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TRABAJO DE LA MATERIA: HABILIDADES DE ENSEANZA I
SUBAREA DE TRANSMISION COATZACOALCOS
JOS MANUEL ANZREZ HUERTA
COATZACOALCOS, VER. A 28 DE OCTUBRE DEL 2008
Av. Rodriguez Malpica No. 704, Col. Centros C.P. 96400, Coatzacoalcos, Ver.
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ARTCULO.
DIDCTICA GENERAL.-
Arte de ense*ar a todos los alu+nos ,ue consider-ndolos individuos, constitu)en un grupo de
aprendiza.e, aun,ue sean de di"erentes niveles cognitivos.
/s el arte de ense*ar a todos los alu+nos ,ue con"iri!ndolos individuos, constitu)en un grupo de
aprendiza.e.
0isciplina del -+1ito de la ciencia de la educaci2n ,ue tiene por o1.eto el estudio el an-lisis
e3plicativo de la aplicaci2n de las estrategias +-s adecuadas para el aprendiza.e de los
participantes en una sesi2n intencionada.
0isciplina pedag2gica de car-cter pr-ctico ) nor+ativo ,ue tiene por o1.eto espec4"ico la t!cnica
de la ense*anza, esto es, la t!cnica de 5incentivar5 ) orientar e"icaz+ente a los alu+nos en el
proceso ense*anza(aprendiza.e.
6a 7nidad 0id-ctica es una propuesta de tra1a.o relativa a un proceso de ense*anza aprendiza.e
co+pleto. /s un instru+ento de plani"icaci2n de las tareas escolares diarias ,ue "acilita la
intervenci2n del pro"esor %le per+ite organizar su pr-ctica educativa para articular procesos de
ense*anza(aprendiza.e de calidad ) con el a.uste adecuado (a)uda pedag2gica( al grupo ) a
cada alu+no ,ue la co+pone' /s un con.unto de actividades ,ue se desarrollan en un tie+po
deter+inado para la consecuci2n de unos o1.etivos did-cticos. /n la 70 se da respuesta a todas
las cuestiones curriculares, o sea, al ,u! ense*ar %o1.etivos ) contenidos', cu-ndo ense*ar
%secuencia ordenada de actividades ) contenidos', c2+o ense*ar %actividades, organizaci2n del
espacio ) el tie+po, +ateriales ) recursos did-cticos' ) a la evaluaci2n. /s considerada ta+1i!n
co+o un ve84culo de indagaci2n so1re la realidad cotidiana del aula. 6a 7nidad 0id-ctica
concreta decisiones en torno a# "or+ulaci2n de o1.etivos'.
6a pala1ra didctica deriva del griego didaktik %9ense*ar9' ) se de"ine co+o la disciplina
cient4"ico(pedag2gica ,ue tiene co+o o1.eto de estudio los procesos ) ele+entos e3istentes en la
+ateria en s4 ) el aprendiza.e. /s, por tanto, la parte de la pedagog4a ,ue se ocupa de los
siste+as ) +!todos pr-cticos de ense*anza destinados a plas+ar en la realidad las directrices
de las teor4as pedag2gicas.
Mu) vinculada con otras disciplinas pedag2gicas co+o, por e.e+plo, la organizaci2n escolar ) la
orientaci2n educativa, la did-ctica pretende "unda+entar ) regular los procesos de ense*anza )
aprendiza.e.
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6os co+ponentes ,ue act:an en el acto did-ctico son#
el docente o pro"esor
el discente o alu+no
el conte3to social del aprendiza.e
el curr4culu+
/l curr4culu+ es un siste+a de verte1raci2n institucional de los procesos de ense*anza )
aprendiza.e ) tiene "unda+ental+ente cuatro ele+entos constitutivos# o1.etivos, contenidos,
+!todolog4a ) evaluaci2n.
6a did-ctica se puede entender co+o pura t!cnica o ciencia aplicada ) co+o teor4a o ciencia
1-sica de la instrucci2n, educaci2n o "or+aci2n. 6os di"erentes +odelos did-cticos pueden ser
+odelos te2ricos %descriptivos, e3plicativos, predictivos' o +odelos tecnol2gicos %prescriptivos,
nor+ativos'.
Modelos didcticos
6a 8istoria de la educaci2n +uestra la enor+e variedad de +odelos did-cticos ,ue 8an e3istido.
6a +a)or4a de los +odelos tradicionales se centra1an en el pro"esorado ) en los contenidos
%+odelo proceso(producto'. 6os aspectos +etodol2gicos, el conte3to ), especial+ente, el
alu+nado, ,ueda1an en un segundo plano.
Co+o respuesta al ver1alis+o ) al a1uso de la +e+orizaci2n t4pica de los +odelos tradicionales,
los +odelos activos %caracter4sticos de la escuela nueva' 1uscan la co+prensi2n ) la creatividad,
+ediante el descu1ri+iento ) la e3peri+entaci2n. /stos +odelos suelen tener un plantea+iento
+-s cient4"ico ) de+ocr-tico ) pretenden desarrollar las capacidades de auto"or+aci2n. %Modelo
+ediacional'
Actual+ente, la aplicaci2n de las ciencias cognitivas a la did-ctica 8a per+itido ,ue los nuevos
+odelos did-cticos sean +-s "le3i1les ) a1iertos, ) +uestren la enor+e co+ple.idad ) el
dina+is+o de los procesos de ense*anza(aprendiza.e %+odelo ecol2gico'
Ca1e distinguir#
0id-ctica general, aplica1le a cual,uier individuo.
0id-ctica di"erencial, ,ue tiene en cuenta la evoluci2n ) caracter4sticas del individuo.
0id-ctica especial, ,ue estudia los +!todos espec4"icos de cada +ateria.
7na de las principales caracter4stica de la educaci2n corporativa, ,ue la distingue de la
educaci2n tradicional, es la posi1ilidad de adoptar una did-ctica di"erencial. 6as caracter4sticas
del p:1lico discente pueden ser conocidas al detalle.
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7na situaci2n de ense*anza puede ser o1servada a trav!s de las relaciones ,ue se 9.uegan9
entre estos tres polos# +aestro, alu+no, sa1er, analizando#
6a distri1uci2n de los roles de cada uno,
/l pro)ecto de cada uno,
6as reglas de .uego# ;,u! esta per+itido<, ,u! es lo ,ue real+ente se de+anda,
,u! se espera, ,u! 8a) ,ue 8acer o decir para de+ostrar ,ue se sa1e.
Mu) es,ue+-tica+ente se descri1en tres +odelos de re"erencia#
$. E !"#$" %!%#" &'"(!%)*+", ($,("#-.)*+" " ,%/*+"& %centrado en el contenido'. 6a
ense*anza consiste en trans+itir un sa1er a los alu+nos. 6a pedagog4a es entonces el
arte de co+unicar, de 98acer pasar un sa1er9.
o /l +aestro +uestra las nociones, las introduce, provee los e.e+plos.
o /l alu+no, en pri+er lugar, aprende, escuc8a, de1e estar atento= luego i+ita, se
entrena, se e.ercita ) al "inal, aplica.
o /l sa1er )a est- aca1ado, )a esta construido.
&. E !"#$" %!%#" &*'.*)%)*+", " 0$(!*'%& %centrado en el alu+no'.
o /l +aestro escuc8a al alu+no, sucinta su curiosidad, le a)uda a utilizar "uentes de
in"or+aci2n, responde a sus de+andas, 1usca una +e.or +otivaci2n %+edios
centros de inter!s de 0ecrol), c-lculo vivo de >reinet'.
o /l alu+no 1usca, organiza, luego estudia, aprende %a +enudo de +anera pr23i+a
a lo ,ue es la ense*anza progra+ada'.
o /l sa1er est- ligado a las necesidades de la vida, del entorno %la estructura propia
de ese sa1er pasa a un segundo plano'.
?. E !"#$" %!%#" &%,("1*!%)*+" " ."'/)(-.)*+"& %centrado en la construcci2n del
sa1er por el alu+no'. @e propone partir de +odelos, de concepciones e3istentes en el
alu+no ) ponerlas a prue1a para +e.orarlas, +odi"icarlas, o construir nuevas.
o /l +aestro propone ) organiza una serie de situaciones con distintos o1st-culos
%varia1les did-cticas dentro de estas situaciones', organiza las di"erentes "ases
%acci2n, "or+ulaci2n, validaci2n, institucionalizaci2n', organiza la co+unicaci2n de
la clase, propone en el +o+ento adecuado los ele+entos convencionales del
sa1er %notaciones, ter+inolog4a'.
o /l alu+no ensa)a, 1usca, propone soluciones, las con"ronta con las de sus
co+pa*eros, las de"iende o las discute.
o /l sa1er es considerado en l2gica propia.
JOS MANUEL ANZREZ HUERTA.
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