ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

ALUMNA:
ALEJANDRA YARED HERRERA LOPEZ

PROFESOR (A):
CARLOS TELLEZ CALDERON

CURSO:
HERRAMIENTAS BASICAS PARA LA INVESTIGACIN EDUCATIVA


ENSAYO:
LA INFLUENCIA DEL
CONTEXTO EN EL
PROCESO DE
ENSEANZA-
APRENDIZAJE EN NIOS
DE PREESCOLAR


QUINTO SEMESTRE
GRUPO: 1


LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO EN EL PROCESO DE ENSEANZA-
APRENDIZAJE EN NIOS DE PREESCOLAR
INTRODUCCIN
Actualmente vivimos en una sociedad que demanda de nosotros los individuos un
cmulo de competencias que permitan hacer frente a nuestra vida cotidiana. Es
evidente que as como la sociedad ha cambiado, tambin se ha modificado el proceso
educativo, en particular en el nivel preescolar, en donde ya no solamente participan los
docentes y los alumnos, sino tambin se incluyen a los padres de familia y a la
comunidad en general. Es decir, el proceso de enseanza-aprendizaje se ve influido por
todos los factores que rodean el desarrollo y la formacin del nio en edad preescolar.
Desde este punto de vista, una de las principales tareas que debe desempear el
docente, consiste en identificar y analizar los elementos que configuran el contexto del
nio, a fin de relacionarlo con su desempeo escolar.
En la etapa preescolar, se considera que el nio aprende mediante su propio proceso
de maduracin, a travs de sus propias acciones y en interaccin con su realidad. Es
as, como se llega a contemplar que el aprendizaje del nio se da por descubrimiento,
porque es en el contexto inmediato donde el alumno se pone en contacto directo con la
realidad para encontrarse con la oportunidad de descubrirla, y a partir de ello construir
su propio aprendizaje.
Como Vygotsky seala, el aprendizaje es un proceso de reconstruccin del
conocimiento producido por la interaccin entre la experiencia personal del nio y su
contexto social. Es ah, en donde se remarca la importancia de los conocimientos
previos como punto de partida para los conocimientos posteriores.
Por lo anterior, se entiende que todo proceso de enseanza-aprendizaje se encuentra
en estrecha relacin con el contexto en el que se ubica y en el actan otra serie de
factores como: el entorno socio-cultural, la familia, los medios de comunicacin y las
TIC, entre otros. A continuacin, se analizar la relacin existente entre el proceso de
enseanza-aprendizaje, con cada uno de los factores antes mencionados.
DESARROLLO
Comenzaremos por sealar lo referente a la relacin existente entre el entorno socio-
cultural y el proceso de enseanza-aprendizaje. El contexto social comprende el
ambiente en el que se desenvuelve el proceso educativo que incide en el desarrollo del
aprendizaje del nio. Desde este punto, la educacin forma parte del medio social,
porque permite la relacin de dicho contexto con los sujetos que intervienen en el
proceso educativo.
Es evidente y necesario tener muy presente cuando trabajamos con personas, conocer
de stas su contexto histrico-social y cultural. De ah que cuando un docente llega
nuevo a un Centro Educativo, lo primero que hace es conocer ste mismo en cuanto a
instalaciones, infraestructura, materiales, organizacin, compaeros, directiva, etc... y
conocer a los alumnos con los que va a tener contacto acadmico y, por tanto, va a
trabajar con ellos en el aula (Daz, 2011).
La influencia del contexto socio-cultural radica en lo que rodea y forma parte de la
escuela en la que se desarrolla el proceso de enseanza-aprendizaje, es por ello la
insistencia de que el docente debe conocer la institucin de manera detallada, para que
comprenda la organizacin de trabajo que se practica y para que se familiarice con el
resto del personal, y con los recursos con los que dispone. Pero sobre todo lo ms
importante es que el docente conozca a los alumnos de manera objetiva, atendiendo su
personalidad, sus capacidades, sus intereses y/o necesidades, y su situacin familiar.
Como afirma Delval (2000) "La escuela no puede llegar a cumplir su misin educativa
sin problematizar sobre el contexto social que la rodea, si bien ha de armonizar esta
sociedad y, desde ella, seguir trabajando activamente para la mejora de la vida
personal y comunitaria". (Citado por RDPE, 2009). Es as, como el anlisis del contexto
proporciona el reconocimiento de la realidad: socio-cultural del entorno, del centro
educativo, y de los alumnos.
Para que se reconozca que el maestro est considerando el contexto socio-cultural
dentro de su prctica, es necesaria la inclusin de diversos principios a su tarea
docente:
La tarea de ensear debe partir del desarrollo del nio.
Ampliar la gama de conocimientos del alumno, partiendo de sus conocimientos
previos.
Relacionar las actividades con la vida cotidiana del alumno, es decir trabajar con
el enfoque de la enseanza situada y del aprendizaje experiencial.
Lograr aprendizajes significativos que formen a los alumnos como seres
competentes.
Entablar una buena relacin entre el docente y el alumno, basado en el objetivo
de aprender.
Como ya se mencion antes, el entorno familiar tambin juega un papel elemental en el
proceso educativo de los nios, puesto que es el primer grupo social en el que el nio
inicia su desarrollo personal, y su adaptacin a la sociedad.
La familia participa en el aprendizaje de los alumnos, a medida en que se involucra en
su formacin; al ayudarlos en la realizacin de sus tareas, al llevarlos a la escuela, al
cumplir con lo que se les solicita, etc.
Cuando los padres de familia apoyan a sus hijos en su desarrollo educativo, es notorio
su avance, pues en casa retroalimentan lo que se trabaja en la escuela y as favorecen
su aprendizaje dentro del aula.
Tambin los padres de familia participan en actividades institucionales como: reuniones
escolares, maanas deportivas, recreaciones acuticas, comits organizativos, crculos
de lectura, entre otros.
Dentro del contexto que rodea al nio, tambin se destaca el impacto de los medios de
comunicacin en el pensamiento y actuacin de los alumnos.
Desde este enfoque, la televisin es el medio de comunicacin con mayor influencia
dentro del contexto que rodea al nio, por el periodo de tiempo que le dedica, por la
atencin que le presta, y por la variedad de elementos que captan el inters del nio.
Los mensajes negativos que transmiten los medios de comunicacin despiertan en los
nios actitudes y conductas agresivas, que se ven reflejadas en su actuar dentro del
aula. Pero tambin es importante remarcar que la televisin educa, que puede ser un
poderoso instrumento de enseanza, pueden asimilar conceptos que les entran por los
sentidos de una manera rpida y fcil. La televisin bien empleada puede reforzar
hbitos y potenciar valores. (Sierra, 2014). Los medios de comunicacin pueden ser
utilizados como recursos didcticos, que les permiten aprender de una manera diferente
pero atractiva para ellos; es ah donde entra tambin el tema de las TIC dentro del
mbito educativo.
Las actividades que pueden realizarse por
medio de las TIC en la educacin resultan,
por lo general, motivantes para los aprendices
por su carcter ldico, por el uso de recursos
visuales y auditivos, entre otras ventajas.
Permiten, adems, abarcar contenidos
interdisciplinares, favoreciendo perspectivas
integradoras en el aprendiz. En el caso de las
computadoras, stas sirven como soporte
para la ejercitacin y la sistematizacin de
contenidos, pueden ser medio para el aprendizaje, al ser utilizadas como medio para la
investigacin (Rodrguez, 2007). Las TIC son un recurso didctico que debe estar
presente actualmente en nuestra prctica, pues son el escenario al que los nios estn
cada vez acercados, debido al impacto que estn teniendo en nuestra sociedad.
CONCLUSIONES
El sistema educativo debe funcionar atendiendo el contexto social en el que se
desarrollan los alumnos, de manera que se vincule la vida social del nio con su
desempeo escolar.
Una de las tareas del docente consiste en conocer al nio (su personalidad, sus
actitudes, sus interese, etc.), pero al mismo tiempo conocer el medio tanto familiar
como social en el que se desenvuelve, porque de ah depender gran parte del
comportamiento del nio dentro del aula.
El enfoque a trabajar debe ser basado en la enseanza situada, de manera que el
alumno pueda aprender partiendo de lo que le rodea y de lo que conoce
previamente.
El empleo de las TIC a la educacin nos conduce hacia una innovacin educativa,
pues es uno de los contextos actuales en el que se encuentra inmersa la sociedad.
FUENTES DE CONSULTA
Daz Martin, A. (2011). El contexto socio-cultural del alumno y sus consecuencias
tanto en el proceso de enseanza como aprendizaje, 1-8. Recuperado de
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/ADOl
FO_DIAZ_2.pdf
La importancia del contexto en el proceso de enseanza-aprendizaje (s/f). En
Revista digital para profesionales de la enseanza. 1-7. Recuperado de
http://gestiondelainformacionylacomunicacion.wikispaces.com/file/view/p5sd6448
.pdf
Sierra Diez, P. (2014). La influencia de la televisin en los nios. Recuperado de
http://www.volveraeducar.com/television/pautas/violencia/tiempo/limites/11.htm
Rodrguez Gonzlez, R. (2007). Influencia de las TIC en el desarrollo de la
personalidad. 1-6. Recuperado de
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/psicologiapdf-273-influencia-de-
las-tic-(tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion)-en-el-de.pdf