Ediciones Santillana S. A.

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Ana Maria Machado naci en Ro de Janeiro, Brasil, en
1941. Es egresada de la carrera de Letras y doctora en
Lingstica. Ejerci como profesora universitaria y pe-
riodista. En 1969, se vincul a una revista para nios
llamada Recreio y se inici como autora de literatura
infantil. Desde entonces, ha vendido ms de cuatro
millones de ejemplares de sus libros. En 2000, recibi
el prestigioso Premio Hans Christian Andersen.
Sntesis del libro
Personajes principales: Jos (el abuelo), Pepe (el nie-
to), Miguel (el escribidor). Secundarios: el padre de
Pepe, Teresa (la madre), los cuatro hermanos, la maes-
tra, el seor Gobierno.
Lugar: Una ciudad antigua a orillas del mar, sin espe-
cificar.
Argumento: Un nio llamado Pepe vive con su fami-
lia, compuesta por sus padres, sus cuatro hermanos y
su abuelo Jos. Como Pepe no quiere ir a la escuela,
pasa mucho tiempo con su abuelo, y a veces lo ayuda
en sus trabajos de jardinera. Pero ambos discuten mu-
cho. Hasta que un da se pelean y dejan de hablarse,
por lo que Pepe decide escribirle a su abuelo una car-
ta para insultarlo. Como no sabe escribir, va a la plaza
de los escribidores y all encuentra a Miguel, un escri-
bidor. ste le propone, como pago por las cartas, que
vaya a la escuela y que le relate, al da siguiente, cmo
le ha ido. El abuelo tambin recurre a Miguel para leer
la carta, pero como el escribidor siente que no est
bien insultar al abuelo, cambia el mensaje de Pepe. As,
a travs del intercambio de cartas, va mejorando de a
poco la relacin entre nieto y abuelo. Pepe observa
que su abuelo est cansado y que le corresponde des-
cansar, por lo que escribe una carta al gobierno para
exigirle la pensin de Jos, y consigue obtenerla. Con
el tiempo, el nieto no slo aprende a leer y escribir si-
no que tambin se transforma en escritor.
Anlisis: El comienzo de la historia nos hace recordar
al inicio de los cuentos tradicionales. El hecho de que
no se explicite el marco geogrfico ni el temporal
acenta esa similitud. Sin embargo, ya en el primer p-
rrafo, una intromisin de un narrador en primera per-
sona introduce una duda sobre el marco temporal y
espacial, asegurando que la historia no es tan lejana en
ninguno de los dos planos. De ese modo, se establece
una relacin de cercana con respecto al lector, aun-
que luego reaparezca el narrador omnisciente en ter-
cera persona y permanezca sin interrupciones hasta el
final del relato.
La novela parte de un problema de comunicacin en-
tre nieto y abuelo.
Ambos analfabetos, deben recurrir a un profesional pa-
ra poder expresar por escrito sus sentimientos hacia el
otro. A partir de esta necesidad, se origina un intercam-
bio epistolar que resulta disparador de otras acciones:
el inicio de los estudios de Pepe, el descubrimiento de su
vocacin, la solicitud de pensin para Jos. La relacin
entre los dos protagonistas revela un conflicto genera-
cional, pero tambin sirve como excusa para plantear
una problemtica social que excede a estos dos persona-
jes: el analfabetismo. En ese sentido, la figura del es-
cribidor se presenta como un oficio popular al que
acude una gran cantidad de habitantes, dentro de una
ciudad que guarda recuerdos de otros tiempos ms ri-
cos. A este conflicto se le suma la problemtica de los
mayores, que llegan a la vejez sin recibir la pensin que
merecen, luego de toda una vida de trabajo.
El gnero epistolar, intercalado dentro de la narracin,
enriquece el texto desde el punto de vista estilstico,
permitindonos conocer directamente la voz de los
protagonistas.
Una novela interesante, de lenguaje fluido y excelente
prosa, para que los chicos empiecen a reflexionar so-
bre los problemas de comunicacin, la distancia gene-
racional y los conflictos sociales.
Editorial: Alfaguara
Lugar y fecha de edicin: Buenos Aires,
septiembre de 2004
Ilustrador: Juan Ramn Alonso
Cantidad de pginas: 56
Serie: Morada
De carta en carta
Ana Mara Machado
Gua de lectura para 3. EGB
1. La autora
2. Sntesis del libro
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3. Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
I Educacin para la democracia
Reflexionar en grupo: qu es la democracia?, cules
son los derechos y obligaciones de los ciudadanos?,
creen que hay cosas para mejorar en nuestro pas?,
qu haran para que todos los chicos pudieran apren-
der a leer y escribir?
I Educacin para la no discriminacin
Promover el debate sobre la situacin de los ancianos
en nuestro pas. Cmo viven sus abuelos? Pueden
descansar despus de haber trabajado toda su vida?
Qu cosas comparten con ellos? Tienen costumbres
distintas de las suyas? Cules? Cmo les gustara vi-
vir cuando tengan la edad de sus abuelos?
Conexiones curriculares
I Con Ciencias sociales
Investigar si existe en nuestro pas y en la ciudad don-
de viven una oficina de Atencin al Ciudadano. Tiene
ese mismo nombre? Para qu sirve? Qu problemas
les gustara que resolviera?
Averiguar: cundo se cre el correo y con qu fin?,
cul es su funcin en la actualidad?, qu otro medio
de comunicacin existe con la misma finalidad?, en
qu se diferencia y en qu se asemeja?
Buscar datos sobre el sistema de pensiones y jubilacio-
nes: su origen, su desarrollo y su funcionamiento.
I Con Educacin Plstica
Hacer una ilustracin del pueblo donde transcurre la
historia de Ana Maria Machado, basndose en las des-
cripciones de las primeras pginas del libro.
4. Contenidos
I Conceptuales
G Gnero narrativo y gnero epistolar.
G Distintos niveles de lengua.
G Secuencia narrativa, personajes, tiempo, espacio, te-
mas centrales y acciones principales.
G La descripcin.
G Discurso directo e indirecto.
G La comunicacin.
I Procedimentales
G Producir cartas, narraciones, descripciones y dilogos.
G Reconocer los elementos del relato.
G Ejercitar la lectura.
I Actitudinales
G Desarrollar el gusto esttico y la sensibilidad por los
problemas sociales.
G Respetar las diferencias entre las personas.
Antes de la lectura
I Experiencias y conocimientos previos:
G Escriben cartas? A quin y para qu? Qu diferen-
cia creen que hay entre escribirle una carta a una per-
sona o conversar con ella? Qu prefieren? Tienen al-
guna otra forma de comunicarse? Cul? Qu haran
si no supieran leer ni escribir?
G Conocen a la autora de la novela? Saben dnde
naci? Qu informacin tienen sobre ella y sobre su
pas? Buscar en enciclopedias que tengan en su casa,
en la escuela o en alguna biblioteca del barrio o en su
sitio web: www.anamariamachado.com
I Trabajo con el paratexto
G Observar la tapa del libro y establecer una relacin
con el ttulo. Imaginar quin escribe la carta que apa-
rece en primera plana y continuarla. Compartir los
textos resultantes con el resto de la clase.
4. Contenidos
5. Propuestas de actividades
3. Temas transversales y conexiones curriculares
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G En las ilustraciones del interior aparecen tres perso-
najes: pensar quines son e inventarles una biografa a
cada uno de ellos. Qu relacin tendrn entre s?
G Leer la contratapa y responder la pregunta que apa-
rece al final.
Comprensin de la lectura
G Ordenar las frases siguientes segn cmo aparecen
en la novela:
Los dos se llevaban muy bien, aunque rean bastante.
Le escribira al viejo una carta bien descarada.
Finalmente el seor Jos acab consiguiendo una
pensin.
Pepe y Jos vivan en la misma casa, con el resto de
la familia.
Pepe acab trabajando en la oficina de Atencin al
Ciudadano.
rase una vez un nio pequeo que viva en una ciu-
dad pequea.
He recibido esta carta, pero no s leer.
l escribi. El nio extendi la mano.
Mi abuelo est muy cansado, ha trabajado toda la vi-
da, ahora tiene derecho a una pensin.
G Responder el siguiente cuestionario:
Cmo est formada la familia de Pepe?
Por qu Pepe y su abuelo no saben leer ni escribir?
Qu hacen los escribidores?
Por qu Pepe empieza a ir a la escuela?
Miguel, el escribidor, cambi el primer mensaje de
Pepe: por qu lo hizo y qu fue lo que cambi?
Qu diferencia hay entre las cartas del abuelo y las
del nieto? Por qu?
Por qu el abuelo est cansado? Qu hace Pepe pa-
ra solucionarlo?
Cmo termina la historia?
G Marcar la respuesta correcta:
La ciudad era pequea y rica.
La ciudad era pequea y pobre.
La ciudad era grande y pobre.
Cuando empieza la historia, Pepe iba a la escuela co-
mo sus hermanos.
Pepe comienza a ir a la escuela pero luego abandona.
Jos trabajaba como jardinero y Pepe lo ayudaba.
Jos le escribe una carta al gobierno.
Pepe le escribe una carta al gobierno.
Miguel le escribe una carta al gobierno, que Pepe le
dicta.
Despus de la lectura
G Qu les pareci la novela? Qu opinan de la acti-
tud de los personajes y la del gobierno? Creen que los
personajes cambian? Por qu? Cul fue el personaje
que ms les gust? Hay algo que no les haya gustado
de la historia? Qu cambiaran?
G Buscar otros libros de Ana Maria Machado y organi-
zar una jornada de lectura para compartirlos en clase.
G En la pgina 15, el abuelo dice: Todos los das lo
mismo. No tienes ningn respeto. Nunca he visto que
un nio de tu edad diga esas cosas a un viejo. En mis
tiempos esto no pasaba... Eres un maleducado. Como
me vuelvas a decir algo as, vas a ver. Qu opinan?
Creen que tiene razn o no? Por qu? Vivieron una
situacin similar con sus abuelos? Cmo creen que
eran esos tiempos a los que se refiere Jos? En este
ltimo punto, pueden pedir la ayuda de sus abuelos y
de sus padres.
G Escribir una carta a la oficina de Atencin al Ciuda-
dano pidindole algo para una persona a quien uste-
des quieran ayudar.
G En grupo, hacer un rbol genealgico de la familia
de Pepe y Jos. Intercambiarlos luego con otro grupo
y contar oralmente la historia de todos sus miembros.
G Escribir un dilogo entre Teresa, la madre de Pepe, y
su esposo, en el que hablen acerca de la relacin entre
Pepe y Jos.
G Imaginar cmo seguira la historia si Miguel, el escri-
biente, no cambiara el primer mensaje del nieto y real-
mente le dijera: Eres un pesado... Vete al infierno!.
G Redactar la carta que envi el Gobierno en respues-
ta al pedido de Pepe.
6. Taller de escritura