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Lit FB3S
Lit FB3S
PRELIMINARES
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2012.
Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 10,598 ejemplares.
COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Profr. Julio Alfonso Martnez Romero
Director Acadmico
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
Director de Administracin y Finanzas
C.P. Jess Urbano Limn Tapia
Director de Planeacin
Ing. Ral Leonel Durazo Amaya
LITERATURA 1
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2010 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Tercera edicin 2012. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
Elaborador:
Diego Navarro Gil
Revisin Disciplinaria:
Julio Alfonso Martnez Romero
Correccin de Estilo:
Alejandro Ernesto Rivas Santoyo
Supervisin Acadmica:
Mtra. Luz Mara Grijalva Daz
Diseo:
Joaqun Rivas Samaniego
Mara Jess Jimnez Duarte
Edicin:
Francisco Peralta Varela
Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez
Coordinacin General:
Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela
3
PRELIMINARES
Ubicacin Curricular
COMPONENTE:
FORMACIN BSICA
CAMPO DE CONOCIMIENTO:
COMUNICACIN
HORAS SEMANALES:
04
CRDITOS:
08
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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PRELIMINARES
5
PRELIMINARES
Presentacin ..................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .......................................................................................................................................... 8
BLOQUE 1: IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE ...................................................................... 9
Secuencia Didctica 1: Definicin, intencin y marcas de literariedad de la literatura .....................................10
Identifica la definicin de literatura .............................................................................................................11
Reconoce la intencin comunicativa y la funcin potica .........................................................................12
Identifica las marcas de literariedad ...........................................................................................................12
Lenguaje literario .........................................................................................................................................15
Formas de presentacin .............................................................................................................................17
Reconoce las competencias lingsticas ...................................................................................................18
Presentacin del discurso ..........................................................................................................................18
Secuencia Didctica 2: Reconoce los movimientos literarios ...........................................................................20
Literatura antigua ........................................................................................................................................21
Caractersticas de la literatura medieval ....................................................................................................24
Literatura del Renacimiento ........................................................................................................................27
Gneros y corrientes ...................................................................................................................................27
Literatura del siglo XX .................................................................................................................................31
BLOQUE 2: RECONOCE EL GNERO NARRATIVO ........................................................................... 37
Secuencia Didctica 1: Gnero narrativo ...........................................................................................................38
Reconoce el origen y desarrollo del gnero narrativo ...............................................................................39
Define las caractersticas del gnero narrativo ..........................................................................................39
Identifica los subgneros ............................................................................................................................42
Secuencia Didctica 2: Tipos de narrador .........................................................................................................45
La estructura de la narracin ......................................................................................................................47
Identifica los tipos de narrador ...................................................................................................................47
Ordenacin de los hechos .........................................................................................................................49
Personajes ..................................................................................................................................................49
BLOQUE 3: DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA .................................................................... 55
Secuencia Didctica 1: Origen y desarrollo de la fbula y la epopeya .............................................................56
Reconoce el origen y desarrollo de la fbula .............................................................................................58
Reconoce el origen y desarrollo de la epopeya ........................................................................................60
Clasificacin de la fbula y la epopeya ......................................................................................................62
Caractersticas de la fbula y la epopeya ..................................................................................................62
Secuencia Didctica 2: Diferencias estructurales y lingsticas de la fbula y la epopeya ..............................67
Estructura de la fbula ................................................................................................................................69
La epopeya .................................................................................................................................................69
Estructura de la epopeya ............................................................................................................................75
Caractersticas de la epopeya ....................................................................................................................75
ndice
6
PRELIMINARES
BLOQUE 4: DIFERENCIA LA LEYENDA DEL MITO ............................................................................ 87
Secuencia Didctica 1: Origen y desarrollo de la leyenda y el mito ................................................................. 88
Origen y desarrollo de la leyenda .............................................................................................................. 91
Origen y desarrollo del mito ....................................................................................................................... 98
Caractersticas de la leyenda y el mito ...................................................................................................... 99
Secuencia Didctica 2: Clases de mitos y su estructura ................................................................................ 102
Identifica las clases de mitos ................................................................................................................... 105
Diferencias entre mito y leyenda ............................................................................................................. 105
BLOQUE 5: COMPRENDE LAS CARACTERSTICAS DEL CUENTO ................................................ 115
Secuencia Didctica 1: Origen, caractersticas y estructura del cuento ........................................................ 116
Origen y desarrollo del cuento ................................................................................................................ 118
Elementos del cuento .............................................................................................................................. 118
Caractersticas del cuento ....................................................................................................................... 124
Estructura del cuento ............................................................................................................................... 127
Secuencia Didctica 2: Contextualidad e intertextualidad .............................................................................. 134
Reconoce el nivel contextual ................................................................................................................... 137
Intertextualidad ......................................................................................................................................... 143
BLOQUE 6: COMPRENDE LAS CARACTERSTICAS DE LA NOVELA ............................................. 157
Secuencia Didctica 1: Estructura externa e interna y caractersticas de la novela ...................................... 158
La novela .................................................................................................................................................. 160
Diferencias entre cuento y novela ........................................................................................................... 160
Estructura ................................................................................................................................................. 168
Elementos y caractersticas de la novela ................................................................................................ 168
Secuencia Didctica 2: Figuras literarias y tipos de novelas .......................................................................... 181
Identifica el nivel retrico ......................................................................................................................... 184
Tipos de novelas segn su contenido y tema ......................................................................................... 194
Bibliografa........................................................................................................................................................ 209
ndice (continuacin)
7
PRELIMINARES
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Literatura 1, es una herramienta de suma importancia, que
propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en los
objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel
nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias
didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos
conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de
campo, etc.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una
visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este
ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y contextualizacin
de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
Presentacin
8
PRELIMINARES
LITERATURA 1
BLOQUE 1
Identifica la
literatura como
arte
BLOQUE 2
Reconoce el
gnero
narrativo
BLOQUE 3
Diferencia la
fbula de la
epopeya
BLOQUE 4
Diferencia la
leyenda del
mito
BLOQUE 5
Comprende las
caractersticas
del cuento
BLOQUE 6
Comprende las
caractersticas
de la novela
Identifica la Literatura como arte.
Competencias disciplinares bsicas:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos
en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en
funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso narrativo de la lengua, considerando la
intencin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
creacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
Unidad de competencia:
Ubica a la Literatura como una expresin artstica a travs de la lectura de diversos
textos para proyectar sus emociones en los diferentes momentos de su vida.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las
competencias genricas:
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la
comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Tiempo asignado: 5 horas
10
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Secuencia didctica 1.
Definicin, intencin y marcas de la literariedad de la literatura.
Inicio
Definicin de literatura
Intencin
comunicativa
Marcas de
literariedad
Lenguaje
literario
Funcin potica
Formas de
presentacin
(prosa y verso)
Competencias
lingstica
Con el propsito de diagnosticar tus conocimientos y prcticas de lectura, contesta el
siguiente cuestionario
1. Te gusta leer?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Qu tipo de lectura realizas comnmente?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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3. Has ledo textos literarios? Cules?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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4. Cmo diferencias el discurso literario de otros?
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Actividad: 1
11
BLOQUE 1
Desarrollo
Identifica la definicin de Literatura.
La literatura es considerada la manera de expresarse de una cultura, una nacin, lengua, poca o gnero. Pero la
literatura no slo se halla restringida a lo que est escrito, sino tambin a lo que por medio de la tradicin pasa de
boca en boca hasta llegar a nuestros das, como sucedi a la literatura clsica oriental. Esta importante aclaracin
permite considerar como literatura todas las obras anteriores a la invencin de la imprenta y,
sobre todo, las que no se han transmitido por escrito sino oralmente, es decir, el folclore, los
cuentos tradicionales, los chistes y hasta los proverbios que corren en boca del pueblo.
Antes de sugerir un concepto de Literatura, conviene comentar lo siguiente: a diferencia del
discurso cientfico, cuyo efecto de sentido es el conocimiento, y el poltico, que tiende a
producir sujecin o confirmacin, el discurso literario destaca la importancia de la subjetividad,
en la produccin y recepcin de sentidos e identificacin, con una visin o experiencia
concreta del mundo. (Literatura 1, Mdulo de Aprendizaje, Colegio de Bachilleres del Estado
de Sonora, Dolores Daz Encinas, Emrita Daz Sarabia, 2006, P.16).
1. Arte que emplea como medio de expresin una lengua.
2. Conjunto de las producciones literarias de una nacin, de una poca o de un gnero. La literatura griega. La
literatura del siglo XVI.
3. Conjunto de obras que versan sobre un arte o una ciencia. Literatura mdica. Literatura jurdica. (Diccionario de la
Real Academia Espaola).
4. La literatura se refiere a los escritos imaginativos o de creacin, de autores que han hecho de la escritura una
forma excelente para expresar ideas de inters general o permanente. (Gmez, Guido. Literatura).
5. Literatura es toda obra que posee intencin creadora y belleza literaria.
6. La literatura es una forma de comunicacin, una serie de mensajes, donde la dominante es la funcin potica.
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce sus conocimientos
sobre el texto literario.
Comprende sus conocimientos y
limitaciones sobre el texto literario.
Muestra una actitud reflexiva
sobre sus conocimientos sobre el
texto literario.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
5. Si conoces las caractersticas del lenguaje literario menciona tres.
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Actividad: 1 (continuacin)
12
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Reconoce la intencin comunicativa y la funcin potica.
La intencin comunicativa es el propsito, la meta o finalidad que el autor
quiere conseguir, por medio de su discurso. La intencin modela el
discurso del emisor, puesto que sus actos lingsticos irn encaminados
a lograr el propsito que persigue (aunque sea de forma inconsciente), a
la vez que tambin influye en la interpretacin del receptor.
Funcin potica o esttica. Se pretende crear belleza usando el lenguaje.
Es la funcin principal en poemas, novelas, obras de teatro y canciones.
Tambin es una de las principales funciones en los refranes. Esta
funcin, al igual que la representativa, se centra en el mensaje, pero al
contrario de ella, en su forma y no en su contenido. Cualquier poema es
un ejemplo de la funcin esttica del lenguaje.
Por ejemplo:
Y que yo me la llev al ro,
creyendo que era mozuela,
pero tena marido.
(Federico Garca Lorca)
Identifica las marcas de literariedad.
La obra literaria tiene ciertas caractersticas que la identifican como tal y reciben el nombre de marcas de literariedad.
Evaluacin
Actividad: 2
Producto: Redaccin de definicin
de literatura.
Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las definiciones de
literatura.
Experimenta las diferentes
definiciones de literatura.
Reflexiona con actitud crtica
sobre la definicin de literatura.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Con base en la lectura y anlisis de las definiciones de literatura, construye tu propia
definicin y comprtela con tus compaeros.
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Actividad: 2
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BLOQUE 1
A continuacin algunas de las ms importantes.
Concepto Definicin Ejemplo
Lenguaje connotativo
Las palabras son utilizadas con
significados distintos al real, se
les dan significados diferentes.
Lo conoc en el otoo de mi vida, y todo
cambi
Plurisignificado o polisemia El texto literario tiene ms de una
interpretacin, las que cada
lector les da, producto de la
combinacin de palabras y lo
que cada palabra le significa.
S extraje la hiel o la miel de las cosas
fue porque en ellas puse hiel o mieles
sabrosas
Hiel-amargura, negatividad.
Miel-dulzura, alegra.
Figuras retricas
Tambin llamadas figuras
literarias, y son las marcas de
literariedad propias de los textos
literarios. Se utilizan para
embellecer sus expresiones, son
resultado de la interrelacin del
significante y significado del
signo lingstico.
Metonimia, comparacin, metfora,
anfora, epteto, prosopopeya, anttesis,
hiprbaton, hiprbole, irona y
sincdoque.
Metonimia Consiste en nombrar una cosa
con la designacin de otra
La causa por el efecto no
resista el sol
Una obra por el nombre de su
autor
El precio ms alto fue para un Dal
Una marca por el artculo. Traa unos
nike
Comparacin
Establece relacin entre dos
elementos con caractersticas
comunes, utilizando nexos como:
como, ms que, mejor que, igual
a, semejante a, menos que,
tan como, parecido a, mayor
que, menor que
Franco como la luz del da
Milagro como la primavera
Tu sonrisa semejante a mi dios
Metfora
Establece relacin entre dos
elementos con caractersticas
comunes, uno real y otro
figurado, en donde el elemento
figurado sustituye al real, no
utiliza nexos, se une de manera
directa y su significado no se
altera.
Divinas heridas de diamante
Cada gota de lluvia tiembla
Anfora o aliteracin
Consiste en la repeticin de
expresiones, palabras o sonidos,
que dan musicalidad.
yo pronuncio tu nombre
En esta noche oscura
Y tu nombre me suena
Ms lejano que nunca
Ms lejano que todas las estrellas,
Y ms doliente que la mansa lluvia
Epteto o adjetivacin
Consiste en asignarle a un
sustantivo un adjetivo que seala
una cualidad que le pertenece y
es evidente.
La noche oscura
La blanca nieve
La profundidad del abismo
Prosopopeya
Consiste en asignar a las cosas,
animales o seres inanimados,
caractersticas propias del ser
humano.
La luna me confi tus secretos
Mientras teja con hilos de plata
Las golondrinas repetan tu nombre
Mi almohada guard celosamente mi
secreto
14
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Ejercicio. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce elementos del discurso
literario.
Identifica elementos del discurso
literario.
Emplea de manera asertiva los
elementos del discurso literario.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Anttesis Consiste en la oposicin de
trminos, sobre todo
abstractos, que, sin embargo,
poseen elementos comunes.
Ayer naciste y morirs maana
Hiprbaton
Consiste en alterar el orden
sintctico de los enunciados en
el sujeto y predicado.
En el corazn tena la espina de
una cancin
Hiprbole
Consiste en la exageracin de
cualidades o acciones;
deforma la realidad
aumentndola o
disminuyndola.
Te amo tanto que muero de dolor
Huye hasta de su sombra
Irona
Implica cierta burla, da a
entender algo distinto de lo que
se dice, en ocasiones expresa
lo contrario.
Peinaba con esmero su brillante
cabeza calva
Sincdoque
Se basa en la relacin entre el
todo y sus partes. Puede ir de
lo general a lo particular o
viceversa.
Un ojo, un labio, un latido, un
corazn
Lee las siguientes expresiones y sobre la lnea escribe qu figura retrica se est
empleando.
El mundo exige justicia.____________________________________________________________________________
Erase un hombre a una nariz pegado.________________________________________________________________
Te busqu por todo el mundo._______________________________________________________________________
La nieve era tan gruesa como una manta._____________________________________________________________
Serpiente de plata._________________________________________________________________________________
Las golondrinas repetan tu nombre.__________________________________________________________________
Actividad: 3
15
BLOQUE 1
Lenguaje literario.
El lenguaje literario se caracteriza porque su fin primordial es el de crear y producir una impresin de belleza. Cuando
se usa el lenguaje literario hay que prestar mayor atencin al cdigo y a la forma en que se expresa el mensaje, que
revelar de manera evidente la emotividad y subjetividad del emisor; as se produce un acto de comunicacin literario.
Las emociones, la fantasa, el deseo o las inquietudes se revelan en la creacin literaria mediante una serie de
recursos relacionados con la construccin gramatical, el sonido o el significado de las palabras.
El lenguaje literario refleja la mirada artstica y nica con que el escritor recrea la realidad, como se puede comprobar
comparando los siguientes textos:
Lee los siguientes textos e indica en el subrayado cul es literario, cul no y por qu.
Texto 1
Cebolla: Nombre comn de diversas plantas herbceas del orden de las lilifloras, familia de las liliceas, gnero
Allium. Son plantas de huerta, bianuales, que poseen un bulbo comestible de color blanco, rojo o amarillo,
llamado asimismo cebolla. Tienen el tallo hueco, hojas largas y flores blancas. Su bulbo se caracteriza por un olor
y sabor fuerte y picante motivado por la presencia de un aceite voltil muy rico en azufre. La cebolla comn (Allium
cepa) procede de la regin mediterrnea y de Asia meridional y se utiliza en la preparacin de alimentos.
Actividad: 4
16
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Evaluacin
Actividad: 4
Producto: Ejercicio de
identificacin.
Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce el discurso literario. Experimenta el lenguaje literario.
Muestra una actitud reflexiva ante
el discurso literario del no literario.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Texto 2
Nanas de la cebolla
La cebolla es escarcha
cerrada y pobre:
escarcha de tus das
y de mis noches.
Hambre y cebolla:
hielo negro y escarcha
grande y redonda.
Miguel Hernndez
Texto 1
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Texto 2
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Actividad: 4 (continuacin)
En la cuna del hambre
mi nio estaba.
Con sangre de cebolla
se amamantaba.
Pero tu sangre,
escarchada de azcar,
cebolla y hambre.
17
BLOQUE 1
Formas de presentacin.
La prosa
Es la forma ms natural de la expresin lingstica. Los textos recreativos atienden de manera especial la construccin
sintctica de frases, oraciones simples, oraciones complejas, prrafos; aunque no deja de recurrir a la funcin potica
mediante el uso de algunas figuras retricas.
Para lograr efectos estticos recurre a diferentes prototipos textuales: dilogo, monlogo, narracin, descripcin.
Estos prototipos se combinan entre s para dar diversos efectos: de tiempo, de lugar, de distancia, de intensidad.
Ejemplo:
Platero y yo (fragmento)
"En el arroyo grande que la lluvia haba dilatado hasta la via, nos
encontramos, atascada, una vieja carretilla, perdida toda bajo su
carga de hierba y de naranjas. Una nia, rota y sucia, lloraba sobre
una rueda, queriendo ayudar con el empuje de su pechillo en flor
al borricuelo, ms pequeo, ay!, y ms flaco que Platero. Y el
borriquillo se despachaba contra el viento, intentando, intilmente,
arrancar del fango la carreta, al grito sollozante de la chiquilla. Era
vano su esfuerzo, como el de los nios valientes, como el vuelo de
esas brisas cansadas del verano que se caen, en un desmayo,
entre las flores. Acarici a Platero y, como pude, lo enganch a la
carretilla, delante del borrico miserable. Lo obligu, entonces, con
un carioso imperio, y Platero, de un tirn, sac carretilla y rucio
del atolladero y les subi la cuesta. Qu sonrer el de la chiquilla!
Fue como si el sol de la tarde, que se quebraba, al ponerse entre
las nubes de agua, en amarillos cristales, le encendiese una
aurora tras sus tiznadas lgrimas. Con su llorosa alegra, me
ofreci dos escogidas naranjas, finas, pesadas, redondas. Las tom, agradecido, y le di una al borriquillo dbil, como
dulce consuelo; otra a Platero, como premio ureo."
Juan Ramn Jimnez
Verso
El verso es la forma en que tradicionalmente se han expresado los textos populares
como refranes y canciones. Tambin en la poesa, que constituye uno de los
grandes gneros literarios, ha predominado esta forma. En el gnero narrativo
tambin hay textos escritos en verso; stos son la fbula y la epopeya. Escribir en
verso significa atender a la disposicin de las palabras, lnea tras lnea, cuidando
que su sonoridad y expresin se ajusten a un ritmo musical. Los versos
tradicionales se sujetan a la mtrica (nmero de slabas que los conforman) y a la
rima (semejanza que existe entre los finales de unos versos con otros a partir de su
ltima slaba tnica). En cambio, los versos contemporneos rompen con las
estructuras tradicionales, denominndose verso libre al que mantiene su
musicalidad sin sujetarse a la mtrica; y verso blanco al que prescinde de la rima.
(Literatura 1, Mara de Lourdes Prado Gracida, ST Editorial, Mxico D.F. 2005, p.
22).
18
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Ejemplo
Que por mayo era por mayo
cuando hace la calor,
cuando los trigos encaan
y estn los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseor,
cuando los enamorados
van a servir al amor
Reconoce las competencias lingsticas.
Un hablante competente es aquel que logra tanto producir como interpretar enunciados adecuados a la situacin en
la que participa, que puede valerse de la lengua como herramienta para lograr diferentes propsitos y sabe adaptar
su lenguaje a la situacin.
Adems, puede diferenciar, comprender y producir diversos tipos de enunciados o
gneros discursivos tanto escritos como orales de amplia circulacin social, como
relatos, recetas, noticias, instructivos, informes, etctera.
La comunicacin ocupa alrededor del 80% del tiempo total de los seres humanos.
Este tiempo se reparte en mayor medida en las habilidades orales (escuchar y
hablar) y en menor medida en las habilidades escritas (leer y escribir).
Habilidades:
Las que se refieren a los conocimientos acerca de la propia lengua y permiten construir o comprender
enunciados gramaticalmente aceptables a partir de estructuras sintcticas y reglas gramaticales conocidas.
Las paralingsticas, referidas a los gestos que acompaan los enunciados orales.
Las competencias culturales, vinculadas con los conocimientos de cada persona sobre el mundo y las
competencias ideolgicas, que se refieren al sistema de valores.
Las discursivas, referentes al conocimiento que las personas tienen respecto de las caractersticas de los
textos o de las variedades discursivas que circulan socialmente.
Presentacin del discurso
El autor del texto, por medio del narrador, utiliza diversos modos de presentacin
del discurso con el fin de lograr efectos estticos. Estos son los diferentes
prototipos textuales: dilogo, monlogo, narracin, descripcin (que tambin se
emplean en el verso, pero no de manera comn). Estos prototipos se combinan
entre s para dar diversos efectos: de tiempo, de lugar, de distancia, de intensidad,
de ambiente y otros. (Literatura 1, Mara de Lourdes Prado Gracida, ST Editorial,
2005, p.25).
19
BLOQUE 1
Cierre
Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Cuadro sinptico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce los elementos y
caractersticas del lenguaje
literario.
Integra los elementos y
caractersticas del lenguaje literario.
Emplea de manera asertiva los
elementos y caractersticas del
lenguaje literario.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Con los elementos que identifican a la literatura como arte, elabora un cuadro sinptico.
Actividad: 5
20
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Secuencia didctica 2.
Reconoce los movimientos literarios.
Inicio
Literatura antigua
Caractersticas de
la literatura
medieval
Literatura del
Renacimiento
Corrientes
literarias
posteriores al
Renacimiento
Literatura del
siglo XX
Contesta los siguientes cuestionamientos.
1. Conoces ttulos de textos antiguos?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Qu pocas o movimientos de la Literatura recuerdas?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
21
BLOQUE 1
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica textos antiguos y
movimientos literarios.
Comprende que la literatura se
divide en pocas o movimientos
literarios.
Muestra una actitud reflexiva
sobre los movimientos literarios.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Desarrollo
Literatura antigua.
En definitiva, podemos decir que entre el 3000 y el 2000 a.
C. se inicia la literatura tal y como la entendemos hoy en da.
A partir de esa fecha irn apareciendo obras literarias en
Mesopotamia, Egipto, Asia Menor, India, Palestina, China,
etctera...
Y es desde ese momento que inicia nuestro recorrido por la
literatura universal.
Por literatura antigua generalmente entendemos el
conjunto de obras literarias escritas entre la invencin de la
literatura y el siglo V o el comienzo de la Edad Media. En
otras palabras, la Literatura Antigua correspondera
cronolgicamente a la Edad Antigua, igual que la Literatura
Medieval comprendera la misma poca histrica.
Sin embargo, hemos de subrayar la importancia de distinguir los conceptos de literatura y escritura. La invencin de la
escritura, la capacidad de dejar constancia de enunciados lgicos o numricos por escrito, sea cual sea el soporte,
no marca el comienzo de la literatura. En realidad, ambas estn bastante separadas de acuerdo a la opinin de la
mayora de expertos en este tema. Ni los primeros escritos sumerios ni muchos jeroglficos egipcios se considera que
tengan valor literario.
Es alrededor del ao 2000 a.C. cuando nos encontramos con la que al da de hoy se considera la primera obra
literaria de la historia. Es el Poema de Gilgamesh, que narra la epopeya de un hroe sumerio. Los grandes imperios
mesopotmicos, as como Egipto, fueron testigos del nacimiento de la
literatura, aunque casi siempre circunscrita a la tradicin oral y
conservada por escrito en contadas ocasiones. Diversas partes de la
Biblia, como el Pentateuco, provienen tambin del segundo milenio a.C.
Tambin en la India y China se escribieron las primeras obras picas en
la Edad de Hierro, aunque la datacin exacta de esta literatura primitiva
sigue dando lugar a fuertes controversias. La literatura snscrita produjo
dos grandes obras picas en la India, el Ramayama y el Majbharata.
Y en China, donde primero floreci de verdad la produccin literaria,
encontramos el Arte de la guerra de Sun Tzu (an ledo hoy en da) as
como las enseanzas de Confucio y de Lao Tze en el Tao te Ching.
La Ilada y la Odisea, ambas obras atribuidas al poeta griego Homero, marcaron el inicio de la Antigedad Clsica y un
prodigioso nuevo rumbo en la Historia de la Literatura.
22
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Probablemente, la sociedad griega del primer milenio a.C. fuera la que ms nfasis y atencin pusiera en la literatura
de toda la Edad Antigua. Safo, Esquilo, Sfocles o Eurpides llevaron la lrica y la tragedia a traspasar nuevas
fronteras. Y no podemos olvidarnos de la tradicin filosfica que alcanz su cima con Platn y Aristteles.
Los romanos, a pesar de que se conformaron con imitar a los grandes maestros griegos, aadieron a la lista anterior
autores de la talla de Virgilio, Ovidio, Juvenal, Horacio y Plauto.
Lee el siguiente texto y resuelve el siguiente cuestionario.
EL MAR
(Fragmento del Mahabarata)
Las hermanas Vinata y Kadr, cuando la noche hubo comenzado a disiparse, hacia la maana, al salir el sol,
apresuradas e impacientes corrieron por la rivera All vieron el mar, inmenso receptculo de las olas; el mar de
aguas profundas; el mar con su gran ruido, poblado de peces y de ballenas, de tiburones, de animales
innumerables, espantosos, horribles y de variadas formas, de tortugas y cocodrilos: el mar terrible, cuyo clamor
asusta, infranqueable por sus remolinos profundos, que llevan el miedo al corazn de las criaturas; el mar,
removindose en sus orillas por la accin vigorosa del viento, encrespndose por el furor de su agitacin,
acercndose, retirndose y removiendo sus innumerables ondas; el mar, lleno de olas que se hinchan cuando la
luna crece, la mina ms rica de pedreras; el mar que produjo la concha de Krishna. Turbado en otro tiempo
hasta su fondo por el poderoso Govinda, cuando bajo la forma de un jabal estuvo buscando la tierra bajo sus
ondas agitadas; ese amor cuyo fondo no pudo encontrar durante cien aos el Brahmarsi Atri, y que se apoya
para siempre en la bveda del cielo; ese mar, sombro lecho de Vishn en la remota poca de la renovacin del
mundo saboreaba el xtasis de su absorcin en el seno de lo absoluto; el mar que allana las montaas
conmovidas por la cada del rayo; el mar, asilo de los Asuras vencidos por los dioses, ese mar que ofrece a Agni
la ofrenda de su olaje, se mostr a las dos hermanas como inconmensurable y como rey de las riberas. Y ellas
contemplaron el vasto ocano que pareca danzar en todas sus ondas y hacia el cual, rebosando de aguas
profundas, se diriga sin cesar una multitud de caudalosos ros
1. Cul es el tema del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 2
23
BLOQUE 1
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la poca antigua
de la literatura.
Experimenta el lenguaje literario de la poca
antigua.
Aprecia el texto literario.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
2. Identifica tres expresiones que consideres no correspondan a la forma de expresin actual.
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Qu metforas utiliza para referirse a las olas del mar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Cul es la idea o imagen que proyecta el texto sobre el mar?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Cul es tu opinin sobre lo que sucede en el texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 2 (continuacin)
24
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Caractersticas de la Literatura medieval.
La llamada Edad Media comprende desde la cada del Imperio Romano y
el surgimiento del Renacimiento (siglo V d.C.) Su principal rasgo es la
presencia creciente de la espiritualidad cristiana en todos los rdenes de la
vida social. Este rasgo supuso la condena de los modelos paganos de la
vida, y de indirecta, el desconocimiento o rechazo de las manifestaciones
literarias de las culturas griega y romana, actitud que las Cruzadas y el
comercio subsiguiente se encargaran de enterrar. El modelo econmico
de la poca era el feudalismo, y el modelo poltico era la monarqua.
Como consolidacin de las lenguas romances, empez a desarrollarse en
Europa una importante literatura compuesta en los primitivos dialectos que
dieron origen al castellano, al francs y al italiano. Las principales
manifestaciones literarias de la poca fueron: Los cantares de gesta
(poemas picos annimos), poesa provenzal (poesa amorosa de gusto
refinado), las novelas de caballera (escritas en prosa) y el cuento. Los
cantares de gesta y las novelas de caballera narraban las aventuras de un
personaje, generalmente de carcter histrico.
Las obras literarias ms sobresalientes de la Edad Media fueron:
Cuento Giovanni Boccaccio: El Decamern.
Poesa: Francisco Petrarca: Sonetos y canciones.
Cantares de gesta: La cancin de Rolando (Annimo), El cantar del Mo Cid.
Poesa pica: El Cantar de los nibelungos (Annimo).
Aunque la obra de Dante Aligheri La Divina Comedia, pertenece a la poca medieval, se considera su obra,
como perteneciente a la poca renacentista.
El Cantar del Mo Cid.
El Cantar de Mo Cid es un cantar de gesta annimo que relata hazaas heroicas inspiradas libremente en los ltimos
aos de la vida del caballero castellano Rodrigo Daz de Vivar, hroe de la Guerra de Reconquista Espaola, Se trata
de la primera obra narrativa extensa de la literatura espaola en una lengua romance (castellano), y destaca por el alto
valor literario de su estilo.
Un libro abierto es un cerebro que habla;
cerrado un amigo que espera; olvidado, un
alma que perdona; destruido, un corazn que
llora.
Proverbio hind
25
BLOQUE 1
Lee el siguiente texto y responde los cuestionamientos.
EL MO CID
(fragmento)
Estaba el cid con los suyos en Valencia la mayor.
Y con l ambos sus yernos, los infantes de Carrin.
Acostado en un escao dorma el Campeador,
ahora veris qu sorpresa mala les aconteci.
De su jaula se ha escapado y andaba suelto el len,
Al saberlo por la corte un gran peso cundi.
Embrazan sus manos las gentes del Campeador
y rodean el escao protegiendo a su seor.
Pero Fernando Gonzlez, el infante de Carrin,
No encuentra donde meterse, todo cerrado lo hall,
metise bajo el escao, tan grande era su terror.
El otro Diego Gonzlez, por la puerta se escap
gritando con grandes voces: No volver a ver
Carrin.
Detrs de una gruesa viga metise con gran pavor
y de all tnica y manto todos sucios los sac.
Estando en esto despierta el que en buena hora
naci.
Y ve cercado el escao suyo por tanto varn.
iQu es esto, mesnadas! Qu hacis aqu
Actividad: 3
alrededor!.
Un gran susto nos ha dado, seor honrado,
l len.
Se incorpora Mo Cid y presto se levant,
y sin quitarse ni el manto se dirige hacia el len;
La fiera cuando le ve mucho se aterroriz,
baja ante el Cid la cabeza, por tierra la cara hinc.
El Campeador entonces por el cuello lo cogi,
como quien lleva un caballo en la jaula lo meti,
maravillronse todos de aquel caso del len
y el grupo de caballeros a la corte se volvi.
Mo Cid por sus yermos pregunta y no los hall,
aunque los esta llamando no responde ni una voz.
Cuando al fin los encontraron, el rostro traen sin
color.
Tanta broma y tanta risa nunca en la corte se vio,
tuvo que imponer silencio el Mo Cid Campeador.
Avergonzados estaban los infantes de Carrin,
gran pesadumbre tenan de aquello que les pas.
26
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce caractersticas de
la edad media.
Analiza texto que expresa el pensamiento de
la edad media.
Aprecia el texto literario.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
1. De qu forma se presenta el texto?
_______________________________________________________________________________________________
2. Selecciona tres versos y cambia su estructura sintctica, de acuerdo a la expresin actual.
a) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
c) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. Cul es el tema del texto?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. Cul es tu opinin sobre lo que sucede en el texto?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5. Describe lo que sucede en el texto.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 3 (continuacin)
27
BLOQUE 1
Literatura del renacimiento.
Mientras en la Edad Media se consideraba que Dios era el centro del universo y se conceba la existencia terrena
como el camino para conquistar la vida eterna, en el Renacimiento se sita al hombre en el centro del mundo, al que
se considera, con una actitud vitalista, un lugar de goce, digno de ser vivido.
Surge tambin un nuevo modelo de persona: el ideal del cortesano, tan experto en
las armas como en las letras, descrito por el humanista italiano Baltasar de
Castiglione (1478-1529) en su obra El Cortesano.
La confianza en el poder de la razn hace de esta poca de grandes
descubrimientos geogrficos el punto de partida de la ciencia moderna. La nueva
valoracin del hombre implica tambin una reforma de la espiritualidad.
Durante el Renacimiento triunfa el humanismo, movimiento cultural iniciado ya en el
siglo XV que considera al ser humano como la medida de todas las cosas y que
recupera el antiguo pensamiento de Grecia y Roma.
El humanista ms influyente del siglo XVI fue el holands Erasmo de Rotterdam
(1469-1536), que contribuy a la difusin de los clsicos y propugn una
espiritualidad cristiana interiorizada.
Gneros y corrientes.
En la literatura renacentista espaola se pueden identificar dos tendencias contrapuestas: por un lado, la idealizacin
de la realidad, que se observa en la lrica italianizante o en la novela de caballeras; por otro, el realismo crtico, que se
plasma, por ejemplo, en la prosa de pensamiento y en la novela picaresca.
La prosa de pensamiento, vinculada a la difusin del humanismo, siente predileccin por el dilogo. Tambin tienen
un papel destacado la prosa histrica, sobre la conquista de Amrica, y los estudios sobre la lengua y la literatura.
En cuanto a la prosa de ficcin, la novela experiment un notable florecimiento: se desarrollan la novela pastoril, la
novela corta y la novela bizantina o de aventuras. Pero, sobre todo, destacan dos hitos que determinan el nacimiento
de la novela moderna: la publicacin a mediados del siglo XVI del Lazarillo de Tormes, obra con la que surge la novela
picaresca, y la aparicin de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes, ya en los
primeros aos del siglo XVII.
La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades (ms conocida como Lazarillo de Tormes) es una
novela espaola annima, escrita en primera persona y en estilo epistolar (como una sola y larga carta), cuya edicin
conocida ms antigua data de 1554. En ella se cuenta de forma autobiogrfica la vida de un nio, Lzaro de Tormes,
en el siglo XVI, desde su nacimiento y msera infancia hasta su matrimonio, ya en la edad adulta. Es considerada
precursora de la novela picaresca por elementos como el realismo, la narracin en primera persona, la estructura
itinerante entre varios amos y la ideologa moralizante y pesimista.
El espritu creativo, es como un
ocano, se nutre de todos los
ros de la vida.
Tristao da Cunha
28
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Lee el siguiente texto y responde a los cuestionamientos.
EL LAZARILLO DE TORMES
Annimo
(fragmento)
En este tiempo vino a posar al mesn un ciego, el cual, parecindole que yo sera para adiestrarle, me pidi a mi
madre, y ella me encomend a l, dicindole cmo era hijo de un buen hombre, el cual, por ensalzar la fe, haba
muerto en la de los Gelves, y que ella confiaba en Dios no saldra peor hombre que mi padre, y que le rogaba
me tratase bien y mirase por m, pues era hurfano.
l respondi que as lo hara y que me reciba, no por mozo, sino por
hijo. Y as le comenc a servir y adiestrar a mi nuevo y viejo amo.
Como estuvimos en Salamanca algunos das, parecindole a mi amo
que no era la ganancia a su contento, determin irse de all; y cuando
nos hubimos de partir, yo fui a ver a mi madre, y, ambos llorando, me
dio su bendicin y dijo:
-Hijo, ya s que no te ver ms. Procura de ser bueno, y Dios te gue.
Criado te he y con buen amo te he puesto; vlete por ti.
Y as me fui para mi amo, que esperndome estaba.
Salimos de Salamanca, y, llegando al puente, est a la entrada de ella un animal de piedra, que casi tiene forma
de toro, y el ciego mandme que llegase cerca del animal, y, all puesto, me dijo:
-Lzaro, llega el odo a este toro y oirs gran ruido dentro de l.
Yo simplemente llegu, creyendo ser as. Y como sinti que tena la cabeza par de la piedra, afirm recio la
mano y dime una gran calabazada en el diablo del toro, que ms de tres das me dur el dolor de la cornada, y
djome:
-Necio, aprende, que el mozo del ciego un punto ha de saber ms que el diablo.
Y ri mucho la burla.
Parecime que en aquel instante despert de la simpleza en que, como nio, dormido estaba. Dije entre m:
-Verdad dice ste, que me cumple avivar el ojo y avisar, pues solo soy, y pensar cmo me sepa valer.
Comenzamos nuestro camino, y en muy pocos das me mostr jerigoza. Y como me viese de buen genio,
holgbase mucho y deca:
-Yo oro ni plata te lo puedo dar; mas avisos para vivir muchos te mostrar.
Y fue as, que despus de Dios ste me dio la vida, y siendo ciego, me alumbr y adiestr en la carrera de vivir.
Huelgo de contar a vuestra merced estas nuerias, para mostrar cunta virtud sea saber los hombres subir
siendo bajos, y dejarse bajar siendo altos, cunto vicio.
Pues, tomando al bueno de mi ciego y contando sus cosas, vuestra merced sepa que, desde que Dios cri el
mundo, ninguna form ms astuto ni sagaz. En su oficio era un guila. Ciento y tantas oraciones saba de coro.
Actividad: 4
29
BLOQUE 1
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce caractersticas del
movimiento de ilustracin.
Analiza texto que expresa el pensamiento de
la ilustracin.
Aprecia el texto literario.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Un tono bajo, reposado y muy sonable, hacia resonar la iglesia donde rezaba. Un rostro humilde y
devoto, que con muy buen continente pona cuando rezaba, sin hacer gestos, ni visajes con la
boca ni ojos, como otros suelen hacer.
Allende de esto, tena otras mil formas y maneras para sacar dinero. Deca saber oraciones para muchos y
diversos efectos: para mujeres que no paran, para las que estaban de parto, para las que eran mal casadas,
que sus maridos las quisieran bien. Echaba pronsticos a las preadas, si traa hijo o hija.
1. Cul es el tema del texto?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. Cmo es el narrador de este fragmento?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. De acuerdo a la poca en que se ubica el texto, qu elementos identificas?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. Cul es la leccin que aprende Lzaro con su nuevo amo?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5. Selecciona tres expresiones o palabras de las que desconozcas su significado.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 4 (continuacin)
30
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
En el siguiente esquema estn representadas las corrientes literarias posteriores al Renacimiento hasta principios del
siglo XX.
Corriente literaria Caractersticas Representantes Obras
Barroco
(1600.1680)
-Dramatismo de sus temas.
-Se identifica con la
complejidad y la
complicacin.
En la literatura se
establecieron dos
corrientes: el conceptismo y
el culteranismo.
-El teatro se distingui por
la profundidad de sus
temas.
-Manejo de un lenguaje de
difcil comprensin.
Lope de Vega
Tirso de Molina
Caldern de la Barca
Luis de Gngora y
Argote
Francisco de
Quevedo
El perro del hortelano,
Fuente ovejuna
El burlador de Sevilla
La vida es sueo
La fbula de Polifemo y
Galatea
La vida del buscn don
Pablos
Neoclasicismo
(ltimos veinticinco
aos del siglo XV11 y
la primera mitad del
siglo XV111)
-Tendencia hacia el
racionalismo.
-Enfoque didctico.
-En la literatura fue un
movimiento esencialmente
francs (los dems pases
lo asimilaron de manera
tarda).
-Surgen las reglas en el arte
y las acadmicas.
Jean Baptiste
Poqueln (Molire)
Jean de la Fontaine
Jean Jacques
Rousseau
Francois-Marie
Arouet (Voltaire)
El avaro y El Tartufo
Fbulas
El contrato social y
Confesiones
Diccionario filosfico
Romanticismo
(Primera mitad del
siglo X1X)
-Ruptura con la disciplina y
el equilibrio.
-Tendencia hacia el
individualismo.
La pasin se impone sobre
la razn.
-Admiracin por el mundo
caballeresco del Medioevo.
Lo espiritual prevalece
sobre lo material.
Wolfang Von Goethe
Alejandro Dumas
Victor-Marie Hugo
George Noel Gordon
Gustavo Adolfo
Bquer
Edgar Allan Poe
Werther y Fausto
La dama de las camelias
Los Miserables
Can
Rimas
El escarabajo de oro
Realismo (Segunda
mitad del siglo X1X
-Intento por reproducir
fielmente la realidad.
-De estilo individualista.
-Motivada por los sentidos y
la razn.
-Se separa de lo
sentimental y lo espiritual
Lo cotidiano se convierte en
el tema central
-En la literatura: lenguaje
coloquial y actitud crtica.
-Exposicin de los
problemas polticos,
humanos y sociales.
Gustave Flaubert
Fedor Dostoievsky
Len Tolstoi
Madame Bovary
Crimen y castigo
La guerra y la paz
31
BLOQUE 1
Naturalismo
(Finales del siglo X1X)
-Deseo de plasmar la
realidad tal cual es, aunque
implique crudeza.
-Manejo de teoras y
lenguaje cientfico como
parte de la obra.
Alta preocupacin por lo
social y lo moral.
-Preferencia por la novela y
el teatro.
Emile Zola
Henry Card
Bernard Sjaw
Emilia Pardo Bazn
Nan
Un bello da
Hombre y superhombre
La cuestin palpitante
Literatura del siglo XX.
La novela contempornea, llamada tambin novela moderna, supera la visin naturalista y nos presenta un mundo
mediato, abstrado de la realidad, enfrentando al hombre con su medio, con su sociedad, con su ambiente. Una
realidad compleja narrada mediante una estructura temtica que presenta diversos planos de realidad (presente,
pasado, etctera) As de golpe, el lector se ve enfrentado al texto sin una descripcin de la situacin o un escenario
que lo site.
La literatura ha sido, tambin, una forma de conocimiento y no de entrenamiento o diversin, sino que influye sobre la
ideologa de los lectores. As, tenemos la obra de Jean Paul Sartre, Albert Camus, Jorge Luis Borges, Carlos Fuentes,
etctera.
A la narrativa contempornea se le ha llamado intelectual porque es vehculo de todo tipo de ideas que responden al
deseo de conocimientos del ser humano. Un ejemplo de ello es la obra novelstica de Herman Hesse, Quien se
interesa por aquella temtica en donde sus personajes buscan el cmo debe venir el ser humano a darle un
significado a la vida.
El ser humano se identifica, se busca a s mismo en aquellos libros que encuentra en relaciones o puertas que se
abran a nuevos mundos y sta es una de las funciones de la literatura contempornea. Un ejemplo de ello lo es La
metamorfosis de Franz Kafka. (Literatura Universal, Mdulo de aprendizaje, Lucia Ordez Bravo, Mara Esperanza
Brau Sanyacruz, Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, 2003, p.158).
La metamorfosis es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915 y que narra la historia de Gregorio Samsa, un
comerciante de telas que vive con su familia a la que l mantiene con su sueldo, quien un da amanece convertido en
una criatura no identificada claramente en ningn momento, pero que tiende a ser reconocida como una especie de
cucaracha gigante.
No existe ms que
dos reglas para
escribir: tener algo
que decir y decirlo.
Oscar Wilde
32
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Lee el siguiente texto, comntalo con tus compaeros y responde a los
cuestionamientos.
LA METAMORFOSIS
FRANZ KAFKA
(fragmento)
Una maana, tras un sueo intranquilo, Gregorio Samsa se despert convertido en un monstruoso insecto.
Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazn y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro,
surcado por curvadas callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la colcha, que estaba a punto de
escurrirse hasta el suelo. Numerosas patas, penosamente delgadas en comparacin con el grosor normal de
sus piernas, se agitaban sin concierto.
-Qu me ha ocurrido?
No estaba soando. Su habitacin, una habitacin normal, aunque muy pequea, tena el aspecto habitual.
Sobre la mesa haba desparramado un muestrario de paos Samsa era viajante de comercio-, y de la pared
colgaba una estampa recientemente recortada de una revista ilustrada y puesta en un marco dorado. La
estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro de pieles, envuelta en una estola tambin de pieles, y que,
muy erguida, esgrima un amplio manguito, asimismo de piel, que ocultaba todo su antebrazo.
Gregorio mir hacia la ventana; estaba nublado, y sobre el cinc
del alfizar repiqueteaban las gotas de lluvia, lo que le hizo sentir
una gran melancola.
Bueno-pens-; y si siguiese durmiendo un rato y me olvidase de
todas estas locuras? Pero no era posible, pues Gregorio tena la
costumbre de dormir sobre el lado derecho, y su actual estado
no le permita adoptar tal postura. Por ms que se esforzara,
volva a quedar de espaldas. Intent en vano esta operacin
numerosas veces; cerr los ojos para no tener que ver aquella
confusa agitacin de patas, que no ces hasta que not en el
costado un dolor leve y punzante, un dolor jams sentido hasta
entonces.
-Qu cansada es la profesin que he elegido! se dijo-.Siempre
de viaje. Las preocupaciones son mucho mayores cuando se
trabaja fuera, por no hablar de las molestias propias de los
viajes: estar pendiente de los enlaces de los trenes; la comida
mala, irregular; relaciones que cambian constantemente, que
nunca llegan a ser verdaderamente cordiales, y en las que no
tienen cabida los sentimientos. Al diablo con todo!
Sinti en el vientre una ligera picazn. Lentamente, se estir sobre la espalda en direccin a la cabecera de la
cama, para poder alzar mejor la cabeza. Vio que el sitio de la picada estaba cubierto de extraos puntitos
blancos. Intento rascarse con una pata; pero tuvo que retirarla inmediatamente, pues el roce le produca
escalofros.
Actividad: 5
33
BLOQUE 1
-Estoy atontado de tanto madrugar se dijo-. No duermo lo suficiente. Hay viajantes que viven
mucho mejor. Cuando a media maana regreso a la fonda para anotar los pedidos, me los
encuentro desayunando cmodamente sentados. Si yo, con el jefe que tengo, hiciese lo mismo, me
despediran en el acto. Lo cual, probablemente, sera lo mejor que me podra pasar. Si no fuese por mis padres,
ya hace tiempo que me hubiese marchado. Hubiera ido a ver al director y le habra dicho todo lo que pienso. Se
ha perdido la esperanza. En cuanto haya reunido la cantidad necesaria para pagarle la deuda de mis padres
unos cinco o seis aos todava-, me va or. Bueno; pero, por ahora, lo que tengo que hacer es levantarme, que el
tren sale a las cinco.
Volvi los ojos hacia el despertador, que tictaqueaba encima del bal.
- iDios mo! exclam para s.
Eran ms de las seis y media, y las manecillas seguan avanzando tranquilamente. En realidad, ya eran las siete
menos cuatro. Es que no haba sonado el despertador? Desde la cama se vea que estaba puesto a las cuatro;
por tanto, tena que haber sonado. Pero era posible seguir durmiendo a pesar de aquel sonido que haca
estremecer hasta los muebles? Su sueo no haba sido tranquilo. Pero, por eso mismo, deba de haber dormido
al final ms profundamente. Qu poda hacer ahora? El tren siguiente sala a las siete; para cogerlo tendra que
darse muchsima prisa. El muestrario no estaba an empaquetado, y l mismo no se senta nada dispuesto.
Adems, aunque alcanzase el tren, nada evitara la reprimenda del amo, pues el mozo del almacn, que habra
acudido al tren de las cinco, deba de haber dado ya cuenta de su falta. El mozo era un esbirro del dueo, sin
dignidad ni consideracin. Y si dijese que estaba enfermo; qu pasara? Pero esto, adems de ser muy
penoso, despertara sospechas, pues Gregorio, en los cinco aos que llevaba empleado, no haba estado
enfermo. Vendra el gerente con el mdico del municipio.
1. Cul es el tema del texto?
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2. De acuerdo a las caractersticas de la poca en que fue escrito el texto, qu elementos encuentras?
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Actividad: 5 (continuacin)
34
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce caractersticas de
la narrativa
contempornea.
Analiza texto que expresa el pensamiento de
la narrativa contempornea.
Aprecia el texto literario.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
3. Expresa tu opinin sobre el contenido del texto.
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________________
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4. Qu elementos del discurso literario encuentras en el texto?
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__________________________________________________________________________________________________
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5. Cul es la relacin de Gregorio Samsa con su familia?
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Actividad: 5 (continuacin)
35
BLOQUE 1
Cierre
Elabora una tabla comparativa donde destaquen las diferencias temticas, personajes y
ambientes donde se desarrollan las acciones de los textos literarios vistos en la
secuencia.
Actividad: 6
36
IDENTIFICA LA LITERATURA COMO ARTE
Evaluacin
Actividad: 6 Producto: Tabla comparativa. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las distintas
pocas de la literatura.
Analiza textos que expresan el pensamiento
de distintas pocas.
Aprecia el texto literario a
travs de la lectura de
diversos textos.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Actividad: 6 (continuacin)
Reconoce el gnero narrativo.
Competencias disciplinares bsicas:
Identifica e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un
texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en
funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso narrativo de la lengua, considerando la
intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introduccin, desarrollo y conclusin, expresados claramente.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
Unidad de competencia:
Describe las caractersticas del gnero narrativo en textos literarios para expresarse
con un texto pertinente.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las
competencias genricas:
2.1 Valora el arte como manifestacin de belleza y expresin de ideas, sensaciones
y emociones.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Tiempo asignado: 4 horas
38 RECONOCE EL GNERO NARRATIVO
Secuencia didctica 1.
Gnero narrativo.
Inicio
Origen y
desarrollo
Caractersticas
Subgneros
narrativos
Resuelve el siguiente cuestionario.
1. Qu es una narracin?
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2. Qu elementos identificas en una narracin?
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__________________________________________________________________________________________________
3. Qu textos literarios narrativos conoces?
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__________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1
39
BLOQUE 2
Desarrollo
Reconoce el origen y desarrollo del gnero narrativo.
El relato largo en verso narrativo, la abundante cantidad de romances en prosa y los fabliaux (breves poemas
narrativos franceses, de los siglos XII y XIV de entre 300 y 400 versos). Florecieron en Europa durante la Edad Media y
su contenido se alimenta de los recuerdos contados y transmitidos por la tradicin sobre los hroes legendarios y sus
proezas.
Estas obras contribuyeron al desarrollo de lo que ms adelante ser la novela
pero que en esta poca, edad media, no tiene nombre como gnero, y se les
conoce como libro. En la India, en el periodo vdico, (Tiempo en el que se
compusieron los Vedas, los textos sagrados ms antiguos de los indoarios. Esta
poca se ubica en el periodo que va desde fines del II milenio y mediados del
I milenio a. C. hasta el siglo VI a. C.) las formas lricas y de leyenda estaban al
servicio de la oracin o la exposicin de los rituales, al contrario que en pocas
del periodo snscrito, en el que las formas didcticas, lricas y dramticas se
desarrollaron mucho ms all de su primitivo estado hasta otro de gran pureza
literaria, esttica y moral.
La forma y el estilo de la literatura snscrita clsica son, por lo general,
diferentes a los de la vdica. La snscrita clsica utiliz la prosa nicamente
para textos cientficos y de gramtica y filosofa, adems de cuentos, romances
y algunas obras teatrales en los que no demostr una evolucin comparable a la que tuvo en el periodo anterior, sino
ms bien al contrario, se fue haciendo cada vez ms difcil y poblndose de largas y retorcidas construcciones
retricas. La literatura del periodo snscrito clsico estaba compuesta por poesa pica, dramtica, lrica y didctica, y
por prosa didctica, dramtica y narrativa.
Define las caractersticas del gnero narrativo.
La intencin de las obras narrativas es contar una historia, hecho o suceso y la caracterstica bsica es la presencia
de un narrador.
Este gnero, de escritura moderna, en prosa, es uno de los que ha sufrido ms
variantes en su composicin. Permite, por sus caractersticas estructurales
grandes incorporaciones que provienen de otros gneros tradicionales, de
gneros considerados menores y de estructuras ajenas a la clasificacin literaria
tradicional.
El gnero narrativo presenta como componentes bsicos: indicadores de
espacio, tiempo, personajes, narrador y escritura en prosa.
Dentro de esta estructura encontramos formas diversas, como: el cuento, la
novela, la fbula, el mito, el relato, la crnica, la biografa y la autobiografa, entre
otras.
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica sus conocimientos
sobre el texto narrativo.
Explica sus conocimientos sobre el
texto narrativo.
Muestra disposicin para
conocer el texto narrativo.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
40 RECONOCE EL GNERO NARRATIVO
El gnero narrativo es una expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias
(sucesos o acontecimientos). Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta
relacin entre imaginacin y experiencia, entre fantasa y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la
formacin espiritual de la persona.
La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narracin radica en el hecho de que nuestro mundo es
evidente; en cambio, en una narracin el mundo es tambin artsticamente real, pero no existe verdadera y
exteriormente, sino que es creado a travs del lenguaje, es decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este
mundo creado est formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.
Con base en la lectura de los textos anteriores, sobre el origen y caractersticas del texto
narrativo, contesta el siguiente cuestionario.
1. Dnde y qu da origen, en Europa, a los textos narrativos?
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2. Cul era la funcin de las formas lricas y leyendas en la India?
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3. Cul es la caracterstica de la literatura Snscrita clsica?
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4. Cul es la intencin de las obras narrativas?
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Actividad: 2
41
BLOQUE 2
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce el origen y
caractersticas del gnero
narrativo.
Explica el origen y caractersticas del gnero
narrativo.
Reflexiona sobre el origen y
caractersticas del gnero
narrativo.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
5. Cules son los elementos bsicos del texto narrativo?
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6. Qu diferencia existe entre el mundo real y el de la narracin?
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7. Narra tu experiencia con los textos narrativos.
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Actividad: 2 (continuacin)
42 RECONOCE EL GNERO NARRATIVO
Identifica los subgneros.
Los subgneros narrativos son textos del gnero narrativo, sus caractersticas bsicas son: ambiente, hechos
(acciones), personajes, tiempo adems de narrador.
SUBGNEROS MENORES
Fbula
-Es un texto narrativo
breve ,protagonizado
por animales que tiene
como propsito deo
principio moral.
Leyenda
-Es un relato que
surge de las
tradiciones,
costumbres e historia
de un pueblos. Para
explicarse a s mismos
el origen de la
naturaleza de hechos
incomprensibles o para
exaltar aquellos que
van ms all de lo
comn.
Mito
-Es un texto narrativo
que trata de una
historia sagrada que el
ser humano ha creado
para explicarse a s
mismo el origen del
mundo y la razn de su
existencia.
Epopeya
-Es una historia
memorable,
generalmente
relacionada con una
guerra o hazaa, y de
inters general para
una nacin entera o,
inclusive, para todo el
mundo.
SUBGNEROS MAYORES
Cuento
-Narracin breve en prosa.
-Se plantea una sola
historia, slo hay una
intriga; existe unidad de
tono: un solo nudo.
Tiene pocos personajes.
-Pocas descripciones.
-La intriga se vive con gran
intensidad desde las
primeras escenas.
Novela
-Es un relato narrado de
considerable extensin.
-Tiene una serie de acciones
ligadas temporal y causalmente.
-Existe un narrador.
- Est estructurada con un
planteamiento, un nudo y un
desenlace.
-Al lado de la historia principal
pueden desarrollarse otras. Esto
hace que haya uno o varios nudos.
-Intervienen mltiples personajes, y
las fuerzas que ellos desencadenan
son decisivas para el desarrollo de
la accin
43
BLOQUE 2
Cierre
Elabora un mapa mental donde incluyas los temas y subtemas vistos en la
secuencia 1.
Actividad: 3
44 RECONOCE EL GNERO NARRATIVO
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Mapa mental. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce el origen,
caractersticas y
subgneros del gnero
narrativo.
Analiza el origen, caractersticas y
subgneros del gnero narrativo.
Valora el gnero narrativo.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Actividad: 3 (continuacin)
45
BLOQUE 2
Secuencia didctica 2.
Tipos de narrador.
Inicio
Estructura
de la
narracin
Tipos de
narrador
Ordenacin
de los
hechos
Clasificacin
de los
personajes
Redacta una narracin de alguna experiencia personal o tema de tu inters.
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Actividad: 1
46 RECONOCE EL GNERO NARRATIVO
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Redaccin de texto. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce su habilidad
para redactar una
narracin.
Integra los elementos de la narracin.
Muestra creatividad en la
redaccin de una narracin.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
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Actividad: 1 (continuacin)
47
BLOQUE 2
Desarrollo
La estructura de la narracin.
El planteamiento
Son los datos necesarios para entender la accin de la obra.
-Descripcin del ambiente.
-Explicacin de la circunstancia inicial.
-Relacin entre los personajes, tiempo y lugar.
-Establecer los hechos en los que se basa la accin.
-Presentar el enfoque (tpico, problema, conflicto, otros).
-Presenta a los personajes.
El nudo o desarrollo
En esta parte se desarrollan los hechos, se da la complicacin, explicacin o enredo.
Representa la introduccin del asunto mismo de la obra, es decir, las acciones de los personajes y sus motivos.
Se presenta la accin principal y las tensiones que la rodean.
Se explican los hechos por medio de los comentarios del narrador y del dilogo.
Suspenso: se manifiesta en la tensin dramtica y es una especie de anticipacin de lo que va a suceder.
El punto decisivo: puede ser una accin, una revelacin de algo que cambia la direccin de la obra.
El clmax: es el punto culminante.
El desenlace
Presenta la resolucin de las tensiones, sugiere una moraleja o mensaje temtico, apunta una interpretacin general o
universal del caso especfico que se presenta en la narracin.
Identifica los tipos de narrador.
Narrador
Ordenacin de
los hechos
Personajes
48 RECONOCE EL GNERO NARRATIVO
Narrador:
Es el que entrega la historia imaginaria y sirve de intermediario entre los hechos y el lector. Puede estar representado
figurando en la narracin como un personaje o un testigo, o si es slo una voz que habla.
Caracterizacin de los personajes:
Es la presentacin que el narrador hace de sus personajes, es decir, es describir, retratar. Esta caracterizacin puede
ser fsica si destaca los rasgos exteriores de un personaje o sicolgica si da a conocer su aspecto moral o
espiritual.
Narrador omnisciente
Cuenta los hechos sin ninguna alusin a s mismo: est fuera de lo narrado. En cuanto a la informacin que posee
sobre el asunto, l lo sabe todo, lo exterior e interior de los personajes. Conoce y expresa las acciones, los
pensamientos y las motivaciones de los personajes, tiene conocimientos absolutos.
Ejemplo:
La Bella Durmiente cierra los ojos, pero no duerme. Est esperando al Prncipe. Y cuando lo oye acercarse simula un
sueo todava ms profundo. Nadie se lo ha dicho pero ella lo sabe. Sabe que ningn prncipe se para junto a una
mujer que tenga los ojos bien abiertos
Autor: Charles Perrault.
Narrador testigo
Narra la historia a travs de un testigo presencial que pude estar dentro de la trama o contemplar todo desde afuera;
el relato se refiere a hechos presentes o bien evoca algunos presenciados en el ayer: relata el acontecer, tanto lo visto
como los dilogos, en tiempo pasado. Su visin es limitada, slo percibe la realidad desde un determinado punto de
vista y no puede entrar a la interioridad de los personajes sino slo dar a conocer las acciones que realiza y que l ve
desde afuera.
Ejemplo:
Resulta difcil negarse a las peticiones de Sherlock Holmes., porque siempre eran extraordinariamente concretas y las
expona con un tono de lo ms seorial. () y, por otra parte, no poda desear nada mejor que acompaar a mi amigo
en una de aquellas inslitas aventuras que constituan su modo normal de vida. (Competencias en literatura 1, Cecilia
Daz-Guerrero Galvn, Nueva editorial Lucero, p.6)
Narrador protagonista
Usa la primera persona del singular y del plural: lo cuenta desde el yo o nosotros. Est
dentro de la historia. Esto le permite expresarse con espontaneidad, dar a conocer su
intimidad, comunicar lo que siente.
Ejemplo:
Permanecimos sin sentido tirados junto a la muerta hasta las cuatro de la maana, hora en
que levantndose el sacristn y no encontrndonos en su cuarto, crey que estaramos en la
sacrista previniendo los ornamentos para que dijera misa el seor cura, que era madrugador. (El Periquillo Sarniento,
Fernndez de Lizardi.)
49
BLOQUE 2
Ordenacin de los hechos.
Hay distintas formas de presentar los hechos. Las ms frecuentes son:
Estructura lineal: es la estructura tradicionalmente utilizada por la novela vieja, es decir, anterior al siglo XX. Esta
estructura se presenta cuando en la obra las acciones tienen un orden lgico, por ejemplo: si la obra est dividida
en cinco captulos y en el primero se narra el nacimiento del hroe o protagonista, en el segundo su niez, en el
tercero la adolescencia, en el cuarto la madurez y en el quinto la muerte.
Estructura no lineal: es la estructura de la novela nueva, es decir contempornea. Se presenta cuando en la obra
aparecen alteradas las acciones y no siguen un orden cronolgico, por ejemplo: si la obra est dividida en cinco
captulos y en el primero se narra la adolescencia, en el segundo su nacimiento, en el tercero la muerte, en el
cuarto la niez y en el quinto la madurez.
Estructura circular: es cuando en la obra se presenta una misma accin que la inicia y la finaliza; en otras palabras,
es como un crculo infinito, puesto que al terminar de leer la obra, pareciera que vuelve a iniciarse la lectura.
Personajes.
Son los seres que pueblan el mundo narrado. Realizan o participan en los hechos
imaginarios. No es obligatorio que sean personas. Pueden ser animales, cosas o
seres inexistentes.
De acuerdo a su importancia en los hechos narrados, los personajes se clasifican en:
Personajes principales:
Son los de mayor influencia en el desarrollo de la historia; aparecen desde el
comienzo hasta el desenlace o final. La narracin carecera de sentido sin ellos.
Personajes secundarios:
Su actuacin est limitada por el personaje principal; suelen aparecer y desaparecer Raramente figuran a lo largo de
toda la historia.
Personajes ambientales:
Son los que ayudan a caracterizar al medio o el ambiente en el que actan los dems; no participan prcticamente en
la accin, pertenecen ms bien al paisaje; por ejemplo: los meseros de un caf, los campesinos en el campo, los
obreros en una fbrica, etctera.
Personajes incidentales:
Son aquellos que aparecen en la historia solo en una oportunidad, para algo especfico. Esto puede ser entregar un
dato, hacer una pregunta, o simplemente observar una situacin.
Ahora bien, hay ocasiones en que los personajes incidentales juegan un papel clave para el desarrollo de la narracin.
Por ejemplo, imaginemos lo que sucedera si un da cualquiera, cuando vamos caminando por la calle, pasa un
desconocido y nos pone en las manos un maletn repleto de dinero. No cambiara la historia de nuestras vidas?
La presencia fugaz de una sola persona puede -a veces- producir estos cambios. De todos modos, esto sucede en
raras ocasiones; hay muchas narraciones que ni siquiera poseen personajes incidentales.
Ambiente:
Es el lugar fsico y las condiciones en que ocurren los hechos narrados, es decir, el medio geogrfico, social y cultural.
50 RECONOCE EL GNERO NARRATIVO
Lee el siguiente texto y resuelve el cuestionario.
El puente de los fantasmas.
Sobre el ro de la ciudad de Hamgshow hay un puente que tiene fama de ser frecuentado por fantasmas. Los
caminantes que lo cruzan temen que alguna fuerza malfica los arroje al agua.
Durante una noche lluviosa, un hombre con paraguas caminaba temeroso por el puente y vio un ser inslito que
se pegaba al barandal. "No cabe duda - se dijo - de que es un fantasma que trata de hacerme dao; en cuanto
me acerque a l me defender".
Dicho y hecho, se acerc a aquel ser y lo arroj del puente con todas sus fuerzas. Inmediatamente despus
corri hasta alcanzar el otro extremo del puente y fue a refugiarse a un bao pblico donde relat lo sucedido a
los presentes. Ms tarde lleg otro hombre escurriendo agua, y dijo: -Un fantasma con paraguas me arroj en el
puente! Estuve a punto de morir de miedo!
Lang Ying (Dinasta Ming).
1. Cul es el planteamiento de la narracin?
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2. En qu momento se genera el suspenso?
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3. Cul es el clmax de la narracin?
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Actividad: 2
51
BLOQUE 2
4. Cul es el desenlace?
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5. Qu tipo de narrador cuenta la historia?
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6. Determina qu estructura tiene la narracin.
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7. Clasifica a los personajes participantes en la narracin.
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8. En qu ambiente fsico se desarrolla la narracin?
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Actividad: 2 (continuacin)
52 RECONOCE EL GNERO NARRATIVO
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Anlisis de texto literario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los elementos de
la narracin.
Analiza los elementos de la narracin.
Reflexiona sobre los
elementos de la narracin.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
9. Cul es la caracterizacin de los personajes?
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10. Cul es tu opinin sobre la narracin?
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Actividad: 2 (continuacin)
53
BLOQUE 2
Cierre
Pon en prctica tus conocimientos y creatividad sobre los textos
narrativos desarrollando la siguiente actividad; cuida la ortografa
y las cualidades de la redaccin.
Elige dos palabras sin relacin lgica entre ellas, ejemplo: perro, armario. A esas
dos palabras nelas con artculos y preposiciones, ejemplo: El perro con el
armario; el armario del perro; el perro sobre el armario; el perro en el armario,
etctera. Paso siguiente; toma las dos palabras, con la combinacin de tu inters y
convirtanlas en los personajes de tu narracin.
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Actividad: 3
54 RECONOCE EL GNERO NARRATIVO
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Redaccin de texto creativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce los elementos
caractersticos de la
narracin creativa.
Aplica los elementos caractersticos de la
narracin creativa.
Muestra creatividad en la
redaccin del texto narrativo
creativo.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
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Actividad: 3 (continuacin)
Diferencia la fbula de la epopeya.
Competencias disciplinares bsicas:
Identifica e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso narrativo de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
Unidad de competencia:
Interpreta las diferencias estructurales de la fbula y la epopeya en textos modelo relacionados
con su contexto personal emplendolas en su mbito escolar, social y familiar.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
genricas:
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Tiempo asignado: 12 horas
56 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Secuencia didctica 1.
Origen y desarrollo de la fbula y la epopeya.
Inicio
Origen y desarrollo de la fbula
Origen y desarrollo de la epopeya
Clasificacin de la fbula y la epopeya
Caractersticas de la fbula y la epopeya
Lee el siguiente texto y contesta el cuestionario:
El guila y el escarabajo
Estaba una liebre siendo perseguida por un guila, y vindose perdida pidi
ayuda a un escarabajo, suplicndole que le salvara.
Le pidi el escarabajo al guila que perdonara a su amiga. Pero el guila,
despreciando la insignificancia del escarabajo, devor a la liebre en su presencia.
Desde entonces, buscando vengarse, el escarabajo observaba los lugares donde el guila pona sus huevos, y
hacindolos rodar, los tiraba a tierra. Vindose el guila echada del lugar a donde quiera que fuera, recurri a
Zeus pidindole un lugar seguro para depositar sus futuros pequeuelos.
Le ofreci Zeus colocarlos en su regazo, pero el escarabajo, viendo la tctica escapatoria, hizo una bolita de
barro, vol y la dej caer sobre el regazo de Zeus. Se levant entonces Zeus para sacudirse aquella suciedad, y
tir por tierra los huevos sin darse cuenta. Por eso desde entonces, las guilas no ponen huevos en la poca en
que salen a volar los escarabajos.
Esopo.
Actividad: 1
57
BLOQUE 3
0
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los elementos
bsicos de la fbula.
Muestra los elementos bsicos de
la fbula.
Discrimina los elementos bsicos
de la fbula.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
1. Despus de haber ledo la historia, seguro que ya sabes qu es una fbula. Escribe tu
definicin de fbula.
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2. Quines son los personajes y cules son sus caractersticas?
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3. Cul es la moraleja?
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Actividad: 1 (continuacin)
58 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Desarrollo
Reconoce el origen y desarrollo de la fbula.
La fbula, relato en el que intervienen animales que reproducen efectos y comportamientos de los hombres y que
concluye con una moraleja, haba tenido una cierta utilizacin dentro de otros gneros desde Ennio, pero no surge en
la literatura latina como un gnero independiente con sus caractersticas propias hasta el siglo I d. de C., por obra de
Fedro.
El origen de la fbula, como la mayor parte de los gneros literarios, se remonta a Grecia, donde haba surgido como
una manifestacin popular en oposicin a la poesa solemne. La pica era un tipo de poesa que responda a la
concepcin de la vida de los nobles y aristcratas, mientras que la fbula se situaba en el otro extremo, y
representaba la vida mediocre y comn del pueblo humilde. Los griegos, que gustaban de atribuir un inventor
concreto a cada gnero, atribuyen el origen de la fbula a Esopo, esclavo que vivi hacia la mitad del siglo VI a. de C.
Lo cierto es que las fbulas o aplogos, como se denominaban entre los griegos, debieron circular por su propia
naturaleza popular fcilmente de un pueblo a otro y podan tener un origen muy diverso; probablemente se transmitan
de forma oral: mercaderes, cmicos y, muy especialmente, esclavos fueron vehculos de transmisin de las mismas.
Dos caractersticas acompaan el desarrollo de la fbula tanto en Grecia como en Roma: es de carcter popular, y un
fuerte matiz reivindicativo. Las fbulas eran la crtica satrica del pueblo, de los esclavos, de los pobres contra los
privilegiados.
Aplogo es una narracin breve cuyo propsito es adoctrinar sobre algn principio tico o moral, por lo general
situado al final o principio de la misma y denominada moraleja.
A diferencia de la fbula, que comparte un fin semejante, no est protagonizada por animales, sino por personas. Es
un subgnero del gnero didctico.
59
BLOQUE 3
Lee el siguiente texto y anota lo que se solicita:
Las dos ranas
1. Ancdota:
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2. Personajes:
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3. Moraleja:
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Actividad: 2
Tenan dos Ranas
Sus pastos vecinos,
Una en un estanque,
Otra en el camino.
Cierto da a sta
Aqulla la dijo:
Es creble, amiga,
De tu mucho juicio,
Que vivas contenta
Entre los peligros,
Donde te amenazan,
Al paso preciso,
Los pies y las ruedas
Riesgos infinitos!
Deja tal vivienda;
Muda de destino;
Sigue mi dictamen
Y vente conmigo.
En tono de mofa,
Haciendo mil mimos,
Respondi a su amiga:
Excelente aviso!
A m novedades!
Vaya, qu delirio!
Eso s que fuera
Darme el diablo ruido.
Yo dejar la casa
Que fue domicilio
De padres, abuelos
Y todos los mos,
Sin que haya memoria
De haber sucedido
La menor desgracia
Desde luengos siglos!
All te compongas;
Mas ten entendido
Que tal vez sucede
Lo que no se ha visto.
Lleg una carreta
A este tiempo mismo,
Y a la triste Rana
Tortilla la hizo.
Por hombres de seso
Muchos hay tenidos,
Que a nuevas razones
Cierran los odos.
Recibir consejos
Es un desvaro;
La rancia costumbre
Suele ser su libro.
Flix Mara Samaniego.
60 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Reconoce el origen y desarrollo de la epopeya.
La epopeya es un subgnero pico o poema narrativo extenso, escrito generalmente en verso largo o prosa, donde
se cuentan o relatan muy detalladamente aquellas acciones importantes o dignas de quedarse en la memoria de un
pueblo y que giran en torno de la figura de un hroe que representa las virtudes de ms estima. Por ejemplo, el del
Cid Campeador es una de las epopeyas ms importantes de la historia literaria hispnica.
Generalmente las acciones, son guerras o viajes que han llevado a cabo grandes hroes, valientes o guerreros y en
las que adems mayormente intervienen dioses y elementos fantsticos. Aunque en este ltimo caso result ser una
modalidad muy comn y difundida durante la poca medieval, siendo ya en el siglo XIX sustituida por elementos ms
realistas, privilegiando la epopeya del hroe vulgar o de clase media que logr conquistar el poder poltico y el
prestigio social a travs de sus acciones y que llegaba para revelar los nuevos valores de aquel momento, como
pueden ser: el individualismo y el materialismo.
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los elementos
bsicos de la fbula.
Muestra los elementos bsicos de
la fbula.
Discrimina los elementos bsicos
de la fbula.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Lee el siguiente texto y resuelve el siguiente cuestionario:
La Araucana (fragmento)
Actividad: 3
Manchis la clara estirpe y descendencia,
y engers en el tronco generoso
una incurable plaga, una dolencia,
un deshonor perpetuo, ignominioso.
Mirad de los contrarios la impotencia,
la falta del aliento y el fogoso
latir de los caballos, las ijadas
llenas de sangre, y de sudor baadas.
No os desnudis del hbito y costumbre
que de nuestros abuelos mantenemos,
ni el araucano nombre de la cumbre
ha estado tan infame derribemos.
Huid el grave yugo y servidumbre,
al duro hierro osado pecho demos.
Por qu mostris espaldas esforzadas
que son de los peligros reservadas?
Fijad esto que digo en la memoria;
que el ciego y torpe miedo os va turbando:
Dejad de vos al mundo eterna historia,
vuestra sujeta patria libertando.
Volved, no rehusis tan gran vitoria;
que os est el hado prspero llamando.
A lo menos fijad el pie ligero:
veris cmo en defensa vuestra muero.
contra Valdivia, su seor, blanda;
dando de s gran muestra y esperanza,
por ms los persuadir, arremeta;
y entre el hierro espaol as se lanza,
como con gran calor en agua fra
se arroja el ciervo en el caliente esto
para templar el sol con algn fro.
De slo el primer bote uno atraviesa,
otro apunta por medio del costado,
y aunque la dura lanza era muy gruesa,
sali el hierro sangriento al otro lado.
Salta, vuelve, revuelve con gran prisa,
y barrenando el muslo a otro soldado,
en l la fuerte pica fue rompida,
quedando un grueso trozo en la herida.
Rota la fiera asta, luego aferra
del suelo una pesada y dura maza.
Mata, hiere, destronca y echa a tierra,
haciendo en breve espacio larga plaza.
En l se resumi toda la guerra;
cesa el alcance y dan en l la caza.
Mas l aqu y all va tan liviano,
que hieren, por herirle, el aire vano. "A lo menos fijad
el pie ligero:
veris cmo en defensa vuestra muero.
Alonso de Ercilla (1533-1594)
61
BLOQUE 3
Evaluacin
Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los elementos
bsicos de la epopeya.
Muestra los elementos bsicos de
la epopeya.
Discrimina los elementos bsicos
de la epopeya.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Obra literaria:_____________________________ Autor:_________________________________________
Gnero:_______________________________ Subgnero:______________________________________
Argumento:_______________________________________________________________________________________
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Personajes:_______________________________________________________________________________________
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Ambiente_________________________________________________________________________________________
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Actividad: 3 (continuacin)
62 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Caractersticas de la fbula y la epopeya
Caractersticas de la fbula Caractersticas de la epopeya
Gnero: Puede estar escrita en verso o en
prosa.
Gnero: Puede estar escrita en verso o en
prosa.
Extensin: Suelen ser historias breves. Extensin: Es una narracin extensa.
Elementos narrativos: Narrador que cuenta
lo que sucede (accin); personajes en un
lugar y tiempo indeterminado. Las fbulas,
como los cuentos populares, no se sitan en
una poca determinada.
Elementos narrativos: Narrador, personajes
en un lugar y tiempo determinado.
Presencia de discursos largos y formales.
Personajes: Son en su mayora, animales u
objetos humanizados.
Personajes: Hroes que encarnan valores
de una nacin, civilizacin o cultura. Dioses
que intervienen en los asuntos humanos.
Temas: Los vicios: la envidia, la avaricia, la
mentira, la arrogancia, etctera.
Temas: Acontecimientos pasados, que
tanto pueden ser legendarios, como
tratarse de una poca ms prxima
(guerras, viajes).
Intencin: Detrs de cada fbula hay una
crtica hacia ciertos comportamientos y
actitudes, que se disimula con el uso de
personajes humanizados.
Intencin: Narra acontecimientos pasados
de inters para un pueblo, nacin o cultura
Moraleja: Leccin o enseanza que se
deduce de un cuento, fbula, ejemplo,
ancdota, etc.
Exalta la figura de un hroe a quien se le
dota de cualidades extraordinarias,
sobrehumanas y divinas.
Destaca vicios sociales para moralizar o
criticarlos.
Destaca los valores humanos en la figura
del hroe.
Personifica (da atributos de personas) a
animales u objetos.
Hace alusin a personajes reales,
vinculados con la Historia de un pueblo.
Es producto de la colectividad.
Clasificacin de la fbula y la epopeya
Fbula Epopeya
Fbula clsica: inici en Grecia con narraciones
poticas de un esclavo Esopo, quien influy en
todos los fabulistas posteriores.
Epopeya clsica: se ubica en Grecia y
Roma, sus principales ejemplos son la
Iliada, La Odisea; y La Eneida de
Virgilio.
La fbula neoclsica: los autores del
neoclasicismo, en su afn por volver a los
clsicos y de considerar que el fin del arte es
educar, se valieron de la fbula para manifestar
sus ideas cada vez menos moralizantes y ms
ingeniosas como ocurri con La Fontaine
(Francia) e Iriarte (Espaa).
Epopeya medieval: se ubica en
diversos pases de Europa; ejemplos:
Los cantares de Gesta, Poema del
Cid, La Cancin de Roldn (Francia).
La fbula contempornea: est dignamente
representada por Augusto Monterroso, quien
falleci en el ao 2003. Sus fbulas no poseen la
intencin de ensear o dar moralejas, sino de
evidenciar mediante la irona las ambiciones y
debilidades de los seres humanos
contemporneos.
Epopeya Renacentista: se ubica en
diversos pases de Europa; ejemplos:
Los romances viejos.
63
BLOQUE 3
Lee los siguientes textos y resuelve el siguiente cuadro comparativo, de acuerdo a las
caractersticas de cada uno de ellos.
TEXTO 1
La buena conciencia
En el centro de la Selva existi hace mucho una extravagante familia de plantas carnvoras que, con el paso del
tiempo, llegaron a adquirir conciencia de su extraa costumbre, principalmente por las constantes
murmuraciones que el buen Cfiro les traa de todos los rumbos de la ciudad.
Sensibles a la crtica, poco a poco fueron cobrando repugnancia a la carne, hasta que lleg el momento en que
no slo la repudiaron en el sentido figurado, o sea el sexual, sino que por ltimo se negaron a comerla,
asqueadas a tal grado que su simple vista les produca nuseas.
Entonces decidieron volverse vegetarianas.
A partir de ese da se comen nicamente unas a otras y viven tranquilas olvidadas de su infame pasado.
Augusto Monterroso
TEXTO 2
Fragmento de la Eneida.
De Virgilio.
Libro II.
Actividad: 4
Enmudecieron todos, conteniendo
el habla, ansiosos de escuchar. Eneas
empieza entonces desde su alto estrado:
Espantable dolor es el que mandas,
oh reina, renovar con esta historia
del ocaso de Ilin, de cmo el reino,
que es imposible recordar sin llanto,
el Griego derrib: ruina misrrima
que vi y en que arrastr parte tan grande.
Quin, Mirmidn o Dlope o soldado
del implacable Ulises, referirla
pudiera sin llorar? Y ya en la altura
la hmeda noche avanza, y las estrellas
lentas declinan convidando al sueo.
Mas si tanto inters tu amor te inspira
por saber nuestras lstimas, y en suma
lo que fue Troya en su hora postrimera,
aunque el solo recuerdo me estremece,
y esquiva el alma su dolor, empiezo.
Del Hado rebatidos, tantos aos,
los caudillos de Grecia, hartos de lides,
con arte digno de la excelsa Palas,
un caballo edifican los costados,
vigas de abeto, un monte de madera;
y hacen correr la voz que era el exvoto
por una vuelta venturosa. Astutos,
sortean capitanes escogidos
y en los oscuros flancos los ocultan,
cueva ingente cargada de guerreros.
Hay a vista de Ilin una isla clebre
bajo el troyano cetro rico emporio,
Tnedos, hoy anclaje mal seguro:
vanse hasta all y en su arenal se esconden.
Los creemos en fuga hacia Micenas,
y de su largo duelo toda Troya
se siente libre al fin. Las puertas se abren
qu gozo ir por los dorios campamentos
y ver vaca la llanura toda
y desierta la orilla! Aqu, los Dlopes,
aqu, las tiendas del cruel Aquiles;
cubran las escuadras esta playa;
las batallas, aqu Muchos admiran
la mole del caballo, don funesto
a Palas virginal. Lanza Timetes
la idea de acogerle por los muros
hasta el alczar o traicin dolosa,
u obra tal vez del Hado que ya urga.
Mas Capis, y con l los ms juiciosos,
estn porque en el mar se hunda al caballo,
don insidioso de la astucia griega,
tras entregarle al fuego, o se taladre
a que descubra el monstruo su secreto.
Incierto el vulgo entre los dos vacila.
De pronto, desde lo alto del alczar,
acorre al frente de crecida tropa
Laoconte enardecido, y desde lejos:
64 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Actividad: 4 (continuacin)
Oh ciudadanos mseros! les grita
qu locura es la vuestra? al enemigo
imaginis en fuga? o que una ddiva
pueda, si es griega, carecer de dolo?
no conocis a Ulises? O es manida
de Argivos este leo, o es la mquina
que, salvando los muros, se dispone
a dominar las casas, y de sbito
dar sobre Ilin; en todo caso un fraude.
Mas del caballo no os fiis, Troyanos:
yo temo al Griego, aunque presente dones.
Dice, y en un alarde de pujanza,
venablo enorme contra el vientre asesta
del monstruo y sus igares acombados.
Prendido el dardo retembl, y al golpe
respondi en la caverna hondo gemido.
Y a no ser por los Hados, por la insania
de ceguera fatal, la madriguera
de esos Griegos hurgara l con la pica,
y en pie estuvieras, Troya, y sin quebranto os
irguierais, alczares de Pramo!
En este trance unos pastores teucros
con grande grita a un joven maniatado
traan ante el rey. A la captura
no haba resistido: empeo suyo
era franquear Ilin a los Argivos;
y resuelto vena a todo extremo,
o a consumar su engao, o de la muerte
a afrontar el rigor. Para mirarle,
ansiosa en torno de l se arremolina la
juventud troyana y le baldona.
Mas oye la perfidia, y por un Dnao
podrs sin falla conocer a todos.
Porque al verse indefenso entre el concurso,
todo l turbado, en torno la mirada
tiende por la dardania muchedumbre,
y Ay! suspir qu mar, qu tierra amiga
me podr recibir? o qu me queda
cuitado, sin asilo entre los Griegos,
y reo cuya sangre airados piden
los Dardanios a una? Este gemido
nos conmueve y abate nuestro encono.
Le alentamos a que hable, que nos diga
de qu raza es nacido, qu le trae
y en qu fund, al rendirse, su esperanza.
Depuesto el miedo al fin, Oh rey
prosigue,
de cuanto ha sido, fuere lo que fuere,
la verdad dir yo. Y antes que nada,
no niego ser argivo: la Fortuna
pudo hacer a Sinn desventurado
mas no hablador mendaz y antojadizo.
Tal vez haya llegado a tus odos
un nombre: Palamedes, el Belida,
rey glorioso, que, al tiempo de una falsa
alarma de traicin, se vio acusado
atropello inmoral de un inocente
sin ms delito que objetar la guerra.
Lo arrastraron los Griegos al suplicio;
llranle hoy, tarde ya. Como, aunque pobres,
ramos de su sangre, yo desde Argos,
mandado por mi padre, joven vine
a iniciarme en las armas a su sombra;
y mientras l mantuvo su fortuna
e intacto su prestigio entre los reyes,
tambin logr mi nombre algn decoro.
Mas cuando, al galope del falsario Ulises,
partise, como sabes, de esta vida,
derrocado yo al par, triste y oscura
arrastraba mi suerte, protestando
a solas del malogro del amigo.
Y no call, loco de m: venganza
me atrev a prometer, si con victoria
volva yo a mi patria, y duros odios
con esto concit. Tal fue el principio
de mi infortunio y del afn de Ulises
por aterrarme con achaques falsos
y dichos que esparca por el vulgo.
Consciente de su crimen, dase maas,
armas buscando contra m, ni ceja
hasta lograr que Calcas, su ministro
Mas por qu revolver lo que a vosotros
nada puede importar? a qu alargarme?
Si ante vuestro rigor los Griegos todos
son una cosa, y ser yo Griego basta
para el castigo, tiempo es ya: matadme
Qu ms se quiere Ulises? y a buen precio
de seguro os lo pagan los Atridas!
Fuente: Virgilio. Eneida. Edicin de Jos Carlos
Fernndez Corte. Traduccin de Aurelio
65
BLOQUE 3
Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los elementos
bsicos de la fbula y la
epopeya.
Muestra los elementos bsicos de
la fbula y la epopeya.
Discrimina los elementos bsicos
de la fbula y la epopeya.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Elementos de anlisis Fbula Epopeya
Orden temtico
Gnero
Personajes
Tema
Narrador
Moraleja o intencin
Actividad: 4 (continuacin)
66 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Cierre
Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Redaccin de texto. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce los elementos que
constituyen la fbula.
Aplica los elementos de la fbula,
en la redaccin de la misma.
Produce con creatividad una
fbula.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Ya conoces los elementos y caractersticas de la fbula, ahora pon en prctica tu
imaginacin y creatividad y crea una fbula, cuida la ortografa y las cualidades de la
redaccin.
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Actividad: 5
67
BLOQUE 3
Secuencia didctica 2.
Diferencias estructurales y lingsticas
de la fbula y la epopeya.
Inicio
Estructura de la fbula
La epopeya
La estructura de la
epopeya
Desarrolla la siguiente actividad:
1. Los textos recreativos estn escritos en prosa o verso. Anota en qu consiste cada una de las
modalidades:
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Actividad: 1
68 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce elementos del texto
narrativo.
Aplica elementos del texto
narrativo.
Valora los elementos del texto
narrativo.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
2. Explica en trminos personales, qu es una moraleja?
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3. A travs de quin se conocen las acciones de los personajes?
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4. Explica en trminos personales, en qu consiste la estructura de un texto?
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Actividad: 1 (continuacin)
69
BLOQUE 3
Desarrollo
Estructura de la fbula.
Ancdota: Qu se cuenta?
La historia o la narracin de una situacin en la que lo ms importante es el comportamiento de los personajes.
Personajes: Quines son?
Los personajes de las fbulas son estereotipados, pues representan una imagen que la sociedad se ha formado de
determinadas conductas, relacionadas con principios morales como la justicia, la fidelidad, la autenticidad, la
perseverancia, entre otros, aceptados, aceptados en la sociedad en que se escribe.
Moraleja: Qu representa la moraleja?
Una verdad, enseanza, moral o principio. Es una leccin de comportamiento que a manera de sentencia supone una
crtica hacia las costumbres de una sociedad determinada. La moraleja se puede presentar de manera explcita (de
forma escrita) o implcita (donde no aparece escrita pero podemos entender el mensaje).
Narrador: Quin cuenta la historia?
Narrador testigo o externo. En las fbulas es extrapersonal, por lo que estn escritas en tercera persona, por otro lado
asume una posicin neutra a fin de no influir en el nimo del lector y mantenerse alejado de los personajes.
Tiempo y espacio: En dnde se ha desarrollado la historia? Cundo sucede? En cunto tiempo se desarrolla?
Es el lugar donde se desarrollan las acciones depende del momento histrico de su desarrollo. El tiempo es lineal, de
principio a fin y suficiente para mostrar un comportamiento determinado. (Daz-Guerrero Galvn Cecilia,
Competencias en Literatura 1, Nueva Editorial Lucero, 2009, p.24).
La epopeya.
Respeta la estructura de las obras narrativas: planteamiento, nudos, clmax y desenlace. El texto se divide en bloques
menores, como las rapsodias o los cantares.
Elementos
Narrador, tema, personajes, ambientes, acontecimientos y tiempo.
Tipos
Por el contexto de produccin, la epopeya puede ser: Clsica, medieval, renacentista.
(Martnez Hernndez Maribel, Literatura 1, un enfoque constructivista, editorial Pearson Prentice Hall, 2007, p. 62)
70 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Despus de leer la fbula, El burro flautista, relata la historia en prosa:
Esta fabulilla,
salga bien o mal,
me ha ocurrido ahora
por casualidad.
Cerca de unos prados
que hay en mi lugar,
pasaba un borrico
por casualidad.
Una flauta en ellos
hall, que un zagal
se dej olvidada
por casualidad.
Acercse a olerla
el dicho animal,
y dio un resoplido
por casualidad.
En la flauta el aire
se hubo de colar,
y son la flauta
por casualidad.
iOh!, dijo el borrico,
qu bien s tocar!
y dirn que es mala
la msica asnal!
Sin regla del arte,
borriquitos hay
que una vez aciertan
por casualidad
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Actividad: 2
71
BLOQUE 3
Evaluacin
Actividad: 2 Producto: Redaccin de texto. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce elementos del texto
narrativo.
Aplica elementos del texto
narrativo.
Valora los elementos del texto
narrativo.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
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Actividad: 2 (continuacin)
72 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Lee los siguientes textos y responde a los cuestionamientos.
Texto A
Las liebres y las ranas.
Esopo
Se reunieron un da las liebres y se lamentaban entre s de llevar una vida tan precaria y temerosa, pues, en
efecto, no eran vctimas de los hombres, de los perros, de las guilas y otros muchos animales? Ms vala
morir de una vez que vivir en el terror!
Tomada esta resolucin, se lanzaron todas al mismo tiempo a un estanque para morir ahogadas.
Pero las ranas, que estaban sentadas alrededor del estanque, en cuanto oyeron el ruido de su carrera, saltaron
asustadas al agua. Entonces una de las liebres, la que pareca ms inteligente que las dems, dijo:
-Alto compaeras! No hay que apurarse tanto, pues ya ven que an hay otros ms miedosos que nosotras!
Mal de muchos, consuelo de tontos.
Texto B
El ratn de la corte y el del campo.
Actividad: 3
Un Ratn cortesano
Convid con un modo muy urbano
A un Ratn campesino.
Diole gordo tocino,
Queso fresco de Holanda,
Y una despensa llena de vianda
Era su alojamiento,
Pues no pudiera haber un aposento
Tan magnficamente preparado,
Aunque fuese en Ratpolis buscado
Con el mayor esmero,
Para alojar a Roepan primero.
Sus sentidos all se recreaban;
Las paredes y techos adornaban,
Entre mil ratonescas golosinas,
Salchichones, perniles y cecinas.
Saltaban de placer, oh qu embeleso!
De pernil en pernil, de queso en queso.
En esta situacin tan lisonjera
Llega la Despensera.
Oyen el ruido, corren, se agazapan,
Pierden el tino, mas al fin se escapan
Atropelladamente
Por cierto pasadizo abierto a diente.
Esto tenemos! dijo el campesino;
Reniego yo del queso, del tocino
Y de quien busca gustos
Entre los sobresaltos y los sustos
Volvise a su campaa en el instante
Y estim mucho ms de all adelante,
Sin zozobra, temor ni pesadumbres,
Su casita de tierra y sus legumbres.
Feliz Mara Samaniego
(Espaa- 1745-1801)
73
BLOQUE 3
Texto C
La Rana que quera ser una rana autntica.
Haba una vez una Rana que quera ser una Rana autntica, y todos los das se esforzaba en ello.
Al principio se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad.
Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora, hasta que se cans de esto y
guard el espejo en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la gente, y comenz a
peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los dems la aprobaban
y reconocan que era una Rana autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se
dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y senta que todos la aplaudan.
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana
autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura
cuando decan qu buena Rana, que pareca Pollo.
Augusto Monterroso Bonilla
1. Cul es el consejo que encierra la moraleja de cada una de las tres fbulas?
a. _______________________________________________________________________________________________
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b. _______________________________________________________________________________________________
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c. _______________________________________________________________________________________________
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Actividad: 3 (continuacin)
74 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Evaluacin
Actividad: 3
Producto: Identificacin de
elementos de la fbula.
Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce elementos de anlisis
de la fbula.
Muestra el anlisis de una fbula.
Valora con responsabilidad los
elementos de anlisis de la
fbula.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
2. Llena el siguiente formato, con los animales que aparecen en las fbulas y relacinalos con los
vicios y las virtudes que representan.
Animales Vicios Virtudes
3. Imagina que eres un fabulista y que antes de escribir tus fbulas, haces una lista de los vicios de la sociedad
actual, cules destacaras?
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Actividad: 3 (continuacin)
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BLOQUE 3
Estructura de la epopeya.
La estructura de la epopeya comprende:
1 La exposicin o anuncio de los hechos que motivan la narracin.
2 La invocacin a la divinidad, para pedir inspiracin y fuerzas.
3 El nudo o relato de la accin y de los obstculos que se presentan.
4 El desenlace, feliz o desgraciado, de la historia.
5 El eplogo, especie de conclusin que cuenta lo ocurrido despus de la accin.
Caractersticas de la epopeya.
Existe un inters nacional, racial o universal.
Interviene lo maravilloso, pero existe un simbolismo histrico.
Posee variedad en los episodios.
Tiene verosimilitud relativa, debido al ambiente en que se desarrollan las acciones.
Tiene amenidad, puesto que algunas de estas obras nacieron para ser cantadas frente a un pblico que buscaba
informacin y diversin.
Casi siempre se transmitan oralmente, por lo que sufrieron reelaboraciones, agregados, mutaciones hasta el
momento en que sus cantares se recopilaron y conservaron por escrito.
Al ser producto de un pensamiento colectivo, en muchas de las epopeyas no existe un solo autor, sino que stos
se suceden a lo largo del tiempo.
El protagonista es el hroe, un personaje superior a los mortales, tanto en su aspecto fsico como en las
cualidades morales que posee.
(Literatura 1, Lucero Lozano, Nueva editorial Lucero, 2007, p.70)
Lee el siguiente texto y resuelve el cuestionario:
La Ilada
CANTO I
Peste - Clera
Despus de una corta invocacin a la divinidad para que cante "la
perniciosa ira de Aquiles", nos refiere el poeta que Crises, sacerdote
de Apolo, va al campamento aqueo para rescatar a su hija, que haba
sido hecha cautiva y adjudicada como esclava a Agamenn; ste
desprecia al sacerdote, se niega a darle la hija y lo despide con
amenazadoras palabras; Apolo, indignado, suscita una terrible peste
en el campamento; Aquiles rene a los guerreros en el gora por
inspiracin de la diosa Hera, y, habiendo dicho al adivino Calcante
que hablara sin miedo, aunque tuviera que referirse a Agamenn, se sabe por fin que el comportamiento de
Agamenn con el sacerdote Crises ha sido la causa del enojo del dios. Esta declaracin irrita al rey, que pide
que, si ha de devolver la esclava, se le prepare otra recompensa; y Aquiles le responde que ya se la darn
cuando tomen Troya. As, de un modo tan natural, se origina la discordia entre el caudillo supremo del ejrcito y el
hroe ms valiente.
Actividad: 4
76 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
La ria llega a tal punto que Aquiles desenvaina la espada y habra matado a Agamenn si no se
lo hubiese impedido la diosa Atenea; entonces Aquiles insulta a Agamenn, ste se irrita y
amenaza a Aquiles con quitarle la esclava Briseide, a pesar de la prudente amonestacin que le
dirige Nstor; se disuelve el gora y Agamenn enva a dos heraldos a la tienda de Aquiles que se llevan a
Briseide; Ulises y otros griegos se embarcan con Briseide y la devuelven a su padre; y, mientras tanto, Aquiles
pide a su madre Tetis que suba al Olimpo a impetre de Zeus que conceda la victoria a los troyanos para que
Agamenn comprenda la falta que ha cometido; Tetis cumple el deseo de su hijo, Zeus accede, y este hecho
produce una violenta disputa entre Zeus y Hera, a quienes apacigua su hijo Hefesto; la concordia vuelve a reinar
en el Olimpo y los dioses celebran un festn esplndido hasta la puesta del sol, en que se recogen en sus
palacios.
Canta, oh diosa, la clera del Pelida Aquiles; clera funesta que caus infinitos males a los aqueos y precipit al
Hades muchas almas valerosas de hroes, a quienes hizo presa de perros y pasto de aves -cumplase la
voluntad de Zeus- desde que se separaron disputando el Atrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.
Cul de los dioses promovi entre ellos la contienda para que pelearan? El hijo de Leto y de Zeus. Airado con el
rey, suscit en el ejrcito maligna peste, y los hombres perecan por el ultraje que el Atrida infiriera al sacerdote
Crises. ste, deseando redimir a su hija, se haba presentado en las veleras naves aqueas con un inmenso
rescate y las nfulas de Apolo, el que hiere de lejos, que pendan de ureo cetro, en la mano; y a todos los
aqueos, y particularmente a los dos Atridas, caudillos de pueblos, as les suplicaba:
-Atridas y dems aqueos de hermosas grebas! Los dioses, que poseen olmpicos palacios, os permitan destruir
la ciudad de Pramo y regresar felizmente a la patria! Poned en libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al
hijo de Zeus, a Apolo, el que hiere de lejos.
Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetara al sacerdote y se admitiera el esplndido rescate; mas el
Atrida Agamenn, a quien no plugo el acuerdo, le despidi de mal modo y con altaneras voces:
-No d yo contigo, anciano, cerca de las cncavas naves, ya porque ahora demores tu partida, ya porque
vuelvas luego, pues quizs no te valgan el cetro y las nfulas del dios. A aqulla no la soltar; antes le
sobrevendr la vejez en mi casa, en Argos, lejos de su patria, trabajando en el telar y aderezando mi lecho. Pero
vete; no me irrites, para que puedas irte ms sano y salvo.
As dijo. El anciano sinti temor y obedeci el mandato. Fuese en silencio por la orilla del estruendoso mar; y,
mientras se alejaba, diriga muchos ruegos al soberano Apolo, a quien pari Leto, la de hermosa cabellera:
-yeme, t que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila, a imperas en Tnedos poderosamente!
Oh Esminteo! Si alguna vez adorn tu gracioso templo o quem en tu honor pinges muslos de toros o de
cabras, cmpleme este voto: Paguen los dnaos mis lgrimas con tus flechas!
As dijo rogando. Oyle Febo Apolo e, irritado en su corazn, descendi de las cumbres del Olimpo con el arco y
el cerrado carcaj en los hombros; las saetas resonaron sobre la espalda del enojado dios, cuando comenz a
moverse. Iba parecido a la noche. Sentse lejos de las naves, tir una flecha y el arco de plata dio un terrible
chasquido. Al principio el dios disparaba contra los mulos y los giles perros; mas luego dirigi sus amargas
saetas a los hombres, y continuamente ardan muchas piras de cadveres.
Durante nueve das volaron por el ejrcito las flechas del dios. En el dcimo, Aquiles convoc al pueblo al gora:
se lo puso en el corazn Hera, la diosa de los nveos brazos, que se interesaba por los dnaos, a quienes vea
morir. Acudieron stos y, una vez reunidos, Aquiles, el de los pies ligeros, se levant y dijo:
-Atrida! Creo que tendremos que volver atrs, yendo otra vez errantes, si escapamos de la muerte; pues, si no,
la guerra y la peste unidas acabarn con los aqueos. Mas, consultemos a un adivino, sacerdote o intrprete de
sueos -pues tambin el sueo procede de Zeus-, para que nos diga por qu se irrit tanto Febo Apolo: si est
Actividad: 4 (continuacin)
77
BLOQUE 3
quejoso con motivo de algn voto o hecatombe, y si quemando en su obsequio grasa de
corderos y de cabras escogidas, querr libramos de la peste.
Cuando as hubo hablado, se sent. Levantse entre ellos Calcante Testrida, el mejor de los augures
-conoca lo presente, lo futuro y lo pasado, y haba guiado las naves aqueas hasta Ilio por medio del arte
adivinatoria que le diera Febo Apolo-, y benvolo los areng diciendo:
-Oh Aquiles, caro a Zeus! Mndasme explicar la clera de Apolo, del dios que hiere de lejos. Pues bien, hablar;
pero antes declara y jura que ests pronto a defenderme de palabra y de obra, pues temo irritar a un varn que
goza de gran poder entre los argivos todos y es obedecido por los aqueos. Un rey es ms poderoso que el
inferior contra quien se enoja; y, si bien en el mismo da refrena su ira, guarda luego rencor hasta que logra
ejecutarlo en el pecho de aqul. Dime, pues, si me salvars.
Y contestndole, Aquiles, el de los pies ligeros, le dijo:
-Manifiesta, deponiendo todo temor, el vaticinio que sabes; pues por Apolo, caro a Zeus; a quien t, Calcante,
invocas siempre que revelas orculos a los dnaos!, ninguno de ellos pondr en ti sus pesadas manos, cerca de
las cncavas naves, mientras yo viva y vea la luz ac en la tierra, aunque hablares de Agamenn, que al presente
se jacta de ser en mucho el ms poderoso de todos los aqueos.
Entonces cobr nimo y dijo el eximio vate:
-No est el dios quejoso con motivo de algn voto o hecatombe, sino a causa del ultraje que Agamenn ha
inferido al sacerdote, a quien no devolvi la hija ni admiti el rescate. Por esto el que hiere de lejos nos caus
males y todava nos causar otros. Y no librar a los dnaos de la odiosa peste, hasta que sea restituida a su
padre, sin premio ni rescate, la joven de ojos vivos, y llevemos a Crisa una sagrada hecatombe. Cuando as le
hayamos aplacado, renacer nuestra esperanza.
Dichas estas palabras, se sent. Levantse al punto el poderoso hroe Agamenn Atrida, afligido, con las
negras entraas llenas de clera y los ojos parecidos al relumbrante fuego; y, encarando a Calcante la torva
vista, exclam:
-Adivino de males! jams me has anunciado nada grato. Siempre te complaces en profetizar desgracias y
nunca dijiste ni ejecutaste nada bueno. Y ahora, vaticinando ante los dnaos, afirmas que el que hiere de lejos
les enva calamidades, porque no quise admitir el esplndido rescate de la joven Briseide, a quien anhelaba
tener en mi casa. La prefiero, ciertamente, a Clitemnestra, mi legtima esposa, porque no le es inferior ni en el
talle, ni en el natural, ni en inteligencia, ni en destreza. Pero, aun as y todo, consiento en devolverla, si esto es lo
mejor; quiero que el pueblo se salve, no que perezca. Pero preparadme pronto otra recompensa, para que no
sea yo el nico argivo que sin ella se quede; lo cual no parecera decoroso. Ved todos que se va a otra parte la
que me haba correspondido.
Replicle en seguida el celerpede divino Aquiles:
-Atrida gloriossimo, el ms codicioso de todos! Cmo pueden darte otra recompensa los magnnimos
aqueos? No sabemos que existan en parte alguna cosas de la comunidad, pues las del saqueo de las ciudades
estn repartidas, y no es conveniente obligar a los hombres a que nuevamente las junten. Entrega ahora esa
joven al dios, y los aqueos te pagaremos el triple o el cudruple, si Zeus nos permite algn da tomar la bien
murada ciudad de Troya.
Y, contestndole, el rey Agamenn le dijo:
Aunque seas valiente, deiforme Aquiles, no ocultes as tu pensamiento, pues no podrs burlarme ni persuadirme.
Acaso quieres, para conservar tu recompensa, que me quede sin la ma, y por esto me aconsejas que la
devuelva? Pues, si los magnnimos aqueos me dan otra conforme a mi deseo para que sea equivalente...
Actividad: 4 (continuacin)
78 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
... Y si no me la dieren, yo mismo me apoderar de la tuya o de la de Ayante, o me llevar la de
Ulises, y montar en clera aqul a quien me llegue. Mas sobre esto deliberaremos otro da.
Ahora, ea, echemos una negra nave al mar divino, reunamos los convenientes remeros,
embarquemos vctimas para una hecatombe y a la misma Criseide, la de hermosas mejillas, y sea
capitn cualquiera de los jefes: Ayante, Idomeneo, el divino Ulises o t, Pelida, el ms portentoso
de todos los hombres, para que nos aplaques con sacrificios al que hiere de lejos.
Mirndolo con torva faz, exclam Aquiles, el de los pies ligeros:
-Ah, imprudente y codicioso! Cmo puede estar dispuesto a obedecer tus rdenes ni un aqueo siquiera, para
emprender la marcha o para combatir valerosamente con otros hombres? No he venido a pelear obligado por los
belicosos troyanos, pues en nada se me hicieron culpables -no se llevaron nunca mis vacas ni mis caballos, ni
destruyeron jams la cosecha en la frtil Fta, criadora de hombres, porque muchas umbras montaas y el
ruidoso mar nos separan-, sino que te seguimos a ti, grandsimo insolente, para darte el gusto de vengaros de
los troyanos a Menelao y a ti, ojos de perro. No fijas en esto la atencin, ni por ello te tomas ningn cuidado, y
aun me amenazas con quitarme la recompensa que por mis grandes fatigas me dieron los aqueos. Jams el
botn que obtengo iguala al tuyo cuando stos entran a saco una populosa ciudad de los troyanos: aunque la
parte ms pesada de la impetuosa guerra la sostienen mis manos, tu recompensa, al hacerse el reparto, es
mucho mayor; y yo vuelvo a mis naves, tenindola pequea, aunque grata, despus de haberme cansado en el
combate. Ahora me ir a Fta, pues lo mejor es regresar a la patria en las cncavas naves: no pienso permanecer
aqu sin honra para procurarte ganancia y riqueza.
Contest en seguida el rey de hombres, Agamenn:
-Huye, pues, si tu nimo a ello te incita; no te ruego que por m te quedes; otros hay a mi lado que me honrarn,
y especialmente el prvido Zeus. Me eres ms odioso que ningn otro de los reyes, alumnos de Zeus, porque
siempre te han gustado las rias, luchas y peleas. Si es grande tu fuerza, un dios te la dio. Vete a la patria,
llevndote las naves y los compaeros, y reina sobre los mirmidones, no me importa que ests irritado, ni por ello
me preocupo, pero te har una amenaza: Puesto que Febo Apolo me quita a Briseide, la mandar en mi nave
con mis amigos; y encaminndome yo mismo a tu tienda, me llevar a Briseide, la de hermosas mejillas, tu
recompensa, para que sepas bien cunto ms poderoso soy y otro tema decir que es mi igual y compararse
conmigo.
As dijo. Acongojse el Pelida, y dentro del velludo pecho su corazn discurri dos cosas: o, desnudando la
aguda espada que llevaba junto al muslo, abrirse paso y matar al Atrida, o calmar su clera y reprimir su furor.
Mientras tales pensamientos revolva en su mente y en su corazn y sacaba de la vaina la gran espada, vino
Atenea del cielo: envila Hera, la diosa de los nveos brazos, que amaba cordialmente a entrambos y por ellos se
interesaba. Psose detrs del Pelida y le tir de la blonda cabellera, aparecindose a l tan slo; de los dems,
ninguno la vea. Aquiles, sorprendido, volvise y al instante conoci a Palas Atenea, cuyos ojos centelleaban de
un modo terrible. Y hablando con ella, pronunci estas aladas palabras:
-Por qu nuevamente, oh hija de Zeus, que lleva la gida, has venido? Acaso para presenciar el ultraje que me
infiere Agamenn Atrida? Pues te dir lo que me figuro que va a ocurrir: Por su insolencia perder pronto la vida.
Djole a su vez Atenea, la diosa de ojos de lechuza:
-Vengo del cielo para apaciguar tu clera, si obedecieres; y me enva Hera, la diosa de los nveos brazos, que os
ama cordialmente a entrambos y por vosotros se interesa. Ea, cesa de disputar, no desenvaines la espada e
injrialo de palabra como te parezca. Lo que voy a decir se cumplir: Por este ultraje se te ofrecern un da triples
y esplndidos presentes. Domnate y obedcenos.
Y, contestndole, Aquiles, el de los pies ligeros, le dijo:
Actividad: 4 (continuacin)
79
BLOQUE 3
-Preciso es, oh diosa, hacer lo que mandis, aunque el corazn est muy irritado. Proceder as es
lo mejor. Quien a los dioses obedece es por ellos muy atendido.
Dijo; y puesta la robusta mano en el argnteo puo, envain la enorme espada y no desobedeci la orden de
Atenea. La diosa regres al Olimpo, al palacio en que mora Zeus, que lleva la gida, entre las dems deidades.
El Pelida, no amainando en su clera, denost nuevamente al Atrida con injuriosas voces:
-Ebrioso, que tienes ojos de perro y corazn de ciervo! Jams te atreviste a tomar las armas con la gente del
pueblo para combatir, ni a ponerte en emboscada con los ms valientes aqueos: ambas cosas te parecen la
muerte. Es, sin duda, mucho mejor arrebatar los dones, en el vasto campamento de los aqueos, a quien te
contradiga. Rey devorador de tu pueblo, porque mandas a hombres abyectos...; en otro caso, Atrida, ste fuera
tu ltimo ultraje. Otra cosa voy a decirte y sobre ella prestar un gran juramento: S, por este cetro que ya no
producir hojas ni ramos, pues dej el tronco en la montaa; ni reverdecer, porque el bronce lo despoj de las
hojas y de la corteza, y ahora lo empuan los aqueos que administran justicia y guardan las leyes de Zeus
(grande ser para ti este juramento): algn da los aqueos todos echarn de menos a Aquiles, y t, aunque te
aflijas, no podrs socorrerlos cuando muchos sucumban y perezcan a manos de Hctor, matador de hombres.
Entonces desgarrars tu corazn, pesaroso por no haber honrado al mejor de los aqueos.
As dijo el Pelida; y, tirando a tierra el cetro tachonado con clavos de oro, tom asiento. El Atrida, en el opuesto
lado, iba enfurecindose. Pero levantse Nstor, suave en el hablar, elocuente orador de los pilios, de cuya boca
las palabras fluan ms dulces que la miel -haba visto perecer dos generaciones de hombres de voz articulada
que nacieron y se criaron con l en la divina Pilos y reinaba sobre la tercera-, y benvolo los areng diciendo:
-Oh dioses! Qu motivo de pesar tan grande le ha llegado a la tierra aquea! Alegraranse Pramo y sus hijos, y
regocijaranse los dems troyanos en su corazn, si oyeran las palabras con que disputis vosotros, los primeros
de los dnaos as en el consejo como en el combate. Pero dejaos convencer, ya que ambos sois ms jvenes
que yo. En otro tiempo trat con hombres an ms esforzados que vosotros, y jams me desdearon. No he
visto todava ni ver hombres como Pirtoo, Driante, pastor de pueblos, Ceneo, Exadio, Polifemo, igual a un dios,
y Teseo Egeida, que pareca un inmortal. Crironse stos los ms fuertes de los hombres; muy fuertes eran y con
otros muy fuertes combatieron: con los montaraces centauros, a quienes exterminaron de un modo estupendo. Y
yo estuve en su compaa -habiendo acudido desde Pilos, desde lejos, desde esa apartada tierra, porque ellos
mismos me llamaron- y combat segn mis fuerzas. Con tales hombres no peleara ninguno de los mortales que
hoy pueblan la tierra; no obstante lo cual, seguan mis consejos y escuchaban mis palabras. Prestadme tambin
vosotros obediencia, que es lo mejor que podis hacer. Ni t, aunque seas valiente, le quites la joven, sino
djasela, puesto que se la dieron en recompensa los magnnimos aqueos; ni t, Pelida, quieras altercar de igual
a igual con el rey, pues jams obtuvo honra como la suya ningn otro soberano que usara cetro y a quien Zeus
diera gloria. Si t eres ms esforzado, es porque una diosa te dio a luz; pero ste es ms poderoso, porque reina
sobre mayor nmero de hombres. Atrida, apacigua tu clera; yo te suplico que depongas la ira contra Aquiles,
que es para todos los aqueos un fuerte antemural en el pernicioso combate.
Y, contestndole, el rey Agamenn le dijo:
-S, anciano, oportuno es cuanto acabas de decir. Pero este hombre quiere sobreponerse a todos los dems; a
todos quiere dominar, a todos gobernar, a todos dar rdenes que alguien, creo, se negar a obedecer. Si los
sempiternos dioses le hicieron belicoso, le permiten por esto proferir injurias?
Interrumpindole, exclam el divino Aquiles:
-Cobarde y vil podra llamrseme si cediera en todo lo que dices; manda a otros, no me des rdenes, pues yo no
pienso ya obedecerte. Otra cosa te dir que fijars en la memoria: No he de combatir con estas manos por la
joven ni contigo, ni con otro alguno, pues al fin me quitis lo que me disteis; pero, de lo dems que tengo junto a
mi negra y veloz embarcacin, nada podras llevarte tomndolo contra mi voluntad.
Actividad: 4 (continuacin)
80 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Y si no, ea, intntalo, para que stos se enteren tambin; y presto tu negruzca sangre brotar en
torno de mi lanza.
Despus de altercar as con encontradas razones, se levantaron y disolvieron el gora que cerca de las naves
aqueas se celebraba. Fuese el Pelida hacia sus tiendas y sus bien proporcionados bajeles con el Menecada y
otros amigos; y el Atrida ech al mar una velera nave, escogi veinte remeros, carg las vctimas de la
hecatombe para el dios, y, conduciendo a Briseide, la de hermosas mejillas, la embarc tambin; fue capitn el
ingenioso Ulises.
As que se hubieron embarcado, empezaron a navegar por lquidos caminos. El Atrida mand que los hombres
se purificaran, y ellos hicieron lustraciones, echando al mar las impurezas, y sacrificaron junto a la orilla del estril
mar hecatombes perfectas de toros y de cabras en honor de Apolo. El vapor de la grasa llegaba al cielo,
enroscndose alrededor del humo.
En tales cosas ocupbanse stos en el ejrcito. Agamenn no olvid la amenaza que en la contienda haba
hecho a Aquiles, y dijo a Taltibio y Eurbates, sus heraldos y diligentes servidores:
-Id a la tienda del Pelida Aquiles, y asiendo de la mano a Briseide, la de hermosas mejillas, traedla ac, y, si no
os la diere, ir yo mismo a quitrsela, con ms gente, y todava le ser ms duro.
Hablndoles de tal suerte y con altaneras voces, los despidi. Contra su voluntad furonse los heraldos por la
orilla del estril mar, llegaron a las tiendas y naves de los mirmidones, y hallaron al rey cerca de su tienda y de su
negra nave. Aquiles, al verlos, no se alegr. Ellos se turbaron, y, habiendo hecho una reverencia, parronse sin
decir ni preguntar nada. Pero el hroe lo comprendi todo y dijo:
-Salud, heraldos, mensajeros de Zeus y de los hombres! Acercaos; pues para m no sois vosotros los culpables
sino Agamenn, que os enva por la joven Briseide. Ea, Patroclo, del linaje de Zeus! Saca la joven y entrgasela
para que se la lleven. Sed ambos testigos ante los bienaventurados dioses, ante los mortales hombres y ante
ese rey cruel, si alguna vez tienen los dems necesidad de m para librarse de funestas calamidades porque l
tiene el corazn posedo de furor y no sabe pensar a la vez en lo futuro y en lo pasado, a fin de que los aqueos
se salven combatiendo junto a las naves.
As dijo. Patroclo, obedeciendo a su amigo, sac de la tienda a Briseide, la de hermosas mejillas, y la entreg
para que se la llevaran. Partieron los heraldos hacia las naves aqueas, y la mujer iba con ellos de mala gana.
Aquiles rompi en llanto, alejse de los compaeros, y, sentndose a orillas del blanquecino mar con los ojos
clavados en el ponto inmenso y las manos extendidas, dirigi a su madre muchos ruegos:
-Madre! Ya que me pariste de corta vida, el olmpico Zeus altitonante deba honrarme y no lo hace en modo
alguno. El poderoso Agamenn Atrida me ha ultrajado, pues tiene mi recompensa, que l mismo me arrebat.
As dijo derramando lgrimas. Oyle la veneranda madre desde el fondo del mar, donde se hallaba junto al
padre anciano, a inmediatamente emergi de las blanquecinas ondas como niebla, sentse delante de aqul,
que derramaba lgrimas, acaricilo con la mano y le habl de esta manera:
-Hijo! Por qu lloras? Qu pesar te ha llegado al alma? Habla; no me ocultes lo que piensas, para que ambos
lo sepamos.
Dando profundos suspiros, contest Aquiles, el de los pies ligeros:
-Lo sabes. A qu referirte lo que ya conoces? Fuimos a Teba, la sagrada ciudad de Eetin; la saqueamos, y el
botn que trajimos se lo distribuyeron equitativamente los aqueos, separando para el Atrida a Briseide, la de
hermosas mejillas. Luego Crises, sacerdote de Apolo, el que hiere de lejos, deseando redimir a su hija,
Actividad: 4 (continuacin)
81
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se present en las veleras naves aqueas con un inmenso rescate y las nfulas de Apolo, el que hiere
de lejos, que pendan de ureo cetro, en la mano; y suplic a todos los aqueos, y particularmente a
los dos Atridas, caudillos de pueblos.
Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetase al sacerdote y se admitiera el esplndido rescate; mas el
Atrida Agamenn, a quien no plugo el acuerdo, lo despidi de mal modo y con altaneras voces. El anciano se
fue irritado; y Apolo, accediendo a sus ruegos, pues le era muy querido, tir a los argivos funesta saeta: moran
los hombres unos en pos de otros, y las flechas del dios volaban por todas partes en el vasto campamento de
los aqueos. Un adivino bien enterado nos explic el vaticinio del que hiere de lejos, y yo fui el primero en
aconsejar que se aplacara al dios. El Atrida encendise en ira; y, levantndose, me dirigi una amenaza que ya
se ha cumplido. A aqulla los aqueos de ojos vivos la conducen a Crisa en velera nave con presentes para el
dios; y a la hija de Briseo, que los aqueos me dieron, unos heraldos se la han llevado ahora mismo de mi tienda.
T, si puedes, socorre a tu buen hijo; ve al Olimpo y ruega a Zeus, si alguna vez llevaste consuelo a su corazn
con palabras o con obras. Muchas veces, hallndonos en el palacio de mi padre, o que te gloriabas de haber
evitado, t sola entre los inmortales, una afrentosa desgracia al Cronida, el de las sombras pubes, cuando
quisieron atarlo otros dioses olmpicos, Hera, Poseidn y Palas Atenea. T, oh diosa, acudiste y lo libraste de las
ataduras, llamando en seguida al espacioso Olimpo al centmano a quien los dioses nombran Briareo y todos los
hombres Egen, el cual es superior en fuerza a su mismo padre, y se sent entonces al lado de Zeus, ufano de
su gloria; temironlo los bienaventurados dioses y desistieron del atamiento. Recurdaselo, sintate a su lado y
abraza sus rodillas: quizs decida favorecer a los troyanos y acorralar a los aqueos, que sern muertos entre las
popas, cerca del mar; para que todos disfruten de su rey y comprenda el poderoso Agamenn Atrida la falta que
ha cometido no honrando al mejor de los aqueos.
Respondile en seguida Tetis, derramando lgrimas:
-Ay, hijo mo! Por qu te he criado, si en hora aciaga te di a luz? Ojal estuvieras en las naves sin llanto ni
pena, ya que tu vida ha de ser corta, de no larga duracin! Ahora eres juntamente de breve vida y el ms
infortunado de todos. Con hado funesto te par en el palacio. Yo misma ir al nevado Olimpo y hablar a Zeus,
que se complace en lanzar rayos, por si se deja convencer. T qudate en las naves de ligero andar, conserva la
clera contra los aqueos y abstente por entero de combatir. Ayer se march Zeus al Ocano, al pas de los
probos etopes, para asistir a un banquete, y todos los dioses lo siguieron. De aqu a doce das volver al
Olimpo. Entonces acudir a la morada de Zeus, sustentada en bronce; le abrazar las rodillas, y espero que
lograr persuadirlo.
Dichas estas palabras parti, dejando a Aquiles con el corazn irritado a causa de la mujer de bella cintura que
violentamente y contra su voluntad le haban arrebatado.
En tanto, Ulises llegaba a Crisa con las vctimas para la sagrada hecatombe. Cuando arribaron al profundo
puerto, amainaron las velas, guardndolas en la negra nave; abatieron rpidamente por medio de cuerdas el
mstil hasta la cruja, y llevaron la nave, a fuerza de remos, al fondeadero. Echaron anclas y ataron las amarras,
saltaron a la playa, desembarcaron las vctimas de la hecatombe para Apolo, el que hiere de lejos, y Briseide
sali de la nave surcadora del ponto. El ingenioso Ulises llev la doncella al altar y, ponindola en manos de su
padre, dijo:
-Oh Crises! Envame al rey de hombres, Agamenn, a traerte la hija y ofrecer en favor de los dnaos una
sagrada hecatombe a Febo, para que aplaquemos a este dios que tan deplorables males ha causado a los
argivos.
Habiendo hablado as, puso en sus manos la hija amada, que aqul recibi con alegra. Acto continuo,
ordenaron la sagrada hecatombe en torno del bien construido altar, lavronse las manos y tomaron la mola. Y
Crises or en alta voz y con las manos levantadas:
-yeme, t que llevas arco de plata, proteges a Crisa y a la divina Cila a imperas en Tnedos poderosamente!
Actividad: 4 (continuacin)
82 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Me escuchaste cuando te supliqu, y, para honrarme, oprimiste duramente al ejrcito aqueo; pues
ahora cmpleme este voto: Aleja ya de los dnaos la abominable peste!
As dijo rogando, y Febo Apolo lo oy. Hecha la rogativa y esparcida la mola, cogieron las vctimas por la cabeza,
que tiraron hacia atrs, y las degollaron y desollaron; en seguida cortaron los muslos, y, despus de pringarlos
con gordura por uno y otro lado y de cubrirlos con trozos de carne, el anciano los puso sobre la lea encendida y
los roci de vino tinto. Cerca de l, unos jvenes tenan en las manos asadores de cinco puntas. Quemados los
muslos, probaron las entraas, y, dividiendo lo restante en pedazos muy pequeos, lo atravesaron con pinchos,
lo asaron cuidadosamente y lo retiraron del fuego. Terminada la faena y dispuesto el banquete, comieron, y
nadie careci de su respectiva porcin. Cuando hubieron satisfecho el deseo de beber y de comer, los
mancebos coronaron de vino las crateras y lo distribuyeron a todos los presentes despus de haber ofrecido en
copas las primicias. Y durante todo el da los aqueos aplacaron al dios con el canto, entonando un hermoso
pen a Apolo, el que hiere de lejos, que los oa con el corazn complacido.
Cuando el sol se puso y sobrevino la noche, durmieron cerca de las amarras de la nave. Mas, as que apareci la
hija de la maana, la Aurora de rosados dedos, hicironse a la mar para volver al espacioso campamento aqueo,
y Apolo, el que hiere de lejos, les envi prspero viento. Izaron el mstil, descogieron las velas, que hinch el
viento, y las purpreas olas resonaban en torno de la quilla mientras la nave corra siguiendo su rumbo. Una vez
llegados al vasto campamento de los aqueos, sacaron la negra nave a tierra firme y la pusieron en alto sobre la
arena, sostenindola con grandes maderos. Y luego se dispersaron por las tiendas y los bajeles.
El hijo de Peleo y descendiente de Zeus, Aquiles, el de los pies ligeros, segua irritado en las veleras naves, y ni
frecuentaba el gora donde los varones cobran fama, ni cooperaba a la guerra; sino que consuma su corazn,
permaneciendo en las naves, y echaba de menos la gritera y el combate.
Cuando, despus de aquel da, apareci la duodcima aurora, los sempiternos dioses volvieron al Olimpo con
Zeus a la cabeza. Tetis no olvid entonces el encargo de su hijo: saliendo de entre las olas del mar, subi muy
de maana al gran cielo y al Olimpo, y hall al largo vidente Cronida sentado aparte de los dems dioses en la
ms alta de las muchas cumbres del monte. Acomodse ante l, abraz sus rodillas con la mano izquierda,
tocle la barba con la derecha y dirigi esta splica al soberano Zeus Cronin:
-Padre Zeus! Si alguna vez te fui til entre los inmortales con palabras u obras, cmpleme este voto: Honra a mi
hijo, el hroe de ms breve vida, pues el rey de hombres, Agamenn, lo ha ultrajado, arrebatndole la
recompensa que todava retiene. Vngalo t, prvido Zeus Olmpico, concediendo la victoria a los troyanos hasta
que los aqueos den satisfaccin a mi hijo y lo colmen de honores.
As dijo. Zeus, que amontona las nubes, nada contest guardando silencio un buen rato. Pero Tetis, que segua
como cuando abraz sus rodillas, le suplic de nuevo:
-Promtemelo claramente, asintiendo, o nigamelo -pues en ti no cabe el temor- para que sepa cun
despreciada soy entre todas las deidades.
Zeus, que amontona las nubes, djole afligidsimo:
-Funestas acciones! Pues hars que me malquiste con Hera, cuando me zahiera con injuriosas palabras. Sin
motivo me rie siempre ante los inmortales dioses, porque dice que en las batallas favorezco a los troyanos.
Pero ahora vete, no sea que Hera advierta algo; yo me cuidar de que esto se cumpla. Y si lo deseas, te har
con la cabeza la seal de asentimiento para que tengas confianza. ste es el signo ms seguro, irrevocable y
veraz para los inmortales; y no deja de efectuarse aquello a que asiento con la cabeza.
Dijo el Cronida, y baj las negras cejas en seal de asentimiento; los divinos cabellos se agitaron en la cabeza
del soberano inmortal, y a su influjo estremecise el dilatado Olimpo.
Actividad: 4 (continuacin)
83
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Despus de deliberar as, se separaron: ella salt al profundo mar desde el resplandeciente
Olimpo, y Zeus volvi a su palacio. Todos los dioses se levantaron al ver a su padre, y ninguno
aguard que llegara, sino que todos salieron a su encuentro. Sentse Zeus en el trono; y Hera, que,
por haberlo visto, no ignoraba que Tetis, la de argnteos pies, hija del anciano del mar, con l haba
departido, dirigi al momento injuriosas palabras a Zeus Cronida:
-Cul de las deidades, oh doloso, ha conversado contigo? Siempre te es grato, cuando ests lejos de m,
pensar y resolver algo secretamente, y jams te has dignado decirme una sola palabra de lo que acuerdas.
Respondile el padre de los hombres y de los dioses:
-Hera! No esperes conocer todas mis decisiones, pues te resultar difcil aun siendo mi esposa. Lo que pueda
decirse, ningn dios ni hombre lo sabr antes que t; pero lo que quiera resolver sin contar con los dioses, no lo
preguntes ni procures averiguarlo.
Replic en seguida Hera veneranda, la de ojos de novilla:
-Terribilsimo Cronida, qu palabras proferiste! No ser mucho lo que te haya preguntado o querido averiguar,
puesto que muy tranquilo meditas cuanto te place. Mas ahora mucho recela mi corazn que te haya seducido
Tetis, la de argnteos pies, hija del anciano del mar. A amanecer el da sentse cerca de ti y abraz tus rodillas; y
pienso que le habrs prometido, asintiendo, honrar a Aquiles y causar gran matanza junto a las naves aqueas.
Y contestndole, Zeus, que amontona las nubes, le dijo:
-Ah, desdichada! Siempre sospechas y de ti no me oculto. Nada, empero, podrs conseguir sino alejarte de mi
corazn; lo cual todava te ser ms duro. Si es cierto lo que sospechas, as debe de serme grato. Pero sintate
en silencio y obedece mis palabras. No sea que no te valgan cuantos dioses hay en el Olimpo, acercndose a ti,
cuando te ponga encima mis invictas manos.
As dijo. Temi Hera veneranda, la de ojos de novilla, y, refrenando el coraje, sentse en silencio. Indignronse
en el palacio de Zeus los dioses celestiales. Y Hefesto, el ilustre artfice, comenz a arengarlos para consolar a
su madre Hera, la de los nveos brazos:
-Funesto e insoportable ser lo que ocurra, si vosotros disputis as por los mortales y promovis alborotos entre
los dioses; ni siquiera en el banquete se hallar placer alguno, porque prevalece lo peor. Yo aconsejo a mi
madre, aunque ya ella tiene juicio, que obsequie al padre querido, a Zeus, para que no vuelva a reirla y a
turbarnos el festn. Pues, si el Olmpico fulminador quiere echarnos del asiento... nos aventaja mucho en poder.
Pero halgalo con palabras cariosas y enseguida el Olmpico nos ser propicio.
De este modo habl y, tomando una copa de doble asa, ofrecila a su madre, diciendo:
-Sufre, madre ma, y soprtalo todo, aunque ests afligida; que a ti, tan querida, no lo vean mis ojos apaleada sin
que pueda socorrerte, porque es difcil contrarrestar al Olmpico. Ya otra vez que quise defenderte me asi por el
pie y me arroj de los divinos umbrales. Todo el da fui rodando y a la puesta del sol ca en Lemnos. Un poco de
vida me quedaba y los sinties me recogieron tan pronto como hube cado.
As dijo. Sonrise Hera, la diosa de los nveos brazos; y, sonriente an, tom la copa que su hijo le presentaba.
Hefesto se puso a escanciar dulce nctar para las otras deidades, sacndolo de la cratera; y una risa
inextinguible se alz entre los bienaventurados dioses viendo con qu afn los serva en el palacio.
Todo el da, hasta la puesta del sol, celebraron el festn; y nadie careci de su respectiva porcin, ni falt la
hermosa ctara que taa Apolo, ni las Musas que con linda voz cantaban alternando.
Actividad: 4 (continuacin)
84 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Mas, cuando la flgida luz del sol lleg al ocaso, los dioses fueron a recogerse a sus respectivos
palacios, que haba construido Hefesto, el ilustre cojo de ambos pies, con sabia inteligencia. Zeus
olmpico, fulminador, se encamin al lecho donde acostumbraba dormir cuando el dulce sueo le
venca. Subi y acostse; y a su lado descans Hera, la de ureo trono.
(http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/Homero/Iliada/index.asp)
1. Entre qu pueblos se lleva a cabo la guerra?
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2. Quines son los hroes de esta epopeya?
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3. Qu dioses intervienen en el conflicto?
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4. Anota tres hechos que aparezcan en el relato que consideres maravillosos:
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5. Anota dos hechos verosmiles y dos inverosmiles:
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Actividad: 4 (continuacin)
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Evaluacin
Actividad: 4 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los elementos de
anlisis de la epopeya.
Aplica los elementos de anlisis de
la epopeya.
Discrimina los elementos de
anlisis de la epopeya.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
6. En dnde se desarrollan sus acciones, en un espacio real o mgico?
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7. Cul es la ancdota que da origen al texto?
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8. Describe al personaje principal y valores humanos que posee:
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9. Tipo de narrador del texto:
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10. Transcribe tres ejemplos de figuras retricas.
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Actividad: 4 (continuacin)
86 DIFERENCIA LA FBULA DE LA EPOPEYA
Cierre
Evaluacin
Actividad: 5 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Define las diferencias
estructurales de la fbula y la
epopeya.
Muestra las diferencias
estructurales de la fbula y la
epopeya.
Compara con responsabilidad las
diferencias estructurales de la
fbula y la epopeya.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
Elabora un cuadro comparativo donde resaltes las diferencias estructurales de la fbula y
la epopeya.
Actividad: 5
Diferencia la leyenda del mito.
Competencias disciplinares bsicas:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso narrativo de la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introduccin,
desarrollo y conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o
la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos
gneros.
Unidad de competencia:
Interpreta las diferencias estructurales de la leyenda y el mito en textos modelo relacionados con su
contexto personal emplendolas en su mbito escolar, social, cultural y familiar.
Atributos a desarrollar en el bloque:
Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competencias
genricas:
1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
2.1. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
2.3. Participa en prcticas relacionadas con el arte.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Tiempo asignado: 12 horas
88 DIFERENCIA LA LEYENDA DEL MITO
Secuencia didctica 1.
Origen y desarrollo de la leyenda y el mito.
Inicio
La leyenda
Caractersticas
El mito
Caractersticas
Lee el siguiente texto y responde el cuestionario:
Cmo el tlacuache pudo robarse el fuego.
Leyenda Cora. Mxico.
Hace muchos aos no se conoca el fuego, las personas deban comerlo todo crudo. Los
Tabaosimoa, los Principales, se reunan a discutir sobre la forma de tener algo que les
proporcionara calor y cociera los alimentos. Ayunaban y se abstenan, discutan, vean
pasar sobre sus cabezas un fuego que se meta en el mar y que ellos no podan alcanzar.
As, cansados, los Principales reunieron personas y animales para preguntar quin les podra traer el fuego. Un
hombre propuso que fueran cinco por un rayo del sol hasta el lugar por donde sala. Los Tabaosimoa aprobaron
la mocin y pidieron que los cinco hombres se dirigieran al Oriente mientras ellos, esperanzados, continuaban
rezando y ayunando.
Los cinco partieron y llegaron al cerro donde naca el fuego. Esperaron a que amaneciera y se percataron de que
el sol naca en un cerro ms lejano, por lo que siguieron su camino. Llegados al segundo cerro, vieron al nuevo
amanecer que el sol parta de un tercer cerro aun ms lejano. Y as lo persiguieron hasta un cuarto y quinto cerro
donde se les acab el nimo, regresando tristes y cansados. Les contaron a los Principales que ellos saban que
nunca podran alcanzar al sol. Los Tabaosimoa les dieron las gracias y siguieron pensando qu hacer.
Entonces sali Yaushu, el sabio tlacuache, y comenz a relatarles cmo haba hecho un viaje a Oriente. Haba
divisado una luz lejana, se hizo el propsito de averiguar que era y se puso en camino da y noche, apenas
durmiendo o comiendo. Al anochecer del quinto da pudo ver que en la boca de una gran cueva arda una rueda
de leos, levantando llamas muy altas y torbellinos de chispas. Sentado en un banco estaba un viejo mirando la
rueda; un viejo alto, con su taparrabo de piel de tigre, de cabellos parados y ojos espantosamente brillantes. De
tarde en tarde alimentaba con troncos la rueda de lumbre. El tlacuache cont que se mantuvo escondido tras un
rbol y que asustado, retrocedi con cautela. Se percat que se trataba de algo caliente que era terrible y
peligroso.
Actividad: 1
89 BLOQUE 4
Al terminar el relato, los Taboasimoa preguntaron a Yaushu si podra regresar y traerles una brizna
de aquello. El tlacuache accedi, pero los Principales y la gente deban ayunar y pedir a los
dioses con ofrendas de pinole y algodones. Estos asintieron y lo amenazaron con la muerte si les
engaaba. Yaushu sonrea sin hablar. Los Taboasimoa ayunaron cinco das y le entregaron al
tlacuache pinole de cha en cinco bolsas. Yaushu anunci que regresara en otros cinco das;
deban, esperarle, despiertos a la media noche; y si mora, les recomendaba no lamentarse por l.
Cargando su pinole, lleg a donde el viejo que contemplaba el fuego. Yaushu le salud y hasta la segunda vez
obtuvo respuesta. El viejo le pregunt qu haca tan tarde por all. Yaushu respondi que era el correo de los
Tabaosimoa y andaba buscando agua sagrada para ellos; estaba muy cansado y peda dormir all para
continuar su camino al otro da. Tuvo que rogar mucho pero al fin el viejo permiti que se quedara a condicin de
no tocar nada. Yaushu se sent cerca del fuego y le convid de su pinole. El viejo verti un poco en el centro de
la hoguera; metiendo un dedo en la mezcla, arroj unas gotas por encima de su hombro y sobre la tierra, luego
tom el resto. El viejo le agradeci el pinole y se durmi.
Mientras Yaushu le oa roncar, pensaba cmo robarse el fuego. Estir su cola y tomando un carbn encendido
se alej. Llevaba un buen trecho cuando sinti que se le vena encima un ventarrn y el viejo se plant frente a l,
enojado. Le rega por haber tocado sus cosas y robarle; le matara. De inmediato tom a Yaushu para quitarle
el tizn, pero aunque le quemaba la cola no lo solt. El viejo lo pisote, le machac los huesos, lo sacudi y lo
arroj. Seguro de haberlo matado, regres a cuidar el fuego. Yaushu rod y rod, envuelto en sangre y fuego; as
lleg donde estaban orando los Tabaosimoa. Moribundo, desenrosc la cola y entreg el tizn. Los Principales
encendieron hogueras. El tlacuache fue nombrado el hroe Yaushu. Todava muestra la cola pelada y anda
trabajosamente por los caminos.
1. Muestra tu opinin sobre la leyenda anterior:
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2. Define en qu poca y lugar se desarrolla el relato:
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3. Describe fsicamente al tlacuache.
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Actividad: 1 (continuacin)
90 DIFERENCIA LA LEYENDA DEL MITO
Evaluacin
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce diferentes elementos
de la leyenda.
Explica los elementos de la
leyenda.
Construye un nuevo final de la
leyenda.
Muestra disposicin en el
desarrollo de la actividad.
Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el
docente
4. Redacta un nuevo final para la leyenda.
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5. Indica las caractersticas estructurales que encuentras en esta leyenda.
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Actividad: 1 (continuacin)
91 BLOQUE 4
Desarrollo