En el Plan de estudios 1997 se proponen las habilidades intelectuales

especficas que pretenden que el futuro profesor comprenda el material

escrito y se fomente en l el hbito por la lectura, valore crticamente
lo que lee y lo utilice en su prctica profesional; tambin se establece
que el profesor escriba correctamente y que desarrolle sus capacidades
para la investigacin cientfica adems de que reflexione crticamente.
Estas habilidades son completamente necesarias en la formacin de los
profesores ya que en los niveles educativos anteriores al bachillerato
estos procesos no se realizan con rigurosidad y al ingresar a la escuela
normal, los estudiantes carecen de ellas y por esa situacin no pueden
comprender la teora. Si tampoco en la escuela normal se les fomenta el
desarrollo de las habilidades de pensamiento, por muy bien construidos
que estn los currculum, los profesores no podrn mejorar su
formacin.
El resto de las exigencias que se hace a los profesores corresponde a
competencias que, desde luego, tambin son necesarias, sin embargo,
estn ms orientadas a lgica del mercado laboral. Por ejemplo, en el
dominio de los contenidos de enseanza con el cual se pretende el
conocimiento de los propsitos, contenidos y enfoques del Plan de
estudios de educacin primaria. Asimismo, el aspecto de las
Competencias didcticas, es decir, el cmo disear, organizar adems
de poner en prctica las estrategias y las actividades didcticas,
corresponde, desde luego, ms al cmo ensear que al desarrollo de
habilidades propiamente dichas. Todas estas acciones son de tipo
instrumental, pues estn enfocadas al desempeo como docente; a la
promocin de actitudes y valores como confianza, autoestima, respeto,
disciplina, creatividad, curiosidad, placer, etc., y a la aplicacin de
estrategias y formas de evaluacin.
Con respecto a la identidad profesional y tica, los profesores deben
hacer suyos los valores siguientes: respeto y aprecio a la dignidad
humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad,
tolerancia, honestidad y apego a la verdad, por consiguiente, deben ser
promotores de los mismos valores entre sus alumnos.
La capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del
entorno de la escuela corresponde al aprecio y respeto a la diversidad
regional, social, cultural y tnica del pas, as como al uso racional de
los recursos naturales. No solamente se trata de que en el currculum se
enuncien los buenos propsitos sino que se trabaje de manera seria y
consistente para lograrlos.