Estrategias generales

EL PROYECTO DE TRABAJO
Es una estrategia de enseanza que da especial protagonismo a los propios estudiantes
!omenta la participaci"n# Consta de los siguientes pasos$
%# &e propone a los estudiantes un tema a desarrollar o una idea a realizar# &e pueden
proponer 'arios temas para que los alumnos eli(an el que m)s les interese#
*# &e plani!ican las tareas necesarias para conseguir el o+(eti'o propuesto#
,# &e e(ercita o se materializa la idea#
-# &e presentan los resultados del tra+a(o en el marco del grupo de clase. de la escuela o en
otro conte/to#
0# &e e'al1an el proceso el resultado#
En un proecto de tra+a(o. la acti'idad se centra en los propios alumnos. quienes act1an con
+astante autonom2a se organizan en grupos reducidos# El docente act1a como orientador.
proporciona recursos. gu2a el proceso e'al1a cada una de sus etapas as2 como sus
resultados# 3n e(emplo de tra+a(o lo constitue el aprendiza(e socio4comunitario# A tra'5s del
mismo se concretan acti'idades estudiantiles solidarias. cuo punto de partida es promo'er el
aprendiza(e acad5mico# &e parte del an)lisis aplicaci"n de contenidos curriculares en
situaciones concretas6 se contri+ue al mismo tiempo. a la !ormaci"n puesta en acci"n de la
solidaridad la participaci"n ciudadana responsa+le#
3n proecto de aprendiza(e socio4comunitario implica lle'ar adelante un ser'icio solidario
protagonizado por los estudiantes. destinados a atender en !orma acotada e!icaz.
necesidades reales de una comunidad 7no pre!a+ricadas o 8ipot5ticas9#
E&T3D:O DE CA&O&
El tra+a(o con estudio de casos constitue una estrategia apropiada para a+ordar 7en una
situaci"n real concreta9 distintos pro+lemas sociales# Esta estrategia did)ctica +rinda la
posi+ilidad de inscri+ir una situaci"n espec2!ica en conte/tos m)s generales comple(os.
!a'orece la comprensi"n de procesos sociales m)s amplios#
Es importante recordar que los casos$$
; Por lo general. empiezan re!iriendo una acci"n# La idea es atrapar la atenci"n del lector#
; &e centran en sucesos importantes# Cuestiones sustanciales constituen la +ase a partir de la
cual se ela+oran los casos#
; :ntensi!ican la intenci"n entre puntos de 'ista con!licti'os#
; De+en escri+irse teniendo en cuenta la necesidad de lograr que los lectores se interesen por
los persona(es# Los relatos de+en ser cre2+les# Dado que la cualidad m)s importante de un
caso es su aptitud para promo'er la discusi"n so+re los pro+lemas que presenta. el relato de+e
apro/imarse m)s a la <realidad< que a la <!icci"n<#
; Concluen con un dilema# Los dilemas morales son +re'es narraciones de situaciones que
presentan un con!licto que pone en (uego una decisi"n indi'idual# Pueden ser 8ipot5ticos
7situaciones !icticias que plantean con!lictos entre derec8os. intereses 'alores. etc#9 o reales
7situaciones propias del conte/to cotidiano de los alumnos o e/tra2dos de peri"dicos9#
=eneralmente. el dilema presenta al persona(e o protagonista en el momento de tener que
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decidir# Es recomenda+le que sea claramente identi!ica+le comprensi+le# Luego de presentar
el dilema a los alumnos. se de(a tiempo para que 5stos piensen qu5 decisiones tomar2an si
estu'ieran en esa situaci"n sus razones# Luego se discute cada una de las decisiones
adoptadas por los alumnos#
3n caso se puede resol'er a partir de consignas o acti'idades que incluan$
; Dramatizaci"n$ Los alumnos dramatizan las situaciones planteadas en el caso# La
interpretaci"n de los actores se +asa principalmente en el di)logo la pala+ra# Al estar li+rada a
la impro'isaci"n de los alumnos requiere de los mismos un es!uerzo considera+le que no
con'iene prolongar por muc8o tiempo#
; &oliloquio$ 3na 'ez concluida la dramatizaci"n se in'ita a los o+ser'adores 7alumnos que
8icieron de p1+lico9 a que espont)neamente e/presen en 'oz alta los pensamientos de cada
uno de los persona(es# Es aconse(a+le que cada o+ser'ador que tome la pala+ra se u+ique
detr)s del persona(e del cual 'a a dar 'oz a sus pensamientos# &e pretende que e/presen
aquello que los persona(es no di(eron durante la dramatizaci"n pero que podr2an 8a+er dic8o#
&illa 'ac2a$ &i en la dramatizaci"n 8a persona(es de la 8istoria que 8an estado ausentes. se
los puede representar por medio de una silla 'ac2a en medio de un c2rculo# Dos o tres
'oluntarios se sientan a los pies de la silla 'an contestando las preguntas que el resto de sus
compaeros puede !ormular al persona(e#
; De+ate$ En grupo total. pre!erentemente u+icados en semic2rculo. se realiza un de+ate donde
el docente puede guiarlo con preguntas#
; Juegos de simulaci"n$ permiten a los alumnos +uscar la in!ormaci"n necesaria para pensar.
sentir. 8a+lar. actuar a'anzar en la comprensi"n de las perspecti'as. pensamiento
sentimientos de los >otros? distintos puntos de 'istas de un mismo pro+lema# Al mismo tiempo
los alumnos@ as tienen que tomar decisiones a cerca de una situaci"n real o 8ipot5tica# En
estos (uegos es importante el di)logo la argumentaci"n# Jugar implica construir dirigir las
propias estrategias. decidir los pasos a seguir. analizar las relaciones causales que se
esta+lecen entre la toma de decisiones las consecuencias#
El o+(eti'o principal de estas acti'idades es 8a+ilitar la posi+ilidad de que los alumnos@as se
pongan en el lugar del otro# La dramatizaci"n. el soliloquio. la silla 'ac2a. el de+ate los (uegos
de simulaci"n permiten que los alumnos e(erciten la empat2a# Es necesario que los alumnos@as
intenten comprender estas razones logren e/plicar sus moti'aciones#
Otras posi+les estrategias a utilizar son$ narraciones. apoaturas 'isuales. di)logo e
interrogatorio did)ctico. e(emplos. analog2as. met)!oras# Estas estrategias de enseanza se
pueden a+ordar a partir de$
AABCDOTA&
&on !ragmentos signi!icati'os de e/periencias de 'ida que mo'ilizan aprendiza(es o
modi!icaciones en los puntos de 'istas de las personas# E/periencias de '2ctimas o testigos de
pr)cticas discriminatorias permiten re!le/ionar acerca de los alcances de la igualdad de las
posi+les respuestas ante la in(usticia o el maltrato#
:DEA& COATROCERT:DA&
Tra+a(ar con di!erentes opiniones permite articular conceptos 5ticos legales en
argumentaciones destinadas a con'encer a los otros o para dar razones de decisiones
adoptadas# Los art2culos period2sticos constituen un insumo para la toma de posici"n#
B:O=RADEA
2
Este recurso did)ctico permite por un lado reconstruir los 8ec8os cronol"gicos analizar algo
de lo que ocurri" en la sociedad pero tam+i5n le da una carga de su+(eti'idad al analizar la 'ida
de otros el conte/to en el que actua+an#
DRA&E& :ACOACL3&A&
Permite o!recer al alumno@a una lista de !rases inaca+adas que le o+ligan a re!le/ionar
mani!estarse tomando una postura# Las preguntas no de+en ser dirigistas ni estar !ormuladas
de manera que sugieran a la respuesta# Los enunciados pueden 'ersar so+re m1ltiples
cuestiones. seg1n el sa+er que se pretende construir#
EAC3E&TA@ EATREC:&TA
Es un medio que le permite al alumno reca+ar in!ormaci"n so+re determinada tem)tica a
in'estigar# De acuerdo al o+(eti'o del tra+a(o se elegir) una u otra opci"n$ entre'ista en el caso
de +uscar un an)lisis cualitati'o. o la encuesta 7muestra del uni'erso9 si el o+(eti'o es llegar a
un an)lisis cuantitati'o#
PROD3CC:OAE& E&TBT:CA&$
inclue una 'ariada gama de recursos. entre los que se mencionan$
Literatura
3na +re'e selecci"n de li+ros permite al docente contar con otro tipo de recurso con el o+(eti'o
de a+ordar los pro+lemas sociales#
Arte
O!rece la posi+ilidad de ampliar el 8orizonte de los alumnos con una mirada m)s sensi+le
respecto del mundo que los rodea# La educaci"n art2stica puede ser la propulsora de un acceso
m)s equitati'o. contri+uendo a reducir las desigualdades ligadas a la 8erencia cultural
7!otogra!2a. escultura9
Producci"n de una re'ista cultural. 'ideo o radio
La producci"n de una re'ista cultural. 'ideo o radio es una oportunidad para que asuman un rol
acti'o en el 8acer cultural. en el cu)l puedan. al mismo tiempo e/presar construir sus
identidades# &u producci"n e(ecuci"n !a'orece la participaci"n la acci"n de los alumnos@as
en el e(ercicio de gestionar. decidir actuar con responsa+ilidad#
El cine
Como 8erramienta pedag"gica es una interesante puerta de entrada para pro+lematizar.
de+atir construir sa+eres en torno a pro+lem)ticas sociales actuales# Tiene el pri'ilegiode
narrar con la pala+ra la imagen . en este sentido. construe un campo sem)ntico di!erente al
de otros portadores de signi!icados#
Tiras de 8umor
&on un recurso sencillo. de +ase ic"nica. que promue'en un an)lisis de la realidad desde la
precisi"n del mensa(e de la imagen. de+ido a la cualidad que poseen para presentar los
aspectos de la 'ida diaria con gracia. iron2a. sarcasmo o s)tira# Con su creati'idad e ingenio
pro'ocan la re!le/i"n e interpretaci"n so+re pro+lem)ticas sociales que mue'en conmue'en a
la opini"n p1+lica como el amor. la educaci"n. los 'alores. la econom2a. la 'iolencia. la pol2tica.
la cultura. el se/o. las drogas. las relaciones personales sociales. la corrupci"n. las
inco8erencias. etc#
Pu+licidad
La pu+licidad se integra. an"nimamente sin que se pueda e'itar. en la 'ida de las personas
puede llegar a determinar aspectos de la identidad personal# La !inalidad de la pu+licidad es
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con'encer al consumidor es en este punto donde se de+e realizar el an)lisis la re!le/i"n
so+re esta !ase de con'encimiento
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