1.

Programacin

La programacin que presentamos en las pginas si-
guientes responde a la Ley Orgnica de Educacin, que
incorpora las competencias bsicas y sus indicado-
res de seguimiento como uno de los elementos esen-
ciales del currculo y como referente para la evaluacin.
En esta programacin encontrar, por tanto, los objeti-
vos de la materia para cada unidad, el modo en que esta
contribuye al desarrollo de las competencias bsicas, los
contenidos y los criterios de evaluacin correspondien-
tes.
Se identifican, asimismo los contenidos mnimos exigi-
bles, los materiales curriculares y los recursos didcticos,
adems de actividades complementarias y educacin en
valores, la metodologa aplicada y los procedimientos e
instrumentos de evaluacin.
Programacin de la unidad 1
6
Competencia cultural y artstica: se desarrolla al valorar la importancia de la capaci-
dad perceptiva; al diferenciar los distintos tipos de imgenes; al conocer el proceso y los
elementos de la comunicacin visual; al conocer y realizar nuevas tcnicas plsticas, y al
percibir y analizar obras artsticas.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: se desarrolla
al buscar informacin en internet; al utilizar los recursos ofrecidos en la web www.anaya-
digital.com, y al utilizar los recursos ofrecidos en el libro digital.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al percibir la organizacin esque-
mtica de algunos contenidos y analizar distintas clasificaciones; al buscar identidades
entre las relaciones de contenidos e imgenes en correspondencia, y al comprobar lo
aprendido en la unidad.
Competencia en autonoma e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan
al construir un espritu crtico a la hora de intercambiar opiniones con los compaeros, y al
seguir las instrucciones de ejecucin de una nueva tcnica.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se desarrolla al
conocer las leyes de la percepcin.
Competencia matemtica: se desarrolla al analizar la percepcin de formas.
Competencia en comunicacin lingstica: se desarrolla al relacionar las explicaciones
verbales con las imgenes analizadas, y al leer las informaciones y las caractersticas de
las clasificaciones.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla al analizar formas de vida diferentes a
travs de las obras de arte; al cuidar el entorno de trabajo; al realizar actividades en grupo,
y al intercambiar interpretaciones sobre los gestos y los significados de las imgenes
analizadas.
1. Conocer e identificar las principales leyes de la percepcin.
2. Clasificar una imagen atendiendo a la realidad que refleja.
3. Identificar los elementos del proceso comunicativo existentes en situaciones de elabora-
cin y difusin de mensajes visuales.
4. Intercambiar opiniones estticas y culturales con otros compaeros.
5. Analizar las cualidades visuales presentes en distintos tipos de imgenes.
6. Utilizar los medios tecnolgicos para buscar informacin e imgenes relativas a la per-
cepcin visual.
1.1. Indica las leyes de la percepcin que se dan en distintos ejemplos.
2.1. Busca ejemplos de imgenes ajustados a la representacin, signo y smbolo.
3.1. Reconoce, en los ejemplos, los componentes del proceso comunicativo.
4.1. Analiza y comenta en grupo las imgenes, los gestos y los mensajes planteados.
5.1. Reconoce los distintos lenguajes visuales en las imgenes del entorno.
5.2. Clasifica distintos mensajes visuales atendiendo a su funcin o finalidad.
6.1. Busca informacin sobre Murillo y otros artistas mencionados en la unidad.
1. La percepcin de imgenes:
Concepto de percepcin visual. Importancia del punto de vista.
Las leyes de la percepcin: proximidad, buena forma, semejanza, cerramiento, expe-
riencia, simetra, continuidad, figura-fondo.
La imagen y sus tipos: representacin, signo y smbolo.
2. La comunicacin visual y sus elementos:
Funciones de la imagen: informativa, esttica, sugestiva y simblica.
3. Taller de tcnicas plsticas.
El collage con formas recortadas.
4. La percepcin en el arte:
El empleo de las leyes de la percepcin. El mercado de esclavos con busto de Voltaire,
de Salvador Dal.
Las ilusiones pticas. Los embajadores, de Hans Holbein.
Contenidos
secuenciados
Septiembre
Octubre
Objetivos
Criterios de
evaluacin
Competencias e
indicadores de
seguimiento
unidad 1
7
5. Anlisis de una obra:
Gallegas en la ventana, de Bartolom Esteban Murillo.
6. Competencia digital:
Buscar informacin en internet. Pasos a pormenorizados.
Asociar las leyes de la percepcin a fenmenos visuales cotidianos.
Identificar representaciones, signos y smbolos en las imgenes del entorno.
Diferenciar cuatro funciones de la imagen: informativa, esttica, sugestiva y simblica.
Emplear formas recortadas para realizar collages.
Analizar la informacin textual y visual presentada en el libro y en internet.
La metodologa ser activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo.
Se potencian todas las competencias a travs del desarrollo de los contenidos, tanto con-
ceptuales como procedimentales y actitudinales.
En esta unidad, se impulsa el uso de los medios audiovisuales y tecnolgicos.
Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte, a la percepcin y an-
lisis de obras artsticas. En esta unidad, la mirada analtica de las obras de arte cobra una
importancia especial.
Libro y cuaderno del alumno.
Recursos incluidos en la web: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital.
Internet, DVD (vdeos).
Pruebas del registro de evaluacin.
Pruebas de evaluacin trimestral.
Seguimiento de la evaluacin continua a travs de todas las actividades expresivo-plsti-
cas, utilizando las diferentes puestas en comn para valorar la capacidad analtica y visual
de cada uno.
La capacidad de bsqueda de informacin (textual y visual) a travs de la red ser consi-
derada por medio de las actividades propuestas por cada profesor.
Tambin se considerarn la actitud y el inters mostrados en el aula.
La asistencia a los museos artsticos de la localidad es un recurso imprescindible para
cualquiera de las unidades de esta materia.
La consulta de pginas web aportar un inmenso repertorio de obras de arte y la posibilidad
de recorrer museos de cualquier lugar del mundo, adems de curiosos museos virtuales.
Es importante la bsqueda en la red de imgenes sobre ilusiones pticas.
Igualmente, pueden complementar las informaciones visuales buscando en la red imge-
nes de Escher, junto con otras referencias sobre los juegos visuales en la pintura.
Lecturas sobre artistas: Arcimboldo, Dal, Holbein, Murillo.
Acceder a la informacin que se encuentra en la web www.anayadigital.com.
Visitar pginas web para realizar trabajos o presentaciones de diapositivas sobre iIusin
ptica, imagen, Dal, Escher, Murillo, museos, arte, anamorfosis
Curiosidad hacia las obras visuales del entorno prximo y lejano.
Respeto por todas las manifestaciones artsticas de la cultura propia y la ajena.
Esfuerzo en la elaboracin cuidadosa de los trabajos.
Mnimos exigibles
Metodologa
Materiales
curriculares y
otros recursos
didcticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Fomento
de las TIC
Educacin
en valores
Contenidos
secuenciados
Septiembre
Octubre
8
Competencia cultural y artstica: se desarrolla al conocer y manejar los elementos de la
expresin plstica; al reconocer la capacidad expresiva del punto, la lnea y la mancha; al
aprender a realizar nuevas tcnicas; al analizar las obras de grandes artistas, y al interpre-
tar una pintura abstracta.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: se desarrolla
al buscar informacin en internet; al utilizar los recursos ofrecidos en la web www.anayadi-
gital.com; al hacer uso de los recursos ofrecidos en el libro digital, y al analizar las imge-
nes buscadas y seleccionar las que se ajustan a los criterios de bsqueda.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al buscar identidades entre los
contenidos y las imgenes correspondientes; al analizar modelos para definir sus caracte-
rsticas y poder imitarlas; al descubrir tcnicas desconocidas, y al buscar informacin sobre
la obra de algunos artistas.
Competencia en autonoma e iniciativa personal y Competencia emocional: se desarrollan
al analizar obras expresionistas; al utilizar los colores para interpretar un retrato, y al expo-
ner la propia opinin.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se desarrolla al
valorar las diferencias plsticas aportadas por el punto, la lnea y la mancha, y al observar
las reacciones de materiales como la cera de las velas y la tinta china.
Competencia matemtica: se desarrolla al diferenciar las dimensiones caractersticas del
punto, la lnea y la mancha, y al analizar las formas y las lneas presentes en obras abstractas.
Competencia en comunicacin lingstica: se desarrolla al expresar la opinin sobre
una obra abstracta, y al interpretar los comentarios ajenos respecto a lo analizado en las
obras de grandes artistas.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla al escuchar las opiniones ajenas.
1. Aprender a reconocer y manejar los elementos esenciales del lenguaje plstico.
2. Percibir las sensaciones plsticas aportadas por la combinacin de puntos de colores.
3. Descubrir la capacidad matizadora de los tramados lineales.
4. Manejar con fluidez la capacidad expresiva de la mancha.
5. Descubrir las diferencias expresivas aportadas por diferentes estilos artsticos.
6. Utilizar el arte abstracto para desarrollar la capacidad de interpretacin y expresin.
1.1. Utiliza la capacidad expresiva del punto, la lnea y la mancha, diferenciando las posibi-
lidades ofrecidas por cada uno de dichos elementos.
2.1. Reconoce las cualidades propias de una obra puntillista.
3.1. Maneja los tramados lineales para producir efectos de sombra, textura y volumen.
4.1. Aporta volumen en los trabajos realizados mediante la manipulacin de la mancha.
5.1. Descubre las cualidades expresivas aportadas por los colores planos.
5.2. Analiza el uso de la mancha impresionista en una obra de arte.
6.1. Analiza, opina y escribe respecto a una pintura abstracta.
1. El punto y la lnea:
El punto como elemento expresivo. Sugerencia de movimiento, profundidad, luz, som-
bras, textura o volumen.
La lnea como elemento expresivo: delimitacin del contorno, tramados que aportan
volumen, sugerencia de movimiento o de tranquilidad.
2. La mancha plstica:
La mancha como elemento expresivo: sensacin de volumen, matizacin de la luz,
sugerencia de profundidad.
3. Taller de tcnicas plsticas.
Tcnica mixta con cera de vela y tinta china.
4. Los elementos del lenguaje plstico en el arte:
La pintura con colores planos. La diosa Hathor. Retrato de Dora Maar, de P. Pi casso.
La pintura expresionista. Melanchton, de A. Saura.
Programacin de la unidad 2
Objetivos
Criterios de
evaluacin
Contenidos
secuenciados
Octubre
Noviembre
Competencias e
indicadores de
seguimiento
9
5. Anlisis de una obra:
El bello pjaro que descifra lo desconocido a una pareja de enamorados, de Joan Mir.
6. Competencia lingstica:
Interpretacin de una pintura abstracta. Observacin, descripcin, opinin y elaboracin
de un texto alusivo.
Manejar cotidianamente los elementos mnimos del lenguaje plstico: punto, lnea y mancha.
Aplicar los colores mediante tramados de puntos.
Utilizar la lnea en sus diferentes funciones configuradoras: contorno, volumen, movimiento
y tranquilidad.
Investigar los resultados obtenidos al variar las tcnicas aplicadas relativas a la mancha:
cera y tinta, collage, grafito o carboncillo, pigmentos cromticos
Establecer diferenciaciones estilsticas esenciales entre impresionismo y expresionismo.
La metodologa ser activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo.
Se potencian todas las competencias a travs del desarrollo de los contenidos, tanto con-
ceptuales como procedimentales y actitudinales, aunque en esta unidad se dedica una
atencin especial a la competencia lingstica.
Una parte importante de todas las unidades es la dedicada al arte y al anlisis de obras
artsticas. En esta unidad fomentamos la comparacin de distintos estilos.
Libro y cuaderno del alumno.
Recursos incluidos en la web: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital.
Internet, DVD (vdeos).
Pruebas del registro de evaluacin.
Pruebas de evaluacin trimestral.
Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno a travs de las actividades expre-
sivo-plsticas, utilizando las diferentes puestas en comn.
La capacidad de bsqueda de informacin (textual y visual) a travs de la red ser tambin
considerada por medio de las actividades especficas propuestas por cada profesor.
Se valorar la capacidad de discriminacin de los tramados en distintas imgenes.
La asistencia a los museos artsticos de la localidad es un recurso imprescindible para
cualquiera de las unidades de esta materia.
La consulta de pginas web aportar un inmenso repertorio de obras de arte y, al mismo
tiempo, la posibilidad de recorrer museos de cualquier punto del planeta, adems de curio-
sos museos virtuales.
Es importante en este caso la bsqueda en la red de obras de arte impresionistas-punti-
llistas y expresionistas.
La visita a uno de los museos Picasso es siempre recomendable.
Tambin es recomendable la bsqueda de nuevas imgenes de obras abstractas, y en
particular, de Kandinsky.
Lecturas sobre Kandinsky, Seurat, Mark Rotkho, Juan Gris, pintura del antiguo Egipto,
Picasso, A. Saura, Mir, Pollock, Mondrian.
Acceder a la informacin que se encuentra en la web www.anayadigital.com.
Visitar las web de Wassily Kandinsky, Picasso, Seurat, Mir, Museo Picasso en Mlaga,
Museo Picasso en Barcelona, Museo Picasso en Buitrago de Lozoya, visita virtual del Museo
de Arte Abstracto espaol de Cuenca, Pintura con spray.
Valoracin de las caractersticas peculiares de cada estilo artstico.
Cuidado en la aplicacin del punto, la lnea y la mancha.
Curiosidad por las nuevas tcnicas y sus resultados.
unidad 2
Mnimos exigibles
Metodologa
Materiales
curriculares y
otros recursos
didcticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Fomento
de las TIC
Educacin
en valores
Contenidos
secuenciados
Octubre
Noviembre
10
Competencia cultural y artstica: se desarrolla al comparar distintas versiones de un
mismo tema; al distinguir las formas de tratar la forma plstica: realista, figurativa y abs-
tracta; al utilizar los recursos bsicos; al aprender a realizar nuevas tcnicas, y al analizar
las obras de grandes artistas.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: se desarrolla
al buscar versiones pictricas de un mismo tema; al utilizar los recursos ofrecidos en la
web www.anayadigital.com para afianzar la comprensin de determinados conceptos, y al
hacer uso de los recursos ofrecidos en el libro digital.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al organizar la nueva informacin
esquemticamente; al buscar identidades entre las relaciones de contenidos e imgenes,
y al observar los contenidos secuenciados para asimilar una nueva tcnica plstica.
Competencia en autonoma e iniciativa personal y Competencia emocional: se
desarrollan al comparar diferentes versiones de un mismo tema y emitir opiniones perso-
nales; al realizar tareas de bsqueda y produccin de imgenes, y al apreciar diferentes
representaciones estticas de la figura humana.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se desarrolla al
analizar el fenmeno luminoso del contraluz para elevar los resultados estticos.
Competencia matemtica: se desarrolla al analizar los tipos de formas y sus cualidades
de configuracin y tamao.
Competencia en comunicacin lingstica: se desarrolla al percibir los anlisis estticos
de una obra artstica, y al realizar los procesos mentales necesarios para recordar informa-
cin, asimilar las preguntas recibidas y responder adecuadamente.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla al cuidar y limpiar los materiales; al
apreciar diferentes interpretaciones de una misma realidad, y al percibir representaciones
artsticas procedentes de diferentes culturas.
1. Reconocer las cualidades de la forma: configuracin, tamao, materia y textura.
2. Distinguir los tratamientos realista, figurativo y abstracto aplicados a una forma.
3. Manejar el trazo y la silueta con finalidad esttica.
4. Utilizar el efecto dramtico del contraluz en las producciones fotogrficas propias.
5. Discriminar visualmente las formas elementales contenidas en formas complejas.
6. Planificar y desarrollar el orden y la limpieza en el lugar de trabajo.
1.1. Identifica las cualidades propias de la forma en imgenes de distintos objetos.
2.1. Compara diferentes estilos plsticos e infiere el que corresponde a cada caso.
3.1. Maneja el trazo sombreando a lpiz el dintorno de algunos objetos.
3.2. Diferencia dintorno y entorno mediante el uso controlado del trazo.
4.1. Utiliza el contraluz para lograr siluetas con efectos estticos y dramticos.
5.1. Descubre las posibilidades plsticas de los objetos cotidianos.
6.1. Prepara el lugar de trabajo para poder realizar las actividades en condiciones ptimas
y mantiene limpios los utensilios.
1. La forma:
La forma y sus cualidades.
Cualidades de la forma: configuracin, tamao, materia y textura.
Tipos de formas: naturales y artificiales.
La forma plstica: realista, figurativa y abstracta.
2. Recursos bsicos de la plstica:
El trazo y la silueta.
El contorno, el entorno y el dintorno.
3. Taller de tcnicas plsticas.
El sombreado a lpiz.
Programacin de la unidad 3
Objetivos
Criterios de
evaluacin
Contenidos
secuenciados
Noviembre
Diciembre
Competencias e
indicadores de
seguimiento
11
4. La forma en el arte:
Las formas figurativas. El violonchelista, de Marc Chagall.
Las siluetas en el contraluz. ET, de Steven Spielberg.
5. Anlisis de una obra:
El viajero, de Eduardo rculo.
6. Competencia social y ciudadana:
El cuidado y la limpieza de los materiales. Pasos a dar antes, durante y despus del
trabajo.
Identificar formas naturales y artificiales.
Identificar las texturas visuales de varios objetos.
Manejar el trazo para encajar y sombrear modelos.
Expresar las sensaciones al observar una obra de arte y buscar informacin sobre la que
sustentar su opinin.
Mostrar el conocimiento de los hbitos de orden y limpieza propios de la actividad plstica.
La metodologa ser activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo.
Se potencian todas las competencias a travs del desarrollo de los contenidos, tanto con-
ceptuales como procedimentales y actitudinales.
En esta unidad, impulsamos la percepcin multisensorial. Se trata de que reconozcan las
cualidades de las formas a travs de diferentes sentidos. Y, sobre todo, se trata de que
finalmente reconozcan esas cualidades mediante la vista.
Una parte importante es la dedicada al arte,al anlisis de obras artsticas. En esta unidad,
destacamos los objetos cotidianos como modelos de la obra creativa.
Libro y cuaderno del alumno.
Recursos incluidos en la web: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital.
Internet, DVD (vdeos).
Pruebas del registro de evaluacin.
Pruebas de evaluacin trimestral.
Seguimiento de la evaluacin continua a travs de actividades expresivo-plsticas; utilizan-
do tambin las diferentes puestas en comn.
La capacidad de bsqueda de informacin (textual y visual) a travs de la red ser tambin
considerada por medio de las actividades propuestas por cada profesor.
Tambin se considerarn la actitud y el inters mostrados en el aula.
La asistencia a los museos artsticos de la localidad es un recurso imprescindible para
cualquiera de las unidades de esta materia.
La consulta de pginas web aportar un inmenso repertorio de obras de arte y la posibili-
dad de recorrer museos virtuales.
Es oportuna la visita al Museo del Prado. En su defecto, se puede consultar la pgina del
museo en la red.
Lecturas sobre Velzquez, Picasso, Miguel ngel
Acceder a la informacin que se encuentra en la web www.anayadigital.com.
Visitar diferentes web para realizar trabajos o presentaciones de dibujos de Alberti, ani-
macin con silueta negra, sobre el arte de Lotte Reiniger, Las Meninas, pintura digital de
campo y nubes y arte rupestre espaol.
Inters por la bsqueda de nuevas obras que complementen los contenidos.
Respeto por todas las manifestaciones artsticas de la cultura propia y la ajena.
Colaboracin en el mantenimiento del lugar de trabajo.
unidad 3
Mnimos exigibles
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Metodologa
Materiales
curriculares y
otros recursos
didcticos
Contenidos
secuenciados
Noviembre
Diciembre
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Fomento
de las TIC
Educacin
en valores
12
Competencia cultural y artstica: se desarrolla al analizar el uso del color en diferentes
obras de arte; al considerar las cualidades del color y al manejar nuevas tcnicas artsticas.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: se desarrolla
al buscar en internet nuevos ejemplos temticos, y al relacionar los valores cualitativos del
color con los ejemplos visuales mostrados en paralelo.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al contrastar cualidades del color,
y al comprender que las teoras del color estn asociadas a investigaciones cientficas.
Competencias en autonoma e iniciativa personal y Competencia emocional: se
desarrollan al manejar los valores simblicos del color para elaborar un cartel; al utilizar
los colores con intencionalidad expresiva, y al manejar la expresividad de cada uno y los
efectos generados por las relaciones de unos con otros.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se desarrolla al
conocer los grandes descubrimientos cientficos relacionados con la luz blanca.
Competencia matemtica: se desarrolla al dibujar y recortar formas para elaborar plantillas
de estarcido.
Competencia en comunicacin lingstica: se desarrolla al comprender los textos y
las oportunas explicaciones del profesor y al expresar las respuestas a las observaciones
solicitadas.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla al analizar expresiones artsticas relati-
vas a la paz y a la guerra, y al valorar la capacidad crtica de la expresin artstica.
1. Percibir las variaciones visuales asociadas a los cambios luminosos del entorno.
2. Diferenciar la composicin y actuacin de los colores luz y los colores pigmento.
3. Analizar el tono, la saturacin y la luminosidad como los agentes diferenciadores del color.
4. Experimentar la aplicacin del color mediante el manejo de nuevas tcnicas.
5. Conocer la importancia caracterizadora del contraste y la armona del color.
6. Analizar la expresividad del color.
1.1. Describe el funcionamiento de la luz blanca sobre los objetos del entorno.
2.1. Utiliza los colores pigmento primarios y secundarios para caracterizar cromticamente
los objetos.
2.2. Maneja con fluidez las gamas cromticas.
3.1. Analiza el tono, la saturacin y la luminosidad en algunas obras de arte presentadas
como modelos.
4.1. Maneja la cera blanda y la plastilina como soporte de esgrafiado.
5.1. Utiliza el color para producir contraste o armona mediante la tcnica del estarcido.
6.1. Analiza una obra de arte cuyo estilo expresionista est basado en la aplicacin del color.
1. La percepcin del color:
Concepto de color.
Colores luz y colores pigmento. Primarios y secundarios. Mezcla aditiva y sustractiva
del color.
Cualidades del color.
2. Relaciones entre los colores:
El crculo cromtico.
La temperatura y el peso de un color.
El contraste y la armona.
3. Taller de tcnicas plsticas.
El estarcido.
El esgrafiado.
4. El color en el arte:
Los primeros colores. Bisonte en el techo de la cueva de Altamira.
El contraste de colores en el expresionismo. Las lecheras, de E. Nolde.
Programacin de la unidad 4
Contenidos
secuenciados
Diciembre
Enero
Objetivos bsicos
Criterios de
evaluacin
Competencias e
indicadores de
seguimiento
13
5. Anlisis de una obra:
La guerra y la paz, de Pablo Ruiz Picasso.
6. Competencia emocional:
El valor simblico del color. Realizacin y exposicin de un cartel.
Conocer las caractersticas y el funcionamiento de los colores luz y los colores pigmento.
Diferenciar la sntesis aditiva del color y la sustractiva.
Valorar en un color dado la presencia del tono, la saturacin y la luminosidad.
Manejar la armona y el contraste de color en las propias composiciones.
Utilizar tcnicas plsticas nuevas y soportes variados en los trabajos y las composiciones
plsticas.
La metodologa ser activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo.
Se potencian todas las competencias a travs del desarrollo de los contenidos, tanto con-
ceptuales como procedimentales y actitudinales.
En esta unidad, potenciamos principalmente el anlisis de los efectos provocados por el
manejo peculiar del color en obras de arte impresionistas, expresionistas
Libro y cuaderno del alumno.
Recursos incluidos en la web: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital.
Internet, DVD (vdeos).
Pruebas del registro de evaluacin.
Pruebas de evaluacin trimestral.
Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno a travs de actividades expresivo-
plsticas realizadas, utilizando tambin las diferentes puestas en comn.
La capacidad de bsqueda de informacin (textual y visual) a travs de la red ser tambin
considerada por medio de las actividades propuestas por cada profesor.
Tambin se considerarn la actitud y el inters mostrados en el aula.
La asistencia a los museos artsticos de la localidad es un recurso imprescindible para
cualquiera de las unidades de esta materia.
La consulta de pginas web aportar un inmenso repertorio de obras de arte y la posibili-
dad de recorrer museos virtuales.
La ampliacin de obras artsticas impresionistas y expresionistas aportar un mayor cono-
cimiento del tratamiento del color, adems de una profundizacin en estos estilos.
Lecturas sobre Matisse, Van Gogh, Kandinsky, Mir, Nolde, cueva de Altamira.
Acceder a la informacin que se encuentra en la web www.anayadigital.com.
Visitar diferentes web para realizar trabajos o presentaciones de diapositivas. Vdeos sobre
esgrafiado, estarcido, retrato cubista, cuevas de Altamira y Lascaux.
Disposicin receptiva hacia todo tipo de obras artsticas.
Valoracin de la posibilidad de expresar grandes posturas sociales a travs de la obra
artstica.
Curiosidad hacia la investigacin del entorno.
unidad 4
Mnimos exigibles
Metodologa
Materiales
curriculares y
otros recursos
didcticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Fomento
de las TIC
Educacin
en valores
Contenidos
secuenciados
Diciembre
Enero
14
Competencia cultural y artstica: se desarrolla al observar volmenes del entorno urba-
no, prximo y lejano; al analizar algunas obras artsticas en las que se han realzado los
volmenes mediante la tcnica del claroscuro, y al utilizar los lpices de color para producir
sensacin de volumen.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: se desarrolla
al buscar en internet informacin sobre esculturas beras, y al analizar la informacin visual
presentada en la unidad.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al fomentar el sentido de la
observacin, y al contrastar valores en oposicin: macizo-hueco, positivo-negativo.
Competencia en autonoma e iniciativa personal y Competencia emocional: se
desarrollan al realizar una escultura siguiendo el impulso del arte povera, y al descubrir la
riqueza expresiva que subyace bajo todo tipo de volmenes.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se desarrolla al
analizar las relaciones entre luces y volmenes; al manejar caractersticas fsicas de los
volmenes, y al valorar los volmenes de los cuerpos transparentes.
Competencia matemtica: se desarrolla al manejar formas y volmenes; al analizar
los valores y las proporciones de las escalas existentes en planos y maquetas; al utilizar
puntos, lneas y superficies para definir volmenes plsticos, y al representar volmenes
mediante la construccin de maquetas.
Competencia en comunicacin lingstica: se desarrolla al relacionar las explicaciones
verbales con las imgenes analizadas, y al comprender las referencias a obras y hechos.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla al descubrir que todo objeto es suscep-
tible de transformacin esttica; al valorar el embellecimiento del entorno, y al interpretar
los volmenes de la figura humana.
1. Conocer las diferentes formas de representacin plstica del volumen.
2. Valorar la cualidad modeladora de la luz.
3. Representar volmenes mediante la iluminacin y la construccin.
4. Reconocer el modelado, el tallado y la construccin como tcnicas generadoras de vol-
menes.
5. Utilizar los lpices de colores para producir el efecto visual del volumen.
6. Reutilizar materiales de desecho para representar volmenes armoniosos.
1.1. Aplica distintas tcnicas para representar el volumen, de forma bidimensional y tridi-
mensional.
2.1. Dibuja y colorea objetos iluminndolos de formas diferentes.
3.1. Dibuja desarrollos de objetos y despus los construye.
4.1. Asimila la relacin existente entre los materiales a utilizar y las tcnicas tridimensionales
de obtencin de volmenes.
5.1. Ilumina composiciones manejando los lpices de colores.
6.1. Realiza una escultura reutilizando materiales sencillos.
1. El volumen:
El volumen sugerido.
La luz y el volumen. Tipos de iluminacin. El claroscuro.
El volumen a travs de los elementos plsticos: combinacin del punto, la lnea y la mancha.
El volumen en planos y maquetas.
2. El volumen real:
Modelado, tallado y construccin.
El volumen positivo y el volumen negativo.
3. Taller de tcnicas plsticas.
El volumen con lpices de color.
Programacin de la unidad 5
Objetivos
Criterios de
evaluacin
Contenidos
secuenciados
Enero
Febrero
Competencias e
indicadores de
seguimiento
15
4. El volumen en el arte:
El bajorrelieve. Detalle del bajorrelieve Assurbanipal a la caza del len.
El trampantojo.
5. Anlisis de una obra:
Dama de Elche, escultura bera.
6. Autonoma e iniciativa personal:
El arte pobre. Realizacin de una escultura con materiales sencillos.
Conocer la tcnica del claroscuro.
Usar el punto, la lnea y la mancha para sugerir volmenes.
Utilizar algunas formas tridimensionales para representar volmenes.
Conocer la expresin del volumen en algunos momentos de la historia del arte.
Reutilizar materiales de desecho con fines estticos.
La metodologa ser activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo.
Se potencian todas las competencias a travs del desarrollo de los contenidos, tanto con-
ceptuales como procedimentales y actitudinales.
En esta unidad, fomentamos el aprovechamiento de los medios y los recursos ms cerca-
nos al alumno.
Destacamos la mirada intencional hacia los volmenes del entorno: hacia los logros estti-
cos, para analizar las formas de producirlos, para aprovechar los volmenes ya presentes
y producir otros nuevos.
Libro y cuaderno del alumno.
Recursos incluidos en la web: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital.
Internet, DVD (vdeos).
Pruebas del registro de evaluacin.
Pruebas de evaluacin trimestral.
Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno a travs de actividades expresivo-
plsticas, utilizando tambin las diferentes puestas en comn.
La capacidad de bsqueda de informacin (textual y visual) a travs de la red ser tambin
considerada por medio de las actividades especficas propuestas por cada profesor.
Tambin se considerarn la actitud y el inters mostrados en el aula.
Los paseos por la ciudad son un recurso imprescindible para percibir ejemplos de volme-
nes de todo tipo: edificaciones, esculturas, objetos
La asistencia a los museos artsticos de la localidad es un recurso imprescindible para
cualquiera de las unidades de esta materia.
La consulta de pginas web aportar un inmenso repertorio de obras de arte y, al mismo
tiempo, la posibilidad de recorrer museos virtuales.
Lecturas sobre Henry Moore, Frank Gehry, Caravaggio
Acceder a la informacin que se encuentra en la web www.anayadigital.com.
Visitar diferentes web para realizar trabajos o presentaciones de diapositivas. Se recomien-
da el Museo Tiflolgico, Francia en miniatura, trampantojos y reciclado. Los vdeos sobre
Altamira y el reciclaje.
Inters por observar los volmenes presentes en el entorno.
Gusto por la manipulacin de materiales diversos.
Aprovechamiento de los objetos desechados con un fin esttico.
unidad 5
Mnimos exigibles
Metodologa
Materiales
curriculares y
otros recursos
didcticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Fomento
de las TIC
Educacin
en valores
Contenidos
secuenciados
Enero
Febrero
16
Competencia cultural y artstica: se desarrolla al considerar los modelos reales desde
distintos puntos de vista, y al aplicar la perspectiva en las representaciones de la realidad.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: se desarrolla
al buscar imgenes que aporten novedosas visiones de la realidad, y al realizar fotografas
del entorno y utilizarlas para descubrir el punto de fuga hacia el que convergen las lneas
de fuga.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al buscar materiales que sirvan
para el anlisis de las perspectivas de los objetos, y al adquirir habilidades de represen-
tacin de la realidad.
Competencia en autonoma e iniciativa personal y Competencia emocional: se desa-
rrollan al conocer el entorno en el que se vive y orientarse adecuadamente en l; al valorar
la posibilidad de apreciar la realidad desde distintos puntos de vista, y al debatir con los
compaeros la idea central del proyecto presentado.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se desarrolla al
conocer las leyes de la perspectiva, y al realizar la maqueta de un barrio.
Competencia matemtica: se desarrolla al aplicar las leyes de la perspectiva en la repre-
sentacin de formas y volmenes.
Competencia en comunicacin lingstica: se desarrolla al aprender nuevas palabras
del vocabulario especfico de la materia, y al debatir con los compaeros y defender el
punto de vista propio.
Competencia social y ciudadana, se desarrolla al observar detenidamente el entorno en
el que se vive y apreciarlo desde distintos puntos de vista, y al valorar el medio urbano en
el que se convive con otros seres humanos.
1. Conocer los elementos que configuran la perspectiva.
2. Analizar la profundidad presente en algunas imgenes.
3. Dibujar volmenes en perspectiva.
4. Diferenciar las representaciones en perspectiva frontal y perspectiva oblicua.
5. Valorar las presentaciones artsticas anteriores al uso de la perspectiva.
6. Analizar las cualidades visuales presentes en distintos tipos de imgenes.
1.1. Determina la lnea del horizonte y los puntos de vista presentes en diferentes imgenes.
2.1. Reconoce adecuadamente los elementos que potencian la sensacin de profundidad
en imgenes distintas.
3.1. Sigue las instrucciones dadas y dibuja la perspectiva desde la que se estn apreciando
algunos volmenes.
4.1. Identifica y representa la perspectiva frontal y oblicua de algunos objetos.
5.1. Busca explicaciones a las distorsiones de perspectiva existentes en las obras artsticas
anteriores al Renacimiento.
6.1. Observa las perspectivas existentes en las imgenes de grandes jardines.
6.2. Valora la importancia del tamao, el color, la forma y la posicin, como configuradores
de la profundidad en una composicin.
1. La perspectiva:
Elementos de la perspectiva.
El punto de vista: picado y contrapicado.
La profundidad. Recursos que la generan.
2. La perspectiva cnica:
Perspectiva frontal.
Perspectiva oblicua.
3. Taller de tcnicas plsticas.
Dibujar en perspectiva.
Programacin de la unidad 6
Contenidos
secuenciados
Febrero
Marzo
Objetivos
Criterios de
evaluacin
Competencias e
indicadores de
seguimiento
17
4. La perspectiva en el arte:
La perspectiva intuitiva. La Maest, de Duccio di Buonisegna.
Los grandes jardines. Palacio de La Granja, en Segovia.
5. Anlisis de una obra:
Madrid desde Torres Blancas, de Antonio Lpez Garca.
6. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico:
Realizar la maqueta de un barrio. Elaboracin del plano, de bocetos de los edificios
Copiar imgenes de paisajes, cambiando el punto de vista.
Reproducir la secuencia indicada del dibujo en perspectiva de los edificios de una calle.
Analizar la representacin de las figuras en una pintura medieval.
Construir maquetas de cuerpos geomtricos.
Explicar a los compaeros la idea de un proyecto.
La metodologa ser activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo.
Se potencian todas las competencias a travs del desarrollo de los contenidos, tanto con-
ceptuales como procedimentales y actitudinales.
Se potencia de forma especial en esta unidad la apreciacin del entorno y el conocimiento
de las leyes que rigen dicha percepcin.
Es el momento adecuado para destacar la importancia de la representacin intuitiva, antes
del Renacimiento, de los cuerpos y su relacin con el espacio.
Libro y cuaderno del alumno.
Recursos incluidos en la web: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital.
Internet, DVD (vdeos).
Pruebas del registro de evaluacin.
Pruebas de evaluacin trimestral.
Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno a travs de todas las actividades
expresivo-plsticas realizadas, utilizando tambin las diferentes puestas en comn para
valorar la capacidad analtica y visual de cada uno.
La capacidad de bsqueda de informacin (textual y visual) a travs de la red ser tambin
considerada por medio de las actividades especficas propuestas por cada profesor.
Tambin se considerarn la actitud y el inters mostrados en el aula.
Los recorridos por distintos puntos de la ciudad sern una ayuda importante para fomentar
la observacin y el anlisis de los puntos de vista y de las perspectivas.
La consulta de pginas web aportar un inmenso repertorio de obras de arte y, al mismo
tiempo, la posibilidad de recorrer museos virtuales.
Los cmics son una fuente de recursos para apreciar distintas perspectivas.
La asistencia a salas 3D fomentar la percepcin agudizada de puntos de vista extremos.
Lecturas sobre Dgas, Buonisegna y Orson Welles.
Acceder a la informacin que se encuentra en la web www.anayadigital.com.
Visitar diferentes web para realizar trabajos o presentaciones de diapositivas. Se recomien-
da: Descarga de Google Earth, perspectiva area de todo el planeta. Descarga de Bing
Maps: planos de perspectiva variable de todo el planeta. Vdeos y pginas sobre la casa
de la cascada de Frank Lloyd Wright. Perspectiva en el Renacimiento. Sala de maquetas
del Museo de la ONCE.
Mirada abierta hacia el entorno.
Respeto y valoracin de las manifestaciones primitivas del arte.
Cuidado y limpieza en la realizacin de maquetas.
unidad 6
Mnimos exigibles
Materiales
curriculares y
otros recursos
didcticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Metodologa
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Fomento
de las TIC
Contenidos
secuenciados
Febrero
Marzo
Educacin
en valores
18
Competencia cultural y artstica: se desarrolla al apreciar el uso de la forma geomtrica
por civilizaciones de cualquier poca y lugar; al identificar las formas geomtricas utiliza-
das en los diseos de las prendas personales; al percibir y analizar las obras de grandes
artistas, y al utilizar la habilidad manual para ejecutar un juego de mesa.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: se desarrolla
al buscar imgenes en internet; al analizar las imgenes buscadas, y al utilizar los medios
informticos para desarrollar las investigaciones solicitadas desde la materia plstica.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al clasificar las estructuras
geomtricas; al participar en debates sobre las formas presentes en nuestra cultura que
han sido heredadas de otras culturas, y al descubrir la posibilidad de realizacin de uten-
silios cuya utilidad est basada en las relaciones de unas formas geomtricas con otras.
Competencia en autonoma e iniciativa personal y Competencia emocional: se desa-
rrollan al disfrutar con la belleza generada por la armona y regularidad de las formas
geomtricas, y al participar en un juego de mesa elaborado personalmente.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se desarrolla al
descubrir las estructuras geomtricas presentes en el entorno, y al analizar la regularidad
innata de las formaciones y las estructuras minerales.
Competencia matemtica: se desarrolla al manejar las relaciones presentes en las for-
mas y los cuerpos geomtricos, y al analizar los polgonos que dan forma a los tableros
de juegos.
Competencia en comunicacin lingstica: se desarrolla al participar en los debates
sobre las influencias culturales existentes en las formas utilizadas por nuestra propia cul-
tura, y al interpretar los anlisis y las crticas de las obras de grandes artistas.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla al escuchar las opiniones y valoraciones
ajenas, y al asimilar y respetar las normas de un juego compartido con otros compaeros.
1. Reconocer las formas geomtricas existentes en el entorno inmediato y lejano.
2. Clasificar las estructuras geomtricas, bidimensionales y tridimensionales.
3. Valorar la presencia tradicional de las estructuras geomtricas en los objetos de uso
cotidiano.
4. Utilizar el tramado geomtrico como definidor de volmenes en las aplicaciones grficas.
5. Descubrir la presencia de las estructuras geomtricas en las obras artsticas.
6. Disear, realizar y utilizar un tablero de juego basado en la modulacin de formas geomtricas.
1.1. Reconoce en el entorno la presencia de formas geomtricas.
2.1. Organiza ordenadamente los principales polgonos y cuerpos geomtricos.
3.1. Descubre la procedencia cultural de las formas geomtricas utilizadas en decoraciones
y utensilios propios de nuestra cultura.
4.1. Maneja con fluidez el tramado geomtrico en las actividades plsticas.
5.1. Seala las formas geomtricas utilizadas como soporte, armazn y elemento esttico.
6.1. Elabora un tablero basado en la modulacin de formas geomtricas.
1. Las formas geomtricas:
Punto, lnea y mancha geomtricos.
Empleo de las formas geomtricas.
Clases de formas geomtricas: Bidimensionales regulares e irregulares (polgonos,
elipses, circunferencias) y tridimensionales (poliedros, conos, cilindros, esferas).
2. Redes modulares:
Mdulo. Redes planas. Redes tridimensionales.
3. Taller de tcnicas plsticas.
Los tramados geomtricos.
4. Las estructuras geomtricas en el arte:
Las cpulas geodsicas. Cpula geodsica, de la Ciudad de las Artes y las Ciencias
de Valencia.
Las estructuras abiertas y el minimalismo. Cubo modular, de Sol Lewitt.
Programacin de la unidad 7
Criterios de
evaluacin
Objetivos
Contenidos
secuenciados
Marzo
Abril
Competencias e
indicadores de
seguimiento
19
5. Anlisis de una obra:
Patio de los Arrayanes, del palacio de la Alhambra.
6. Competencia para la autonoma e iniciativa personal:
Un juego de mesa. Creacin grupal de un juego. Construccin del tablero y las piezas
correspondientes. Establecimiento de las normas del juego.
Observar todo tipo de formas geomtricas en el entorno y en el material fotogrfico y meditico.
Identificar las estructuras geomtricas esenciales, bidimensionales y tridimensionales.
Aprender a utilizar mdulos sencillos para generar redes modulares.
Realizar tramados geomtricos.
Analizar la informacin textual y visual presentada en el libro de texto y la obtenida a travs
de internet.
Realizar un juego de mesa a partir de un tablero basado en una red modular.
La metodologa ser activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo.
Se potencian todas las competencias a travs del desarrollo de los contenidos, tanto con-
ceptuales como procedimentales y actitudinales.
En esta unidad, impulsamos de forma especial la observacin del entorno y la bsqueda de
formas geomtricas presentes en l.
Damos a la modulacin la importancia de la utilidad cotidiana, al observar los diseos de
teselaciones en los objetos habituales.
Libro y cuaderno del alumno.
Recursos incluidos en la web: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital.
Internet, DVD (vdeos).
Pruebas del registro de evaluacin.
Pruebas de evaluacin trimestral.
Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno a travs de las actividades expre-
sivo-plsticas, utilizando tambin las diferentes puestas en comn.
La capacidad de bsqueda de informacin (textual y visual) a travs de la red ser tambin
considerada por medio de las actividades especficas propuestas por cada profesor.
Tambin se considerarn la actitud y el inters mostrados en el aula.
La observacin de las formas presentes en la naturaleza y en los ncleos urbanos es un
recurso fundamental en esta unidad.
La consulta de pginas web aportar un inmenso repertorio de obras de arte y, al mismo
tiempo, la posibilidad de encontrar ejemplos de estructuras minerales, formas de jardines
y construcciones, etc.; ejemplos, en definitiva, de todas las combinaciones geomtricas
posibles; junto con otras referencias interesantes sobre los juegos visuales en la pintura.
Lecturas sobre Escher, Richard Buckminster Fuller, Sol Lewitt.
Acceder a la informacin que se encuentra en la web www.anayadigital.com.
Visitar diferentes web para realizar trabajos o presentaciones de diapositivas. Entre ellas
reco mendamos: Recortado de copos de nieve; Escher. El arte de lo imposible; la Alhambra
(Patio de los Arrayanes); Medina Azahara.
Aprecio de las estructuras geomtricas que rodean la vida actual y las existentes desde
tiempos remotos.
Curiosidad por las estructuras geomtricas existentes en la naturaleza.
Meticulosidad y cuidado en el trazado de los tramados geomtricos y en el uso adecuado
de las escuadras.
unidad 7
Mnimos exigibles
Metodologa
Materiales
curriculares y
otros recursos
didcticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Contenidos
secuenciados
Marzo
Abril
Fomento
de las TIC
Educacin
en valores
20
Competencia cultural y artstica: se desarrolla al apreciar las planificaciones tcnicas
existentes tras algunas edificaciones importantes, y al comparar las diferencias de diseo
evidenciadas por cpulas famosas de diferentes pocas.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: se desarrolla
al buscar informacin sobre los instrumentos de dibujo tcnico, y al investigar sobre los
lugares reconocidos como Patrimonio de la Humanidad.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al observar la exactitud de las
representaciones en planos tcnicos; al realizar el seguimiento de una secuencia de traza-
do lineal, y al valorar las condiciones de regularidad de un cuerpo geomtrico.
Competencia en autonoma e iniciativa personal y Competencia emocional: se
desarrollan al aprender a manejar con correccin los diferentes tiles de dibujo lineal, y al
aprender los rudimentos de trazado de las formas ms elementales de dibujo tcnico, que
constituirn el soporte de las construcciones ms complejas.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se desarrolla al
comprender la importancia de la planificacin y el diseo en la elaboracin de los objetos.
Competencia matemtica: se desarrolla al manejar las relaciones y los instrumentos
geomtricos para lograr trazados lineales correctos; al observar y analizar las relaciones
del dibujo tcnico con las construcciones realizadas, y al construir un tetraedro.
Competencia en comunicacin lingstica: se desarrolla al asimilar las instrucciones de
uso de los instrumentos de dibujo tcnico; al leer los comentarios relativos a la construc-
cin de edificios emblemticos, y al reflexionar sobre las preguntas realizadas y expresar
las respuestas.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla al mostrar a los dems el dibujo realizado
sobre el plano de la propia vivienda, y al planificar grupalmente la realizacin de un slido
platnico.
1. Valorar la importancia de la exactitud y la limpieza en los ejercicios de dibujo lineal.
2. Mostrar inters por el conocimiento de los instrumentos y materiales de dibujo lineal.
3. Seguir fielmente las secuencias de trazado de formas y dibujar las figuras indicadas.
4. Identificar la relacin de causa y efecto existente entre los planos de un proyecto y la obra.
5. Comparar construcciones distintas e inferir semejanzas y diferencias de tipo formal.
6. Construir un poliedro regular.
1.1. Realiza los ejercicios de dibujo lineal con limpieza y fidelidad.
2.1. Lee con atencin las pautas de uso de los instrumentos de dibujo tcnico y procura
seguirlas en sus dibujos de tipo lineal.
3.1. Utiliza el trazado de perpendiculares y mediatrices en los dibujos de figuras geomtricas.
3.2. Realiza trazados bsicos a partir de las secuencias de dibujo presentadas.
4.1. Reconoce la necesidad del plano tcnico para poder determinar las soluciones de cons-
truccin de edificaciones importantes.
5.1. Realiza anlisis visuales comparativos de edificios con correccin y eficacia.
6.1. Elabora independientemente un tetraedro.
6.2. Proyecta en equipo la construccin de un poliedro regular.
1. Los materiales del dibujo tcnico:
Escuadra, regla milimetrada, comps, lpiz de grafito, sacapuntas, goma de borrar.
2. Taller de tcnicas plsticas:
El trazado de perpendiculares y de mediatrices.
3. Trazados bsicos:
Figuras geomtricas dado el lado: tringulo equiltero, cuadrado, octgono.
Divisin de un segmento en partes iguales.
Polgonos regulares inscritos en una circunferencia: cuadrados y octgonos, tringulo
equiltero y hexgono.
Programacin de la unidad 8
Objetivos
Criterios de
evaluacin
Contenidos
secuenciados
Abril
Mayo
Competencias e
indicadores de
seguimiento
21
4. El dibujo tcnico en el arte:
La cpula de la catedral de Florencia. Filippo Brunelleschi.
Los planos de los arquitectos.
5. Anlisis de una obra:
Viento de Balos, de Martn Chirino.
6. Competencia matemtica:
Un slido platnico. Construccin de un tetraedro y aplicacin de las instrucciones de
dibujo geomtrico vistas en la unidad.
Utilizar cuidadosamente los materiales del dibujo tcnico.
Utilizar espontneamente el trazado de perpendiculares y mediatrices.
Conocer y seguir los pasos de trazados de figuras geomtricas conocido un lado.
Dividir un segmento en partes iguales.
Inscribir polgonos regulares en una circunferencia.
Construir un tetraedro.
La metodologa ser activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo.
Se potencian todas las competencias a travs del desarrollo de los contenidos, tanto con-
ceptuales, como procedimentales y actitudinales.
En esta unidad, potenciamos, en primer lugar, el dibujo y construccin de figuras geom-
tricas, dando especial importancia a la terminacin de los trabajos ajustados a las medidas
regulares oportunas.
Libro y cuaderno de trabajo del alumno.
Recursos incluidos en la web: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital.
Internet, DVD (vdeos).
Pruebas del registro de evaluacin.
Pruebas de evaluacin trimestral.
Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno a travs de todas las actividades
expresivo-plsticas realizadas, utilizando tambin las diferentes puestas en comn.
La capacidad de bsqueda de informacin (textual y visual) a travs de la red ser tambin
considerada por medio de las actividades especficas propuestas por cada profesor.
Tambin se considerarn la actitud y el inters mostrados en el aula.
Se considerar de forma especial la correcta y limpia terminacin de los trazados.
La bsqueda y la observacin de todo tipo de planos (pisos, diseos de coches, edificios)
estimular el gusto por los contenidos tcnicos y ampliar los recursos grficos.
La consulta de pginas de internet aportar un inmenso repertorio de obras de arte y de
edificaciones, biografas de arquitectos y diseadores de modelos tcnicos.
Hay algunas pelculas sobre la vida de grandes arquitectos: Miguel ngel, Le Corbusier,
Gaud; adems, en sitios como YouTube se encuentran vdeos sobre ellos.
Lecturas sobre las vidas y obras de los artistas nombrados en la unidad: Brunelleschi,
Leonardo da Vinci.
Es interesante la consulta en internet de los diseos de Leonardo da Vinci.
Acceder a la informacin que se encuentra en la web www.anayadigital.com.
Visitar diferentes web para ampliar contenidos.
Cuidadoso manejo de los instrumentos de dibujo lineal.
Inters por conocer la obra de los grandes arquitectos.
Gusto por la terminacin correcta de los ejercicios lineales.
unidad 8
Mnimos exigibles
Metodologa
Materiales
curriculares y
otros recursos
didcticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Contenidos
secuenciados
Abril
Mayo
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Fomento
de las TIC
Educacin
en valores
22
Competencia cultural y artstica: se desarrolla al utilizar los medios audiovisuales para
recibir informacin, y al conocer la esencia de cada medio audiovisual.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: se desarrolla
al volcar en el ordenador las fotografas y los vdeos realizados; al analizar el contenido de
anuncios televisivos, y al buscar informacin sobre elementos del medio cinematogrfico.
Competencia para aprender a aprender: se desarrolla al analizar imgenes; al realizar
pequeas secuencias, y al contar una historia con fotos fijas.
Competencia en autonoma e iniciativa personal y Competencia emocional: se
desarrollan al utilizar los medios informticos para buscar la informacin de inters, y al
fomentar el espritu crtico respecto a los mensajes percibidos.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico: se desarrolla al
aprender a manejar a conveniencia los modernos medios tecnolgicos, y al disfrutar con
las nuevas tcnicas de cine 3D.
Competencia matemtica: se desarrolla al observar, dibujar y retratar formas y volme-
nes del entorno.
Competencia en comunicacin lingstica: se desarrolla al emitir opiniones y anlisis
sobre fotografas y anuncios publicitarios, y al secuenciar una historia del cine.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla al escuchar los juicios ajenos con respeto
y aceptacin, y al valorar las posibilidades de denuncia social asociadas a la fotografa.
1. Conocer los principales medios audiovisuales e informativos.
2. Desarrollar el espritu crtico respecto a los mensajes emitidos por los medios.
3. Planificar y realizar pequeas historias narradas con vietas, fotografas y vdeos.
4. Diferenciar las cualidades propias de la imagen esttica y la imagen en movimiento.
5. Utilizar la historieta y el story board para secuenciar y narrar pequeas historias.
6. Aprender a contar una historia con fotos fijas.
1.1. Diferencia las caractersticas peculiares del cine, de la televisin y del vdeo.
1.2. Identifica las cualidades particulares de la fotografa analgica y de la fotografa digital.
1.3. Conoce los elementos narrativos propios de la historieta.
2.1. Analiza fotografas y comenta lo que aprecia respecto a su contenido.
3.1. Construye mensajes narrativos utilizando los recursos propios del cmic, de la fotografa
y de la imagen en movimiento.
4.1. Utiliza acertada y oportunamente las cualidades narrativas de la imagen esttica, dife-
rencindolas de las de la imagen en movimiento.
5.1. Valora la presencia distintiva del narrador en el story board, diferencindolo de la forma
de narrar propia del cmic.
6.1. Cuenta una historia utilizando fotografas como esquema de los planos que la componen.
1. La imagen en movimiento:
El cine. Planos y montaje.
La televisin. Medio de comunicacin dinmico.
El vdeo.
2. La imagen esttica:
La fotografa: analgica y digital.
La historieta. Elementos narrativos.
Taller de tcnicas plsticas: el story board.
3. La imagen actual en el arte:
El TBO.
El cine en tres dimensiones.
5. Anlisis de una obra:
Almuerzo en la cima del rascacielos, de Charles Ebbets.
Programacin de la unidad 9
Contenidos
secuenciados
Mayo
Junio
Objetivos
Criterios de
evaluacin
Competencias e
indicadores de
seguimiento
23
6. Competencia para aprender a aprender:
Una historia con imgenes. Narracin mediante fotos fijas. Exhibicin y crtica.
Diferenciar los medios productores de imagen en movimiento de los de imagen esttica.
Analizar imgenes y anuncios publicitarios.
Manejar el story board como medio narrativo.
Valorar las diferencias comunicativas existentes entre el cmic, el cine y la fotografa.
Contar una historia con imgenes.
La metodologa ser activa y participativa, facilitando el aprendizaje individual y colectivo.
Se potencian todas las competencias a travs del desarrollo de los contenidos, tanto con-
ceptuales como procedimentales y actitudinales.
Potenciamos la interpretacin y el anlisis de los mensajes audiovisuales para favorecer
una actitud ante la avalancha invasiva de las modernas tecnologas.
Al mismo tiempo, fomentamos en los alumnos el papel de emisores para favorecer en ellos
la reflexin sobre el proceso comunicativo completo.
Libro y cuaderno de trabajo del alumno.
Recursos incluidos en la web: www.anayadigital.com.
Recursos incluidos en el libro digital.
Internet, DVD (vdeos).
Pruebas del registro de evaluacin.
Pruebas de evaluacin trimestral.
Seguimiento de la evaluacin continua de cada alumno a travs de todas las actividades
en las que utilizan las diferentes tcnicas narrativas mediante la imagen.
La capacidad de crtica de los mensajes visuales percibidos ser tambin considerada.
La habilidad de intercambio social, la capacidad de escucha de las opiniones ajenas, la
defensa de las propias opiniones constituirn otros elementos para evaluar a cada alumno.
Se considerar la creatividad en la produccin de imgenes y en la elaboracin de historias.
La lectura de cmics, bsqueda de fotografas, visionado de pelculas, utilizacin de los
recursos informticos, sern actividades que favorecern la asimilacin de los conteni-
dos de la unidad y ensearn a los alumnos a disfrutar con el aprendizaje.
Se trata de un tema oportuno para realizar investigaciones: sobre un medio en concreto,
sobre dibujantes de cmic, directores de cine, pelculas (o tratamiento cinematogrfico de
algn tema), fotgrafos (o fotografas famosas).
La consulta de pginas web aportar un inmenso repertorio de obras de arte y la posibili-
dad de encontrar ejemplos de cmics, vdeos, pelculas
Se debe estimular la capacidad de anlisis y crtica mediante dilogos, debates
Lecturas sobre los medios audiovisuales, en libros, en revistas o peridicos y en internet.
Se debe dedicar un tiempo especial a la lectura de noticias.
Acceder a la informacin que se encuentra en la web www.anayadigital.com.
Visitar diferentes web para ampliar contenidos.
Valoracin de la capacidad de anlisis y de independencia de criterio.
Fruicin esttica ante el visionado de algunas pelculas y fotografas.
Aprovechamiento de los recursos de la historieta en las propias producciones narrativas.
Asimilacin de la responsabilidad del emisor como agente productor de mensajes.
unidad 9
Mnimos exigibles
Metodologa
Materiales
curriculares y
otros recursos
didcticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluacin
Actividades
complementarias
y extraescolares
Contenidos
secuenciados
Fomento
de la lectura
Fomento
de las TIC
Educacin
en valores
Mayo
Junio