NILDA MABEL AMARO

PRCTICAS DEL LENGUAJE

MBITO PRCTICAS DEL
LENGUAJE
SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE EVALUACIN OBSERVA-
CIONES
Las
prcticas del
lenguaje en
torno a la
literatura
Escuchar leer, leer
solos y con otros,
diversas obras
literarias
Ejercer prcticas de
escritor en torno a la
literatura
Compartir la eleccin, la lectura, la escucha, los
comentarios y los efectos de las obras con otros
Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo
para interpretar ms ajustadamente el texto
Valorar la lectura literaria como experiencia esttica
!decuar la modalidad de la lectura al propsito, al
gnero o subgnero de la obra
"lanificar antes y mientras se est escribiendo
Consultar con otros mientras se escribe y#o leerles o
pedirles $ue lean lo $ue se ha escrito% Consultar
diferentes materiales de lectura
&evisar el propio texto mientras se est escribiendo%
&evisar las distintas versiones de lo $ue se est
redactando hasta alcan'ar un texto $ue se considere
bien escrito
(omar decisiones sobre la espaciali'acin del escrito
y su edicin final
En las situaciones en $ue lee el docente o la lectura es compartida ) *eguir la lectura+
animarse a formular preguntas sobre lo $ue comprendieron+ intervenir en discusiones
acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendo avan'ar en una progresiva
fundamentacin de su opinin+ formular interrogantes sobre lo $ue leen o escuchan
leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros+ locali'ar en la relectura la
informacin buscada en la seccin, el cap,tulo o la pgina correspondiente guindose
por el ,ndice, ubicndose en el devenir de la historia si se trata de un cuento o en
marcas de los dilogos, de la escena o el acto, si es una obra teatral+ reconocer la
pertenencia del libro $ue se est leyendo o escuchando leer a un autor o gnero
conocido y aportar datos para apoyar esas afirmaciones% En situaciones de lectura de
una novela) escuchar con atencin la lectura del docente+ tomar la responsabilidad de
leer algunos cap,tulos por s, mismos y comentar lo $ue han le,do+ recuperar el hilo
argumental cuando se retoma la lectura%
En las situaciones de lectura por s, mismos ) Leer cada ve' una mayor cantidad de
obras literarias) dar muestras de la construccin progresiva de un itinerario de lectura
propio, seleccionando y aceptando o recha'ando de manera cada ve' ms
fundamentada las sugerencias de otros lectores+ reconocer nuevos indicios para la
interpretacin y valoracin de los textos literarios, despegando del mero gusto personal
como -nica apreciacin posible%
En el intercambio sobre la lectura ) .ablar sobre sus experiencias de lectura y
escuchar las de sus compa/eros+ comentar y seleccionar partes o episodios de su
inters+ fundamentar sus preferencias en lo $ue dice el texto, sus conocimientos sobre
el autor, sobre otros textos similares+ descubrir las caracter,sticas de los personajes,
del espacio, o del lenguaje a partir de lo le,do y de la confrontacin con las opiniones
de los otros+ reflexionar sobre distintas informaciones $ue puedan no estar expl,citas en
la obra 0motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la
narracin, connotaciones de algunos trminos poticos, etc%1+ defender sus
interpretaciones e intentar comprender las de sus compa/eros+ relacionar lo $ue est
leyendo con experiencias vividas, con otros textos le,dos, con pel,culas vistas u otras
obras de arte $ue la experiencia escolar les haya permitido conocer%
En las situaciones de escritura ) *eguir las consignas o restricciones propuestas por el
docente% "lanificar y participar en las situaciones de planificacin colectiva aportando
ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles% 2esplegar estrategias para
revisar sus textos de manera cada ve' ms autnoma y ajustada) leer o proponer leer
3cmo va $uedando4 antes de continuar+ reponer informacin importante $ue se omiti
sobre lo $ue se $uiere contar, describir, explicar, recomendar, etc%+ advertir
inadecuaciones entre lo $ue se $uiso escribir y lo $ue efectivamente se escribi) en
relacin con los efectos en el lector, el mbito de circulacin del texto, las intenciones
del escritor+ detectar repeticiones innecesarias y probar diferentes recursos
gramaticales para evitarlas+ resolver dudas de normativa ling5,stica a partir de la
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reflexin sobre lo $ue se escribi%
En el desarrollo general de proyectos y secuencias didcticas ) Colaborar cada ve'
ms activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria
0antolog,as, talleres, concursos1) aportar sus creaciones+ estar abiertos a los juicios de
los otros y a compartir sus propias valoraciones+ contemplar las sugerencias del
docente y de sus compa/eros para revisar sus escritos+ desempe/ar un rol en las
distintas actividades tendientes a lograr la publicacin de los trabajos) edicin de los
textos, preparacin de los talleres, ejecucin de los concursos y presentaciones%
"articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades
propuestos por el docente) acordar y seguir criterios para llevar a cabo la secuencia de
actividades tendientes a reali'ar una produccin o crear y sostener una ronda de
lectores y escritores de literatura+ valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar
su participacin a partir de la devolucin del docente y los compa/eros%
Las
prcticas del
lenguaje en
contextos
de estudio
6uscar y seleccionar
informacin
"rofundi'ar,
conservar y organi'ar
el conocimiento%
Comunicar lo
aprendido%
&eunir material relativo al tema en estudio
2ecidir $u textos se incluir
&egistrar por escrito distintos aspectos del material
seleccionado
Leer en profundidad para aprender ms sobre el tema
en estudio
Utili'ar la escritura al servicio de la comprensin
Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
ad$uiridos, para ser le,dos por otros
Comunicar los conocimientos ad$uiridos a travs de
una exposicin oral
&econocer, con seguridad y autonom,a crecientes, las obras en las $ue se encuentran
materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares f,sicos o virtuales a donde
dirigirse para hallarlas% Utili'ar diversos sistemas de organi'acin y b-s$ueda% Explorar
rpidamente la obra apoyndose en diversos indicadores con el fin de locali'ar la
informacin buscada%
2isponer de criterios progresivamente ms elaborados para decidir cules de los
textos hallados sern incluidos entre los materiales de estudio de acuerdo con los
propsitos, las caracter,sticas de la obra y del autor, la calidad del texto, la confiabilidad
y vigencia de la informacin $ue comunica, etctera%
&ecurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a
consultarlo o recomendar a otros su consulta+ anotar dudas, preguntas, posibles
conexiones entre las ideas o los textos consultados+ transcribir prrafos $ue pueden
servir ms adelante, etc%
Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud
centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propsitos y poniendo
en juego progresivamente, las siguientes estrategias)
7 !van'ar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido
global del texto antes de anali'arlo parte por parte%
7 .acer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ,ndices $ue permitan
verificarlas o corregirlas%
7 &esolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o
desconocidas apelando al contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en
el diccionario, etc%
7 8dentificar en el texto las marcas $ue ayudan a reconstruir las ideas del autor%
7 Controlar la propia comprensin identificando lo $ue resulta ambiguo, confuso o
incomprensible%
&ecurrir a la escritura para apoyar la comprensin mientras leen% Utili'ar estas
escrituras para reconstruir el sentido de lo le,do o para repasar el contenido sin tener
$ue releer el texto completo%
(omar notas durante una exposicin oral para registrar los aspectos relevantes de
acuerdo con los propsitos%
NILDA MABEL AMARO
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Elaborar textos escritos 0de creciente extensin, complejidad y grado de formalidad1
para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos ad$uiridos,
atendiendo, entre otras, a las siguientes cuestiones)
7 (omar decisiones acerca del gnero, el registro, el soporte, la informacin $ue se
incluir y la $ue se obviar, el orden de presentacin de la informacin, etc% antes y
durante la escritura, tomando en cuenta los propsitos y los destinatarios del texto%
7 .acer progresar el tema al mismo tiempo $ue avan'a el texto controlando $ue se
conserve el eje temtico, y $ue se estable'can relaciones adecuadas entre las ideas
$ue se van desarrollando%
7 &eleer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcan'ar un escrito $ue les resulte
satisfactorio y adecuado a los propsitos y los lectores%
7 Colaborar con la revisin de los textos de otros compa/eros, aportando otros puntos
de vista sobre distintos aspectos del tema% (omar cr,ticamente las sugerencias
recibidas y decidir sobre su incorporacin a la versin definitiva%
"reparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido,
intercalando lecturas y utili'ando apoyos visuales $ue colaboren con la comprensin
del auditorio%
"articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades
propuestos por el docente) acordar y seguir criterios para reali'ar la indagacin,
exponer sus resultados y participar de otras situaciones de construccin de
conocimientos+ valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin a
partir de la devolucin del docente y los compa/eros%
Las
prcticas del
lenguaje en
los mbitos
de la
participacin
ciudadana
Expresar
comentarios y
opiniones sobre
situaciones de inters
social de manera
cada ve' ms
adecuada en distintos
contextos sociales
Leer y comentar la
informacin $ue
9arrar de manera oral o escrita hechos de la vida
cotidiana y de la comunidad $ue sean relevantes para
compartir con otros%
2iscutir sobre situaciones 0temas y contexto1 de
inters social surgidos en los medios y#o en la
comunidad% Escuchar las opiniones de otros,
confrontarlas con las propias, valorar los distintos
argumentos propuestos y decidir si se va a modificar o
no la propia postura a partir de una discusin
0especialmente en :o y ;o1 o un debate
0especialmente en <o1 sobre situaciones de inters
comentadas%
Compartir las opiniones, emociones y sentimientos
$ue un tema discutido puede provocar ante distintos
auditorios%
&ecurrir a distintas fuentes de informacin de la
comunidad o period,sticas para conocer, profundi'ar y
confrontar los comentarios y opiniones%
Valorar las distintas lenguas o variedades del espa/ol
como formas vlidas de comunicar experiencias,
opiniones y comentarios%
En relacin con la prensa escrita)
&ecurrir a la lectura de los medios de prensa a partir
Expresar sus opiniones de modo cada ve' ms fundamentado%
*eleccionar de manera cada ve' ms autnoma las situaciones sociales de inters
para discutir y las fuentes de informacin pertinentes para los propsitos del
comentario%
&econocer algunos recursos $ue los medios de comunicacin utili'an para producir
las noticias, avisos y art,culos de opinin%
Comunicar el resultado de las reflexiones y conclusiones alcan'adas en el desarrollo
de distintas situaciones sobre) las formas de exploracin en distintos medios de
comunicacin, instituciones, asociaciones para saber ms sobre situaciones de inters
social+ la planificacin y la revisin de los textos para interactuar con las instituciones y
en contextos comunitarios) las formalidades del texto, las formas para presentarse y
para apelar al destinatario+ los mejores medios de promover la conciencia de la
comunidad sobre temas de inters social, etctera+ la participacin en debates,
entrevistas, discusiones y otras situaciones en las $ue tuvieron $ue tomar la palabra
sobre situaciones de inters social o fueron oyentes atentos de estas prcticas%
Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la
vida ciudadana desempe/ando un rol acordado con el docente y con los pares en las
distintas actividades tendientes a lograr los propsitos comunicativos previstos+
aportando sus opiniones y conocimientos sobre las situaciones $ue se discuten+
recibiendo los juicios de los otros y confrontndolos con sus propias ideas+
contemplando las sugerencias del docente y de sus compa/eros para revisar sus
escritos+ aportando propuestas y ejemplos en la elaboracin de criterios colectivos para
mejorar el ejercicio de las prcticas del lenguaje $ue se desarrollan en los proyectos%
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propone la prensa
escrita y reflexionar
sobre algunos efectos
de los recursos
publicitarios
Escribir para
participar de la vida
ciudadana
de propsitos relacionados con la participacin en la
vida ciudadana y compartir con otros esa lectura%
2iscutir noticias relevantes de acuerdo con los
propsitos%
"rofundi'ar, a travs de la lectura de la prensa, los
comentarios y las interpretaciones de los hechos
sociales y de cmo se comunican% Volver al texto para
corroborar la interpretacin y la importancia $ue el
medio le puede haber dado a esas noticias
encontrando las claves para sostenerla en los recursos
$ue utili'an los medios de prensa para distribuir la
informacin%
2istinguir las distintas voces $ue aparecen citadas en
los art,culos period,sticos%
Comen'ar a identificar la posicin del medio sobre un
acontecimiento y asumir un punto de vista propio a
partir de la lectura y la discusin%
En relacin con la publicidad)
Leer, escuchar y ver publicidades $ue aparecen en
distintos medios para comentarlas con otros y
posicionarse como un potencial destinatario%
!dvertir cmo se ejerce presin sobre el p-blico de
manera ms o menos expl,cita para $ue consuma el
producto $ue se publicita%
&econocer los distintos destinatarios de las
publicidades%
&eflexionar sobre los distintos recursos $ue utili'a la
publicidad en funcin de los efectos $ue $uiere
provocar y de la competencia%
=amiliari'arse con distintas formas de propaganda
distinguindola de la publicidad comercial%
&ecurrir a la escritura con distintos propsitos
relativos a la comunicacin con las instituciones%
(ener en cuenta el destinatario institucional y extenso
de los escritos de la vida p-blica para producir el texto%
!sumir una posicin como autor 0ciudadano,
alumno#a, vecino, denunciante1 del texto en relacin
con el propsito y el destinatario y sostenerla a lo largo
del texto%
&etomar informacin recabada en otras fuentes
orales o escritas para explicar un tema de inters
social 0desde ;o1
>rgani'ar el texto teniendo en cuenta las pautas $ue
la comunicacin institucional establece o proponiendo
maneras novedosas para la informacin $ue se $uiere
"articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades
propuestos por el docente) acuerdar y segir criterios para llevar a cabo la secuencia de
actividades tendientes a reali'ar un debate, una mesa de discusin, una campa/a, una
encuesta, etc% y valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin
a partir de la devolucin del docente y los compa/eros%
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expresar%
&evisar el texto en distintos momentos para controlar
si) se ha respetado la organi'acin prevista, est claro
el propsito, se tuvo en cuenta al destinatario+ estn
vinculadas sus partes, es necesario hacer
sustituciones de frases o palabras $ue se repiten de
manera innecesaria, se siguen las pautas ms o
menos estandari'adas del texto 0en relacin con las
frases y el lxico de las instituciones y las frmulas, por
ejemplo en las cartas formales1 y se emplearon los
signos de puntuacin necesarios para organi'ar el
texto 0punto aparte y seguido1, las frases 0comas y
punto y coma1 y otras partes de los textos como citas
0comillas, guiones1+ las palabras estn escritas
correctamente%
(omar distintas decisiones para editar los textos en
relacin con la distribucin de la informacin en el
espacio de escritura seg-n los re$uerimientos del texto
y con el objeto de facilitar la lectura%
La reflexin
sobre el
lenguaje
?En $u situaciones
los alumnos#as
reflexionan sobre la
gramtica@
La ense/an'a de la
ortograf,a) reflexin
sobre la escritura
Cuando tienen $ue adecuar sus discursos al contexto
de situacin, al mbito social para el $ue producen y a
las relaciones sociales $ue se buscan entablar a travs
de los discursos
Cuando tienen $ue anali'ar o configurar los sujetos
de la enunciacin y sus relaciones
En los proyectos de estudio mientras se discute sobre
la lectura y se registra informacin
Cuando tienen $ue organi'ar la informacin del texto
Cuando tienen $ue optar en los enunciados por
distintas maneras de representar lo $ue se $uiere decir
o interpretar las opciones de otros escritores%
Cuando tienen $ue hablar sobre el lenguaje $ue se
usa, para discutir opciones, explicar elecciones,
anali'ar recursos, interpretar el sentido de un texto y
tener recursos para revisar lo $ue se escribe%
Cuando resuelven problemas ortogrficos en el
contexto de situaciones de escritura reales con un
propsito comunicativo claro y compartido y
destinatarios autnticos fuera del v,nculo con el
maestro#a%
Cuando se enfrentan con la necesidad de elaborar
regularidades a partir de la reflexin sobre el uso para
poder recurrir a conocimientos cada ve' ms 3seguros4
sobre la escritura%
Cuando, para resolver dudas en el momento de la
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En s,ntesis
revisin de sus textos o de la interpretacin de lo $ue
estn leyendo 03?call o cay@41, tienen $ue reconstruir
la relacin de la ortograf,a con otros elementos de la
lengua) los parentescos lxicos, la morfolog,a, la
sintaxis y la etimolog,a%
Cuando usan herramientas ortogrficas, preguntan a
lectores y escritores, consultan diccionarios y textos
le,dos, utili'an el corrector ortogrfico de la
computadora durante la revisin final y consultan
manuales de estilo para tomar decisiones sobre la
correccin de sus textos%
*e propone organi'ar el tratamiento de la gramtica y
la ortograf,a a partir de variadas situaciones de
reflexin ms o menos descontextuali'adas $ue partan
del uso y tengan como propsito -ltimo darles a los
alumnos#as ms recursos de la lengua para poner en
juego en el ejercicio de las prcticas del lenguaje
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MATEMTICA
EJE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE EVALUACIN OBSERVA-
CIONES
9-meros
naturales
Usar y conocer
los n-meros%
Valor posicional%
Comparar
sistemas de
numeracin%
&esolver problemas $ue implican usar, leer, escribir y comparar n-meros sin
l,mite%
&esolver problemas $ue exijan componer y descomponer n-meros en forma
aditiva y multiplicativa anali'ando el valor posicional y las relaciones con la
multiplicacin y la divisin por la unidad seguida de ceros%
8dentificar relaciones entre el sistema de numeracin decimal posicional y algunos
de los sistemas de medida, apoyados en las relaciones de proporcionalidad
directa%
Leer, escribir y comparar n-meros naturales sin l,mite%
&esolver problemas $ue exigen descomponer aditiva y
multiplicativamente los n-meros a partir de considerar el
valor posicional%
Comparar caracter,sticas de diversos sistemas de
numeracin%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
>peraciones
con n-meros
naturales
*uma y resta%
Aultiplicacin y
divisin%
A-ltiplos,
divisores y
divisibilidad%
&esolver variedad de problemas y clculos de suma y la resta%
&esolver problemas $ue involucran relaciones de proporcionalidad directa y
organi'aciones rectangulares%
&esolver problemas $ue implican determinar la cantidad $ue resulta de combinar
y permutar elementos%
&esolver problemas $ue implican renocer y usar el cociente y el resto de la
divisin en situaciones de iteracin%
&esolver problemas $ue implican anali'ar las relaciones entre dividiendo, divisor ,
cociente y resto, y considerear la cantidad de soluciones posibles en funcin de las
relaciones entre datos%
&esolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes
modos de presentar la informacin%
&esolver clculos mentales $ue implican poner en juego propiedades de los
nBmeros y las operaciones%
&esolver problemas $ue involucran clculos estimativos de multiplicacin y
divisin para anticipar, resolver y controlar resultados%
&esolver problemas $ue involucran el uso de m-tiplos y divisores, y m-ltiplos y
divisores comunes entre varios n-meros%
&esolver problemas $ue implican el uso de m-ltiplos y divisores para reali'ar
descomposiciones multiplicativas, encontrar resultados de multiplicaciones,
cocientes y restos, y decidir la valide' de ciertas afirmaciones%
&esolver problemas $ue implican el uso de criterios de divisibilidad para
establecer relaciones numricas y anticipar resultados%
&esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de las
operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin,
utili'ando, comunicando y comparando diversas estrategias
y clculos posibles%
*eleccionar y usar variadas estrategias de clculo 0mental,
algor,tmico, aproximado y con calculadora1 para sumar,
restar, multiplicar y dividir de acuerdo con la situacin y con
los n-meros involucrados, verificando con una estrategia los
resultados obtenidos por medio de otra%
&ecurrir a las ideas de m-ltiplos, divisores y a los criterios
de divisibilidad para resolver diferentes clases de problemas,
anali'ar relaciones entre clculos y anticipar resultados%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
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9-meros
&acionales
Usar las
fracciones en
diferentes clases
de problemas%
=uncionamiento
de las fracciones%
Expresiones
decimales y
fracciones
decimales%
Valor posicional,
orden y clculo
entre expresiones
decimales%
Establecer relaciones entre fracciones y el cociente entre n-meros naturales%
&esolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre
partes y el todo pueden expresarse usando fracciones%
&esolver problemas de proporcionalidad directa en los $ue la constante es una
fraccin%
&esolver problemas $ue re$uieren considerar a la fraccin como una proporcin%
Elaborar recursos $ue permiten encontrar al menos una fraccin entre dos
fracciones dadas%
&esolver problemas $ue demanden comparar fracciones y encontrar fracciones
entre n-meros dados usando la recta numrica%
&esolver problemas de suma y resta entre fracciones utili'ando diferentes
recursos de clculo%
&esolver problemas $ue involucran multiplicaciones entre una fraccin y un
entero y la multiplicacin entre fracciones%
&esolver problemas $ue exigen anali'ar las relaciones entre fracciones decimales
y expresiones decimales%
Explorar e$uivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, considerando
la posibilidad de buscar fracciones a partir de cual$uier expresin decimal y los
problemas $ue surgen al buscar expresiones decimales para algunas fracciones%
8dentificar $ue entre dos expresiones decimales siempre es posible encontrar otra
expresin decimal o una fraccin, usando la recta numrica%
&esover problemas $ue demandan anali'ar la multiplicacin y divisin de
n-meros decimales por la unidad seguida de ceros y establecer relaciones con el
valor posicional de las cifras decimales%
Utili'ar recursos de clculo mental exacto y algor,tmico, exacto y aproximado
para sumar, restar, multiplicar y dividir expresiones decimales entre si y con
n-meros naturales%
&esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de las
fracciones utili'ando, comunicando y comparando
estrategias posibles%
&esolver problemas $ue involucran considerar
caracter,sticas del funcionamiento de las fracciones y de las
expresiones decimales y las relaciones entre ambas%
Construir variados recursos de clculo mental exacto y
aproximado $ue permitan sumar, restar, multiplicar y dividir
expresiones decimales entre s, y con n-meros naturales y
sumar, restar y multiplicar expresiones fraccionarias entre s,
y con n-meros naturales%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
"roporcionali
dad
"ropiedades de la
proporcionalidad%
"orcentaje
&epresentaciones
grficas
&esolver problemas de proporcionalidad directa $ue involucran n-meros
naturales y racionales%
2istinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver
problemas%
&esolver problemas $ue involucran el anlisis de relaciones entre n-meros
racionales y porcentajes%
&esolver problemas $ue implican calcular y comparar porcentajes por medio de
clculos mentales, de las propiedades de la proporcionalidad y#o usando la
calculadora%
&esolver problemas $ue involucran la interpretacin y la produccin de grficos
circulares, utili'ando las relaciones entre proporcionalidad, porcentaje, fracciones y
medidas de ngulos%
&esolver problemas $ue involucran interpretar y producir representaciones
grficas de magnitudes directamente proporcionales%
&esolver problemas $ue involucran relaciones de
proporcionalidad con n-meros naturales y racionales%
Comparar y calcular porcentajes apelando a las relaciones
con los n-meros racionales y las proporciones%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
NILDA MABEL AMARO
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"roporcionalidad
inversa
&esolver problemas sencilos de proporcionalidad inversa utili'ando, comunicando
y comparando diversas estrategias%
Ceometr,a
y
Espacio
Circunferencia y
c,rculo% Dngulos y
tringulos%
"aralelismo y
perpendicularidad%
Cuadrilteros%
Cuerpos
geomtricos%
Construir tringulos a partir de las medidas de sus lados y sus ngulos para
recordar sus propiedades%
Construir cuadrados, rectngulos y rombos para identificar propiedades relativas
a sus lados y a sus ngulos%
Construir paralelogramos como medio para estudiar algunas de sus propiedades%
Elaborar la propiedad de la suma de los ngulos interiores de paralelogramos%
Construir paralelogramos para identificar propiedades de sus diagonales%
&esolver problemas $ue permiten establecer relaciones entre algunos
cuadrilteros y la circunferencia $ue los inscribe%
!nali'ar desarrollos planos de cubos, prismas y pirmides para profundi'ar en el
estudio de sus propiedades%
&esolver problemas $ue exigen poner en juego
propiedades del c,rculo y la circunferencia, de los tringulos
y de cuadrilteros para copiarlos, construirlos, describirlos o
anticipar medidas, elaborar conjeturas y debatir acerca de la
valide' o no de diferentes tipos de enunciados%
&esolver problemas $ue exigen poner en juego
propiedades de cubos, prismas y pirmides y permitan
elaborar conjeturas y debatir acerca de la valide' o no de
diferentes tipos de enunciados%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%
Aedida Aedidas de
longitud, capacidad
y peso%
Aedidas de
ngulos%
Aedidas de
tiempo%
"er,metro y rea%
&esolver problemas $ue implican profundi'ar las e$uivalencias entre las unidades
del *istema Atrico Legal para longitud, capacidad y peso%
&eali'ar clculos aproximados de longitudes, capacidades y pesos%
Explorar e$uivalencias entre unidades de medida utili'adas en diferentes
sistemas de uso actual%
Comparar la organi'acin del *8AEL! y el sistema sexagesimal%
!nali'ar las diferencias entre sistemas sexagesimal y decimales%
!nali'ar la variacin del per,metro y del rea de un rectngulo en funcin de la
medida de sus lados en figuras sobre papel cuadriculado%
Utili'ar fracciones para expresar la relacin entre dos superficiers%
!nali'ar frmulas para calcular el rea del rectngulo, el cuadrado, el tringulo y
el rombo%
&esolver problemas $ue implican la determinacin del rea de figuras usando
como unidad el cmE y el mE% E$uivalencias entre mE+ cmE, FmE y ha%
Utili'ar la multiplicacin de fracciones para calcular el rea de una figura%
Explorar la variacin del rea de una figura en funcin de la variacin de la
medida de sus lados, bases o alturas%
&esolver problemas $ue involucran el uso del *istema
Atrico Legal 0*8AEL!1 para longitud, capacidad y peso
estableciendo relaciones entre fracciones, expresiones
decimales, unidades de medida y nociones de
proporcionalidad%
&esolver problemas $ue implican estimar medidas y
determinar la unidad de medida ms conveniente a utili'ar%
&esolver problemas $ue involucran el anlisis de las
variaciones en per,metros y reas y el estudio de algunas
unidades y frmulas convencionales para medir reas de
tringulos y cuadrilteros%
.acerse responsables de sus producciones y de su proceso
de estudio%
Elaborar estrategias personales para resolver problemas y
modos de comunicar procedimientos y resultados%
!sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas%
Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin
de posiciones respecto de una supuesta verdad%

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CIENCIAS SOCIALES
BLOQUES CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE
EVALUACIN
OBSERVA-
CIONES
Las
sociedades a
travs del
tiempo
El proceso de construccin
del Estado nacional argentino
0GH;I7GHHJ1%
Las relaciones
econmicas entre
distintas naciones bajo el
sistema de divisin
internacional del trabajo%
La construccin del
estado nacional 0GH;I7
GHHJ1% Los actores
involucrados% Conflictos
y consensos%
El rol del estado nacional en
la conformacin de una
econom,a agroexportadora%
La atraccin de
capitales, de mano de
obra y la con$uista de
tierras en la pampa, la
patagonia y el chaco%
8nmigracin, or,genes y
locali'acin% El capital
extranjero y los cambios
"resentacin de ejemplos $ue permitan comprender el conflictivo proceso de construccin del estado
nacional, los actores involucrados, los acuerdos y resistencias, en situaciones $ue re$uieran)
Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del maestro para entender aspectos generales de la
reorgani'acin de la econom,a mundial sobre la base de la divisin internacional del trabajo, as, como
algunos de los factores $ue facilitaron su despliegue%
Usar planisferios para graficar las nuevas relaciones econmicas internacionales y los principales
ot,genes y destinos de los movimientos de capitales y de poblacin%
&ecuperar los conocimientos ad$uiridos sobre las diferencias existentes en torno a la organi'acin del
pa,s y conocer a travs de los libros de texto $u individuos y grupos se unieron para reintentar la
unidad desde GH;K%
&elacionar este nuevo intento de organi'acin nacional con las oportunidades econmicas $ue ofrece
la expansin del capitalismo industrial%
Escuchar al maestro y leer distintas fuentes de informacin para comprender la compleja y conflictiva
conformacin de una autoridad, un ejrcito, un sistema legal y educativo, as, como de un aparato de
recaudacin de alcances nacionales, durante el per,odo GH;I7GHHJ%
Leer testimonios e imgenes para conocer aspectos represivos del proceso de organi'acin nacional,
particularmente los empleados contra los pueblos originarios de la pampa, la patagonia y el chaco%
Locali'ar en mapas las tierras con$uistadas a los pueblos originarios y graficar la reconfiguracin del
territorio estatal a fines del siglo L8L para reconocer cambios en el tiempo y desnaturali'ar visiones
instaladas sobre los territorios%
Leer testimonios e interpretaciones sobre la con$uista de territorios en la pampa, la patagonia y el
chaco, reconociendo distintas argumentaciones y perspectivas de anlisis, e instalando un debate con
posiciones fundamentadas%
"resentacin de ejemplos $ue permitan conocer las acciones impulsadas por estado nacional para atraer
mano de obra y capitales extranjeros, as, como para incorporar tierras a la produccin, en situaciones $ue
re$uieran)
Escuchar y registrar las explicaciones del maestro para conocer las ventajas y obstculos $ue ten,a la
!rgentina hacia mediados del siglo L8L para incorporarsse al mercado internacional como productora
de bienes agrarios para la exportacin%
6uscar informacin en diversas fuentes para identificar algunas de las medidas aplicadas por los
gobiernos de la poca para favorecer la llegada masiva de inmigrantes y de capitales extranjeros, as,
como la incorporacin de tierras a la produccin%
Leer datos censales, cuadros estad,sticos y otras fuentes para cuantificar la inmigracin $ue lleg y se
radic en la !rgentina entre GH<J7GMIJ, identificar los or,genes y ocupaciones de los inmigrantes+
N 8dentificar actores y
pol,ticas $ue
favorecieron la
>rgani'acin nacional
y el desarrollo de una
econom,a
agroexportadora%
N &econocer aspectos
salientes de la
reorgani'acin
territorial, desarrollos
regionales e impactos
ambientales
resultantes de la
aplicacin del modelo
agroexportador%
N 8dentificar distintos
grupos sociales y
describir sus formas de
vida%
N Enumerar los rasgos
ms salientes del
sistema pol,tico
argentino en el per,odo
GHHJ7GMG< y
reflexionar sobre la
vigencia de la
Constitucin nacional%
N 8dentificar cambios y
continuidades entre la
sociedad estudiada, la
previa y la del
presente%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
en la infraestructura de
transportes y
comunicaciones%
El proceso de
urbani'acin y la historia
de la localidad%

La econom,a
agroexportadora, inmigracin
y sociedad% La econom,a
agroexportadora) principales
productos de exportacin e
importacin%
Los circuitos
productivos y los
distintos actores y
trabajos implicados%
El modelo
agroexportador y las
distintas realidades
regionales%
La conformacin de una
sociedad mvil, compleja y
conflictiva%
La lite de los grandes
terratenientes
pampeanos, los sectores
medios y los
locali'ar en mapas las reas donde se instalaron%
&elevar informacin en distintas fuentes para conocer las principales actividades alentadas por el
capital extranjero 0ferrocarriles, puertos, etc%1 y el modo en $ue facilitaban el funcionamiento del
es$uema agroexportador%
&econocer a travs de la lectura de diversas fuentes el fenmeno de urbani'acin) el crecimiento y
transformacin de algunas ciudades 0por ejemplo, 6uenos !ires, &osario1, as, como el surgimiento de
nuevas ciudades y pueblos en la provincia de 6uenos !ires vinculado al desarrollo del modelo
agroexportador%
6uscar infomacin sobre la historia de la localidad para identificar las repercusiones a escala local de
los procesos en estudio%
&eali'ar visitas a lugares y organi'aciones emblemticas de la localidad para reconocer, registrar y
anali'ar indicios del per,odo en estudio en las construcciones, los monumentos, las instituciones
locales, etc%
"resentacin de materiales $ue permitan conocer los circuitos productivos de los principales bienes de
exportacin e importacin de la !rgentina agroexportadora, los actores sociales involucrados y algunos de
sus conflictos, en situaciones $ue re$uieran)
Escuchar al maestro para conocer y registrar por escrito algunos de los factores $ue, a principios del
siglo LL, se conjugaron para hacer de la !rgentina uno de los principales exportadores mundiales de
cereales y carnes%
Leer fuentes diversas para conocer los principales productos de exportacin e importacin de la
!rgentina y locali'ar en mapas las reas de elaboracin%
*eleccionar imgenes en libros de texto y#o revistas y construir secuencias de las etapas de
produccin y comerciali'acin del trigo, el ma,' o la carne en la poca, reconociendo relaciones entre
espacios rurales y urbanos, as, como entre distintas escalas geogrficas%
Leer testimonios, libros, imgenes, observar videos y pel,culas para identificar los principales actores
involucrados en la produccin y comerciali'acin de bienes agrarios%
6uscar informacin en libros de texto y en cuadros estad,stivos para reconocer el desigual impacto de
la aplicacin del es$uema agroexportador en las distintas regiones de la !rgentina% Comparar con el
presente e identificar cambios y continuidades%
Leer distintas fuentes de informacin para reconocer el impacto ambiental de distintas actividades
productivas 0por ejemplo, la extraccin de tanino en *anta =e, la produccin a'ucarera en el noroeste,
la ganader,a extensiva en la pampa y la patagonia1% Comparar con situaciones del presente e identificar
cambios y continuidades%
"resentacin de materiales $ue permitan conocer la conformacin de una nueva sociedad, los grupos $ue la
constitu,an, sus acuerdos y conflictos, sus formas de vida, en situaciones $ue re$uieran)
Leer imgenes, historias de vida y otras fuentes para reconocer los nuevos grupos sociales $ue se
conforman en la !rgentina agroexportadora, identificando $uine detentan el poder econmico y
pol,tico, as, como los extensos sectores medios y los nuevos grupos de trabajadores $ue se constituyen
en el rea pampeana%
Conocer a travs de la lectura de testimonios y del anlisis de fotograf,as y de cuadros estad,sticos
N &econocer la
inestabilidad pol,tica de
la !rgentina del siglo
LL y valorar la
democracia, as, como
las luchas y
resistencias populares
contra las dictaduras%
N &econocer
acontecimientos
relevantes 0locales,
provinciales,
nacionales,
mundiales1, identificar
cambios y
continuidades en las
formas de
conmemorar, as, como
los sentidos asignados
a lo largo del tiempo%
N 8dentificar variadas
causas y m-ltiples
consecuencias de los
hechos y procesos
sociales estudiados%
N >btener informacin
de diversas fuentes y
establecer relaciones
entre la informacin
$ue ellas brindan%
N &econocer distintas
interpretaciones sobre
los hechos y procesos
estudiados%
N Expresar y comunicar
ideas, experiencias y
valoraciones%
N &egistrar,
sistemati'ar y
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
trabajadores%
=ormas de vida de la
lite y de los sectores
medios y trabajadores%
La influencia cultural de
la inmigracin%
Conflictos sociales y
culturales%
El rgimen pol,tico
oligr$uico% !uge y crisis
0GHHJ7GMG<1%
El fraude y la violencia
como medios de
exclusin de las
mayor,as populares y de
las oposiciones pol,ticas%
&evoluciones,
abstenciones y otros
cuestionamientos al
rgimen oligr$uico% La
reforma electoral de
GMGK y la ampliacin del
sistema pol,tico%
2emocracias y dictaduras) la
inestabilidad pol,tica en la
!rgentina del siglo LL%
Los reg,menes
pol,ticos en la !rgentina
del siglo LL%
Las rupturas del orden
institucional democrtico
y las resistencias de la
las formas de vida de los distintos sectores sociale, as, como el impacto numrico y cultural de la
inmigracin entre las clases medias y trabajadoras del rea pampeana%
Visitar museos para conocer objetos representativos de la poca en estudio y contrastar la
informacin obtenida en otras fuentes% &egistrar la experiencia en cuadros, es$uemas o dibujos%
&ecuperar conocimientos ad$uiridos en a/os precedentes para establecer comparaciones entre la
sociedad en tiempos del rosismo y en tiempos del auge agroexportador% 8dentificar y registrar por escrito
cambios y continuidades%
6uscar informacin en diversas fuentes para conocer algunos de los principales conflictos sociales de
la etapa, las formas de organi'acin de obreros y compesinos y las ideolog,as $ue animaban a muchos
de ellos%
Conocer a travs de la lectura de distintas fuentes los conflictos y tensiones entre la sociedad
receptora y los inmigrantes, identificar prejuicios, formas de discriminacin, reflexionando sobre
situaciones asimilables del presente%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender algunas de las caracter,sticas del rgimen pol,tico
oligr$uico, as, como los procesos $ue condujeron a su democrati'acin, en situaciones $ue re$uieran)
6uscar informacin en los libros de texto para identificar los grupos de la sociedad $ue acced,an al
poder pol,tico y las distintas estrategias 0fraude, violencia pol,tica, acuerdos1 $ue utili'aban para
monopoli'arlo%
Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del maestro para entender los principales rasgos del
sistema pol,tico oligr$uico o conservador% &evisar fragmentos de la Constitucin de GH;I 0forma de
gobierno, derechos pol,ticos, eleccin de los representantes 1 para reflexionar y debatir sobre su
vigencia en el per,odo GHHJ7GMG<%
Comparar las prcticas pol,ticas del pasado con el presente para identificar y registrar diferencias y
similitudes%
Conocer a travs de la lectura de libros de texto el surgimiento de partidos y de nuevas formas de
participacin pol,tica, particularmente las acciones $ue derivan en la sancin de la ley de reforma
electoral de GMGK%
6uscar informacin en diversas fuentes para identificar y registrar por escrito las novedades $ue
introduce esta ley en el sistema pol,tico argentino%
Leer testimonios de distintos protagonistas para conocer los posicionamientos de distintos actores
pol,ticos y sociales respecto de la nueva ley, as, como distintas interpretaciones de historiadores sobre
las causas y consecuencias de su sancin%
"resentacin de materiales $ue permitan reconocer los cambios en los reg,menes pol,ticos en la !rgentina
del siglo LL, en situaciones $ue re$uieran)
6uscar informacin en libros de texto para reconocer la alternancia de distintos reg,menes pol,ticos
0sistemas oligr$uicos, democracias, dictaduras 1 a lo largo del siglo LL y construir una periodi'acin%
&econocer a travs de la lectura de distintas fuentes los derechos y garant,as constitucionales
avasallados en per,odos dictatoriales%
Conocer, a partir de textos, videos y perl,culas, distintas expresiones de resistencia de la ciudadan,a
a los reg,menes no democrticos%
&evisar fragmentos de la constitucin nacional 0reformada en GMM: 1 para identificar y conocer las
comunicar
informaciones y
conclusiones en
diferentes soportes%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
sociedad%
!contecimientos relevantes
para la localidad, la provincia,
la nacin y la humanidad%
La significatividad
pasada y presente de las
conmemoraciones%
Cambios y
continuidades en las
formas de recordar,
celebrar y festejar%
condenas y penas all, establecidas contra los $ue incurran en la violacin de los derechos pol,ticos y
humanos%
"resentacin de materiales $ue permitan reflexionar sobre los sentidos de acontecimientos significativos de
la historia local, provincial, nacional y mundial, en situaciones $ue re$uieran)
8ntecambiar ideas con compa/eros, docentes y familiares para conocer las ra'ones por las $ue ciertos
acontecimientos resultan importantes para una comunidad+ identificar los valores presentes en el
acontecimiento evocado%
"articipar en actos y conmemoraciones y, a travs de dramati'aciones, muestras, murales o
publicaciones, aportar distintas miradas sobre los hechos evocados%
&econocer cambios y continuidades en las formas de conmemorar y en los sentidos asignados a la
efemride en distintas pocas histricas%

*ociedades y
territorios

La organi'acin pol,tica y
cultural del territorio
latinoamericano% La !rgentina
en !mrica Latina%
La idea de 3!mrica
Latina4) criterios en su
delimitacin territorial% La
diversidad cultural en
!mrica Latina%
La divisin pol,tica de
!mrica Latina actual) la
existencia de Estados
independientes junto con
territorios dependientes
de otros Estados%
Las capitales
lationamericanas) su
peso pol,tico, econmico,
demogrfico y cultural%
Las 'onas de frontera)
los intercambios
culturales y econmicos
ms all del l,mite
pol,tico%
La diversidad cultural de las
sociedades latinoamericas%
La diversidad
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender $ue la organi'acin de los territorios es un proceso
dinmico, complejo y cambiante a lo largo del tiempo, resultado de decisiones y acciones tomadas por
actores pol,ticos y sociales, en situaciones $ue re$uieran)
!nali'ar mapas pol,tico de !mrica Latina $ue correspondan a diferenes per,odos histricos para
registrar cambios en las delimitaciones territoriales de los actuales estados nacionales%
Escuchar al maestro y leer distintas fuentes de informacin para conocer y comprender la compleja y
conflictiva conformacin histrica de los pa,ses $ue integran !mrica Latina 0los actores $ue
impulsaron el proceso, los mecanismos y recursos $ue utili'aron, las resistencias a su accin, etc%1%
Leer crnicas e informacin period,stica para anali'ar diversos ejemplos sobre intercambios
culturales y econmicos en 'onas de frontera%
Leer informacin en atlas y otras fuentes para indagar sobre formas de gobierno y el modo de
organi'acin pol,tica de estados unitarios 0por ejemplo, 6olivia, Chile, "er-, Ecuador1 y estados
federales 0por ejemplo, Ajico, 6rasil, !rgentina1 y comprendan la existencia de diversas formas de
estado y sistemas de gobierno en la misma regin%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender $ue las sociedades latinoamericanas se caracteri'an por
la heterogeneidad cultural, religiosa y ling5,stica resultante de diversos procesos histricos, en situaciones de
ense/an'a $ue re$uieran)
N Conocer el mapa
pol,tico de !mrica
Latina e identificar las
ciudades capitales de
algunos pa,ses%
N 6rindar ejemplos
sobre formas de
integracin entre
Estados en !mrica
Latina%
N Comparar diferentes
ambientes de !mrica
latina y reconocer
criterios de
clasificacin%
N 8dentificar los
problemas ambientales
ms relevantes en
!mrica latina y
locali'ar las reas
donde se presentan%
N &econocer actores
sociales en diferentes
escalas de anlisis e
identificar cmo
participan en una
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
ling5,stica, religiosa y
cultural ligada a las
comunidades originarias,
al pasado colonial, y a
los aportes de
poblaciones migrantes
en diferentes per,odos%
Las expresiones
culturales y sus
manifestaciones
territoriales) festividades,
eventos populares,
religiosidad popular%
"rocesos de integracin
interestatal en !mrica Latina%
El mercosur%
*ociedad, ambiente y
recursos naturales en
!mrica Latina%
Las condiciones
naturales del territorio en
!mrica Latina% La
variedad de ambientes
$ue caracteri'an los
territorios de !mrica
6uscar informacin en distintas fuentes 0libros de historia, enciclopedias, atlas, per,dicos, etc%1 para
establecer relaciones entre ciertos rasgos comunes de la poblacin latinoamericana y su pasado
colonial 0 lenguas espa/ola y portuguesa, difusin de la fe cristiana, organi'acin de los territorios en
funcin de las necesidades de las metrpolis europeas, grupos afroamericanos, etc%1 as, como su
historia anterior a la con$uista del territorio%
!nali'ar ejemplos $ue den cuenta de la diversidad ling5,stica 0por ejemplo, "araguay, nacin biling5e,
y 6olivia en su debate respecto al multiling5,smo1%
&eali'ar entrevistas a grupos de alumnos y a sus familias para recabar informacin sobre prcticas
culturales+ tradiciones propias de sus lugares de origen%
Escuchar canciones para interpretar el modo en el $ue se expresan elementos del pasado colonial y
el avasallamiento de las identidades colectivas de los pueblos originarios%
8ndagar acerca de situaciones conflictivas actuales en las $ue descendientes de comunidades
ind,genas luchan por el acceso a la tierra, y el reconocimiento de su identidad como pueblo originario
del continente%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender $u significa $ue los pa,ses se asocien para formar un
blo$ue regional, establecer acuerdos y fijar pol,ticas en com-n, en situaciones $ue re$uieran)
!veriguar en diversas fuentes 0libros de texto, revistas, atlas, pginas Oeb, peridicos1cundo surgi
el AE&C>*U& y los cambios en su conformacin%
Elaborar un cuadro para sistemati'ar algunas medidas tomadas por los pa,ses miembros del
AE&C>*U& y establecer valoraciones e intereses desiguales en relacin con ciertos temas
espec,ficos%
!nali'ar informacin en cifras proporcionada por el maestro 0por ejemplo, indicadores demogrficos y
econmicos1 para establecer comparaciones en cuanto a la estructura poblacional, calidad de vida de
los pa,ses miembros, estructura productiva, etc%
8ndagar en diversas fuentes cules son los principales productos de exportacin y su destino para
cada pa,s miembro con el fin de detectar algunas disparidades de sus estructuras productivas%
6uscar en el peridico alguna noticia relativa a acciones emprendidas por los gobiernos de los pa,ses
miembros para registrar niveles de acuerdo y desacuerdos, temas de inters $ue los convoca, algunos
proyectos en cuanto a las relaciones comerciales, la construccin de infraestructura y dems%
!nali'ar un mapa de v,as de comunicacin en *udamrica para dar cuenta de sus caracter,sticas
actuales y reflexionar sobre las necesidades a futuro, para lograr una integracin f,sica entre los pa,ses
de la regin%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender la variedad de ambientes en la !rgentina y !mrica
Latina y la oferta de recursos naturales , en situaciones $ue re$uieran)
"articipar en conversaciones con los compa/eros y con el maestro para recuperar los conocimientos
ad$uiridos en a/os anteriores sobre el concepto de ambiente y las condiciones ambientales del territorio
en la !rgentina%
Leer mapas temticos proporcionados por el maestro para identificar los grandes conjuntos
ambientales de !mrica Latina y establecer comparaciones y relaciones con la !rgentina 0por ej%)
presencia de selvas y bos$ues en 'onas tropicales y templadas de la !rgentina y otras 'onas similares
de !mrica Latina1%
problemtica
ambiental%
N 6rindar ejemplos de
recursos naturales
renovables, no
renovables,
potenciales y
perpetuos%
N 8nterpretar
indicadores
demogrficos, sociales,
econmicos%
N &econocer diferentes
posturas en relacin
con un problema
ambiental%
N !plicar las nociones
de desastre, riesgo y
vulnerabilidad en el
anlisis de un estudio
de caso%
N Comparar las
condiciones de vida en
diferentes ciudades de
!mrica Latina%
N &egistrar
modalidades de
produccin agraria en
diferentes contextos
ambientales%
N Establecer relaciones
entre distintos planos y
escalas de las
realidades anali'adas%
N Ubicarse
temporalmente
mediante la
construccin de
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
Latina%
La variada oferta de
recursos naturales en
!mrica Latina%
Usos y modalidades de
manejo de los recursos
naturales en !mrica Latina%
La explotacin de los
recursos naturales para
la produccin de
materias primas y
energ,a 0forestales,
h,dricos, minerales y
energticos1%
!mbiente, recursos naturales
y desarrollo sustentable%
Los actores sociales en
el manejo de los
recursos naturales, sus
intencionalidades y sus
responsabilidades% Los
diversos manejos de
recursos naturales%
El significado y los
alcances del manejo
sustentable%
Las pol,ticas
ambientales orientadas
al manejo sustentable de
los recursos naturales%
Leer interpretar algunas imgenes satelitales para relacionar con la informacin ofrecida en los mapas
proporcionados 0por ejemplo, ambientes de selvas y bos$ues tropicales, ambientes desrticos,
ambientes de praderas y bos$ues templados, ambientes de alta monta/a1%
Escuchar explicaciones sobre las imgenes satelitales, su obtencin e interpretacin para reali'ar
algunas lecturas de imgenes correspondientes a diferentes reas de !mrica Latina%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender los m-ltiples usos de los recursos naturales en relacin
con la obtencin de materias primas y produccin de energ,a, en situaciones $ue re$uieran)
Leer fuentes de informacin diversa 0textos escolares, atlas, mapas, imgenes, art,culos period,sticos,
revistas especiali'adas, etc%1 para identificar recursos forestales, h,dricos y energticos en !mrica
Latina%
8ndagar sobre la oferta de recursos naturales forestales , h,dricos y energticos en algunos pa,ses
latinoamericanos para conocer acerca de su aprovechamiento 0por ejemplo, le/a para combustin,
maderas para fabricar muebles u otros objetos y pasta papel+ agua de cursos fluviales para obtener
energ,a hidroelctrica+ suelo para cultivar+ gas y petrleo para obtener combustibles1%
Leer informacin cuantitativa representada en grficos de torta para diferenciar proporciones y la
signficatividad de la oferta de un recurso 0por ejemplo, grfico $ue muestre proporcin de bos$ues,
superficies cultivadas, produccin de energ,a1%
6uscar informacin en internet, enciclopedias, revistas y otras fuentes, ejemplos de empresas $ue
aprovechan alg-n recurso natural en !mrica Latina para identificar su origen, ra'ones de su
locali'acin, destino de la materia prima obtenida, condiciones en $ue se reali'an la explotacin,
obligaciones con el estado%
&eali'ar lminas y es$uemas sobre el circuito productivo de alg-n recurso forestal, o energtico 0por
ejemplo, en el petrleo) exploracin P extraccin P transporte P destilacin P obtencin de derivados1
para locali'ar espacialmente las etapas, identificar actores, lugares de decisin, efectos en distintos
lugares%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender en $u consiste las propuestas de manejo de desarrollo
sustentable, en situaciones $ue re$uieran)
6uscar en revistas especiali'adas y en suplementos de peridicos notas en las $ue apare'ca el
trmino sustentable para contextuali'ar el uso del trmino, aproximarse al significado, y elaborar una
definicin tentativa%
!nali'ar un caso de propuesta de estrategia sustentable de un recurso natural en !mrica Latina
para identificar los resultados de las experiencias reali'adas, los obstculos presentados, las acciones
de diversos grupos de la sociedad y los estados%
secuencias temporales
y l,neas de tiempo%
N Leer informacin
proveniente de un !tlas
y usarla en la
resolucin de un
problema%
N 8dentificar variadas
causas y m-ltiples
consecuencias de los
hechos y procesos
sociales estudiados%
N >btener informacin
de diversas fuentes y
establecer relaciones
entre la informacin
$ue ellas brindan%
N &econocer distintas
interpretaciones sobre
los hechos y procesos
estudiados%
N Expresar y comunicar
ideas, experiencias y
valoraciones%
N &egistrar,
sistemati'ar y
comunicar
informaciones y
conclusiones en
diferentes soportes%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
Las reas naturales
protegidas como formas de
proteccin y resguardo de la
diversidad biolgica, los
recursos naturales y
culturales%
La importancia de la
conservacin de los
ambientes $ue se
caracteri'an por su gran
biodiversidad%
2iferentes modalidades
de organi'acin de un
territorio como rea
protegida 0reservas
naturales, par$ues
nacionales, reservas de
biosferas1%
"roblemas ambientales en
!mrica Latina% *us m-ltiples
causas y las consecuencias
para la sociedad%
=ormas de
participacin ciudadana
en la resolucin de
conflictos vinculados con
problemas ambientales%
La presencia de las
>9C ambientalistas y su
accin en la
preservacin del
ambiente%
2esastres de origen natural%
&iesgos y vulnerabilidad
social%
Eventos naturales,
incertidumbre, riesgo y
vulnerabilidad% 2esastres
de origen natural y
diferencias con los de
origen tecnolgico%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender $u son las reas protegidas, y $u importancia presentan
en relacin con la proteccin de la variedad ecosistmica, en situaciones $ue re$uieran)
6uscar ejemplos de reservar de biosfera en !mrica Latinasen pginas Oeb de organi'aciones
ambientalistas, de la U9E*C>, u otras para valorar la importancia de su creacin y reconocer algunas
en !rgentina%
6uscar en diferentes fuentes de informacin las reservas de biosfera de !mrica Latina, locali'arlas
en un mapa y expresar por escrito los motivos por las $ue se las considra como tales, y las acciones
$ue reali'an los diferentes gobiernos para preservarlas%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender $ue un problema ambiental se genera por las acciones
$ue la sociedad emprende y $ue afectan negativamente a los elementos y relaciones $ue forman parte del
ambiente, en situaciones $ue re$uieran)
Leer y anali'ar diferentes casos de problemas ambientales en !mrica Latina) contaminacin del
agua en las grandes ciudades 0por ejemplo, 6uenos !ires o *an "ablo1+ contaminacin del aire en las
grandes ciudades 0Ajico 2C, Lima, *antiago de Chile, 6uenos !ires1, contaminacin del suelo por el
empleo excesivo de productos $u,micos, deforestacin 0por ejemplo, selvas de las Qungas, la selva
!ma'nica o la selva "aranaense 1 para identificar las m-ltiples causas $ue generan el problema, las
consecuencias para la sociedad y el ambiente%
Elegir uno de los casos estudiados para profundi'ar sobre las formas de participacin ciudadana en la
resolucin de los conflictos generados a ra,' del problema ambiental 0por ejemplo el caso de las
pasteras en Entre &,os1%
"resentacin de ejemplos de desastres naturales en !mrica Latina $ue permitan distinguir los factores de
origen natural $ue los desencadenan, las acciones de la sociedad $ue agravan el problema y las respuestas
sociales para mitigar los efectos negativos, en situaciones $ue re$uieran)
&eali'ar lecturas para profundi'ar sobre las causas $ue generan diferentes desastres naturales y
armar un cuadro para clasificar los diversos or,genes 0geolgico, climatolgico, biolgico1%
!nali'ar ilustraciones sobre los fenmenos naturales estudiados 0erupcin volcnica, terremoto,
huracn1 y escribir ep,grafes explicativos sobre cada uno para interpretar los procesos $ue intervienen
en el desencadenamiento del fenmeno%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
2esastres de origen
natural e impactos en la
sociedad% =ormas de
cuantificar los da/os
ocasionados por un
desastre de origen
natural%
Las respuestas
desiguales de la
sociedad frente a la
ocurrencia de un
desastre de origen
natural%
Las acciones desde el
Estado en el
conocimiento y manejo
de las situaciones de
riesgo%
!ctividades productivas,
organi'acin del territorio y
calidad de vida de las
sociedades en mbitos rurales
y urbanos en !mrica Latina%
La organi'acin del territorio
en las 'onas rurales en
!mrica Latina%
2iferentes formas de
produccin agr,cola)
agricultura de
subsistencia+ agricultura
de plantacin% >tras
producciones primarias%
La organi'acin del
trabajo en 'onas rurales
seg-n distintas
modalidades de
produccin) el trabajo
familiar, el trabajo
asalariado en
explotaciones rurales de
!rgentina y !mrica
Latina%
Leer relatos obtenidos de fuentes period,sticas u otros documentos como informes de organismos
internacionales y#o reali'ar entrevistas a personas afectadas por la ocurrencia de un desastre natural,
para identificar los diversos tipos de da/os ocurridos y los modos de organi'acin social para hacer
frente a la ocurrencia de una catstrofe%
&eali'ar lecturas de diversas fuentes de informacin para establecer relaciones entre las condiciones
sociales, econmicas, tecnolgicas de la sociedad afectada por la ocurrencia de un evento natural de
gran intensidad 0por ejemplo, registrar cmo vive la poblacin del lugar, la locali'acin geogrfica de las
viviendas, la disponibilidad de recursos tecnolgicos, etc%1 y la capacidad de respuesta y preparacin de
dicha sociedad 0vulnerabilidad1%
6uscar ejemplos en diversas fuentes de informacin para conocer diferentes respuestas de la
sociedad frente a un mismo evento o catstrofe y establecer comparaciones y evaluar diferencias en
cuanto a la vulnerabilidad 0por ejemplo, un terremoto en una 'ona de ingresos bajos y escasos recursos
en "er-, y otro en una 'ona con disponibilidad de recursos tecnolgicos y econmicos como Rapn1%
8ndagar acerca de las acciones tomadas por el estado, empresas, >9C, organismos nacionales o
internacionales, ciudadanos para responder a la ocurrencia del fenmeno o desastre tomado como
ejemplo%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender la existencia de diversos modos de organi'acin del
espacio rural en !mrica Latina en cuanto a produccin, distribucin de la tierra, y calidad de vida de la
poblacin, en situaciones $ue re$uieran)
Leer y anali'ar textos breves $ue presenten informacin descriptiva sobre la agricultura de
subsistencia o autoconsumo en algunos pa,ses de !mrica Latina 0por ejemplo, agricultura itinerante
practicada por poblacin aborigen en !ma'onia+ agricultura familiar de subsistencia en algunos pa,ses
de !mrica Latina practicada en tierras reducidas, con herramientas precarias, bajo rendimiento
orientado al autoconsumo 1%
Leer e interpretar imgenes 0dibujos, fotograf,as1 relacionadas con la agricultura de subsistencia para
identificar uso de herramientas, tipos de cultivos, formas de trabajo de la tierra%
Leer documentos sobre el trabajo infantil en 'onas rurales para conversar y reflexionar sobre modos
de vida de familias cuyos, miembros 7incluyendo ni/os7 participan de las tareas colectivas de agricultura
de autoconsumo, ganader,a, ca'a, pesca, recoleccin de frutos%
Leer informacin en cifras sobre los principales productos agr,colas de exportacin en !mrica
Latina0por ejemplo, a'-car, algodn, caf, chocolate, bananas, etc%1 y consultar informacin adicional
para dar cuenta del tama/o de las explotaciones, destino de la produccin, uso de tecnolog,as, etc%
!nali'ar informacin cuantitativa y cualitativa para establecer relaciones entre formas de explotacin y
distribucin de la tierra 0por ejemplo, grandes productores propietarios de grandes extensiones,
pe$ue/os minifundistas y propiedad colectiva de comunidades abor,genes1%
Escuchar explicaciones del maestro acerca de la existencia de movimientos $ue luchan por el acceso
a la tierra 0por ejemplo, movimiento de los sin tierra en 6rasil1 para conocer estrategias e iniciativas de
distintos grupos sociales%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
La organi'acin de los
espacios urbanos en !mrica
Latina%
Las ciudades y las
industrias% Los procesos
de conformacin de
reas metropolitanas en
!mrica Latina%
Los efectos de la
actividad industrial en el
desarrollo de
infraestructura urbana, la
ampliacin de la red de
transporte%
Las ciudades de
!mrica Latina y la
cantidad de poblacin%
Las desigualdades
sociales en el mundo
urbano de !mrica
Latina%
Las ciudades y los
servicios en las grandes
ciudades de !mrica
Latina y en las pe$ue/as
ciudades%
Las redes de
circulacin de personas y
mercanc,as entre las
ciudades%
Las condiciones de
vida en las grandes
ciudades y en pe$ue/as
ciudades%
"resentacin de ejemplos $ue permitan entender la dinmica de los territorios urbanos a travs de las
actividades productivas 0industrias y servicios1, en situaciones $ue re$uieran)
Leer un mapa temtico de las principales reas industriales en !mrica Latina para establecer
relaciones entre la locali'acin de las reas industriales y las ciudades de acuerdo con su tama/o%
Escribir hiptesis acerca de los factores $ue podr,an explicar la locali'acin de fbricas en las
proximidades de un centro urbano%
Elegir ejemplos de ciudades de !mrica Latina y reali'ar b-s$uedas de informacin en diversas
fuentes sobre la actividad industrial e indagar sobre la locali'acin de alguna empresa industrial en un
centro urbano%
Escuchar explicaciones del docente para establecer relaciones entre expansin de la produccin y el
proceso de urbani'acin%
Leer e interpretar informacin en cifras 0indicadores demogrficos y econmicos1 para registrar las
desiguales condiciones de vida de la poblacin, y establecer comparaciones significativas entre los
pa,ses ms ricos y los ms pobres 0por ejemplo, .ait,, Chile1%
!rmar un listado con los ejemplos de empleos y organi'ar la informacin de acuerdo con alg-n criterio
0por ejemplo, cantidad de horas trabajadas, retribucin P relacin de dependencia, contratado, pago por
hora P tipo de actividad, lugar P por ejemplo, fbricas, comercios, escuelas, venta callejera 7 1 para
elaborar grupalmente definiciones sobre empleo formal e informal%
6uscar informacin en documentos de organismos internacionales a travs de sus pginas Oeb,
relativa a indicadores demogrficos y sociales de algunos pa,ses de !mrica Latina, contrastes
existentes en una misma ciudad y entre diferentes ciudades 0construccin de viviendas, asentamientos
precarios, servicios de agua, lu' y gas, transportes1%
Leer mapas temticos sobre los sistemas de transporte en !mrica Latina) red de caminos y rutas,
para inferir sobre recorridos posibles para trasladar mercanc,as o personas entre pa,ses del
AE&C>*U&%
Leer historias de vida urbanas en diferentes materiales proporcionados por el maestro para registrar
constrastes, comparar estilos de vida, reparar en problemticas propias del mundo urbano en !mrica
Latina%
Leer informacin sobre las ciudades de !mrica Latina con fuerte presencia de poblacin ind,gena
0Suito, La "a'1, con fuerte presencia de poblacin de origen africano 0*alvador de 6ah,a1, con
poblacin de origen europeo 06uenos !ires, Aontevideo1, otra caracteri'ada por la diversidad tnica y
presencia de poblacin de origen asitico 0"aramaribo1 para conocer cules son las lenguas $ue se
hablan, prcticas culturales P comidas t,picas, vestimentas, rol social de la mujer, ferias callejeras,
festividades religiosas significativas, las construcciones urbanas%
El trabajo en la ciudad) empleos formales e informales%
Las ciudades y la diversidad cultural) los procesos migratorios y las identidades culturales%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
CIENCIAS NATURALES
NCLEOS CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEANZA CRITERIOS DE EVALUACIN
OBSERVA-
CIONES
Los seres
vivos
8nteracciones entre los seres
vivos y el ambiente%
Los ambientes $ue habitan los
seres vivos%
Clasificacin de distintos
tipos de
ambientes% 2iversidad de
estructuras 0caracter,sticas
internas y externas1 y
funciones comunes en los
organismos animales y
vegetales $ue habitan un
mismo tipo de ambiente%
Las relaciones entre los seres
vivos y con el ambiente%
9ocin de especie%
2iversidad de
comportamientos en las
distintas especies $ue habitan
un mismo ambiente% &elacin
entre diversidad de
caracter,sticas
0estructuras internas y
externas1 y comportamientos
con la diversidad de
ambientes en los $ue habitan
los seres vivos%
9ocin de poblacin%
El docente entregar a los alumnos#as una coleccin variada de
imgenes de animales y vegetales caracter,sticos de ambientes
determinados y organi'ar situaciones en las cuales los
alumnos#as tengan $ue)
8ntercambiar ideas y dar argumentos acerca de la diversidad de
ambientes y sus caracter,sticas, as, como de algunas caracter,sticas
$ue comparten los seres vivos de un mismo ambiente y algunas
de las relaciones $ue existen entre ellos y con el ambiente%

El docente ofrecer materiales y organi'ar situaciones en las
cuales los alumnos#as tengan $ue)
6uscar informacin y anali'arla mediante la lectura de textos y
otras fuentes acerca de diversos ambientes y de las maneras en
$ue los seres vivos se relacionan con estos y entre s, 0relaciones de
alimentacin entre animales de distintas especies o entre animales y
vegetales, relaciones de competencia entre animales y entre vegetales,
modificaciones en el ambiente por parte de animales y vegetales1%
*istemati'ar y organi'ar la informacin para comunicarla
oralmente a la clase%
N 2ar ejemplos de distintos tipos de
ambientes y de los seres vivos $ue en estos
habitan, estableciendo relaciones entre las
caracter,sticas de unos y otros%
N !nali'ar casos de interacciones entre los
seres vivos y el ambiente para poner en
evidencia la
influencia $ue tienen los cambios
ambientales sobre los seres vivos%
N !rgumentar acerca de las relaciones entre
los cambios ambientales y la disminucin
progresiva de los
individuos en una poblacin, ofreciendo
ejemplos de especies extinguidas o en
peligro de extincin%
N Construir modelos o es$uemas del sistema
digestivo, para apoyar la idea de $ue el
sistema digestivo es un conjunto de rganos
dispuestos uno a continuacin de otro, por
donde van pasando los alimentos en distintos
grados $ue experimentan distintos grados de
transformacin%
N Utili'ar los datos resultantes de actividades
experimentales para relacionar las
transformaciones
de los alimentos con las funciones de la
digestin%

N >frecer explicaciones acerca de la
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
Los cambios en los ambientes
y su relacin con los seres
vivos%
Extincin de las especies%
Las funciones de los seres vivos
%&elacin sistemas digestivo7
circulatorio%
*istema digestivo en
humanos)
componentes y funciones
principales%
*istema circulatorio) circuitos
menor y mayor y funciones
principales% &elacin
entre los sistemas) nocin de
9utricin% *istemas digestivos
y circulatorios en otros
animales%
La funcin biolgica de la
reproduccin
&eproduccin sexual y asexual%
2istintas fomas de fecundacin%
El docente presentar informacin sobre casos de animales
y vegetales actuales en peligro de extincin y organi'ar
situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue)
Establecer relaciones entre las necesidades y modos de vida
de los seres vivos y la influencia $ue sobre estos provocan los
cambios ambientales%
&eflexionar y argumentar acerca de la influencia de los cambios
en las condiciones ambientales en la posibilidad de reproducirse,
alimentarse y en el n-mero y frecuencia de nacimientos
caracter,sticos de cada especie%
Establecer relaciones entre la influencia de los cambios en las
condiciones ambientales y la disminucin progresiva del n-mero de
individuos de una poblacin%
&eflexionar e intercambiar puntos de vista acerca del cuidado del
ambiente y de la preservacin de las especies%
El docente promover la recuperacin de los aprendi'ajes
alcan'ados en ;to a/o sobre los alimentos y generar situaciones
a partir de las cuales los alumnos#as tengan $ue)
Expresar sus puntos de vista y argumentar sus afirmaciones acerca
de la importancia de los alimentos, y la funcin de la digestin y la
circulacin%
=ormular preguntas para ampliar los conocimientos $ue poseen%
6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes sobre
las funciones de digestin y circulacin en humanos y
otros animales, y comparar estas funciones en distintos grupos
de animales y elaborar generali'aciones acerca de la unidad de
funciones y la diversidad de estructuras y comportamientos%
Construir modelos y es$uemas $ue relacionen las estructuras de los
sistemas con sus funciones, y utili'arlas para formular
explicaciones orales apoyndose en ellas%
El docente promover una situacin en la $ue los alumnos#as
tengan oportunidad de)
8ntercambiar conocimientos, expresar sus puntos de vista y
argumentos acerca de la reproduccin en los seres vivos%
=ormular preguntas para ampliar sus conocimientos%
6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes sobre
las formas de reproduccin de una diversidad de seres vivos%
>rgani'ar los resultados de sus investigaciones para comunicarlos,
compararlos y elaborar generali'aciones sobre la unidad y la diversidad
en la reproduccin de los seres vivos%
circulacin como proceso de distribucin de
nutrientes, y de
recoleccin de desechos%
N Rustificar la 3aparicin4 de organismos vivos
en condiciones de aparente aislamiento
0gusanos en
la man'ana, gorgojos en el arro', plantas en
paredes1 como resultado de la reproduccin,
dando ra'ones basadas en la idea de $ue
todo ser vivo proviene de otro ser vivo%
N 2ar ejemplos y comparar organismos $ue
se reproducen sexual y#o asexualmente y
entre los $ue tienen fecundacin externa o
interna% &elacionar estas caracter,sticas con
el medio en el $ue viven%
N Caracteri'ar la reproduccin humana como
sexual con fecundacin interna, utili'ando
nociones
como fecundacin, gameta femenina y
masculina, rganos copuladores, cigota, y
establecer comparaciones con otras
especies% Elaborar conclusiones y ofrecer
argumentos en torno a la necesidad de una
sexualidad responsable%
N !nali'ar cr,ticamente modelos o es$uemas
elaborados por los propios alumnos#as, y
proponer
mejoras o ajustes dando ra'ones basadas
en lo $ue han investigado y aprendido%
N (rabajar en grupo organi'adamente durante
el desarrollo de actividades experimentales,
con o
sin la orientacin de un instructivo para
reali'ar y registrar la experiencia%
N 8nterpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales%
N &econocer las variables intervinientes en
una situacin experimental y explicar la
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
&eproduccin y desarrollo en
humanos
Caracter,sticas sexuales
primarias y secundarias%
2esarrollo y madure'
sexual% *istema reproductor
femenino y masculino%
=uncin de las hormonas en
el desarrollo% Ciclo menstrual%
El docente organi'ar situaciones en las $ue los alumnos#as tengan $ue)
=ormular preguntas sobre las caracter,sticas particulares de la
reproduccin y desarrollo humanos para ampliar los conocimientos
$ue ya poseen%
6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes
acerca del desarrollo y reproduccin humanos y sus particularidades
respecto de otros organismos%
El docente promover instancias de intercambio con otros medios
de la comunidad 0mdicos, siclogos, padres, otros docentes1 y
generar instancias en las $ue los alumnos#as tengan $ue)
"articipar de debates e intercambios acerca del desarrollo, la
madure' y la sexualidad%
Leer e interpretar textos de divulgacin cient,fica y art,culos
period,sticos de actualidad acerca de la salud reproductiva%
Elaborar conclusiones acerca de la necesidad de una sexualidad
responsable%
necesidad de
modificar slo una por ve'%
N Locali'ar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice
y elementos paratextuales%
N *eleccionar e interpretar la informacin de
una diversidad de textos o de un texto dado
seg-n un propsito espec,fico%
N Comunicar en forma oral y escrita lo
aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer
explicaciones utili'ando diferentes recursos
0imgenes, es$uemas, modeli'aciones,
textos1%
Los
materiales
8nteracciones entre los materiales
Las me'clas y las soluciones%
2iferencias entre me'cla y
solucin en cuanto a las
caracter,sticas visibles a
simple vista, con lupa y con
microscopio%
Componentes de una
solucin) solvente y
soluto% 2istintos solventes%
El agua como solvente
universal%
*oluciones diluidas y
concentradas%
Los mtodos de separacin
de las me'clas
y de las soluciones%
*eparacin de soluciones
slido7l,$uido y
l,$uido7l,$uido) 2estilacin%
Las transformaciones $u,micas
9ocin de transformacin
$u,mica%
2istincin entre
transformaciones
El docente ofrecer una variedad de materiales y organi'ar
situaciones en las $ue los alumnos#as tengan $ue)
Explorar sistemticamente $u cambios se observan al
me'clarlos%
2ise/ar y desarrollar experiencias para separar las me'clas
reali'adas%
Comparar distintos mtodos de separacin%
&eflexionar acerca de la relacin entre los mtodos de separacin
y las caracter,sticas de los materiales $ue forman las me'clas%
"reparar y explorar diversos tipos de soluciones en cuanto al
estado de agregacin de sus componentes y a la proporcin de
soluto y solvente%
&egistrar sistemticamente los resultados obtenidos en las
exploraciones%
6uscar informacin en textos y otras fuentes%
El docente propondr la reali'acin de una diversidad de
experiencias a partir de las cuales los alumnos#as tengan $ue)
>bservar, anali'ar o reali'ar experiencias de interaccin entre
materiales en las $ue se produ'can transformaciones $u,micas%
2escribir y comparar los materiales iniciales y finales%
Comparar las transformaciones $u,micas con las me'clas y las
N 2istinguir me'clas de soluciones, de
acuerdo a las caracter,sticas observables y a
los mtodos con $ue se pueden separar sus
componentes% 2ise/ar y reali'ar experiencias
para preparar y separar diferentes tipos de
me'clas y soluciones%
N Rustificar $ue dos soluciones tienen
diferente concentracin basndose en datos
sobre las proporciones de soluto y solvente%
N &econocer cambios en los materiales $ue
son resultado de transformaciones $u,micas
y dar ejemplos de las mismas tomando como
referencia las caracter,sticas de los
materiales de partida y los productos%
N !nali'ar cr,ticamente modelos o es$uemas
elaborados por los propios alumnos#as, y
proponer
mejoras o ajustes dando ra'ones basadas
en lo $ue han investigado y aprendido%
N (rabajar en grupo organi'adamente durante
el desarrollo de actividades experimentales,
con o
sin la orientacin de un instructivo para
reali'ar y registrar la experiencia%
N 8nterpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales%
N &econocer las variables intervinientes en
una situacin experimental y explicar la
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
$u,micas y cambios de
estado%
La combustin como una
transformacin
$u,mica particular%
soluciones%
&eali'ar experiencias $ue permitan comparar las transformaciones
$u,micas por accin del calor con los cambios de estado%
>rgani'ar una situacin de lectura de textos en la cual los
alumnos#as tengan $ue)
6uscar informacin ampliatoria acerca de las soluciones, los
mtodos de separacin de materiales y las transformaciones
$u,micas por accin del calor%
Elaborar generali'aciones acerca de los fenmenos estudiados%
necesidad de
modificar slo una por ve'%
N Locali'ar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice
y elementos paratextuales%
N *eleccionar e interpretar la informacin de
una diversidad de textos o de un texto dado
seg-n un propsito espec,fico%
N Comunicar en forma oral y escrita lo
aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer
explicaciones
utili'ando diferentes recursos 0imgenes,
es$uemas, modeli'aciones, textos1%
El mundo
f,sico
La lu' y los materiales%
La propagacin de la lu'%
=uentes de lu'% >bjetos $ue
reflejan la lu'% La trayectoria
rectil,nea de la lu') cmo
vemos los objetos%
La interaccin entre la lu' y los
objetos%
>bjetos transparentes,
transl-cidos y
opacos%
Los colores de los objetos
como resultado
de su interaccin con la lu'%
La reflexin de la lu'%
Espejos) caracter,sticas% Ley de
reflexin de
la lu'% Espejos planos y
espejos curvos%
El docente pondr a disposicin de los alumnos#as materiales
y textos adecuados, y organi'ar situaciones en las cuales los
alumnos#as tengan $ue)
&eflexionar y exponer sus argumentos acerca de la relacin entre
el recorrido $ue sigue la lu' y la visin de los objetos% Explicar
oralmente y elaborar es$uemas para apoyar las explicaciones%
=ormular hiptesis acerca de la propagacin rectil,nea de la
lu'% 2ise/ar y reali'ar experimentos en los $ue puedan poner a
prueba esas hiptesis%
6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos
y contrastar con los resultados de las experiencias% Elaborar
generali'aciones%

El docente ofrecer materiales y organi'ar situaciones en las
cuales los alumnos#as tengan $ue)
&eali'ar exploraciones con objetos diferentes) de diversos
colores, objetos opacos, transl-cidos y transparentes, objetos $ue
reflejan la lu'+ y elaborar instrumentos de registro de datos%
8ntercambiar ideas sobre los resultados de sus exploraciones%
6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos, para
profundi'ar en el estudio de las interacciones de la lu' con los
objetos%
El docente entregar a los alumnos#as espejos de diverso tipo,
y plantear algunos problemas a partir de las cuales los
alumnos#as tengan $ue)
Explorar las interacciones de la lu' con los espejos y reali'ar
experiencias $ue den cuenta de la ley de reflexin de la lu'%
N Explicar el recorrido de la lu' $ue nos
permite ver los objetos, basndose en $ue la
lu' sale de una fuente, se refleja en los
objetos y llega a nuestros ojos%
N !rgumentar $ue la lu' se propaga en l,nea
recta basndose en los resultados de
experiencias%
N 8nterpretar fenmenos como la produccin
de sombras, los colores, la reflexin, en
trminos de interacciones de los materiales
con la lu'%
N 2escribir el recorrido $ue sigue la lu'
cuando se refleja en un espejo plano,
utili'ando el concepto de ngulo de
incidencia y de reflexin%
N Explicar el funcionamiento de instrumentos
sencillos con espejos planos) periscopios y
caleidoscopios, utili'ando lo aprendido sobre
la propagacin rectil,nea y la ley de reflexin
de la lu'%
N 8nterpretar las deformaciones de la imagen
$ue producen las distintas lentes como una
consecuencia de $ue la lu' se desv,a al
atravesar un medio distinto del aire%
N Explicar los fenmenos relacionados con la
propagacin y desviacin de la lu', mediante
la elaboracin de es$uemas%
N !nali'ar cr,ticamente modelos o es$uemas
elaborados por los propios alumnos#as, y
proponer mejoras o ajustes dando ra'ones
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
La refraccin de la lu' y las
lentes
La desviacin $ue sufre la
lu' al propagarse de un medio
a otro% La formacin de
imgenes debido a la
desviacin de la lu' a travs
de las lentes%
2istintos tipos de lentes%
8nstrumentos
pticos construidos con
lentes% La lupa, el
microscopio, el telescopio%
Establecer generali'aciones utili'ando las explicaciones y es$uemas
aportados por el docente sobre la ley de reflexin de la lu'%
2ise/ar y construir instrumentos con espejos, teniendo en
cuenta la ley de reflexin%
El docente presentar distintos tipos de lentes 0lupas,
anteojos1, aportar es$uemas $ue representen la desviacin
de la lu' en diferentes medios, aportar informacin y
explicaciones y organi'ar situaciones partir de las cuales los
alumnos#as tengan $ue)
Explorar $u sucede con la imagen de los objetos cuando se
los observa a travs de un medio diferente del aire% Escuchar
las explicaciones del docente acerca del fenmeno utili'ando
conocimientos acerca de la propagacin rectil,nea de la lu', y
buscar informacin mediante la lectura de textos%
2ise/ar y reali'ar experimentos para profundi'ar en el estudio
de la formacin de imgenes con distintos tipos de lentes%
&epresentar es$uemticamente los diferentes fenmenos estudiados%
Contrastar los resultados de las experiencias con la lectura de
informacin sistemati'ada y elaborar generali'aciones%
!nali'ar la estructura y el funcionamiento de instrumentos
pticos con lentes, teniendo en cuenta la desviacin de la lu' al pasar
de un medio a otro en los casos estudiados%
basadas en lo $ue han investigado y
aprendido%
N (rabajar en grupo organi'adamente durante
el desarrollo de actividades experimentales,
con o sin la orientacin de un instructivo para
reali'ar y registrar la experiencia%
N 8nterpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales%
N &econocer las variables intervinientes en
una situacin experimental y explicar la
necesidad de modificar slo una por ve'%
N Locali'ar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice
y elementos paratextuales%
N *eleccionar e interpretar la informacin de
una diversidad de textos o de un texto dado
seg-n un propsito espec,fico%
N Comunicar en forma oral y escrita lo
aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer
explicaciones
utili'ando diferentes recursos 0imgenes,
es$uemas, modeli'aciones, textos1%
La (ierra y el
Universo
La (ierra %
La estructura de la (ierra %
Capas de la (ierra) corte'a
ocenica y
continental, manto y n-cleo%
La existencia
de placas tectnicas en
movimiento%
!tmsfera%

Los cambios en la (ierra a lo
largo del tiempo
"rocesos $ue modifican el
El docente presentar alguna situacin a partir de las cuales los alumnos#as
tengan $ue)
8maginar y formular conjeturas acerca de la estructura interna
de la (ierra%
8ntercambiar puntos de vista y construir modelos o representaciones
$ue den cuenta de lo $ue imaginan%
6uscar informacin sistemati'ada mediante la lectura de diversos
textos referidos a la estructura de la (ierra y los movimientos de las
placas tectnicas para $ue los alumnos#as ajusten sus modelos
iniciales%
Elaborar conclusiones basndose en lo estudiado acerca de la
estructura de la (ierra y el movimiento de las placas tectnicas y
elaborar informes%
El docente formular preguntas, propondr problemas y
organi'ar situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue)
8ntercambiar y argumentar ideas acerca de la existencia o no
N Establecer relaciones entre los eventos
geolgicos 0terremotos, volcanes1 y los
cambios en la disposicin de los continentes
a lo largo del tiempo%
N Utili'ar la informacin anali'ada acerca de
los eventos geolgicos, la deriva continental
y el movimiento de las placas tectnicas para
interpretar mapas f,sicos y justificar la
disposicin de cadenas monta/osas y la
distribucin de volcanes%
N Explicar los eclipses y las fases de la luna
teniendo en cuenta las diferentes situaciones
de posicin relativa entre la Luna y la (ierra y
la direccin de los rayos solares, utili'ando
los resultados de la observacin sistemtica,
la informacin de las imgenes y los textos,
es$uemas grficos y modeli'aciones%
N Establecer relaciones entre las
explicaciones acerca del funcionamiento de
los telescopios y lo aprendido acerca de la
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
paisaje lentamente 0tipos de
erosin, surgimiento
de cadenas monta/osas,
glaciaciones, deriva
continental1 y violentamente
0erupciones volcnicas,
terremotos1%
2eriva continental, datos $ue
apoyan la teor,a%
La historia de la (ierra
8ntroduccin a la nocin de
eras geolgicas% &elacin
entre cambios ocurridos en la
(ierra y halla'gos
paleontolgicos% 9ocin de
fsil%
El Universo %
Los astros vistos desde la
(ierra%
Las fases de la Luna% Los
eclipses%

8nstrumentos de exploracin
del Universo%
Los telescopios% *atlites
de cambios en la (ierra a lo largo del tiempo, y de la calidad de
dichos cambios y sus agentes%
6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras
fuentes acerca de los principales eventos geolgicos ocurridos en
la historia de la (ierra%
!cceder a informacin mediante la lectura y las explicaciones
del docente acerca de las consecuencias del movimiento de las
placas tectnicas y Establecer relaciones entre eventos visibles
0volcanes, terremotos1 y las explicaciones $ue aporta la teor,a de
la deriva continental, y elaborar generali'aciones%
Leer textos de divulgacin relacionados con algunos cambios en
el planeta producidos por la actividad humana y participar de
debates e intercambios sobre los mismos%
El docente formular preguntas, propondr problemas y
organi'ar situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue)

8maginar e intercambiar sus ideas acerca de tiempos extensos como
los tiempos geolgicos, en comparacin con los tiempos habituales+
poniendo en juego sus representaciones de los mismos%
8nterpretar las escalas de tiempo para ubicar los principales
eventos geolgicos%
8nterpretar mapas filogenticos para establecer algunas
relaciones entre los organismos y conocer parte de la historia de los
seres vivos%
El docente ofrecer una variedad de imgenes y es$uemas
explicativos de la Luna vista desde la (ierra en sus diferentes
fases y de eclipses, y promover situaciones en las $ue los
alumnos#as puedan)
!cceder informacin mediante las explicaciones del docente%
8nterpretar imgenes y es$uemas sobre los efectos $ue producen
las distintas disposiciones relativas de la luna, la tierra y el sol y
establecer relaciones con sus experiencias de observacin cotidiana%
=ormular explicaciones orales utili'ando es$uemas y modeli'aciones
de las posiciones del *ol, la Luna y la (ierra en sus diferentes fases
$ue se observan desde la (ierra, y en la produccin de eclipses%
8nterpretar las modeli'aciones y elaborar conclusiones acerca de
la causa de la produccin de eclipses y de la observacin de las
fases lunares%
El docente pondr a disposicin de los alumnos#as una
variedad de fuentes y organi'ar situaciones en las $ue los
alumnos#as tengan $ue)
lu', las lentes y los instrumentos pticos%
N !nali'ar cr,ticamente modelos o es$uemas
elaborados por los propios alumnos#as, y
proponer mejoras o ajustes dando ra'ones
basadas en lo $ue han investigado y
aprendido%
N (rabajar en grupo organi'adamente durante
el desarrollo de actividades experimentales,
con o sin la orientacin de un instructivo para
reali'ar y registrar la experiencia%
N 8nterpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades
experimentales%
N &econocer las variables intervinientes en
una situacin experimental y explicar la
necesidad de modificar slo una por ve'%
N Locali'ar en textos informacin referida a
los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice
y elementos paratextuales%
N *eleccionar e interpretar la informacin de
una diversidad de textos o de un texto dado
seg-n un
propsito espec,fico%
N Comunicar en forma oral y escrita lo
aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer
explicaciones
utili'ando diferentes recursos 0imgenes,
es$uemas, modeli'aciones, textos1%
NILDA MABEL AMARO
NILDA MABEL AMARO
artificiales% 6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos sobre
el funcionamiento de instrumentos de exploracin del Universo)
telescopios y satlites artificiales%
Leer e interpretar imgenes e informes period,sticos sobre estudios
reali'ados con estos instrumentos de exploracin%
NILDA MABEL AMARO