METODOLOGA CUALITATIVA

Un nuevo paradigma en la
investigacin social
Por qu paradigma?
Un paradigma es un cuerpo ideolgico-
filosfico-cientfico que se considera
vlido en una poca o tiempo determinado
por la comunidad de cientficos.
Surge de la crtica y ruptura con otro
anterior en un proceso que da lugar a
otro/s paradigmas ms de acuerdo con las
concepciones sociales y cientficas de esa
poca
Condiciones mnimas para ser
aceptado como paradigma
Ofrecer una particular concepcin ideolgico-
filosfica del mundo
Presentar una visin diferenciada de la realidad
y de cmo abordar el conocimiento
Ofrecer una metodologa propia y nuevas
tcnicas
Poseer sus propios criterios de lo que es o no
es conocimiento cientfico
Ser reconocido como tal por la comunidad
cientfica
Un paradigma:
a) Sirve de gua porque indica cules son los
problemas y las cuestiones importantes a
que se enfrenta una disciplina
b) Se orienta hacia el desarrollo de un
esquema aclaratorio (modelos y teoras)
que pueden situar a estas cuestiones y
problemas en un marco que permitir
resolverlos
c) Establece los criterios para el uso de
herramientas apropiadas en la resolucin
de estos enigmas disciplinarios
d) Proporciona una epistemologa
Metodologa
de la
investigacin

Paradigma
Investigaciones
naturalistas
Cualitativas
Investigaciones
racionalistas
Cuantitativas
Los trminos mtodos cuantitqtivos y
mtodos cualitativos significan mucho ms
que unas tcnicas especficas para la
recogida de datos.
Resultan ms adecuadamente
conceptualizados como paradigmas.
El paradigma que se escoja depender de la
concepcin ideolgico-filosfica del mundo
y de la vida social, de la forma de captar la
realidad, de la naturaleza de los
fenmenos, de la formacin
epistemolgica.
Cuando se estudian fenmenos
sociales complejos en los cuales las
mediciones y los valores numricos
que se atribuyen a las variables para
adaptarlos a la metodologa
cuantitativa lo que hacen es
diseccionar la realidad, de forma tal
que surge una imagen irreconocible de
esa realidad para los que estn
inmersos en ella y por tanto no se
produce un conocimiento vlido para la
comprensin , reflexin y mejora del
problema planteado.
Tipos de problemas que reclaman
una metodologa cualitativa
Evaluacin de programas
docente-educativos
Evaluacin de mtodos y
estilos de direccin
Evaluacin de mtodos de
enfrentamiento
Evaluacin de programas
de salud
MTODOS
No se limitan a la
recogida de datos
que se puedan
cuantificar
Se definen por el
uso de mtodos
interactivos a travs
de interrelaciones
interpersonales
OBSERVACIN
PARTICIPANTE
ENTREVISTA A
PROFUNDIDAD
HISTORIAS DE VIDA
GRUPOS DE DISCUSIN
ANLISIS DE DOCUMENTOS
TRIANGULACIN
TRIANGULACIN
(DE MTODOS, PERSONAS Y MOMENTOS)
Mtodo plurifactico que cumple cuatro
funciones:
1) Contraste de datos e informaciones
2) Mtodo de recogida de datos
3) Mtodo de debate, reflexin colectiva y
autorreflexin
4) Mtodo de crtica epistemolgica

PROCESO DE INVESTIGACIN
CON MTODOS CUALITATIVOS
UTILIZA TCNICAS QUE TIENEN UNA BASE
CUALITATIVA, COMO LA DISCUSIN EN GRUPO,
HISTORIAS DE VIDA, OBSERVACIN
PARTICIPANTE...
EL INVESTIGADOR ESTUDIA LA REALIDAD
DESDE DENTRO, NO INTENTA SER NEUTRO, NI
OBJETIVO
ES UN PROCESO INTERACTIVO, NO SIGUE LA
LGICA DE UN DISEO
UTILIZA ANLISIS CUALITATIVO
COMPARACIN ENTRE METODOLOGA
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

CUALITATIVA
NFASIS EN LA
EXPLICACIN DE LO
CUALITATIVO
TOMA EN CUENTA LOS
HECHOS PARTICULARES
TOMA EN CUENTA LAS
COLAS MARGINALES,
IMPORTANTES EN POCAS
DE CAMBIO
CONCEPTOS:
MUESTRARIO Y
SIGNIFICACIN

NFASIS EN LA
COMPRENSIN DE LO
CUANTITATIVO
TRABAJA CON
FRECUENCIAS, DEJA
FUERA LO PARTICULAR
TRABAJA CON LA
CURVA NORMAL, DEJA
FUERA LOS MRGENES
CONCEPTOS:
MUESTRA Y
REPRESENTATIVIDAD

CUANTITATIVA
PASOS EN EL PROCESAMIENTO Y
ANLISIS DE LA INFORMACIN

1.- ORDENAR LA INFORMACIN RECOGIDA (CODIFICAR Y
CLASIFICAR LOS DATOS DE ACUERDO A LAS VARIABLES)
2.- ESTABLECER CATEGORAS PARA EL ANLISIS
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
3.- TABULAR LOS DATOS
(DETERMINAR FRECUENCIA DE
APARICIN)
4.- APLICAR MTODOS Y
TCNICAS ESTADSTICAS
5.- HACER GRFICOS
3.- ESTABLECR AGREGADOS DE
DATOS DE ACUERDO A LAS
CATEGORAS
4.- DEPURAR LOS DATOS EN
CADA AGREGADO
5.- ELABORAR LOS DATOS EN
CADA AGREGADO
CREDIBILIDAD CIENTFICA DE LOS
ESTUDIOS NATURALISTAS
ASPECTO TRMINO
RACIONALISTA
TRMINO
NATURALISTA
VALOR

VALOR DE
VERDAD
APLICABILIDAD

CONSISTENCIA

NEUTRALIDAD
VALIDEZ INTERNA

VALIDEZ EXTERNA

FIABILIDAD

OBJETIVIDAD


CREDIBILIDAD

TRANSFERIBILIDAD

DEPENDENCIA

CONFIRMABILIDAD