UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MXICO

DIPLOMADO PRCTICA EDUCATIVA INNOVADORA CON TECNOLOGIA DIGITAL INTTEGRADA

PROYECTO DE INTERVENCIN
PROPUESTA: USO DE TIC Y TAC EN LA ENSEANZA PRESENCIAL EN ALUMNOS DE LA
ESCUELA MILITAR DE OFICIALES DE SANIDAD (EMOS).

LIZETH RUIZ
17/08/2014

Grupo: PRA-52
rea: Acadmica
e-mail: lizeth.ruiz@unadmexico.mx
Tel. 55 4058-0828
RESUMEN
La educacin formal en la actualidad, evidencia la necesidad de integrar entornos de aprendizaje que
promuevan el desarrollo integral de los estudiantes, poniendo especial nfasis en la innovacin, pues
hoy en da los aprendizajes caducan a corto plazo, reutilizando los de fcil mantenimiento. Esta
reflexin pretende empoderar el uso de materiales por parte de los alumnos y profesores en el nivel
superior del estudio presencial, que aunque, contrario a lo que se piense, en esta modalidad tambin
se hace necesario modificar el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que no es ajena al nuevo ciclo en
el mbito educativo que se vive en la actualidad. Se considera de vital importancia promover
estrategias innovadoras de capacitacin en el dominio e interaccin con las tecnologas, de ser as se
aportaran elementos para el mejoramiento de la formacin a nivel superior.
PALABRAS CLAVE: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), Tecnologas del
Aprendizaje y del Conocimiento (TAC), Rendimiento Acadmico (RA).


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ndice
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Introduccin 3
1. La educacin Militar de las Fuerzas
Armadas de Mxico.
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2. El aprendizaje y el estudio
universitario.
5
2.1. El aprendizaje: teoras y enfoque
educativo.
5
2.2. El estudio universitario: concepto,
factores y herramientas.
6
3. El rendimiento acadmico (RA) en la
formacin militar: el caso de la
Escuela Militar de Oficiales de Sanidad
(EMOS).
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4. Propuesta: uso de TIC y TAC en la
enseanza presencial en alumnos de
la Escuela Militar de oficiales de
Sanidad (EMOS).
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Referencias 13












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Introduccin
En las ltimas dcadas del siglo XX han existido cambios que implican conocer
los componentes ms caractersticos que nos han permitido dar el paso de la
Web tradicional a lo que hoy conocemos como Web 2.0 o Web social (Llorente,
2011), y a la aplicacin de las tecnologas en la enseanza, sobre todo las
redes sociales y los entornos personales de aprendizaje como recursos
educativos.

Lo anterior implica que los docentes y alumnos de los niveles superiores, en la
modalidad a distancia o presencial utilicen los recursos educativos, no slo
como materia para consumir, sino para crear y compartir.

La web se distingue por un software social, libre y con gran facilidad en su uso,
esto es una alternativa para que los usuarios (en este caso docentes y
alumnos) publiquen contenidos, esto es porque propone la participacin abierta
y gratuita a partir de un software en lnea que hace del usuario tambin un
generador de informacin (Scolari y otros, 2006, cit. Llorente, 2011), pues ya
no slo es un consulta, sino que crea, involucra su proceso creativo, desde su
ser y conocimiento propio, transformando lo existente en una creacin nueva,
en donde en algunos casos termina compartindolo, y ste a su vez, se
convierte en un material educativo utilizado por otro.

Sin embargo, una de las desventajas de los materiales utilizados por docentes
y alumnos en el nivel superior en la modalidad presencial, es el nulo
atrevimiento a utilizarlos, aunado a la excesiva cantidad de informacin que se
dispone; aunque el acceso a la Red y a la informacin resulta cada vez ms
sencillo, los usuarios deben desarrollar, para seleccionar entre distintos
materiales encontrados, capacidad que permitan eficientizar el proceso de e-a
en el aula.

Por lo anterior, para este proyecto de intervencin, se pretende abordar parte
de la problemtica con la ayuda del uso de las tecnologas, abordadas desde la

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perspectiva del alumno y los docentes, en donde se hagas uso de ellas en
apoyo a su estudio y con ello la mejora de su aprendizaje, lo que se vera
reflejado en el aumento de su rendimiento acadmico; ya que, alumnos y
docentes en la modalidad presencial, tienen problemas para usar plataformas
educativas, aplicaciones, bsqueda y seleccin de informacin, uso de redes
principalmente, entre otras; no siempre saben realizar el procedimiento de
manera adecuada debido a la falta de familiaridad con las herramientas
tecnolgicas.
En ocasiones, solucionan este problema de distintas maneras, en donde se ve
reflejado en la calidad deficiente en la elaboracin de sus trabajos.

1. La educacin Militar de las Fuerzas Armadas de Mxico
La historia del Ejrcito Mexicano es en cierto modo, la del Pas, de sus luchas,
de sus empeos por reconquistar su Patria, afianzar la independencia,
salvaguardar su libertad y erigir un camino autnomo de vida.

La Secretara de la Defensa Nacional organiza, administra y prepara al Ejrcito
y Fuerza Area Mexicanos desplegados a lo largo y ancho del pas con una
visin capaz de hacer frente a amenazas externas e internas, que pongan en
riesgo la consecucin y/o mantenimiento de los objetivos nacionales.

La educacin militar tiene una larga trayectoria; el Sistema Educativo Militar
(SEM) es el conjunto de instituciones educativas que imparten
conocimientos castrenses de distintos propsitos, tipos, niveles y
modalidades, condicionados a una filosofa, doctrina e infraestructura
militar propios del Ejrcito y Fuerza Area bajo la conduccin de la
Direccin General de Educacin Militar y de la Universidad del Ejrcito y Fuerza
Area.

El Sistema Educativo Militar (SEM) est constituido por: personal de discentes,
docentes y personal de apoyo, autoridades educativas militares, plan general

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de educacin militar e instituciones de educacin militar, adems se
caracteriza, entre otras cosas, por ejercer valores principales como lo son el
honor, la honradez, el espritu de sacrificio, la disciplina, la lealtad y el amor a
la patria (Plan General de Educacin Militar, p. 15, 2005).

La educacin militar tiene como propsito fundamental, capacitar a los futuros
cuadros de mando del instituto armado, bajo la premisa de ser tiles a la
patria, a fin de disponer de un Ejrcito y Fuerza Area profesionales, instruidos
y aptos para cumplir eficientemente sus misiones constitucionales y participar
en el desarrollo nacional.

2. El aprendizaje y el estudio universitario
2.1. El aprendizaje: teoras y enfoque educativo
El fenmeno educativo es complejo y amplio, y para abordarlo es de saberse
que se necesita una perspectiva delimitante que aborde esta propuesta de
intervencin, en este caso como lo es la reprobacin, se necesita elaborar un
marco desde el humanismo, ya que en un primer momento nos ayudar a
entender la importancia que tiene que el alumno comprenda sus procesos de
inteligencia y desarrollo de sus virtudes a partir de la accin sugerida del
estudio, en donde sea l quien reconozca sus oportunidades de aprendizaje.

Lo anterior sugiere que los alumnos cumplen una funcin social, la cual es
responsabilidad de la sociedad misma, pues aunque pertenezcan a un contexto
comn, cada uno de ellos desempear un rol distinto en su sociedad, ello
compete estudiar y personalizar, mas no independizar las acciones educativas.

Por ende, los cadetes han de desempear papeles semejantes como militares,
pero distintos como alumnos y como miembros pertenecientes de una sociedad
de espacio y tiempo determinado, que se ha revolucionado con las nuevas
tecnologas.


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Aunque la educacin militarizada conserva un enfoque tradicionalista, el
alumno debe aprender a aprender, para ello es necesario primero dirigirlo al
estudio, para que despus pueda lograrlo de forma libre, independiente y
autnoma, para adaptarse a los cambios tecnolgicos que le requieren en
beneficio de su estudio (estudio dirigido y estudio libre).

Los alumnos producen la optimizacin de sus aprendizajes a travs de dos
vas; la primera, corresponde a la tcnica, en donde el alumno expresa un
mecanismo de incidencia a travs del manejo de tcnicas; y la segunda, la va
relacional, en donde los efectos de los profesores sobre el aprendizaje de los
alumnos tienen fuerte sentido individual.

Esta propuesta de intervencin, est basada en las Teoras Cognitivas, la
Teora sinrgica de Adam, la Tipologa del aprendizaje segn Gagn, los estilos
de aprendizaje, las inteligencias mltiples y las teoras de elaboracin de
informacin.

2.2. El estudio universitario: concepto, factores y herramientas
Se considera que la universidad, es aquella institucin que nos ensea e
inculca conocimientos y saberes para nuestra formacin profesional, teniendo
en cuenta, tambin el desarrollo personal.

Sergio Prez, menciona que el concepto de estudio ha cambiado, y
actualmente, en donde cita a Thomas Risk, dice que el estudio es el esfuerzo
planeado de parte del estudiante para resolver problemas, adquirir un
conocimiento, una comprensin o ciertas habilidades, aqu tambin seala, que
si anteriormente interesa o se conceba al estudio como fijar en la mente el
contenido de textos, hoy ello ya no interesa tanto, sino la operatividad del
producto de estudio tanto para resolver problemas como para comprender
situaciones o adquirir habilidades que nos permitan enfrentar diferentes
realidades y la calidad con que realicemos tales habilidades. Con ello se asume

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que el concepto de estudio hace referencia a concentrar todos los recursos
personales existentes in stu en el aprendizaje.

En el proceso de estudio influyen factores externos, internos, psicolgicos,
ambientales, etc., en donde algunos, sin bien no pueden cambiar, si mejorar.
Como por ejemplo, organizar el lugar, la mente y el tiempo, libre de toda clase
de distracciones, personal, con buena iluminacin, temperatura y comodidad, y
debe contar con todo el material necesario, etc. Cada estudiante de la EMOS
tiene una manera personal de estudiar, pero a veces su organizacin no es la
mejor y su rendimiento se ve afectado. Todo lo anterior se debe tomar en
cuenta, ya que el uso de las tecnologas depender de cada una de las
caractersticas de los estudiantes, as como tambin de cada una de las
caractersticas de los decentes.

3. El rendimiento acadmico (RA) en la formacin militar: el caso
de la Escuela Militar de Oficiales de Sanidad (EMOS)

En este plantel, durante cuatro aos de estudios en calidad de interno, los
estudiantes cursan materias de formacin militar, as como las
correspondientes a la especialidad, que le permiten adquirir una slida
preparacin profesional.

Al trmino de sus estudios, se obtiene el grado de Subteniente de Sanidad,
El profesor es nombrado en la mayora de las veces como personal docente,
ste se asume que es el orientador de la enseanza, fuente de estmulos que
lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de aprendizaje, se
menciona que esta figura debe distribuir sus estmulos entre los alumnos en
forma adecuada, de modo que los lleve a trabajar, de acuerdo con sus
peculiaridades y posibilidades, calidad de orientador o gua para la formacin
de la personalidad del educando.


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Existe la sensacin de malestar entre los docentes y personal militar que
labora en la EMOS, ya que manifiestan que los alumnos demuestran falta de
uso de herramientas que apoyen sus estudios. Por otro lado, se hace evidente
que el personal docente en la mayora de las ocasiones emplea, para la
imparticin de sus materias, las Presentaciones Power Point (PPT) que l o ella
elabora, y se las proporciona a los alumnos para que stos lean su contenido,
evidenciando el bajo dominio y deficiente actualizacin del uso de las
tecnologas.

En realidad la EMOS no tiene una definicin precisa sobre el Rendimiento
Acadmico (RA), sin embargo, en el currculum oculto (CO)
1
se percibe como
aquel indicador que manifiesta que los alumnos aprenden de forma correcta
cada uno de los elementos militares y propios de su carrera mediante "buenas
calificaciones y conducta".

Por lo anterior, se puede considerar que el RA de los alumnos de la EMOS, es
deficiente, as lo muestran en los distintos instrumentos de recoleccin de
datos e ndices de reprobacin, adems del desempeo que manifiestan en el
da a da en la realizacin de sus actividades, por lo que se necesitan
soluciones concretas que propicien un RA ptimo, reflejado en su desempeo
diario, en sus calificaciones y en su nimo.

4. Propuesta: uso de TIC y TAC en la enseanza presencial en
alumnos de la Escuela Militar de oficiales de Sanidad (EMOS).

El uso de los Learning Management Systems (LMS), sobre todo en los niveles
superiores de enseanza, ha ido adquiriendo un peso cada vez mayor en las

1
Se considera CO como la sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias,
etc.) que conforman una propuesta poltico-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores
sociales cuyos intereses son diversos (...) (de Alba Alicia, 1995), pero que en la ejecucin de ella existen
presupuestos intencionales y estrategias tendentes a conseguir una finalidad concreta que no est escrita o
planeada.

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universidades, y sus beneficios en los procesos de enseanza-aprendizaje han
sido ms que probados, por lo que su empleo y estudio sigue siendo un campo
de estudio general en los contextos formativos; no obstante, en los ltimos
aos la Web social ha hecho que los docentes amplen el horizonte hacia otros
recursos, tales como blogs, wikis, webquest, por citar algunos (Llorente,
2011).

Se abordar a continuacin materiales que en la actualidad utilizan alumnos y
docentes, para su estudio a distancia, que bien podran tambin ser usados,
con adaptaciones propias alumnos que estudian la modalidad presencial, y en
este caso herramientas que pueden incorporar alumnos de la EMOS.

El video educativo es una de las primeras herramientas utilizadas en el estudio
a distancia, sin embargo, se tuvieron problemas para la reproduccin, ya que
la comunicacin para compartirlo, en algunos casos, se limitaban al correo
electrnico, el chat y las listas de distribucin. Son muchas las ventajas que
esta herramienta presenta al mbito educativo (rapidez, funcionalidad y
facilidad de distribucin de la informacin), pero con problemas de peso y
edicin, sin embargo el docente puede utilizar ste para hacer ms gil la
exposicin de sus temas.

Sin duda, una de las grandes revoluciones fue la aparicin del denominado e-
Learning como proceso de formacin a travs de la Red, soportado, en la
mayora de los casos, en una plataforma tecnolgica. En los momentos
iniciales de su aparicin, los mayores esfuerzos estuvieron orientados a la
consecucin de la mxima productividad en los aspectos tcnicos de la
plataforma (Llorente, 2011, cit. De Cabero y Llorente, 2005).

Sus caractersticas son el aprendizaje mediado por ordenador; conexin
docente-alumno, separados por el espacio y el tiempo; utilizacin de diferentes
herramientas de comunicacin, multimedia, hipertextuales/hipermedia;
aprendizaje flexible; aprendizaje apoyado en tutoras; materiales digitales;

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aprendizaje individualizado frente al colaborativo, e interactivo, tan es as, que
este ejercicio de escritura se hace bajo la oportunidad de estudiar este
Diplomado distancia, como muchos otros cursos ya existentes. En este caso el
docente puede elaborar su propia aula virtual para interactuar de una manera
distinta y utilizando los beneficios de la plataforma, en la imparticin de su
materia.

Una de las actividades ms recientes de los desarrollos orientados a la web,
son los objetos de aprendizaje, vistos en este ensayo como un material ms
para el estudio de alumnos y docentes en lnea, ya que son recursos digitales
que se pueden reutilizar en diferentes contextos para lograr un objetivo de
aprendizaje particular.

Los objetos de aprendizaje se elaboran bajo un experto, denomina diseador
instruccional, que genera, bajo distintas teoras y recursos materiales
atractivos a la enseanza superior, bajo distintos temas y en ocasiones,
relacionndolos a temas sociales que acontecen en la actualidad, sin embargo
docentes y alumnos ya pueden, bajo tutoriales que encuentran en la red,
realizar sus propios objetos. Los objetos de aprendizaje proporcionan
informacin pedaggica que especifica el tipo de actividades cognitivas en las
que los estudiantes estn involucrados y las estrategias de enseanza-
aprendizaje.

Otros materiales utilizados en el estudio a distancia y que alumnos y docentes
de la EMOS pueden incorporar son: e-learning, simulaciones educativas
(aprender haciendo); entornos de colaboracin semntica; servicios de
bibliotecas digitales; adaptacin rpida de contenido; automatizacin de
encuestas, stos tiene en comn su amplia disponibilidad en el mercado, en
algunos casos su gratuidad y la amabilidad con que se dispone para hacer uso
de ellos, en distintas asignaturas compartidas en la formacin superior, en
temas como ciencias de la salud, administracin y gestin de pequeas y
medianas empresas, desarrollo humano y ciencias polticas principalmente.

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Los estudiantes de nivel superior han pasado de estudiar en libros de forma
aislada a aprovechar la inteligencia colectiva en blogs, wikis, video, etc. La web
semntica aportar a estas herramientas que ya existen un acceso selectivo a
los contenidos educativos disponibles en la red. Este nuevo entorno tecnolgico
de aprendizaje va a suponer un cambio paradigmtico en el que los alumnos
ya innatos digitales van a requerir profesores conversos digitales.

Para ser un competente alumno y/o docente en la actualidad, se requiere
adoptar nuevas maneras de pensamiento, adaptndonos a las actuales teoras
del aprendizaje.

Por todo lo anterior, se debe considerar que si bien los materiales de estudio
utilizados por docentes y alumnos, han cambiado a partir de la web semntica
y el estudio a distancia, es necesario repensar la figura accionaria de los
individuos que intervienen en el proceso de educacin, en donde las
capacidades que los alumnos deben desarrollar, son distintas como: aprender
a buscar, seleccionar y analizar informacin en Internet con un propsito
determinado; adquirir las competencias y habilidades de manejo de las
herramientas y recursos tecnolgicos; cumplir y realizar distintas tareas de
aprendizaje, como: comunicarse y trabajar en colaboracin a distancia
mediante los recursos de la Red; redactar textos escritos; expresarse y
difundir ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos; resolver
ejercicios en lnea; elaborar presentaciones multimedia; desarrollar proyectos
de trabajos en la Web y dejarlos expuestos al pblico, entre otras (Llorente,
2011).

Es importante reflexionar y tener presente que una herramienta tecnolgica
por s misma no va a resolver las necesidades educativas que se tengan con
los alumnos en el aula; por eso, es conveniente apuntar que la incorporacin
de las redes sociales en el mbito educativo.


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Las redes sociales deben estar basadas en principios del trabajo colaborativo
para su mayor rendimiento como recurso educativo, en donde el docente tiene
a su disposicin una gama de elementos multimedia, que deber valorar, para
elegir en un contexto determinado, segn sea la ms pertinente.





























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Referencias

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