 2 otras opciones utili/ando las
representaciones isuales (conos) 2 las listas de
elementos del men-# 9as selecciones pueden actiarse
.ien a tra"s del teclado o con el ratn# Para los autores
de aplicaciones, las inter0aces gr40icas de usuario o0recen
un entorno ;ue se encarga de la comunicacin con el
computador# 9a inter0a/ proporciona mecanismos
est4ndar de control como entanas 2 cuadros de di4logo#
1an) :na red de rea local, red local o 1/+ (del
ingl"s 1ocal Mrea +etNorO) es la intercone?in de arios
computadores 2 peri0"ricos# 7u e?tensin esta limitada
0sicamente a un edi0icio o a un entorno de $%% metros o
con repetidores podramos llegar a la distancia de un
campo de 1 Wilmetro# 7u aplicacin m4s e?tendida es la
intercone?in de computadores personales 2 estaciones
de tra.a>o en o0icinas, 04.ricas, etc#, para compartir
recursos e intercam.iar datos 2 aplicaciones# En
de0initia, permite ;ue dos o m4s m4;uinas se
comuni;uen#
1icencias Creative Commons :CC;) Creatie
Commons es una organi/acin sin 0ines de lucro ;ue
sustenta un innoador pro2ecto internacional ;ue tiene
por o.>etio 0ortalecer a creadores 2 creadoras, para ;ue
sean ;uienes de0inan los t"rminos en ;ue sus o.ras
pueden ser usadas, ;u" derec@os desean entregar 2 en
;u" condiciones lo @ar4n# Para ello, CC o0rece
gratuitamente a los creadores un con>unto de modelos de
licencias 2 una serie de aplicaciones in0orm4ticas ;ue
0acilitan la distri.ucin 2 uso de contenidos#
1%'
Canaima Educativo
1itio) es un elemento ;umico de sm.olo 1i 2 n-mero
atmico 1# En la ta.la peridica, se encuentra en el grupo
1, entre los elementos alcalinos# En su 0orma pura, es un
metal .lando, de color .lanco plata, ;ue se o?ida
r4pidamente en aire o agua# Es el elemento slido m4s
ligero 2 se emplea especialmente en aleaciones
conductoras del calor, en .ateras el"ctricas 2, sus sales,
en el tratamiento de ciertos tipos de depresin#
4anualC !ocumento, 2a sea electrnico o impreso,
;ue contiene las instrucciones de uso de alguna materia#
4emoria R/4 :Random /ccess 4emory o
4emoria de /cceso /leatorio;) Memoria .asada en
semiconductores ;ue puede ser leda 2 escrita por el
microprocesador u otros dispositios de @ardEare# El
acceso a las posiciones de almacenamiento se puede
reali/ar en cual;uier orden# Esta memoria es ol4til, es
decir, se pierde cuando se apaga el computador#
4etadatos) 7on datos altamente estructurados ;ue
descri.en in0ormacin, descri.en el contenido, la calidad,
la condicin 2 otras caractersticas de los datos# $s
X&nformacin sobre informacinX o Xdatos sobre los
datosX!
4odulo I1/+C (en ingl"sA @ireless 1ocal =rea
Net>or3) es un sistema de comunicacin de datos
inal4m.rico 0le?i.le, mu2 utili/ado como alternatia a las
redes 9A+ ca.leadas o como e?tensin de "stas# :tili/a
tecnologa de radio0recuencia ;ue permite ma2or
moilidad a los usuarios al minimi/ar las cone?iones
ca.leadas# 9as L9A+ an ad;uiriendo importancia en
muc@os campos, como almacenes o para manu0actura, en
los ;ue se transmite la in0ormacin en tiempo real a una
terminal central# Tam.i"n son mu2 populares en los
@ogares para compartir el acceso a Internet entre arias
computadoras#
4undos virtuales) es un campo relacionado con la
inteligencia arti0icial# 7e trata de la simulacin de mundos
o entornos, denominados irtuales, en los ;ue el @om.re
interacciona con la m4;uina en entornos arti0iciales
seme>antes a la ida real# Aparte de los simuladores de
uelo 2 otras aplicaciones de este tipo ;ue siren desde
@ace a<os para la ense<an/a 2 la pr4ctica de
1%(
Canaima Educativo
determinados o0icios, e?isten 2a programas ;ue,
mediante c4maras de deo 2 so0tEare permiten construir
\puertas irtuales] ;ue enla/an un despac@o u o0icina
con otro punto cual;uiera del edi0icio (por e>emplo, un
pasillo) 2 permiten a los ;ue pasan por "ste, er 2 @a.lar
con los ;ue est4n en el despac@o, esta.leciendo
comunicaciones .idireccionales ar.itrarias, no preistas
por el ar;uitecto#
+avegador Ieb) Programa utili/ado para reali/ar
descargas, isuali/ar 2 naegar en p4ginas Le.# 9os
naegadores Le. utili/an principalmente MTTP para la
comunicacin 2 permiten mostrar una diersidad de tipos
de arc@ios, incluso MTM9, TM9, VPE8, 8I3 2 MPE8# 9a
ma2ora de los naegadores pueden e>ecutar programas
pe;ue<os escritos en Vaa, ActieT 2 Vaa7cript, 2 muc@os
permiten ci0rar transmisiones con 0ines de seguridad#
Pgina Ieb) Es un documento adaptado para la
Le.# :na p4gina est4 compuesta principalmente por
in0ormacin en distintos 0ormatos, tales comoC te?to,
im4genes, ideos u otros contenidos multimedia e
@iperenlaces# Estos @iperenlaces permiten conectarse a
otras p4ginas Le.#
Pantalla 1C,C una pantalla de cristal l5uido o
1C, (acrnimo del ingl"s 1i5uid Cr#stal !ispla#) es una
pantalla delgada 2 plana 0ormada por un n-mero de
p?eles en color o monocromos colocados delante de una
0uente de lu/ o re0lectora# A menudo se utili/a en
dispositios electrnicos de pilas, 2a ;ue utili/a
cantidades mu2 pe;ue<as de energa el"ctrica#
P(el o pi(el (acrnimo del ingl"s picture element,
_elemento de imagen_) es la menor unidad @omog"nea en
color ;ue 0orma parte de una imagen digital, 2a sea esta
una 0otogra0a, un 0otograma de deo o un gr40ico#
Ampliando lo su0iciente una imagen digital (/oom), por
e>emplo en la pantalla de un computador, pueden
o.serarse los p?eles ;ue componen la imagen# 9os
p?eles aparecen como pe;ue<os cuadrados o rect4ngulos
en color, en .lanco o en negro, o en matices de gris# 9as
im4genes se 0orman como una matri/ rectangular de
p?eles, donde cada p?el 0orma un 4rea relatiamente
pe;ue<a respecto a la imagen total#
PorttilC es una pe;ue<a computadora personal
1%5
Canaima Educativo
mil, ;ue pesa normalmente entre 1 2 1 Og# 9as
computadoras port4tiles son capaces de reali/ar la ma2or
parte de las tareas ;ue reali/an las computadoras de
escritorio, con la enta>a de ser m4s pe;ue<os, liianos 2
de tener la capacidad de operar desconectados por un
perodo determinado#
Post :PoNer On 2elf %est;) la rutina de
autocompro.acin ;ue el sistema BI=7 de un computador
reali/a al ser encendidoA
Ratn tctil) es un dispositio t4ctil de entrada ;ue
permite controlar un cursor o 0acilitar la naegacin a
tra"s de un men- o de cual;uier inter0a/ gr40ica# El ratn
t4ctil se sit-a generalmente en la parte in0erior de los
teclados de los computadores port4tiles 2 toman la
0uncin de los ratones de los computadores de
so.remesa# 7on generalmente de 0orma rectangular 2
acompa<ados de 1, $ o m4s .otones ;ue representan los
.otones de un ratn#

ReglamentacinC Estatales o no estatales, en 0uncin
de ;u" administracin territorial los dicta# E<ecutivos, ;ue
son a;uellos ;ue desarrollan una norma legal 2a
e?istenteA independientes, ;ue son los ;ue, a-n no
e?istiendo una norma legal, regulan una actiidad ;ue
merece atencin >urdica, 2 los llamados de necesidad,
esto es, a;uellos dictados como consecuencia de un
estado e?traordinario para el cual se necesitan
disposiciones r4pidas#
Root) Es el nom.re conencional de la cuenta de
usuario ;ue posee todos los derec@os en todos los modos
(mono o multiusuario)# ,oot es tam.i"n llamado
superusuario# +ormalmente esta es la cuenta de
administrador#
2istema operativo) Es un so0tEare de sistema, es
decir, un con>unto de programas de computacin
destinados a reali/ar muc@as tareas entre las ;ue se
destaca la administracin e0ica/ de sus recursos#
E>emplosC 9inu?, :ni?, Mac =7, LindoEs, entre otros#
2oftNareC 7e re0iere al e;uipamiento lgico o soporte
lgico de un computador digital, 2 comprende el con>unto
de los componentes lgicos necesarios para @acer posi.le
1%)
Canaima Educativo
la reali/acin de una tarea espec0ica, en contraposicin a
los componentes 0sicos del sistema (@ardEare)# Tales
componentes lgicos inclu2en, entre otros, aplicaciones
in0orm4ticas tales como procesador de te?tos, ;ue
permite al usuario reali/ar todas las tareas concernientes
a edicin de te?tosA so0tEare de sistema, tal como un
sistema operatio, el ;ue, .4sicamente, permite al resto
de los programas 0uncionar adecuadamente, 0acilitando la
interaccin con los componentes 0sicos 2 el resto de las
aplicaciones, tam.i"n proee una inter0a/ ante el usuario#
2oftNare 1ibre) Programa de computacin cu2a
licencia garanti/a al usuario acceso al cdigo 0uente del
programa 2 lo autori/a a e>ecutarlo con cual;uier
propsito, modi0icarlo 2 redistri.uir tanto el programa
original como sus modi0icaciones en las mismas
condiciones de licenciamiento acordadas al programa
original, sin tener ;ue pagar regalas a los desarrolladores
preios#
2onido est6reoC 8eneralmente se llama sonido
est6reo o estereofnico (en ingl"s et0reo) al gra.ado 2
reproducido en dos canales (disposicin =!>)# Mo2 en da
los C! de audio, las estaciones de radio 3M (en su
ma2ora), casetes 2 algunos canales de TV 2 teleisin
satelital transmiten se<ales de audio est"reo# El propsito
de gra.ar en sonido estereo0nico es el de recrear una
e?periencia m4s natural al escuc@ar, donde gal menos en
parte g se reproduce la direccin (i/;uierda 2 derec@a) de
donde proiene cada 0uente de sonido gra.ada#
%eclado) :n teclado es un peri0"rico o dispositio ;ue
consiste en un sistema de teclas, como las de una
m4;uina de escri.ir, ;ue permite introducir datos a un
computador o dispositio digital#
%erminal) !ispositio @ardEare usado para introducir
o mostrar datos de un computador# Por e?tensin puede
entenderse como terminal#
#2B) El <niversal Serial -us (.us uniersal en
serie) o Conductor #niversal en 2erie (C#2),
a.reiado com-nmente #2B, es un puerto ;ue sire para
conectar peri0"ricos a una computadora# El dise<o del
:7B tena en mente eliminar la necesidad de ad;uirir
tar>etas separadas para poner en los puertos .us I7A o
1%6
Canaima Educativo
PCI, 2 me>orar las capacidades plug and pla2 permitiendo
a esos dispositios ser conectados o desconectados al
sistema sin necesidad de reiniciar# Puede conectar los
peri0"ricos como ratones, teclados, esc4neres, c4maras
digitales, tel"0onos miles, reproductores multimedia,
impresoras, discos duros e?ternos, tar>etas de sonido,
sistemas de ad;uisicin de datos 2 componentes de red,
etc#
Ventana) Es un 4rea isual, normalmente de 0orma
rectangular, ;ue contiene alg-n tipo de inter0a/ de
usuario, mostrando la salida 2 permitiendo la entrada de
datos para uno de arios procesos ;ue se e>ecutan
simult4neamente# 9as entanas se asocian a inter0aces
gr40icas, donde pueden ser manipuladas con un puntero#
IiH-i) (Iireless -idelit2 como e;uialente a Mi*3i,
Mig@ 3idelit2) es un sistema de eno de datos so.re redes
computacionales ;ue utili/a ondas de radio en lugar de
ca.les, adem4s es una marca de la @iC$i Alliance
(anteriormente la @ECA6 @ireless Et,ernet Compati&ilit#
Alliance), la organi/acin comercial ;ue adopta, prue.a 2
certi0ica ;ue los e;uipos cumplen los est4ndares 6%$#11#
1%&
Canaima Educativo
R$-$R$+C&/2
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En0o;ue Ergonmico para Eitar lesiones en el 9ugar de
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Memoria 7! GP4gina Le. en 9neaI !isponi.leC
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=rdenador GP4gina Le. en 9neaI !isponi.leC
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Pantalla 9C! GP4gina Le. en 9neaI !isponi.leC
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Canaima Educativo
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7onido Est"reo GP4gina Le. en 9neaI !isponi.leC
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7orWina T# 9a tecnologa ci.ern"tica 2 los cam.ios
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Tecnologa @ec@a pala.ra# Tecnologa al instante#
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@ttpCJJEEE#tecnologia@ec@apala.ra#comJtecnologiaJglosari
oitecnicoJarticulo#aspdij1%51#
T3T GP4gina Le. en 9neaI !isponi.leC
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Tra@tem.erg 9# TIC en la educacin# El impacto
11(
Canaima Educativo
preisi.le de las nueas tecnologas en la ense<an/a 2 la
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I.eroamericana de Educacin# GP4gina Le. en 9neaI
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LiWipedia la enciclopedia li.re# Mapas mentales
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