Estándares de Aprendizaje Matemática 8° Básico

Octavo Bsico
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Matemtica
Estndares de Aprendizaje
Matemtica 8 Bsico
Decreto Supremo de Educacin N 129/2013
Ministerio de Educacin
Unidad de Currculum y Evaluacin
www.mineduc.cl
Av. Libertador Bernardo OHiggins 1371
Santiago de Chile, 2013
IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el
docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y sus respectivos
plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para
referirse a hombres y mujeres.
Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las
y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede
dificultar la comprensin de la lectura.
3 ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Presentacin
Este documento presenta los Estndares de Aprendizaje elaborados por el Ministerio de
Educacin. Los Estndares de Aprendizaje son una herramienta que permite determinar qu
tan adecuados son los aprendizajes de los estudiantes en relacin con los objetivos planteados
en el currculum.
La incorporacin de Estndares de Aprendizaje al sistema educativo responde a la ley que
establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia,
Bsica y Media y su Fiscalizacin, la que introduce la responsabilizacin de los establecimientos
por sus resultados de aprendizaje.
Esta ley crea la Agencia de Calidad de la Educacin, institucin que tiene entre sus funciones la
de ordenar a los establecimientos educacionales considerando, adems de otros indicadores,
el grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje alcanzado por sus estudiantes. De
este modo, el nuevo marco legal asigna a los Estndares un rol relevante, ya que constituyen
el insumo principal de la Ordenacin, segn la cual el sistema determinar reconocimientos,
libertades, apoyos y orientaciones para los establecimientos educacionales, y sanciones cuando
corresponda.
Asimismo, los Estndares de Aprendizaje representan una continuacin de la poltica de
entregar los resultados SIMCE asociados a categoras de logro, con el fin de apoyar la gestin
pedaggica en los establecimientos.
Los Estndares comprenden tres Niveles de Aprendizaje para categorizar el logro alcanzado por
los estudiantes en las evaluaciones nacionales. Estos son: Nivel de Aprendizaje Adecuado, Nivel
de Aprendizaje Elemental y Nivel de Aprendizaje Insuficiente. Con ello, los establecimientos
podrn identificar la proporcin de estudiantes ubicados en cada nivel y definir sus desafos
educacionales en trminos de los aprendizajes por alcanzar.
4
Estndares
de Aprendizaje
Los Estndares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben
saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones SIMCE, determinados niveles de
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currculum vigente. Buscan
responder la pregunta acerca de qu tan adecuados son los aprendizajes de un estudiante, en
un curso y asignatura determinados.
Los Estndares de Aprendizaje se elaboran basndose en el currculum vigente y se asocian al
instrumento mediante el cual es evaluado su cumplimiento, en este caso, las pruebas SIMCE.
Los Estndares de Aprendizaje comprenden Niveles de Aprendizaje con sus requisitos mnimos
y puntajes de corte.
En nuestro sistema educacional, los niveles de los Estndares de Aprendizaje son:
NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido
en el currculum de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han
adquirido los conocimientos y habilidades bsicos estipulados en el currculum
para el periodo evaluado.
NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL
Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido
en el currculum de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido
los conocimientos y habilidades ms elementales estipulados en el currculum
para el periodo evaluado.
NIVEL DE APRENDIZAJE INSUFICIENTE
Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar
consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades ms
elementales estipulados en el currculum para el periodo evaluado.
Qu son los Estndares de Aprendizaje?
Adecuado
Elemental
Insufciente
Los tres Niveles de Aprendizaje permiten categorizar los aprendizajes de los estudiantes segn
el grado de cumplimiento de lo estipulado en el currculum, de acuerdo con el desempeo que
han mostrado en las pruebas SIMCE.
Los Niveles de Aprendizaje son inclusivos, esto es, un estudiante que alcanza el Nivel de
Aprendizaje Adecuado no solo demuestra que cumple con los requisitos establecidos
para dicho nivel, sino que, adems, cumple con los requisitos correspondientes al Nivel de
Aprendizaje Elemental.
Cada uno de los niveles se encuentra asociado a un rango de puntaje en las pruebas SIMCE. Es
decir, hay un puntaje de corte (puntaje mnimo) que debe obtener un estudiante en la prueba
SIMCE para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado y un puntaje de corte para alcanzar el
Nivel de Aprendizaje Elemental. Esto permite ubicar los resultados de los estudiantes en cada
uno de los niveles descritos.
En el Nivel de Aprendizaje Insuficiente se ubican todos aquellos estudiantes que no alcanzan el
puntaje de corte del Nivel de Aprendizaje Elemental. Por lo tanto, para este nivel no se definen
requisitos ni un puntaje de corte para alcanzarlo.
6
Los Estndares con sus Niveles de Aprendizaje tienen, entre otras, la funcin de:
Servir de insumo para la ordenacin de los establecimientos educacionales
Los Estndares de Aprendizaje sern utilizados por la Agencia de Calidad para ordenar a todos
los establecimientos educacionales que tienen Reconocimiento Oficial del Estado. Si bien los
Estndares de Aprendizaje constituyen el insumo principal para la Ordenacin, no son el nico,
ya que tambin se considerarn los Otros Indicadores de Calidad que evalan aspectos que
van ms all del mbito acadmico. Asimismo, para llevar a cabo la Ordenacin, se tomarn en
cuenta las caractersticas de los alumnos del establecimiento educacional, incluida, entre otras,
su vulnerabilidad.
Comunicar resultados de aprendizaje con mayor significado
El SIMCE entrega los resultados de cada establecimiento en trminos del puntaje promedio
obtenido por los estudiantes en las pruebas nacionales. Al incorporar los Estndares de
Aprendizaje con sus niveles, estos resultados adquieren un mayor significado, dado que:
Permiten asociar rangos de puntajes de las pruebas SIMCE con descripciones cualitativas
de logro.

Permiten conocer la distribucin de los estudiantes al reportar los resultados segn el
porcentaje de ellos en cada nivel.
Transparentan los requisitos necesarios para alcanzar cada Nivel de Aprendizaje al describir
en cada uno lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer.

As, los establecimientos cuentan con informacin ms detallada de los logros que han
alcanzado los estudiantes y, a partir de ella, los docentes pueden responder preguntas del tipo:
Qu porcentaje de nuestros estudiantes no son capaces de enfrentarse a las tareas descritas
para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado?, Qu debo reforzar para que los estudiantes
que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente puedan avanzar al siguiente nivel?.
Para qu se utilizan los
Estndares de Aprendizaje?
Calificar los resultados obtenidos basndose en criterios nacionalmente
acordados
Los Estndares de Aprendizaje definen los aprendizajes que se consideran adecuados,
elementales e insuficientes de acuerdo con la realidad nacional. Los requisitos mnimos fueron
establecidos mediante un proceso sistemtico de consulta y validaciones, y fueron aprobados
por el Consejo Nacional de Educacin.
Servir de referentes para definir metas y compromisos en el establecimiento
Los Estndares de Aprendizaje fueron elaborados con una exigencia desafiante y, a la vez,
alcanzable para poder ser utilizados como referentes por todos los establecimientos del pas.
Al recibir informacin sobre el porcentaje de estudiantes que alcanza cada Nivel de Aprendizaje,
los establecimientos pueden realizar un diagnstico ms fino sobre los logros alcanzados por
los estudiantes, lo cual permite establecer metas ms especficas y tomar medidas remediales
focalizadas por grupo. A su vez, los equipos pedaggicos tienen la posibilidad de monitorear
con mayor detalle los avances y el cumplimiento de los objetivos comprometidos.
8
9 MATEMTICA 8 BSICO
Estndares
de Aprendizaje
Matemtica 8 Bsico
En esta seccin se presentan los Estndares de Aprendizaje de Matemtica 8 bsico.
En primer lugar, se entrega una descripcin general de cada uno de los tres Niveles de
Aprendizaje, junto con los puntajes SIMCE asociados a ellos.
Posteriormente, se entrega una descripcin ms detallada de los Niveles de Aprendizaje, en la
que se estipulan los conocimientos y habilidades que se asocian a cada uno.
Para facilitar la comprensin de lo que se espera que sepan y sean capaces de hacer los
estudiantes en los respectivos niveles, se incluyen ejemplos de preguntas que dan cuenta del
nivel de exigencia correspondiente a cada Nivel de Aprendizaje.
Es importante sealar que el documento que determina lo que los estudiantes deben
aprender es el currculum, y que los Estndares de Aprendizaje aqu presentados constituyen
una herramienta de evaluacin que ayuda a lograr lo all estipulado. Los Estndares entregan
informacin a los docentes sobre los logros que an se deben alcanzar, lo cual permite focalizar
y planificar el proceso de enseanza. De esta manera, se espera que los profesores utilicen el
currculum para definir lo que los estudiantes deben aprender, y los Estndares de Aprendizaje
para monitorear sus avances.
10
Estndares
de Aprendizaje
Matemtica
8 Bsico
1
El periodo evaluado corresponde a los cursos de 5 a 8 bsico.
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el
Nivel de Aprendizaje Adecuado han adquirido de
manera satisfactoria los conocimientos y habilidades
matemticos definidos en el currculum vigente para
el periodo evaluado
1
.
En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran
evidencia de que comprenden y aplican los conceptos
y procedimientos bsicos de nmeros, lgebra,
geometra, y datos y azar propios del periodo.
Asimismo, muestran generalmente que son capaces
de aplicar dichos conocimientos y las habilidades de
razonamiento matemtico en situaciones directas y
en problemas de varios pasos en los que se requiere
seleccionar datos, organizar la informacin o
establecer un procedimiento apropiado.
Nivel de Aprendizaje
Adecuado
Puntaje SIMCE: 297 puntos o ms
11 MATEMTICA 8 BSICO
Elemental
Insuficiente
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el
Nivel de Aprendizaje Elemental han adquirido de
manera parcial los conocimientos y habilidades
matemticos definidos en el currculum vigente para
el periodo evaluado.
evidencia de que comprenden y aplican los
conceptos y procedimientos ms elementales de
nmeros, lgebra, geometra, y datos y azar propios
del periodo. Asimismo, muestran generalmente
que son capaces de aplicar dichos conocimientos
y las habilidades de razonamiento matemtico en
situaciones directas y en problemas de uno o dos
pasos en que los datos y conceptos a utilizar resultan
evidentes, o que dependen de rutinas aprendidas
que se han practicado extensivamente.
Los estudiantes de octavo bsico que se ubican en
el Nivel de Aprendizaje Insuficiente no logran los
aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel de
Aprendizaje Elemental.
escasa evidencia de que comprenden y aplican los
conceptos y procedimientos ms elementales de
nmeros, lgebra, geometra, y datos y azar propios
del periodo; as como un escaso dominio de las
habilidades de razonamiento matemtico. Por lo
general, solo logran aplicar algunos conocimientos
y habilidades en situaciones directas y en problemas
que se han practicado extensivamente y que
presentan algn tipo de mediacin y apoyo.
Puntaje SIMCE: 247 puntos o ms,
y menos de 297 puntos
Puntaje SIMCE: menos de 247
puntos
Nivel de Aprendizaje Nivel de Aprendizaje
Adecuado
14
Especficamente:
En relacin con nmeros, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado
poseen una comprensin satisfactoria de los nmeros enteros, decimales y fracciones
positivas: leen, escriben, comparan, ordenan y representan nmeros enteros, decimales
y fracciones, e identifican distintas representaciones de una misma fraccin. Con
respecto a la operatoria, estos estudiantes demuestran dominio en el mbito de los
nmeros naturales: logran realizar adiciones, sustracciones, multiplicaciones, divisiones y
operatoria combinada, respetando el uso de parntesis y la prioridad de las operaciones.
Adems, son capaces de sumar y restar fracciones y nmeros decimales positivos; realizar
multiplicaciones de nmeros decimales positivos por nmeros naturales de un dgito o
mltiplos de diez; y determinar la fraccin de un nmero natural, y factores y mltiplos de
nmeros naturales. En el mbito de los nmeros enteros, pueden resolver correctamente
adiciones, multiplicaciones y divisiones exactas, y calcular razones, proporciones directas y
porcentajes.
En relacin con lgebra, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado
comprenden las nociones algebraicas propias de quinto a octavo bsico y son capaces de
aplicarlas en situaciones directas y de resolucin de problemas. En este sentido, pueden
resolver ecuaciones de primer grado, con nmeros naturales, que involucran adiciones
y sustracciones, y en que la incgnita aparece solo una vez. Adems, pueden reconocer
expresiones equivalentes presentadas en lenguaje algebraico y representar la mitad, el
doble, el triple y un tercio de una cantidad.
NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen con
los requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado, as como aquellos que
logran aprendizajes que sobrepasan dichos requerimientos.
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado aplican las
habilidades matemticas relativas al razonamiento matemtico, especficamente, resolver
problemas, modelar y argumentar. Adems, son capaces de aplicar sus conocimientos
matemticos en todos los ejes estipulados para la asignatura para resolver problemas
rutinarios
2
en los que se requiere seleccionar datos, organizar la informacin o establecer un
procedimiento apropiado.

2
Problemas rutinarios son aquellos problemas familiares para los estudiantes en los cuales su resolucin implica
seleccionar y aplicar conceptos y procedimientos aprendidos. Se trata de problemas similares a los practicados en
clases.
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En relacin con geometra, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Adecuado comprenden las nociones de geometra propias de quinto a octavo bsico y
son capaces de aplicarlas en situaciones directas y de resolucin de problemas. En este
sentido, logran identificar transformaciones isomtricas de figuras 2D y reconocer sus
traslaciones, rotaciones y reflexiones. Adems, pueden identificar los elementos lineales
de un tringulo y aplicar sus propiedades; calcular la medida de ngulos interiores y/o
exteriores en tringulos o cuadrilteros; calcular permetros de cuadrados, rectngulos
y circunferencias; y determinar reas de cuadrados, rectngulos y tringulos, en forma
directa o en problemas rutinarios.
En relacin con datos y azar, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado
son capaces de extraer informacin presentada en tablas, grficos de barras, circulares o
de lneas, y realizar clculos e inferencias basndose en ella. Tambin logran calcular e
interpretar las medidas de tendencia central de un conjunto de datos, y determinar la
probabilidad de ocurrencia de un evento.
16
1. Joaqun viaja de Santiago a Curic. La distancia entre
ambas ciudades es 220 km. Si lleva recorrido del
trayecto, cuntos kilmetros le faltan para
llegar a Curic?
A. 165
B. 140
C. 55
D. 29

Se espera que los estudiantes que alcanzan este nivel sean capaces de responder exitosamente preguntas como
las que se ilustran a continuacin:
Los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Adecuado deberan
resolver esta pregunta, ya que se requiere
establecer un procedimiento apropiado
para calcular la fraccin de un nmero
natural.
3
4
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2. Una empresa de reparto de agua tiene la siguiente oferta:
El administrador de una empresa decide comprar 168
bidones de agua. Cuntos dispensadores gratis recibir?
A. 28
B. 24
C. 14
D. 12
organizar la informacin y establecer un
procedimiento adecuado, como aplicar
una proporcionalidad directa.
18
3. La profesora de matemtica da la siguiente indicacin:
Escriban en su cuaderno un mltiplo de 17. Pedro
escribe 117, Jos escribe 68, Ral escribe 10 y Fernando
escribe 7.
Qu estudiante cumpli correctamente la indicacin
que dio la profesora?
A. Ral.
B. Jos.
C. Pedro.
D. Fernando.
procedimiento apropiado que involucra el
clculo de una divisin o multiplicacin.
para realizar una divisin exacta de
nmeros enteros.
4. Resuelve:
8 616 : (-24) =
A.
B.
C.
D.
8 592
359
-359
-3 059
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5. Un maestro corta 10 vigas de madera de 1 metro de largo.
El trozo que necesita mide 0,7 metros. Los trozos restantes
se los pas a su hijo quien los uni para formar una fila
en lnea recta, como muestra el dibujo:
Cuntos metros de largo mide la fila construida
por su hijo?
A. 3
B. 1,3
C. 1
D. 0,3
0
,
7

m
0
,
3

m
procedimiento apropiado que involucra
el clculo de una multiplicacin con
nmeros decimales positivos por un
mltiplo de diez.
20
6. Observa la siguiente imagen:
Si ABC es rectngulo en B, cunto mide el ngulo X?
A. 35
B. 45
C. 55
D. 65
para resolverlo, reconocer ngulos
suplementarios, y saber que la suma de
los ngulos interiores de un tringulo es
180.
A
B
C
145
X
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El siguiente grfico muestra los ingresos y gastos de un
negocio:
En qu mes la diferencia entre ingresos y gastos fue
mayor?
A. Julio.
B. Mayo.
C. Marzo.
D. Octubre.
7.
Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado deberan resolver
esta pregunta, ya que se requiere realizar
una inferencia a partir de informacin
presentada en un grfico de lneas.
22
En nmeros, logran identificar nmeros primos y compuestos, y ubicar, ordenar y relacionar
entre s fracciones positivas, races, nmeros mixtos, decimales positivos y nmeros enteros.
Adems, dominan la operatoria combinada con nmeros enteros: suman, restan, multiplican
y dividen nmeros decimales, fracciones y nmeros mixtos positivos, respetando el uso de
parntesis y la prioridad de las operaciones. Igualmente, operan y demuestran una comprensin
bsica de las potencias de base entera y exponente natural, y logran aplicar la notacin de
potencia y notacin cientfica en situaciones matemticas. Junto con lo anterior, son capaces
de establecer relaciones de proporcionalidad, lo que les permite resolver problemas que
involucran clculos de razones, proporciones y porcentajes. Tambin resuelven problemas
no rutinarios o novedosos, que involucran las cuatro operaciones aritmticas con nmeros
enteros, potencias de base entera, fraccionaria o decimal positiva y exponente natural.
En lgebra, son capaces de traducir expresiones del lenguaje natural al lenguaje simblico y
viceversa. En el mbito de los nmeros naturales, generalizan propiedades de las operaciones,
como conmutatividad, asociatividad, existencia del elemento neutro en la adicin y
multiplicacin, y la distributividad de la multiplicacin respecto de la adicin. Tambin
pueden resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita, en las que aparecen nmeros
enteros y que requieren la aplicacin de las cuatro operaciones bsicas. Estos estudiantes
logran distinguir y reducir trminos semejantes, as como representar secuencias numricas,
reas, permetros y relaciones angulares mediante expresiones algebraicas. Adems, pueden
reconocer funciones sencillas en diversos contextos, representar situaciones mediante
funciones, y usar relaciones de proporcionalidad como modelo matemtico.
En geometra, logran resolver problemas rutinarios o novedosos que requieren establecer
relaciones entre las medidas de ngulos que se forman entre rectas paralelas cortadas por
una transversal, as como determinar la medida de los ngulos interiores y exteriores en
tringulos y/o cuadrilteros, usando algunos elementos secundarios y aplicando propiedades.
Adems, son capaces de determinar el punto de interseccin de las alturas, transversales de
gravedad, bisectrices y simetrales en un tringulo. Estos estudiantes comprenden y aplican
correctamente el teorema de Pitgoras en situaciones rutinarias que requieren calcular
Entre los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Adecuado, hay un grupo
que demuestra un mayor dominio de los objetivos estipulados en el currculum vigente para el
periodo evaluado y que sobrepasa significativamente el puntaje mnimo exigido para alcanzar el
Nivel Aprendizaje Adecuado.
Estos estudiantes aplican las habilidades matemticas relativas al razonamiento matemtico,
especficamente, resolver problemas, modelar y argumentar en situaciones que les son conocidas
y en problemas no rutinarios que se alejan de lo practicado en la sala de clases. Entre otros
aspectos, estos estudiantes:
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races cuadradas simples. Junto con lo anterior, son capaces de identificar y representar
transformaciones isomtricas de figuras 2D, por lo que pueden reconocer y llevar a cabo
reflexiones, traslaciones y rotaciones. Tambin logran calcular reas de crculos y de figuras que
pueden ser descompuestas en tringulos, cuadrados y rectngulos, y determinar el volumen
de prismas, pirmides, cilindros y conos. Asimismo, pueden conjeturar sobre los cambios en
el permetro de polgonos, rea de paralelogramos, y volumen de cubos y paraleleppedos,
al variar uno de sus elementos lineales. Igualmente, logran utilizar, en la resolucin de
problemas en diversos contextos, los conceptos de permetro de una circunferencia, rea del
crculo, superficie del cilindro, cono y pirmides, y volumen de cilindros y conos.
En datos y azar, son capaces de analizar y extraer conclusiones basndose en informacin
presentada en tablas de frecuencia acumulada, donde los datos pueden estar agrupados en
intervalos, en grficos de barras dobles, de lneas y circulares. Adems, argumentan acerca
de las ventajas y desventajas de los distintos tipos de tablas y grficos, en relacin con las
variables representadas, la relacin de dependencia entre estas variables, la informacin a
comunicar y el tipo de datos involucrado. Junto con lo anterior, logran construir grficos de
barras mltiples y de lneas, manualmente y mediante herramientas tecnolgicas, basndose
en datos obtenidos de diversas fuentes o recolectados en experimentos o encuestas. Estos
estudiantes pueden determinar tericamente probabilidades de ocurrencia de eventos
en experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables, y contrastarlas con
resultados experimentales. Tambin utilizan medidas de tendencia central para analizar
el comportamiento de una muestra de datos, argumentan acerca de la informacin que
estas medidas entregan, y comprenden el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras
y su importancia en la realizacin de inferencias. Asimismo, pueden evaluar la pertinencia
de usar una determinada muestra para extraer conclusiones relativas de una poblacin
especfica. Igualmente, son capaces de aplicar su conocimiento para el anlisis y resolucin
de una variedad de problemas no rutinarios o novedosos, que requieren de planificacin o
elaboracin de estrategias, o cuya resolucin involucra la integracin de contenidos.
24
1. La siguiente imagen muestra un jardn cuadrado. En su
interior tiene un espacio rectangular con flores, y el resto
est cubierto con pasto.

Cul es el rea cubierta con pasto?
Respuesta:
Justifica tu respuesta mostrando en este espacio los
clculos que realizaste.
de Aprendizaje Adecuado y que obtienen
puntajes significativamente ms altos que
el exigido para alcanzar este nivel deberan
calcular reas de superficies desconocidas
descomponindolas en figuras conocidas,
en este caso un cuadrado y un rectngulo.
Se espera que los estudiantes que obtienen puntajes significativamente ms altos que el exigido para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado sean capaces de responder exitosamente preguntas como las que se ilustran a
continuacin:
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2. En la siguiente figura, las rectas L1 // L2, L3 // L4, y L5 es
transversal.
Cul es el valor del ngulo X?
A. 40
B. 50
C. 60
D. 80
3. Resuelve:
(-3) [ 17 + (-3) ] + 6 : 2 + 1 =
A. -38
B. -17
C. 40
D. 46
aplicar conocimientos geomtricos acerca
de las relaciones entre ngulos formados
por rectas paralelas cortados por una
transversal.
aplicar correctamente el uso de parntesis
y establecer de manera adecuada la
prioridad de las operaciones.
L
5
L
3
L
4
L
1
L
2
X
80
40
26
. En una bolsa con golosinas, son chicles y el resto
calugas. De los chicles, son de fruta. Si hay 30 chicles de
fruta, cuntas golosinas hay en la bolsa?
A.
B.
C.
D.
4. Un tipo de adiestramiento para un caballo consiste en
que este de vueltas alrededor de un palo amarrado con
una cuerda que siempre se encuentra tensa y paralela al
suelo, como muestra la imagen:
Si la cuerda mide 6 m, cuntos metros recorrer el caballo
en 10 vueltas?
Considere = 3
A.
B.
C.
D.
organizar la informacin entregada en el
enunciado, asociar la situacin al clculo
del permetro de una circunferencia y
realizar el clculo para la cantidad de
vueltas que se solicita.
3
10
puntajes significativamente ms altos
que el exigido para alcanzar este nivel
deberan resolver esta pregunta, ya que se
requiere aplicar el concepto de fraccin
de un conjunto, as como tambin del uso
adecuado de la operatoria con fracciones
en un problema de varios pasos.
2
3
36 m
96 m
180 m
360 m
45
90
100
150
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O
. En una biblioteca hay 6 estantes con la misma cantidad de
libros. Si de cada estante se sacan 15 libros, la cantidad de
libros que quedan en total es igual a la cantidad de libros
que haba inicialmente en 3 de los estantes.

Cuntos libros haba inicialmente en cada estante?
Respuesta
En el siguiente recuadro muestra los clculos que
realizaste para llegar a la respuesta:
organizar y analizar la informacin, e
idear una estrategia y procedimiento que
permita llegar al resultado. Este problema
puede ser resuelto de diversas maneras,
por ejemplo: grficamente, utilizando
ecuaciones o estableciendo operaciones
entre los datos numricos presentados en
el enunciado.
Elemental
30
Especficamente:
En relacin con nmeros, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental
poseen una comprensin bsica de los nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones,
lo que les permite leer y escribir nmeros naturales, decimales positivos hasta los dcimos,
fracciones positivas y nmeros enteros. Tambin pueden comparar dos fracciones positivas
de igual denominador o de numerador 1 y determinar mltiplos de nmeros naturales.
Estos estudiantes se estn iniciando en la comprensin de los nmeros enteros, pues logran
asociar nmeros enteros negativos con situaciones cotidianas. Con respecto a la operatoria,
en el mbito de los nmeros naturales son capaces de realizar adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones; y en el mbito de los nmeros decimales positivos, pueden
sumar y restar hasta los centsimos, y se encuentran en vas de consolidar la multiplicacin.
Asimismo, son capaces de calcular porcentajes de uso cotidiano como el 10%, 25% y 50% de
un nmero.
En relacin con lgebra, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental
demuestran una adquisicin parcial de las nociones bsicas algebraicas propias de quinto a
octavo bsico en situaciones directas o en resolucin de problemas. Esto les permite encontrar
el valor de una incgnita en una oracin numrica y representar en lenguaje algebraico un
nmero aumentado o disminuido en una cantidad dada.
NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL
En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen con los
requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, as como aquellos que sobrepasan
dichos requerimientos, pero cuyo desempeo no es an suficiente para lograr las exigencias del Nivel
de Aprendizaje Adecuado.
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental se encuentran en vas
de desarrollar las habilidades matemticas relativas al razonamiento matemtico, especficamente,
resolver problemas, modelar y argumentar: son capaces de aplicar ocasionalmente dichas habilidades,
pero siempre en situaciones que han sido practicadas numerosas veces en la sala de clases. Junto
con lo anterior, logran emplear sus conocimientos matemticos en todos los ejes estipulados para la
asignatura para resolver problemas rutinarios en los que se requiere seleccionar datos, organizar la
informacin o establecer un procedimiento apropiado.
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En relacin con geometra, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental
demuestran una adquisicin parcial de las nociones bsicas geomtricas y de ubicacin espacial
propias de quinto a octavo bsico, en situaciones directas o de resolucin de problemas.
Tambin son capaces de identificar traslaciones y reflexiones de figuras geomtricas 2D,
y de describir figuras 2D basndose en el paralelismo o perpendicularidad de sus lados, o
en la medida de sus lados o ngulos. Adems, poseen un manejo inicial de las nociones de
ngulos formados por dos rectas que se intersectan, lo que les permite calcular la medida de
ngulos opuestos por el vrtice o suplementarios. Junto con lo anterior, logran calcular reas
y permetros de cuadrados y rectngulos basndose en informacin entregada.
En relacin con datos y azar, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental
son capaces de extraer informacin presentada en tablas, grficos de barras o circulares
y realizar clculos simples basndose en ella. Adems, poseen una comprensin inicial de
los indicadores de tendencia central, lo que les permite calcular la media aritmtica en un
conjunto de datos. Asimismo, logran comparar intuitivamente la probabilidad de ocurrencia
de dos o ms eventos.
32
Se espera que los estudiantes que alcanzan este nivel sean capaces de responder exitosamente preguntas como
las que se ilustran a continuacin:
1. Francisco va a comprar un videojuego que vale $5 000. Al
llegar a la tienda ve que hay un descuento del 10%
en todos los videojuegos. Si Francisco paga con un billete
de $5 000, cunto recibir de vuelto?
A. $ 4 500
B. $ 500
C. $ 50
D. $ 10
de Aprendizaje Elemental deberan
resolver esta pregunta, ya que los datos
y conceptos a utilizar se presentan de
manera directa, y se requiere el clculo de
un porcentaje sencillo.
2. Cul de las siguientes fracciones es mayor?
A. 1

5
B. 1

6
C. 1

7
D. 1

8
manera directa, y se requiere comparar
fracciones que tienen igual numerador y
distinto denominador.
N
I
V
E
L

D
E

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

E
L
E
M
E
N
T
A
L
3. En un curso de 36 estudiantes, el 25% son mujeres,
cuntos hombres hay en el curso?
A. 27
B. 25
C. 9
D. 4
manera directa, y se requiere el clculo de
un porcentaje sencillo (10%, 25% o 50%) .
4. Para llegar a la cima de una montaa, el recorrido es
de 4,63 km. Un montaista intenta llegar a la cima en
3 das. Si el primer da recorre 1,33 km y el segundo
da, 1,8 km, cuntos kilmetros debe recorrer el
tercer da para llegar a la cima?
A. 1,50
B. 2,50
C. 2,83
D. 7,76
manera directa, y se requiere sumar
y restar nmeros decimales hasta los
centsimos.
34
5. Cul es el valor de en la siguiente ecuacin?
37 + 108 = 28 +
A. 173
B. 117
C. 113
D. 107
manera directa, y se requiere determinar
el valor de una incgnita en una oracin
numrica.
6. Al aumentar 137 unidades a un nmero desconocido, se
obtiene 295. Cul es el nmero desconocido?
A. 158
B. 162
C. 168
D. 432
manera directa, y se requiere de una
sustraccin de nmeros naturales.
N
I
V
E
L

D
E

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

E
L
E
M
E
N
T
A
L
7. La ventana de un departamento tiene un permetro de 6 m
y su altura mide 1 m, como muestra la figura:
Cunto mide el largo (X) de la ventana?
A. 1 m
B. 2 m
C. 4 m
D. 5 m
8. Si X es un nmero cualquiera, cmo se representa dicho
nmero disminuido en 10 unidades?
A. 10 - X
B. X -10
C. X +10
D. X : 10

Los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Elemental deberan resolver
esta pregunta, ya que los datos y conceptos
a utilizar se presentan de manera directa,
y se requiere tener conocimiento sobre el
clculo del permetro de un rectngulo a
partir de una representacin grfica.
manera directa, y se requiere la traduccin
de una oracin al lenguaje algebraico,
y asociar palabras como disminuir,
quitar, diferencia con una resta y, por
otro lado, las palabras como aumentar,
agregar, juntar con una suma.
1 m
X
36
. Si Sergio tiene 10 aos y Rodrigo tiene tres aos ms que
el doble de la edad de Sergio, qu edad tiene Rodrigo?
A. 8 aos
B. 13 aos
C. 20 aos
D. 23 aos
manera directa, y requiere una lectura
comprensiva que permita ordenar la
informacin entregada para poder llegar al
resultado.

Insuficiente
38
Especficamente:
En relacin con nmeros, los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje
Insuficiente, por lo general, son capaces de leer y escribir nmeros naturales,
y de representar fracciones sencillas. Adems, en el conjunto de los nmeros
naturales, generalmente logran resolver adiciones y sustracciones con y sin canje y
multiplicaciones en que uno de los factores es de un dgito.
En relacin con lgebra, los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje
Insuficiente, por lo general, manejan nociones muy elementales de lgebra y logran
encontrar el valor desconocido en una oracin numrica que involucra una adicin,
sustraccin o multiplicacin.
En relacin con geometra, los estudiantes que se encuentran en el Nivel de
Aprendizaje Insuficiente, por lo general, son capaces de calcular el permetro de
tringulos y cuadrilteros, dadas las medidas de sus lados, y el rea de cuadrados
y rectngulos, con apoyo grfico y medidas correspondientes a nmeros naturales.
Adems, comnmente logran reconocer rectas paralelas y perpendiculares, as como
ngulos rectos, agudos y obtusos.
En relacin con datos y azar, los estudiantes que se encuentran en el Nivel de
Aprendizaje Insuficiente, por lo general, son capaces de extraer informacin de datos
presentados en tablas y grficos de barras simples.
NIVEL DE APRENDIZAJE INSUFICIENTE
En este nivel se ubican todos los estudiantes que en la prueba SIMCE no cumplen los
requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, tanto aquellos que
estn lejos de lograr dichos requerimientos como los que estn prximos a alcanzarlos.
Los estudiantes de octavo bsico que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente
pueden resolver algunos problemas rutinarios muy simples, con informacin explcita,
con enunciados breves, cuya resolucin se ha practicado extensivamente en clases, y que
pertenecen principalmente a los ejes de Nmeros, y Datos y Azar.
N
I
V
E
L

D
E

A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E

I
N
S
U
F
I
C
I
E
N
T
E
. Si AB es una lnea recta. Cunto mide el ngulo X?
A. 23
B. 67
C. 113
D. 123
A
67
0
B
X
Por lo general, los estudiantes que se encuentran en este nivel pueden responder preguntas como las que se
ilustran a continuacin:
La mayora de los estudiantes que
quedan clasificados en el Nivel de
Aprendizaje Insuficiente resuelven
esta pregunta, la cual implica tener
conocimiento sobre la medida de un
ngulo extendido.
esta pregunta, la cual implica tener
conocimiento sobre adicin y sustraccin
de nmeros naturales en un mbito
numrico reducido, lo que hace que la
operatoria sea sencilla.
2. Sofa tiene una tarjeta de memoria con una capacidad
de 64 Gb. En la tarjeta tiene ocupados 13 Gb con fotos,
5 Gb con msica y 19 Gb con pelculas. Cunta memoria
tiene disponible en la tarjeta?
A. 27 Gb
B. 32 Gb
C. 40 Gb
D. 46 Gb
40
. En la siguiente tabla se muestra la cantidad de pacientes,
segn estatura, que recibe un pediatra.
En qu rango de altura se encuentra la mayor cantidad de
pacientes?
A. 111 120
B. 121 130
C. 131 140
D. 141 151
Estatura (cm)
Cantidad de
pacientes
111 120
121 130
131 140
141 151
171 180
1
6
9
5
3
esta pregunta, la cual implica extraer
informacin explcita a partir de datos
presentados en una tabla. Si bien los
datos estn agrupados en intervalos,
la respuesta se desprende de la lectura
directa de la tabla.
Ficha Tcnica
Matemtica 8 Bsico
En esta seccin se presenta una ficha tcnica que incluye informacin general sobre los
Estndares de Aprendizaje y un listado con los requisitos mnimos exigidos para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado y el Nivel de Aprendizaje Elemental, respectivamente.
No se incluyen requisitos mnimos para el Nivel de Aprendizaje Insuficiente, puesto que
en l se ubican todos aquellos estudiantes que no logran cumplir con los requisitos
necesarios para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental.
Este apartado tiene como objetivo transparentar los requisitos mnimos que deben
cumplir los estudiantes para alcanzar los Niveles de Aprendizaje Adecuado y Elemental.
Se espera que, al trabajar con los Estndares de Aprendizaje, los docentes utilicen las
descripciones detalladas y enriquecidas de cada Nivel de Aprendizaje, ya que para poder
lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes no basta solo con focalizarse en los
requisitos mnimos.
Informacin Tcnica Matemtica 8 Bsico
Puntajes SIMCE Matemtica 8 Bsico
Asignatura
Matemtica
Curso 8 bsico
Cobertura Contenidos de 5 a 8 bsico
Currculum al que estn referidos
Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996,
modificado por el Decreto Supremo de Educacin N 256
de 2009
Pruebas SIMCE a las que se aplican
Todas las pruebas SIMCE que se elaboren referidas
al Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996,
modificado por el Decreto Supremo de Educacin N 256
de 2009

Nivel de Aprendizaje Adecuado 297 puntos o ms
Nivel de Aprendizaje Elemental 247 puntos o ms, y menos de 297 puntos
Nivel de Aprendizaje Insuficiente Menos de 247 puntos
44
Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado los
estudiantes de octavo bsico deben demostrar evidencia
consistente de que comprenden los conocimientos propios
del periodo evaluado y aplican dichos conocimientos y las
habilidades de razonamiento matemtico en situaciones
directas y en problemas rutinarios
1
de uno o ms pasos en los
que se requiere seleccionar datos, organizar la informacin
o establecer un procedimiento apropiado; de manera que
pueden al menos:
Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental los estudiantes
de octavo bsico deben demostrar evidencia consistente
de que comprenden los conocimientos ms elementales
propios del periodo evaluado y aplican dichos conocimientos
y las habilidades de razonamiento matemtico en situaciones
directas y en problemas rutinarios de uno o dos pasos en
que los datos y conceptos a utilizar se presentan de forma
directa; de manera que pueden al menos:
N
M
E
R
O
S
G
E
O
M
E
T
R
L
G
E
B
R
A
Leer y escribir nmeros decimales hasta los dcimos,
fracciones y nmeros enteros.
Comparar dos fracciones con igual denominador o con
numerador 1.
Realizar adiciones, sustracciones, multiplicaciones y
divisiones en el mbito de los nmeros naturales.
Sumar y restar nmeros decimales positivos hasta los
centsimos.
Asociar nmeros enteros negativos a situaciones
cotidianas.
Determinar mltiplos de nmeros naturales.
Calcular proporciones directas sencillas en situaciones
cotidianas, y el 10%, 25% y 50% de un nmero.
Identificar traslaciones y reflexiones de figuras
geomtricas 2D.
Describir figuras 2D en base a sus lados paralelos,
perpendiculares y a la medida de sus lados o ngulos.
Calcular ngulos opuestos por el vrtice o suplementarios
en dos rectas que se intersectan.
Calcular el permetro de cuadrados y rectngulos.
Calcular reas de cuadrados y rectngulos.
Leer y escribir nmeros decimales, fracciones y
nmeros enteros.
Comparar y ordenar nmeros decimales, fracciones y
nmeros enteros.
Realizar adiciones, sustracciones, multiplicaciones,
divisiones y operatoria combinada, respetando la
utilizacin de parntesis y la prioridad de las operaciones,
en el mbito de los nmeros naturales.
Identificar distintas representaciones de una misma
fraccin.
Determinar la fraccin de un nmero natural.
Sumar y restar fracciones positivas.
Sumar y restar nmeros decimales positivos.
Realizar multiplicaciones de nmeros decimales positivos
por nmeros naturales de un dgito o mltiplos de 10.
Sumar nmeros enteros.
Realizar multiplicaciones y divisiones exactas de nmeros
enteros.
Determinar factores y mltiplos de nmeros naturales.
Calcular razones, proporciones directas y porcentajes.
Resolver ecuaciones de primer grado directas con
nmeros naturales, que involucren adiciones y
sustracciones.
Representar en lenguaje algebraico la mitad, el doble, un
tercio y el triple de una cantidad.
Reconocer expresiones equivalentes presentadas en
lenguaje algebraico del tipo: y
3

es quivalente a y y y;
2a + 2b es equivalente a 2(a+b).
Identificar transformaciones isomtricas de figuras
geomtricas 2D.
Identificar los elementos lineales de un tringulo
(bisectrices, alturas, transversales de gravedad,
simetrales) y aplicar sus propiedades.
Calcular ngulos interiores y/o exteriores en tringulos o
cuadrilteros.
Calcular el permetro de cuadrados, rectngulos y
circunferencias.
Calcular reas de cuadrados, rectngulos y tringulos.
REQUISITOS MNIMOS PARA ALCANZAR
EL NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
EL NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL
Requisitos Mnimos Matemtica 8 Bsico
Encontrar el valor de una incgnita en una oracin
numrica.
Representar en lenguaje algebraico un nmero aumentado
o disminuido en una cantidad dada.
EL NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
EL NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL
Requisitos Mnimos Matemtica 8 Bsico
Extraer informacin presentada en tablas, grficos de barras
o grficos circulares, y realizar clculos simples a partir de
ella.
Calcular la media aritmtica de un conjunto de datos.
Comparar de manera intuitiva la probabilidad de ocurrencia
de dos o ms eventos.
Extraer informacin presentada en tablas, grficos
de barras, circulares o de lneas, y realizar clculos e
inferencias a partir de ella.
Calcular medidas de tendencia central e interpretar la
informacin que estas entregan.
Determinar la probabilidad de ocurrencia de un evento
del tipo: obtener un nmero mayor que 4 al lanzar una
vez un dado.
D
A
T
O
S

Y

A
Z
A
R
1
Problemas rutinarios son aquellos problemas familiares para los estudiantes en los cuales su resolucin implica seleccionar y aplicar conceptos y
procedimientos aprendidos. Se trata de problemas similares a los practicados en clases.

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