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Las transformaciones recientes en el sistema de educacin superior y de

investigacin cientfica en Mxico y algunos de sus efectos sobre la
antropologa: la hiptesis del 'Tringulo de las Bermudas'

Esteban Krotz


El tema de esta conferencia plenaria
1
es uno de los temas que estuvieron
muy presentes cuando la Directiva de la Red Mexicana de Instituciones de
Formacin de Antroplogos decidi crear el proyecto "Antropologa de la
Antropologa", pero que no ha sido abordado an de manera sistemtica
en las reuniones de la RedMIFA y los Talleres Generales de AdelA. Es el
tema del impacto de las polticas pblicas de ciencia y tecnologa y de
educacin superior sobre el conjunto de las universidades y centros de
investigacin cientfica en Mxico y, en particular, sobre las ciencias
sociales y humanidades en general
2
y la antropologa como actividad
acadmica en particular.
Este impacto es ya claramente visible. Es un impacto fuerte cuyos
efectos actuales y posibles en el futuro cercano se antojan alarmantes.

1
Conferencia dictada como parte de la XVIII Reunin Nacional de la Red Mexicana de
Instituciones de Formacin de Antroplogos (RedMIFA) y el VIII Taller General del Proyecto
"Antropologa de la Antropologa: diagnstico y perspectivas de la antropologa en
Mxico" (AdelA), ambos llevados a cabo en el Centro de Interpretacin de la Naturaleza
y Cultura Maya de la Universidad de Quintana Roo, Tulum, los das 8, 9 y 10 de octubre de
2009. El autor agradece a los organizadores de la XVIII Reunin Nacional de la RedMIFA
la invitacin a esta conferencia, que se basa ante todo en observaciones realizadas,
materiales documentales revisados y conversaciones sostenidas a lo largo del Proyecto
AdelA; sin embargo, la interpretacin es responsabilidad del autor y no compromete
necesariamente a la/os dems participantes en el Proyecto AdelA. Cabe sealar que
algunas ideas sobre la hiptesis del Tringulo de las Bermudas fueron adelantadas en la
Reunin Nacional del 35 Aniversario del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores
(Quertaro, septiembre de 2008) y han sido ampliadas en la contribucin a un libro en
preparacin sobre antropologa y sociedad en Amrica Latina, coordinado Xochitl Leyva.
Tambin se agradece a Perla Vzquez Quintal y Yamili Chan Dzul su ayuda para la
preparacin de esta versin revisada y ampliada.
2
Un acercamiento ms general a la situacin se encuentra en "Hacia la recuperacin del
lugar de las ciencias sociales en la sociedad de conocimiento en Mxico" (Krotz 2009).
2

Algunas de estas transformaciones son experimentadas cotidianamente
por todos quienes trabajamos en instituciones acadmicas, mientras otras
han quedado ms bien ocultas. A pesar de que cada institucin tiene su
propia situacin y que, por tanto, sufre este impacto de modo particular, se
trata de efectos bastante uniformes sobre todas las ciencias sociales
mexicanas, especialmente las del tipo de la antropologa
sociocultural/etnologa, e incluso sobre toda la academia mexicana. Su
anlisis detenido parece una de las tareas ms genuinas de la RedMIFA,
porque a estas alturas es obvio que ninguna institucin antropolgica
podr por s sola resistir dicho impacto ni evitar o corregir sus
consecuencias o de acelerarlas, en caso de as considerarlo correcto; tal
vez la RedMIFA podr encontrar algunos consensos bsicos sobre qu
hacer de modo coordinado o conjunto y sobre cmo lograrlo, o sea, ms
all de las especificidades de cada institucin y en funcin de la defensa y
la promocin de la antropologa como tal.
3

Al analizar este impacto me dirijo aqu, en primera instancia, a
quienes son actualmente directores de facultad y de centros de
investigacin, jefes de departamento, coordinadores de programas
docentes, es decir, a "autoridades" que tienen cierta capacidad de
decisin y por tanto son corresponsables de lo que sucede en nuestras
instituciones, y de cuya accin depende en cierta medida el futuro
cercano y mediano de nuestras instituciones e incluso de la disciplina
antropolgica en nuestro pas. Quisiera subrayar que esto significa para m
que no estoy hablando a funcionarios simplemente, y, mucho menos, a
funcionarios superiores o "externos" (como seran los de la Secretara de
Educacin Pblica o del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa y,

3
Probablemente el recientemente refundado Consejo Mexicano de Ciencias Sociales
(recurdese la presencia de la Secretaria Ejecutiva del Comecso en la XIV Reunin
Nacional RedMIFA/IV Taller General AdelA, Xalapa, octubre de 2007) podra constituir un
espacio idneo para articular la visin desde la antropologa con las de otras disciplinas
sociales.
3

mucho menos, a los de la Secretara de Hacienda). Ms bien considero
que estoy hablando a colegas quienes se encuentran temporalmente en
funciones de direccin o coordinacin, quienes provienen de la docencia
y la investigacin (en algunos casos siguen realizando estas actividades) y
quienes, en gran medida y a diferencia de otras reas de la llamada
"administracin pblica" e incluso del sistema universitario, regresarn al
trmino de su perodo directivo a dichas actividades acadmicas. Esto
significa tambin que hablo a colegas que estn en una situacin
"sndwich", pues, por una parte, suelen tratar de representar de algn
modo los intereses acadmicos de los colectivos que dirigen o coordinan
y, de esta manera, de las disciplinas antropolgicas como tales; por otra
parte, empero, se enfrentan a las presiones mltiples y multiformes de las
disposiciones que vienen desde arriba e incluso desde afuera de la
universidad y de las disciplinas antropolgicas; disposiciones que a veces
son de carcter acadmico y a veces no, que a veces armonizan con las
especificidades de la antropologa y a veces no, que a veces representan
un modelo de desarrollo cientfico y social compartido o al menos
defendible y a veces no. Estoy consciente tambin que hablo a colegas
que por su funcin de direccin o coordinacin suelen tener un
conocimiento ms amplio de las instituciones acadmicas, de los
programas escolares, de las polticas pblicas en educacin superior e
investigacin cientfica que nosotros, los profesores "rasos", por lo que esta
conferencia es, ante todo, un intento de iniciar un anlisis conjunto.
Antes de entrar a la temtica, quiero sealar que hay dos aspectos
importantes del tema, pero los cuales no puedo abordar aqu.
As, no puedo hablar sobre las consecuencias de la situacin
econmica general, tanto de las que derivan de las respuestas
gubernamentales al estallido de la mal llamada "burbuja" de especulacin
4

financiera de otoo del ao 2008
4
como de las que son producto de la
negacin sostenida del Congreso de la Unin de garantizar el mnimo
legalmente fijado del 1% del Producto Interno Bruto (PIB) para la
investigacin cientfica y la misma proporcin del PIB para la educacin
superior (es ampliamente sabido que la inversin en cada uno de los dos
rubros se ubica alrededor del 0.4% del PIB).
5
La conjuncin de las dos
consecuencias me parecen constituir una opcin funesta para el futuro del
pas, ya que es la opcin por la inanicin de la investigacin cientfica y
tecnolgica en Mxico, lo que significa su eliminacin como posible eje
central de un modelo de desarrollo nacional basado en el
aprovechamiento creativo y relativamente autnomo de los recursos
naturales y de los talentos de las personas. Es decir, de un posible modelo
de desarrollo nacional que se aleje del actualmente vigente, el cual gira
en torno a la venta de petrleo y otros recursos y productos naturales, a la
maquila y el turismo regenteados desde el exterior, a las remesas de
migrantes en alto porcentaje ilegales y a los rditos de las actividades del
crimen organizado.
6


4
Lamentablemente dicha situacin sigue siendo presentada en todo el mundo por
gobiernos, empresas y medios de difusin como un "accidente" del sistema que pronto
regresar a la normalidad, cuando ms bien parece haber sido una situacin
reveladoramente "normal" del sistema socioeconmico reinante (y, para algunos
analistas, el inicio de su final).
5
Datos sobre la situacin se encuentran en los textos "Tendencias y perspectivas de la
educacin superior, la ciencia, la tecnologa y la innovacin en Mxico" y "Estrategia y
prioridades del financiamiento de la ciencia y la tecnologa 2009-2012" (fechado el 8 de
septiembre de 2009) de la Dra. Rosaura Ruiz Gutirrez, presidenta de la Academia
Mexicana de Ciencias (AMC), accesibles en el portal-e de la AMC:
<http://www.amc.unam.mx/>. El mismo desdn por el conocimiento se ha expresado
hace poco en el resultado catastrfico de los exmenes practicados a los docentes de la
educacin primaria y en el incumplimiento del acuerdo sobre la dedicacin del 8% del PIB
a la educacin en todos sus niveles, acerca de lo cual el Observatorio Ciudadano de la
Educacin (2008) opin ya en su comentario al Segundo Informe del Ejecutivo Federal
que "la aplicacin al sector del 8% respecto al PIB, que establece la Ley General de
Educacin y que desde el 2006 debiera cumplirse, ahora parece ms difcil de alcanzar".
6
Para apreciar las dimensiones del problema puede verse la comparacin entre el
tomate, principal producto agropecuario de exportacin legal, y la marihuana producida
en Mxico, cuya relacin en cuanto a valor de exportacin 2008 es, segn la revista
Expansin, de 1:10 (<http://www.cnnexpansion.com/expansion/2009/07/17/narco-sa>).
5

Tampoco voy hablar de un tema que propongo analizar en una
prxima Reunin Nacional de la RedMIFA, y que es la acelerada y
polmica transformacin de las universidades europeas continentales
conocida con el trmino "Proceso de Bolonia". sta est llegando, despus
de una dcada, al final de su primera etapa y apenas se estn
organizando algunas resistencias de docentes y estudiantes en un nmero
todava? bastante limitado de universidades. Pero entre quienes toman
las decisiones al respecto ya se est discutiendo otra etapa ms del
proceso que implicara el establecimiento de un esquema permanente de
niveles de certificacin de conocimientos y de habilidades para todos los
ciudadanos a lo largo de toda su vida. Dicho "Proceso de Bolonia" significa
el despido definitivo del modelo humboldtiano de universidad, y aunque
en Latinoamrica ste no ha sido el predominante, son llamativas las
coincidencias de esa transformacin con lo que sucede actualmente en
las universidades mexicanas. Es ms, uno dira que la "nueva universidad",
cuya emergencia en Mxico ha sido denunciada desde ya varios aos por
Pablo Gonzlez Casanova, incluso ha estado anticipando rasgos
importantes de este nuevo modelo europeo continental que parece
querer convertirse en modelo nico a nivel mundial o, al menos, de
Occidente.


La hiptesis del Tringulo de las Bermudas

Lo que voy a presentarles es la hiptesis del Tringulo de las Bermudas.
Puede parecer algo alarmista. No niego que tiene algo de caricatura, pero
como cualquier caricatura seria no inventa, sino solamente resalta
determinados rasgos de lo observado para hacer ms visible lo que
considera relevante. Confo en que la discusin posterior de esta situacin,
6

en la que, adems, todos somos especialistas, lograr ponderar
debidamente mi hiptesis.
Se acuerdan de este tringulo, muy presente en los medios de
difusin mexicanos durante un buen nmero de aos? Se trata de un rea
geogrfica bastante cercana al lugar de nuestra reunin, donde han
desaparecido de manera inexplicable y sin dejar rastro, barcos, aviones y
seres humanos. Por cierto, quin no piensa aqu en seguida en las
recientes tentativas de la Secretara de Educacin Pblica de eliminar la
filosofa de la educacin medio superior y de borrar etapas histricas
completas en sus libros de texto?
Actualmente, un autntico Tringulo de las Bermudas amenaza la
antropologa: sta est a punto de desaparecer, al menos en la forma
como la conocemos desde hace tiempo. Y es que los elementos que
forman los tres lados de dicho Tringulo han estado produciendo de
manera paulatina y silenciosa, pero sumamente efectiva, una
metamorfosis profunda de la antropologa. Tal metamorfosis puede ser o
no benfica para la antropologa mexicana y para el pas, cuyas
ciudadanas y ciudadanos la mantienen y la financian, al menos la que se
desarrolla en las instituciones de la RedMIFA. Pero no provino de la
antropologa o de alguna de sus instituciones. Ni siquiera ha sido analizada
sistemticamente por las instancias gremiales o las instituciones
acadmicas, que son obligadas a ejecutarla y que simplemente se
someten a esta presin. Por ello, la RedMIFA se antoja, como ya se dijo,
como el espacio para llevar a cabo este anlisis pendiente, para evaluar
los resultados del impacto de las polticas pblicas en investigacin
cientfica y educacin superior sobre la antropologa y para tomar
decisiones al respecto.
Conviene sealar que el Tringulo mencionado empez a perfilarse
poco a poco a partir de otra crisis econmica fuerte, la crisis de la
7

abundancia del petrleo y de la deuda externa a principios de los aos
ochenta, o sea, del "sndrome mexicano", como se le llam en aquel
entonces. Dos aos despus de su estallido se cre el Sistema Nacional de
Investigadores (SNI) como una medida explcitamente orientada a reducir
la emigracin de cientficos mexicanos (hay que recordar que el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa Conacyt con su entonces novedoso
sistema de becas de posgrado haba sido fundado apenas una dcada
antes, en diciembre de 1970).
Desde hoy, hay que ver al SNI ante todo como el primero de toda
una serie de instrumentos para transformar el sistema de investigacin
cientfica y de educacin superior del pas, que desde entonces han sido
establecidos uno tras otro, a veces de manera catica, a veces con algn
grado de coordinacin unos con otros. Hay buenas razones para
considerar todava al SNI como uno de los ms logrados instrumentos de
planeacin-evaluacin de la actividad acadmica en el pas,
especialmente cuando se le compara con muchos de los sistemas
institucionales llamados "de estmulos", ya que stos suelen operar casi
siempre con ritmos anuales (a todas luces inadecuados para las ciencias
sociales y humanas), a veces con "mximos permitidos" por tipo de
actividades (lo cual tiende a fomentar la mediocridad de los "milusos"
acadmicos), con exigencias fuertemente burocratizadas en cuanto a
constancias (lo que semiparaliza durante semanas ciertas actividades
acadmicas y administrativas) y con comits de evaluacin no siempre
competentes ni conformados segn criterios acadmicos, amn de
basarse en cuantificaciones y frmulas matemticas que sustituyen cada
vez ms la evaluacin acadmica de contenidos (lo que permitir sustituir
pronto las comisiones evaluadoras por un programa computacional). An
as, tambin el SNI ha recibido fuertes cuestionamientos y, ms an, los
dems sistemas de evaluacin-planeacin para la docencia y grupos de
8

docentes, programas de licenciatura y posgrado, revistas, etc., para no
hablar de los casos extremos de las empresas "certificadoras" privadas.
Cmo se ve el Tringulo en este momento?


Lado 1 del Tringulo: la burocracia

El primer lado del Tringulo devorador de la antropologa es una de las
culturas globalizadas ms antiguas de las que tenemos conocimiento: la
burocracia. Siempre ha habido quejas de los cientficos con respecto a la
burocracia, sus delirios reguladores y homogeneizadores
7
y su resistencia a
consideraciones acadmicas. Recientemente, empero, esta burocracia
ha dado un salto cualitativo, pues ha encontrado en la tecnologa digital
la posibilidad de potenciar enormemente su capacidad destructora.
A primera vista, la informacin que exigen los aparatos llamados
"administrativos" a los antroplogos sobre lo que se hizo, lo que se hace y lo
que se piensa hacer, es la de siempre, solamente que ya no es requerida
en papel, sino en formatos digitales y en lnea.
8
Esto se traduce
inmediatamente en ritmos ms apresurados, pero tambin significa tener
que proporcionar ms detalles, o sea, tener que llenar ms recuadros y
especialmente ms de los particularmente fatdicos, aquellos con asterisco,
porque si uno no los llena cmo y cundo se exige, uno simplemente no

7
Para una crtica desde la antropologa en este sentido, repetida varias veces desde
1992, puede verse el texto de Roberto Varela (2005); sobre el mismo tema, vase tambin
Krotz 1995.
8
Es una descripcin un tanto eufemstica, pues no es infrecuente observar duplicacin y
triplicacin completamente absurdas en el proceso de informacin supuestamente
"racionalizado": las constancias tienen que solicitarse y reunirse primero, como antes, en
papel, pero luego reportarse adems, "en lnea"; publicaciones disponibles en bases de
datos contratadas por la institucin tienen que ser anexadas en otro formato digital y,
adems, enviados en versin impresa; documentos elaborados (con copia y acuse de
recibo) en papel, tienen que ser escaneados y enviados por correo electrnico, pero
adems tienen que ser entregados personalmente en disco compacto en determinado
escritorio
9

pasa a la seccin siguiente del formato. Antes uno poda agregar un
comentario o una explicacin en el margen de la hoja o al final del
documento. Ahora, por lo general, no hay lugar para agregar nada a lo
que la burocracia quiere saber lo que es, de hecho, completamente
congruente con el tipo de dominio que ejerce, pues no le interesa la
ciencia ni el conocimiento generado y mucho menos lo que piensan los
cientficos: nicamente le interesa aquello que ella misma considera
relevante y, adems, como lo considera relevante.
9

Pero una mirada ms detenida descubre pronto que a travs de
estas nuevas formas de exigir planes, justificaciones, reportes y
proyecciones a futuro, el sistema administrativo impone una cierta manera
de hacer antropologa y sta es la hiptesis fundamental que vale para
los tres lados y el Tringulo como tal.
Es decir que no nos encontramos simplemente sometidos a una
imposicin de exigencias y requisitos molestos y a veces francamente
absurdos, los cuales nos hacen trabajar ms. Ms bien estamos siendo
empujados a una nueva manera de hacer antropologa.
Con esto no quiero decir que nuestras formas acostumbradas de
investigar, de impartir docencia, de dirigir tesis, de publicar los resultados
de nuestros estudios no ameritaba o no amerita una revisin a fondo, tanto
en vista de la dinmica de la antropologa misma como de situaciones
demogrficas, educativas, tecnolgicas y sociales cambiadas y
constantemente cambiantes en el pas y a nivel mundial. Lo que estoy
diciendo es que estamos sometidos a un proceso de transformacin que
no escogimos, cuyas razones permanecen oscuras y que a menudo ni los
encargados a llevarlo a cabo saben explicar, cuyas implicaciones

9
Un mnimo pero revelador indicio es la sustitucin en el llamado "CVU" del Conacyt, del
formato acostumbrado en el pas y el extranjero de ficha bibliogrfica (que se suele
ensear en muchos lugares durante el primer semestre universitario), por un formato que
exige al reportante contar las hojas del texto publicado.
10

cognitivas y sociales desconocemos, cuyos parmetros decisivos no
parecen ser cientfico-acadmicos pero que no estn a debate en
ningn momento, a tal grado que cualquier cuestionamiento corre el
peligro de ser acusado de "falta de compromiso institucional" e incluso de
"intento de sabotaje".
Por ejemplo, a travs del aparentemente neutro mecanismo de
recopilar datos sobre las actividades acadmicas pasadas y en curso y
sobre lo que se proyecta hacer en el futuro cercano, se expande un modo
nico de organizar y llevar al cabo la investigacin cientfica y de ensear
una disciplina acadmica, un modo nico de idear y preparar
publicaciones cientficas, un modo nico de concebir, conducir y evaluar
cursos de grado y de posgrado, un modo nico de desarrollar tutoras y
prcticas de campo, un modo nico de estructurar eventos acadmicos.
10

Por ello no hay que fijarse tanto en la molestia que implica para los
investigadores y docentes universitarios tener que realizar personalmente
ms y ms actividades secretariales y administrativas "en lnea". Ms bien
hay que analizar la situacin desde el ngulo de la ocupacin obligada
de tiempos, energas y pensamiento del acadmico en actividades
organizadas segn objetivos que no son ni la investigacin ni la docencia
universitarias. Recurdese que esto empieza con que en vez de llenar
simplemente un formato con informacin acadmica que luego la
administracin debera sistematizar segn sus intereses y necesidades,
ahora hay que estudiar siempre primero un instructivo de a veces decenas
de pginas o filminas "power point", luego entender las indicaciones del
sitio electrnico en cuestin y hacer ensayos preliminares con algunos
rubros (siempre y cuando las instalaciones elctricas y electrnicas lo

10
Es el mismo modo nico que trata a los Centros Pblicos de Investigacin como
empresas paraestatales, que exige la comprobacin de gastos de trabajo de campo
hechos en rancheras segn las reglas de viajes a congresos en centros tursticos
internacionales, o que no tiene consideracin alguna con los estudiantes hablantes
maternos de una lengua "nacional" distinta del castellano.
11

permitan), en dado caso acudir a algn colega ms experimentado y
posteriormente registrar en los formatos la informacin sobre actividades
acadmicas segn los intereses y necesidades de la administracin,
siempre bajo la advertencia amenazadora de que una vez enviada dicha
informacin, no ser posible modificarla Es decir, estamos siendo
entrenados a la fuerza en entender cmo funciona la administracin, en
comprender cmo la administracin quiere saber qu y en trabajar nuestra
informacin de la manera como a ella le sirve.
El que en esto estamos siendo presionados muchas veces por los
colegas que ocupan un puesto "sndwich", hace ms difcil nuestra
situacin. La pregunta es si no hemos adoptado en nuestras instituciones
una serie de conductas que si las estuviramos observando en, digamos,
un grupo de ejidatarios sometidos a los vericuetos de la Reforma Agraria,
los estaramos criticando fuertemente por sumisos y faltos de espritu
ciudadano.
Un momento propicio para observar esta adecuacin al modo de
pensar si es que se puede usar la metfora de la administracin, es
cuando los investigadores conciben los resultados de su investigacin ya
no en trminos acadmicos (y mucho menos en trminos de
responsabilidad social ms amplia), sino en trminos de cmo se vern en
el informe, el cual servir no tanto para informar y evaluar, sino para pasar
la "certificacin" de la "calidad" propia, de la del grupo de trabajo, de la
dependencia o de la institucin. La pregunta parece ser cada vez menos,
por ejemplo, si un texto podra convertirse en un buen artculo, destinado a
tal o cual pblico lector para que entienda esto o aquello de la realidad
social y cultural, sino cuntos artculos se pueden generar a partir del texto
y cmo se puede hacer para que se publiquen en lugares e idiomas
apreciados por la administracin y, por tanto, retribuidos en el lenguaje de
los "puntos".
12

Y como esto ya no se piensa solamente al final de una investigacin
sino desde su propuesta e inicio, es de temerse que proyectos innovadores
y/o de larga duracin, empezarn a escasear, porque durante su fase
inicial no suelen generar productos aceptados por la administracin como
tales y despus de varios aos solamente producirn un nico reporte final;
adems, proyectos sobre temas novedosos tienen a menudo contenidos
no muy precisables y menos an resultados evaluables en porcentajes
crecientes linealmente cada trimestre. Es mejor, por tanto, proponerse
proyectos "chiquitos" en todos los sentidos y escoger temas donde con
un esfuerzo relativamente pequeo pero de resultados predecibles se
aborda de modo rutinario y relativamente seguro algn aspecto ya ms o
menos conocido de la realidad sociocultural.
11

En el campo de la docencia, la situacin es semejante. Tutoras en
las que se anima al estudiante a utilizar su paso por la universidad no
solamente para enculturarse en la comunidad disciplinaria y sus teoras,
etnografas, mtodos y tcnicas, sino tambin para adquirir o consolidar
una formacin intelectual, cultural y cvica ms amplia, para adentrarse en
universos de conocimientos, artes y lenguas nuevos, para obtener una
visin crtica de su entorno social y cultural y para experimentar de modo
inicial (considerando especialmente que la mayora de los estudiantes de
licenciatura ingresa a la universidad alrededor de la fecha en que
adquiere la mayora de edad y los derechos ciudadanos bsicos) formas
de organizacin y conductas democrticas, se han vuelto consejos
irresponsables que arriesgan el avance del estudiante en la rgida
contabilidad de crditos por abonar e incluso pueden impulsarlo a

11
Qu tan lejos se ha llegado en la inversin de los papeles de lo formalmente substantivo
(lo acadmico) y lo adjetivo (lo administrativo), lo podra demostrar muy bien un
inventario de la temporalidad de las investigaciones de campo, que excluyen
sistemticamente ciertos meses del ao no porque el proceso social se detenga en el
pas durante ciertos perodos, sino porque "ya se sabe" que no tiene caso tratar de ejercer
recursos financieros o ausentarse de la oficina durante los meses destinados bsicamente
a informes, reportes, cierres y aperturas de ejercicio, recoleccin de constancias, etc.
13

convertirse en "conflictivo". El caso extremo pero no infrecuente en una
carrera como la antropologa, a la que no muchos estudiantes ingresan
con un conocimiento cabal del campo cientfico y profesional es la
tutora a lo largo de la cual surge una opcin de carrera diferente a la ya
iniciada. En las condiciones actuales, ste sera un acto negativo para
todos los involucrados: los responsables del examen de admisin seran
evidenciados como incompetentes, el estudiante sera estigmatizado
como "desertor", el tutor perdera a un tutorado ya contabilizado y
retribuido, la posicin del programa y de la Facultad bajara por la
disminucin de la preciada "eficiencia terminal" lo que puede llevar a
que finalmente se decida en contra de los intereses vitales del estudiante.


Lado 2 del Tringulo: el ciencia-naturalismo

Si he empezado con este lado del Tringulo, la burocracia, ha sido porque
es el lado ms evidente de los tres y porque me parece relativamente fcil
mostrar cmo el adentrarse forzoso en la racionalidad de la burocracia,
finalmente lleva a someterse a esta racionalidad (si es que se le puede
llamar as, pero ciertamente distinta de la cientfico-social).
Lo mismo vale tambin para el segundo lado del Tringulo que
amenaza con devorar la antropologa en su forma actual, a saber, la
hegemonizacin de los procesos de generacin del conocimiento
habituales en las ciencias llamadas naturales o exactas.
Un ejemplo elocuente es la exigencia cada vez ms vehemente de
"trabajar en colectivo".
En s, esta exigencia no tiene nada de criticable. Es ms, todos
sabemos que cualquier ciencia y que toda la ciencia es una actividad
colectiva. Lo que sucede es que dicha exigencia no solamente no toma
14

en cuenta las particularidades de la antropologa, sino las pretende borrar
e imponer un tipo nico del citado "trabajar en colectivo" generado en
otra rea del conocimiento cientfico.
Tal vez esto sea menos visible en aquellas ciencias sociales y
humanas y campos temticos donde los mtodos cuantitativos tienen una
incidencia mayor y tambin en aquellas reas de la antropologa, donde
el trabajo de campo ha sido sustituido por la "aplicacin" de encuestas.
Pero en una antropologa ms cercana a las humanidades y, ms an, en
una antropologa, donde la interaccin personal con miembros de los
grupos o sectores sociales por estudiar es central para la generacin de la
informacin y donde el proceso de escribir es componente fundamental
de su anlisis, las formas del "trabajo colectivo" no son las de las ciencias
naturales. En esta antropologa siempre hay fases imprescindibles de
trabajo individual que se intercalan en diferentes momentos con fases de
interaccin diversa con colegas y/o estudiantes e incluso con especialistas
no acadmicos u otros interesados en el tema. Las caractersticas de estas
fases y su alternancia derivan, ante todo, de los elementos que distinguen
la ciencia antropolgica abiertamente de las ciencias naturales; entre ellas
estn las miradas etnogrfica y etnolgica marcadas por el contexto
sociocultural de la generacin de la informacin, por la estructura de
personalidad del investigador/autor, la peculiaridad y la dinmica de las
lenguas en que se interacta, piensa y escribe, las consecuencias de que
los estudiados son congneres del estudioso, y la eterna dificultad
metodolgica de delimitar analticamente tiempos, espacios y relaciones
sociales que contienen pocos lmites "naturales".
Sin embargo, es bien sabido que formas recurrentes tradicionales de
trabajo colectivo en antropologa desde las interminables discusiones
sobre enfoques tericos y conceptos bsicos y las posibilidades de
generalizar hasta los mltiples tipos de reuniones acadmicas formales,
15

semiformales e informales, reseas escritas y orales, artculos de revisin
bibliogrfica y preparacin de volmenes colectivos frecuentemente no
son reconocidas como tales por especialistas de las ciencias
autoproclamadas "duras" y por funcionarios universitarios y
extrauniversitarios con capacidad de decisin sobre los presupuestos, sino
ms bien desdeadas como "grilla" o como "turismo acadmico".
Independientemente de la necesidad de revisar y optimizar
constantemente nuestras formas de colaboracin y cooperacin en las
instituciones acadmicas, lo que en este momento se observa es la
languidez de las formas existentes y su sustitucin por el modelo nico
llamativamente transexenal de los llamados "Cuerpos Acadmicos". Aqu,
por cierto, se nota la presencia de la mediacin de grandes y pequeas
autoridades universitarias, ya que mientras que en unos lugares se
establecieron como norma obligatoria general, en otros se introdujeron
como una opcin entre otras para los universitarios; mientras que en unos
lugares se adoptaron como modelo adicional a los existentes, en otro
fueron sustitutivos;
12
mientras que en unos lugares se consideraron impulso
acadmico vitalizador, en otros se acept simplemente como una va de
acceso a recursos financieros. A esta diversidad un tanto catica se
agregan variaciones tales como la prohibicin de Cuerpos Acadmicos
unidisciplinares, la conversin de Cuerpos Acadmicos en una especie de
condueazgos de programas de estudio, la multiplicacin de niveles de
integracin institucional y de cargos semiadministrativos bonificables todo
esto sin hablar de los mltiples procesos de simulacin
13
muchas veces

12
Llama la atencin en este contexto la reflexin del antroplogo Adrin de Garay (2009),
hasta hace poco Rector de la Unidad Azcapotzalco de la Universidad Autnoma
Metropolitana (UAM) y especialista en estudios sobre el estudiantado universitario, acerca
del reemplazo intempestivo de las formas de organizacin acadmica generadas por la
UAM a lo largo de mucho aos, por el modelo mencionado.
13
Recurdese al respecto la conferencia "A 17 aos de un cambio de poca en la
educacin superior en Mxico: dnde estamos ahora?", impartida por el Dr. Manuel Gil
Antn en la XIII Reunin Nacional RedMIFA/III Taller General AdelA (Toluca, marzo de
16

fomentadas y hasta exigidas por autoridades y funcionarios de todos los
niveles "para el bien de la institucin", o de la utilizacin de esta forma de
organizacin para obstaculizar temas de investigacin considerados
irrelevantes o incmodos por algn funcionario o autoridad universitaria o
para disciplinar acadmicos considerados demasiado independientes.
Es reveladora la comparacin de la transformacin observable en
muchas reas de las ciencias sociales con la mucho ms reducida
modificacin acontecida en las citadas "ciencias duras". Y se entiende en
seguida el porqu: ellas siempre han funcionado as. Pues el arquetipo del
"Cuerpo Acadmico" es el laboratorio o la granja experimental, la
estacin de ensayo, el taller de ingeniera, por no hablar de los
megaprogramas de investigacin multinacionales, donde un grupo
acadmico estrictamente jerarquizado y apoyado por personal tcnico
especializado, comparte infraestructura sofisticada; su proceso
investigativo se encuentra relativamente aislado de su contexto social y
cultural y es realizado con base en una estricta divisin del trabajo, la cual,
a su vez, se basa en una fragmentacin del fenmeno bajo estudio (y
resulta en publicaciones casi siempre colectivas).
Otro ejemplo de la imposicin pero tambin creciente aceptacin
de un modelo cuya pertinencia no puede ponerse en duda para otras
disciplinas cientficas, pero que no es el tradicional de la antropologa, se
observa en el campo de las publicaciones. As, por ejemplo, el libro de
autor (que usualmente necesita aos de gestacin), el volumen colectivo
(siempre que no sea una "memoria" tan rpidamente embonada como
olvidada), el captulo en un libro con varios co-autores o un artculo en un
nmero monogrfico de una revista son resultados tpicos de las ciencias
sociales y cuentan, adems, en todo el mundo con una clara
preeminencia de la autora individual. Al mismo tiempo no hay que olvidar

2007). Un resumen de esta conferencia puede verse en la relatora (pp. 10-11) del
mencionado taller.
17

que buena parte de las publicaciones en ciencias sociales y humanas se
dirigen no nicamente al gremio de los especialistas en la disciplina o el
tema, sino con mucha frecuencia tambin y a veces ante todo, a la
ciudadana en general, a grupos particulares de ella o a quienes toman
decisiones sobre sociedad y cultura.
Sin embargo, no empieza a percibirse en el gremio antropolgico
una reorientacin de las publicaciones consideradas relevantes que
acepta como criterio los hbitos de las ciencias duras? As est ganando
lugar a costa de las dems clases de textos, el artculo en un revista
"arbitrada" (como ya no queda ninguna que afirme no serlo, este
calificativo ha sido sustituido por el de "indizada"), la publicacin en el
extranjero y preferentemente en idioma ingls, y tambin el artculo de
autora colectiva (que llega a veces a sorprender por la repentina
versatilidad temtica y asociativa esta ltima no pocas veces didica de
algunos especialistas).
En el campo de la docencia, tambin hay diferencias que estn
tratando de ser sepultadas por la influencia de las ciencias duras y las
tecnologas, cuyos representantes parecen haber copado desde hace
tiempo las instancias de decisin sobre el sistema de investigacin
cientfica y de educacin superior en el pas.
14
Aunque tengan semejanzas,
son claramente diferentes la rehechura repetida de una maqueta
arquitectnica, la modelacin reiterada de una prtesis dental, el rediseo
de una solucin a un problema informtico o de clculo, la variacin en la
bsqueda de una estrategia comercial o experimental y los sucesivos
intentos de esmerar la retrica de una argumentacin jurdica o una
prctica teraputica, por un lado, y la lectura y relectura de un texto
antropolgico bajo sus aspectos etnogrfico-comparativo, histrico-
paradigmtico, terico-conceptual, metodolgico y argumentativo-

14
Esto lo enfatiza tambin Rollin Kent (2002: 285-286).
18

constructivo, por el otro. La diferencia de los procesos cognitivos se han
expresado tradicionalmente tambin en la presentacin y evaluacin de
los resultados del esfuerzo escolar en las diferentes clases de disciplinas,
donde la tendencia mayoritaria en antropologa parece haber privilegiado
la palabra hablada y escrita y su calificacin siempre un tanto subjetiva,
sobre el cuestionario con respuestas de opcin mltiple rpidamente
calificable en trminos numricos y su incorporacin a complicadas
frmulas contables referentes a una amplia gama de actividades
desmenuzadas.
A ms tardar aqu se nota claramente cmo la lgica de la
burocracia y la lgica de las ciencias naturales, exactas, duras o como se
les quiera llamar, se combinan para forzar una transformacin de la
antropologa que slo puede ser descrita como una sumisin a ambas
lgicas que le son esencialmente extraas. Por tanto no sorprende que, por
ejemplo, la solicitud de extensin del lapso de estudio y de la beca a
causa del aprendizaje de una lengua indgena (o de una lengua no
indgena) necesaria para el trabajo de campo no tenga xito, pues es
torpemente equiparada con el aprendizaje de ingls bsico como lengua
de comunicacin cientfica o con el adiestramiento en el uso de algn
software computacional. Tampoco extraa que las bibliotecas y las
hemerotecas universitarias estn tan pobremente equipadas en los
campos de las ciencias sociales y las humanidades, que ni siquiera
cuenten con la mayora de los clsicos antiguos y modernos de las
disciplinas enseadas, y que suelen contar con revistas, diccionarios y
manuales antropolgicos procedentes de slo un puado de pases, pues
para conocer los avances de la medicina, la informtica o la astronoma
tampoco se tiene que leer revistas editadas en diferentes lenguas y
procedentes de diferentes pases y culturas.
19

Estara por verse si una cierta sensacin de inferioridad observable a
veces en la antropologa con respecto a otras y "ms cientficas" ramas
de las ciencias sociales o en las antropologas segundas con respecto a las
originarias
15
puede ser una causa concurrente de esta situacin o si
estamos simplemente ante un logro importante del conocido intento de
definir un tipo de ciencia como la ciencia.


Lado 3 del Tringulo: el modelo gerencial neoliberal

El tercer lado del Tringulo amenazador de la identidad de la antropologa
es la ya arriba mencionada "nueva universidad". Segn Pablo Gonzlez
Casanova (2003), sta lleva ya tiempo de gestarse bajo el cobijo de la
ideologa neoliberal y se ha convertido en realidad palpable, aunque sus
consecuencias estn ensanchndose constantemente. Para apreciar
adecuadamente esta posicin conviene recordar la advertencia de, por
ejemplo, el socilogo Atilio Born (2005: 2) en el sentido de que el
(neo)liberalismo no debe ser entendido como un tema de la economa,
sino como modelo general de la organizacin social, que abarca todas las
dimensiones de la vida colectiva e individual.
El ncleo de este ya no tan nuevo esquema de organizacin
acadmica es la pretensin de que las universidades funcionen como
empresas lucrativas o parecidas a las empresas lucrativas y, en todo caso,
con criterios de planeacin y evaluacin (ahora llamada frecuentemente
"certificacin") de las empresas lucrativas. Esto no solamente implica que
sus servicios se conviertan en mercancas, sino tambin que toda la
manera de operarlas tenga como horizonte el mercado y los valores y
procedimientos correspondientes.

15
Una discusin de estos trminos se encuentra en un ensayo reciente sobre las
"antropologas del Sur" (Krotz 2008).
20

Ms claramente que los dos lados anteriormente caracterizados de
nuestro Tringulo antropologifgico, la consolidacin de su tercer lado ha
sido preparada y acompaada por un paulatino, sigiloso pero sumamente
eficaz cambio de lenguaje.
16
ste no se agota en las omnipresentes
secciones de "misin y visin" y de "debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades" en los portales electrnicos de las universidades y otras
numerosas muestras del vocabulario proveniente de la administracin de
empresas, desde sinergia hasta responsabilidad social y ecolgica, y desde
produccin y productividad hasta control de calidad y rendimiento
En mi propia historia acadmica, que es semejante a la de muchos
de los aqu presentes, aparece este cambio tambin y es ms que un
cambio de lenguaje. As, licenciados, maestros y doctores que haban
ingresado a la universidad para dedicarse de tiempo completo a pesar
de un salario modesto a la aventura intelectual libre y creativa en el
universo de su disciplina y a la introduccin de jvenes al mismo, tuvieron
que descubrir en algn momento que ya no eran profesores universitarios,
investigadores o docentes de una ctedra, sino que se haban convertido
en parte de un conjunto indiferenciado llamado "personal acadmico".
Posteriormente fueron reducidos a ser ya slo simples "recursos humanos",
intercambiables en funcin de algn mdulo de un programa de estudio.
No se ve an el final del tnel, ya que actualmente se nos define como
"capital humano", destinado a generar rditos aceptables segn el juicio
de determinadas empresas certificadoras, seleccionadas y muchas veces
pagadas por algn funcionario de la misma institucin a la cual
certifican
Los estudiantes universitarios, por su lado, tambin han sido
redefinidos ante el horizonte omnipresente del mercado y de las normas,

16
En Krotz 2004 se encuentra un intento de relacionar el llamativo cambio de lenguaje en
amplios campos de las ciencias sociales y humanidades con la reorganizacin
sociopoltica unipolar despus de la cada del Muro de Berln.
21

valores, costumbres y conductas que le son funcionales a este ltimo, al
tiempo que mediante mecanismos cada vez ms imaginativos se les hace
pagar sus estudios. De hecho, han sido convertidos en "clientes" a los que
se les "oferta" determinados "programas", los cuales son "rankeados" segn
cantidad de "crditos" y pertenencia a determinado "nivel de excelencia"
acorde con ciertos valores numricos establecidos y asignados por alguna
oficina de la administracin pblica o empresa certificadora y
sancionados en definitivo por la Secretara de Hacienda. Puede decirse
tambin que el estudiantado ha dejado de ser un sector de ciudadanos
con derecho a estudiar y se ha convertido en "materia prima" de una
transformacin de tipo fabril, cuya diferencia de "calidad" de ingreso y de
egreso es medida de modo estandarizado por instancias administrativas
ajenas a las disciplinas y hasta a las universidades, amn de calificada
como "agregacin de valor". Acaso el llamado Centro Nacional para la
Evaluacin de la Educacin Superior A. C. (Ceneval) y quien ha
interiorizado su proceder y el de otras certificadoras pblicas y privadas
quiere saber si se elaboran tesis tericamente coherentes,
metodolgicamente justificadas, temticamente valientes, socialmente
pertinentes? Se preocupa por su frescura temtica, por el tipo de
inquietud terica y social de sus preguntas bsicas, por la capacidad
crtica? Tiene alguna importancia si el estudiante logr una experiencia
reflexiva de la alteridad sociocultural o solamente se trata de contabilizar el
nmero de das pasados "en el campo" y establecer porcentajes de
"eficiencia terminal"? Evidentemente, podra pensarse en modelos de
evaluacin que combinaran estos dos aspectos, pero no es cada vez
ms frecuente la toma de decisiones en programas de estudio e
instituciones acadmicas no en funcin de la mejora de los procesos
investigativos y docentes, sino en funcin de la probabilidad de "pasar" la
certificacin?
22

Cierto tipo de concentracin de poder es otra caracterstica de este
modelo gerencial, que se expresa, entre otros, en el significado
nicamente ceremonial de muchos rganos colegiados y en la ritualidad
vaca de contenido acadmico de la mayora de los "informes" de
autoridades y funcionarios universitarios, mientras que la llamada "rendicin
de cuentas" suele ser completamente inexistente en el caso de los
aparatos administrativos. Es llamativo en este contexto la frecuencia con
que textos programticos no proceden de propuestas de profesores y
estudiantes, sino que son resultado de encargos hechos a especialistas
contratados para tal fin, por lo que al final del proceso los universitarios son
invitados a "familiarizarse" con su contenido y, en dado caso, a "opinar"
generalmente sin consecuencias para el documento sobre l. Completa
el cuadro empresarial la ausencia en la mayora de las universidades, de
organizaciones estudiantiles, profesionales y sindicales democrticamente
organizadas, de procesos democrticos y transparentes de designacin de
autoridades y la marginacin de en caso de que existan rganos
colegiados (electos) de cualquier tipo a favor de rganos unipersonales
(nombrados).
Otra cara de este modelo gerencial
17
ms de la organizacin de la
"nueva universidad" es el afn cada vez menos encubierto por actividades
acadmicas inmediatamente rentables. Esto empez hace aos con la
paulatina erosin de la gratuidad de los estudios superiores y se expresa
actualmente, por ejemplo, en la exigencia a los investigadores de obtener
fondos externos y a las dependencias universitarias de obtener ingresos
propios a travs de la "venta de productos y servicios". Es obvio que en
algunos casos podra haber situaciones inocuas para todos los

17
En el caso llamativamente similar de Inglaterra, Chris Shore y Susan Wright han
identificado los orgenes de este modelo, ante todo, en las polticas de ajuste neoliberal
del Fondo Monetario Internacional y las prcticas administrativas de las grandes
corporaciones estadounidenses (2000:58).
23

involucrados, por ejemplo, en el cobro de cuotas de recuperacin para
cursos de actualizacin de profesionales con buenos ingresos y
posibilidades de deducir dichas cuotas de sus impuestos. Pero en el caso
de las ciencias sociales, cuyos profesionistas usualmente no estn en este
grupo y cuyos destinatarios son los ciudadanos mayormente pobres, esta
prescripcin "administrativa" se convierte en otra va ms de cargar el
costo de las instituciones acadmicas pblicas del pas a los sectores ms
dbiles de la sociedad.
Tambin aqu se ve sin dificultad cmo se complementan los tres
lados del Tringulo antropologifgico, por una parte, para generar nuevas
conductas cada vez ms "normales" y, por otra, para "hacer ver" la
antropologa y para construir la perspectiva antropolgica? de otro
modo.


El Tringulo de las Bermudas como impuesto, en vas de ser aceptado y
necesitado de crtica

Cmo nos afecta y afectar en el futuro inmediato la asfixiante
homogeneizacin de todos los aspectos de la vida acadmica, donde la
libertad de ctedra parece reducirse para el docente a la de poder
seleccionar entre una gama de mecanismos pedaggicos para lograr
ciertos objetivos previamente determinados y evaluables en trminos
cuantitativos por instancias extra-acadmicas? Sobrevivir la prctica
corriente de redisear un curso de antropologa cada vez que se imparta
por razones acadmicas o solamente porque de este modo se generan
puntos adicionales a su imparticin? Sustituir el libro de texto
estandarizado (tal vez disfrazado por su formato "power point") y
apreciado en la preparatoria y en las ciencias naturales la confrontacin
24

crtica con los clsicos de la disciplina y con los resultados de la
investigacin reciente? Se est interiorizando cada vez ms la lgica
administrativa interesada por "productos" tan contantes y sonantes a corto
plazo como los complementos salariales que a cambio ofrece, dejando
cada vez ms de lado la investigacin de temas candentes y la visin de
conjunto que exigira salirse de los ritmos anuales tan caros a la
administracin financiera?
18

Que implicara aceptar ms y ms los criterios de las ciencias de
laboratorio, para organizar nuestros procedimientos de investigacin,
publicacin y evaluacin? Hasta qu grado se podra adoptarlos sin
terminar en una inapropiada asimilacin de la realidad cultural y social a la
realidad natural y material? Acaso se est dando actualmente una
nueva edicin de la situacin de la segunda mitad del siglo XIX, cuando las
ciencias naturales empezaron a florecer, como nos recuerda el tan
comentado ejemplo de la teora darwiniana en este ao conmemorativo,
bajo la influencia de las ciencias humanas y sociales, hasta que stas
ltimas optaron mayoritariamente por imitar la manera de las primeras de
generar conocimiento cientfico?
19

Aunque tambin al interior de la antropologa ha crecido la crtica
de una inadecuada pretensin de convertir a todos los licenciados en
antropologa en investigadores acadmicos, es conveniente abandonar
igualmente la idea de los estudios de pregrado (y ms, los de posgrado)

18
En el marco de un anlisis ms general de las ciencias sociales del continente, Emir
Sader (2009), Secretario Ejecutivo del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales,
constat hace poco que muchas de las investigaciones pertinentes "estn muy alejados
de los que suelen abordarse en los cursos universitarios y de aquellos privilegiados por las
instituciones de fomento e investigacin. stas privilegiaron las propuestas definidas por las
matrices fragmentadas de las realidades sociales, desvalorizando interpretaciones
histricas globales, y a la vez acentuaron la fragmentacin entre las distintas esferas
econmica, social, poltica y cultural de la realidad concreta".
19
Ojal el "Ao de Darwin" contribuya a volver a hacer visible esta relacin a veces
oscurecida por afirmaciones equivocadas sobre la influencia de la obra estrella de este
cientfico publicada en 1859 sobre la antropologa naciente (cuyo decenio clave es para
ngel Palerm el de los sesentas; ver tambin Palerm 1976: 100-103).
25

en espacios de una formacin intelectual y cientfica centrada en la
disciplina, pero no excluyente con respecto a otros aspectos de la cultura
y la vida democrtica? Realmente no se puede aspirar a ms en nuestros
programas que a preparar profesionales de presunta empleabilidad
inmediata para tareas subordinadas en funcin de objetivos definidos por
los empleadores pblicos y privados de la fuerza de trabajo tambin en las
ciencias sociales?
20

Me parece claro que la combinacin de estos tres procesos que se
refuerzan mutuamente, implica un fuerte impulso para la transformacin
de la antropologa que ya es visible en muchos aspectos de la vida en los
programas de estudio y en las publicaciones, en los departamentos, las
facultades y los centros antropolgicos. Y que tiene implicaciones
importantes para el conocimiento antropolgico que se genera en y se
difunde desde nuestras instituciones acadmicas, ya que la imposicin
exgena de ritmos y plazos, de formas de planear y de reportar, de
modelos de organizarse y de tomar decisiones, de criterios para evaluar y
proyectar se est volviendo, a pesar de numerosas crticas, ironas,
maldiciones y pequeos actos de resistencia, rutina en conductas y
razonamientos por doquier sin anlisis, sin discusin, sin exploracin de
alcances y alternativas, sin opcin explcita.
21

Un elemento que sintetiza mucho de la situacin, el cual aqu
solamente se puede enunciar, es el significado de la tesis de licenciatura,
basada en el trabajo de campo. Aunque siempre ha constituido un

20
Con relacin a este aspecto de la llamada "sociedad del conocimiento" advierte Walter
Mignolo (2009: 9): "La lucha por el control del conocimiento es imperativa en el siglo XXI. El
conocimiento controlado solamente por las corporaciones y los estados corporativos ser
el arma final de la lite administrando una sociedad totalitaria arrullada por el dulce
canto del consumo y la felicidad."
21
Otra pregunta sera qu tanto esta "ocupacin" coactiva de tiempo, actividades y
preocupaciones por los ritmos y criterios de los diferentes lados del Tringulo ha estado
eliminando o al menos relegando significativamente, reformas necesarias de otro tipo de
nuestros programas e instituciones, ms relacionadas con la lacerante situacin de las
condiciones de vida de las mayoras poblacionales que testimonian tantos estudios
antropolgicos, que con las comparaciones numricas con "indicadores" de certificacin.
26

problema acadmico, organizativo, administrativo, econmico y contable,
haba sido considerado elemento integral e irrenunciable del proceso
bsico de introduccin al estudio del multiverso sociocultural, por su
combinacin de esfuerzo propio y tutora, ensayo conceptual y
metodolgico, trabajo bibliogrfico e interaccin con personas otras,
sistematizacin de informacin emprica y argumentacin coherente y, no
en ltima instancia, por su capacidad de generacin de informacin sobre
la realidad social y cultural de un pas del Sur. Su sustitucin por una
plyade de formatos nunca bien definidos (tesina, etnografa, monografa,
ensayo, artculo publicable pero no publicado, reporte etnogrfico, etc.)
parece haber permitido en algunos casos, defender su idea ante las
presiones institucionales, pero tambin parece haber contribuido a
oscurecer su significado. Su conversin administrativa en simple "requisito"
est facilitando su eliminacin completa (y con ello, la supresin del
aprendizaje del trabajo de campo en la carrera) por otros "requisitos"
considerados equivalentes tales como promedios de calificaciones,
reportes profesionales validados por gerentes de empresas y funcionarios
pblicos, exmenes de conocimientos sobre algn campo de la
antropologa, cursillos de titulacin y hasta la inscripcin en cualquier
programa de posgrado As se combinan las exigencias
homogeneizadoras de la burocracia con el modelo cientfico-natural del
conocimiento cientfico y con el desinters del modelo neoliberal por
anlisis necesariamente
22
crtico del orden social vigente.
Pero incluso si no se comparte la hiptesis del Tringulo de las
Bermudas, es obvio que estamos ante una transformacin nacional e

22
No se dice "necesariamente" porque los cientficos sociales o antroplogos se distingan
de otras profesiones por su posicin poltica crtica, sino porque independientemente de
su intencin terica o prctica especfica, casi cualquier investigacin emprica en el pas
y el continente testimonia siempre de nuevo la desigualdad injustificable, la pobreza
evitable, la concentracin de poder intolerable, los atropellos de la dignidad humana por
doquier
27

incluso regional y continental de envergadura del sistema de investigacin
cientfica y educacin superior que necesita ser analizada urgente y
sistemticamente en el seno de las instituciones que generan y reproducen
y ensean la clase de conocimiento que se distingue de otras por el alto
grado de auto-reflexividad y de control de su proceso de generacin; para
la antropologa se agrega aqu de modo especial la crtica de la posible
implicacin ideolgica de los etno-, socio-, crono-, clase-, gnero-, poca-
y civilizacin-centrismos. El que la antropologa no solamente genera
informacin fascinante y ensayos de explicacin intelectualmente
atrayentes de la realidad social, sino que sus anlisis sirven tambin para
explorar vas para modificar de raz el desorden social vigente, debera ser
otra motivacin para emprender este anlisis cuanto antes.


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