Propuesta curricular de desarrollo y capacitacin hacia una escuela inclusiva.

Joseline Acum Soto

30 de mayo 2014

La siguiente propuesta se enmarca comprendiendo la inclusin como un proceso de transformacin
y capacitacin de los sistemas educativos, los establecimientos y del profesorado para que puedan atender
a los educando de la comunidad y dar respuesta a la diversidad de sus necesidades de aprendizaje, como lo
seala la autora Blanco, R.
a) Capacidad de la escuela para acoger y responder a las diversas necesidades de los estudiantes. En
este eje se proponen los siguientes puntos:
Pasar de una lgica homogeneizadora a una integradora y diversificada de la concepcin que se
tiene de un estudiante. Blanco seala que para ellos se necesita avanzar a diseos universales de
educacin.
Considerar al estudiante como un ser diverso con mltiples competencias, es decir poder generar
espacios educativos en cual los educando puedan desarrollar sus habilidades como por ejemplo:
talleres de msica, actuacin, artesana, vestuario, deportes, juegos de entretenciones; en fin una
variedad de talleres donde los estudiantes sientan que sus competencias adems de ser valoradas
por el centro educativo son potenciadas en pro de un mejor sujeto.
Valorar las diferencias de los estudiantes como fuentes de enriquecimiento y de estmulos para la
innovacin y desde ellas poder construir aprendizajes significativos. Es necesario comprender las
diferencias de los estudiantes, sean estas de etnia, religin , sociales, econmicas entre otras para
ensear desde ellas y con ellas , puesto que esto genera que los educando logren aprendizajes
significativos, debido a que su contexto es considerado al momento de ensear y no excluido.
Considerando lo anterior es que requiere ser un ingeniero con los contenidos, esto quiere decir
poder disear y modelar stos para que sean significativos en los estudiantes. Metodologas que
faciliten el mayor grado de participacin y aprendizaje de todos. Desarrollar evaluaciones que mas
all de entregar una calificacin evidencien las limitaciones que los estudiantes estn
experimentando para alcanzar los aprendizajes.
Generar relaciones cercanas entre apoderado-estudiante-profesor con el objetivo de poder crear
una comunidad educativa cooperativa y preocupada por el proceso de enseanza.
b) Capacidad del pensamiento del profesorado, de los recursos personales, de sus prcticas educativas
para asumir la inclusin.
Es necesario que los profesores se alineen bajo una sola visin de lo que se comprende por
inclusin.
El profesor debe ser un conocedor del currculo y del estudiante, puesto que este conocimiento
ser de ayuda para mejorar, transformar, adecuar las estrategias de enseanza a diferentes
educando manteniendo as una prctica inclusiva.
Fomentar la investigacin en los docentes considerando stas como un proceso beneficioso tanto
en lo personal como para su centro educativo.
Formar una red de apoyo con PIE con el objetivo de desarrollar planes que sean un aporte para
todos los estudiantes y no solo con necesidades educativas especiales. Adems de fomentar las
relaciones entre los docentes generando as espacios de reflexin de los procesos educativos.

c) Capacidad y materiales disponibles en la unidad educativa.
El centro educativo de promover las actividades en pro de una educacin inclusiva. Es necesario
generar espacios para que todos los estudiantes se sientan incluidos dentro de su escuela.
La escuela debe ser por esencia democrtica, evitando mecanismo de seleccin o discriminacin de
algn tipo.
La unidad educativa de promover una cultura inclusiva que se caracterice por generar ambientes de
acogida y de apoyo para todos los agentes educativos.
El establecimiento debe flexibilizar su proyecto educativo, puesto que es necesario para una
inclusin que la escuela se acomode al estudiante y no este a ella, ya que en ese momento la
educacin deja de ser diferenciadora debido a que es el educando el encargado de adaptar su
realidad a la del establecimiento.