ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2014-2015





INVESTIGACIN: LA CREACIN DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE CON AYUDA DE LAS TICS QUE FAVOREZCAN LA
EDUCACIN INCLUSIVA EN LA EDUCACIN PREESCOLAR.
ALUMNA: ALEJANDRA SANTIAGO MELQUIADES
GRADO: 3 GRUPO: 2
CURSO: HERRAMIENTAS BSICAS DE LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA



INTRODUCCIN
A lo largo de la creacin de los planes y programas, los cuales rige el Sistema
Educativo Mexicano se han desarrollado diversos programas sociales
encaminados a atender las problemticas o en su defecto necesidades de las
instituciones educativas que estn inmersas en este sistema y que por supuesto
son eje principal de rgimen es la Secretaria de Educacin Pblica.
Es cierto que la SEP trata de alguna manera brindar los recursos necesarios para
que las escuelas puedan de la mejor manera-, por ejemplo, el Programa de
Inclusin y Alfabetizacin Digital en escuelas primarias de algunos estados de la
Republica quienes fueron beneficiados, pero el dilema est en esta es la manera
adecuada de ayudar a la inclusin y al rezago educativo, ofreciendo recursos que
muchas veces los maestros no saben utilizarlos?
Aqu radica el principal reto del Sistema, pues a pesar de que en los planes y
programas se pide el uso de las Tics la actualizacin docente deja mucho que
desear.
As se retomar la inclusin como eje de combate hacia el rezago educativo y la
manera en la cual se hace alusin a las Tics y sin embargo se tiene la idea falsa
de solo utilizar la computadora, como trabajo innovador en el aula.








La creacin de ambientes de aprendizaje con ayuda de las Tics que
favorecen la educacin inclusiva en la educacin preescolar.
Qu est haciendo el Gobierno de la Repblica para la inclusin y alfabetizacin
digital?
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) crear la Coordinacin General de
Inclusin y Alfabetizacin Digital, que se denominar #AprendeMx, para la
atencin del nivel de educacin bsica.
#AprendeMx ser un rgano desconcentrado de la SEP y tendr por objeto llevar
a cabo la planeacin, coordinacin, ejecucin y la evaluacin peridica del
Programa de Inclusin y Alfabetizacin Digital en el proceso de enseanza-
aprendizaje. (SEGOB, 2014)
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin Bsica,
tienden a ser un recurso que ayude a resolver problemticas o bien ayude al
docente y a los alumnos a encontrar u obtener aprendizajes que se puedan
rescatar como significativos, es por ello que a medida en que van pasando los
aos se implementan nuevas estrategias que mejoren las estrategias de los
docentes y a los alumnos a obtener estas herramientas o en su defecto recursos
que mejoren los aprendizajes.
Sin embargo en los planes y programas de educacin bsica en este caso
Educacin Preescolar desde se tiende a crear ambientes de aprendizaje
centrados en quien aprende, estos ponen atencin cuidadosa a conocimientos,
habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espaci escolar
(Bransford, 2007), es aqu donde radica la importancia de retomar los
conocimientos de los alumnos para que de esta manera las estrategias de
enseanza que el docente desarrolle, puedan ayudar al conocimiento integro de
los alumnos.
Es por ello que la enseanza del manejo de las TICs en Educacin Preescolar, de
alguna manera desarrollar capacidades y habilidades que los nios no hayan
desarrollado a consecuencia de la falta de convivencia con estos recursos, es bien
cierto que vivimos en una poca donde el impacto de las tecnologas a
desfavorecido algunos aspectos sociales de los individuos donde las relaciones
interpersonales han dejado de ser una manera de explotar el potencial de las
personas, sin embargo el hecho de que el alumno no pueda convivir con estas
tecnologas impide que pueda integrarse a la era tecnolgica y ms tarde a un
medio educativo que tenga esta bases o cuyo recurso principal sean las TICs.
Desafortunadamente los docentes tienen la idea errnea de que las TICs solo es
el manejo de la computadora, tablets, sin darse cuenta que existen muchos
medios que forman parte de estos instrumentos, he aqu la importancia de
rescatar aquellos que ayuden a potenciar las capacidades cognitivas de los
alumnos de cualquier ndole tomando en cuenta que; el radio, la televisin, el
celular, el DVD y algunos aparatos electrnicos ms forman parte de esta
categorizacin.
Ahora bien, de qu manera involucrar al grupo multigrado al uso de las TICs?,
contamos con que en Mxico las herramientas tecnolgicas no siempre estn en
todas las instituciones de educacin bsica en este caso el preescolar, o en
algunas ocasiones los docentes son quienes se resisten al uso de ellas por el
miedo al que pueda pasar con ellas dejando de modo tradicional los procesos de
enseanza que implementan en su grupo, por ejemplo en el Jardn de Nios Sor
Juana Ins de la Cruz el aula cuenta con televisin, grabadora, y una
computadora de escritorio (esta la utiliza la docente porque funge como
directora)aunque considero que esta debera de explotarse un poco ms para el
conocimiento de los nios.
Pero realmente las Tecnologas resultan novedosas en los ambientes de
aprendizaje? existen escuelas en las que no se cuenta con estos recursos y que
por consecuencia se tiene menos alcance, algunas razones por las cuales las
tecnologas no existen en estas escuelas son: la falta de servicios pblicos (luz),
falta de recursos econmicos para la compra de estos materiales (esto ocurre en
las comunidades alejadas o rurales), falta de actualizacin docente (aunque el
gobierno manda cursos de capacitacin estos no siempre cumplen con las
expectativas de los programas), miedo a descomponer alguna maquina (persiste
en los docentes que ya tienen muchos aos de servicio, ya que para ellos es un
reto utilizarlos, adems que solo utilizan softwares que son muy comunes en los
estudiantes con los que trabajan).
Sin embargo como se mencion anteriormente las tecnologas ayudaran en gran
medida a fortalecer habilidades cognitivas, pero ahora el problema es que
softwares ayudarn a retomar ms las capacidades y de esta manera poder
fortalecer el trabajo ulico que se supone la docente debe de propiciar a partir de
sus estrategias y como consecuencia hacer nfasis a las necesidades de los
nios, pues si bien algunos ya tienen conocimientos previos sobre el uso de estos
recursos, algunos otros por sus posibilidades econmicas no cuentan y es
imposible poder acceder a alguno de estos medios, es por ello que los docentes
deben de retomar esto como algo importante, en su trabajo docente, adems de
que de alguna forma se combate la marginacin o algn problema de segregacin
que se est retomando por las imposibilidades de tener un objeto.
Como consecuencia de estos se dice que puede existir exclusin y que
probablemente el gobierno sea quien detenga el uso de estos en comunidades
alejadas, pero dentro del grupo multigrado es impresionante como un aparato
auditivo, puede formar parte de ese uso de la tecnologa que ayude de alguna
forma a la nia que tiene hipoacusia (ya que segn Laura Frade este es un
padecimiento de origen biolgico que ayudar a que la nia pueda responder a los
estmulos del sonido que puede percibir), retomando las barreras para el
aprendizaje y la participacin social que presenta.
Se necesita formar parte a todos los individuos de este cambio, para que por
ejemplo esta pequea, pueda tener las mismas oportunidades de aprendizaje que
sus compaeros y que sus aparatos y algunos otros medios como la grabadora,
puedan estimular de alguna forma, el desarrollo del lenguaje, por ejemplo a travs
de canciones que permitan la repeticin de pequeas palabras o letras que habrn
la mente de la nia y pueda ser incluida en las actividades.
He aqu donde el problema solo persiste en los docentes que piensan en las
computadoras como medio de implementacin en el aula, y que por ejemplo el
radio puede ayudar a estimular habilidades motoras en el nio, adems de las
habilidades auditivas, o el proyector que ayuda a las habilidades de percepcin
retomando algunas actividades por ejemplo, los CDs interactivos, las visitas
virtuales (estas para comunidades en donde se dificulta el acceso a algn lugar
importante de Mxico) de esta forma se acerca al nio a la historia, es decir
existen muchsimos medios que pueden utilizarse y dejar un impacto o aprendizaje
significativo que segn Ausbel ser as cuando se incorpore al alumno formando
estructuras de conocimiento y estas adquieran un significado en razn de sus
conocimientos previos.

















CONCLUSIONES
S, tan solo los docentes dejarn de lado la idea falsa de que las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin solo son las computadoras, se abrira pauta a una
creacin de ambientes de aprendizaje con los materiales que se tiene, para as
tambin abrir la mente del nio; sin embargo tambin existen otras manera por las
cuales se pude abrir la mente con herramientas que desarrollen en el nio
habilidades cognitivas, siempre y cuando no se dejen de lado las interacciones
sociales frente a frente y no caer en el error de atender la diversidad en el aula con
una sola manera de trabajo.
Estas estrategias forman parte de la innovacin que el docente da con da debe
de presentar en el aula, reafirmando el potencial de su trabajo y para dar a
conocer de manera oportuna de que manera se involucra en los cambios sociales
que afectan a la comunidad en donde se ve inmerso permitiendo la inclusin
educativa al Sistema Educativo de sus estudiantes, como forma de ubicarlos en la
Era tecnolgica en la que vivimos.






Bibliografa
Bransford, J. D. (2007). La creacin de ambientes de aprendizaje en la escuela. Mxico: SEP.
SEGOB. (4 de Octubre de 2014). Presidencia. Obtenido de Presidencia de la Repblica:
http://www.presidencia.gob.mx/que-esta-haciendo-el-gobierno-de-la-republica-para-la-
inclusion-y-alfabetizacion-digital/