RECOMENDACIONES PARA PADRES Y MADRES DE NIOS CON

CONDUCTAS HIPERACTIVAS Y DE DESATENCIN.

Las siguientes recomendaciones estn diseadas para ser implementadas
por los padres y madres de manera continua y conjunta con el profesor(a) a cargo
del curso de su hijo (a).
Fomentar Hbito !e et"!io
Disponer de un espacio fsico adecuado, sin muchos distractores, para que
realice diariamente sus tareas escolares (televisor, radio, ruidos,
conversaciones, etc.
ijar un horario de estudio diario, previamente esta!lecido y no transa!le,
a"n cuando no tenga tareas (# hora apro$)
%reocuparse de alternar su hora de quehaceres escolares, con actividades
de esparcimiento
Las rutinas de tra!ajo de!en ser claras, conocidas y predeci!les, sin
variaciones imprevistas
&rindar apoyo a las actividades escolares tales como prue!as, tra!ajos,
tareas, revisndolas y'o solucionando dudas (en nin#$n %ao&
im'a%ientare ( )a%er *a tarea 'or +*,
(structurar sus quehaceres escolares, proporcionndole pautas de tra!ajo,
acompandolo y si es el caso, dirigiendo su actividad durante el tiempo de
estudio. La sola presencia del adulto (profesor, padre u otra persona) tiene
efectos significativos en el tra!ajo del nio
(n general, la respuesta del nio no suele ser inmediata y se requiere de
paciencia y persistencia, para que los cam!ios que se produ)can se
transformen en h!itos y se generalicen a todos los m!itos de acci*n del
nio.
+ostrarle sus errores y ensearle a partir de ellos, sealar el error y
estimularlo para que autocorrija. -. /0121/30L. (3)
+antener relaciones de cola!oraci*n permanente entre el colegio y el hogar
es un elemento clave en la ayuda que el nio requiere
2ra!ajar al menos un par de veces a la semana con te$tos utili)ados el ao
anterior, reali)ando nuevamente las actividades propuestas, en especial en
aquellas asignaturas en que el nio demuestre ms pro!lemas (la
posi!ilidad de 4lagunas pedag*gicas5 es muy frecuente y el eliminarlas es
un punto clave en la recuperaci*n pedag*gica del nio).
En ai#nat"ra -"e e.i#en e* a'ren!i/a0e !e %onteni!o 're1io 'ara
a!-"irir *o 'r2.imo& 3e0.matemti%a,& e "#iere "n rea'ren!i/a0e
4'ao a 'ao5 !e!e e* '"nto en -"e e* ni6o !e02 !e a'ren!er o
a'ren!i2 en 7orma !e7i%iente *o %onteni!o 'ro#ramti%o.
Forta*e%er A'e%to a7e%ti1o
%ropiciar instancias de acercamiento afectivo padres6hijo6hermanos, a
trav7s de momentos recreativos (evitando relacionarse s*lo a trav7s de
tareas escolares o pro!lemticas del estudios
0efor)ar relaciones sociales y amistosas invitando amigas a la casa o
permitiendo que vaya a casas de amigos
acilitar actividades deportivas de equipo, como una forma de incentivar su
incorporaci*n a grupos y el desarrollo de actividades grupales
(l tra!ajo en casa es tarea de todos, el apoyo, la comprensi*n de sus
caractersticas, el respeto a su ritmo de tra!ajo, son fundamentales para
fortalecer los la)os afectivos de todo el grupo y contri!uir al fortalecimiento
de su autoestima

S"#eren%ia 'ara e* %o*e#io

Disponer de un cuaderno de actividades complementarias para tra!ajar los
contenidos ms deficitarios (se llevar a la casa y al colegio, como una
manera de controlar las actividades)
Dar un espacio semanal para que se e$prese oralmente acerca de un
hecho, acontecimiento o noticia importante que haya ocurrido, previa
preparaci*n de 7ste en la casa
Delegarle responsa!ilidades de manejo y organi)aci*n en tra!ajos de grupo
0eali)ar entrevistas peri*dicas con los padres a fin de anali)ar avances y'o
retrocesos en el aprendi)aje
/rear al interior del curso grupos de apoyo escolar en donde los alumnos
de mejor rendimiento interact"en con los que tienen ms dificulades
(valuar diferencialmente los contenidos no logrados que correspondan a
o!jetivos del grupo cursos y que el nio no logre alcan)ar (evitar
frustraciones de!idas a factores que el nio no maneja), darle ms tiempo
para la ejecuci*n de sus tareas, esta!lecer metas personales en su
aprendi)aje y evaluar el nivel en que han sido logradas.
%edirle que revise sus tra!ajos antes de entregarlos para que corrija los
posi!les errores y para estimularla positivamente si no los hu!iera
%roporcionar apoyo pedag*gico en las asignaturas que lo requieran
(ntregarle la informaci*n en forma parcelada, precisa, asegurndose de
que la retenga en la memoria, pidi7ndole que repita la informaci*n reci7n
entregada,
Dentro de la sala de clase, u!icarla cerca del profesor, del pi)arr*n y
alejada de elementos distractores tales como la puerta, la ventana, nios de
comportamiento disruptor, etc.
.rientar la atenci*n del nio hacia el pro!lema o la tarea que se le plantea,
ayudarle a descu!rir y seleccionar la informaci*n relevante y a organi)ar y
sistemati)ar esa informaci*n
%roporcionarle pautas consistentes so!re lo que tiene que hacer, entregarle
instrucciones en forma parcelada y si es necesario, numerar los pasos de la
tarea
0eiterar las instrucciones y entregrselas por escrito, de manera que se
pueda controlar tam!i7n su ejecuci*n desde el hogar. La consistencia en
las instrucciones es un punto clave en la ayuda.
-o e$poner al nio actividades con lmite de tiempo, lo que favorece su
impulsividad y su tendencia a improvisar respuestas para 4salir del paso5
1nvitarlo a pensar antes de responder, a planificar su tra!ajo, hipoteti)ar
soluciones y detenerse a compro!ar si son correctas, comparar sus
respuestas con las de otros nios, etc.
%roponerle tareas significativas que lo motiven a !uscar soluciones y que
impliquen un desafo a su alcance (no e$ponerlo al fracaso ante tareas que
e$cedan sus posi!ilidades
+odelar frente al nio la ejecuci*n de determinadas tareas, mientras se
ver!ali)a cada etapa del tra!ajo. 3 continuaci*n pedir al nio que realice la
misma tarea (gua e$terno) mientras ver!ali)a cada uno de los pasos que
reali)a. Luego de memori)ar la instrucci*n, pedirle que ejecute la tarea,
mientras se autogua va discurso privado.
Re7"er/o 3%o*e#io ( )o#ar,
rente a situaciones de fracaso escolar, no descalificar ni castigar, antes de
dialogar y premiar el esfuer)o reali)ado
0ecompensar logros y cumplimiento de compromisos con reconocimiento
de toda la familia'compaeros, etc.
(l castigo por s mismo, no crea h!itos ni desincentiva conductas
desadaptativas. (s preferi!le el retiro de recompensas en caso de que el
nio no cumpla con los compromisos pactados (y claramente comprendidos
por 7l). La consistencia de la respuesta del adulto frente a la conducta del
nio es un punto clave en la adquisici*n de h!itos.
Tratamiento 3e0em'*o,
%sicoterapia si el pro!lema lo requiriera, para el nio y'o para la familia
+antener tratamiento medicamentoso hasta que el m7dico as lo indique
0eha!ilitaci*n psicopedag*gica
3poyo pedag*gico (va grupos de refor)amiento, u otros)
(valuaci*n diferenciada