INFORMTICA I

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SERIE
PROGRAM AS DE ESTUDIOS



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SERIE: PROGRAM AS DE ESTUDIO

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN M EDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO



SEM ESTRE 1er CAM PO DE CONOCIM IENTO LENGUAJE Y COM UNICACIN
TIEM PO ASIGNADO 48 horas COM PONENTE DE FORM ACIN BSICA
CRDITOS 6








En este program a encontrar las com petencias genricas y com petencias disciplinares bsicas relativas a Inform tica I integradas en bloques para el
logro del aprendizaje.

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NDICE
CONTENIDO
-Fundam entacin.
-Ubicacin de la m ateria y asignatura en el Plan de Estudios
-Distribucin de bloques
-Cruce de com petencias genricas y com petencias disciplinares bsicas.

PGINA
4
8
9
10

-Bloques.
Bloque I: Operas funciones bsicas del sistem a operativo y garantizas la seguridad de
la informacin.

Bloque II: Navegas y utilizas los recursos de la red.

Bloque III: Elaboras docum entos.

Bloque IV: Elaboras presentaciones electrnicas.

-Crditos.

-Directorio.




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FUNDAM ENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin M edia
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus m odalidades y subsistem as; proporcionar una educacin pertinente y relevante
al estudiante que le perm ita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadm ico de los estudiantes entre los subsistem as y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un M arco Curricular Com n, que compartirn todas las instituciones
de bachillerato, basado en desem peos term inales, el enfoque educativo de desarrollo de com petencias, la flexibilidad y los com ponentes com unes del currculum .

A propsito de ste destacarem os que el enfoque educativo perm ite:

- Establecer en una unidad comn los conocim ientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de m anera transversal en todas las asignaturas del m apa curricular y
perm iten al estudiante comprender su m undo e influir en l, le brindan autonom a en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones arm nicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los m nim os necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asim ism o, las competencias disciplinares extendidas im plican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determ inada trayectoria acadm ica, teniendo as una funcin propedutica en la m edida que prepararn a los estudiantes de la enseanza m edia superior para su ingreso y
perm anencia en la educacin superior.
1
Por ltim o, las com petencias profesionales preparan al estudiante para desem pearse en su vida con m ayores posibilidades de xito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los program as de estudio:

1
Acuerdo Secretarial Nm. 468por el queseestablecen lascompetenciasdisciplinaresextendidasdel Bachillerato General, DOF, abril 2009.


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Una com petencia es la capacidad de m ovilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiem po, para definir y
solucionar verdaderos problem as.
2


Tal como comenta Anah M astache
3
, las competencias van m s all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que im plican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin M edia Superior debe dejar de lado la m em orizacin sin sentido de tem as desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativam ente m ecnicas, sino m s bien prom over el desarrollo de competencias susceptibles de ser em pleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se
m anifiesten en la capacidad de resolucin de problem as, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les perm itan a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene com o objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le perm ita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (com ponente de form acin bsica);
Prepararlo para su ingreso y perm anencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (com ponente de form acin propedutica);
Y finalm ente prom over su contacto con algn cam po productivo real que le perm ita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al m bito laboral (com ponente de
formacin para el trabajo).

El Bachillerato General tiene como propsito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desem peos, integrando y profundizando el desarrollo de competencias
relacionadas con el cam po disciplinar de com unicacin, el cual est conform ado con las asignaturas de Taller de Lectura y Redaccin, Lengua Adicional al Espaol, Literatura e
Introduccin a las Ciencias Sociales. Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer crticamente, argum entar sus ideas y comunicarse en su
lengua m aterna, y en una segunda lengua, as como em plear las Tecnologas de Inform acin y Com unicacin as como otros recursos tecnolgicos a su alcance, de forma crtica,
reflexiva y responsable, como parte de sus m edios e instrum entos de comunicacin; adem s de constituir una herram ienta estratgica para investigar, resolver problem as, producir
m ateriales y trasm itir inform acin. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de com unicacin, mism as que constituyen la base para

2

3
Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasy psicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007.
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la actualizacin del presente program a.

La m ateria de Inform tica, se integra por las asignaturas Inform tica I e Inform tica II que se cursan en prim er y segundo sem estre respectivamente, y tienen como antecedente
en la educacin bsica (secundaria) en algunos casos la m ateria de Tecnologa. En el bachillerato general Inform tica se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los
aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a travs del desarrollo de competencias que les perm itan utilizar las Tecnologas de Inform acin y Com unicacin (TIC) disponibles en su
entorno, que posibiliten su participacin activa y desem peo efectivo en la sociedad a que pertenecen, cada vez m s compleja, rica en informacin y basada en el conocim iento;
para esto es fundamental que el alumnado em plee la Informtica y las Tecnologas de Inform acin y Comunicacin, para buscar, evaluar, seleccionar, adaptar y aplicar la
informacin para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de form acin a lo largo de la vida.

Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen a la construccin del perfil de egreso del alum nado, cada asignatura participa de forma im portante,
particularmente Inform tica I contribuye al desarrollo de las competencias genricas, por ejem plo, cuando el alumnado em plea las Tecnologas de Inform acin y Com unicacin para
comunicarse con los dem s, para desarrollar sus competencias en el manejo de informacin que le perm itan reflexionar y comprender la im portancia del conocim iento y
reconocim iento de lo propio, de valor de su propia cultura, del respeto a la diversidad y la riqueza que se genera a travs de sta; al elaborar docum entos, presentaciones
electrnicas y proyectos escolares donde expone la im portancia que tiene para s m ism o el desarrollo de las com petencias genricas, se autodeterm ina y cuida de s, al establecer sus
propios retos de aprendizaje y resolver los problem as que se le presentan al em plear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el m anejo de las herram ientas y funciones de
los program as de aplicacin; se expresa y comunica con las personas y grupos de inters, utilizando el potencial que presenta el em pleo de las TIC para difundir y compartir
informacin, conocimientos, sentim ientos, ideas y puntos de vista, y m ediante el desarrollo de textos, docum entos y presentaciones electrnicas que incluyen grficos, im genes,
tablas y diversos elem entos m ultim edia elaborados m ediante el uso de la computadora; piensa crtica y reflexivam ente al establecer sus necesidades de informacin, identificar
fuentes confiables, com parar el contenido de un texto con el de
otros y analiza la pertinencia de la informacin, as como cuando es capaz de seleccionar crtica y reflexivam ente la inform acin obtenida y comunicarla de forma responsable;
aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de construccin del conocim iento desarrolla competencias m ediante el em pleo de la ayuda integrada en los program as de
aplicacin; trabaja en form a colaborativa al interactuar con sus compaeros de grupo para desarrollar proyectos escolares, al asum ir la responsabilidad compartida para trabajar en
equipo, asum ir roles para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar las competencias comunicativas y las TIC para aportar ideas, puntos
de vista y proponer alternativas de solucin a problem as de su localidad, de su regin o de su pas, al privilegiar el dilogo com o m ecanismo para la solucin de conflictos, adem s
de aprender de sus compaeros y respetar sus ideas y puntos de vista, as como cuando em plea las TIC para obtener la informacin que le perm ita reconocer y comprender las
im plicaciones biolgicas, econm icas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.
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Desde el punto de vista curricular, cada m ateria del plan de estudios del bachillerato m antiene una relacin vertical y horizontal con el resto, en el enfoque por competencias se
reitera la im portancia de establecer este tipo de relaciones m ediante el desarrollo de trabajo interdisciplinario, de forma anloga a la m anera en que se presentan los hechos reales
en la vida cotidiana. El Programa de estudios de Informtica I, perm ite el trabajo interdisciplinario con todas y cada una de las asignaturas que integran el plan de estudios, es decir,
las M atem ticas, las Ciencias Experim entales y las Ciencias Sociales.

ROL DOCENTE:

Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que perm itan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el
desarrollo de un clim a escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestim a del alumnado m otiva el inters del alumnado al proponer tem as actuales y
significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Inform acin y la Comunicacin como un instrum ento real de comunicacin, despierta y mantiene el inters y deseo de
aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo
utilizando de m anera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hiperm edia y multim edia) para potenciar los
aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad im portante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo
colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de las alumnas y alum nos en la clase, conduce las
situaciones de aprendizaje bajo un m arco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrum entos de evaluacin del aprendizaje considerando los
niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado
interdisciplinario con sus colegas.




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UBICACIN DE LA M ATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS


Prim er sem estre


Segundo sem estre

Tercer sem estre

Cuarto sem estre

Quinto sem estre

Sexto sem estre

Inform tica I

Inform tica II

Esta asignatura est
relacionada con las dem s
asignaturas

Esta asignatura est
relacionada con las dem s
asignaturas

Esta asignatura est
relacionada con las
asignaturas de
FORM ACIN
PROPEDUTICA.

Esta asignatura est
relacionada con las
asignaturas de
FORM ACIN
PROPEDUTICA.


Esta asignatura est
relacionada con las dem s
asignaturas

Esta asignatura est
relacionada con las dem s
asignaturas












Esta asignatura est relacionada con todos Los subm dulos de FORM ACIN PARA EL TRABAJO



Esta asignatura est relacionada con las asignaturas de ACTIVIDADES PARAESCOLARES



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DISTRIBUCIN DE BLOQUES

El program a de estudios se distribuye en los siguientes bloques:


Bloque I: Operas funciones bsicas del sistem a operativo y garantizas la seguridad de la informacin
Bloque II: Navegas y utilizas los recursos de la red.
Bloque III: Elaboras docum entos.
Bloque IV: Elaboras presentaciones electrnicas

En el Bloque I se describen los elem entos y el funcionam iento bsico de una com putadora como un sistem a para el proceso de informacin, se desarrollan las habilidades para operar
las funciones de uso com n de un sistem a operativo para administrar informacin personal y escolar de m anera responsable y se aplican los procedim ientos para garantizar la
seguridad de la informacin personal y escolar de m anera crtica y reflexiva; en el Bloque II se valoran las caractersticas de la Sociedad de la Inform acin; se reconoce de forma
crtica y reflexiva el origen y desarrollo de las TIC; se desarrolla la Com petencia en el M anejo de Informacin (CM I): se busca, evala, elige, adapta y em plear la inform acin y se
integra el em pleo de los servicios de Internet: correo electrnico, los foros y grupos, blogs y webquest para comunicarse en el m bito personal y escolar y prom over el intercambio
en estudiantes de otras comunidades, estados y pases. En los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de las presentaciones electrnicas y los procesadores de textos
para elaborar docum entos y realizar presentaciones que perm itan al alumnado expresarse, comunicarse y producir diversos m ateriales de estudio interactivos, que adem s de texto
incluyan, imgenes, anim aciones, videos, sonidos, etc.





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COM PETENCIAS GENRICAS

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desem pear, y les perm itirn a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herram ientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus
m bitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas com petencias construyen el Perfil del Egresado del Sistem a Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las com petencias genricas:

1. Se conoce y valora a s mism o y aborda problem as y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y em ite m ensajes pertinentes en distintos contextos m ediante la utilizacin de medios, cdigos y herram ientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problem as a partir de m todos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre tem as de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su com unidad, regin, M xico y el m undo.

10. M antiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COM PETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAM PO COM UNICACIN

BLOQUES DE
APRENDIZAJE

1 2 3 4

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e im plcitos de un texto, considerando el contexto en que se gener y en que se recibe.


Evala un texto m ediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocim ientos previos y nuevos.

Plantea supuestos sobre fenm enos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. X

Produce textos con base en el uso norm ativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.



X X

Expresa ideas y conceptos en com posiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. X

Argum enta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. X

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de com unicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los
propsitos com unicativos de distintos gneros.




Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadm ica



X X

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistem as y medios de com unicacin.

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un m ensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocim ientos previos, elem entos
no verbales y contexto.










Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problem as, producir materiales y transm itir inform acin. X X X X


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Bloque

Nom bre del Bloque

Tiem po asignado

I

OPERAS LAS FUNCIONES BSICAS DEL SISTEM A OPERATIVO Y GARANTIZAS LA SEGURIDAD DE LA
INFORM ACIN.
9 horas

Desem peos del estudiante al concluir el bloque


Com prende el funcionamiento bsico de una com putadora (esquema entrada-proceso-salida)
M aneja las herram ientas de uso com n de un sistem a operativo
Aplica los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin de form a tica y responsable

Objetos de aprendizaje

Com petencias a desarrollar

Com putadora.
Sistem a operativo.
Seguridad de la informacin.


M aneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener inform acin y expresar ideas
Escucha, interpreta y em ite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herram ientas apropiados
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio dem ocrtico, de equidad, de dignidad y derechos de todas las personas, y
rechaza toda form a de discrim inacin
Utiliza tecnologas las tecnologas para resolver problem as






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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrum entos de Evaluacin

Representar de forma grfica los elem entos y el
funcionam iento bsico de una com putadora





Presentar el entorno de trabajo del sistem a operativo y
m ostrar los procedim ientos para renom brar, copiar, eliminar y
organizar archivos.








En equipo elaborar un m odelo de com putadora utilizando m aterial de reciclaje,
para cada m odelo desarrollar una ficha tcnica y m ontar una exposicin en el
aula o centro educativo, el grupo nom brara a el jurado de la exposicin con la
finalidad de determinar cul es el m odelo que representa m ejor los elem entos
de una com putadora.

Generar una situacin hipottica en la que organizados en parejas trabajen en
la construccin de informacin relacionada con la diversidad cultural del pas.
Una vez que tengan la informacin debern crear carpetas para organizar la
informacin de m anera lgica en cada carpeta, asignando nom bres descriptivos
a los archivos.















Rbrica de evaluacin que perm ita valorar elem entos
com o: creatividad, suficiencia de informacin en la ficha
tcnica, com prensin de los elem entos y funcionam iento
de una com putadora.


Lista de cotejo para verificar el manejo de las
herram ientas de uso com n de un sistem a operativo:
Crea y elim ina archivos y carpetas
Asigna nom bres descriptivos a los
archivos
Organiza los archivos en carpetas
Participacin activa, propositiva y respetuosa del
alum nado.

Indicador de desem peo Si No
Crea carpetas y archivos
Nom bra carpetas y archivos con
nom bres descriptivos

Copia Archivos
Renom bra archivos
Elim ina archivos





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Explicar diferentes opciones para garantizar la seguridad de la
informacin:
o Usar software antivirus y
o Respaldar la informacin



Presentar un problem a o problem as que suceden en la
vida real relacionados con la seguridad de la informacin
para que el alum nado proponga alternativas de solucin.





Debatir sobre la im portancia que tiene la informacin y de seguir m ecanism os
que perm itan garantizar su seguridad.




En equipos resolver el o los problem as planteados por el/la docente, a travs de
la elaboracin de fichas de trabajo que debern describir con claridad cul es el
problem a a resolver, recopilar la informacin necesaria para disear una
alternativa de solucin y por ltimo las fases de la puesta en prctica de dicha
solucin.
Con la informacin que ya han consolidado en parejas, generar los
respaldos de la informacin, as com o practicar el uso de antivirus para
proteger la informacin y el equipo de cm puto.

Escala de calificaciones (Lineam ientos de evaluacin del
aprendizaje DGB).



Lista de cotejo que perm ita valorar los siguientes
indicadores:
Indicador de desem peo Si No
Aplica las m edidas para
proteger informacin.

Revisa la existencia de virus
de los dispositivos de
alm acenam iento.

Elim ina virus de los
dispositivos de
alm acenam iento.

Respalda su informacin.


M aterial didctico

Presentadores grficos.

Fuentes de consulta

Beskeen, D. (2007). M icrosoft office 2007. M xico: International Thomson Editores.
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Norton, P. (2003). Introduccin a la computacin. M xico: M c Graww Hill.
Pearsons J. J y Oja Dan, (1999) Conceptos de com putacin. M xico: Internacional Thomson Editores.
Prez, M .J. (2010) Informtica 1 por com petencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. M xico: Lim usa.
Electrnicas
http://www.ciberhabitat.gob.m x/
http://www.aulaclic.es/windowsvista/index.htm
http://www.m icrosoft.com /es/m x/default.aspx
http://www.m icrosoft.com /latam /protect/blog/












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Bloque

Nom bre del Bloque

Tiem po asignado

II

NAVEGAS Y UTILZAS RECURSOS DE LA RED

15 horas

Desem peos del estudiante al concluir el bloque


Busca, valora, adapta y em plea informacin con base en los requerim ientos de las actividades que realiza
Intercambia inform acin va electrnica con estudiantes de otras com unidades, estados y/o pases
Em plea el correo electrnico, participa en foros de discusin, crea blogs, webquest o diversas herram ientas con propsitos acadm icos y/o personales.

Objetos de aprendizaje

Com petencias a desarrollar

Internet
Correo electrnico
Grupos
Foros
Blog
W ebquest






Interpreta ideas, considerando el contexto en el que se generan y en el que se reciben
Plantea supuestos sobre los fenm enos culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes
Argum enta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto m s am plio
Utiliza tecnologas las tecnologas para buscar inform acin



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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrum entos de Evaluacin

Presentar brevem ente qu es el internet? Y cules son sus
usos?
correo electrnico
foros de discusin
Blogs
webquest













Identificar las caractersticas del servicio de internet que tienen en el centro
educativo y en general en la com unidad, establecer un debate en torno a los
pros y los contras en el uso de internet.
Crear una direccin de correo electrnico, acceder al correo, y enviar y
responder m ensajes de todo el grupo, la tem tica que abordaran para el envo
de m ensajes sobre qu es la equidad de gnero?
Investigar sobre las distintas m anifestaciones de la diversidad cultural que
existen en el pas, fundam entalm ente sobre los pueblos indgenas.
Crear en equipos un blog cuya tem tica sea la diversidad cultural del pas,
participar activam ente en la publicacin de ideas relacionadas con las prcticas
culturales ms representativas de tu com unidad, de tu regin y de M xico,
adicionalm ente, pueden incluir una lnea tem tica sobre los pueblos indgenas
que an existen en otros pases.
Elaborar una webquest con contenidos relacionados con las problem ticas
ecolgicas que se presentan en tu com unidad, M xico y el m undo.

Tabla de cotejo (Ver Lineam ientos de evaluacin del
aprendizaje DGB)



Establecer un portafolio de evidencias para esta actividad,
que incluso puede durar hasta que concluya el bloque, ser
im portante que los argum entos que intercam bien sobre el
tem a estn sustentados en investigaciones docum entales
sobre el mism o.


Rbrica de evaluacin que perm ita reflexionar tanto a
las y los docentes com o al alum nado sobre la capacidad
de argum entacin, de sustentacin de ideas en un
m arco de respeto de coherencia y de creatividad. La
rbrica puede im plem entarse para llevar a acabo
coevaluacin es decir un equipo ingresa al blog de otro
y los integrantes del equipo son evaluados.






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M aterial didctico


Presentadores grficos.
Proyectos modelo.



Fuentes de consulta

Beskeen, D. (2007). M icrosoft office 2007. M xico: International Thomson Editores.
Perrenoud Ph. (2007). Diez nuevas com petencias para ensear competencias. Espaa: Gra.
Prez, M .J. (2010). Inform tica 1 por com petencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. M xico: Lim usa.
Zabala A. y L. Arnau. (2007). Cm o aprender y ensear competencias. Espaa: Gra.
Electrnicas
http://www.ciberhabitat.gob.m x/m useo/sociedad/
http://www.eduteka.org/APPM oursund1.php
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolarEjem plos.php
http://www.eduteka.org/ProyectosW ebquest.php
http://blogger.com /


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Bloque

Nom bre del Bloque

Tiem po
asignado

III

ELABORAS DOCUM ENTOS.

9 horas

Desem peos del estudiante al concluir el bloque


Utiliza procesadores de textos para elaborar docum entos.
Publica el docum ento a travs de las TIC.


Objetos de aprendizaje

Com petencias a desarrollar

Caractersticas de un docum ento
Procesador de textos


Produce textos con base en el uso norm ativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadm ica.
Expresa ideas y conceptos en com posiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Utiliza las tecnologas de la informacin para comunicar informacin
Asum e que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.




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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrum entos de Evaluacin

Presentar brevem ente las caractersticas de los textos, quiz
con apoyo de las actividades realizadas en Taller de Lectura y
Redaccin I.

Presentar el am biente de trabajo de un procesador de textos:
Dar formato al docum ento
Insertar encabezado y pie de pgina, im genes,
grficos, tablas y cuadros de texto
Insertar hipervnculos
Proteger, imprim ir y publicar el docum ento









Investigar y discutir las caractersticas de los procesadores de textos y sus
ventajas para elaborar docum entos escolares y personales.



Elegir un tpico relacionado con las siguientes categoras:
Arte
Vida saludable
Diversidad Cultural
Desarrollo sustentable

Elaborar en equipos un ensayo m ediante un procesador de textos, relacionado
al tpico elegido, debern considerar las caractersticas de un ensayo para la
elaboracin del m ism o.
Una vez concluido el ensayo, arm ar el proyecto de construccin una revista de
divulgacin, la cual tendr com o secciones las cuatro categoras mencionadas,
despus debern ordenar los ensayos segn la categora y elaborar el ndice de
la revista.
Conformar la revista y definir las estrategias de difusin que seguirn para
que el centro educativo conozca sus trabajos.

Participacin individual, con argum entos slidos y
respetuosos.



Rbrica de evaluacin que perm ita valorar que los ensayos,
contengan los elem entos constitutivos de un ensayo,
ortografa y redaccin, dom inio del procesador de textos,
capacidad de argum entacin y creatividad en la
elaboracin de los m ism os.
Registro anecdtico sobre la actividad grupal.










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M aterial didctico

Presentadores grficos.
Proyectos modelo.


Fuentes de consulta

Beskeen, D. (2007). M icrosoft office 2007. M xico: International Thomson Editores.
Prez, M .J. (2010). Inform tica 1 por competencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. M xico: Lim usa.
Electrnicas
http://office.m icrosoft.com /es-es/word-help/guia-basica-de-form acion-de-word-2007-HA010215566.aspx?CTT=1
http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm
http://setebc.wordpress.com /2010/02/18/conferencia-com petencias-docentes-para-la-educacin-intercultural-im partida-por-silvia-schm elkes-del-valle/






INFORMTICA I

22 DGB/DCA/07-2010

Bloque

Nom bre del Bloque

Tiem po asignado

IV

ELABORAS PRESENTACIONES ELECTRNICAS

9 horas

Desem peos del estudiante al concluir el bloque


Em plea presentaciones electrnicas com o recurso para com unicarse.
Presenta un tpico de inters personal o escolar con el apoyo de presentaciones electrnicas.


Objetos de aprendizaje

Com petencias a desarrollar

Presentaciones electrnicas








Argum enta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa m ediante una presentacin electrnica.
Ordena ideas y datos en un texto, considerando el contexto en el que se recibe.
Utiliza tecnologas para com unicar inform acin
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de m anera reflexiva.
Conoce sus derechos y obligaciones com o mexicano y m iem bro de distintas com unidades e instituciones y reconoce el valor de la
participacin como herram ienta para ejercerlos.





INFORMTICA I

23 DGB/DCA/07-2010

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrum entos de Evaluacin

Explicar brevem ente las caractersticas de los conceptos
m ultim edia e interactivo .
Presentar los procedim ientos en power point para:
La Ayuda de la aplicacin.
Disear la diapositiva: configurar pgina,
establecer tem a y fondo.
Insertar texto, tablas, ilustraciones.
Insertar clips m ultim edia.
Insertar vnculos.
Seleccionar anim acin y transicin de la
diapositiva.
Proteger la presentacin.
Revisar, detectar y corregir errores.
Publicar presentaciones electrnicas.

Gestionar recursos o procedim ientos para la invitacin de
autoridades com petentes, segn los trabajos de alum nado.


Investigar sobre las caractersticas y las ventajas de elaborar y usar presentaciones
electrnicas multim edia e interactivas para apoyar una exposicin escolar.
Elegir de entre las siguientes categoras, un tem a de inters personal o acadm ico sobre
el cual en equipos van a desarrollar una investigacin:
Violencia de gnero
Diversidad cultural en M xico
Avances cientficos
Deterioro am biental
Ciudadana y Derechos Hum anos

Una vez concluida la investigacin trabajar en equipos para desarrollar una presentacin
electrnica sobre el tem a que desarrollaron, tom en en cuenta que debern invitar para
escuchar su presentacin a autoridades o especialistas relacionados con los tpicos de
gnero, diversidad cultural, ciencia, m edio am biente y derechos hum anos, que trabajen
en la com unidad en la que est enclavado el centro educativo.
Adem s de cum plir con las caractersticas tcnicas de una presentacin electrnica
interactiva debern argum entar de m anera precisa, coherente y creativa su punto de
vista en pblico.

Rubrica para evaluar presentaciones orales, (Ver
Lineam ientos de Evaluacin del Aprendizaje DGB
y Daz; F (2006). Enseanza situada: Vnculo
entre la escuela u la vida. M c. Graw Hill,
pg.138 y 139.






M aterial didctico


Presentadores y organizadores grficos.
INFORMTICA I

24 DGB/DCA/07-2010

Proyectos modelo.



Fuentes de consulta

Beskeen, D. (2007). M icrosoft office 2007. M xico: International Thomson Editores.
Prez, M .J. (2010). Inform tica 1 por com petencias, con los enfoques intercultural e interdisciplinar. M xico: Lim usa.
Electrnicas
http://office.m icrosoft.com /es-es/training/fam iliarizarse-con-powerpoint-2007-RZ010068986.aspx?CTT=1
http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm









INFORMTICA I

25 DGB/DCA/07-2010







En la actualizacin de este programa de estudio participaron:
Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaboradora disciplinaria: Ma. Josefina Prez Martnez (Colegio de Bachilleres del Estado de Quertaro)

En la revisin de este programa de estudio particip:
Ma. Antonieta Gallart Nocetti






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CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del Bachillerato
PAOLA NEZ CASTILLO
Directora de Coordinacin Acadm ica



Jos M ara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, M xico D.F.