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1raduccln y adapLacln
1
por:
ura. 8osa 8omn, ur. kelLh Wayland, ura. Canny 8ellldo & Sra. Maryllan 8lvera
LdlLora: rofa. Carmen ue Len


1
AdapLado del resumen de "1each Llke a Champlon" provlsLo por "1he Maln ldea" de la casa publlcadora !ossey-8ass
hLLp://medla.wlley.com/asseLs/3006/21/1eachLlkeAChamplon_1heMalnldea.pdf
2

Lnsear como un Campen: 49 1cn|cas para encam|nar a| estud|ante a |a un|vers|dad.
1each ||ke a Champ|on: 49 techn|ques that put students on the path to co||ege. (u. Lemov, !ossey - 8ass 2010)
!"#$%#& '()#*%+#%,$
Cap|tu|o 1: Lstab|ec|endo Lxpectat|vas Acadm|cas de k|gor
La lnvesLlgacln demuesLra conslsLenLemenLe que esLablecer alLas expecLaLlvas me[ora el aprovechamlenLo academlco de los
esLudlanLes. Sln embargo, el problema es que la deflnlcln de alLas expecLaLlvas" varla ampllamenLe. Aba[o esLn las clnco
Lecnlcas concreLas para esLablecer expecLaLlvas alLas que los maesLros campeones uLlllzan.
1: no hay sallda

No opt oot
p. 27-34
no se acepLa que un esLudlanLe no lnLenLe conLesLar una pregunLa en el saln de clases. Cuando un
esLudlanLe rehusa conLesLar o no puede conLesLar una pregunLa, se lnlcla una secuencla de
pregunLas que deben Lermlnar con ese mlsmo esLudlanLe conLesLando la mlsma pregunLa.
varlaclones de la secuencla que lleva a esLo puede lnclulr:
el maesLro provee la respuesLa y plde que el esLudlanLe la replLa
oLro esLudlanLe provee la respuesLa y despues se plde al esLudlanLe lnlclal que replLa la
respuesLa
el maesLro provee plsLas (dlrecLamenLe relaclonadas con el Lema) y el esLudlanLe las usa para
enconLrar la respuesLa
oLro esLudlanLe provee una plsLa (dlrecLamenLe relaclonada con el Lema) y el esLudlanLe lnlclal la
usa para enconLrar la respuesLa
2: CorrecLo es correcLo

klqbt ls tlqbt
p. 33-41
LsLablezca y deflenda expecLaLlvas alLas de lo que es LoLalmenLe correcLo y lleve al esLudlanLe a
responder lo que es correcLo fuera de Loda duda. Cuando el maesLro a[usLa la respuesLa del
esLudlanLe o de[a que el esLudlanLe se vaya con la respuesLa lncorrecLa, no esL preparando al
esLudlanLe para Lener exlLo en la unlversldad.
varlaclones:
espere o provoque que den la respuesLa compleLa en Lodas sus parLes
deben conLesLar la pregunLa especlflca que se hlzo y no aparenLar que sabe conLesLando oLra
pregunLa que no se ha hecho
conLesLar en el momenLo correcLo, no anLes de Llempo adelanLndose en el maLerlal cuando
oLros esLudlanLes aun no esLn llsLos
deben usar el vocabularlo Lecnlco correcLo
3: LsLlralo

5ttetcb lt
p. 41-47
8esponda a una respuesLa correcLa con pregunLas de segulmlenLo de mayor dlflculLad o use
varlaclones a la pregunLa para asegurar la conflabllldad en las respuesLas. rovoque una
comprensln ms all de Loda duda. LvlLe llegar a concluslones falsas sobre la comprensln del
esLudlanLe a base de la respuesLa. Luego de la respuesLa usLed puede:
pregunLar cmo o por que
requerlr una me[or palabra u oLra forma de conLesLar
sollclLar evldenclas
pedlr a los esLudlanLes que lnLegren una desLreza relaclonada
pedlr a los esLudlanLes que apllquen la mlsma desLreza en oLro conLexLo
4: Ll formaLo cuenLa

lotmot mottets
p. 47-31
8equlera correccln en el formaLo de las respuesLas en:
formaLo gramaLlcal correcLo
formaLo de oracln compleLa
formaLo audlble para Lodos (voz)
formaLo de unldad (por e[emplo en medldas en clenclas y maLemLlcas).
3: Sln excusas

wltboot opoloqy
p. 31-36
A veces ba[amos sln querer las expecLaLlvas cuando damos excusas por conLenldo que es valloso o
necesarlo Llldndolo de aburrldo o responsablllzando enLes exLernas por la lmposlcln" del
conLenldo o dando excusas en nombre de los esLudlanLes. LsLe Llpo de excusas dlsmlnuye el lnLeres
en los esLudlanLes, y hay que evlLarlas. Lxcusas de conLenldo: or e[emplo declr: esLo es aburrldo /
muy dlflcll / lnnecesarlo, pero vlene en las pruebas puerLorrlquenas". Algunas alLernaLlvas a las
excusas son: LsLo es algo que Le va a dar mucho orgullo saber", Cuando esLes en la unlversldad Le
puedes luclr por Lodo lo que vas a saber de." no de[es que esLo Le asusLe. Pay algunas palabras de
domlngo" o muy elevadas, pero una vez las sabes vas a domlnar esLo". ?o se que Lu puedes, asl que
voy a segulr conLlgo hasLa que logres enLender esLo".
Cap|tu|o 2: |an|f|cac|n que Asegura e| Aprovecham|ento Acadm|co
A conLlnuacln sels Lecnlcas que Llenen que ver con ploolflcoclo - la parLe cruclal de la ensenanza que se hace anLes de poner un
ple en el saln de clases.
6: Comlenza con el flnal

Se LraLa de planlflcar por adelanLado. rlmero vlsuallza los ob[eLlvos del ano escolar. Luego planlflca
unldad por unldad. uenLro de cada unldad esLablece los ob[eLlvos y cmo se evaluar. ulsena las
3

8eqlo wltb tbe eoJ
p. 37-39
lecclones que respondan al ob[eLlvo y prepara a los esLudlanLes para la evaluacln en lugar de
escoger las acLlvldades y a[usLar los ob[eLlvos. A[usLa el ob[eLlvo de la leccln del dla de acuerdo al
domlnlo del ob[eLlvo del dla anLerlor. Lvalua la efecLlvldad de la leccln en Lermlnos de cmo los
esLudlanLes alcanzaron o no el ob[eLlvo. lanlflca las acLlvldades en la secuencla que llevar a los
esLudlanLes al domlnlo de los ob[eLlvos grandes de la unldad.
7: Las 4 M's

1be 4 M's
p. 60-63
Cb[eLlvos efecLlvos cumplen con las 4 M's.
Mane[able - se puede alcanzar en una leccln y merece dedlcar una clase compleLa
Medlble - se puede medlr sl se alcanz al fln de la clase (plensa en un boleLo de sallda)
hecho prlMero - el ob[eLlvo deLermlna la acLlvldad nC es para [usLlflcar la acLlvldad
Ms lmporLanLe - enfocar en lo que sea ms lmporLanLe para manLener a los esLudlanLes en el
camlno al exlLo en la unlversldad
8: osLealo

lost lt
p. 63-64
Cuando el ob[eLlvo es lo ms lmporLanLe y esL compleLo y claro posLealo en un lugar blen vlslble en
el saln. osLealo en el mlsmo lugar Lodos los dlas. Asl Lodo el mundo que enLra al saln, los
esLudlanLes, oLros maesLros y admlnlsLradores no Lendrn nlnguna duda de cul es el ob[eLlvo de Lu
ensenanza.
9: La ruLa ms corLa

1be sbottest toote
p. 64-63
Cuando hay mulLlples alLernaLlvas para desarrollar una leccln y llegar al ob[eLlvo, escoge la ms
dlrecLa y menos rebuscada. Cun dlverLldo, cunLo uso de Lecnologla se hace, cuanLas Lecnlcas de
ensenanza uLlllza no son lmporLanLes. Lo lmporLanLe es que los esLudlanLes lleguen al ob[eLlvo. La
ruLa ms corLa es la que me[or les permlLe a los esLudlanLes conecLar el conoclmlenLo nuevo con el
conoclmlenLo prevlo.
10: uoble plan

uooble ploo
p. 63-66
Adems de planlflcar que vas hacer cada dla para alcanzar el ob[eLlvo, planlflca que harn los
esLudlanLes en Lodo momenLo. Cada clase se LraLa de la lnLeraccln maesLro(a)-esLudlanLe. Se puede
uLlllzar una la Labla 1, en la cual anoLas lo que hars como maesLro por un lado y lo que se espera
que hagan los esLudlanLes por el oLro lado: Lomar noLas (y en que Lomarn esas noLas), escuchar con
aLencln, responder a pregunLas (anoLa las pregunLas Lamblen), lnlclar o compleLar la Larea.
11: ulbu[a el mapa

utow tbe mop
p. 67-69
Como parLe de la planlflcacln hay que preparar el amblenLe de la ensenanza. Arregla los aslenLos
para asegurar que Llenes acceso dlrecLo y eflclenLe a cada esLudlanLe. Ale[aLe de la plzarra y camlna
enLre los esLudlanLes en los prlmeros clnco mlnuLos de la clase para esLablecer que el saln Le
perLenece. uecora las paredes con cosas que conLrlbuyen al aprendlza[e de la maLerla.
Cap|tu|o 3: Lstructura y Lntregar |as Lecc|ones: ?o, nosoLros, 1u (Ll proceso de Lransferlr el Lraba[o cognlLlvo del aprendlza[e
desde el maesLro hacla el esLudlanLe).
Los maesLros campeones planlflcan una progresln dellberada en sus lecclones en la cual la responsabllldad para hacer el Lraba[o
es gradualmenLe Lransferlda del maesLro al esLudlanLe, a veces conocldo como el ?o/nosoLros/1u". Ls conocldo Lamblen como
losttocclo Jltecto, y como ptctlco loJepeoJleote. La parLe ?o" de la leccln es cuando el maesLro lnLroduce lnformacln o
modela un proceso que lleva a los esLudlanLes a Lraves de e[emplos. La parLe del nosoLros" conLlnua cuando el maesLro les plde a
los esLudlanLes que compleLen e[emplos con menos y menos ayuda. Ln la parLe del 1u", los esLudlanLes Llenen mulLlples
oporLunldades de Lraba[ar solos. Lo reLador es decldlr cundo moverse al prxlmo paso. Ln algunas clases los esLudlanLes hacen
Lodo el Lraba[o lndependlenLe anLes de esLar llsLos y en oLras, el maesLro hace Lodas las demosLraclones sln darles la oporLunldad
a los esLudlanLes de pracLlcar lndependlenLemenLe. A conLlnuacln hay algunas Lecnlcas para ayudar con esLa progresln.
1ecnlcas del ?o"
12: Ll gancho
1be book
p. 73-77
8usca y uLlllza una lnLroduccln breve para capLar (eoqoocbot) el lnLeres de los esLudlanLes en
aprender un Lema nuevo. Ll gancho puede ser un vldeo, una demosLracln, una lecLura, un acerLl[o,
una pregunLa u oLro reLo para sus lmaglnaclones.
13: nombra los pasos

Nome tbe steps
p. 77-82
Cuando sea poslble, provee herramlenLas de solucln a los esLudlanLes. Cuando se LraLa de procesos
comple[os (pasos mulLlples) dar nombres a cada paso ayuda a los esLudlanLes a aprender y recordar
el proceso para hacer la Larea o resolver el problema del Llpo que presenLas. Con frecuencla esLo
requlere romper una Larea comple[a en pasos especlflcos. Sl se puede crear nombres "pega[osos", se
harn los pasos ms memorables los esLudlanLes.
14: lzarra = apel

8ootJ = lopet
p. 82-84
Los esLudlanLes son novaLos en el Lema. no saben que es lo ms lmporLanLe en la leccln. Muchos no
saben cmo exLraer lo esenclal. Les ayuda mucho el modelarles cmo sacar la lnformacln que
neceslLen reLener de cada leccln hasLa asegurarse de que Llenen una copla exacLa de lo que
neceslLen. Pay que mosLrarles e[emplos de cmo Lomar noLas que sern efecLlvas para su
aprendlza[e.
13: Clrcular

cltcolote
p. 84-88
Camlna por el saln para moLlvar a los esLudlanLes a parLlclpar y hacerlos responsables por su
aprendlza[e. Pay que camlnar alrededor del saln esLraLeglcamenLe y esponLneamenLe lo que ms
sea poslble para esLar acceslble a los esLudlanLes y Lener acceso a cada esLudlanLe sln Lener que
lnLerrumplr el flu[o de la clase.
1ecnlcas del nosoLros"
4

16: 8omperlo en canLos

8teok lt uowo
p. 88-92
8ompe los concepLos problemLlcos en sus componenLes. una de las me[ores maneras para
presenLar la maLerla oLra vez (re-ensenar) en respuesLa a la falLa de enLendlmlenLo de parLe de los
esLudlanLes es romperlo en sus componenLes. Ln la re-ensenanza, ldenLlflca y Lraba[a con el rea que
ms dlflculLad y confusln Luvleron los esLudlanLes.
17: 8azn

kotlo
p. 92-97
Ll ob[eLlvo de la eLapa "nosoLros" en "yo, nosoLros, Lu" es comenzar a pasar el Lraba[o cognlLlvo a los
esLudlanLes. llnglr lgnorancla - "Plce eso blen [venes?" "}Lspera un momenLo, no recuerdo que es
lo prxlmo que debo hacer!" - y desempacar - romper una pregunLa en varlas - pueden ser
especlalmenLe uLlles para esa Lransferencla. La proporcln de la parLlclpacln enLre esLudlanLe y
maesLro debe lr gradualmenLe ms hacla los esLudlanLes. LsLo promueve ms la parLlclpacln del
esLudlanLe y Lransflere la responsabllldad de aprender al aprendlz. Pay que reLar a los esLudlanLes,
hacer ms sln exagerar de manera que la mayorla puedan con un esfuerzo razonable.
18: verlflcar
enLendlmlenLo

cbeck fot uoJetstooJloq
p. 97-104
Cada dla verlflca cunLo han enLendldo los esLudlanLes cada concepLo, cada paso. SolamenLe asl se
puede saber cundo los esLudlanLes esLn llsLos para acepLar mayor responsabllldad y cundo
neceslLan re-ensenanza. LsLa verlflcacln es de ruLlna dlarla, algun chequeo lnformal (sln noLa) y no
al ulLlmo momenLo nl en los resulLados flnales (evaluaclones flnales). SolamenLe al saber cmo van
los esLudlanLes (forLalezas y debllldades) se pueden desarrollar lecclones efecLlvas.
1ecnlcas del 1u"
19: 1urno al baLe

At bots
p. 104-103
La repeLlcln lmporLa. Los esLudlanLes neceslLan pracLlcar una y oLra vez. Algunos aprenden la
desLreza para slempre la Lercera vez que lo hacen correcLamenLe, oLros aprenden la declma vez. Muy
pocos lo aprenden la prlmera o segunda vez. Pay que segulr pracLlcando hasLa que lo puedan hacer
por su cuenLa. Al Lermlnar la prcLlca lndependlenLe, los esLudlanLes deben ser capaces de resolver,
LoLalmenLe por su cuenLa, los problemas del esLndar de los cuales sern responsables. La prcLlca
Llene que lnclulr mulLlples varlaclones y formaLos para que los esLudlanLes puedan desarrollar su
capacldad de resolver varlanLes de los problemas en dlsLlnLos formaLos.
20: 8oleLo de sallda

xlt 1lcket
p. 106

}1odos a bordo! C, en esLe caso, }Lodos a sallr! Al flnal de cada clase haga una pregunLa o una
secuencla de problemlLas. 8eco[a las respuesLas de los esLudlanLes como daLos para avaluar que han
aprendldo, que los Llene confundldos y que no han enLendldo. 1lene que ser algo rpldo que puedas
anallzar en 10 mlnuLos o menos. ara obLener daLos Llene que enfocar en una parLe clave del
ob[eLlvo. ComparLe el anllsls del boleLo de sallda al comlenzo de la prxlma leccln y re-ensena
cuando lo amerlLe.
21: AdopLa una posLura

1oke o stooJ
p. 106-109
uespues de que un esLudlanLe conLesLa plde a Lodos hacer un gesLo evldenLe donde se demuesLra sl
esLn de acuerdo con la respuesLa o no. Los gesLos pueden ser pararse, aplaudlr, levanLar una mano,
"Lhumbs up", o cualqulera que sea evldenLe a Lodos. Ln esLa Lecnlca el segulmlenLo es esenclal para
lograr que plensen. Ls muy fcll levanLar la mano sln pensar sl no hay consecuenclas. Asl hay que
pregunLar a uno o dos por que senalaron que esLn de acuerdo o no esLn de acuerdo.
Cap|tu|o 4: Caut|var a |os Lstud|antes en tus Lecc|ones
Los maesLros campeones son exlLosos cauLlvando a sus esLudlanLes - no slmplemenLe lnLeresndolos, slno lnvolucrndolos en el
ttobojo del saln. Las Lecnlcas a conLlnuacln muesLran cmo algunos grandes maesLros lnvolucran y manLlenen enfocados a sus
esLudlanLes en el aprendlza[e.
22: Llamadas en lrlo

colJ coll
p. 111-123
Paz que los esLudlanLes se acosLumbren a la ldea de que vas a llamarlos al azar para que conLesLen y
parLlclpen acLlvamenLe en las dlscuslones de la clase sln que hayan levanLado la mano. Los prlnclplos
clave de esLa Lecnlca son que las llamadas en frlo son:
predeclbles
slsLemLlcas
poslLlvas
en andamla[e (suben en nlvel de dlflculLad)

Pay varlaclones a esLa Lecnlca:
a) manos arrlba / manos aba[o
b) secuencla del nombre:
pregunLa - pausa-nombre de esLudlanLe (Lodos escuchan y plensan en la pregunLa anLes de
selecclonar a algulen)
nombre de esLudlanLe-pausa-pregunLa ( le da Llempo a los reflexlvos, a los Llmldos, a los nlnos
con dlflculLades a prepararse anLes de conLesLar
c) mezclar esLa Lecnlca con oLras Lecnlcas (como con llomoJo y tespoesto o con peppet)
23: Llamada y 8espuesLa

coll ooJ tespoose
Paz que Lodos los esLudlanLes respondan al unlsono (o a coro) a una pregunLa dada en clase o
slmplemenLe haz que replLan la conLesLacln. ara que esLe meLodo sea exlLoso, Lodos los
esLudlanLes deben parLlclpar. Slrve para elevar los nlveles de energla en el saln y para repeLlr,
3

p. 123-131 reporLar, reforzar, resolver y repasar.
24: 8ola 8plda
lepper

p. 131-134

Al lgual que la bola rplda", la maesLra le dlrlge una pregunLa a un esLudlanLe y Lan pronLo la
conLesLa, la maesLra le hace oLra pregunLa a oLro esLudlanLe lnmedlaLamenLe. LsLe [uego ayuda a
repasar el maLerlal que ya conocen y neceslLen pracLlcar hasLa que pueden responder de modo
auLomLlco.
23: 1lempo de Lspera

wolt tlme
p. 134-137
ara la mayorla de las pregunLas que se hace en el saln de clase los esLudlanLes neceslLan Llempo
para pensar. Sl quleres que Lodos plensen anLes de que uno responda, hay que mosLrar paclencla y
esperar el debldo Llempo anLes de permlLlrle a uno conLesLar. una forma de de[arles saber que esL
blen pensar, es gesLlonar que esperen con la mano levanLada y permanecer en sllenclo unos
segundos anLes de llamar el nombre del esLudlanLe que va a conLesLar. Sl es una pregunLa con
respuesLa exLendlda o una pregunLa que neceslLas que formulen una respuesLa compleLa y blen
pensada, puedes declr dlrecLamenLe "les dare un Llempo para pensarlo blen anLes de reclblr
respuesLas." "nadle conLesLe Lodavla." "ue[en que Lodo el mundo Lenga oporLunldad de pensar."
Cuando ya has llamado el nombre del esLudlanLe que ellges para conLesLar despues de haber
esperado un Llempo razonable, Len paclencla y espera un poco ms.
26: 1odo el mundo
escrlbe

vetyboJy wtltes
p. 1J7-141
Cuando haces una pregunLa que debe requerlr Llempo para formular una respuesLa buena y
compleLa, especlalmenLe una que quleres que Lodos plensen y comparLan exlge "Lodo el mundo
escrlbe". LsLo promueve que Lodos dedlquen Llempo a pensar en la respuesLa. 8eneflclos lncluyen:
1. Sl mlras lo que esLn escrlblendo, puedes escoger respuesLas para anlmar una buena
dlscusln.
2. ermlLe "llamar en frlo" porque Lodo el mundo ha Lenldo buena oporLunldad de
prepararse.
3. 1e da oporLunldad de lnclulr a Lodos los esLudlanLes en la dlscusln, no solamenLe a los
que Llenen una respuesLa al lnsLanLe.
4. Ll escrlblr lo que plensan reLa a los esLudlanLes y me[ora la calldad de sus respuesLas.
3. 1e permlLe gular a los esLudlanLes hacla aspecLos que conslderas provechosos.
6. Los esLudlanLes slempre recuerdan ms cuando lo apunLan.
27: vegas

veqos
p. 141-144
veqos" es Lomar un mlnuLo para anadlr brlllo al aprendlza[e y sacar a los esLudlanLes de la ruLlna.
Cuando los esLudlanLes canLan, ballan o rlman se dlvlerLen y ms lmporLanLe, acLlvan oLras
conexlones en sus cerebros que les ayudan recordar la leccln del dla. 1lene que ser breve, dlrlgldo al
ob[eLlvo de la leccln con Lodos parLlclpando en pleno de buena volunLad.
Cap|tu|o S: Creando una Cu|tura Iuerte en tu Sa|n de C|ases
Las Lecnlcas en los CaplLulos 3 al 7 se enfocan en consLrulr una culLura de clases fuerLe, eso es un lugar donde los esLudlanLes
Lraba[an duro, se comporLan, modelan carcLer saludable y fuerLe y hacen lo me[or que pueden. A conLlnuacln un resumen que
lnLenLa clarlflcar los 3 prlnclplos de la culLura del saln de clases.
1) D|sc|p||na- La genLe a menudo cree que esLo es casLlgos y consecuenclas. Lemov preflere pensar en dlsclpllna como la forma
de ensenar la forma correcLa y exlLosa de hacer algo. Los maesLros a menudo esLablecen slsLemas de recompensas y
consecuenclas, pero se les olvlda ensenarles a los esLudlanLes paso por paso, cmo reallzar el comporLamlenLo exlLoso Lales
como la me[or forma de hacer flla, enLrar al saln de clases, Lomar noLas, eLc.
2) Mane[o- Mane[o es usar consecuenclas y recompensas para reforzar conducLa. A lo que usualmenLe nos referlmos como
dlsclpllnar" es realmenLe mane[o. uado que el mane[o es la parLe ms vlslble de la culLura del saln de clases, a menudo
perdemos de vlsLa la lmporLancla de usarla en coocletto con oLras reas. Los maesLros a menudo sobre uLlllzan el mane[o,
usando LanLo las consecuenclas hasLa que los esLudlanLes se lnsenslblllzan a esLas. Ll mane[o va a fallar sl se usa por sl solo.
1lLnL que ser lmplemenLado en con[unLo con los oLros cuaLro prlnclplos.
3) Contro|- Los maesLros con un fuerLe conLrol usan el lengua[e y las relaclones para hacer que los esLudlanLes hagan lo que
ellos quleren hasLa sln hablar de consecuenclas. Lllos hacen esLo de forma flrme y proyecLando conflanza, pero Lamblen
respeLabllldad y clvllldad. Con comandos claros (or favor regresen a sus aslenLos y comlencen a escrlblr en la llbreLa") los
maesLros pueden e[ercer conLrol y guardar las consecuenclas para cuando realmenLe las neceslLan.
4) Inf|uenc|a- lnsplrar a los esLudlanLes a creer, a querer Lraba[ar, y a querer ser exlLosos por razones lnLrlnsecas es lnfluenclar.
LsLo es menos vlslble que hacer que los esLudlanLes se comporLen, en camblo, conslsLe en llevar a los nlnos a creer - el
prlnclpal facLor de exlLo de los esLudlanLes.
3) Invo|ucrar- Los maesLros campeones ofrecen muchas oporLunldades para que los esLudlanLes se lnvolucren profundamenLe
en Lraba[o producLlvo y poslLlvo. LsLo les de[a poco Llempo para parLlclpar en comporLamlenLos conLraproducenLes. una vez
que emplezan a compottotse como mlembros conLrlbuyenLes de la clase, Lamblen comlenzan a peosot en sl mlsmos
como esLudlanLes enLuslasLas lnvolucrados poslLlvamenLe.
28: 8uLlna de enLrada

La ruLlna para enLrar al saln esLablece el Lono para la clase. LsLo se reflere a segulr hblLos Lan
pronLo se enLra al saln de clases que resulLan eflclenLes y producLlvos. unLos clave:
6

otty tootloe
p. 131-132
es mucho ms producLlvo que los esLudlanLes sepan dnde van a senLarse slempre,
sl va a reparLlr llbros o papeles los que se slenLan al prlnclplo o al flnal de las fllas los Lomen de
una mesa y los pasen en vez de usLed reparLlrlos uno a uno,
esLablezca un lugar donde slempre ponen la aslgnacln que Llenen que enLregar - e[emplo una
ca[a, o una canasLa cerca de la puerLa, o ponerlas en la esqulna de sus puplLres, o pasarlas hacla el
frenLe,
el Pgalo ahora" debe esLar publlcado en el mlsmo lugar y las Lareas que neceslLan deben esLar
en su proplo lugar asl como las aslgnaclones deben ser enLregadas de la mlsma manera Lodos los
dlas. Lo ms lmporLanLe es que las ruLlnas se expllquen claramenLe y se slgan Lodos los dlas.
29: Pgalo Ahora

uo oow
p. 132-133
1area que el maesLro escrlbe en la plzarra para que los esLudlanLes la Lraba[en Lan pronLo enLran al
saln y se slenLan. uebe segulr los cuaLro crlLerlos para asegurar que ser una Larea enfocada,
eflclenLe y efecLlva:
1. Los esLudlanLes deben poder compleLar el Pgalo Ahora" sln reclblr lnsLrucclones adlclonales del
maesLro y sln Lener que dlscuLlr con sus companeros - Ll maesLro puede aclarar dudas de ser
necesarlo, pero eso lmpllca que Llene que Lraba[ar en sus lnsLrucclones para hacerlas ms
preclsas.
2. La acLlvldad debe Lomar de 3 a 3 mlnuLos para ser compleLada
3. La acLlvldad debe requerlr lplz, o sea, que resulLe en un producLo escrlLo compleLado
4. La acLlvldad puede ser un avance del Lema del dla o una revlsln de un Lema anLerlor
30: 1ranslclones corLas

1lqbt ttoosltloos
p. 134-137
Moverse de una acLlvldad a oLra Loma Llempo. Ls recomendable ensenarles los pasos y pracLlcarlos
con los esLudlanLes hasLa obLener un Llempo pLlmo. racLlque esLo al prlnclplo del semesLre para
luego economlzar Llempo duranLe el resLo del ano. Pay Lranslclones con los esLudlanLes movlendose
de un lugar a oLro, una acLlvldad a oLra (como al organlzarse para Lomar una prueba, o esLablecer las
ruLlna de enLregar las aslgnaclones slempre en la mlsma canasLa o ca[a en una esqulna del saln).
1amblen hay Lranslclones con el movlmlenLo de los maLerlales que puede pracLlcar, como el mover
los papeles de una flla hacla la slgulenLe, en vez de pasarlos hacla adelanLe o hacla aLrs en la mlsma
flla.
31: ConLrol de CarpeLa

8loJet coottol
p. 137-138
Asegura que Lodos los esLudlanLes uLlllcen su slsLema para guardar, organlzar y recordar lo que han
aprendldo. Pay que mosLrarles cmo Lomar, organlzar y uLlllzar apunLes efecLlvamenLe. or lo LanLo,
demuesLre y exl[a un slsLema. Ln cualquler slsLema, deben escrlblr la fecha o enumerar las ho[as
para faclllLar el acceso, la busqueda y la referencla. Sl Lodos sus esLudlanLes uLlllzan el mlsmo
slsLema, puedes esLar seguro que Lodos Lendrn los apunLes que neceslLan. Ms cuando dlces
"pueden uLlllzar sus apunLes," puedes declr hasLa las pglnas y las parLes relevanLes.
32: SLAS o LS1A8

5lAN1 o 51Ak
p. 138-139
AcrsLlco en lngles para slt, llsteo, octloo, ooJ, ttock. Slgnlflca que es lo que el esLudlanLe Llene que
hacer para manLenerse alerLa y aLenLo: SenLarse derecho, Lscuchar, arLlclpar, AsenLlr con la cabeza,
Segulr al que habla (SLAS). CLra poslbllldad de Lraduccln para que sus esLudlanLes memorlcen lo
que se espera de ellos es LS1A8 que slgnlflca: Lscuchar con aLencln, SenLarse derecho, 1ener los
o[os en el que habla, AsenLlr con la cabeza, kespeLar a Lodos.
33: Ln sus marcas

Oo yoot motk
p. 139-161
1odos los esLudlanLes deben Lener sus maLerlales llsLos para comenzar la clase de manera que no se
lnvlerLa Llempo en buscar cosas que neceslLen Lodos los dlas. 1enga una llsLa corLa (3 menos) que
no cambla de lo que debe Lener Lodo esLudlanLe para comenzar la clase. 1enga un Llempo especlflco
en el que deben Lener Lodo llsLo. 1enga una pequena consecuencla aproplada por no Lener Lodo
llsLo. rovea cosas sln consecuenclas (lplz, papel) a los que reconozcan que les falLan An1LS de
comenzar la clase. lncluya Lener la Larea aslgnada llsLa.
34: Senales desde el
puplLre

5eot slqools
p. 161-163
LsLablezca un slsLema de comunlcacln no-verbal para que sus esLudlanLes no lnLerrumpan la clase
cuando quleren aLender cosas comunes como lr al bano (e[., levanLar la mano con dos dedos
cruzados), sacar punLa al lplz (levanLar el lplz), pedlr "kleenex"(mano derecha plnchando la narlz),
neceslLa levanLarse de su aslenLo (un dedo levanLado en movlmlenLo clrcular). Ln lugar de proveer
sacapunLas, Lenga una coleccln de lplces afllados llsLos y dlsponlbles para lnLercamblar. Ll
propslLo es reduclr y llmlLar las lnLerrupclones lnnecesarlas del flu[o de la clase.
33: AlenLar

ltops
p. 163-163
Cfrezca halagos a un esLudlanLe que demuesLra excelencla, vlrLudes, perseverancla, o encuenLra su
proplo error. uebe ser rpldo (unos segundos), unlversal (Lodo el mundo debe dar el halago a la vez)
emoLlvo, movldo, con enLuslasmo, sonldo (dlverLldo, vlvo, Lal vez usando movlmlenLo y sonldo) y que
evoluclone. ver ldeas especlflcas en las pglnas 164-163.
Cap|tu|o 6: Lstab|ec|endo y Manten|endo A|tas Lxpectat|vas de Conducta
PasLa aqul, las Lecnlcas muesLran cmo un maesLro campen lleva a cabo alLas expecLaLlvas academlcas. Sln embargo, esLas
Lecnlcas no Lraba[aran para Ll sl no esLableces alLas expecLaLlvas de conducLa y aprendes formas de responder cuando los
esLudlanLes oo slguen esLas expecLaLlvas.
7

36: Clen por ClenLo

100 letceot
p.167-173
Slo hay un porclenLo acepLable de esLudlanLes que slguen las lnsLrucclones dadas: 100. Sl lo ba[as,
Lu auLorldad esLar su[eLa a lnLerpreLacln, slLuacln y moLlvacln. Se deben usar las formas menos
lnvaslvas de lnLervencln:
lotetveoclo oo vetbol - gesLos con las mlradas o manLener conLacLo vlsual con los esLudlanLes que
esLn fuera de Larea.
cottecclooes qtopoles posltlvos - recordaLorlos verbales al grupo acerca de lo que se supone esLen
haclendo y no de lo que no deben esLar haclendo, esLamos slgulendo la lecLura en nuesLros
llbros", debemos esLar escuchando en sllenclo al que presenLa", esLamos Lraba[ando en el
e[erclclo 4".
cottecclooes loJlvlJooles ooolmos - al lndlvlduo se le dlce que debe hacer cerca del oldo - hay
que dar lnsLrucclones claras para acclones poslLlvas sln llamar la aLencln del grupo.
cottecclo pobllco Je loJlvlJoo ol lostoote - Cuando sea necesarlo correglr el comporLamlenLo de
un esLudlanLe lndlvldual en publlco, llama a ese esLudlanLe por su nombre, dlle preclsamenLe que
debe hacer y reconoce el cumpllmlenLo con graclas al esLudlanLe por su nombre.
coosecoeoclos - ue ser necesarlo admlnlsLrar (nC amenazar) consecuenclas: debe asegurarse de
que se amerlLan (ver Oo nocet?), hacerlo con flrmeza y dellcadeza - no lo hagas slo para
demosLrar Lu auLorldad, dlrlge Lodo hacla los ob[eLlvos de aprendlza[e.
compllmleoto vlslble - Maxlmlza la vlslbllldad del cumpllmlenLo o lncumpllmlenLo - lplces aba[o,
o[os a ml, calculadoras guardadas - las lnsLrucclones se dan de forma que es evldenLe que se
puede verlflcar que se cumplan y de[ar que Le vean verlflcar que las esLn cumpllendo. or
e[emplo, Ls momenLo de poner sus llbreLas sobre el escrlLorlo. Craclas, MarlLza y graclas edro".
LvlLa cumpllmlenLo marglnal, debes hacer claro lo que requleres y no de[ar nada a medlas.
Aptovecbo opottoolJoJes Je estoblecet totloos Je cooJocto - es ms efecLlvo acosLumbrarlos a
responder con la conducLa esperada que admlnlsLrar consecuenclas.
37: Cue hacer

wbot to uo
p. 177-182
A veces algunos esLudlanLes no slguen las lnsLrucclones, no porque son desaflanLes slno porque no
oyen o no enLlenden las lnsLrucclones. rlmer paso, romper las lnsLrucclones en pasos especlflcos,
concreLos, secuenclales de acclones observables. Sl el esLudlanLe no enLendla, la aclaracln le da
oporLunldad de enLender, aprender y cumpllr. Sl el esLudlanLe enLendla pero no Llene ganas de
cumpllr, romper las lnsLrucclones en pasos especlflcos, concreLos, secuenclales de acclones
observables qulLa Loda duda y puedes responder con segurldad y conflanza al desaflo con las
consecuenclas que amerlLa.
L[emplo: ueclr ptesto oteoclo de[a espaclo para lnLerpreLacln. Ll esLudlanLe puede responder:
estobo escocbooJo. Ls me[or declr pon Lus ples en el plso por deba[o de Lu escrlLorlo, mlrame a
ml sln hablar."
38: voz luerLe

5ttooq volce
p. 182-191

Algunos maesLros Llenen la habllldad de enLrar al saln y esLablecer que esLn al mando de
lnmedlaLo. Saben cmo ganar respeLo y credlbllldad, segregan conflanza y serenldad. Pay 3
prlnclplos bslcos que maesLros con vCZ luL81L hacen cuando lnLeracLuan con sus esLudlanLes y
que podemos usar Lamblen.
cooomlzot polobtos - Ls mucho ms poderoso usar menos palabras. Cuando los maesLros hablan
mucho sobre lo mlsmo puede verse ms como nervloslsmo.
No bobles sobte ottos - Cuando Lus esLudlanLes neceslLan escucharLe, Lus palabras son lo ms
lmporLanLe y no debes compeLlr por la aLencln. Lspera hasLa que no haya nadle hablando o
susurrando. una Lecnlca es corLar a mlLad de la lnsLruccln y esperar compleLamenLe quleLo.
SepLlmo grado, yo neceslLo que." no conLlnuar hasLa Lener la aLencln de Lodos.
No le slqo lo cottleote - no de[es que Lus esLudlanLes Le dlsLralgan del Lplco en mano. or
e[emplo, sl dlces or favor qulLa el ple de la sllla de MargarlLa". uavld podrla conLesLar, ero ella
me esL empu[ando". no calgas en la Lrampa de segulrle la corrlenLe a uavld dlclendo MargarlLa
es eso clerLo?" o no esLoy preocupado por lo que MargarlLa esLaba haclendo". uebes declr, 1e
pedl que qulLaras Lu ple de la sllla de MargarlLa".
coJtote/poJote quleLo - Cuando des dlrecclones, deLenLe, para de moverLe y de hacer oLras
Lareas. ara LransmlLlr la serledad de Lus dlrecclones, vlraLe con los dos ples y los dos hombros
dlrecLamenLe hacla el ob[eLo de Lus lnsLrucclones. AseguraLe que Llenes conLacLo vlsual.
l poJet Jel slleoclo - Cuando slenLes que esLs perdlendo el conLrol, Lus lnsLlnLos pueden ser que
hables ms alLo y ms rpldo. ueLen esos lnsLlnLos y ve ms despaclo y ms ba[lLo para manLener
el conLrol. 1ransmlLe calma y ba[a Lu voz de modo que los esLudlanLes Lengan que esforzarse para
escuchar.
39: Pazlo nuevamenLe

Cuando los esLudlanLes fallan en compleLar una Larea exlLosamenLe, a menudo la me[or
consecuencla es que lo hagan nuevamente, esLa vez correcLamenLe. LsLo es parLlcularmenLe uLll
8

uo lt Aqolo
p. 191-193
para Lranslclones enLre Lareas. LsLa Lecnlca es efecLlva porque le da al esLudlanLe reLrocomunlcacln
lglca e lnmedlaLa, esLablece esLndar de excelencla y no de slmple complacencla, y flnallza con
exlLo, mosLrndole al esLudlanLe cmo se ve una Larea hecha efecLlvamenLe, no le da Lraba[o
admlnlsLraLlvo adlclonal al maesLro (como el llamar a los padres por Lareas no hechas) se puede usar
una y oLra vez, y permlLe que Lodo el grupo rlnda cuenLas. LsLo no es un casLlgo y no Llenes que
esperar al flnal para re hacerlo. Algunos maesLros llaman esLa Lecnlca nozlo Mejot para dar la ldea de
excelencla.
40: onga aLencln a los
deLalles

5weot tbe Jetolls
p. 193-196

un espaclo organlzado y seguro lndlca expecLaLlvas alLas de conducLa y comporLamlenLo. lanlflca
para esLo: esLablece slsLemas de anLemano para cumpllr los ob[eLlvos de una manera rplda y fcll.
Ln la famosa Leorla de "venLanas roLas", sl se borra el graflLl, se arreglan las venLanas roLas, eLc.,
enLonces la genLe va a perclblr que su amblenLe es ordenado y seguro, y Lraba[ar para preservar
eso. lncluso el ms mlnlmo deLalle puede ser senal de las expecLaLlvas de comporLamlenLo. Ln el
saln, sl se crea el orden, los esLudlanLes reclblrn el mensa[e de que las lnLerrupclones no esLn
permlLldas aqul. Llmplar el desorden, manLener las fllas de los escrlLorlos ordenados, qulLarse las
gorras, eLc. y se reduclr la probabllldad de que los esLudlanLes vean la lnLerrupcln como una
opcln.
41: umbral

1btesbolJ
p. 197-199
Saluda a cada esLudlanLe por su nombre segun enLran al saln y manLen Lus expecLaLlvas alLas. Ll
momenLo ms lmporLanLe para esLablecer expecLaLlvas alLas es cuando los esLudlanLes enLran a su
clase o al comenzar una leccln. uM88AL le ayuda a hacer las cosas blen desde el prlnclplo. Al
saludar a los esLudlanLes en el llmlLe flslco de Lu saln se pueden lograr dos cosas: (1) esLablecer una
conexln personal y (2) reforzar sus expecLaLlvas en el aula. Los esLudlanLes esLrechan Lu
mano, Le mlran a los o[os, y dan un saludo clvll y Lu respondes en una forma que puedas consLrulr
relaclones, "}Me encanL su Larea, uavld!" C: "8uen [uego de volelbol AnlLa." Ls lmporLanLe correglr
los apreLones de manos deblles o la falLa de conLacLo vlsual con el fln de manLener alLas
expecLaLlvas. Ll Lono debe ser clldo, pero Lamblen laborloso. Sl es lmposlble esperarlos en la puerLa,
lnvenLa oLro Llpo de rlLual de saludo anLes de comenzar la clase para que slenLan que esLe saln es
dlsLlnLo de oLros slLlos a los que van.
42: no Amenazas

No wotoloqs
p. 199-202

usar lnLervenclones menores y consecuenclas pequenas anLes de de[ar que la slLuacln se Lorne
emoclonal es la clave para manLener conLrol y ganar el respeLo de los esLudlanLes. ueben porLarse
blen para beneflclarse de la educacln. 1ome accln, no se eno[e.
Con demaslada frecuencla, los maesLros dan una adverLencla cuando esLn abordando el
comporLamlenLo de un esLudlanLe. Sln embargo, dar una adverLencla, no es esLar Lomando
medldas. Las adverLenclas les dlcen a los esLudlanLes que la mala conducLa se Lolerar un par de
veces prlmero. LsLo no qulere declr que se Llene que dar una consecuencla cada vez que
un esLudlanLe no cumple con Lus expecLaLlvas. Las consecuenclas serlan usadas exceslvamenLe, en
vez de eso los maesLros pueden fragmenLar en parLes las lnsLrucclones cuando el problema es
lgnorancla o lncompeLencla ms que desaflo por parLe de los esLudlanLes (1ecnlca 37: Cue
hacer) o que los esLudlanLes vuelvan a lnLenLarlo (1ecnlca 39: Pazlo nuevamenLe). Sln embargo,
cuando has podldo deLermlnar que el problema es desobedlencla dellberada y no lncompeLencla o
lgnorancla ese el momenLo de dar una consecuencla y no una amenaza. Los maesLros deben Lener
un slsLema de consecuenclas que vayan lncremenLndose que puedan apllcar de manera flable, [usLa
y sln dudar. or e[emplo, prlmero usLed podrla pedlr al esLudlanLe que replLa la accln ms
aproplada. Luego puede requerlr que plda dlsculpas. uespues podrla remover un pequeno prlvlleglo
o dar algunos mlnuLos de deLencln. Luego podrla planlflcar qulLar un prlvlleglo compleLo y ms
Larde llamar a los padres. LsLe Llpo de cadena de respuesLas debe ser planlflcada de anLemano.
MlenLras las llevas a cabo, debes permanecer Lranqullo y ser prlvado.
Cap|tu|o 7: Ior[ando Carcter y Conf|anza
Como maesLro, Le comunlcas con Lus esLudlanLes por muchas razones (para correglr, para eloglar, para pregunLar) y en muchos
conLexLos. Los esLudlanLes reacclonan a Lu comunlcacln en una varledad de formas Lamblen (pueden esLar a la defenslva,
eno[ados, moLlvados, agradecldos). orque la comunlcacln es Lan lmporLanLe para la culLura del saln, a conLlnuacln se proveen
unas gulas para ayudarLe con Lus palabras y Lu Lono.
43: Lnmarcacln poslLlva

losltlve ltomloq
p. 204-210
Sers ms efecLlvo sl Lus lnLenclones para correglr el comporLamlenLo del esLudlanLe es fraseado de
una manera poslLlva y consLrucLlva. Pay sels reglas para lograr esLo.
1us lnLervenclones sern ms efecLlvas sl son enmarcadas poslLlvamenLe. Correglr a los esLudlanLes
en una forma poslLlva no slgnlflca evlLar las lnLervenclones. Algunos maesLros eloglarn a kevln por
manLenerse en Larea como una forma de LraLar de mane[ar el que uavld no esLe haclendo la Larea,
pero esLo no es suflclenLe. uavld neceslLa ser corregldo, pero de una manera poslLlva. Aba[o hay sels
reglas:
9

1. V|ve en e| ahora - no reganes quedndoLe en el pasado. Ln vez de declr Cfella, de[a de esLar
volLendoLe a mlrar a 1alna", me[or dlle Cfella, neceslLo Lus o[os mlrando al frenLe".
2. Asume |o me[or - PasLa que sepos que un esLudlanLe Llene malas lnLenclones, permanece
poslLlvo. Sl dlces, Clase, esperen un mlnuLo. ?o pedl que las slllas fueran empu[adas hacla
adenLro y algunas personas aqul decldleron no hacerlo", esLo ya esL asumlendo falLa de
respeLo, vagancla o egolsmo. Ln su lugar lnLenLa, Clase, esperen un mlnuLo. arece que
algunos han olvldado empu[ar las slllas hacla adenLro."
3. erm|ta anon|mato p|aus|b|e - Cuando sea poslble, corrl[a a sus esLudlanLes sln usar sus
nombres. Clase, verlflquen hasLa esLar seguros de que ya hlcleron lo que les pedl".
4. Cree e| momentum y hab|e en pos|t|vo - no dlgas lo que no esL pasando, dl lo poslLlvo que
esL pasando. LvlLa el negaLlvo, 1odavla esLoy esperando por algunos de usLedes", LraLa me[or,
?a Lengo la aLencln de casl Lodo el mundo".
3. ;keta! - A los [venes les encanLa que se les de lnsLrucclones en forma de reLo, vamos a ver
cunLos de esLos papeles puedo colecLar en 12 segundos".
6. nab|a de expectat|vas y asp|rac|ones - Cuando la clase esLe haclendo las cosas blen, dlle que
slenLes que esLs enLre fuLuros presldenLes, docLores, arLlsLas, eLc.
44: Palago preclso

lteclse ltolse
p. 210-213
Ll refuerzo poslLlvo puede ser una de las herramlenLas ms poderosas que el maesLro Llene, pero
debe ser blen lmplemenLado. 1res reglas:
D|ferenc|e |o que es reconocer y ha|agar - Se reconoce cuando las expecLaLlvas se han alcanzado
(Lo hlclsLe Lal como lo pedl Susana, graclas") y se halaga cuando se ha alcanzado algo excepclonal.
Palague lo que es excepclonal, no lo esperado.
na|ague en voz a|ta y corr|[a en voz ba[a
Su ha|ago debe ser genu|no.
43: Clldo / LsLrlcLo

wotm / 5ttlct
p. 213-214
LsLamos soclallzados a pensar que el ser esLrlcLo en un amblenLe agradable son opuesLos. no es una
conLradlccln- se debe LraLar de alcanzar los dos. Cuando Lenemos alLas expecLaLlvas de nuesLros
esLudlanLes les demosLramos que nos preocupamos porque aprendan desLrezas que les servlrn en
la vlda.
46: Ll lacLor C

1be I-loctot
p.214-218
Sea un educador [ovlal. use alegrla, es el facLor que hace un saln alegre y de alLo rendlmlenLo.
LxlsLen clnco caLegorlas: dlversln y [uegos, nosoLros (y ellos), drama, muslca y balle, humor,
suspenso y sorpresa.
Los me[ores maesLros hacen su Lraba[o con energla, pasln, enLuslasmo, alegrla y gracla. Lo hacen
porque dlsfruLan de lo que hacen y porque saben que esLo conLrlbuye grandemenLe a reallzar el
Lraba[o arduo. 8esulLa que el enconLrar gozo en el Lraba[o de aprender es un facLor clave para Lener
no solamenLe un saln de clase fellz, slno un saln de clase de alLo rendlmlenLo. Ls obvlo que la
genLe Lraba[a me[or cuando lo dlsfruLa. nC se LraLa de gozar Lodo en Lodo momenLo, pero el Lraba[o
lncluye momenLos de gozo y celebracln regularmenLe. Pay una varledad de maneras de gozar en el
aprendlza[e. Ll punLo para el maesLro campen es lnclulr a los esLudlanLes en el gozo y la
celebracln.
A conLlnuacln clnco caLegorlas de acLlvldades del lacLor C que los maesLros campeones uLlllzan en
sus salas de clase:
D|vers|n y Iuegos: LsLas acLlvldades responden al encanLo que los reLos, la compeLencla y el
[uego Llenen para los nlnos. L[emplos lncluyen ver cules de los esLudlanLes puede "Llrar sus
numeros" (adlcln repeLlda) ms rpldo o qulen puede ordenar los pueblos del oesLe en orden
alfabeLlco por la ulLlma leLra ms rpldo. CompeLenclas de deleLreo, de geografla, de arlLmeLlca,
"[eopardy" y [uegos de Lrlvla cuenLan para esLo.
Nosotros (y e||os): Los esLudlanLes, como Lodo el mundo, dlsfruLan de perLenecer a un grupo. Se
puede uLlllzar apodos, rlLuales, Lradlclones, canclones y lengua[e especlal para esLablecer una
culLura de oosottos. Los maesLros campeones uLlllzan apodos, senas secreLas, vocabularlo
especlal y hasLa mlLos comparLldos para crear un oosottos.
Drama, canc|n y ba||e: La muslca, el drama, y el movlmlenLo pueden aporLar a la ldenLldad
colecLlva (oosottos), pero a la vez son formas de expresar el gozo y levanLar el nlmo. 1amblen
slrven para reforzar la memorla. ara esLo ulLlmo hay que conecLar las canclones, los dramas y
los balles a los conoclmlenLos y las desLrezas de la clase.
k|sa: La rlsa no solamenLe es una muesLra de fellcldad y conLenLura, relrse con frecuencla
conLrlbuye a un amblenLe fellz. Slempre uLlllce chlsLes sln mallcla a nadle: chlsLes que Lodos
pueden repeLlr en sus casas o en cualquler lugar. Pay que relrse de lo que pasa y no de las
personas. Pay que ensenar cmo relr.
Suspenso y sorpresa: una clase eflclenLe Llene muchas ruLlnas. Sallr de las ruLlnas de vez en
10

cuando puede sorprender y energlzar el saln. Anadlr una noLa de mlsLerlo o de suspenso a las
acLlvldades puede desperLar la curlosldad: sea las palabras del vocabularlo reparLldo en sobres
sellados, buscar el numero que guarda el Lesoro, presenLar el ulLlmo prrafo de un cuenLo como
rompecabezas para armar. ConverLlr la acLlvldad del dla en una avenLura aumenLa el gozo de
hacer la acLlvldad y a la vez faclllLa el aprendlza[e.
47: ConsLancla emoclonal

motloool coostoocy
p.219-220
A veces los esLudlanLes se aglLan y se salen de conLrol, sln embargo la maesLra debe conLrolar sus
emoclones y permanecer calmada y ba[o conLrol. Lnfquese en los logros de los esLudlanLes.
Pay que esperar que de vez en cuando los esLudlanLes se aglLen, responda con Lranqullldad y
flrmeza. uLlllzar lengua[e que nC lnvolucre a sus emoclones personales, ayuda a manLener la
consLancla emoclonal del saln. or e[emplo, en lugar declr "Me slenLo decepclonado," se puede
declr "Lsperaba me[or de usLedes", o: "La expecLaLlva en esLa clase es que cada uno haga lo me[or
que puede." Sacar las emoclones personales del maesLro de la conversacln manLlene el foco en lo
que hacen o no hacen los esLudlanLes. Cmo se slenLe el maesLro, a la larga, raras veces Llene
relevancla.
Ll maesLro que manLlene consLancla emoclonal gana la conflanza de sus esLudlanLes, en parLe por
mosLrar que Llene sus emoclones ba[o conLrol. Ms que nada el maesLro campen enLlende que el
exlLo del esLudlanLe vlene de desarrollar comporLamlenLo producLlvo. Lo que requlere enLonces es
orden, respeLo y produccln. Su meLa es manLener el equlllbrlo para proveer una esLabllldad
emoclonal que ayuda sus esLudlanLes a ser producLlvos y evlLar en gran parLe los confllcLos de
personalldad que pueden desLrulr el amblenLe del saln.
48: Lxpllque Lodo

xplolo vetytbloq
p.220-221
Sl el maesLro expllca por que esL haclendo lo que esL haclendo para ayudar a los esLudlanLes,
enLonces los esLudlanLes van a creer que lo esL haclendo por su me[or lnLeres y ellos Lomarn
me[ores declslones.
LsLudlanLes en un saln de alLo rendlmlenLo enLlenden la dlnmlca de responsabllldad personal y
responsabllldad con el grupo. LnLlenden la lglca deLrs de las reglas y las expecLaLlvas dlsenadas
para su me[oramlenLo, enLlenden que el exlLo del grupo depende de la parLlclpacln de Lodos.
LnLlenden esLo porque sus maesLros han pasado el Lraba[o de expllcarlo claramenLe. A menudo les
recuerdan a sus esLudlanLes por que hacen lo que hacen y fundamenLan sus expllcaclones en los
ob[eLlvos: esLo Le ayudar enLrar a la unlversldad, esLo Le ayudar mosLrar que eres responsable". Sl
hay que manLener un paso acelerado para alcanzar la meLa del dla, el maesLro que Lxp||ca 1odo dlce,
"Me encanLarla segulr hablando de esLo, pero Lenemos mucho que hacer." Lnmarca sus
conversaclones acerca de conducLa no aproplada en un lengua[e que expllca por que lmporLa y cmo
una accln y un comporLamlenLo afecLa oLro. ue esLa manera, los esLudlanLes capLan la lglca deLrs
de las declslones y esLarn ms dlspuesLos a creer que se conduce la clase en una manera que slrve
sus me[ores lnLereses.
or e[emplo, un nene de Lercer grado plde permlso para lr a la enfermerla. AnLes de conceder el
permlso, el maesLro que Lxp||ca 1odo aclara las consecuenclas lglcas de esa peLlcln, "1u
enLlendes que sl vas a la enfermerla no puedes sallr al recreo en el receso?" Con su respuesLa el
esLudlanLe reconoce cmo su declsln afecLa Lodo su dla. Sl esL demaslado enfermo para aprender,
esL demaslado enfermo para [ugar. Con esLo, al conceder permlso para lr a enfermerla, se ha
permlLldo a los esLudlanLes enLender la lglca deLrs de la declsln.
Claro, expllcar Lodo se hace anLes de enfrenLar los comporLamlenLos que neceslLan aLencln. Cuando
se hace despues de la conducLa lnaproplada ya es supllcar, no expllcar. Las expllcaclones se hacen en
momenLos Lranqullos.
49: normallce los errores

Notmollze ttot
p. 221-223
Lo sacasLe mal enLonces lo sacasLe blen y conLlnua. no plerdas mucho Llempo en las conLesLaclones
lncorrecLas.
Al no hacer gran cosa de las respuesLas lncorrecLas (o }correcLas!), los maesLros campeones
muesLran que fallar anLes de sacarlo blen, es normal en el proceso de aprender. LvlLa casLlgar a los
esLudlanLes nl plerdas mucho Llempo en las respuesLas lncorrecLas.
Los errores de los esLudlanLes seguldos por la correccln e lnsLruccln de parLe del maesLro, es lo
normal en el proceso de ensenanza. Asl los maesLros deben normallzar los errores y responder a
respuesLas correcLas e lncorrecLas como LoLalmenLe normales porque lo son.
Ln lugar de lnverLlr Llempo en hablar de que Llene de malo una respuesLa, es me[or comenzar el
Lraba[o de arreglarla de lnmedlaLo. no hay nlnguna necesldad de cuallflcar respuesLas como
correcLas o lncorrecLas. Se puede responder a una respuesLa lncorrecLa senclllamenLe dlclendo,
"lnLenLa eso de nuevo !uan", o: "Cue es lo prlmero que Lenemos que hacer?", o: Cul es el prlmer
paso en resolver esLe problema !uan?" ue esLe modo !uan y sus companeros se quedarn con la
duda de sl la respuesLa esLaba correcLa o no y esLo les ayudar a conLlnuar pensando. Lsa duda y la
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Lensln de la lncerLldumbre les empu[arn a Lraba[ar y pensar el problema oLra vez. Cuando
conflrmas que una respuesLa es lncorrecLa, hazlo rpldo y senclllo ("no exacLamenLe") y slgue
adelanLe. no Llenes que senLlrLe mal de que no hayan conLesLado blen, porque eso es normal. ue
hecho, sl Lodos los esLudlanLes slempre conLesLan blen, sus Lareas no son adecuadas.
Lloglar respuesLas correcLas puede Lener uno de dos efecLos adversos en los esLudlanLes. Sl exageras,
esLo les suglere a los esLudlanLes que Le cogl por sorpresa que sacaran la respuesLa correcLa - a
menos que sea claramenLe evldenLe que una respuesLa es excepclonal. Como se ha documenLado en
la lnvesLlgacln en clenclas soclales, alabar a los esLudlanLes por ser lotellqeotes puede converLlrse
en una falLa de lncenLlvo para Lomar rlesgos. Ln oLras palabras, alabarlos por ser lotellqeotes puede
crear preocupaclones con parecer bruLos. Me[or alabarlos por Lraba[ar arduamenLe ya que los
moLlva a Lomar rlesgos y a acepLar reLos.
Asl en la mayorla de los casos cuando un esLudlanLe conLesLa blen, se debe reconocer que se
compleL el Lraba[o correcLamenLe o que ha Lraba[ado arduamenLe y segulr adelanLe: "LsL blen
!ose. 8uen Lraba[o." MaesLros campeones muesLran claramenLe a sus esLudlanLes que esperan
respuesLas correcLas e lncorrecLas por no hacer gran cosa de nlnguno de los dos sucesos. Claro, de
vez en cuando quleres reconocer respuesLas excepclonales - "una respuesLa muy percepLlva Marla
}LxcelenLe!"