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dar lugar a sanciones civiles yo penales.
Copyright !.".
#$%&E#$# 'E&(!()(*+A !E) A,"E%!$-A.E
1.- ,lan
Es un proyecto general del proceso
de estudio que suele cubrir un
periodo escolar o un ao
2.- /orario
Es una divisin mas detallada del
tiempo de cada actividad y
comprende no slo el estudio sino
adems las actividades esenciales
en nuestra vida.
3.- /orario
Permite, ante todo, acer un anlisis
del empleo que damos a nuestro
tiempo.
!.- ,lan ,anormico
"omprende, en este caso, todo un
ciclo escolar.
#.- /orario
$ebe ser %e&ible.
'.- &iempo de Estudio
"omprende periodos de cuando
menos una ora.
(.- Calentamiento en el Estudio
"onsiste en acer cosas ligeras
).- &iempo para los Ensayos.
*a sesin ser de dos o tres oras.
+.- &iempo para notas0 leer y
e1ercicios.
*a sesin ser de una ora.
1,.- &iempo l2mite de estudio.
Estudiar un m&imo de tres oras
diarias sin descanso, no ms de
oco oras diarias y 3# a !# oras a
la semana.
11.- 'e1ores horas de estudio.
-emprano, en la maana, cuando la
atensin y la concentracin estn en
su punto m&imo.
12.- 'ayor rendimiento.
.e obtiene generalmente en la
segunda ora matutina de estudio.
13.- )as partes dif2ciles de estudio.
$eben de/arse para las me/ores
oras.
1!.- "epaso.
$ebe darse al inicio de la sesin de
estudio.
1#.- !escanso.
$eben tomarse de cinco a die0
minutos despu1s de cada ora de
estudio.
1'.- ,laneacin.
$ebe acerse por adelantado al
estudio semanal.
1(.- ,lanee
$e cinco a seis sesiones de estudio
a la semana, una por cada d2a.
1).- "ecreacin y descanso.
3ncluya en el orario estas dos
actividades.
1+.- )ugar de estudio.
$ebe estar ale/ado de distracciones.
2,.- !istracciones dinmicas.
Por e/emplo el ruido, a/etreo,
movimiento, etc.
21.- !istracciones estticas.
.on aquellas que estn listas para
ser utili0adas. Por e/emplo la radio,
televisin, etc.
22.- 3iblioteca
El autor recomienda no estudiar a2
porque ay muca gente.
23.- )ugar de estudio
$ebe ser un cuarto planeado 4resco
521 grados6, ventilado, contar con
material de estudio, librero, etc.
1
)ECC$(% $$
A,"E%!$-A.E E4$C$E%&E
1.- Atencin
Es concentrarse en el tema de
estudio.
2.- Atencin .e logra
ale/ndose de distracciones. Procure evitar
el estudio despu1s de cualquier e&citacin.
3.- $nter5s
Es la inclinacin o curiosidad por
conocer algo.
!.- $nter5s
$irige la atencin
#.- $nter5s
.e mantiene utili0ando mucas
4uentes o ideas de in4ormacin. 7o
trate de aprender el tema
aisladamente.
'.- Atencin
.e mantiene suprimiendo est2mulos
inoportunos e irrelevantes.
8aciendo una lista de otros asuntos
urgentes y colocndolos en el
orario. "ambiando rpidamente de
tpicos de estudio y aplicndolos a
la vida diaria.
(.- Curva del aprendiza1e
Est constituida por cuatro etapas.
).- Etapa uno.
.e progresa poco porque el tema no
es 4amiliar.
+.- Etapa dos
En ella se acen rpidos progresos.
1,.- Etapa tres
.e le llama planicie. El aprendi0a/e
parece estancarse, a pesar del
es4uer0o, el progreso no parece
posible. El estudiante puede
sentirse derrotado, se pierde la
con9an0a y algunos se dan por
vencidos.
11.- Etapa cuatro.
El progreso es rpido como en la
etapa dos y se alcan0a la cumbre del
aprendi0a/e.
12.- Curva del olvido
.eg:n la gr9ca perdemos
rpidamente la mitad de lo que
aprendemos.
13.-
;emori0ar es recordar
1!.- "eglas para una buena
memoria.
a6 7o memori0ar lo que no se
comprende.
b6 <elacionar el material nuevo
con el previamente aprendido.
c6 .eleccione los puntos ms
importantes para recordar.
d6 =rganice el material de 4orma
coerente.
e6 >tilice la repeticin activa o
rememori0acin, tales como la
recitacin o transcripcin.
46 <epase con una secuencia
lgica.
g6 ?ragmente el material e&tenso
en tro0os mane/ables.
6 >tilice patrones r2tmicos como
la poes2a o tablas de
multiplicacin.
i6 <epase las notas dentro de las
doce oras siguientes al
momento de aberlas
conocido.
/6 $omine el tema antes de
abandonarlo.
@6 "omience la sesin con el
repaso de la sesin anterior.
l6 .obreaprenda
1#.- Clases de memorizacin.
a6 .obreaprendi0a/eA repetir lo que
se conoce.
b6 ;emoria activaA recitar o
escribir.
c6 "omprensin de los principios
del material.
1'.- !iferencias entre estudiantes.
3nteligencia, di4erencia de
personalidad y edad. .e tienen
di4erentes velocidades de
aprendi0a/e debido a las
e&periencias.
1(.- 'otivacin
2
Es el deseo de tener algo.
Elemento que nos mueve a reali0ar
alguna actividad.
1).- 'etas.
.on los ob/etivos a corto y mediano
pla0o.
1+.- Comprensin.
.igni9ca entender lo que se estudia.
2,.- #ugerencia para comprender.
a6 =rgani0ar el material.
b6 <elacionar el nuevo material
c6 Poner e/emplos.
d6 Busque analog2as.
e6 Cplique el conocimiento.
46 $escubra que da a entender el
autor.
g6 "omo in%uye el conocimiento.
6 "onsecuencia del conocimiento.
21.- #e aprenden de memoria.
*os idiomas, las tablas de multiplicar
y los diagramas.
22.- (rganizacin del material.
$epende del modo de ver el nuevo
material y esto est determinado
por nuestra e&periencia propia.
23.- (rganizar el material.
?acilita el aprendi0a/e y la
comprensin.
2!.- "elacionar el nuevo material.
Esto es la constante aplicacin, as2
la mente lo aprende y comprende.
2#.- Clave del 56ito escolar.
;otivacin y curiosidad.
2'.- Curiosidad.
Cyuda al aprendi0a/e inteligente,
conduce a la 4ormulacin de
preguntas, a ser esc1pticos.
2(.- Curiosidad.
Cyuda a relacionar lo aprendido con
el mundo e&terior.
2).- )a discusin.
Es una actividad que promueve el
aprendi0a/e y comprensin
individual.
2+.- )a discusin.
Proporciona nuevas ideas y nueva
comprensin.
3,.- )a discusin.
Es una reordenacin activa del
nuevo material en la mente.
31.- /bitos.
.on modelos de comportamiento
pro4undamente arraigados.
*E""3D7 3
*C *E"-><C
1.- )ector hbil
Es aquel que varia su velocidad y su
m1todo de lectura para adecuarlos
al material y la ra0n o motivo por el
cual se lee.
2.- )ectura de revisin rpida.
Es una b:squeda muy rpida de
alg:n punto muy importante. En
este tipo de lectura se ignora todo,
menos el ob/etivo de b:squeda. .e
utili0a enA buscar un n:mero de
pgina, un t2tulo, una palabra clave,
alg:n punto interesante, el 2ndice,
etc.
3.- /o1ear.
En este tipo de lectura no se busca
nada en particular, simplemente s1
esta viendo que ay a2, se
considera el con/unto del escrito. .e
utili0a paraA buscar las ideas
principales, encabe0amientos,
cap2tulos, etc.
!.- )ectura de estudio.
Es lenta y repetitiva. *a meta es
dominar lo que se est leyendo. .e
toman notas, se captan ideas,
ecos, argumentos, etc.
#.- )ectura ligera.
El propsito es la evasin, ale/arse
de los problemas y desgracias del
mundo real, no se propone digerir el
material, ni evaluarlo cr2ticamente.
-al lectura tiende a ser rpida y
super9cial. .e utili0a en la lectura
de novelas, literatura popular,
9ccin peridicos, etc.
'.- )ectura palabra por palabra.
.e utili0a en el estudio de lenguas
e&tra/eras, 4rmulas matemticas,
42sica, qu2mica, es decir, en las obras
cient29cas.
(.- 7elocidad de la lectura.
$ebe variar seg:n la lectura.
3
).- 7elocidad de una mala lectura8
Es de 2#, palabras por minuto.
Cs2 lee un nio.
+.- 7elocidad de lectura correcta.
$e !,, a #,, palabras por minuto y
una comprensin del ), al +,E.
1,.- )ectura con velocidad.
.e adquiere cuando slo se miran
cuatro puntos de una l2nea impresa
y en esas cuatro miradas se lee la
l2nea.
11.- El mal lector.
a6 .e detiene mucas veces
5ms de cuatro6F
b6 Guelve mucas veces atrsF
c6 Pronuncia las palabras
escritas 5subvocali0acin6F
d6 -iene escaso vocabulario.
12.- ,ara corregir la subvocalizacin.
*eer un pasa/e y recitar los n:meros
o el al4abeto en vo0 alta.
13.- 7ocabulario norma.
"onsta de 2,,, a 3,,, palabras.
1!.- 7ocabulario potencial.
Es de 2#,,,, a 3,,,,, palabras.
1#.- 7ocabulario de estudio.
Es de !,,,,, palabras.
1'.- ,ara ampliar el vocabulario.
a6 Cmpliar las lecturas.
b6 >sar las nuevas palabras.
c6 "onsultar el diccionario.
d6 Huegos, 4ormacin de palabras,
crucigramas, etc.
1(.- '5todo 9$)9"
3 3nspeccione
3 3nterrguese
* *ea
< <ecuerde
< <evise
1).- $nspeccione
Es parecido al proceso de o/ear. $a
una impresin general de lo que se
va a estudiar.
1+.- $nterrguese.
Es preguntarse qu1 es lo que espera
usted obtener del libro, su
importancia, etc.
2,.- )ea.
Por lo menos dos veces el material
Primero con velocidad regular y
despu1s con detalle. ;ire los
diagramas e ilustraciones, considere
la argumentacin del autor.
21.- "ecuerde
3mplica 9/ar en la memoria las
principales ideas que se an de
recordar.
22.- "evise.
"onstituye la comprobacin
posterior a la memori0acin.
)eccin :
(&"A# &EC%$CA# !E A,"E%!$-A.E
1.- )as notas.
.on un au&iliar de la memoria.
2.- )as notas.
.e usan como revisin o re4erencia
del material.
3.- %otas.
.on un elemento importante para la
reorgani0acin del materialF ayudan
a la concentracin y promueven el
aprendi0a/e.
!.- )as notas.
$eben ser breves y claras. 5"oncisas
y claras6.
#.- )as notas.
$eben ser comprensibles para
usted.
'.- )as notas
7o se deben acer asta aber le2do
y entendido el material.
(.- )as notas.
$eben ser ecas con nuestro
propio lengua/e, para asegurar la
comprensin.
).- )as notas.
.u contenido esta constituido porA
los encabe0ados de los cap2tulos, los
puntos importantes, las
ilustraciones, sus argumentos, los
resultados y conclusiones.
+.- %otas de conferencia.
.e debe seguir la subdivisin lgica
de la con4erencia.
1,.- #istema de sangr2as.
4
.e trata de comen0ar unos
renglones ms adentro que otrosA
>n encabe0ado a lo anco de la
pgina presenta una nueva seccin.
>n encabe0ado a la orilla seala un
tpico 5cap2tulo6.
*as sangr2as posteriores sealan
divisiones de los tpicos.
11.- #istema decimal.
Es muy popular entre los ombres
de ciencia y traba/os comple/os
porque permite subdivisiones asta
el in9nito.
1.
1.1.
1.1.2.
etc.
12.- ;so del color
Es una t1cnica para marcar el
material en virtud de la sensibilidad
de la vista a las variaciones de color.
13.- Archivo
Es una 4orma de clasi9car los
materiales.
1!.- Clasi<cacin arti<cial.
Cqu2 se clasi9ca al material
con4orme a una caracter2stica
com:n. Por e/emploA el sistema
al4ab1tico, de gentes, de animalesF
la nacionalidad.
1#.- Clasi<cacin natural.
En ella se busca la seme/an0a, es
una divisin ms estable. Por
e/emploA 8ombres y mu/eres, tipos
de vivienda, cosas vivientes, etc.
1'.- #istema alfab5tico.
Es un tipo de clasi9cacin arti9cial.
.e utili0a en directorios tele4nicos,
los carteros, credencial de electores,
e&pedientes de personal, etc.
1(.- #istema semialfab5tico
.e recomienda en las bibliotecas.
1).- Archivo por materias.
Es una 4orma de clasi9cacin
natural.
1+.- )ega1o de ho1as sueltas.
Es uno de los sistemas 42sicos de
arcivo.
2,.- )ega1o de ho1as sueltas.
-iene las siguientes venta/as.
a6 El material se puede insertar en
cualquier punto.
b6 El material se puede subdividir.
c6 El sistema puede e&tenderse
independientemente.
d6 El material se puede reordenar.
21.- &ar1etas de archivo.
.on :tiles para arcivar pequeos
art2culos de in4ormacin.
22.- Ensayo.
Es un escrito que aporta ideas
nuevas.
23.- Ensayo.
Es interesante cuando se tiene que
decir algo y se dice en 4orma clara y
concisa.
2!.- ,laneacin de ensayo.
EtapasA
a6 Ctencin al t2tulo.
b6 Ccopio de material.
c6 Planeacin del esquema.
d6 <edaccin del ensayo.
2#.- Atencin al t2tulo.
Es lo que marca los pasos que se
tienen que dar.
2'.- Acopio de material
"onsiste en reunir notas e ideas.
2(.- Planeacin del esquema.
.lo se escribe el esquema cuando
se tiene el material necesario para
el ensayo.
2).- Esquema.
"onsiste en una serie de
encabe0ados con una o dos ideas
ba/o cada encabe0ado. Pero
bsicamente, son los encabe0ados.
2+.- "edaccin de ensayo.
.e debe escribir en 4orma clara y
concisa y me/orar el estilo.
3,.- #encillez.
Es la clave de la claridad.
31.- Estilo.
$ebe ser sencillo y directo.
32.- ,rrafo.
-rata de una idea o e&pone algo.
33.- !iagramas e ilustraciones.
.on un medio para e&plicar me/or
las ideas.
3!.- E6posicin del tema.
$ebe estar respaldada con pruebas,
ra0ones, y e/emplos.
3#.- "evisin del ensayo.
5
Busque especialmente la pa/a, el
mal ordenamiento y los puntos
4altantes o muy rebuscados.
)ECC$(% =
,E%#A" C(% C)A"$!A!
1.- )gica.
"iencia que nos permite pensar
racionalmente.
2.- ,ensar con claridadA
Es necesario para comprender y
dominar al mundo.
3.- ,ensar8
Es la capacidad de usar los
instrumentos inventados por el
ombreA palabras, s2mbolos,
imgenes, etc.
!.- Concepto8
Es una clasi9cacin que nos ayuda a
entender el mundo que nos rodea.
Cyuda a pensar con rapide0 y
claridad.
#.- ,alabras8
bien de9nidas ayudan a pensar con
claridad.
'.- #entido com>n8
Es la 4orma de pensa sin criterios de
verdad.
(.- Conocimiento absoluto8
Es el dominio de los 9lso4os.
).- Conocimiento e6acto8
Es el dominio de los intelectuales.
+.- El conocimiento8
.e alcan0a gradualmente y con
di9cultad.
1,.- Escepticismo de )eonardo
?oolf8
IPienso que no es slo mi dereco,
sino mi deber cuestionar la verdad
de todo y la autoridad de todos,
pensar que ninguna cosa es
sagradaJ
11.- ,rovisionismo del conocimiento
de 3ertrand "ussell8
IEl conocimiento se alcan0a
gradualmente y con di9cultadF de
que muco de lo que se admite
como conocimiento probablemente
al cabo de cierto tiempo estar ms
o menos equivocado...J
12.- Evidencias8
.on necesarias para conclusiones
provecosas.
13.- $nduccin @razonamiento o
pensamiento inductivoA8
.e da en la medida que adquirimos
ms y ms e&periencias, las
agrupamos en categor2as, conceptos
generales, leyes, etc.
Es ir de los ecos, de las
e&periencias a las teor2as.
Por e/emploA
a6 .e mira un rbolA se sacan ideasF y
se aplican a otros vegetales.
b6 Pensar que el sol sale maana.
1!.B "azonamiento o pensamiento
inductivo8
.e llega a 1l cuando toda regla de
generali0acin a la que llega una
persona se da por una sucesin de
observaciones.
Es la acumulacin de casos para
llegar a una conclusin.
1#.- "azonamiento inductivoA
>na caracter2stica que tiene es que
no es ni verdadero ni 4also,
simplemente se ace ms probable
a medida que encontramos ms
casos que los sustenten.
1'.- "azonamiento inductivo8
>na caracter2stica de este
ra0onamiento es que esta basado en
la comprobacin de ecos.
1(.- "azonamiento deductivo8
.iempre es vlido, ya que es una
argumentacin lgica.
1).- "azonamiento deductivo8
7o recurre a la evidencia.
1+.- 4alacia causal8
Error que consiste en suponer que
porque C y B ocurren /untos. C es
causa de B o viceversa.
2,.- #eleccin de e1emplos
inadecuados8
.i usted no atiende y considera los
e/emplos contrarios, bien podr2a
4allar en su argumentacin al no
tomar en cuenta todas las
comprobaciones disponibles.
21.- E6tensin in1usti<cada del valor
de la evidencia8
6
*a evidencia, en este caso, nos
conduce a postular iptesis que
luego tenemos que comprobar.
22.- Argumento de autoridad8
.e da cuando se a9rma que una
argumentacin debe ser verdadera
porque la e&pres una persona con
autoridad.
23.- ,ensar8
.igni9ca establecer relaciones.
2!.- #ugerencias para pensar me1or8
a6 "omprender todas las pruebas y
teor2as.
b6 Busque sus aseveraciones sin
prueba.
c6 "onsidere pruebas alternativas.
d6 =bserve sus e/emplos.
e6 *leve su argumentacin asta
sus :ltimas consecuencias
46 Evite las palabras y 4rases
emocionales.
g6 "onsidere su tpico desde todos
los ngulos posibles.
2#.- "esolver problemas8
Es tal ve0 el me/or m1todo tanto
para el aprendi0a/e como para la
autoevaluacin.
2'.- "esolucin de problemas8
3mplica la aplicacin del
conocimiento y de abilidades. .e
comprueba lo que se a aprendidoF
la abilidad para recordar y ayuda a
consolidar los conocimientos.
2(.- ,asos en la resolucin de
problemas8
a6 Cnalice el problema.
b6 Proponga una solucin
alternativa.
c6 .olucione el problema.
)ECC$(% C
"E,A#( D EEA'E%E#
1.- &iempos para realizar los
repasos8
a6 3nicie cada sesin de estudio con
un repaso.
b6 -ermine la semana con un
repaso
c6 -ermine el mes con un repaso.
d6 -ermine el semestre con un
repaso
e6 -ermine el curso anual con un
repaso general.
2.- El repaso8
Evita que la curva del olvido
descienda.
3.- 'aterial de repaso8
.on las notas de estudio.
!.- "epasar.
Es volver al material previamente
entendido y memori0ado.
#.- '5todos de repaso8
a6 Estudie nuevos problemas.
b6 <ealice una autoevaluacin.
c6 8aga repasos activos 5recitar,
lectura, escribir, platicar,
interrogar, etc.6.
d6 Geri9que la comprensin de sus
notas.
'.- )a preparacin de e6menes
consiste en8
a6 E&aminar el e&amen, es decir,
conocer la clase de e&amen.
b6 Practicar para los e&menes 5acer
e&menes piloto, seme/antes al
real6.
c6 En el e&amen real se debe contar
con todos los recursos para
resolverlo.
(.- E6amen real8
a6 *ea las instrucciones
b6 ;arque las preguntas que pueda
contestar con 4acilidad.
c6 "onteste las preguntas 4ciles,
de/e para despu1s las otras.
d6 ;ida el tiempo.
e6 .i no recuerda la respuesta de
una pregunta di42cil, escriba
notas para recordar.
46 $e/e tiempo para una revisin
9nal.
7
8
EEA'E% !E A;&(E7A);AC$(%
1.- Para me/orar la atencin y el inter1s
e&isten tres sugerencias, dos de ellas son la
supresin de pensamientos inoportunos y
comprender lo estudiado, la tercera esA
a6 Geri9car el progreso de lo estudiado.
b6 <elacionar lo estudiado con la vida
diaria.
c6 =rgani0ar el material de acuerdo con las
necesidades.
d6 <eorgani0ar el material de acuerdo con
un orden creciente.
2.- Eli/a la opcin que indica una de las
reglas para me/orar la memoriaA
a6 E&aminar las 4uentes de cada tema
b6 "omen0ar la sesin de estudio con
material nuevo.
c6 Evaluar al propio progreso a intervalos
regulares
d6 ?ragmentar el material de estudio en
tro0os mane/ables.
3.- Para me/orar el aprovecamiento, Kcul
es la ora ideal de estudioL
a6 (A,, M 1,A,,
b6 12A,, M 1#A,,
c6 1#A,, M 1)A,,
d6 1)A,, M 21A,,
!.- >na de las reglas de memori0acin
esA
a6 .e progresa debido a que el material es
e&tenso.
b6 .eleccin de e/emplos.
c6 ;antener el inter1s en los temas
d6 *os temas deben ser dominados antes
de abandonarlos.
#.- *as caracter2sticas que di4erencian a
los estudiantes en su abilidad para
aprender sonA
a6 *a velocidad en el aprendi0a/e, la
motivacin y la responsabilidad.
b6 *a velocidad en el aprendi0a/e, la
inteligencia y la edad.
c6 El inter1s, la responsabilidad y la
motivacin.
d6 El inter1s, la inteligencia y la edad.
'.- .eg:n la di4erencia entre
estudiantes, Kqu1 in%uye de ellos en el
estudioL
a6 ;otivacin, personalidad y aptitudes.
b6 ;otivacin, edad y personalidad.
c6 Personalidad, e&periencia y edad.
d6 ;otivacin, edad y se&o.
(.- "omplete el siguiente prra4oA
IEs requisito para el aprendi0a/e que antes
de memori0ar se debe NNNNNNNNNNNNNNNNN el
material de estudio.J
a6 Cnali0ar
b6 =rgani0ar
c6 "omprender
d6 .inteti0ar
).- *a discusin en el aprendi0a/e ayuda aA
a6 "omprender me/or lo aprendido.
b6 Provocar el dilogo.
c6 Csociar el material con lo aprendido.
d6 Cyuda a la memori0acin.
+.- <eordenar mentalmente y de
manera activa el nuevo material estudiado
es una 4uncin de laA
a6 *ectura.
b6 <e%e&in.
c6 $iscusin.
d6 Evaluacin
1,.- .e emplea la lectura ligera para
descansar cuando se leeA
a6 >na revista de anuncios comerciales.
b6 *a seccin 9nanciera de un peridico.
c6 El procedimiento para a9nar un
automvil.
d6 >n art2culo sobre el nacimiento de una
estrella.
11.- *ea atentamente y respondaA
3 3nspeccionar
33 3nterrogar
333 3nterpretar
3G *ocali0ar
G *eer
G3 <ecordar
G33 <evisar
K"ul opcin indica las cinco etapas del
m1todo de lectura 23*2<L
a6 3, 33, G, G3 y G33.
b6 3, 33, 3G, G3 y G33.
9
c6 3, 333, G, G3 O G33.
d6 33, 333, 3G, G3, G33.
12.- =pcin donde se debe utili0ar la
lectura de revisin rpidaA
a6 Crgumentos de la teor2a de
psicoanlisis.
b6 Buscar la palabra IorganismoJ en un
diccionario.
c6 <evisin de la teor2a del origen de
especies.
d6 Estudio de la sucesin geolgica de
los seres orgnicos.
13.- Para leer una revista popular, qu1
tipo de lectura se aplicarA
a6 *ectura palabra por palabra.
b6 *ectura de o/ear
c6 *ectura ligera
d6 *ectura de comprensin.
1!.- >tili0aremos la lectura rpida paraA
a6 >n n:mero tele4nico
b6 >na 4rmula de matemticas
c6 El conte&to istrico del renacimiento.
d6 *os 4actores que in%uyen en el
aprendi0a/e.
1#.-Es recomendable utili0ar el sistema
decimal para arreglar notas deA
a6 >n material conciso con pocas
subdivisiones.
b6 >n material e&tenso con varias
subdivisiones.
c6 >na breve in4ormacin de un tpico.
d6 >n e&tenso material omog1neo.
1'.-Pu1 material se ordenar2a con un
sistema al4ab1ticoA
a6 El catlogo de obras de un museo.
b6 El material istrico.
c6 *os e&pedientes del personal de una
empresa.
d6 *os catlogos de publicaciones de una
revista.
1(.-$e los siguientes e/emplos, en cul
conviene ms usar el sistema al4ab1tico
de arcivoA
a6 En un censo de poblacin.
b6 En un registro de poblacin.
c6 En una biblioteca.
d6 =rgani0acin de credenciales de
electores.
1).- En una empresa donde
generalmente se tienen que adicionar
constantemente registros de concentracin
de personal, Kqu1 sistema de arcivo se
deber de usarL
a6 ?2sico
b6 =rgani0ado.
c6 Cl4ab1tico.
d6 -ar/etas de arcivo.
1+.-El sistema de arcivo que permite incluir
constantemente nueva in4ormacin, se
llamaA
a6 7atural.
b6 Crti9cial.
c6 $e materias.
d6 *ega/o de o/as sueltas.
2,.->na de las caracter2sticas
4undamentales para la redaccin de un
buen ensayo es laA
a6 Cmplitud.
b6 "laridad.
c6 =b/etividad
d6 Pro4undidad
21.-Para que un ensayo se le considere
e9ciente debe serA
a6 "onciso.
b6 =b/etivo.
c6 Cmplio.
d6 Cbstracto.
22.-*ea lo siguiente y conteste la preguntaA
3. Ctencin al t2tulo.
33. Planteamiento de la iptesis.
333. <ecopilacin del material
3G. ;1todos utili0ados.
G. <edaccin del tema.
3ndique cul es la opcin que seala tres
pasos en la elaboracin de un ensayoL
a6 33, G y 3.
b6 3, 333 y G.QQ
c6 G, 333 y 33.
d6 33, 3G y 3.
23.- "apacidad de utili0ar imgenes,
s2mbolos e ideas est estrecamente unida
conA
a6 *a intuicin
b6 *a abilidad.
c6 El aprendi0a/e.
d6 El pensamiento
2!.- Elemento del pensamiento que nos
permite pensar con claridad y rapide0.
a6 "oncepto.
b6 Crgumento.
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c6 Percepcin
d6 "omunicacin.
2#.-;edio que utili0a el ombre para
entender, comprender y comunicarse
me/or en el mundo en que viveA
a6 3nduccin.
b6 $e9nicin.
c6 "onceptos.
d6 $educcin
2'.-Es el propsito 4undamental de la
elaboracin de notasA
a6 Cu&iliar a la memoria.
b6 <esumir el material de estudio.
c6 =rgani0ar el material en una secuencia
lgica.
d6 3ncrementar la capacidad de anlisis de
la in4ormacin.
2(.-*a organi0acin del material, asociando
el nuevo material con conocimientos
anteriores ayuda a la
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNA
a6 ;emori0acin.
b6 <a0n.
c6 $educcin.
d6 "omprensin.
2).- El enunciado I-odas las aves tienen
alasJ, es un e/emplo deA
a6 Cnalog2a.
b6 C9rmacin
c6 -autolog2a.
d6 $e9nicin.
2+.- *ea y contesteA
IClicia observ que a pesar de que un
carco conten2a agua y aceite, estas
sustancias no se me0clabanF al estar
cocinando, algunas gotas de aceite cayeron
en agua y observ que tampoco se
me0claron. Clicia concluy que el agua y el
aceite son elementos que no se me0clanJ
KPu1 tipo de ra0onamiento utili0L
a6 $eductivo.
b6 Cnalgico.
c6 3nductivo.
d6 "l2nico.
3,.- En una reunin de m1dicos
concluyeron que parte del a0:car en el
sistema digestivo, pasa a la sangreF por lo
tanto un alto 2ndice de a0:car en el sistema
digestivo causar diabetesJ
K"mo se llama este tipo de ra0onamientoL
a6 ?alacia causal.
b6 E&tensin in/usti9cada de la evidencia.
c6 Crgumentos de autoridad.
d6 .eleccin de e/emplos inadecuados.
31.- Pu1 tipo de ra0onamiento se utili0a en
la siguiente investigacinL
?rancisco <ed2 prepar oco 4rascos en los
cuales coloc di4erentes tipos de carne, tapo
cuatro y los otros los de/o e&puestos al aire.
Cl cabo de unos d2as, la carne de los 4rascos
abiertos estaba cubierta de larvas que ms
adelante dan lugar a moscas. Por otro lado,
la carne en las botellas tapadas no ab2a
indicio de larvas, ni de moscas.
.e e4ectu este e&perimento varias veces,
llegando al mismo resultadoJ
a6 3nductivo
b6 $eductivo
c6 *gico
d6 "l2nico
32.- *ea lo siguienteA
Para la construccin de una l2nea del metro
se tomaron en cuenta las caracter2sticas
42sicas del lugar por el que circulara, los
bene9cios para el usuario, las medidas de
seguridad, el costo, etc.
K"ul es la sugerencia para pensar me/or
que se tome en cuenta en el e/emplo
anteriorL
a6 =bservar todos los e/emplos.
b6 Buscar aseveraciones sin prueba.
c6 *leva su argumentacin asta sus
:ltimas consecuencias.
d6 "onsidera su tpico desde todos los
ngulos.

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