EL ESTUDIANTE ES UN PRODUCTO SOCIAL,

PERO NO SOLAMENTE DE UN PROFESOR,

SINO DE LA COMBINACIN DE PROFESORES
ENLAZADOS EN LAS FASES SUCESIVAS DEL
PROCESO DE TRABAJO MAGISTERIAL
ENTENDIENDOLE COMO ENCADENAMIENTO
PRODUCTIVO EN CUYO DEVENIR PRODUCE
LA MERCANCIA LLAMADA FUERZA DE
TRABAJO, EN LA QUE SE BUSCA EDIFICAR
SABERES Y CAPACIDADES DE OBEDIENCIA.
DOCENTE

EL SALON DE CLASES ES SU
ESPACIO LABORAL; EN EL
DESENVUELVE SU ACTIVIDAD.
ESTUDIANTE

DADA LAS CONDICIONES
SOCIALES CONSTITUYE LA
ANTESALA LABORAL
EL SALON DE CLASES.


COMO RELACION SOCIAL RESULTA LA CONSTRUCCION
METODICA, ORDINARIA Y CON DOSIS DE ACEPTACION SOCIAL
QUE VA DE LA CASA A LA ESCUELA, DEL ORDEN A LA
OBEDIENCIAPROCESO EN EL QUE EL PROFESOR Y CUADROS
ADMINISTRATIVOS JUEGAN UN LUGAR PROTAGONICO EN LA
VIGILANCIA DE LA DISCIPLINA Y SOCIALIZACION.
SALON DE CLASES

BASAMENTO PARA EL DESARROLLO DE FUNCIONES
SOCIALES, DE ASIGNACION DE ROLES DE MATERIALZACION
DE ESTRATOS Y POR ELLO AL MISMO TIEMPO ESPACIO
IMPUESTO, LOS LUGARES SON ASIGNADOS COMO
PRODUCTO DE JERARQUIZACION DEL ESPACIO.

LA VIOLENCIA EN EL SALON DE
CLASES:
PREVALECE EL MODELO
JERARQUICO EN LA DISCIPLINA, LA
PRESENCIA DEL CONTROL Y DE LA
VIGILANCIA JERARQUICA

VIOLENCIA EN LA ESCUELA:
CASTIGO PSICOLGICO, MALTRATO
FISICO, GRITOS-GOLPES.

LAS ESCUELAS NO SON ESPACIOS NEUTROS SIN SENTIDO,
SOLAMENTE LUGAR DE PROTECCIN: AL CONTRARIO: EN EL
SALON DE CLASES ESTA PRESENTE EL CONFLICTO, EL CASTIGO
COMO ENDERAZADOR, EL AULA COMO LUGAR DE MALTRATO,
Y UNA SUBJETIVIDAD EN LA QUE SI BIEN SE HA DESALENTADO
EL GOLPE, EL PELLIZCO, EL EMPUJN, LAS LARGAS HORAS AL
SOL, A VECES CARGANDO LIBROS NO PARA LEERLOS, SINO CON
LA FINALIDAD DE CUMPLIR EL PAPEL DE LADRILLOS, TODOS
ESTOS HECHOS COMO COSAS COTIDIANAS (PRACTICAS NO
ABANDONADAS, SIMPLEMENTE NO DOMINANTES), SIGUE
JUGANDO UN PAPEL PRINCIPAL LA SANCIN
NORMALIZADORA
LA RELACION ESCUELA-FAMILIA
CONSTITUYE EL APARATO
IDEOLOGICO DE ESTADO
DOMINANTE, APARATO QUE
DESEMPEA UN ROL
DETERMINANTE EN LA
REPRODUCCION DE LAS
RELACIONES DE PRODUCCION.
(ALTHUSSER, 1998: 46)