FORMULARIO

DOCUMENTO DE PROYECTO DE AULA CON TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
TITULO !O"E#TO $E %UL%&
LLEGAN LAS TIC PARA APRENDER A LEER, ENSEAR Y REDACTAR
'!UO $E $O#E(TE) *UE $E)%!!OLL%( L% E+E!IE(#I% ,#onsignar la informaci-n
b.sica de cada uno de los docentes /ue 0an participado en el desarrollo del proyecto de
aula1
1. (ombre del $ocente& #!I)TI(% #%L$E!2(
(ombre de la instituci-n& #E! #3%'U%LO %4%5O
#-digo $%(E 67879777:7;8
)ede educativa& !adicado )ede& 87:7<
$irecci-n principal& =$% #0agualo %bajo
Tel>fono& ;::?96;;67 @ax&
#orreo Electr-nico& Accf.68Bgmail.com
.gina Ceb&
#iudadDEunicipio& %(O!F =eredaD#orregimiento&
LocalidadD#omunaDsector& $epartamento& %(TIO*UI%
6. (ombre del $ocente& %U!% E%GO
(ombre de la instituci-n& #E! )%( I)I$!O
#-digo $%(E 6787977776;;
)ede educativa& !adicado )ede& 868?;;
$irecci-n principal& =$% #%EO %LE'!E
Tel>fono& @ax&
#orreo Electr-nico& amaAocanasBgmail.com
.gina Ceb&
#iudadDEunicipio& %(O!I =eredaD#orregimiento&
LocalidadD#omunaDsector& $epartamento& %(TIO*UI%
;. (ombre del $ocente& #L%U$I% %($!E% #%LLE
(ombre de la instituci-n& #E! )%(TO $OEI('O
#-digo $%(E
)ede educativa& !adicado )ede& :??H
$irecci-n principal&
Tel>fono& @ax&
#orreo Electr-nico&
.gina Ceb&
#iudadDEunicipio& %(O!I =eredaD#orregimiento&
LocalidadD#omunaDsector& $epartamento& %(TIO*UI%
9. (ombre del $ocente& '%4!IEL G%%T%
(ombre de la instituci-n& #E! 5%IEE !%EI!O %!I%)
#-digo $%(E 6787977777I:
)ede educativa& !adicado )ede& 877<8
$irecci-n principal& =$% )%( LO!E(GO
Tel>fono& @ax&
#orreo Electr-nico& gaanAaAaB0otm%IL.com
.gina Ceb&
#iudadDEunicipio& %(O!I =eredaD#orregimiento&
LocalidadD#omunaDsector& $epartamento& %(TIO*UI%
$O#E(TE EO$E!%$O!
(ombre completo del docente /uien Eodera o coordina la experiencia&
CRISTINA CALDERON
#argo& DOCENTE Tel>fonos& ;::?96;;67
#orreo Electr-nico& Accf.68Bgmail.com
L%(E%#I2( $EL !O"E#TO $E %UL%
)eJale el tipo de proyecto de aula
a1 royecto pedag-gico y did.ctico )I +(O
b1 royectos pedag-gico con >nfasis en desarrollo productivo )I (O
c1 royecto con >nfasis en gesti-n institucional )I (O
)eJale con una + el .rea en /ue est. inscrito el proyecto de aula&
Kreas
#urricular
#iencias naturales y educaci-n ambiental. +
#iencias socialesL 0istoriaL geografaL constituci-n
poltica yDo democr.tica.
+
Educaci-n artstica. +
Educaci-n >tica y en valores 0umanos.
Educaci-n fsicaL recreaci-n y deportes.
Educaci-n religiosa.
3umanidades. +
Eatem.ticas. +
Lengua castellana. +
Lengua extranjera& Ingl>s +
Lengua (ativaM
#ompetencias #iudadanas. +
@ilosofa
Todas las .reas
MLengua (ativa para comunidades indgenas.
oblaci-n con la /ue se lleva a cabo la experiencia ,)eleccione los tems /ue logran detallar
el tipo de poblaci-n con la /ue principalmente se lleva a cabo la experiencia1&
a1 )ector& Urbano !ural + oblaci-n de @ronteras
b1 'rados Escolares& reescolar + :N + 6N ;N 9N 8N ?N IN HN
<N :7N ::N Otro #u.lO& PPPPPPPPPPPPPPPPP
#1 (mero de estudiantes /ue participan en el proyecto de aula& ;7
d1'rupo oblaciones& Ear/ue con una + el grupo poblacional /ue beneficia el royecto de
%ula&
Indgenas
!aiAales
%frocolombianos
$esplaAados
#ondici-n de
$iscapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
@ec0a de inicio& 9 E%"O 67:9
@ec0a de finaliAaci-n& ;7 )ETIEE4!E 67:9
Estado actual de la experiencia ,fase en /ue se encuentra1&
laneaci-n +
Ejecuci-n +
Evaluaci-n
)istematiAaci-n
PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA
LECTURA
ESCRITURA
DISGRAFIA
ESTRATEGIAS
DIDCTICA
DEFINICIN DEL PROBLEMA (PROBLEMATIZACIN)
En el grado primeroL se est. observado /ue algunos estudiantes se les dificulta el
reconocimiento de algunas letrasL combinaciones y como tal la escritura y lectura de
palabrasL frases y oracionesQ es por elloL /ue este plan de aula lo vemos como una
estrategia /ue apunta a mejorar el proceso escritor de los estudiantes en los #entros
!urales del municipio de %nor y en el #E! !icardo 'onA.leA del Eunicipio de %ndes con la
ayuda de las tic.
Esta dificultad se 0a visto evidenciada en el trabajo en el grado segundoL a la 0ora del
estudiante manipular el trabajo en las guas y en la construcci-n de textos sencillosL donde
ellos todava presentan errores de ortografa confundiendo algunas letrasL y no dejando
espacios entre palabrasQ este problema si no le aplica correctivos a tiempo a largo plaAo se
vera afectado su proceso de comprensi-n lectora y de escrituraL y esto conlleva a tener
bajos rendimientos en las pruebas internasL realiAada en los grados tercero y /uinto
OBJETIVOS
GENERAL
$esarrollar estrategias /ue apunten a solucionar los problemas disgr.ficos en los
grados preescolar y primero de los #entros Educativos !urales del Eunicipio de %nor
y el #E! !icardo 'onA.leA de %ndes a trav>s de 0erramientas tecnol-gicas
utiliAando las tic.
ESPECIFICOS
$esarrollar actividades como sopa de letrasL matriA de letrasL grafomotricidadL
apareamientoL cuentos /ue contribuyan a disminuir problemas disgr.ficos.
Elaborar talleres pr.cticos encaminados a solucionar y prevenir la digrafaL con ayuda
de los programas como jclic y encarta instalados en el computador
$iseJar el peri-dico escolar donde el niJo se convierta en reportera y 0aga uso de las
tic
#ompetencias /ue se desarrolla& Ear/ue con una + la #ompetencia /ue desarrolla el
proyecto de aula.
#ompetencias
Ear/ue con
una +
#ompetencias del lenguaje& #omprensi-n e interpretaci-n
textual
+
#ompetencias del lenguaje& Literatura
+
#ompetencias del lenguaje& Eedios de comunicaci-n. +
#ompetencias en matem.ticas& ensamiento num>rico
#ompetencias en matem.ticas& E>trico
#ompetencias en matem.ticas& ensamiento 'eom>trico
#ompetencias en matem.ticas& ensamiento aleatorio
#ompetencias en #iencias (aturales& #ienciaL tecnologa y
sociedad
#ompetencias en #iencias (aturales& #ienciaL tecnologa y
sociedad
#ompetencias en #iencias (aturales& Entorno vivo
#ompetencias en #iencias (aturales& Entorno @sico
#ompetencias sociales& !elaciones espaciales y
ambientales
#ompetencias sociales& !elaciones con la 0istoria y la
cultura
#ompetencias sociales& !elaciones >tico polticas
#ompetencias ciudadanas& #onvivencia y paA +
#ompetencias ciudadanas& articipaci-n y responsabilidad
democr.tica
#ompetencias ciudadanas& luralidadL identidad y
valoraci-n de las diferencias
I($%'%#IO(
DIAGNSTICO INICIAL
$e acuerdo a las dificultades observadas en los estudiantes de los grados preescolar y
primero en los #entros Educativos #0agualo %bajo ,?1L 5aime !amiro %rias ,61L Eercedes
"epes ,:<1L )anto $omingo sede ,91 )an Isidro sede ,;1 y !icardo 'onA.leA ,I1 el 68R de
estos presentan grandes dificultades de digrafaL lo cual conlleva a los educandos a
presentar grandes vacos de escrituraL ortografa y comprensi-n lectora en los grados
superiores.
Es por ello /ue nos dimos a la tarea de implementar nuevas estrategias metodol-gicas tales
como talleresL apareamientoL cuentosL sopa de letrasL matriA de palabrasL crucigramas
0aciendo uso de las tic ,computadorL c.mara fotogr.fica1L utiliAando tambi>n los programas
de jclic y encarta para mejorar la capacidad escritora en los estudiantes y observar a futuro
cambios positivos en los procesos educativos /ue se ver.n reflejados en los resultados de
las pruebas internas y externas ,)%4E!1
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS APLICADA POR
LOS DOCENTES
En los estudiantes de los #E! en los cuales se realiA- la prueba para observar el estado
lectoSescritorL se detect- las siguientes falencias&
roblemas de digrafa ,confusi-n de las letras& p y /L b y dL c y s Lf y jL y o ll1
roblemas fon>ticos ,c y sL f y jL y o llL v y b1
roblemas de escritura ,geL gi y gue y guiL ll o yL v y b1
TEE%TIG%#IO(
PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
DE AULA
Texto libre realiAado por el estudiante a partir de sus propias ideasL sin tema y sin tiempo
prefijado.
El peri-dico escolar plasmado por los estudiantes
Uso de los computadores en las actividades de lectoescritura
OrganiAaci-n de palabrasL frases y textos cortos.
%pareamiento
!econocimiento fon>tico y ortogr.fico de diferentes palabras y letras
SELECCIN Y ANLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y
HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA
ara nuestro proyecto de aula las principales 0erramientas tecnol-gicas son el blogL
antio/uiadigitalL youtubeL )cribeL jclic y encarta en las cuales podemos mostrar nuestro
trabajoL planeaci-nL ejecuci-n y resultados de este.
%LI#%#I2( $EL !O"E#TO $E %UL%&
(ombre del $ocente /uien
realiAa la actividad
@ec0a
$escripci-n de la
%ctividad
!esultado de la
%ctividad
:
$O!I) %($!E%
5%!%EILLO
)opas de letras para
colorear las letras y
palabras correctas
utiliAando jclic.
!ealiAaci-n de la
matriA de letras por
medio de jclic
Los estudiantes
estuvieron muy
motivados e interesados
con el trabajo 0ec0o con
jclic.
Entendieron muy bien la
explicaci-n y por ende
el resultado fue muy
bueno
6
#!I)TI(% #%L$E!O( %pareamiento
uniendo las palabras
iguales utiliAando los
computadores
OrganiAaci-n de
palabrasL frases y
oraciones mediante
el uso de los
computadores
La actividad realiAar
genero muc0as
expectativas dentro del
grado l cual conllevo a
los niJos a mejorar en
su proceso de disgrafia
; %U!% EEIL)E E%GO
OrganiAaci-n de las
palabras observando
la forma de la figura
%ctividades con los
estudiantes de
preescolar de
grafomotricidad
#on los estudiantes las
actividades fueron muy
relevantes e
importantes estuvieron
muy interesados y
motivados con lo /ue se
0iAo y los resultado fue
muy bueno
9
#L%U$I% %($!E% #%LLE Elaboraci-n de
cuentos creativos e
ilustrados diseJados
por los estudiantes
OrganiAaci-n de
espacios entre
palabras para /ue
0aya un co0erencia
en las oraciones
@ue muy expectante la
realiAaci-n de los
cuentos con los niJos
ya /ue la imaginaci-n
de ellos es muy amplia
y creativa fue excelente
la experiencia y el
resultado muy bueno
8
'%4!IEL %('EL G%%T% Elaboraci-n del
peri-dico escolar
elaborado por los
mismos estudiantes
UtiliAaci-n del
encarta en
actividades
lectoescritural.
Los niJos fueron muy
participativosL
colaboradores y se
dieron a la tarea de
investigar e indagar
para realiAar el
periodico
?
5%=IE! %($!T)
)K(#3EG E%#F%)
!ealiAaci-n de
crucigramas y
paralelos mediante la
UtiliAaci-n del
cuaderno de trabajoL
el computadorL 0ojas
de blocU fortaleciendo
los aprendiAajes de
diferentes letrasL
palabras y oraciones.
Los estudiantes
respondieron con
inter>s y entusiasmo a
la actividad propuestaL
se perciben buenos
resultados.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS POSTERIOR A LA
EJECUCIN DEL PROYECTO DE AULA Y !UE FUE APLICADA POR LOS DOCENTES
El proyecto arrojo muy buenos frutosL ya /ue los niJos de los centros mejoraron su calidad
digrafaL se observ- un cambio notorio en sus letras y por ende en la construcci-n de oracionesL
este proyecto mejoro la parte lectoSescritoraL y esta nos abre un gran paso en las competencias
lingVstica /ue mejoren a futuro la capacidad interpretativa y comunicativa para realiAar pruebas
internas y externas con gran >xito
"CUL ES SU PERCEPCIN DE ESTA E#PERIENCIA EN EL PROCESO DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO$
El proyecto LLE'%( L%) TI# %!% %!E($E! % LEE!L E()EW%! " !E$%#T%! se
implementa en los #entros Educativos como alternativa de soluci-n al problema de digrafaQ
con este trabajo se pudo mejorar en un <7R la dificultadL sin embrago el trabajo debe ser
constante y permanente para /ue el resultado sea el :77RQ las actividades realiAadas en
cada uno de nuestros #entros Educativos fue de gran importanciaL los estudiantes a trav>s
de cada actividad respondieron de tal manera /ue los resultados fueron excelentesL el
inter>s /ue presentaron motivaron a los dem.s grados a trabajar mejorQ las tic llegan a las
aulas de clase para motivarL enseJar y mejorar.


!E'I)T!O) $E L% E+E!IE(#I%
Eedios /ue los docentes usan para realiAar divulgaci-n y retroalimentaci-n del experiencia
educativa del proyecto de aula con TI#&,Ear/ue con una + los medios utiliAados para su
divulgaci-n1
@acebooU +
@oro Tem.tico
CiUi
!ed )ocial
!ed virtual de Educadores
4itacora yDo ortafolio $igital +
EduteUa
4log +
)eleccione con una + de las siguientes opciones a/uellas /ue lograron tener una
transformaci-n educativa en su contexto&
Efectos o transformaciones 0a
producido su propuesta en otros
docentesL estudiantesL directivosL
padres y madres de familiaO
La comunidad educativa se 0a involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
x
)e evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendiAaje del estudiante
x
3a mejorado el inter>s por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
%ument- el trabajo colaborativo y de e/uipo x
Eejor- la actitud 0acia el conocimiento y la
asignatura
x
(o 0ay efectos significativos con el proyecto
%vances durante la ejecuci-n del
proyecto de aula
)e evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
3a mejorado el aprendiAaje de tem.ticas
especficas de los temas /ue aborda el
proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecuci-n y no se evidencian avances
concretos.
#-mo creen los docentes /ue su
experiencia se puede transferir a
otra instituci-n educativa en el
pas
articipando activamente en redes de
aprendiAaje
x
'enerando espacios virtuales para la
socialiAaci-n de experiencias
x
ublicando la experiencia en revistas
cientficas de car.cter educativo
x
=incul.ndose a espacios de reflexi-n
acad>mica de orden localL nacional o
internacional
x
vbvn
)eleccione con una + de las siguientes opciones a/uellas /ue lograron tener una
transformaci-n educativa de aula en el uso pedag-gico de las TI#&
Los recursos digitales educativos utiliAados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendiAaje en el grupo de estudiantes
+
Las actividades de aprendiAaje propuestas permiten una articulaci-n tecno
pedag-gica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
+
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodol-gica con %4 para buscar
posibles soluciones al problema planteado
x
El proceso de formaci-n desarrollado en este nivelL le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TI# /ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa,est.ndares de competencia .reas b.sicas1
x
$urante el proceso de recolecci-n se emple- o 0iAo uso de los terminales para
registro y recolecci-n de la informaci-n pertinente del proyecto de aula en TI#
x
$e acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicaci-n del proyectoL califi/ue ,seleccione1
el tem de : a 8 siendo : inferior y 8 superior&
Ftem
#alifi/ue
de : a 8
X)e alcanAan las competencias propuestasO
8
X%porta a la soluci-n del problema planteadoO 8
X%porta al mejoramiento de la calidad educativa de la sedeO 8
X)e evidencia aceptaci-n y comprensi-n por parte del estudianteO 8
X)e 0ace un buen aprovec0amiento de los recursos educativos digitales
manejadosO
8
E=I$E(#I%)
@otos /ue evidencien la experiencia del proyecto ,E.ximo 91
%(E+O) ,$ocumentos necesarios para la evaluaci-n del estado de desarrollo1
!elacione los enlaces al portafolio digitalL blogL o recursos educativos digitales /ue se 0ayan
elaborado para el proyecto de aula.
0ttps&DDYYY.youtube.comDc0annelDU#6g0E=%EU'9dxaUgfIaP44%
0ttp&DDcermercedesyepesanori.blogspot.comD
0ttp&DDeduticjaviers.blogspot.comD
E=%LU%#I2( $E LO) !O"E#TO) $E %UL% ,Los royectos de %ula con TI# se valoran a
partir de los cinco criterios indicados en este formato. %signe a cada criterio un valor de : a
8L siendo : la menor ponderaci-n y 8 la m.xima.1
:. #ompetencias de los maestros en relaci-n con TI#
!efleja /ue el docente 0a desarrolladoL dentro de su pr.ctica pedag-gicaL competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de @ormaci-n y %cceso de
#omputadores para Educar ,%ctitudinalesL pedag-gicasL investigativasL disciplinaresL
evaluativasL t>cnicas y tecnol-gicasL comunicativas1.
: 6 ; x 9 8
6. %propiaci-n de TI# en la comunidad educativa
Las TI# son aprovec0adas como mediadoras de pr.cticas escolares pertinentesL inclusivas y
en contextoL /ue contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los
estudiantes y a la eliminaci-n de barreras para el accesoL el aprendiAaje y la participaci-nL
reconociendo la diversidad de capacidades.
: 6 ;x 9 8
;. Eetodologa y @undamentaci-n
$emuestra una secuencia en el diseJo e implementaci-n de las actividades de aulaL /ue
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedag-gica de
aprovec0amiento de las TI#L para el fortalecimiento de la calidad educativa.
: 6 ; x 9 8
9. !eferente de inclusi-n en las actividades de aula con TI#
El diseJo y la implementaci-n de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicaci-n de los principios del diseJo universal para el aprendiAajeL en la planeaci-n de las
pr.cticas de aula y en la selecci-n yDo producci-n de los recursos educativos digitalesL
promoviendo y propiciando la inclusi-n de todos los estudiantes.
: 6 ; 9x 8
8. )istematiAaci-n y conclusiones de aprendiAajes
Evidencia una reflexi-n sistem.tica frente a la relaci-n causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanAados mediante la ejecuci-n del proyectoL con la
participaci-n de la comunidad educativa.
: 6 ; 9x 8
?. #ar.cter innovador
Integra en su contexto elementos did.cticos novedosos para el aprovec0amiento pedag-gico
de las TI#L evidenciando cambios en las pr.cticas educativas y mejoras en el ambiente
institucional.
: 6 ; 9 x 8