Pautas de observacin

Daniel Alvarado
Paulina Ramrez
La Observacin
La observacin es uno de los mtodos ms comunes para recoger datos
e irremplazable para evaluar el logro de determinados aprendizajes.
Sus ventajas son:
Permite apreciar el desempeo de los alumnos en aprendizajes en las tres
reas de la conducta, pero ms especicamente en las reas actitudinal !
psicomotora.
"s un mtodo de bajo costo.
#tiliza sistemas sencillos de registro.
Puede ser desarrollada sin intererir en la uncin del evaluado.
$porta inormacin complementaria de los datos recogidos por otros
instrumentos.
Proporciona una muestra del comportamiento real del estudiante.
Las evaluaciones a travs de observacin motivan al estudiante a practicar el
desempeo por el %ue ser evaluado.
Sus desventajas son:
"n ocasiones la presencia del evaluador puede inluir en el comportamiento del
evaluado.
&odos los tipos de registro estn condicionados por los prejuicios del
observador.
La observacin debe ser planiicada, para ello es recomendable
realizarse las siguientes preguntas:
'(u observamos)
'*on %u propsito)
'$ %uines)
'(uines eectuarn la observacin)
'+nde se eectuar la observacin)
'+urante cunto tiempo se observar)
'*on %u recuencia)
'*mo se registrar ! comunicar lo observado)
Para corregir sesgos ! variabilidad entre los observadores es necesario:
"ntregar especiicaciones sobre las tareas a realizar por el observador.
"ntregar instrucciones detalladas.
+eterminar categoras deinidas ! medibles.
#tilizar sistemas de registro detallados e inmediatos.
$nalizar los instrumentos previo a la aplicacin.
1
Las Pautas de Observacin
&odas las pautas de observacin estn compuestas por indicadores ! una
escala de caliicacin. "l nombre %ue reciben ,abitualmente est asociado a la
escala utilizada. Pueden ser dividas en Pauta de *otejo ! Pautas de
$preciacin. La Pauta de cotejo detecta presencia o ausencia de un indicador !
no determina calidad. Las pautas de apreciacin, en cambio, tienen escalas
%ue permiten caliicar el desempeo del estudiante.
1.- Lista de Cotejo
La lista de cotejo corresponde a una lista de palabras, rase u oraciones
%ue sealan con muc,a especiicidad, ciertas tares, acciones, procesos,
productos de aprendizaje, conductas positivas o negativas. -rente a cada
palabra, rase u oracin, se inclu!en dos columnas, en las cuales el observador
u observadora anotar si lo %ue all se plantea, est o no presente en el alumno
o alumna observado u observada. Si un acto se realiz o no se ejecut, o bien,
si una conducta se maniest o no se maniest.
"stos instrumentos tienen utilidad en a%uellas actividades escolares, en
donde el componente sicomotor o aectivo tiene representacin. $s, en
actividades de laboratorio, educacin sica, m.sica, dibujo, trabajo grupal, etc,
pueden registrarse observaciones del comportamiento de los alumnos ! de las
alumnas por medio de estas listas.
Para %ue estas listas aporten inormacin .til, se re%uiere %ue ellas
describan precisamente las acciones especicas seleccionadas. $dems debe
especiicarse el orden o secuencia en %ue se realice una serie de acciones o
procedimientos en caso %ue ello sea importante.
"n la planilla de registro se ,acen tildes %ue signiican:
S /// 0o
*orrecto /// 1ncorrecto
Logrado /// 0o logrado
$ceptable /// 1naceptable
Presencia /// $usencia
Sus ventajas son:
Permite ,acer registros de conductas observadas en grupos
numerosos.
2e%uiere de poco tiempo
"l anlisis de los datos resulta una operacin generalmente rpida.
Sus desventajas son:
2
0o permite registrar diversos grados de las conductas.
Ejemplo 1
Objeto a evaluar: Informe de Prctica de Laboratorio
Grupo:..................................... Grado o seccin:...........................
Integrantes:.............................. ec!a:............................................
"spectos observados Presencia "usencia
El informe presenta cuadros estad#sticos.
Los cuadros estn correctamente elaborados.
Los grficos son adecuados para el anlisis de la investigacin.
Los pasos de la t$cnica empleada son e%plicados con detalle.
Los dibujos representan& lo mejor posible& las observaciones
reali'adas.

Las interpretaciones ( conclusiones son fundamentadas.
)e citan fuentes bibliogrficas.
El informe se presenta ordenado ( limpio.
El informe& se entrega en la fec!a se*alada.
Ejemplo +
Pauta de evaluacin por paciente
Estacin ,- 1.
,ombre del alumno: //////////////////////////////////////////////
,0mero del alumno: //////////////////////////////////////////////
)I ,O
El m$dico me dio confian'a como profesional.
)iento 1ue se interes en m#.
2tili'a vocabulario comprensible.
3emuestra una actitud decidida ( segura.
4e gustar#a 1ue siguiera siendo mi m$dico.
Ejemplo 5
3
Objeto a Evaluar: "nlisis de una Obra Literaria
"lumno 6a7: ............................................. Grado (
)eccin:...............................
ec!a:............................
PRESENCIA FRECUENCIA
SI NO RV AV CS
1. Realiza una lectura comprensia.
2. I!enti"ica los persona#es principales.
3. I!enti"ica los persona#es secun!arios.
$. %iscrimina el rol &ue cumple ca!a persona#e !e la o'ra.
(. Conoce la estructura !e la o'ra.
). U'ica las i!eas principales.
*. U'ica las i!eas secun!arias
+. Contrasta ,ec,os !e la o'ra con ,ec,os !e la reali!a!
-. A!opta una actitu! cr.tica "rente al conteni!o !e la o'ra.
Ejemplo 8
"utoevaluacin de una tarea
Instituci/n0000000...................... %ocente00..................................
Su'sector !e Apren!iza#e0000..0................ Curso00. ...........................
Fec,a000................ Punta#e 1otal2 ) puntos.
O'#etio2 Resumir los conocimientos a!&uiri!os.
Instrucciones2
1.3 4arco con una 5 en la casilla correspon!iente
2.3 Asi6no un punto a ca!a S.
3.3 O'ten6o mi cali"icaci/n con el si6uiente proce!imiento2
C 7 n8mero !e puntos o'teni!os 5 *
Punta#e I!eal
IN%ICA%ORES SI NO
1. 9e. to!a la in"ormaci/n so're los !iersos aspectos inesti6a!os.
2. Re"le:ion; so're lo le.!o.
3. seleccion; to!as las i!eas centrales !e los !i"erentes te:tos.
$
$. Ela'or; un 'os&ue#o so're el tema.
(. Sintetic; to!as las i!eas centrales selecciona!as
). Ela'or; un te:to escrito.
Punta#e O'teni!o.......................
Cali"icaci/n................................

2.- Pautas de Apreciacin
Consiste en una lista !e caracter.sticas o ras6os acompa<a!os !e una o arias
escalas con las cuales se po!r= esta'lecer el 6ra!o o me!i!a en &ue !ic,a caracter.stica
o ras6o se presenta en un su#eto. El o'sera!or !e'e apreciar o estimar la intensi!a! !e
!ic,a con!ucta a lo menos en tres cate6or.as. En estos casos se crea cierta !i"iculta!2 la
!e emitir un #uicio !e alor al o'serar lo &ue e#ecuta el estu!iante en t;rminos !e2
>'ueno?@ >re6ular? o >malo? o 'ien2 >siempre?@ >a eces?@ >nunca? u otras "ormas
!escriptias m=s comple#as. Se pue!en utilizar !i"erentes escalas !e acuer!o al o'#etio2
En las escalas conceptuales el ealua!or eli6e un concepto para ealuar ca!a in!ica!or.
E#emplo
Nunca Rara ez 9a maAor.a !e las
eces
Siempre
%emuestra empat.a en la
relaci/n m;!ica paciente

Las escalas grficas se representan mediante una l#nea o casilleros con conceptos opuestos en
sus e%tremos. El observador debe evaluar el desempe*o de los alumnos marcando una 9:;
en la grfica. )on apropiadas para representar aspectos afectivos ( de sociabilidad como
las actitudes& intereses ( sentimientos. <onsidera los siguientes elementos:
9os tramos !e la escala son impares.
El centro representa un punto neutro o in!i"erencia.
El la!o iz&uier!o es ne6atio A el !erec,o positio.
No se ,acen pre6untas.
E#emplo
PAR1ICIPACIBN EN CONSECO %E CURSO

1. Integra la
directiva del
Consejo

9e !esa6ra!a
p
r
o
"
u
n
!


X

9e entusiasma
muc,o
1 2 3 4 5
(
a
m
e

2. Participa en
los debates

9e !esa6ra!a
p
r
o
"
u
n
!
a
m
e
n
t
e


X

9e entusiasma
muc,o
1 2 3 4 5

3. Integra
Coisiones

9e !esa6ra!a
p
r
o
"
u
n
!
a
m
e
n
t
e


X

9e entusiasma
muc,o
1 2 3 4 5
9a escala conceptual gr!"ica es una l.nea continua &ue entre6a la !escripci/n !e una con!ucta en los
e:tremos. El o'sera!or !e'e ealuar el !esempe<o !e los alumnos marcan!o una >5? en la 6r="ica.
)