ACTITUDES ANTE EL AMOR Y LA TEORA DE STERNBERG.

UN ESTUDIO CORRELACIONAL EN JOVENES UNIVERSITARIOS DE 18 A

24 AOS DE EDAD.
Vanessa Cooe! " B#s$a!%& '#n(o
Un#)e!s#*a* Ca(+,#%a Bo,#)#ana -San 'a.,o/
La presente investigacin surgi del inters de relacionar la teora de Actitudes
ante el Amor de Hendrick y Hendrick y la teora de Sternberg, la cual est referida a los
componentes del amor.
ara Sternberg !"#$#%, el amor es una de las ms intensas y deseables emociones
&umanas. Las personas pueden mentir, enga'ar y a(n matar en su nombre y desear la
muerte cuando lo pierden. )e acuerdo a ese autor, el amor puede abrumar a cual*uiera, a
cual*uier edad !Sternberg, +,,,%.
-l amor implica combinaciones de intimidad, pasin y compromiso, estos
componentes cambian en relacin a diferentes momentos &istricos, lugares geogrficos
y culturas !op.cit.%.
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
Sternberg !"#$2%, plantea su teora del 7tringulo del amor8. -sta teora est formada
por tres componentes9 la pasin, el compromiso y la intimidad. -stos componentes son
interdependientes entre s.
La intimidad es la capacidad de compartir sentimientos, confiar, sentirse
acompa'ado y saber *ue el otro tiene los mismos intereses para la relacin. -ste
componente se relaciona con a*uellos sentimientos dentro de una relacin *ue
promueven el acercamiento, el vnculo y la cone:in. -:iste un deseo por promover el
bienestar de la persona amada, &ay sentimientos de felicidad ;unto a la misma, e:iste
gran respeto, entendimiento, apoyo y comunicacin con la persona amada !op.cit.%.
La pasin est referida a la se:ualidad. -s el estado de intenso deseo de unin
con el otro, y es en gran medida la e:presin de deseos y necesidades, tales como las de
autoestima, entrega, sumisin y satisfaccin se:ual !op.cit.%.
-l compromiso consiste de dos aspectos9 uno a corto pla<o y otro a largo pla<o.
-l primero es la decisin de amar a otra persona, mientras *ue el segundo es el
compromiso por mantener ese amor !=usnet<off, +,,,%. -l grado de presencia de cada
uno de estos tres elementos determina *u tipo de amor tienen las personas !apalia,
+,,"%.
-n una relacin interpersonal pueden darse diversos tringulos del amor *ue
compartan los mismos vrtices de intimidad, pasin y compromiso. -stos tringulos
pueden diferir por su tama'o !cantidad de amor%, por su forma !e*uilibrio del amor%, por
si representan lo *ue se tiene !relacin real%, lo *ue se deseara tener !relacin ideal%, los
sentimientos o las acciones !Sternberg, +,,,%.
182
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
-n la relacin de pare;a, cada miembro puede percibir el nivel de los tres
componentes del amor de su pare;a de un modo muy diferente a como uno mismo ;u<ga
su propio nivel de implicacin. or lo tanto, pueden surgir discrepancias en un tringulo
entre lo *ue e:perimenta un miembro y lo e:perimentado por el otro. A lo largo del
tiempo estos tres componentes van evolucionando de modo diferente, y por lo tanto se
modifica la naturale<a de las relaciones amorosas !op.cit.%.
-n "#$2, Hendrick y Hendrick generaron la -scala de Actitudes ante el Amor, a
partir de la clasificacin reali<ada por Lee !"#>?%. -sta escala fue creada para medir las
diferentes actitudes ante el amor !@ricker y Aoore, +,,B%.
-stos autores clasificaron seis actitudes9
-ros. 0n amor apasionado y romntico. Se caracteri<a por la atraccin fsica, la
pasin, la comunicacin abierta y el compromiso con el amante. -ste estilo de
amor involucra la necesidad de una atraccin intensa tanto fsica como
emocional !@ricker y Aoore, +,,+%.
-stos amantes saben lo *ue *uieren y van en busca de esas cualidades
especficas, por lo general tienen muc&a seguridad en s mismos !Snc&e<,
+,,2%.
Ludus. 0n amor de ;uego, de entretenimiento. Se caracteri<a por ser un amor
permisivo, no &ay compromiso, ine:istencia de celos, &ay poca implicacin
emocional, no &ay e:pectativas futuras y e:isten m(ltiples pare;as !6CyCkfla&in
y Hovardaolu, +,,B%. -n este estilo de amor se espera *ue la pare;a entienda las
reglas del ;uego, y tanto el amor como el se:o son vistos como un ;uego y una
diversin !@ricker y Aoore, +,,+%.
183
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
Storge. 0n amor de compa'eros, de amigos. Se trata de un amor *ue se
desarrolla de forma lenta, se encuentran similitudes en la pare;a, &ay intereses en
com(n y confian<a !6CyCkfla&in y Hovardaolu, +,,B%.
-sta actitud ante el amor se desarrolla de forma lenta, se basa en el cari'o y la
amistad !Snc&e<, +,,2%.
Aana. 0n amor posesivo y dependiente. Se caracteri<a por*ue &ay celos, es un
amor turbulento, apasionado y es un estilo de amor emocionalmente intenso
!op.cit.%.
La persona amada est constantemente en el pensamiento de la pare;a y sta tiene
una necesidad desesperada de ser amada y tambin &ay una necesidad de ser asegurada
de este amor constantemente !@ricker y Aoore, +,,+%.
Dgape. 0n amor altruista. -n este estilo de amor &ay una tendencia a perdonar y
apoyar a la pare;a a pesar de las fallas o defectos de la misma !6CyCkfla&in y
Hovardaolu, +,,B%.
-ste estilo combina caractersticas de -ros y Storge, lo cual lo &ace un estilo de
amor intenso y amigable. -stos amantes tienen la cualidad del altruismo, por lo
cual anteponen las necesidades de sus seres amados ante las propias !@ricker y
Aoore, +,,+%.
ragma. 0n amor prctico. -n este estilo de amor es fundamental la seleccin
adecuada de la pare;a !6CyCkfla&in y Hovardaolu, +,,B%.
-ste estilo es una me<cla de algunas caractersticas de Ludus y Storge. -stos
amantes ven el amor como algo prctico !@ricker y Aoore, +,,+%.
Se &a descubierto *ue e:isten varios factores *ue se encuentran relacionados con
las actitudes &acia el amor, entre ellos est la religin !Hendrick y Hendrick, "#$2%, la
184
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
ra<a !Hendrick y Hendrick, "#$2%, diferencias entre &ombres y mu;eres, etc. !5&eung, et.
al., +,,+%.
M0TODO
'a!(#%#an(es *e ,a #n)es(#1a%#+n. ara la presente investigacin se tomaron en cuenta a
su;etos con las siguientes caractersticas9
.venes universitarios entre "$ y +B a'os de edad, de la 0niversidad 5atlica 6oliviana.
-l tama'o de la muestra obtenida fue de ?$$, de los cuales, "#, eran mu;eres y "#$
varones.
Ins(!2$en(os. Se utili<aron los siguientes9
La -scala de Actitud ante el Amor !LAS%. !Hendrick y Hendrick, "#$2%9
Esta fue dise'ada con el fin de medir las actitudes ante el amor.
resenta B+ tems y stos se punt(an mediante una escala de cinco puntos9
" F 5ompletamente en desacuerdo
+ F Aoderadamente en desacuerdo
? F 3i de acuerdo ni en desacuerdo
B F Aoderadamente de acuerdo
G F 5ompletamente de acuerdo
-scala Hriangular del Amor de Sternberg 9
-n "#$2, Sternberg plantea un esbo<o de teora general sobre el amor, en un
intento por abarcar tanto los aspectos estructurales como la dinmica de los mismos y en
185
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
la *ue tengan cabida las distintas e:presiones o tipos de amor !sicot&ema, "##?%.
-l propsito de esta escala es la elaboracin de un instrumento *ue permita la evaluacin
de las relaciones de pare;a.
La escala se'ala tres componentes fundamentales9
". Intimidad !I%
+. asin !%
?. 5ompromiso !5%
La escala consta de BG tems, "G por cada uno de los tres componentes y est
construida en un formato tipo Likert.
resenta un rango de " a #, y tiene las siguientes opciones9
". nunca
G. verdaderamente
#. e:tremadamente
Las puntuaciones intermedias indican niveles intermedios de sentimientos.
'!o%e*#$#en(o. La presente investigacin const de las siguientes fases9
@ase I. )ise'o del estudio
@ase II. Aplicacin de los instrumentos.
Se aplic la -scala de Actitud ante el Amor y la -scala Hriangular del Amor de
Sternberg a ?$$ estudiantes de la 0niversidad 5atlica 6oliviana, de los cuales "#, eran
mu;eres y "#$ eran varones.
186
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
@ase III. Habulacin de los datos
A travs del programa estadstico SSS, se reali< la tabulacin de los datos.
@ase I1. Anlisis de la informacin obtenida
A partir de la aplicacin de los instrumentos y la tabulacin de los datos, se
obtuvieron los resultados.
-sta fase se conform por9
Anlisis de datos
5onclusiones a partir de los resultados
@ase 1. Interpretacin de los resultados
-l ob;etivo de esta etapa, fue el anlisis y refle:in acerca de los datos obtenidos,
y la interpretacin de los mismos a partir de toda la informacin recopilada.
@ase 1I. 5onclusiones y )iscusin
-l ob;etivo de esta etapa fue establecer las conclusiones de la investigacin.
RESULTADOS
-n una primera instancia se obtuvieron resultados de la consistencia interna de
cada una de las escalas utili<adas.
187
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
Se observ *ue los factores de la -scala Hriangular del Amor presentan un alfa
de 5rombac& muy alto. -l componente de la intimidad obtuvo un alfa de 5rombac& de
,.#G"J pasin obtuvo un alfa de 5rombac& de ,.#G?J y compromiso un alfa de ,.#2>.
-n cuanto a la -scala de Actitudes ante el Amor, el alfa de 5rombac& obtenido por cada
factor fue9
-ros ,.$+,J Ludus ,.>,$J Storge ,.$""J ragma ,.$""J Aana ,.>>$J y Dgape
,.$#>.
A continuacin se obtuvieron los resultados de acuerdo al se:o y porcenta;e de los
su;etos estudiados9
'!2e.a3 Es%a,a T!#an12,a! *e, A$o! *e S(e!n.e!1
Intimidad9 )e acuerdo al anlisis estadstico, se observa *ue tanto mu;eres como varones
tienen un punta;e de ?, el cual se traduce en un nivel alto de intimidad. 0n porcenta;e de
2,K de la poblacin estudiada, es decir +?B estudiantes, se encuentran en esta categora,
siendo as la mayora.
"?? estudiantes, *ue representan el ?BK de la poblacin, tienen un punta;e de +,
*ue se traduce en una intimidad media, y tan slo +" estudiantes, es decir, GK de la
poblacin estudiantil, tienen un punta;e de ", *ue significa ba;a intimida.
Pasin: Hras el anlisis estadstico, se observa *ue la mayora, tanto mu;eres como
varones, tienen un punta;e de ? en esta categora. -ste punta;e se traduce en un nivel alto
de pasin. -l B>K de la poblacin estudiada, es decir "$B estudiantes, se encuentran en
esta categora.
188
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
Habla ". Lesultados de la correlacin de variables sociodemogrficas. Intimidad
In(#$#*a* !e%o*#4#%a*a
" + ?
"B >, ""B "#$
>."K ?G.BK G>.2K ",,.,K
> 2? "+, "#,
?.>K ??.+K 2?.+K ",,.,K
+" "?? +?B ?$$
G.BK ?B.?K 2,.?K ",,.,K

",,.,K ",,.,K ",,.,K ",,.,K
-l B"K de la poblacin, es decir, "G$ estudiantes universitarios, obtuvo un
punta;e de +, *ue se traduce en una pasin media. -l "+K, *ue e*uivale a B2
estudiantes, obtuvieron un punta;e de ", *ue significa ba;a intimidad.
Habla +. Lesultados de la correlacin de variables sociodemogrficas. asin
'as#+n !e%o*#4#%a*a
" + ?
+B >G ## "#$
"+."K ?>.#K G,.,K ",,.,K
++ $? $G "#,
"".2K B?.>K BB.>K ",,.,K
B2 "G$ "$B ?$$
"".#K B,.>K B>.BK ",,.,K

",,.,K ",,.,K ",,.,K ",,.,K
Compromiso9 -l anlisis estadstico reali<ado refle;a *ue la mayora de mu;eres y
varones tienen un punta;e de ?, el cual se traduce en un nivel alto de compromiso. 0n
189
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
porcenta;e de G,K de la poblacin estudiada, es decir "#+ estudiantes, se encuentran en
esta categora.
Los estudiantes *ue obtuvieron un punta;e de + o compromiso medio, representan
el ?>K de la poblacin, el cual se traduce en "B? estudiantes. -l "BK de los estudiantes,
es decir, G? personas, tienen ba;o compromiso.
Habla ?. Lesultados de la correlacin de variables sociodemogrficas. 5ompromiso
Co$!o$#so !e%o*#4#%a*o
" + ?
+$ 2> ",? "#$
"B."K ??.$K G+.,K ",,.,K
+G >2 $# "#,
"?.+K B,.,K B2.$K ",,.,K
G? "B? "#+ ?$$
"?.>K ?2.#K B#.GK ",,.,K

",,.,K ",,.,K ",,.,K ",,.,K
rueba9 -scala de Actitud ante el Amor, Hendrick y Hendrick
-ros9 -l anlisis estadstico muestra *ue la mayora de mu;eres y varones tienen un
punta;e de ? en esta categora. -ste punta;e se traduce en un nivel alto de eros. -l 2BK
de la poblacin estudiada, es decir +B$ estudiantes, se encuentran en esta categora.
-l ?+K de la poblacin, es decir "+G estudiantes universitarios, obtuvo un punta;e de +,
*ue significa una actitud eros media. -l BK, *ue e*uivale a "G estudiantes, obtuvieron
un punta;e de ", *ue significa ba;a actitud eros.
190
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
Habla B. Lesultados de la correlacin de variables sociodemogrficas. -ros
E!os !e%o*#4#%a*o
" + ?
# 2> "++ "#$
B.GK ??.$K 2".2K ",,.,K
2 G$ "+2 "#,
?.+K ?,.GK 22.?K ",,.,K
"G "+G +B$ ?$$
?.#K ?+.+K 2?.#K ",,.,K

",,.,K ",,.,K ",,.,K ",,.,K
Ludus9 -l anlisis estadstico reali<ado, refle;a *ue la mayora de mu;eres y
varones tienen un punta;e de +, el cual se traduce en un nivel medio de actitud l(dica. 0n
porcenta;e de GBK de la poblacin estudiada, es decir +,$ estudiantes, se encuentran en
esta categora.
Los estudiantes *ue obtuvieron un punta;e de ? o alta actitud l(dica, representan el
"2K de la poblacin, el cual se traduce en 2? estudiantes. -l ?,K de los estudiantes, es
decir, ""> personas, tienen una ba;a actitud l(dica.
Habla G. Lesultados de la correlacin de variables sociodemogrficas. Ludus
L2*2s !e%o*#4#%a*o
" + ?
GB "", ?B "#$
191
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
+>.?K GG.2K ">.+K ",,.,K
2? #$ +# "#,
??.+K G".2K "G.?K ",,.,K
""> +,$ 2? ?$$
?,.+K G?.2K "2.+K ",,.,K

",,.,K ",,.,K ",,.,K ",,.,K

Storge9 -l anlisis estadstico reali<ado, refle;a *ue la mayora de mu;eres y varones
tienen un punta;e de +. -sto significa *ue tienen un nivel medio de actitud storge. -l
G"K, es decir "#> estudiantes de la poblacin estudiada, se encuentran en esta categora.
Los estudiantes *ue obtuvieron un punta;e de ? o alta actitud storge, representan el ?BK
de la poblacin, el cual se traduce en "?B estudiantes. -l "GK de los estudiantes, es
decir, G> personas, tienen ba;a actitud storge.
ragma9 -l anlisis estadstico muestra *ue la mayora de mu;eres y varones tienen un
punta;e de + en esta categora. -ste punta;e se traduce en un nivel medio de actitud
pragma. -l G+K de la poblacin estudiada, es decir +,+ estudiantes, se encuentran en
esta categora.
Habla 2. Lesultados de la correlacin de variables sociodemogrficas. Storge
S(o!1e !e%o*#4#%a*o
" + ?
?, ",G 2? "#$
"G.+K G?.,K ?".$K ",,.,K
+> #+ >" "#,
"B.+K B$.BK ?>.BK ",,.,K
G> "#> "?B ?$$
"B.>K G,.$K ?B.GK ",,.,K
192
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6

",,.,K ",,.,K ",,.,K ",,.,K

-l ?"K de la poblacin, es decir "++ estudiantes universitarios, obtuvo un punta;e
de ", *ue significa una ba;a actitud pragma. -l ">K, *ue e*uivale a 2B estudiantes,
obtuvo un punta;e de ?, *ue significa alta actitud pragma.
Aana9 -l anlisis estadstico reali<ado muestra *ue la mayora, mu;eres y varones,
tienen un punta;e de +, el cual se traduce en un nivel medio de mana. 0n porcenta;e de
GBK de la poblacin estudiada, es decir +"" estudiantes, se encuentra en esta categora.
Habla >. Lesultados de la correlacin de variables sociodemogrficas. ragma
'!a1$a !e%o*#4#%a*o
" + ?
2G ",# +B "#$
?+.$K GG."K "+."K ",,.,K
G> #? B, "#,
?,.,K B$.#K +"."K ",,.,K
"++ +,+ 2B ?$$
?".BK G+."K "2.GK ",,.,K

",,.,K ",,.,K ",,.,K ",,.,K
193
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
Los estudiantes *ue obtuvieron un punta;e de ?, representan el +$K de la
poblacin, el cual se traduce en ",$ estudiantes. -l "$K de los estudiantes, es decir, 2#
personas, tiene punta;e ".
Habla $. Lesultados de la correlacin de variables sociodemogrficas. Aana
Man5a !e%o*#4#%a*a
" + ?
?+ ",2 2, "#$
"2.+K G?.GK ?,.?K ",,.,K
?> ",G B$ "#,
"#.GK GG.?K +G.?K ",,.,K
2# +"" ",$ ?$$
">.$K GB.BK +>.$K ",,.,K
",,.,K ",,.,K ",,.,K ",,.,K
Dgape9 -l anlisis estadstico muestra *ue la mayora de mu;eres y varones tiene un
punta;e de ? en esta categora. -ste punta;e se traduce en un nivel alto de actitud gape.
-l GBK de la poblacin estudiada, es decir +,$ estudiantes, se encuentra en esta
categora.
-l ?GK de la poblacin, es decir "?2 estudiantes universitarios, obtuvo un punta;e
de +, *ue significa una actitud gape media. -l ""K, *ue e*uivale a BB estudiantes,
obtuvo un punta;e de ", *ue significa ba;a actitud gape.
Habla #. Lesultados de la correlacin de variables sociodemogrficas. Dgape
61ae !e%o*#4#%a*o
" + ?
"# 2B ""G "#$
#.2K ?+.?K G$."K ",,.,K
194
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
+G >+ #? "#,
"?.+K ?>.#K B$.#K ",,.,K
BB "?2 +,$ ?$$
"".?K ?G."K G?.2K ",,.,K

",,.,K ",,.,K ",,.,K ",,.,K
@inalmente se reali< la correlacin entre ambas escalas !Hendrick y Sternberg% y
se obtuvieron los siguientes resultados9
Intimidad y -ros9 A travs del anlisis de correlacin, el coeficiente de
correlacin de Spearman alcan<ado es de ,.GB.
Intimidad y Ludus9 -l coeficiente de correlacin de Spearman obtenido es de
M,.+#.
Intimidad y Storge9 A travs del anlisis de correlacin, se observa *ue no e:iste
correlacin entre estas dos categoras.
Intimidad y ragma9 Ambas categoras presentan una correlacin inversa
significativa de M,. "$>.
Intimidad y Aana9 -l anlisis correlacional indica *ue entre ambas categoras no
e:iste correlacin.
Intimidad y Dgape9 -l coeficiente de Spearman alcan<ado es de ,.B2,.
asin y -ros9 -l nivel de correlacin obtenido entre estas categoras es de ,.G>?.
asin y Ludus9 -l coeficiente de correlacin de Spearman obtenido tras el
anlisis estadstico es de M,.??.
asin y Storge9 A travs del anlisis de correlacin, se observa *ue no e:iste
una correlacin entre estas dos categoras.
asin y ragma9 -l anlisis de correlacin se'ala *ue entre estas categoras
e:iste una correlacin inversa significativa de M,.+#".
195
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
asin y Aana9 A travs del anlisis de correlacin, el coeficiente obtenido es
de ,.?G2.
asin y Dgape9 -l coeficiente de correlacin de Spearman alcan<ado es de
,.B?B.
5ompromiso y -ros9 -l anlisis de correlacin indica *ue el coeficiente de
correlacin de Spearman obtenido es de ,.G#$.
5ompromiso y Ludus9 -l coeficiente de correlacin de Spearman alcan<ado es
de M,.+2,.
5ompromiso y Storge9 -l anlisis de correlacin indica *ue entre estas categoras
no e:iste correlacin.
5ompromiso y ragma9 -l coeficiente de correlacin de Spearman obtenido es
de M,.+"2.
5ompromiso y Aana9 -l coeficiente de correlacin de Spearman obtenido es de
,.+2".
5ompromiso y Dgape9 -l coeficiente de correlacin de Spearman alcan<ado es
de ,.B#+.
CONCLUSIONES
)el estudio reali<ado, se concluye lo siguiente9
La actitud *ue predomina tanto en varones como en mu;eres es la actitud -ros.
or lo tanto, no e:iste una diferencia entre la actitud &acia el amor en relacin al gnero.
-s probable *ue esto se deba a *ue, al tratarse de una poblacin especfica, ;venes
estudiantes, la actitud *ue prevalece es la del amor apasionado y romntico, ya *ue en la
etapa de sus vidas !;venes entre "$ y +B a'os% la atraccin fsica tiene un rol muy
importante, ms *ue en otras etapas. Igualmente, la atraccin emocional cumple un rol
196
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
importante. Se podra inferir *ue estos dos aspectos son cruciales, en esta etapa, para la
eleccin de pare;a.
)e acuerdo al componente *ue predomina en los estudiantes de la 0niversidad
5atlica 6oliviana, tanto en varones como en mu;eres, el componente con mayor
preferencia en sus relaciones de pare;a es la intimidad.
A partir de este resultado, se establece *ue no &ay una diferencia significativa entre
varones y mu;eres. Ambos comparten la misma preferencia. -ste dato indica *ue la
poblacin estudiantil estudiada, otorga considerable valor a la intimidad, es decir, en sus
relaciones de pare;a conceden un espacio importante para los sentimientos *ue permiten
el acercamiento, la generacin del vnculo afectivo, el respeto, el apoyo, la valoracin, la
comunicacin, etc.
A partir de estos datos, se puede decir *ue el tipo de amor *ue favorecen los
;venes de la 0niversidad 5atlica 6oliviana, es un amor romntico, donde la intimidad
y la pasin son valoradas positivamente.
-ste resultado demuestra *ue no e:iste una relacin entre el gnero y el afecto.
robablemente esto se debe a *ue todos los seres &umanos necesitan amor y por ende,
son capaces de amar, sin importar la edad, el gnero, la ra<a, etc. Nui<s tambin, esta
falta de diferenciacin significativa entre gneros, se da por*ue el ser &umano busca, en
alg(n momento de su vida, una relacin de afecto e intimidad con otro ser &umano,
donde pueda compartir lo ms intimo de su persona y entregarse por completo. La
intimidad es un factor muy importante para poder establecer vnculos con otros. or lo
tanto, es entendible *ue no e:istan diferencias en el amor en cuanto al gnero. -ste
resultado coincide con un estudio reali<ado por Sternberg, seg(n el cual los niveles de
197
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
intimidad, pasin y compromiso son similares, tanto en varones como en mu;eres !-n9
Serrano, "##?%.
A pesar de *ue ambos gneros optan por el mismo componente, se observa *ue un
porcenta;e mayor de mu;eres brindan mayor importancia a la intimidad, por lo tanto,
puede decirse *ue en sus relaciones de pare;a, el componente intimidad es el ms
valorado. Sin embargo, debe tomarse en cuenta *ue el porcenta;e de varones *ue cree
*ue la intimidad es importante, es tambin alto. 5onsecuentemente, no e:iste una
diferencia significativa entre ambos gneros.
-n relacin al componente de la pasin, un porcenta;e elevado de los estudiantes le
brinda inters a este componente. Se observa *ue &ay un mayor porcenta;e de varones
*ue apoyan el componente de la pasin en sus relaciones de pare;a. Ante esto puede
decirse *ue los &ombres, en mayor proporcin, buscan ms el contacto fsico y se:ual
*ue las mu;eres, mientras *ue ellas buscan con mayor nfasis el acercamiento. Sin
embargo, la diferencia entre ambos gneros es poco significativa.
-n cuanto al componente del compromiso, se observa *ue un porcenta;e ms
elevado de varones *ue de mu;eres, tiene mayor compromisoJ es decir, &a tomado la
decisin de amar a la persona con la cual mantiene una relacin amorosa. Sin embargo,
debe se'alarse nuevamente, *ue la diferencia con el porcenta;e de mu;eres es ba;o, por
lo tanto, no es significativa.
-n cuanto al anlisis de consistencia interMtem, se observa *ue los factores de la
-scala Hriangular del Amor de Sternberg, presentan un alfa de 5rombac& elevado, es
decir, la consistencia interna de cada factor de esta escala es alta, lo cual denota un nivel
198
A.A/0, +,,$, 1ol. 2, 34 + 5ooper, 1., y into, 6
de correlacin elevado. -ste dato se'ala *ue se trata de una prueba vlida y confiable y
*ue sus tems miden lo *ue dicen medir.
-ste mismo anlisis muestra *ue los factores de la -scala de Actitudes ante el
Amor de Hendrick y Hendrick, tienen un alfa de 5rombac& medioMalto. -ste dato es un
indicador de *ue la prueba tiene buena consistencia internaJ sin embargo, sta es menos
significativa en comparacin con la -scala de Sternberg.
-n lo *ue se refiere a las correlaciones e:ternas entre los factores de la -scala
Hriangular del Amor y la -scala de Actitudes ante el Amor, se observa *ue e:iste una
relacin entre estas escalas. -ntre los factores *ue se correlacionan, se mencionan los
siguientes9
Intimidad y -ros. Ambos factores se relacionan, es decir, se encuentran dentro de la
teora, ya *ue la actitud eros genera intimidad. -ste resultado podra refle;ar la manera
de amar de nuestros ;venes, ya *ue a pesar de e:istir una relacin muy se:ual, tambin
se logra la intimidad. -sto es importante, ya *ue muc&as relaciones slo se *uedan en un
amor apasionado y no logran pasar a la intimidad, generando, como consecuencia, el
desvanecimiento de los la<os sentimentales.
Intimidad y Ludus. -ntre ambos factores &ay una relacin, ya *ue mientras uno
predomina, el otro no. -s decir, ambos factores se oponen. or un lado la intimidad
busca el acercamiento, el respeto y la comprensin, y por otro, ludus busca libertad, es
un amor permisivo, donde predomina el ;uego, y la falta de compromiso e intimidad.
Intimidad y Dgape. Ambos componentes se relacionan, ya *ue por una parte la intimidad
promueve el respeto, el apoyo y el bienestar del otro, y por otra, gape tiene una
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tendencia de perdonar y apoyar a la pare;a. or lo tanto, es probable *ue al compartir
cualidades estos dos factores se relacionen.
asin y -ros. -sta correlacin est de acuerdo a la teora, la cual afirma *ue el
componente pasin est estrec&amente vinculado con la atraccin y el deseo, y la actitud
eros tambin se rige por estas cualidades. or lo tanto, es de esperar la e:istencia de una
relacin positiva entre ambos factores.
asin y ragma. -ntre ambos factores e:iste una relacin inversa, es decir9 cuando
mayor es la pasin menor es el pragma o viceversa. A partir de esta informacin, puede
decirse *ue los ;venes estudiados, al e:perimentar pasin, la cual es desmedida y se
caracteri<a por deseo intenso, atraccin y goce de la e:periencia se:ual, no
e:perimentan el amor de tipo pragmtico, el cual se caracteri<a por ser un amor prctico
y controlado. -sto debido a *ue ambos factores son contradictorios, ya *ue la pasin es
lo opuesto al amor controlado, es decir, representa descontrol y caos.
asin y Aana. )e acuerdo a los resultados, se observa *ue entre ambos factores &ay
correlacin, por*ue el factor de la pasin cumple un rol importante en la actitud mana
ante el amor. Sin embargo, a pesar de *ue ambos factores tienen cualidades en com(n, la
actitud mana es una forma imposible de mantener a largo pla<o, ya *ue desgasta la
relacin y puede detenerla de forma brusca.
asin y Dgape. -sta correlacin se da de acuerdo a la teora, ya *ue la actitud gape
presenta caractersticas de eros, por lo tanto, ambos factores comparten caractersticas
comunes.
5ompromiso y -ros. -ntre ambos factores &ay relacin, ya *ue la actitud eros permite
establecer un compromiso con la persona amada.
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5ompromiso y Ludus. )e acuerdo a la teora, la actitud ludus no presenta compromiso,
y no &ay ninguna base yOo cone:in afectiva. Sin embargo, al tratarse de una correlacin
inversa, es decir, a mayor compromiso menor ludus, o viceversa, a mayor ludus menor
compromiso, los datos refle;an *ue se encuentran dentro de la teora y no la desafan.
5ompromiso y Aana. Ambos factores se relacionan. robablemente esto se debe a *ue
con el fin de tener asegurada a la pare;a para uno mismo, rpidamente se establece el
vnculo emocional y se toma la decisin de amar a la pare;a y mantener esa relacin.
5ompromiso y Dgape. -:iste una correlacin entre ambos factores, ya *ue el
compromiso est referido a la decisin de amar a la otra persona, y la actitud gape
antepone a la pare;a sobre todo, e:iste cari'o y apoyo.
Intimidad y ragma. Se observa *ue pragma presenta caractersticas de la actitud l(dica,
por lo cual, llegar a la intimidad en este tipo de amantes puede ser difcil, ya *ue los
vnculos de cone:in y acercamiento no representan importancia para el amante l(dico.
Sin embargo, cabe resaltar *ue la actitud l(dica puede presentarse con diferente
intensidad en cada persona. -n consecuencia, no todo amante pragmtico tendr
dificultades en cuanto a intimar con su pare;a.
-n relacin a a*uellos componentes *ue no correlacionan, se mencionan los
siguientes9
asin y Ludus. -:iste una relacin inversa entre ambos factores, lo cual lleva a una
contradiccin con la teora. Ambos factores se alimentan por la pasin desmedida, por lo
cual se esperara *ue ambos correlacionen positivamente, es decir, a mayor ludus mayor
pasin.
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-s probable *ue este resultado se deba a *ue el componente de la pasin es el ms
dbil y criticado dentro de la -scala Hriangular, ya *ue no mide una sola pasin, sino
*ue se refiere tanto a una pasin fsica como a una pasin romntica. or lo tanto,
reali<ar un desglose de este factor podra generar me;ores resultados. or otro lado, este
dato tambin podra relacionarse con el &ec&o de *ue la poblacin estudiantil estudiada,
en su mayora, no establece relaciones amorosas de tipo l(dicas.
Intimidad, asin y 5ompromiso con Storge. )e acuerdo a los datos obtenidos, esta
actitud no se correlaciona con ninguno de los componentes del amor. -sto desafa a la
teora, ya *ue storge es un amor de compa'eros el cual se desarrolla de forma lenta,
dando as la posibilidad de generar un vnculo estrec&o y un compromiso.
or ende, los datos obtenidos refle;an *ue el factor storge no es vlido, ya *ue no
se correlaciona con ninguno de los componentes de Sternberg. A partir de esto se podra
reali<ar una modificacin de las preguntas *ue engloban el factor storge, o eliminarlo de
la -scala de Actitudes ante el Amor.
5omo resultado del estudio reali<ado, se lleg a varias conclusiones bsicas,
logrando de esta manera alcan<ar los ob;etivos del mismo9
Se lleg al ob;etivo general, es decir, a relacionar las actitudes ante el amor
!Hendrick y Hendrick% con los componentes del amor !Sternberg%.
Se logr identificar las actitudes ante el amor en varones y mu;eres
estudiantes, y compararlos unos con otros.
Se pudo identificar los componentes *ue predominan en el tringulo del amor
en varones y mu;eres, y compararlos unos con otros.
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Se validaron ambas escalas, la -scala triangular del amor y la -scala de
actitudes ante el amor.

Las limitaciones encontradas en este estudio son9

A pesar de *ue la muestra escogida es significativa para la poblacin
estudiantil de la 0niversidad 5atlica 6oliviana, se observa *ue es limitada a
la &ora de refle:ionar sobre los resultados, ya *ue no es una muestra
representativa de la poblacin estudiantil pace'a, menos a(n de la poblacin
estudiantil boliviana. or lo tanto, una ampliacin de la muestra podra
generar resultados ms globales.
-ste estudio se limit a estudiar a ;venes universitarios, sin importar si
estaban o no en una relacin amorosa en el momento de la encuesta. Sin
embargo, se podra ampliar el estudio traba;ando (nicamente con pare;as.

-n cuanto a las recomendaciones se citan las siguientes9

Se observa la necesidad de ampliar la muestra.
Investigar si las actitudes &acia el amor en las familias de los ;venes afectan
su propia actitud.
-studiar a pare;as y observar si estilos parecidos de amor llevan a mayor
satisfaccin.
Se considera fundamental e importante reali<ar este estudio ampliando la muestra,
adems de dirigirla a diferentes poblaciones, ya *ue la muestra estudiada no es
representativa de toda la poblacin estudiantil boliviana, simplemente representa a un
grupo pe*ue'o de un estrato social.
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Hambin se considera pertinente la aplicacin de este estudio en culturas
diferentes, ya *ue el psiclogo se enfrenta a la interculturalidad e:istente en nuestro pas.
0n estudio intercultural llevar a una intervencin ms adecuada. -sto, con el fin de
contribuir con resultados especficos e importantes para nuestra poblacin. -ste mismo
ra<onamiento se aplica para temas intergeneracionales.
or otro lado, la aplicacin de este estudio puede ser beneficiosa en el mbito
clnico, ms especficamente en lo *ue se refiere a la terapia de pare;a. La aplicacin de
los cuestionarios puede ser utili<ada como un instrumento de traba;o para abordar la
problemtica de pare;a, y por tanto, a partir de ello, traba;ar el conflicto y buscar
soluciones.
-ste traba;o tambin puede enri*uecer temas como el de la educacin se:ual, ya
*ue ayuda a romper preconceptos
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